AÑO LECTIVO

UNIDDAD EDUCATIVA “”
2016-2017

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales Tercero “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6 EL NEOLIBERALISMO EN AMÉRICA Analizar y comparar las más importantes escuelas del pensamiento económico, por
LATINO medio del estudio de sus principales postulados y representantes, para decodificar
la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales
idóneas, y poder enfrentar los retos sociales, ciudadanos y de agentes de cambio, ya
sea en el mundo laboral, personal o comunitario

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1. CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o medidas CE.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus
económicas implementadas en América Latina desde la características y revoluciones más significativas, su lucha y crisis en el contexto de la
―Guerra Fría‖ y el dominio neoliberal y su relación con el socialismo del siglo XXI y
perspectiva del neoliberalismo.
las nuevas propuestas en América Latina.
2. CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los años ochenta
y las medidas económicas aplicadas para resolverlas en
América Latina y el Ecuador
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, 4
S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
. • Computadora 1.-¿En qué contexto surgió la fisiocracia?
Anticipación • fotografías de  Precisa las consecuencias
  Activar los conocimientos previos de los patrimonios sociales de una población
alumnos por medio de un dialogo sobre, La naturales de la donde aplico varias escuelas
crisis del petróleo de 1973 afectó a muchas humanidad económicas
economías en el mundo, La crisis de 1929 fue la • guía del docente  . Analiza los postulados de las 2.- ¿Cuál es la fuente de riqueza según
• Internet
primera gran crisis del capitalismo • libro de texto escuelas económicas esta escuela?
. Construcción • papel  Explica los negativos de las
pizarra
 Leer la página 162, 163 y 164 las crisis • tiza escuelas económicas con
económicas que afectaron a Latinoamérica relación a la economía de un
durante el siglo XX. determinado país .
 Subraya las ideas principales sobre las  . 3.-¿Qué postulaban los fisiócratas sobre
principales escuelas económicas la propiedad privada?
 Escribir los principales acontecimientos
históricos que se dio largo de la historia, han
cambiado los modos en que esas relaciones se
organizan, dando origen a diversas teorías de la 4.-. ¿Qué rasgos comunes hay entre la
economía. fisiocracia y el liberalismo?
 Analizar las primeras escuelas económicas
moderna, Fisiocracia El «Cuadro económico»
de Quesnay fue el primer ensayo que intentaba
explicar el proceso de la reproducción del
capital. Sus postulados consideraban que la 5.-¿Cuáles son los principales postulados
única fuente de riqueza es la naturaleza. del liberalismo?
Escuela liberal o clásica defendió la libertad de
producción y de mercado, sus postulados
fueron teorías de valor, Teoría distribución y el 6.-. ¿Qué postula el socialismo sobre la
poder del estado. Escuela marxista crítica de la propiedad privada? ¿Qué es la plusvalía.
economía y la política capitalista, su postulado
Materialismo dialéctico, alienación, plusvalía,
lucha de clases y Dictadura del proletariado
 Comentar el tema de estudio de la escuela
7.-Elabora un cuadro comparativo entre
neoclásica, Los criterios económicos
las escuelas neoclásica, estructuralista,
fundamentales son la satisfacción y el beneficio de Chicago y keynesianismo.
del consumidor, esto es utilidad marginal, que
es decreciente, Libre juego de oferta y 8. Responde:
demanda, libre comercio internacional y no
¿Qué papel juega el Estado en la teoría
intervención del Estado en la economía,
neoliberal?
Keynesianismo desde finales del siglo XIX a
principios del XX, se mundializó la economía y ¿Quiénes deciden las políticas
 Estados Unidos logró abundancia de bienes de económicas en el neoliberalismo
consumo, modo de vida que ha caracterizado la
cultura occidental sus postulados generan las
crisis y recesiones, el Estado debe implementar
políticas monetarias
 Analizar la escuela económica de Chicago s
partidaria del libre mercado, pero dentro de un
régimen monetario definido por el Estado por
medio de las instituciones como el Banco
Mundial y el Fondo Monetario Internacional
sus postulados son: monetarismo y la inflación.
 Entender Estructuralismo latinoamericano que
es una teoría que sostiene que el intercambio
comercial internacional se produce en un
esquema de centro industrial (países
desarrollados) y periferia agrícola (países
subdesarrollados), que abre una brecha entre Técnica: Prueba
ambos en detrimento de esta última, a la que Instrumento: Prueba escrita
hace dependiente a la periferia sus postulados
son: Planificación estatal de la economía.
Financiamiento. Estímulo a las exportaciones
producción estatal en sectores clave.
Industrialización sustitutiva de importaciones.
 Analizar el neoliberalismo puso fin a la
hegemonía de las teorías keynesianas,
relacionar a con la tecnocracia de organismos
internacionales como el Banco Mundial, la
Organización Mundial del Comercio y el Fondo
Monetario Internacional (FMI), que están
exentos de la comunidad internacional de
países
Consolidación.
 Elabora un cuadro comparativo entre las
escuelas neoclásica, estructuralista, de
Chicago y keynesianismo.
 Responder el papel juega el Estado en la
teoría neoliberal deciden las políticas
económicas en el neoliberalismo.
  Analiza las políticas económicas en el
neoliberalismo
4 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
• Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos.
Puede tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser
fotocopiadas y utilizadas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “”
2016-2017

PLAN DE CLASE
 5 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales Segundo “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

04 SURGIMIENTO . O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,

DE LA políticos e ideológicos en el Mundo, América Latina y el Ecuador durante los últimos
MODERNIDAD siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar

6 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
.2.- CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus
principales respuestas al cisma religioso de Occidente.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la
Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia griegos, romanos y judíos en la
conformación de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, 4

S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • Computadora  Generr un intercambio un 1.- Contestar los siguientes enunciados
• fotografías de tema de estudio entre los
• Activar los conocimientos previos a través del patrimonios representantes del ¿Por qué surge la iglesia protestante en el siglo
significado de las siguientes palabras: Papa, iglesia, naturales de la Renacimiento y los XVI?
indulgencias, feligreses, cardenales, anglicana, humanidad representantes del
luterana. • guía del docente Humanismo sobre el tema, y
.
• Internet
• libro de texto criticar la noción de 2.- ¿Qué aspectos de la iglesia católicos fueron
Construcción • papel criticados en el siglo XVI?.
• pizarra ―personas que son dueñas
 Describir las causas de las Reformas, una • tiza de otras‖ en el ámbito de lo
ellas fue la venta de indulgencias y social. Desde aquí, se puede
 acumulación de riquezas generar u intercambio crítico 3.; ¿Quién fue Martin Lutero?
 Analizar al movimiento dirigido por el sobre la esclavitud o la
Monge Martin Lutero era cambiar las servidumbre como.
actitudes negativas de la iglesia, pero  Compara las ideas de 4.- ¿Enumere los movimientos que surgen en
trajo consigo cambios radicales como la progreso para la sociedad de contra de la iglesia católica?
división de la iglesia. esa época tomando en cuenta
 Diferenciar los postulados religiosos las dos corrientes filosóficas
entre el protestantismo y el catolicismo, como es el renacimiento y el
relacionado con la organización, doctrina humanismo
y culto.
 Conocer las acciones de los diferentes
movimientos en contra de la iglesia como
el luteranismo quien escribió 95 tesis de .
desobediencia eclesiástica, el calvinismo
que apoyo las ideas de Lutero y el
anglicanismo quien o reconoció el
divorcio de Catalina de Aragón
 Identificar como surge la Contra Técnica: Prueba
reforma liderada por el papa, los
cardenales y los obispos de la iglesia Instrumento: Prueba escrita
reunidos en el concilio de Trento para
prohibir las indulgencias, reanudar su
poder y la prohibición de libros en contra
de la fe y la creación de órdenes religiosas
para evangelizar en América.
Consolidación
 Contestar: ¿Por qué surge la iglesia protestante en
el siglo XVI?
 Entender ¿Qué aspectos de la iglesia católicos
fueron criticados en el siglo XVI?
 Investigar ¿Quién fue Martin Lutero?
 ¿Enumerar los movimientos que surgen en contra
de la iglesia católica?
•
7 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO
UNIDDAD EDUCATIVA “”
2016-2017

PLAN DE CLASE
 8 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales Segundo “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

04 . O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,

políticos e ideológicos en el Mundo, América Latina y el Ecuador durante los últimos
siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar

9 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
3.- I.CS.H.5.9.1. Analizar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y su
contribución al desarrollo del pensamiento humanista y científico del mundo,
destacando la relación entre humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes y postulados de la
Ilustración y su relación con el humanismo renacentista. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, 4

S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora  Conocer como aparece
• fotografías de el siglo de las luces
Activar los conocimientos previos a través de un patrimonios 1.- . ¿Elabora un cuadro sinóptico de las
dialogo sobre ; Como influyo la religión en la vida de como sirve de
naturales de la principales ideas de los pensadores
los seres humanos, que ciencias se desarrollados en beneficio para el ser ilustrados?
silencio en la época del humanismo porque se llamó
humanidad humano
• guía del docente
el ‘El siglo de la luces’ • Internet
Construcción • libro de texto  Comparar las ideas de
• papel 2.- ¿Porque crees que el siglo XVIII se
 Conocer el progreso técnico impulsad por el • pizarra progreso para la sociedad de
tiza denominó el siglo de las luces?
Humanismo, en Europa que se vio reflejado en •
esa época tomando en cuenta
el incremento de la productividad de los las dos corrientes filosóficas
primeros signos de revolución industrial como es el renacimiento y el
incremento del comercio y de las clases humanismo.
sociales.
  Definir el antropocentrismo y racionalismo una  Definir el concepto del 3.- Investiga los términos teocéntrico y
nueva visión de la realidad basada en el ser estudio del ser humano como antropocéntrico.
humano como el centro de todo. centro de todo dejar un lado
 Relacionar el pensamiento ilustrado en el la creencia que todo provenía
control social, organización de clase y . de un ser sobrenatural.
 Entender la relación entre el hombre y
el medio ambiente con es la fe en 4.-¿Cuál es el principal legado de los
progreso y los derechos naturales de ilustrados a la cultura occidental?
libertad e igualdad.
 Comprender el aporte de los
pensadores ilustrados, que
mayormente fueron franceses y
Técnica: Prueba
plasmaron sus conocimientos en
enciclopedias. Instrumento: Prueba escrita
 Analizar el legado de los Ilustrados
para la humanidad: En el aspecto
políti co los tres poderes ejecuti vo,
legislati vo, judicial (Montesquieu), en
la medicina y educación.
Consolidación

 ¿Elaborar un cuadro sinóptico de las

principales ideas de los pensadores
ilustrados?
 ¿Comentar porque crees que el siglo XVIII se
denominó el siglo de las luces?
 Investiga los términos teocéntrico y
antropocéntrico.
 Analizar ¿Cuál es el principal legado de los
ilustrados a la cultura occidental?

10 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para
leer y escribir.
• Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
 • Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos. Puede
tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser fotocopiadas y utilizadas
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
•

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “”
2016-2017

PLAN DE CLASE
 11 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales Segundo “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

04 . O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,

políticos e ideológicos en el Mundo, América Latina y el Ecuador durante los últimos
siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar

12 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
4.- CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa
considerando el proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo considerando el proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo
renacentista y la Ilustración. (I.2.) renacentista y la Ilustración.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, 4

S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora Identificara los problemas sociales que
• fotografías de afrontaron, los seres humanos antes
Activar los conocimientos previos a través del patrimonios 1.- . Elabora un resumen de la
de la Revolución Francesa.
análisis de una fase”Los países libres son aquellos en Revolución Francesa desde 1789 hasta
naturales de la
los que son respetados los derechos del hombre 1794
donde la ley por lo consiguiente, son gustas ”
humanidad Comprender los acontecimientos
• guía del docente previos a la Revolución Industrial.
Construcción • Internet
 Conocer como estaba integrada una sociedad • libro de texto Analizar los cambios sociales,
• papel 2.- escriba la diferencia éntrelos
estamental, el primer estado estaba conformada • pizarra económicos y políticos que el pueblo
tiza de Francia experimento después de la Derechos Humanos y los derechos de los
por la nobleza, el segundo estado por la clero y •
estados estamentales
el tercer estado conformado por los burguesía y Revolución Francesa .
la clase popular.
 Definir las cuatro cusas de la Revolución
Francesa bajas cosechas, descontento de la 3._Escribe los avances sociales,
burguesía, difusión de las ideas ilustradas y el económicos y políticos que alcanzo con
 pago de impuesto a las clases privilegiadas. la revolución francesa

 Entender el proceso revolucionario en

Francia, 1789 se reúnen los
estamentos se unen la nobleza y el
clero, su vota era por dos y el tercer
estado reclama que el voto sea
individual, ante la negati va el tercer
estado se declara en rebeldía y se Técnica: Prueba
suspende la Asamblea Consti tuyente.
Instrumento: Prueba escrita
 Comprender como la burguesía llega al
poder y Abilio los privilegios feudales
y proclamo los Derechos del Hombre,
la separación de los Poderes,
soberanía nacional, el sufragio
censitario
 Analizar el descontento del pueblo en
Francia en agosto de 1792.Cuando el
pueblo asalta el palacio real de
Tullerias, el sector más radical los
jacobinos tomo el poder abolió la
monarquía, y proclamo la Primera
República.
 Conocer los escritos de la Primera
Consti tución: El sufragio universal
masculino, control de los precios,
forma un ejército más profesional y
disciplinado y el comité de salud
pública
 Analizar las consecuencias de la
revolución francesa en los aspectos
económico empobrecimiento de las
clases bajas,sociales enfrentamientos
entre parti darios y redactores y en lo
cultural se irrumpió las ideas de los
ilustrados y aunque las clase sociales
solo desean liberarse.
 Entender que el hito de la modernidad fue la
 Revolución Francesa que motivo la caída de
las monarquías absolutas ya que la burguesía
paso hacer la clase dominante mientras que
el clero y la nobleza perdieron sus privilegios
Consolidación

 ¿Elaborar un cuadro sinóptico de las

principales ideas de los pensadores
ilustrados?
 ¿Comentar porque crees que el siglo XVIII se
denominó el siglo de las luces?
 Investiga los términos teocéntrico y
antropocéntrico.
 Analizar ¿Cuál es el principal legado de los
ilustrados a la cultura occidental?

13 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos. Puede
tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser fotocopiadas y utilizadas
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
•

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO
UNIDDAD EDUCATIVA “”
2016-2017

PLAN DE CLASE

14 DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
Ciencias sociales Segundo “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

04 . O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,

políticos e ideológicos en el Mundo, América Latina y el Ecuador durante los últimos
siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para
comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar

15 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la Revolución francesa
del análisis del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el considerando el proyecto napoleónico y su vinculación con el humanismo
proyecto napoleónico como puntos de culminación y crisis de la modernidad renacentista y la Ilustración
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La educación sexual en la niñez y adolescencia. Solidaridad (S1, S2, 4

S3, S4)Justos (J1, J2, J3, J4)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora  Conocer como aparece
• fotografías de el siglo de las luces
Activar los conocimientos previos a través de patrimonios 1.- . ¿Por qué Napoleón Bonaparte logro
preguntas y respuestas ¿Por qué se llamó la época de como sirve de
naturales de la coronarse como emperador?
dominación Napoleónica? ¿Qué hecho importante se beneficio para el ser
dio en la Convención nacional de 193?
humanidad humano
• guía del docente
Construcción • Internet
 Conocer la estrategias y expansión de Napoleón • libro de texto  Comparar las ideas de
• papel
y sus dificultades que tuvo que socorrer a los • pizarra progreso para la sociedad de 2.- ¿Cuáles fueron las causas para el
imperios británicos, español y rusos. • tiza declive del poder de Napoleón?
esa época tomando en cuenta
 Definir El declive de Napoleón. Por causas de las dos corrientes filosóficas
las derrotas y las emancipaciones de los países como es el renacimiento y el
dominados por Napoleón fueron las causas para humanismo.
exilio, primero a la isla Elba y luego a la isla  Definir el concepto del
Santa Elena en el Atlántico sur y muere a la 3.- Investiga donde murió Napoleón.
estudio del ser humano como
edad de 51 anos Bonaparte.
centro de todo dejar un lado
 Entender como lo sestados liderados por la
 potencia absolutista se reúnen en el la creencia que todo provenía
Congreso de Viene en el ano de 1814- 1815 y de un ser sobrenatural.
firman una serie de acuerdos que debían
cumplirse
 Comprender que Napoleón gobernó de
forma autoritaria pero asociado a los
principios de la revolución francesa Técnica: Prueba
como la igualdad de los ciudadanos, la
libertad individual Instrumento: Prueba escrita
Consolidación
 ¿Elaborar un pequeño resumen sobre la vida
y los triunfos de Napoleón Bonaparte y como
logro coronarse como emperador?
 ¿Escriba las causas para el declive del poder
de Napoleón?
 Investiga donde murió Napoleón. Bonaparte
16 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos. Puede
tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser fotocopiadas y utilizadas
Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita
•

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: