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Actividad Diagnostica y de Nivelación.

Farides P. Rhenals Ríos

Tutor: Mauricio Sandoval.

Facultad de Ciencias Sociales y Educación

Universidad de Cartagena

Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación

Modulo: Trabajo de Grado I.

08 de Diciembre de 2020.
Introducción

Una experiencia significativa se relaciona con una práctica concreta, un programa o

proyecto, originada en el entorno educativo, con el objetivo de desarrollar las competencias de

los estudiantes, con metodologías dinámicas y lograr así un aprendizaje significativo, que genere

un impacto positivo en la comunidad educativa. Las Experiencias Significativas hacen parte de

las estrategias del Ministerio de Educación Nacional que responden a los retos del sector en

beneficio de la consolidación de la calidad educativa en todo el país.

La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, plantea que el conocimiento

verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los

conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes

conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un

modo que se crea un nuevo significado.

En el desarrollo de la labor docente el aprendizaje significativo podrá darse de distintas

maneras dependiendo el contexto de los estudiantes y el tipo de experiencia previa que éstos

posean. En el aprendizaje significativo el saber adquirido por los estudiantes podrá ser

posteriormente utilizado en nuevas situaciones y contextos, lo que se llama transferencia de

aprendizaje, por lo que más que memorizar hay que entender lo que se está aprendiendo. Es

decir, el aprendizaje significativo es lo opuesto al aprendizaje mecanicista, aquél en que la

adquisición de nuevos conocimientos se da a través de prácticas repetitivas sin darle mucha

importancia a lo que se aprende y sin asociar la información reciente con ninguna otra ya

existente.

Entonces, para promover el aprendizaje significativo el docente deberá plantear

actividades que despierten el interés y la curiosidad del alumno a través de un clima armónico e
innovador, donde además de adquirir un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e

intercambiar ideas, siendo guiado en su proceso cognitivo.

Aprendamos Química en Ambientes Virtuales

Esta ha sido una experiencia significativa muy beneficiosa de mucha aceptación para la

comunidad estudiantil dirigida por la docente Gloria Amparo Ramírez Zuluaga, licenciada en

Ciencias Naturales y Educación Ambiental, que se desarrolla en la Institución Educativa La

Inmaculada Concepción de Guarne Antioquia. Esta propuesta surgió desde hace una década

debido a las necesidades que tenían las enseñanzas de las ciencias naturales y más concretamente

en el área de la química, sobre todo por el bajo puntaje de los estudiantes en las pruebas de

estado, esto se debe a la falta de comprensión en el tema de la química en el desarrollo de

competencias y habilidades científicas.

La docente en un estudio previo llego a la conclusión que los estudiantes en su gran

mayoría presentaban dificultades de aprendizaje a la hora de estudiar conceptos relacionados con

temas como: estequiometria, ecuaciones y reacciones químicas, soluciones químicas, gases, entre

otros.

Debido a esta situación la docente tuvo la iniciativa de emprender este proyecto con los

estudiantes de los grados 10° y 11°.Utilizando estrategias que pudieran ayudarle al desarrollo de

las competencias científicas. Teniendo en cuenta que las herramientas tic son de mucha utilidad

para la enseñanza de la química y además sumándole que los estudiantes de hoy están metidos en

el medio tecnológico, porque no aprovecharlas como motivación para el proceso enseñanza-

aprendizaje, y así se dio a la tarea de poner en marcha este importante proyecto.


Esta exitosa experiencia se desarrolló en un ambiente sano y enriquecedor donde los

estudiantes adquirieron muchos conocimientos y se apropiaron de una información muy valiosa

donde además también aprendieron que ellos son los principales actores del proceso de

aprendizaje.

Dentro de las herramientas tecnológicas que uso la docente están la utilización de

laboratorios virtuales tales como el “Crocodile Chemistry” así como simuladores de procesos y

de prácticas de laboratorios que sirven para la representación gráfica de determinados fenómenos

químicos, como la activación y desactivación de moléculas en tres dimensiones, realizar

relaciones visuales entre los modelos moleculares en dos o tres dimensiones e intercambio de

información. También se usaron otras herramientas informáticas como las que simulan entornos

virtuales de aprendizaje y los tableros digitales.

Conclusiones.

 Aprendamos química en ambientes virtuales es una experiencia significativa que estimula

el crecimiento de las habilidades y competencias científicas así como el manejo y

apropiación de las nuevas herramientas digitales aplicadas a la educación.

 Con la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas los estudiantes desarrollan

el pensamiento crítico, la innovación y la creatividad.

 Los estudiantes aprendieron a ser capaces de discutir y relacionar temas como la ciencia y

las herramientas tecnológicas.

 Este proyecto enseña como la química aprovecha las nuevas herramientas tecnológicas

para hacer más fácil y divertida su enseñanza.

 Esta experiencia enseña como los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, a ser

colaboradores con sus pares haciendo ciencia y a resolver problemas.


Bibliografía

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https://experienciassignificativas.wordpress.com/

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