UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2020 - 2021

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ana Santos L- ÁREA/ CIENCIAS SOCIALES GRADO/CURSO: PRIMERO PARALELO: ÚNICO
ASIGNATURA:
O.CS.H.5.4. Estimar los principales
Nº DE LA 2 TÍTULO DE LA El origen de la OBJETIVOS ESPECÍFICOS aportes culturales de las diversas
UNIDAD UNIDAD humanidad civilizaciones del orbe en la
construcción de la historia universal
y latinoamericana, mediante la
identificación de sus contribuciones
más importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
1.-CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la
producción del arte rupestre.
2.-O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del
orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la
identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada
y presente.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la
transformación de la sociedad humana, destacando la domesticación
de plantas y animales en la producción de excedentes, la división y
especialización del
(I.2.) I.CS.H.5.2. Compara las características esenciales del Paleolítico (modo
de producción, relaciones sociales, materias primas y herramientas y la
producción de arte rupestre

3.-CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación
de excedentes.
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios
de producción y su justificación ideológica
4.- CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y
apropiación de excedentes.
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada
sobre los medios de producción y su justificación ideológica
• I.CS.4.2.2. Examina las motivaciones de los europeos para
portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y diferencias.
5.- : CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y la validez de los postulados de Mahatma
Gandhi en relación con la construcción de una cultura de paz y el respeto a los
derechos humanos en la contemporaneidad.
buscar nuevas rutas marítimas, su llegada a la India y el
“descubrimiento” de América, los mecanismos de gobierno y
extracción de riquezas del Imperio colonial español en América,
y su relación con las transformaciones en los siglos XVI y XVII
de la América española, las innovaciones y progresos científicos
y tecnológicos de los siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
 I.CS.4.4.2. Compara el contenido de las luchas anticoloniales con la
lucha por los derechos civiles, destacando la importancia de una
cultura de paz y respeto a los derechos humanos. (J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES LA FORMACIÓN DE UNA PERÍODOS 4 SEMANA DE INICIO

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZAS METODOLOÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

-1- Computadora.  Explica cómo fue la

Guía del docente evolución del primer Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos de los  Internet. representante del
Instrumento: Prueba escrita
estudiantes, a base de preguntas. ¿Qué saben Libro de texto del género Homo el Homo
sobre El naturalista inglés Charles Darwin? estudiante. habilis (‘hombre
¿Què opinas sobre el libro El origen de las hábil’), llamado así
 Pizarra.
especies que los animales que existen en la era porque ya empezó a
actual son el resultado de modificaciones y
 Tiza liquida. fabricar utensilios. Era
adaptación al medioambiente que sufrieron  Cartulinas A4 y A3. carroñero
especies anteriores. ¿Este proceso implica que Fichas mnemotécnicas.
las nuevas especies sean más complejas e  Documentos primarios:  Analiza la
incorporen nuevas capacidades? Láminas. producción material
 Relacionar y comparar las imágenes que se y simbólica en el
encuentran en las páginas 44 y 45 del texto Paleolítico, La
sobre la evolución de forma paralela, tanto en fabricación de
África como en Asia y Europa. armas, como el arco
 Analizar a los hombres y las mujeres del y la flecha o el
Paleolítico se alimentaban de lo que les ofrecía propulsor de lanzas,
la naturaleza mediante la caza, la pesca y la facilitó la caza
 recolección. Es decir, practicaban una mayor, que solía
economía depredadora. organizarse en
 Tomar notas sobre la gran importancia para el grupo. La utilización
desarrollo de la economía a lo largo de toda la de arpones y redes
historia, porque fue en ese período que la posibilitó la pesca.
evolución de las habilidades manuales y su
maximización a través de herramientas dieron
origen a la tecnología.
 Conocer la organización de los clanes y la
colaboración de todos los miembros era básica
para la subsistencia
 Iniciar la búsqueda guiada de fuentes
primarias: documentos oficiales, periódicos,
discursos, políticas de Estado, instituciones
involucradas.
 Observar enlace para ver los materiales y el
proceso necesarios para la fabricación.
https://goo.gl/ gu8ck2.
 Compararlos dos periodos más grandes de la
humanidad como son el paleolítico y el
neolítico.
 Instruir a los educandos en la realización de un
ensayo comparativo (conceptos e ideas clave
como desarrollo, revolución, intervención).
 Elaborar un esquema preliminar siguiendo una
estructura simple para la tesis del ensayo y sus
ideas base del descubrimiento del fuego.

- 2- • Computadora.
• Guía del docente.
Internet.
• Instrumento: Prueba escrita
 Activar los conocimientos previos por medio
• Libro de texto del
del diálogo con los estudiantes, en base a
preguntas y respuestas ¿Para qué se inventó las estudiante.
herramientas y de que material fueron • Pizarra.
elaboradas? • Tiza liquida.
 Determinar el inicio de una especie de era • Mapas físico y político de
primaveral con tierras descubiertas y Europa y de América.
fértiles, el perfeccionamiento de las • Mapamundi.
Explica y sistematiza las Técnica: Prueba
teorías que explican las
razones del cambio entre
esos períodos, y la
rupestre) con la revolución
neolítica.
Comprende algunos
misterios de su vida y
 herramientas, el conocimiento de los • Cartulinas A4 y A3. de la naturaleza.
ciclos de los frutos y reproducción
animal, del comportamiento del clima y
la domesticación de animales. Identifica las construcciones
 Describir las zonas fértiles que permitió que realizadas. con grandes bloques
grupos humanos se asentasen temporalmente en de piedra
campamento
 Analizar el impacto ecológico en Asia
oriental, en el valle del río Huan Ho (China)
y el valle del río Indo (la India). Y América,
en el altiplano centroamericano (México) y
los Andes (Perú).
 Identificar en Américo las tres zonas en las
que se desarrolló el Período Neolítico
hacia el 3500 antes de Cristo.
 Analizar a las comunidades autosuficientes,
pues producían todo lo necesario para vivir.
aunque empezó el trueque o intercambio.
 . Apreciar la vida sedentaria como la
domesticación de animales, vivienda, tejido,
fabricación de vasijas y herramientas.
 Comparar y diferenciar entre el hombre
nómadas y sedentarios.
 Exponer la organización y los mecanismos
del hombre sedentario.
 Observar el video cerca de la Creciente Fértil
y los primeros asentamientos humanos, visita
http://goo.gl/xC0M7g.
- 3-  Computadora. Técnica: Prueba
Guía del  Define la ―propiedad Instrumento: Prueba escrita
 Determinar los conocimientos previos docente. privada como un tipo de
de los estudiantes sobre la ilustración y Internet. propiedad entre la clase
los personajes relacionados a este Libro de texto del alta y la clase baja.
movimiento.  Utiliza ejemplos actuales
estudiante.
de cómo la privatización
 Definir el concepto Ilustración. Pizarra. de recursos comunes
Tiza liquida. impide un acceso más
 Caracterizar a la Ilustración como
Mapas físico y justo a esos recursos.
movimiento filosófico. Examinar sus político de Europa y
alcances e influencia.  Emplea para ello
de América. ejemplos que sean
 Relacionar la Ilustración con la Mapamundi. problemas de la
Revolución científica del siglo XVII Cartulinas A4 y A3. comunidad donde
que permitió el desarrollo de nuevos Ficha Bibliográfica. radica la escuela.
descubrimientos y el logro de Galileo Galilei,  Dar un espacio central
importantes avances científicos. Johannes Kepler, en dicha investigación al
Isaac Newton, tema de cómo las
 Elaborar una ficha bibliográfica de Francis Bacon y formas de organización
personajes como Galileo Galilei, René Descartes de trabajo, la aparición
Johannes Kepler, Isaac Newton, de herramientas, etc.,
Francis Bacon y René Descartes. impulsaron los cambios
Elaborar un cuadro.
 Debatir sobre el racionalismo y el
empirismo. Sustentar los argumentos.
 Trabajar con fichas que contengan
frases célebres de los pensadores.
 Caracterizar al liberalismo como
corriente de pensamiento que planteó la
necesidad de disminuir el poder
absoluto del Estado y su intervención
en asuntos civiles y económicos.
 Elaborar organizadores gráficos que
comparen las corrientes de
pensamiento que se introducen en la
lección. Determinar semejanzas y
diferencias.
- 4. Computadora. • Técnica: Prueba
Guía del docente. Instrumento: Prueba escrita
 Determinar los conocimientos previos Internet.
de los estudiantes sobre la ilustración y Libro de texto del
los personajes relacionados a este estudiante.
movimiento. Pizarra.
 Definir el concepto Ilustración. Tiza liquida.
Mapas físico y político
 Caracterizar a la Ilustración como
de Europa y de
movimiento filosófico. Examinar sus
América.
alcances e influencia.
Mapamundi.
  Relacionar la Ilustración con la Cartulinas A4 y A3.
Revolución científica del siglo XVII Fichas mnemotécnicas.
que permitió el desarrollo de nuevos Documentos primarios:
descubrimientos y el logro de variados sobre los
importantes avances científicos. movimientos sociales
Fotografías de prensa
 Elaborar una ficha bibliográfica de de la época
personajes como Galileo Galilei,
Johannes Kepler, Isaac Newton,
Francis Bacon y René Descartes.
Elaborar un cuadro.
 Debatir sobre el racionalismo y el
empirismo. Sustentar los argumentos.
 Trabajar con fichas que contengan
frases célebres de los pensadores.
 Caracterizar al liberalismo como
corriente de pensamiento que planteó la
necesidad de disminuir el poder
absoluto del Estado y su intervención
en asuntos civiles y económicos.

 Elaborar organizadores gráficos que

comparen las corrientes de
pensamiento que se introducen en la
lección. Determinar semejanzas y
diferencias.

- 5-  Computadora. • Discute la validez de Técnica: Prueba

 Guía del los postulados de Instrumento: Prueba escrita
Activar los conocimientos previos, a base de
docente. Gandhi.
preguntas relacionado con la “ Líderes del mundo
 Internet. • Discute la pertinencia de
que han transformado el mundo sin violencia”
¿Enunciados las estrategias que utilizaron estos postulados de Gandhi y
 Libro de texto del
la lucha por la paz.
personajes?. estudiante.
• Imaginar cómo sería una revolución no • Maneja la información y
violenta.  Pizarra. puede utilizarla
• Preguntar sobre la estrategia, la motivación y  Tiza liquida. para el análisis
los posibles resultados de una forma diferente  Mapas físico y contemporáneo.
de luchar por los derechos. político de Europa y de • Valora los esfuerzos
• Escribir el nombre Mahatma Gandhi para América. hechos hacia la paz
activar los conocimientos previos sobre este
 Mapamundi. mundial.
personaje histórico. • Usa los conceptos
• Leer las páginas 84 a 88 del texto y  Cartulinas A4 y
A3. aprendidos en una
resumirlo en fichas mnemotécnicas de simulación en el aula.
acuerdo con los temas.  Fichas
• Trabajar en la lectura comprensiva de la cita de mnemotécnicas.
Martin Luther King Jr.
• Imaginar una analogía entre las vidas de estos Documentos
dos personajes. primarios:
• Aplicar mapas conceptuales sobre los conceptos
centrales de esta lección. documentales de la
• Conocer el pensamiento de los ideólogos Revolución india y
como Henry David Thoreau para conocer la lucha de Gandhi
sobre la “desobediencia civil”. Fotografías de
• Generar ideas para un discurso sobre la prensa de Martin
acción pacífica por la lucha de los Luther King y
derechos. Gandhi
• Producir afiches con frases famosas de los
luchadores de la paz por la paz. 
• Presentar un discurso con fines de cambio
radical sin uso de la violencia.
• Investigar sobre las Panteras Negras, y su uso de
violencia.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer y • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
escribir
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los
textos que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes
• Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos
términos. Puede tener a la mano una serie de plantillas que
puedan ser fotocopiadas y utilizadas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ana Santos L. DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: Dr. Jorge Sánchez S.
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