Presentado Por: Daiana Carolina Varon Ramirez

ID: 604040

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Año:2021
 LINEA DE TIEMPO
FERNALD Y KELLER crearon un
Se realizan investigaciones
método anestésico de
sobre el cerebro, desde el
enseñanza de la lectura en el
área de la medicina y la que el niño debe utilizar el
neurología, sin embargo, no tacto y el movimiento
existen comprobaciones muscular.
empíricas
1931

ETAPA DE LOS FUNDAMENTOS DE NUESTRA DICIPLINA (1800-1940)

1800 1850 1861

1825 1908
1875 1877 1900

Considero que las dificultades WERNICKE describió

1802- GALL BROCA señalo que un
BERLIN
de la lectura se debían a un área en el lóbulo otra zona del cerebro
establecido las conflicto interhemisférico empleo por situada en el lóbulo
temporal estaba
relaciones producido por la usencia de primera vez el temporal a la que
implicada en la
entre el dominación cerebral que termino atribuía la compresión
compresión verbal y la
cerebro y el producía tartamudeo o dislexia verbal auditiva y la
asocian de sonidos.
lenguaje. invención de silabas y letras. compresión asociación
de sonidos
 LINEA DE TIEMPO

FASE DE TRANSICION (1940-1963)

1940 1954 1960 1963

MARIANNE FRUSTIG KIRKY KIRK

HEINZ WERNER
Estudiaba a niños con daños
mentales y retraso mental.
Sus estrategias educativas se
basaban en el aislamiento y en
la máxima estructuración
ambiental.
HERMER MYKIRGUST
Modelo centrado en el sujeto (de análisis
Realizo estudios en el
de los procesos psicológicos básicos):
ambiento de la
Enfoque perceptivo motor.
psicología de la sordera
y efasia infantil. Ella y su equipo desarrollaron las pruebas
estandarizadas para evaluar el estado de
desarrollo de los niños en movimientos
(Habilidades motrices)
Modelo centrado en el sujeto (de
análisis de los procesos psicológicos
básicos- enfoqué psicolingüísticos.
H hecho aportaciones importantes
en la mejora de la calidad de vida de
las personas que sufren bajos
rendimientos específicos, por
focalizar el tema en las dificultades
de aprendizaje
 LINEA DE TIEMPO
Se cambia términos de niños Se crea una ley que
con hándicaps por niños con proporciona derechos
dificultades. civiles la discriminación de
individuos con D.A

FASE DE INTEGRACION (1963-1980)

Establecimiento de un campo científico: 1975

El de las dificultades de aprendizaje

Se facilita el desarrollo Se obliga a las personas de distrito a
del campo de las proporcionar apoyo a los niños con
dificultades como hándicaps incluidos los que presentan
entidad separada dentro dificultades de aprendizaje se proponen
de la educación especial programas de educación individualizada con
orientaciónes conductista.
 LINEA DE TIEMPO
Tendencias basadas en la Intervención: del niño de una Se comienza con la Discapacidad: valoración a
teoría de los procedimientos manera activa, enseñándole a utilización de tecnología a la diversidad como
de la información basados general y aplicar estrategias y informática para abordar los elemento de enriquecedor
en el modelo cognitivo auto instrucciones. problemas de aprendizaje de del proceso enseñanza
explicaciones de lo que los estudiantes. aprendizaje respecto a lo
sucede en la mente distinto de los humanos

1995 1997 2000

1994

FASES CONTEMPORANEA (1980- ACTUALIDAD)

1980 1988 1992-1993

1987

Elaboración de Se reconoce algunos La NJCLD señala problemas de Mas de 5,1 millones de

leyes de problemas en las conducta autorreguladoras, niños discapacitados entre 0
reconocimiento y definiciones de la precepción social pueden existir con a 21 años recibieron
de protección a NACHC sobre los las dificultades de aprendizaje, pero educación especial.
los derechos problemas. no constituye una dificultad en el
aprendizaje
CONTINUACION TEXTO ARGUMENTATIVO

Los problemas y las dificultades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes a lo largo de su proceso educativo, han sido estudiados desde
múltiples perspectivas y han generado diversos marcos conceptuales elaborado por especialistas y profesionales en la materia como
(psicólogos, psicopedagogas, he urólogos) por lo tanto resulta amplio y a veces aborda todos los temas para muchos docentes y padres que no
se encuentran preparados o capacitaciones para enfrentar y solucionar estos problemas.
Para los padres que reciben el diagnóstico: ´´ su hijo presenta dificultades en el aprendizaje´´ resulta muy preocupante e inmediatamente
sobrevienes muchas interrogantes gran incertidumbre y una profunda ansiedad frente al problema.
En el caso de muchos docentes salvo ciertas excepciones resulta gran obstáculo encontrar en el aula estudiantes con problemas o dificultad de
aprendizaje pues para ellos son una amenaza constante para poder avanzar a un mismo ritmo en sus labores educativos y lastimosamente
muchos maestros terminan etiquetándolos pudiendo anticipar o predeterminar su vida al fracaso.
BIBLIOGRAFIA
https://202165.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/474480/mod_resource/content/2/Dificultades-en-el-aprendizaje%20LIBRO%202.pdf