1

UNIDAD 3. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN: UNA PROPUESTA PARA LA

JORNADA ÚNICA Y UNA APUESTA PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Hedixon Cadena, Jorge E. Giraldo y Sandra V. Cabrera

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la

Educación, Universidad de Cartagena

TIC y gestión de la jornada única

MG. Gonzalo Garzón

Junio 24, 2021

 2

INTRODUCCIÓN

Villalba y González. (2017) Afirman que los semilleros de investigación son una base y
estrategia académica para emprender el conocimiento dejando de lado escuelas
tradicionales y dando paso a la enseñanza activa y constructiva. Los espacios permiten a
sus integrantes, estudiantes y docentes -sobre todo a los primeros-, una participación real,
controlada, guiada y procesual en la enseñanza-aprendizaje que prioriza la libertad, la
creatividad y la innovación para el desarrollo de nuevos esquemas mentales y métodos de
aprendizaje.

El semillero de investigación para el diseño y producción de recursos educativos digitales

con genially, enfocados en el desarrollo del pensamiento numérico aplicado en la
Institución Educativa Sucre de Ipiales-Nariño, promueve el aprendizaje autónomo y
creativo en los estudiantes y el deseo de convertirse en un investigador que descubre
conocimiento autónomo mediante la creación de herramientas digitales didácticas e
innovadoras, contribuyendo en la formación de futuros profesionales con calidad humana y
con un gran compromiso social.

La herramienta Genially con enfoque STEM permitirá que los recursos que se encuentren
diseñados ahí, sean de una forma explicativa, didáctica, práctica y motivadora que
fortalezcan el aprendizaje significativo del pensamiento numérico, principalmente en la
adición y sustracción de números enteros.

Toda la Institución Educativa Sucre, el docente y los estudiantes juegan un papel

fundamental en el desarrollo del semillero de investigación, ya que, sus diferentes roles y
funciones que tienen cada uno de ellos, más el cumplimiento de los lineamientos
curriculares permitirán lograr el éxito de fortalecer las competencias en las matemáticas.
 3

REDACTA UN CORTO ESCRITO DONDE DES RESPUESTA A LOS

SIGUIENTES INTERROGANTES:

✓ ¿Qué beneficios aporta a la Jornada Única la creación de semilleros de

investigación?
✓ ¿Qué competencias desarrollan docentes y estudiante al ser miembros activos de un
semillero de investigación?

González (2008) afirma que “Los Semilleros de Investigación en Colombia, se definen

como una estrategia pedagógica extracurricular que tiene como finalidad fomentar la
cultura investigativa en estudiantes del pregrado que se agrupan para desarrollar actividades
que propendan por la formación investigativa, la investigación formativa y el trabajo en
red”.

Henao (2002), Investigar ahora es recuperar la capacidad de cuestionamiento, crítica y

construcción de conocimiento en el aula de clase, la biblioteca, el seminario, el trabajo, el
grupo y para la relación con la sociedad y sus realidades. Los semilleros de investigación
son una propuesta bandera para hacer de Colombia no solamente la más educada si no un
país donde la investigación, creación de proyectos y consulta científica sea la carta de
presentación de su población, puesto que se tiene la convicción de que quien investiga crea,
propone y mejora las condiciones de su entorno.

La jornada única escolar permite establecer nuevos espacios y tiempo de trabajo con los
estudiantes para aprovechar y fortalecer las diferentes áreas del conocimiento, todo lo
anterior mediado o potencializado por el uso de las diferentes herramientas TIC
convirtiéndose así en una gran fuente generadora de semilleros de investigación en todo el
país, permitiendo además acercarse al conocimiento científico, hacer un buen tratamiento
de la información recolectada, analizar e interpretar los resultados y buscar estrategias
óptimas y de calidad, comparándolas con otros estudios de igual o mayor relevancia en
cualquier parte del mundo.
 4

De esta manera las TIC juegan un papel fundamental en la investigación y a su vez estos
dos componentes en los espacios de la jornada única escolar. Una de las ventajas que se
maneja en la jornada única escolar es el tiempo y espacio de trabajo con los estudiantes;
además de estos las herramientas necesarias para el uso de las TIC en integración con el
currículo y los diversos planes de estudios, de acuerdo a las áreas y asignaturas trabajadas.
Es allí donde la propuesta de hacer investigación desde el aula de clase o desde la escuela
es relevante, pues se cuenta con el recurso tanto físico como humano para hacerlo.

Las competencias que desarrollan los docentes al ser miembros activos de un semillero de
investigación son de transformación; es decir pasar de ser un docente totalmente pasivo a
ser un docente investigativo y científico, que motive a sus estudiantes a generar
investigación desde el aula y que sus ideas o proyectos impacten positivamente dentro y
fuera de su comunidad educativa, además desarrollan las siguientes competencias:

Manejo de herramientas tecnológicas que permitan el diseño y creación de recursos

educativos digitales que respondan tanto a las necesidades de la población estudiantil como
a las exigencias de cada asignatura que imparte.

1. Diseño y aplicación de estrategias dirigidas a mejorar sus prácticas y procesos

pedagógicos.

2. Uso pedagógico a los recursos educativos creados para que puedan transformar el

proceso educativo.

3. Creación de semilleros de investigación para que las TIC se conviertan en

herramientas de trabajo esenciales en toda la comunidad educativa y sus integrantes

aprendan a investigar.

4. Planeación y Planteamiento de un plan de trabajo o plan de acción a desarrollar para

alcanzar los objetivos del semillero de investigación.

5. Acompañamiento de los procesos investigativos de los estudiantes. Cuyo propósito

es aprender a investigar investigando.

 5

6. Brindar una educación inclusiva de calidad valiéndose de las distintas herramientas

tecnológicas que permiten incluir a toda la población en la formación académica;

logrando de este modo que ningún estudiante se quede por fuera cuando de aprender

se trata.

Los estudiantes al ser miembros activos de un semillero de investigación aprenden

competencias como:

1. Resolución de problemas basados en el aprendizaje significativo obtenido de

manera transversalizada por las áreas vistas en el grado académico.

2. Construcción de conocimiento de manera grupal, trabajo en equipo.

3. Manejo de herramientas tecnológicas mediadas por TIC.

4. Capacidad crítica, creativa y de argumentación.

5. Espíritu de investigación en los estudiantes.

6. Capacidad para generar conocimientos.

7. Familiarización con los protocolos propios de la escritura científica.

 6

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL SEMILLERO

NOMBRE

Semillero de investigación para el diseño y producción de recursos educativos

digitales con genially enfocados en el desarrollo del pensamiento numérico.

PROPÓSITOS

Se pretende llegar a toda la comunidad educativa contribuyendo en la reducción del

índice de deserción, permitiendo que todos los estudiantes tengan acceso al semillero. Así

mismo, impactar a otras instituciones educativas de la región y ampliar el proyecto, dando

cobertura a todos los niveles educativos de primaria hasta educación media técnica.
 7

OBJETIVOS

➢ Desarrollar competencias investigativas que contribuyan a la formación

académica integral de los estudiantes a través de acciones formativas de investigación

relacionadas con el diseño y producción de recursos educativos digitales con genially

enfocados en el desarrollo del pensamiento numérico.

➢ Organizar espacios de actualización que fortalezcan el desarrollo integral del

semillero y que promuevan la participación de todos sus integrantes.

➢ Diseñar recursos educativos digitales para estudiantes y docentes como

material de apoyo que permitan potenciar el aprendizaje significativo en el área de

matemáticas.
 8

JUSTIFICACIÓN

DESDE LO PEDAGÓGICO, DESDE SU APORTE A LA JORNADA ÚNICA.

El desarrollo del pensamiento numérico en los números enteros se ha constituido en

uno de los pilares fundamentales del proceso de enseñanza - aprendizaje de las matemáticas

en el nivel de básica secundaria en el sistema educativo actual. Los números enteros

generalizan operaciones aritméticas empleando números y signos los cuales se relacionan

lógicamente, es decir se debe tener conocimiento pertinente en la adición y sustracción para

poder realizar a la perfección otras operaciones (Cuellar, 2018).

Es importante y necesario comenzar por la identificación del conocimiento

matemático informal de los estudiantes en relación con las actividades prácticas de su

entorno y admitir que el aprendizaje de las matemáticas no es una cuestión relacionada

únicamente con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social,

vinculados a contextos de aprendizaje particulares (Schmidt Q. & Kolumbien, 2006).

Teniendo en cuenta los estándares básicos de aprendizaje mencionados anteriormente se

pretende mediante la herramienta Genially con enfoque STEM que los estudiantes de la

Institución Educativa sucre de Ipiales encuentren un espacio digital explicativo, didáctico,

práctico y motivador en donde puedan entender y desarrollar sus habilidades como la

concentración, conocimiento, autoconfianza en las diferentes competencias a desarrollar en

la adición y sustracción de números enteros.

 9

Los distintos métodos que utilice el docente como estrategia de aprendizaje

mediante el uso de recursos digitales genera en los estudiantes efectos positivos

estimulando el conocimiento, generando la participación activa de forma voluntaria,

fomentando el trabajo en equipo y la motivación permanente al momento de realizar las

actividades; por lo anterior, el aprendizaje será significativo, mejorando los resultados

académicos y creando espacios innovadores en la educación.

El semillero se llevará a cabo en el diseño y elaboración y de recursos educativos

digitales porque facilita el aprendizaje autónomo en los estudiantes; además, les permite

volver a retroalimentar los conocimientos adquiridos las veces que sean necesarias.

Finalmente, desde el enfoque de la jornada única los semilleristas podrán aumentar el

tiempo dedicado a las actividades pedagógicas al interior del establecimiento educativo

para fortalecer las competencias básicas en matemáticas mejorando así los índices de

calidad educativa en la institución.

 10

A QUIEN SE DIRIGE (QUIENES PUEDEN PARTICIPAR).

En el Semillero de investigación para el diseño y producción de recursos educativos

digitales con Genially enfocados en el desarrollo del pensamiento numérico, inicialmente

podrán participar los estudiantes de los grados de educación media técnica de la Institución

Educativa Sucre de Ipiales Nariño, que estén interesados en desarrollar sus competencias

para investigar y despertar su perfil como investigadores. Paulatinamente se podrán integrar

los estudiantes de los niveles de educación básica secundaria y primaria.

ESTRUCTURA DEL SEMILLERO (ROLES DE LOS PARTICIPANTES).

Un docente investigador asesor: Encargado de acompañar y guiar a los estudiantes

en sus proyectos y actividades investigativas. De igual manera solicitar el aval institucional

para la creación del semillero, garantizar la pertinencia, permanencia y sostenimiento del

mismo, representar al semillero en las diferentes actividades institucionales e

interinstitucionales. Y finalmente es responsable de comunicar a los miembros del

semillero el cronograma de presentación de los proyectos.

Un estudiante coordinador-Líder: Tiene como función realizar todas las

coordinaciones directamente con el docente asesor y fomentar espacios de interacción con

los estudiantes de semillero, apoyándolos permanentemente en el cumplimiento de las funciones

asignadas en el desarrollo del proyecto de investigación. Además, motivar la vinculación de nuevos

miembros estudiantes al semillero, con el fin de mantener su permanencia. asistiendo a las

reuniones que se programen y divulgando la información de interés general para el

semillero que se dé a conocer desde estas instancias.

 11

Miembros del semillero: Estos deben ser estudiantes activos de la institución

educativa Sucre que se encuentran realizando proyectos u otras actividades investigativas

dentro del semillero y deben existir mínimo tres para que el semillero pueda ser tomado

como tal y máximo diez. Cada uno es libre de hacer convocatorias para la selección de

nuevos participantes.
 12

INTERÉS INVESTIGATIVO (LÍNEA DE INVESTIGACIÓN)

La línea de investigación del presente semillero es la de Educación para un Sistema

de ciencia y tecnología articulada con el campo de investigación en diseño elaboración y

evaluación de recursos educativos digitales, que nos invita al desarrollo de la investigación

de estrategias herramientas, instrumentos, materiales innovadores con el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación. Se entiende por recurso educativo digital

los dispositivos donde se almacena la información sea en formato digital o través de videos,

audios, animaciones, imágenes o cualquier otra herramienta multimedia, que tienen una

intencionalidad educativa. Estos recursos digitales ofrecen un sinnúmero de posibilidades

de aplicación y enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje para enriquecer la practica

pedagógica. La interacción de la informática y las telecomunicaciones, agilizan el

procesamiento, y la transmisión de ideas, experiencias, habilidades, permiten mejorar el

proceso de enseñanza y crear ambientes de aprendizaje y recursos educativos para ponerlos

a disposición de los estudiantes en aras de facilitar el proceso de asimilar, y trasformar

nuevas situaciones de aprendizaje.

 13

IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EN EL CONTEXTO

El semillero generara una cultura académica en los procesos formativos

desarrollando en los estudiantes un pensamiento crítico para que como futuros

investigadores produzcan herramientas, instrumentos y materiales digitales de calidad e

innovadores. El gran beneficio del semillero alcanzará a toda la Institución Educativa

Sucre, los docentes y los estudiantes; facilitando el trabajo independiente, grupal y dirigido.

La utilidad del semillero afianza las herramientas metodológicas en donde se experimenta

los procesos investigativos fortaleciendo los espacios académicos de aprendizaje mediante

el diseño de herramientas digitales. Además, los estudiantes que formen parte del semillero

tendrán todas las competencias y capacidades investigativas. Los docentes por otro lado a

través de la interacción potenciaran sus habilidades investigativas y sus estrategias

pedagógicas.

ACTIVIDADES (PROPUESTAS DE ACTIVIDADES):

Dado que la naturaleza de los semilleros de investigación radica en crear espacios

para la formación en investigación. Las siguientes son las actividades básicas que a

desarrollar

Periodicidad de las reuniones (virtuales o presenciales)

Reuniones de equipo: Se convocará a reuniones periódicas para el encuentro de los

integrantes y la organización del trabajo conjunto. Estas reuniones se realizarán mínimo

cada 15 días y serán registradas en las actas de reunión formales. Los encuentros pueden
 14

darse en un aula de la institución educativa si las condiciones de bioseguridad lo permiten o

dado el caso se harán mediante encuentros sincrónicos por Google Meet.

Grupos de estudio: Estas actividades se programarán con el objetivo de profundizar

en los temas de interés del semillero, capacitaciones, diseño de diversos recursos educativos

digitales, charlas con expertos, con docente asesor, búsqueda bibliográfica, entre otros.

Proyectos de investigación: Esta es la actividad principal de nuestro semillero y

consiste en la búsqueda de conocimiento, la sistematización de las ideas y productos que se

van generando en los distintos periodos de tiempo durante el desarrollo de las actividades y

que finalmente deben brindarnos los resultados esperados acordes a los objetivos y

propósitos del propuestos.

PROYECCIÓN A PARTICIPAR EN EVENTOS DENTRO Y FUERA DE LA IE

(CHARLAS, ENCUENTROS DE SEMILLEROS, SOCIALIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS, FERIA DE LAS CIENCIAS)

Divulgación de resultados y actividades: A través de la divulgación se darán a

conocer los resultados de los proyectos de investigación, se expondrán los trabajos del

grupo presentándolos a la comunidad educativa y dado el caso a otras instituciones a nivel

local o regional. Esto incluye: Publicación de los diversos recursos educativos digitales

desarrolladas, difusión de resultados, elaboración de medios de posters y materiales de

exposición; participación en ponencias; organización y/o participación en eventos

institucionales e interinstitucionales, como por ejemplo la Feria de la Ciencia y la

Tecnología realizada anualmente en la institución educativa, participación eventos de

grupos de investigación Ondas, entre otros.

 15

LINEAMIENTOS DEL SEMILLERO.

La formación para la investigación, debe estar orientada hacia la enseñanza de una

forma de razonamiento. Dicha forma de investigación es articulada por medio de la

asociación de estudiantes en proyectos y semilleros, así como de la selección de estudiantes

que se consideren sobresalientes, que además tengan interés en desarrollar su profesión

hacia el campo de la investigación. (Cossio, 2017)

Todos los integrantes deben participar de las actividades del semillero. Mínimo en

un 85%. Lo anterior incluye reuniones de trabajo, encuentros externos e internos, apoyo en

el desarrollo de informes, actas, y organización de eventos, participación en eventos,

capacitaciones y demás propios del accionar del semillero. Sólo en este caso será

certificado como estudiante investigador.

Mantener un comportamiento acorde a lo solicitado en el manual de convivencia y

demás normas institucionales.

El estudiante debe hacerse responsable de su proceso de conocimiento, al igual que

el docente. Trastocar esta relación se impone en los procesos investigativos (formación

investigativa/ investigación formativa).

El docente debe ser docente investigador, que reflexione no sólo los problemas que

le planteen los estudiantes como práctica cotidiana, sino sobre su propio quehacer

pedagógico (investigación formativa).

 16

Los docentes, en su labor pedagógica y como compromiso ético con su profesión

deben ejercer la reflexión sobre su propia práctica de manera que esta pueda alimentar el

entramado práctico y teórico de la formación.

 17

ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN GOOGLE

https://forms.gle/zPBognshMo83chSE8

Cada año la Institución Educativa en cabeza del docente líder del Semillero de

investigación, realizará una convocatoria donde se abrirán las fechas en las cuales los

estudiantes podrán postularse a al semillero. De esta manera, la convocatoria deberá dejar

claro los requisitos para poder hacer parte de la convocatoria: Los requisitos principales

para hacer parte de un semillero, para el caso de los estudiantes son: estar matriculado en

uno de los grupos del ciclo de media técnica de la institución educativa, poseer habilidades

para la escritura y haber sido promocionado sin ningún área reprobada. Posterior a la

publicación de la convocatoria e inscripción de los aspirantes, el docente asignado para

coordinar el semillero deberá entrevistar a los inscritos con el fin de seleccionar cuáles

estudiantes podrán hacer parte del semillero. Cuando el semillero tiene definido a sus

integrantes, el docente deberá presentar el plan de trabajo y/o cronograma del mismo, a los

integrantes.

ENLACE POSTER DE INVITACIÓN A PARTICIPAR EN EL SEMILLERO

https://1drv.ms/u/s!AtorworEH5VHhm7W571zvx30zg-4?e=bgMd7H
 18

CONCLUSIONES

1. El desarrollo de competencias investigativas contribuyó a la formación

académica integral de los estudiantes a través de acciones formativas de

investigación relacionadas con el diseño y producción de recursos educativos

digitales con genially, enfocados en el desarrollo del pensamiento numérico se

recuperó la capacidad de cuestionamiento, crítica y construcción de

conocimiento en el aula de clase.

2. Los semilleros de investigación son una propuesta bandera para hacer de

Colombia no solamente la más educada si no un país donde la investigación,

creación de proyectos y consulta científica sea la carta de presentación de su

población, puesto que se tiene la convicción de que quien investiga crea,

propone y mejora las condiciones de su entorno.

3. La jornada única escolar permite establecer nuevos espacios y tiempo de trabajo

con los estudiantes para aprovechar y fortalecer las diferentes áreas del

conocimiento, todo lo anterior potencializado por el uso de las diferentes

herramientas TIC, convirtiéndose así en una gran fuente generadora de

semilleros de investigación en la institución educativa, permitiendo además

acercarse al conocimiento científico, hacer un buen tratamiento de la

 19

información recolectada, analizar e interpretar los resultados y buscar estrategias

óptimas y de calidad.

4. La organización de espacios de actualización fortaleció el desarrollo integral del

semillero y promovió la participación de todos sus integrantes permitiendo así la

resolución de problemas basados en el aprendizaje significativo obtenido de

manera transversalizada por las áreas vistas en el área de matemáticas.

5. Los diseños de los recursos educativos digitales para estudiantes y docentes

como material de apoyo permitieron potenciar el aprendizaje significativo en el

área de matemáticas destacando así la importancia de la jornada única y las TIC

en la investigación.

6. Las competencias desarrolladas por los docentes al ser miembros activos de un

semillero de investigación son de transformación; es decir pasar de ser un

docente totalmente pasivo a ser un docente investigativo y científico, motivan a

los estudiantes a generar investigación desde el aula y que sus ideas o proyectos

impacten positivamente dentro y fuera de su comunidad.

 20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gallardo, B N. (2014). Sentidos y perspectivas sobre semilleros de investigación

colombianos, hacia la lectura de una experiencia latinoamericana.

http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-umz/20160516012456

/BlancaNellyGallardoC.pdf.

González, J. (2008). Semilleros de Investigación: Una estrategia Formativa.

https://www.redalyc.org/pdf/2972/297225162006.pdf

Cossio, H. C. (2017). Los semilleros de investigación, lineamiento pedagógico para edificar

el aprendizaje en universidades. Revista de Tecnología, 16(1), 99-112.

https://doi.org/10.18270/rt.v16i1.2319

Cuellar, C. B. (2018). La importancia de los números enteros en la construcción del

conocimiento matemático. números enteros.

https://camilibolc.wixsite.com/misitio/post/números-enteros

González, J. (2008). Semilleros de Investigación: Una estrategia formativa. 7.

https://www.redalyc.org/pdf/2972/297225162006.pdf

Henao Willes, M. (2002). El papel de la investigación en la formación universitaria.

http://repositorio.colciencias.gov.co:8080/handle/11146/2236
 21

Quintero-Corzo, J., Molina, A. M., & Munévar-Quintero, F. I. (2008). Semilleros de

investigación: Una estrategia para la formación de investigadores.

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/2205

Schmidt Q., M., & Kolumbien (Eds.). (2006). Estándares básicos de competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes

deben saber y saber hacer con lo que aprenden (1. ed). Ministerio.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf

Villalba Cuéllar, J. C., & González Serrano, A. (2017). La importancia de los semilleros de

investigación. Prolegómenos, 20(39), 9-10.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0121-
182X2017000100001&lng=en&nrm=iso&tlng=es