NEUROEDUCACIÓN

Acompañar aprendizajes desde la Educación

Activa

MÓDULO 2.
ACLARANDO CONCEPTOS: NEUROEDUCACIÓN,
EDUCACIÓN ACTIVA Y CURRÍCULUM
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Módulo 2. Aclarando conceptos
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Estos tres pilares forman la base del

Proyecto Educativo de Magea. Para mí son
la combinación perfecta porque aportan
cómo llevar al aula un aprendizaje basado
en la ciencia y la legislación. En este
apartado vamos a ver qué son cada uno de
estos conceptos por separado, ya que en los
próximos apartados los analizaremos
uniendo unos con otros y descubriendo la
relación que hay entre ellos.

…TE PROPONGO HACER UNA DINÁMICA…

Antes de entrar en materia me gustaría proponerte que prepares un material para realizar un pequeño

ejercicio: las tres listas. En un folio en blanco dibuja una tabla con tres columnas y dos filas, tal y como

aparece en la imagen.

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En la primera columna, fila de arriba, escribe el título “colaboración”. Me gustaría que a lo

largo de la formación fueras apuntando en la fila de abajo los aspectos que más te han gustado

y cuáles menos, qué dinámicas te han servido para recordar mejor los conceptos, en qué

conocimientos te gustaría profundizar más… y todo lo que me pueda servir para mejorar ésta y

el resto de formaciones que realizo. Te doy las gracias de antemano por tu colaboración.

En la segunda columna, fila de arriba, escribe el título “necesidades”. En este apartado

quiero que te pares a pensar qué es lo que necesitas de esta formación. Puedes tratar de

responder a la pregunta: ¿qué necesito para que este sea el mejor curso de mi vida? Te

recomiendo que intentes dar respuestas en solo una palabra, para facilitar el proceso.

2.1. PEDAGOGÍA ACTIVA

Y, ahora sí, para adentrarnos en el concepto de la “Pedagogía Activa” vamos a completar la última columna

de este ejercicio.

En la tercera columna, fila de arriba, escribe el título “conocimientos previos”. Vamos a

hacer una pequeña lluvia de ideas sobre “qué es la educación activa”, así que escribe

debajo todas las palabras e ideas que te vengan a la cabeza al pensar en ello: cuáles serán

los principios pedagógicos, cómo estará el alumnado, cómo actuarán las personas adultas

que acompañan, qué Pedagogías Activas existen … Tómate unos minutos para hacerlo.

Las ideas que suelen aparecer principalmente son las relacionadas con aprender haciendo, protagonismo
del alumnado, materiales más sensoriales y manipulativos… Y las principales Pedagogías Activas que nos
vienen a la cabeza suelen ser Montessori, Waldorf…

¿Coincide?

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La Educación Activa engloba un paradigma muy amplio con pedagogías, métodos y enfoques que pueden

ser muy diversos entre sí. Están dentro de este mismo paradigma porque comparten ciertos principios

que las unen a todas ellas como, por ejemplo, el respeto al ritmo de aprendizaje, el acompañamiento

emocional y el contacto con la naturaleza.

En las últimas décadas ha habido un crecimiento importante de proyectos educativos con esta filosofía en

España. La página web de Ludus es un directorio de Pedagogías Alternativas que recoge ya más de 500

escuelas libres, Montessori, Waldorf, Reggio Emmilia, Amara Berri, comunidades de aprendizaje, escuelas

democráticas, escuelas activas...

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De forma general, y tal y como se cita en este

Alternativa
directorio, han sido denominadas “pedagogías

alternativas”. Acogieron ese nombre ya que, de

Viva Innovadora
alguna manera, han constituido una alternativa a la

enseñanza tradicional. También son llamadas

“pedagogías innovadoras” o “no directivas”.

No
Activa
directiva
Parece que estas denominaciones no son del todo

aceptadas ni acertadas, ya que agrupan, como se ha dicho antes, una variedad muy diversa de pedagogías.

Por lo que denominar, por ejemplo, pedagogía innovadora a algunas de las pedagogías citadas que tienen

más de un siglo de historia, parece no tener mucho sentido. Actualmente se prefiere referirse a ellas como

Pedagogías Activas o Vivas

Si entrásemos a analizar cada uno de estos enfoques, seguramente podríamos encontrar algunas

contradicciones entre unos y otros. En esta formación vamos a hablar de 10 principios de Educación

Activa, a través de la evidencia científica, como es la Neuroeducación, y una justificación legislativa,

como es el Currículum.

Neuroeducación

Educación
Currículum
Activa

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Antes de entrar a concretar y trabajar un poco sobre cada uno de estos conceptos, vamos a terminar de

analizar el ejercicio que hemos realizado de las 3 listas. A través de esa sencilla dinámica se pueden

visualizar los 3 pasos fundamentales y necesarios para cualquier intervención educativa. 3 preguntas

indispensables que trasladar directamente a las aulas y hogares: ¿puedes ayudarme? ¿qué sabes?

¿qué quieres?

A través de solicitar la colaboración de las niñas y niños, estamos generando un sentimiento de

pertenencia en la comunidad y un papel importante dentro del grupo (hablaremos de ello en el

apartado “acompañando emociones”). Mediante actividades que nos faciliten saber cuáles son los

conocimientos previos de nuestras criaturas podremos ajustarnos más a las necesidades individuales

de cada una de ellas. Y, por último, es fundamental dar un espacio a la capacidad de elección en la que

puedan expresar qué les gustaría hacer, qué temas les interesan y cuáles son sus inquietudes. Solo

haciendo estas tres preguntas, estaremos dando espacio a un ambiente en el que puedan ejercer su

compromiso y responsabilidad, así como permitir que su motivación intrínseca sea la guía de sus

aprendizajes.

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2.2. CURRÍCULUM
Vamos a comenzar con un juego sencillo para quitarle densidad a este apartado que, a lo mejor, puede

parecer algo espeso de primeras. Voy a citar unas frases y tienes que pensar si las he sacado de la

legislación educativa o si, por el contrario, las ha dicho algún autor o autora. Puedes apuntar los números

del 1 al 5 en un papel y a su lado escribir una “c” si es del currículum y una “a” si es de autor/a.

…COMENZAMOS…

1. “Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento.

Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.”

2. “El rol del docente es guiar y orientar el proceso que el alumnado sigue hacia la excelencia

de sus capacidades”

3. “El verdadero protagonista de la educación es el propio niño, que debe desarrollarse

globalmente como persona”

4. “El sistema educativo debe posibilitar tanto el aprendizaje de cosas distintas como la

enseñanza de manera diferente, para poder satisfacer a unos alumnos y alumnas, que han

ido cambiando con la sociedad.”

5. “El juego es fundamental en el desarrollo del niño.”

Aunque este apartado puede parecer más significativo para las personas profesionales del ámbito

educativo, me parece de vital importancia que las familias conozcan qué dice la legislación

educativa acerca de qué y cómo deben diseñarse las propuestas pedagógicas en los centros educativos.

En muchas ocasiones me he encontrado con la creencia de que el uso, por ejemplo, de libros de texto y

exámenes, son obligatorios en la etapa de Educación Primaria. Desde luego esta obligatoriedad, no viene

impuesta en la legislación educativa. En todo caso, son decisiones tomadas desde los centros educativos.

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Un mayor conocimiento de este ámbito legal, puede ayudar a las familias a empoderarse y animarlas a

generar una mayor colaboración con sus colegios para un cambio metodológico.

Por otro lado, muchos docentes se sienten abrumados al oír hablar del currículum. Tantos cambios en las

normativas estatales han generado, de alguna manera, un hastío por parte del profesorado. Sin embargo,

considero que la ley educativa debería ser entendida por los docentes como nuestro contrato

o convenio de trabajo, en el cual se especifican cuáles son nuestras funciones y objetivos, así como las

directrices pedagógicas generales a seguir. Por lo tanto, me parece interesante olvidarnos de los libros de

texto como “guías” de trabajo y tomar directamente como nuestro referente al currículum.

¡No se me olvidaba! Aquí tienes las respuestas del juego: 1C, 2C, 3A, 4C, 5A.

Estos fragmentos legislativos están sacados del preámbulo de la LOMCE.

sueños Como ves, dice cosas tan maravillosas como que debemos tener en cuenta

los sueños y talentos de nuestras niñas y niños. Que el papel de los

docentes es guiar y orientar para que nuestro alumnado vaya

desarrollando al máximo sus capacidades. Así como que debemos buscar

talentos
formas diferentes de enseñar para llegar mejor a nuestras criaturas. A lo

largo de la formación vamos a ver muchas más citas concretas relacionadas

con los principios de Educación Activa que vamos a trabajar. Son fragmentos

capacidades de la LOE, LOMCE y del currículum de Primaria de Castilla y León (que no

difiere mucho del de otras comunidades autónomas).

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2.3. NEUROEDUCACIÓN
La Neuroeducación es un término que parece que ha llegado para quedarse. Es una rama científica que

relaciona conocimientos de otros tres ámbitos: neurociencia, psicología y pedagogía.

Neurociencia: esta rama estudia el cerebro: cómo es, cómo funciona…

Psicología: analiza las conductas y procesos mentales.
Pedagogía: se centra en los procesos de aprendizaje.

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La neuroeducación facilita que los conocimientos científicos relacionados con el cerebro y el aprendizaje

sea más accesible para los agentes educativos. Cada vez son más las investigaciones centradas en este

ámbito que aportan evidencia científica para revisar los procesos de enseñanza-aprendizaje y poder

diseñar ambientes pedagógicos más saludables y ajustados a cómo aprende nuestro cerebro.

Y… ¿cómo es nuestro cerebro? La descripción física y más vulgar de nuestro cerebro sería la siguiente

(tal y como indica David Bueno en su libro de Cerebroflexia):

También habría que mencionar el color de hígado crudo, pero he preferido evitar poner una fotografía no

vaya a ser que se revuelva el estómago XD.

Uno de los aspectos más conocidos del cerebro tiene que ver con las características de cada uno de sus

hemisferios
El hemisferio derecho suele
Las funciones del hemisferio
ser más grande que el
izquierdo tienen una
izquierdo y sus funciones
tendencia más calculadora
tienen un carácter más
y comunicativa.
creativo y emocional.

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Aunque lo que más nos interesa, en lo que nos concierne en esta formación, es que ambos están unidos

por un grueso cordón nervioso denominado “cuerpo calloso”. En todos los procesos mentales intervienen

ambos hemisferios, aunque es cierto, como hemos comentado, que hay una tendencia de un tipo de

procesos u otros. En cuanto al tamaño, es muy variable entre unas personas y otras. Además, tampoco es

un tema que sea significativo porque no influye en las capacidades.

Por lo que vamos a centrarnos en la conectividad, que es la que

permite los procesos de aprendizaje. Las personas tenemos más de

100.000 millones de neuronas y cada una de ellas se conecta, más o

menos, con 1000. Esto muestra lo activo que es nuestro cerebro.

Como dato curioso: el cerebro representa el 2% del peso total de nuestro cuerpo y consume del 20% al

25% del oxígeno que inspiramos. Con estos datos se pone el segundo en el ranking de los órganos más

activos, solo detrás del corazón. Este tema del consumo de oxigeno del cerebro es interesante porque los

investigadores pueden conocer con exactitud qué zonas del cerebro se activan cuando realizamos

cualquier actividad.

Y con esta idea de que no es tanto cuestión de cantidad, si no de

conectividad, hay una frase que me gusta mucho de Santiago Ramón

y Cajal: “la corteza cerebral semeja un jardín poblado de

innumerables árboles, que gracias a un cultivo inteligente pueden

multiplicar sus ramas, hundir más lejos sus raíces y producir flores y

frutos cada vez más exquisitos”. Y creo que queda claro, que ese

cultivo inteligente es la educación.

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