Cuestionario de Examen de Validación de Ciencias de La Educación - Revisión Del Intento

Angel Felipe Castro Tafur
Área personal  Mis cursos  Guayaquil  Exámenes de Validación  Artes Liberales  VALIDACION-CE  EXAMEN DE
VALIDACIÓN  Cuestionario de Examen de Validación de Ciencias de la Educación
Comenzado el Saturday, 27 de February de 2021, 20:10

Estado Finalizado
Finalizado en Saturday, 27 de February de 2021, 21:19
Tiempo empleado 1 hora 8 minutos
Puntos 48,69/50,00
Calificación 97,38 de 100,00
Pregunta 1 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Las corrientes pedagógicas contemporáneas los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una
línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que
les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Identifique el tipo de paradigma pedagógico
Viene a ser una forma específica de explicar los

fenómenos y situaciones educativas o formativas de la
realidad según los principios de la ecología. Ve a la
educación como un ecosistema social humano, ya que
expresa en la realidad un complejo entramado de Paradigma Ecológico
elementos (población, ambiente, interrelaciones y
tecnología) y de relaciones organizativas que la
configuran y determinan como tal.
Obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos

sobre los procesos sociales, culturales, polí- ticos,
educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad,
originados en las teorías críticas, lideradas por
Habermas y por la Escuela de Frankfurt. Se centran en
cuatro grandes temas, a saber: Pedagogía Crítica
Educación - Escuela – Sociedad

Conocimiento – Poder – Subjetivación
Institucionalización – Hegemonía
Vínculos entre teóricos y prácticos

Expresa que el conocimiento se sucede como un
proceso de construcción interior, permanente,
dinámico a partir de las ideas previas del estudiante,
constituidos por sus experiencias o creencias, que en
función del contraste, comprensión de un nuevo saber
o información mediado por el docente, va
transformando sus esquemas hacia estados más
elaborados de conocimiento, lo cuales adquieren
Pedagogía Constructivista
sentido en su propia construcción (aprendizaje
significativo). Este proceso depende de la interacción
cognitiva que logra el sujeto con la realidad en donde
actúa, potenciado por los procesos mentales básicos o
superiores cognitivos de que goza como ser inteligente.
Es una perspectiva que pretende dar respuestas desde

la teoría curricular desde dos perspectivas: La primera
es una respuesta al problema de la organización de las
disciplinas, donde se aprecia la convergencia del
conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano. La
segunda es un medio de organización del currículo que
pretende permitir a los estudiantes un aprendizaje
global, significativo, contextualizado, centrado en la
Pedagogía para la globalización y la transversalidad
idea de formación humana integral. Esta pedagogía se
basa en el principio de globalización y
transdisciplinariedad de los saberes, para superar las
parcelas en el tratamiento del conocimiento, o en su
defecto, la visión compartimentada de éste.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Viene a ser una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o
formativas de la realidad según los principios de la ecología. Ve a la educación como un ecosistema social
humano, ya que expresa en la realidad un complejo entramado de elementos (población, ambiente,
interrelaciones y tecnología) y de relaciones organizativas que la configuran y determinan como tal. →
Paradigma Ecológico, Obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos sobre los procesos sociales, culturales,
polí- ticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad, originados en las teorías críticas, lideradas por
Habermas y por la Escuela de Frankfurt. Se centran en cuatro grandes temas, a saber:

Educación - Escuela – Sociedad
Conocimiento – Poder – Subjetivación
Institucionalización – Hegemonía
Vínculos entre teóricos y prácticos
→ Pedagogía Crítica, Expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción interior,
permanente, dinámico a partir de las ideas previas del estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias,
que en función del contraste, comprensión de un nuevo saber o información mediado por el docente, va
transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de conocimiento, lo cuales adquieren sentido en su
propia construcción (aprendizaje significativo). Este proceso depende de la interacción cognitiva que logra el
sujeto con la realidad en donde actúa, potenciado por los procesos mentales básicos o superiores cognitivos de
que goza como ser inteligente. → Pedagogía Constructivista, Es una perspectiva que pretende dar respuestas
desde la teoría curricular desde dos perspectivas: La primera es una respuesta al problema de la organización de
las disciplinas, donde se aprecia la convergencia del conocimiento escolar con el conocimiento cotidiano. La
segunda es un medio de organización del currículo que pretende permitir a los estudiantes un aprendizaje
global, significativo, contextualizado, centrado en la idea de formación humana integral. Esta pedagogía se basa
en el principio de globalización y transdisciplinariedad de los saberes, para superar las parcelas en el tratamiento
del conocimiento, o en su defecto, la visión compartimentada de éste. → Pedagogía para la globalización y la
transversalidad
Identifique cuáles son los niveles del sistema nacional de educación obligatoria del Ecuador. Marque dos
opciones:
Seleccione una o más de una:
a. Educación General Básica
b. Bachillerato General Unificado
c. Educación Primaria
d. Educación Secundaria
e. Educación de Adultos
Respuesta correcta
Las respuestas correctas son: Educación General Básica, Bachillerato General Unificado

Un Estado genuinamente multicultural reconoce que los ciudadanos y ciudadanas no sólo son diferentes
en su idioma y cultura, sino que también son diferentes de diversas maneras, y que entonces se
relacionarán con el Estado de maneras diferentes, y con distintas formas, de pertenencia multicultural al
Estado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
La globalización según Castells, es el proceso resultante de la capacidad de ciertas actividades de funcionar

como unidad en tiempo real a escala planetaria, y está constituido por los sistemas de información,
telecomunicaciones y transporte, facilitando cada vez más el desarrollo de una economía global que
incluye a su vez la globalización de los mercados financieros, cuyo comportamiento determina los
movimientos de capital, las monedas, el crédito y por tanto las economías en todos los países.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Identifique el tipo identificad social y multicultural en la globalización:
Es una identidad de resistencia específica de comunidades que son minoritarias, marginadas u

olvidadas, por lo que difícilmente se ha constituido en principio de identidad más allá de los
sectores movilizados por una lucha específica, generalmente defensiva. Por ejemplo, la integración La étnica
de los pueblos indígenas en el Perú o la de la población afrobrasilera en las ciudades de Brasil.
Se ha manifestado con más fuerza en el espacio público en la última década, marcando

comunidades más allá de la cotidianidad y del costumbrismo. Por ejemplo, las culturas regionales
colombianas, de Antioquia, algunos sectores de la costa Caribe y del Valle del Cauca y el polo La regional
dinámico del nuevo espacio económico mexicano.
Es el tipo de identidad dominante en toda América Latina. Era una identidad proyecto, como la
argentina por ejemplo, una identidad construida en torno a un Estado-nación que afirmaba un
proyecto de desarrollo y una especificidad a la vez frente a los países poderosos y frente a los
vecinos, siempre sospechosos de algún mal designio. El Estado construye la nación y la identidad La nacional
nacional aparece como la principal fuente de identidad colectiva, articulada en lo privado a la
identidad religiosa y en lo público a la identidad política -directamente inspirada por el estado.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Es una identidad de resistencia específica de comunidades que son minoritarias,
marginadas u olvidadas, por lo que difícilmente se ha constituido en principio de identidad más allá de los
sectores movilizados por una lucha específica, generalmente defensiva. Por ejemplo, la integración de los
pueblos indígenas en el Perú o la de la población afrobrasilera en las ciudades de Brasil. → La étnica, Se ha
manifestado con más fuerza en el espacio público en la última década, marcando comunidades más allá de la
cotidianidad y del costumbrismo. Por ejemplo, las culturas regionales colombianas, de Antioquia, algunos
sectores de la costa Caribe y del Valle del Cauca y el polo dinámico del nuevo espacio económico mexicano. → La
regional, Es el tipo de identidad dominante en toda América Latina. Era una identidad proyecto, como la
argentina por ejemplo, una identidad construida en torno a un Estado-nación que afirmaba un proyecto de
desarrollo y una especificidad a la vez frente a los países poderosos y frente a los vecinos, siempre sospechosos
de algún mal designio. El Estado construye la nación y la identidad nacional aparece como la principal fuente de
identidad colectiva, articulada en lo privado a la identidad religiosa y en lo público a la identidad política -
directamente inspirada por el estado. → La nacional

Identifique el juego como espacio cultura, espacio imaginario y espacio didáctico:
Implica ver en qué grado la cultura misma ofrece un carácter de juego, es

decir, promover el juego como contenido de alto valor cultural para el
desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social. Como mediador
cultural, el juego permite al estudiante desprenderse del aquí y ahora y Juego como espacio cultural
entrar en el mundo simbólico de lo representado. Es decir, le permite no solo
acercarse a la realidad inmediata, presente, sino también “dar sentido” a su
experiencia pasada y proyectar su futuro.
Alude a la manera en que se definen la imagen, figura o rasgos singulares

que identifican a un juego y lo diferencian de otro. En este sentido, el juego
como “formato” es una estructura idealizada que permite predecir y anticipar
el “cómo” se juega un juego. El juego habilita la situación lúdica, ese modo
Juego como espacio imaginario
particular con que la persona transforma, modifica, da otro sentido a
nuestras propuestas de juego para jugarlas “a su manera”, una manera que
depende de su edad, sus experiencias previas y las nuevas experiencias que
ofrecen contenido, tema, tramas diversas a sus juegos.
Implica la perspectiva de ser un facilitador o medio para enseñar contenidos

específicos de otros campos de conocimiento, como lo son las ciencias
sociales, las matemáticas, etc. Implica crear una configuración relacional
simbólica del hecho de jugar, en parte diferente a las ya existentes; constituir
un espacio de negociación entre conceptos que hasta ahora han sido
Juego como espacio didáctico
considerados en forma aislada (juego, contenidos y objetivos escolares,
intencionalidad del educador, restricciones y posibilidades de los estudiantes
frente al conocimiento, etc.). Es decir, pensar formatos de articulación
posible entre procesos y realidades heterogéneas que faciliten el diálogo y la
potencialidad del jugar en la escuela.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Implica ver en qué grado la cultura misma ofrece un carácter de juego, es decir,
promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético,
motor y social. Como mediador cultural, el juego permite al estudiante desprenderse del aquí y ahora y entrar en
el mundo simbólico de lo representado. Es decir, le permite no solo acercarse a la realidad inmediata, presente,
sino también “dar sentido” a su experiencia pasada y proyectar su futuro. → Juego como espacio cultural, Alude a
la manera en que se definen la imagen, figura o rasgos singulares que identifican a un juego y lo diferencian de
otro. En este sentido, el juego como “formato” es una estructura idealizada que permite predecir y anticipar el

“cómo” se juega un juego. El juego habilita la situación lúdica, ese modo particular con que la persona
transforma, modifica, da otro sentido a nuestras propuestas de juego para jugarlas “a su manera”, una manera
que depende de su edad, sus experiencias previas y las nuevas experiencias que ofrecen contenido, tema,
tramas diversas a sus juegos. → Juego como espacio imaginario, Implica la perspectiva de ser un facilitador o
medio para enseñar contenidos específicos de otros campos de conocimiento, como lo son las ciencias sociales,
las matemáticas, etc. Implica crear una configuración relacional simbólica del hecho de jugar, en parte diferente
a las ya existentes; constituir un espacio de negociación entre conceptos que hasta ahora han sido considerados
en forma aislada (juego, contenidos y objetivos escolares, intencionalidad del educador, restricciones y
posibilidades de los estudiantes frente al conocimiento, etc.). Es decir, pensar formatos de articulación posible
entre procesos y realidades heterogéneas que faciliten el diálogo y la potencialidad del jugar en la escuela. →
Juego como espacio didáctico
Según Tarkovski (1991) el objetivo de cualquier arte que no quiera ser «consumido» como una mercancía
consiste en explicar por sí mismo y a su entorno el sentido de la vida y de la existencia humana. Es decir:
explicarle al hombre cuál es el motivo y el objetivo de su existencia en nuestro planeta. O quizá no
explicárselo, sino tan sólo enfrentarlo a este interrogante.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
El aprendizaje, arte y creación, como componentes inherentes a los seres humanos, son parte de la
estructura social vigente, la misma que presenta una serie de normas y convenciones, que como hemos
visto, aseguran la existencia del sistema y condicionan la autonomía del ser humano.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

La naturaleza de las prácticas educativas, al igual que la de las artísticas, son prácticas formadoras de seres
humanos y que a su vez son dispositivos eficaces para el desarrollo de una educación autónoma, capaz de
construir personas con pensamiento libre y crítico, conscientes de la necesidad de transformar el orden
social
Seleccione una:
Verdadero
Falso
No se debe diseñar el currículum basándose en los hallazgos sobre las mejores condiciones de aprendizaje
las cuales orienten la organización y estructuración curricular.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
La respuesta correcta es 'Falso'
Pasar por alto el cómo desarrollar las habilidades mientras se diseña el currículum es irónico, ya que la
finalidad de cualquier currículo de educación depende de la calidad del aprendizaje.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Uno de los puntos esenciales del modelo curricular por competencias de Tobón es que las competencias se
abordan en los procesos formativos desde unos fines claros, socializados, compartidos y asumidos en la
institución educativa, que brinden un para qué que oriente las actividades de aprendizaje, enseñanza y
evaluación.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Identifique cuáles profesionales de la educación pueden responder a las preguntas de la pedagogía.
Según Flórez Ochoa, la pregunta sobre cuál debería ser la finalidad de la educación filósofo
la puede responder el:
psicólogo educativo
La pregunta sobre cómo los estudiantes aprenden puede ser contestada por el:
administrador educativo;
La pregunta sobre cómo organiza la institución puede ser respondida por el:
La articulación sistemática y coherentemente todas estas respuestas a un problema pedagogo

educativo la hace el:
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Según Flórez Ochoa, la pregunta sobre cuál debería ser la finalidad de la educación la
puede responder el: → filósofo, La pregunta sobre cómo los estudiantes aprenden puede ser contestada por el:
→ psicólogo educativo, La pregunta sobre cómo organiza la institución puede ser respondida por el: →
administrador educativo;, La articulación sistemática y coherentemente todas estas respuestas a un problema
educativo la hace el: → pedagogo

Identifique las perspectivas de la solución de problemas en el contexto educativo:
Esta perspectiva define a los métodos de solución de

Solución de problemas como meta educativa.
problemas como fuertes, débiles, basados en el
conocimiento o una combinación de los anteriores:
Esta perspectiva pretende usar el método de solución de

problemas en cualquier asignatura, tarea o actividad de
Solución de problemas como método educativo.
aprendizaje. Una limitación de la solución como método
es que no tiene en cuenta los conocimientos previos de
los estudiantes:
Estos modelos conciben la solución de problemas como

destrezas que tiene un experto dentro de un área
específica. Es decir, perciben al experto como alguien que Solución de problemas como una habilidad.
ha automatizado un dominio específico y la solución de un
problema. Esto se puede encontrar en la música o en
ciertos deportes:
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Esta perspectiva define a los métodos de solución de problemas como fuertes, débiles,
basados en el conocimiento o una combinación de los anteriores: → Solución de problemas como meta
educativa., Esta perspectiva pretende usar el método de solución de problemas en cualquier asignatura, tarea o
actividad de aprendizaje. Una limitación de la solución como método es que no tiene en cuenta los
conocimientos previos de los estudiantes: → Solución de problemas como método educativo., Estos modelos
conciben la solución de problemas como destrezas que tiene un experto dentro de un área específica. Es decir,
perciben al experto como alguien que ha automatizado un dominio específico y la solución de un problema. Esto
se puede encontrar en la música o en ciertos deportes: → Solución de problemas como una habilidad.

Sobre aprendizaje y competencia, según Van Merriënboer y Kirschner:
La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes integrados, coordinando

cualitativamente diferentes ‘habilidades constituyentes’, que a menudo son aprendizaje complejo
transferidas desde las situaciones escolares y de entrenamiento a las realidades de
la vida diaria y la profesión:
Es la combinación de habilidades cognitivas complejas de nivel superior,

competencias
conocimientos altamente integrados, habilidades interpersonales y sociales, y
actitudes y valores:
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes integrados, coordinando

cualitativamente diferentes ‘habilidades constituyentes’, que a menudo son transferidas desde las situaciones
escolares y de entrenamiento a las realidades de la vida diaria y la profesión: → aprendizaje complejo, Es la
combinación de habilidades cognitivas complejas de nivel superior, conocimientos altamente integrados,
habilidades interpersonales y sociales, y actitudes y valores: → competencias

Identifique los componentes del diseño instruccional del modelo 4C/ID de Van Merriënboer y Kirschner:
Constituyen la columna vertebral de la formación y orientan el diseño de los

otros tres componentes. Son experiencias y significativas basadas en tareas
reales diseñadas a partir de la vida real. Son experiencias auténticas que
Tareas de aprendizaje
requieren la integración y coordinación de muchos, si no todos, los aspectos del
desempeño de tareas de la vida real, tales como los conocimientos, habilidades,
actitudes, incluyendo los aspectos de solución de problemas y de razonamiento
que son diferentes entre una y otra tarea, así como los aspectos rutinarios.
Debe ser presentada a los estudiantes de forma previa. Permite crear un puente
entre lo que ellos ya saben y aquello que podría ser útil conocer a fin de llevar a
Información de apoyo
cabo un trabajo fructífero en las tareas de aprendizaje. Apoya a los estudiantes
en resolver los aspectos no recurrentes tales como la resolución de problemas o
la toma de decisiones.
Capacita a los estudiantes para llevar a cabo aspectos rutinarios de la ejecución.

Provee una especificación algorítmica sobre cómo realizar la tarea paso a paso,
Información procedimental
en forma de pequeñas unidades de información, precisamente cuando el
estudiante las necesita durante el trabajo. Debe ser retirada paulatinamente en
la medida en que el estudiante gane más experticia.
Pertenece a los aspectos rutinarios que los estudiantes deben desarrollar con
alto nivel de automatización. Usualmente proveen gran cantidad de repetición, y Práctica de partes de tareas
solamente se comienzan cuando los estudiantes han recibido los aspectos
rutinarios en el contexto de una práctica completa y significativa.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Constituyen la columna vertebral de la formación y orientan el diseño de los otros tres
componentes. Son experiencias y significativas basadas en tareas reales diseñadas a partir de la vida real. Son
experiencias auténticas que requieren la integración y coordinación de muchos, si no todos, los aspectos del
desempeño de tareas de la vida real, tales como los conocimientos, habilidades, actitudes, incluyendo los
aspectos de solución de problemas y de razonamiento que son diferentes entre una y otra tarea, así como los
aspectos rutinarios. → Tareas de aprendizaje, Debe ser presentada a los estudiantes de forma previa. Permite
crear un puente entre lo que ellos ya saben y aquello que podría ser útil conocer a fin de llevar a cabo un trabajo
fructífero en las tareas de aprendizaje. Apoya a los estudiantes en resolver los aspectos no recurrentes tales
como la resolución de problemas o la toma de decisiones. → Información de apoyo, Capacita a los estudiantes
para llevar a cabo aspectos rutinarios de la ejecución. Provee una especificación algorítmica sobre cómo realizar
la tarea paso a paso, en forma de pequeñas unidades de información, precisamente cuando el estudiante las
necesita durante el trabajo. Debe ser retirada paulatinamente en la medida en que el estudiante gane más
experticia. → Información procedimental, Pertenece a los aspectos rutinarios que los estudiantes deben
desarrollar con alto nivel de automatización. Usualmente proveen gran cantidad de repetición, y solamente se

comienzan cuando los estudiantes han recibido los aspectos rutinarios en el contexto de una práctica completa y
significativa. → Práctica de partes de tareas
Identifique los componentes de planificación curricular con los pasos de diseño curricular:
- Diseño del tipo de tareas
- Desarrollo de instrumentos de evaluación Tareas de aprendizaje
- Secuenciación
- Diseño del tipo de apoyo
- Análisis de las estrategias cognitivas Información de apoyo
- Análisis de modelos mentales
- Diseño de los procedimientos
- Análisis de reglas cognitivas Información procedimental
- Análisis del conocimiento prerrequisito
- Diseño de la práctica Práctica de partes de tareas
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: - Diseño del tipo de tareas
- Desarrollo de instrumentos de evaluación
- Secuenciación → Tareas de aprendizaje, - Diseño del tipo de apoyo
- Análisis de las estrategias cognitivas
- Análisis de modelos mentales → Información de apoyo, - Diseño de los procedimientos
- Análisis de reglas cognitivas
- Análisis del conocimiento prerrequisito → Información procedimental, - Diseño de la práctica
→ Práctica de partes de tareas

Pregunta 19 Incorrecta Se puntúa 0,00 sobre 1,00
Según Zambrano, un buen diseño curricular no debe exigir que los diseñadores y quienes dirigen la política
educativa tengan muy en cuenta las condiciones e implicaciones tanto curriculares como instruccionales
derivadas de la investigación del aprendizaje a fin de construir programas educativos más pertinentes,
eficientes y efectivos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
¿Cuál de los siguientes modelos sitúa en el mismo nivel al aprendizaje complejo, el desarrollo de
competencias para el mundo real y la solución de problemas?
Seleccione una:
a. Los cuatro componentes del diseño instruccional.
b. Constructivismo.
c. La solución de problemas simulados
d. La clase invertida
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los cuatro componentes del diseño instruccional.

Según Mintzberg y Brian la planificación estratégica establece la orientación general de una empresa y su
viabilidad máxima a la luz, tanto de los cambios predecibles como los impredecibles que, en su momento,
puedan ocurrir en los ámbitos que son de su interés o competencia. Estas decisiones son las que
auténticamente moldean las verdaderas metas de la empresa y las que contribuyen a delinear los amplios
límites dentro de los cuales habrá de operar.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Identifique las finalidades de la planificación estratégica.
Información
respecto a los
clientes,
proveedores, el
personal, otros
competidores,
indicadores de
gestión,
Contrastar un conjunto de informaciones sobre los procesos relevantes en la organización.
demográficos,
etc.) que deben
constituir la
plataforma a
utilizar para la
definición del
futuro deseado
de la
organización.
Demarcación de
la misión, visión,
valores comunes
y principios
estratégicos que
deben formalizar
el proyecto o
modelo de
organización al
Definir el escenario futuro de la institución a medio y largo plazo.
que tiende la
institución, con
particular énfasis
en los rasgos
diferenciales que
pretende
desarrollar
respecto de
instituciones
similares.

Análisis de la
información para
detectar
fortalezas y
debilidades
(análisis interno)
y amenazas y
oportunidades
(análisis del
entorno) y poder Determinar la fijación de los objetivos estratégicos.
determinar la
fijación de los
objetivos; es
decir, marcar las
guías de
actuación de la
organización de
forma coherente
con su entorno y
sus necesidades.
Comunicación
interna y externa,
tanto del proceso
de planificación
como de los
resultados, que
permita
aumentar la
participación y
adhesión de
Plan de comunicación interno y externo
todos los
estamentos
organizativos,
homogeneizar los
mensajes que se
emiten para que
sean
comparables y
refuercen los
objetivos
estratégicos.

Sistema para
medir la
cobertura del
logro de las
estrategias y Sistema de control y seguimiento
objetivos
previstos y
proporcionar
retroalimentación
al sistema.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Información respecto a los clientes, proveedores, el personal, otros competidores,
indicadores de gestión, demográficos, etc.) que deben constituir la plataforma a utilizar para la definición del
futuro deseado de la organización. → Contrastar un conjunto de informaciones sobre los procesos relevantes en
la organización., Demarcación de la misión, visión, valores comunes y principios estratégicos que deben
formalizar el proyecto o modelo de organización al que tiende la institución, con particular énfasis en los rasgos
diferenciales que pretende desarrollar respecto de instituciones similares. → Definir el escenario futuro de la
institución a medio y largo plazo., Análisis de la información para detectar fortalezas y debilidades (análisis
interno) y amenazas y oportunidades (análisis del entorno) y poder determinar la fijación de los objetivos; es
decir, marcar las guías de actuación de la organización de forma coherente con su entorno y sus necesidades. →
Determinar la fijación de los objetivos estratégicos., Comunicación interna y externa, tanto del proceso de
planificación como de los resultados, que permita aumentar la participación y adhesión de todos los estamentos
organizativos, homogeneizar los mensajes que se emiten para que sean comparables y refuercen los objetivos
estratégicos. → Plan de comunicación interno y externo, Sistema para medir la cobertura del logro de las
estrategias y objetivos previstos y proporcionar retroalimentación al sistema. → Sistema de control y
seguimiento

Identifique los elementos que conforman las fases de un diseño de un plan estratégico:
Formulación de la misión del centro para con la sociedad.

Fase de ensimismamiento organizativo
Formulación de la visión de futuro del centro educativo.
Establecimiento de los valores corporativos del centro
Desarrollar las motivaciones para ejecutar el plan.

Fase de asimilación
Recoger toda la información de diagnóstico necesaria.
Crear las condiciones favorables para el plan.
Recopilar información de datos internos y externos a través del Fase de acoplamiento

análisis DAFO.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Formulación de la misión del centro para con la sociedad.
Formulación de la visión de futuro del centro educativo.
Establecimiento de los valores corporativos del centro → Fase de ensimismamiento organizativo, Desarrollar las
motivaciones para ejecutar el plan.
Recoger toda la información de diagnóstico necesaria.
Crear las condiciones favorables para el plan. → Fase de asimilación, Recopilar información de datos internos y
externos a través del análisis DAFO. → Fase de acoplamiento

Identifique cuál de los siguientes criterios no se debe tener en cuenta para formular los objetivos
estratégicos:
Seleccione una:
a. Adecuados
b. Medibles en el tiempo
c. Viables
d. Consensuados
e. Flexible
f. Flexible
g. Motivador
h. Coherente
i. Ambicioso
j. Inalcanzable
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Inalcanzable

Identifique el tipo de dimensión de las estrategias:
Se preocupan de aquellas cuestiones referidas a colaboraciones, expansión, Estrategias de organización

relaciones institucionales, fusiones, finanzas…
Se centran en el desarrollo y gestión de planes de mejora, sistemas de calidad, Estrategias de programas

innovaciones.
Articularán la gestión y el fomento de aquello que influye sobre la eficacia y Estrategias funcionales
eficiencia de la organización.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Se preocupan de aquellas cuestiones referidas a colaboraciones, expansión, relaciones
institucionales, fusiones, finanzas… → Estrategias de organización, Se centran en el desarrollo y gestión de
planes de mejora, sistemas de calidad, innovaciones. → Estrategias de programas, Articularán la gestión y el
fomento de aquello que influye sobre la eficacia y eficiencia de la organización. → Estrategias funcionales
Identifique cuál de los siguientes elementos no pertenece a las etapas de control:
Seleccione una:
a. Establecimiento de objetivos y estándares.
b. Medición de los resultados.
c. Comparación entre los resultados y los objetivos y estándares.
d. Análisis de las decisiones tomadas.
e. Corrección de las desviaciones o acciones correctoras.
f. Formulación de la misión del centro
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Formulación de la misión del centro

Según Fullán, el principal problema no es la ausencia de innovación en las escuelas, sino más bien la
presencia de demasiados proyectos, inconexos, episódicos, fragmentados y adornados de forma superflua.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
La psicología de la educación tiene tres dimensiones que la distinguen: una teórico-conceptual, otra
tecnológico-instrumental o metodológica y una técnico-práctica o de intervención.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Según Díaz-Barriga, la psicología de la educación no pretende desarrollar un trabajo inter e intradisciplinar

para un mejor acercamiento a las realidades y fenómenos educativos; en ese sentido nos pronunciamos
por la pluralidad o pluriparadigmaticidad en la formación del psicólogo a fin de evitar que se repita la
historia frecuentemente ocurrida de los currículos sesgados y reduccionistas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Según Robert Roe, existe algo llamado “psicólogo generalista”, ya que estos profesionales no ejercen de
algún modo como especialistas (psicólogo clínico, psicólogo educativo, psicólogo del tráfico, etcétera).
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Según Robert Roe, las competencias se adquieren típicamente en un proceso de “aprender haciendo” en la
situación actual del trabajo, durante las prácticas en escenarios externos o en una situación de aprendizaje
basado en simulación. Es decir, las competencias solo pueden ser adquiridas en la práctica, realizando las
tareas, responsabilidades y roles requeridos, por lo que es necesario crear un sistema de entrenamiento
profesional supervisado en escenarios reales.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Según Díaz-Barriga, ya no se considera suficiente ni apropiado el estudio o abordaje del sujeto de la

educación desde un plano exclusivamente individual, sino que se requiere una visión más holística,
sistémica o ecológica, que lo vincula con el contexto familiar, escolar o comunitario que lo rodea y con los
programas educativos y de promoción del desarrollo en los que participa. ¿Cuál es la perspectiva que
fomenta este cambio de consideración?
Seleccione una:
a. Las visiones de corte sociocultural y situacional.
b. Las visiones de corte neurobiológico.
c. Las visiones de corte computacional.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las visiones de corte sociocultural y situacional.
En la actualidad, los psicólogos de la educación manifiestan un reconocimiento –explícito o tácito– de que

no existe un cauce en el desarrollo y el aprendizaje que pueda considerarse “natural”, universal o único
como producto directo de la pertenencia a un medio de aprendizaje “normal” o “ideal”, ajeno a las
demandas, valores y prácticas sociales que se plantean desde una sociedad y cultura concretas.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Según Díaz-Barriga, un reto importante para el nuevo psicólogo educativo será ampliar el perfil e imagen
tradicional de la década de los ochenta, del psicólogo infantil y escolar, formado para atender sobre todo
población escolarizada, urbana y de clase media, con apoyo en un abordaje individual o unipersonal y
similar al de la intervención del clínico, para arribar a una visión más contextualizada, ecológica y sistémica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Según Díaz-Barriga, tradicionalmente la labor del profesional de la psicología de la educación generalmente

no comprende la problemática y la atención de las necesidades educativas de los grupos sociales de
escasos recursos económicos. Por ello es necesario que el psicólogo educativo desarrolle las competencias
profesionales que le permitan generar entornos de aprendizaje facilitadores o significativos en contextos
múltiples, no solo escolares y urbanos..
Seleccione una:
Verdadero
Falso
No es importante introducir en el currículo de los profesionales de la educación la utilización de las nuevas

tecnologías de la información en el diseño y evaluación educativos.
Seleccione una:
Verdadero
Falso


La formación de los profesionales de la educación, como el psicólogo educativo, requiere un conocimiento

profundo de la dinámica y necesidades del sistema educativo, de las políticas educativas locales y globales,
por lo que será́ necesario que además de permitir la consolidación del conocimiento proveniente de la
disciplina psicológica de avanzada, se integren elementos de carácter intra e interdisciplinar.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Con frecuencia piensan que los docentes crean en una teoría, adopten las perspectivas del teórico que la
sostiene y excluyan a las demás.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

¿Qué es aconsejable para los que inician el estudio científico del aprendizaje humano?
Seleccione una:
a. Examinar las propios creencias y suposiciones acerca del aprendizaje en lugar de decidir qué tipo de
teóricos son.
b. Definir cuál teoría de aprendizaje uno tiene, y luego examinar las propios creencias y suposiciones
acerca del aprendizaje.
c. Tener presente que las teorías del aprendizaje no ayudan mucho en la práctica diaria del salón de las
clases.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Examinar las propios creencias y suposiciones acerca del aprendizaje en lugar de
decidir qué tipo de teóricos son.
El aprendizaje no es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta

manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Identifique los criterios para afirmar que existe aprendizaje.
La gente aprende cuando adquiere la capacidad para

hacer algo de manera diferente. El aprendizaje es
inferencial. No observamos el aprendizaje de manera
directa, sino a través de sus productos o resultados. El
aprendizaje se evalúa con base en lo que la gente dice, El aprendizaje implica un cambio
escribe y realiza. El aprendizaje implica un cambio en la
capacidad para comportarse de cierta manera, ya que a
menudo las personas aprenden habilidades,
conocimientos, creencias o conductas sin demostrarlo
en el momento en que ocurre el aprendizaje.
Esto excluye los cambios temporales en la conducta (por

ejemplo, el habla mal articulada) provocados por
factores como las drogas, el alcohol y la fatiga. Este tipo El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.
de cambios son temporales porque se revierten al
eliminar el factor que los causa. Existe la probabilidad de
que el aprendizaje no sea permanente debido al olvido.

El aprendizaje ocurre, por ejemplo, practicando u
observando a los demás, lo cual excluye los cambios en
la conducta determinados principalmente por la
herencia, como los cambios que presentan los niños en
el proceso de maduración (por ejemplo, cuando
empiezan a gatear o a ponerse de pie). La diferencia
entre la maduración y el aprendizaje no siempre es muy
clara. Es probable que las personas estén
genéticamente predispuestas a actuar de cierta manera,
pero el desarrollo de las conductas específicas depende
del entorno. El lenguaje es un buen ejemplo. A medida
que el aparato vocal del ser humano madura, éste va El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.
adquiriendo la capacidad de producir lenguaje; pero las
palabras reales que produce las aprende al interactuar
con otros individuos. Aunque la genética es fundamental
para la adquisición del lenguaje en los niños, la
enseñanza y las interacciones sociales con los padres,
los profesores y los compañeros ejercen una fuerte
influencia sobre sus logros en relación con el lenguaje.
De manera similar, en su desarrollo normal los niños
gatean y se ponen de pie, pero el entorno debe ser
receptivo y permitir que ocurran todas estas conductas.
Los niños a los que se les impide realizar estos
movimientos no se desarrollan normalmente.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo de manera diferente.
El aprendizaje es inferencial. No observamos el aprendizaje de manera directa, sino a través de sus productos o
resultados. El aprendizaje se evalúa con base en lo que la gente dice, escribe y realiza. El aprendizaje implica un
cambio en la capacidad para comportarse de cierta manera, ya que a menudo las personas aprenden
habilidades, conocimientos, creencias o conductas sin demostrarlo en el momento en que ocurre el aprendizaje.
→ El aprendizaje implica un cambio, Esto excluye los cambios temporales en la conducta (por ejemplo, el habla
mal articulada) provocados por factores como las drogas, el alcohol y la fatiga. Este tipo de cambios son
temporales porque se revierten al eliminar el factor que los causa. Existe la probabilidad de que el aprendizaje
no sea permanente debido al olvido. → El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo., El aprendizaje ocurre, por
ejemplo, practicando u observando a los demás, lo cual excluye los cambios en la conducta determinados
principalmente por la herencia, como los cambios que presentan los niños en el proceso de maduración (por
ejemplo, cuando empiezan a gatear o a ponerse de pie). La diferencia entre la maduración y el aprendizaje no
siempre es muy clara. Es probable que las personas estén genéticamente predispuestas a actuar de cierta
manera, pero el desarrollo de las conductas específicas depende del entorno. El lenguaje es un buen ejemplo. A
medida que el aparato vocal del ser humano madura, éste va adquiriendo la capacidad de producir lenguaje;
pero las palabras reales que produce las aprende al interactuar con otros individuos. Aunque la genética es 
fundamental para la adquisición del lenguaje en los niños, la enseñanza y las interacciones sociales con los
padres, los profesores y los compañeros ejercen una fuerte influencia sobre sus logros en relación con el
lenguaje. De manera similar, en su desarrollo normal los niños gatean y se ponen de pie, pero el entorno debe
ser receptivo y permitir que ocurran todas estas conductas. Los niños a los que se les impide realizar estos
movimientos no se desarrollan normalmente. → El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.
Identifique los tipos de perspectivas del conocimiento:
La idea de que el conocimiento se deriva de la mente, sin la participación de los sentidos. La

diferencia entre mente y materia se remonta a Platón, quien creía que las cosas (por ejemplo,
las casas, los árboles) se revelan a las personas gracias a los sentidos, aunque los individuos
adquieren las ideas mediante el razonamiento o pensando acerca de lo que conocen. Las Racionalismo
personas se forman ideas acerca del mundo y aprenden (descubren) esas ideas reflexionando
sobre ellas. La razón es la facultad mental más elevada, ya que mediante ella la gente aprende
ideas abstractas. La verdadera naturaleza de las casas y de los árboles solo se puede conocer
reflexionando acerca de las ideas de casas y de los árboles.
Sostiene la idea de que la única fuente del conocimiento es la experiencia. Esta postura se
deriva de Aristóteles, discípulo y sucesor de Platón. Aristóteles no estableció una diferencia clara
entre la mente y la materia; el mundo externo es la base de las impresiones sensoriales de los Empirismo
seres humanos, y estas impresiones, a su vez, son interpretadas como válidas (consistentes,
inmutables) por la mente. Aristóteles creía que las ideas no existen de forma independiente del
mundo externo, ya que éste es la fuente de todo conocimiento.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La idea de que el conocimiento se deriva de la mente, sin la participación de los
sentidos. La diferencia entre mente y materia se remonta a Platón, quien creía que las cosas (por ejemplo, las
casas, los árboles) se revelan a las personas gracias a los sentidos, aunque los individuos adquieren las ideas
mediante el razonamiento o pensando acerca de lo que conocen. Las personas se forman ideas acerca del
mundo y aprenden (descubren) esas ideas reflexionando sobre ellas. La razón es la facultad mental más elevada,
ya que mediante ella la gente aprende ideas abstractas. La verdadera naturaleza de las casas y de los árboles
solo se puede conocer reflexionando acerca de las ideas de casas y de los árboles. → Racionalismo, Sostiene la
idea de que la única fuente del conocimiento es la experiencia. Esta postura se deriva de Aristóteles, discípulo y
sucesor de Platón. Aristóteles no estableció una diferencia clara entre la mente y la materia; el mundo externo es
la base de las impresiones sensoriales de los seres humanos, y estas impresiones, a su vez, son interpretadas
como válidas (consistentes, inmutables) por la mente. Aristóteles creía que las ideas no existen de forma
independiente del mundo externo, ya que éste es la fuente de todo conocimiento. → Empirismo

Identifique las perspectivas iniciales de la psicología del aprendizaje:
Representa una combinación del asociacionismo con el método experimental. Los creían que
la conciencia humana es un área legítima de investigación científica, por lo que estudiaron la
Estructuralismo
estructura o conformación de los procesos mentales. Postularon que la mente está
compuesta de asociaciones de ideas y que para estudiar los aspectos complejos de la mente
es necesario separar esas asociaciones en ideas individuales.
Sostiene que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos les ayudan a
adaptarse a su entorno. Se interesan en la forma en que operan los procesos mentales, en lo
Funcionalismo
que llevan a cabo y en cómo varían de acuerdo con las condiciones ambientales. Además,
consideraban que la mente y el cuerpo interactúan, en lugar de tener una existencia
separada.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Representa una combinación del asociacionismo con el método experimental. Los
creían que la conciencia humana es un área legítima de investigación científica, por lo que estudiaron la
estructura o conformación de los procesos mentales. Postularon que la mente está compuesta de asociaciones
de ideas y que para estudiar los aspectos complejos de la mente es necesario separar esas asociaciones en ideas
individuales. → Estructuralismo, Sostiene que los procesos mentales y las conductas de los organismos vivos les
ayudan a adaptarse a su entorno. Se interesan en la forma en que operan los procesos mentales, en lo que
llevan a cabo y en cómo varían de acuerdo con las condiciones ambientales. Además, consideraban que la mente
y el cuerpo interactúan, en lugar de tener una existencia separada. → Funcionalismo

¿Cuál de las siguientes afirmaciones o proposición es falsa?
Seleccione una:
a. Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno.
b. Las teorías ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y sirven
como puentes entre la investigación y la educación.
c. Los hallazgos de la investigación se organizan y se vinculan sistemáticamente con las teorías.
d. Sin las teorías la gente podría considerar los hallazgos de la investigación como conjuntos de datos
desorganizados, ya que los investigadores y profesionales carecerían de estructuras superiores para
afianzar la información que obtienen.
e. Si se obtienen resultados de una investigación que no parecen relacionarse de manera directa con las
teorías, los investigadores deben esforzarse por dar algún sentido a los datos y determinar si éstos
sustentan predicciones teóricas.
f. Los resultados de la investigación del aprendizaje no pueden ayudar a mejorar la práctica educativa
porque el aula requiere conocimientos prácticos.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los resultados de la investigación del aprendizaje no pueden ayudar a mejorar la
práctica educativa porque el aula requiere conocimientos prácticos.

Pregunta 45 Parcialmente correcta Se puntúa 0,80 sobre 1,00
Identifique los paradigmas de la investigación del aprendizaje:
Examina las relaciones entre variables. Por ejemplo, un investigador podría plantear la
hipótesis de que la autoeficacia está correlacionada positivamente (relacionada) con el
aprovechamiento, de manera que cuanto mayor autoeficacia caracterice a los estudiantes,
mayor será́ su aprovechamiento. Con el fin de probar esta relación, el investigador podría
Correlacional
medir la autoeficacia de los estudiantes para resolver problemas matemáticos y después
evaluar qué tan buenos son en realidad para resolverlos. Luego, para determinar la dirección
de la relación (positiva, negativa), así como su fuerza (alta, media, baja), el investigador podría
correlacionar estadísticamente las calificaciones de autoeficacia y las de aprovechamiento. Una
limitación es que no puede identificar causas y efectos.
El investigador manipula una o más variables (independientes) y determina sus efectos sobre
otras variables (dependientes). Por ejemplo, el investigador podría formar dos grupos de
estudiantes, aumentar de manera sistemática las creencias de autoeficacia entre los
estudiantes de un grupo, pero no entre los del otro grupo, y evaluar el aprovechamiento de
ambos. Si el primer grupo muestra un mejor desempeño, el investigador podría concluir que la Experimental
autoeficacia influye en el aprovechamiento. Mientras el investigador altera las variables para
determinar sus efectos sobre los resultados, puede mantener constantes otras variables que
podrían afectar los resultados (por ejemplo, las condiciones del aprendizaje). Puede aclarar las
relaciones causa y efecto, lo que nos ayuda a entender la naturaleza del aprendizaje, pero
como analiza pocas variables esta perspectiva tiene un alcance limitado.
Se ocupa de la descripción de los eventos y la interpretación de los significados. Las teorías y

los métodos que se utilizan se etiquetan de diversas formas, se les denomina cualitativos,
etnográficos, de observación participante, fenomenológicos, constructivistas e interpretativos.
Por ejemplo, el investigador cualitativo podría sentir curiosidad por investigar cómo contribuye
la autoeficacia al desarrollo de habilidades con el paso del tiempo, para lo cual podría trabajar
Experimental
con un grupo pequeño de estudiantes durante varios meses. Mediante observaciones,
entrevistas y otras formas de recolección de datos, el investigador podría examinar cómo la
autoeficacia de los estudiantes para el aprendizaje cambia en relación con el
perfeccionamiento de habilidades en la lectura, la escritura y las matemáticas. Una posible
limitación consiste en que suelen incluir a unos cuantos participantes, que tal vez no sean
representativos de una población más grande de estudiantes o profesores.
Permite un alto grado de control sobre factores extraños que podrían afectar los resultados de
la investigación, como el sonido del teléfono, el ruido de gente platicando, las ventanas que
distraen al invitar a asomarse y la presencia en la habitación de individuos que no forman De laboratorio
parte del estudio. También es posible regular la luz, el sonido y la temperatura. Permite a los
investigadores instalar su equipo durante periodos largos y tener todos los materiales a su
disposición. Los hallazgos no se podrían generalizar con tanta confianza.

Proyecto que se efectúa en un ambiente natural (por ejemplo, escuela, hogar, trabajo). Las
escuelas son ruidosas y a menudo es difícil encontrar espacio para trabajar. Existen numerosas
distracciones: el paso de estudiantes y docentes, el sonido de timbres, anuncios públicos y
simulacros de incendios. Los salones podrían estar demasiados iluminados o demasiado
De campo
oscuros, podrían ser fríos o calurosos y podrían ser utilizados también para otros propósitos,
por lo que los investigadores tendrían que instalar su equipo cada vez que necesiten trabajar.
Interpretar los resultados a la luz de estas distracciones podría ser problemático. Una ventaja
es que los resultados se pueden generalizar fácilmente a otros entornos similares, ya que los
estudios se llevan a cabo en los lugares donde las personas suelen aprender.
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 4.
La respuesta correcta es: Examina las relaciones entre variables. Por ejemplo, un investigador podría plantear la
hipótesis de que la autoeficacia está correlacionada positivamente (relacionada) con el aprovechamiento, de
manera que cuanto mayor autoeficacia caracterice a los estudiantes, mayor será́ su aprovechamiento. Con el fin
de probar esta relación, el investigador podría medir la autoeficacia de los estudiantes para resolver problemas
matemáticos y después evaluar qué tan buenos son en realidad para resolverlos. Luego, para determinar la
dirección de la relación (positiva, negativa), así como su fuerza (alta, media, baja), el investigador podría
correlacionar estadísticamente las calificaciones de autoeficacia y las de aprovechamiento. Una limitación es que
no puede identificar causas y efectos. → Correlacional, El investigador manipula una o más variables
(independientes) y determina sus efectos sobre otras variables (dependientes). Por ejemplo, el investigador
podría formar dos grupos de estudiantes, aumentar de manera sistemática las creencias de autoeficacia entre
los estudiantes de un grupo, pero no entre los del otro grupo, y evaluar el aprovechamiento de ambos. Si el
primer grupo muestra un mejor desempeño, el investigador podría concluir que la autoeficacia influye en el
aprovechamiento. Mientras el investigador altera las variables para determinar sus efectos sobre los resultados,
puede mantener constantes otras variables que podrían afectar los resultados (por ejemplo, las condiciones del
aprendizaje). Puede aclarar las relaciones causa y efecto, lo que nos ayuda a entender la naturaleza del
aprendizaje, pero como analiza pocas variables esta perspectiva tiene un alcance limitado. → Experimental, Se
ocupa de la descripción de los eventos y la interpretación de los significados. Las teorías y los métodos que se
utilizan se etiquetan de diversas formas, se les denomina cualitativos, etnográficos, de observación participante,
fenomenológicos, constructivistas e interpretativos. Por ejemplo, el investigador cualitativo podría sentir
curiosidad por investigar cómo contribuye la autoeficacia al desarrollo de habilidades con el paso del tiempo,
para lo cual podría trabajar con un grupo pequeño de estudiantes durante varios meses. Mediante
observaciones, entrevistas y otras formas de recolección de datos, el investigador podría examinar cómo la
autoeficacia de los estudiantes para el aprendizaje cambia en relación con el perfeccionamiento de habilidades
en la lectura, la escritura y las matemáticas. Una posible limitación consiste en que suelen incluir a unos cuantos
participantes, que tal vez no sean representativos de una población más grande de estudiantes o profesores. →
Cualitativa, Permite un alto grado de control sobre factores extraños que podrían afectar los resultados de la
investigación, como el sonido del teléfono, el ruido de gente platicando, las ventanas que distraen al invitar a
asomarse y la presencia en la habitación de individuos que no forman parte del estudio. También es posible
regular la luz, el sonido y la temperatura. Permite a los investigadores instalar su equipo durante periodos largos
y tener todos los materiales a su disposición. Los hallazgos no se podrían generalizar con tanta confianza. → De 
laboratorio, Proyecto que se efectúa en un ambiente natural (por ejemplo, escuela, hogar, trabajo). Las escuelas
son ruidosas y a menudo es difícil encontrar espacio para trabajar. Existen numerosas distracciones: el paso de
estudiantes y docentes, el sonido de timbres, anuncios públicos y simulacros de incendios. Los salones podrían
estar demasiados iluminados o demasiado oscuros, podrían ser fríos o calurosos y podrían ser utilizados
también para otros propósitos, por lo que los investigadores tendrían que instalar su equipo cada vez que
necesiten trabajar. Interpretar los resultados a la luz de estas distracciones podría ser problemático. Una ventaja
es que los resultados se pueden generalizar fácilmente a otros entornos similares, ya que los estudios se llevan a
cabo en los lugares donde las personas suelen aprender. → De campo
El aprendizaje es inferido, es decir, que no lo observamos de manera directa sino a través de sus productos
y resultados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Según Popham, la evaluación no implica un intento formal de determinar el estatus de los estudiantes con
respecto a las variables educativas de interés.
Seleccione una:
Verdadero
Falso

Pregunta 48 Parcialmente correcta Se puntúa 0,89 sobre 1,00
Identifique los tipos de evaluación del aprendizaje
Observaciones directas
Ejemplos de conducta que demuestran aprendizaje
Diálogos
Preguntas, comentarios y respuestas verbales durante la enseñanza.
Juicios de los observadores sobre los atributos que indican el aprendizaje de los Calificaciones de terceros
sujetos.
Autorreportes
Juicio de las personas sobre sí mismas.
Cuestionarios
Respuestas escritas a reactivos o respuestas a preguntas.
Un tipo de cuestionario en el que un entrevistador plantea las preguntas o puntos Entrevistas

por discutir y la persona responde de manera oral.
Recuerdo de los pensamientos que acompañaban a la ejecución de una tarea en Recapitulación dirigida.
un momento dado.
Verbalización de los propios pensamientos, acciones y sentimientos mientras se Pensamiento en voz alta.
desempeña una tarea.
Conversaciones entre dos o más personas mientras participan en una tarea de

aprendizaje; utilizan interacciones reales mientras los estudiantes trabajan en una Diálogos
tarea, su análisis requiere una interpretación que sobrepasa los elementos reales
de la situacióń.
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 8.
La respuesta correcta es: Ejemplos de conducta que demuestran aprendizaje → Observaciones directas,
Preguntas, comentarios y respuestas verbales durante la enseñanza. → Exámenes escritos, Juicios de los
observadores sobre los atributos que indican el aprendizaje de los sujetos. → Calificaciones de terceros, Juicio de
las personas sobre sí mismas. → Autorreportes, Respuestas escritas a reactivos o respuestas a preguntas. →
Cuestionarios, Un tipo de cuestionario en el que un entrevistador plantea las preguntas o puntos por discutir y la
persona responde de manera oral. → Entrevistas, Recuerdo de los pensamientos que acompañaban a la
ejecución de una tarea en un momento dado. → Recapitulación dirigida., Verbalización de los propios
pensamientos, acciones y sentimientos mientras se desempeña una tarea. → Pensamiento en voz alta.,
Conversaciones entre dos o más personas mientras participan en una tarea de aprendizaje; utilizan

interacciones reales mientras los estudiantes trabajan en una tarea, su análisis requiere una interpretación que
sobrepasa los elementos reales de la situacióń. → Diálogos
Identifique la perspectiva del aprendizaje.
Consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, frecuencia de aparición, o en la forma de

conducta o respuesta que ocurre principalmente en función de factores ambientales. Plantea
que aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Una Conductismo
respuesta a un estímulo tiene más probabilidades de repetirse en el futuro en función de las
consecuencias de las respuestas previas: el reforzamiento aumenta la probabilidad de que se
repita la respuesta, mientras que el castigo reduce esa probabilidad.
Destaca la adquisición del conocimiento y las habilidades, la formación de estructuras mentales

y el procesamiento de la información y las creencias. El aprendizaje es un fenómeno mental
interno que se infiere a partir de lo que la gente dice y hace. Un tema central es el
Cognitivismo
procesamiento mental de la información: su construcción, adquisición, organización,
codificación, repetición, almacenamiento en la memoria y recuperación o no recuperación de la
memoria. Aunque los teóricos destacan la importancia de los procesos mentales en el
aprendizaje, no concuerdan en cuáles de ellos son importantes.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, frecuencia de aparición, o en la
forma de conducta o respuesta que ocurre principalmente en función de factores ambientales. Plantea que
aprender consiste en la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. Una respuesta a un estímulo
tiene más probabilidades de repetirse en el futuro en función de las consecuencias de las respuestas previas: el
reforzamiento aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta, mientras que el castigo reduce esa
probabilidad. → Conductismo, Destaca la adquisición del conocimiento y las habilidades, la formación de
estructuras mentales y el procesamiento de la información y las creencias. El aprendizaje es un fenómeno
mental interno que se infiere a partir de lo que la gente dice y hace. Un tema central es el procesamiento mental
de la información: su construcción, adquisición, organización, codificación, repetición, almacenamiento en la
memoria y recuperación o no recuperación de la memoria. Aunque los teóricos destacan la importancia de los
procesos mentales en el aprendizaje, no concuerdan en cuáles de ellos son importantes. → Cognitivismo

Identifique los temas importantes para el estudio del aprendizaje.
Las teorías conductuales y cognoscitivas concuerdan en

que las diferencias entre los aprendices y en el entorno ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
pueden afectar el aprendizaje, pero disienten en la
importancia relativa que conceden a estos dos factores.
Las teorías cognoscitivas asignan un papel relevante a la

memoria. Las teorías del procesamiento de la
información equiparan el aprendizaje con la codificación,
es decir, con el almacenamiento en la memoria de
conocimiento organizado y significativo. La información
se recupera de la memoria en respuesta a claves
¿Qué papel desempeña la memoria?
relevantes que activan las estructuras apropiadas de la
memoria. El olvido es la incapacidad de recuperar la
información de la memoria debido a la interferencia, la
pérdida de la memoria o a claves inadecuadas para
acceder a ella. La memoria es fundamental para
aprender, y la forma en que se aprende la información
determina cómo se almacena y se recupera.
Las teorías conductuales definen a la motivación como

una mayor tasa o probabilidad de ocurrencia de la
conducta. las teorías cognoscitivas consideran que la
¿Cuál es el papel de la motivación?
motivación y el aprendizaje están relacionados, pero no
que sean idénticos. Una persona puede estar motivada y
no aprender, o bien, puede aprender sin estar motivada
para hacerlo.
Se refiere a la aplicación del conocimiento y las

habilidades en formas nuevas, con nuevos contenidos o
en situaciones distintas de aquellas en que fueron
adquiridos. También explica el efecto del aprendizaje
¿Cómo ocurre la transferencia?
previo sobre el aprendizaje nuevo, es decir, si lo facilita, lo
inhibe o no muestra ningún efecto sobre él. Es
fundamental, ya que sin ella todo el aprendizaje sería
específico de cada situación; asimismo, es el corazón de
nuestro sistema educativo.

Se refiere al proceso mediante el cual los aprendices
dirigen de forma sistemática sus pensamientos,
sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas. Se
que implica el hecho de tener un propósito o una meta,
¿Qué procesos participan en la autorregulación?
utilizar acciones dirigidas a metas, así como supervisar y
ajustar las estrategias y las acciones para garantizar el
éxito. Las teorías postulan diferentes mecanismos para el
uso que dan los alumnos a los procesos cognoscitivos y
conductuales.
La enseñanza efectiva requiere que determinemos las

mejores posturas teóricas para cada forma de ¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción?
aprendizaje que nos ocupe y que obtengamos de ellas
sugerencias para la enseñanza.
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Las teorías conductuales y cognoscitivas concuerdan en que las diferencias entre los
aprendices y en el entorno pueden afectar el aprendizaje, pero disienten en la importancia relativa que
conceden a estos dos factores. → ¿Cómo ocurre el aprendizaje?, Las teorías cognoscitivas asignan un papel
relevante a la memoria. Las teorías del procesamiento de la información equiparan el aprendizaje con la
codificación, es decir, con el almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado y significativo. La
información se recupera de la memoria en respuesta a claves relevantes que activan las estructuras apropiadas
de la memoria. El olvido es la incapacidad de recuperar la información de la memoria debido a la interferencia, la
pérdida de la memoria o a claves inadecuadas para acceder a ella. La memoria es fundamental para aprender, y
la forma en que se aprende la información determina cómo se almacena y se recupera. → ¿Qué papel
desempeña la memoria?, Las teorías conductuales definen a la motivación como una mayor tasa o probabilidad
de ocurrencia de la conducta. las teorías cognoscitivas consideran que la motivación y el aprendizaje están
relacionados, pero no que sean idénticos. Una persona puede estar motivada y no aprender, o bien, puede
aprender sin estar motivada para hacerlo. → ¿Cuál es el papel de la motivación?, Se refiere a la aplicación del
conocimiento y las habilidades en formas nuevas, con nuevos contenidos o en situaciones distintas de aquellas
en que fueron adquiridos. También explica el efecto del aprendizaje previo sobre el aprendizaje nuevo, es decir,
si lo facilita, lo inhibe o no muestra ningún efecto sobre él. Es fundamental, ya que sin ella todo el aprendizaje
sería específico de cada situación; asimismo, es el corazón de nuestro sistema educativo. → ¿Cómo ocurre la
transferencia?, Se refiere al proceso mediante el cual los aprendices dirigen de forma sistemática sus
pensamientos, sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas. Se que implica el hecho de tener un
propósito o una meta, utilizar acciones dirigidas a metas, así como supervisar y ajustar las estrategias y las
acciones para garantizar el éxito. Las teorías postulan diferentes mecanismos para el uso que dan los alumnos a
los procesos cognoscitivos y conductuales. → ¿Qué procesos participan en la autorregulación?, La enseñanza
efectiva requiere que determinemos las mejores posturas teóricas para cada forma de aprendizaje que nos
ocupe y que obtengamos de ellas sugerencias para la enseñanza. → ¿Cuáles son las implicaciones para la
instrucción?

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Cuestionario de Examen de Validación de Ciencias de La Educación - Revisión Del Intento

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Comenzado el Saturday, 27 de February de 2021, 20:10

Pregunta 1 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Identifique el tipo de paradigma pedagógico

Viene a ser una forma específica de explicar los

Obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos

Educación - Escuela – Sociedad

Es una perspectiva que pretende dar respuestas desde

Pregunta 3 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

Seleccione una o más de una:

a. Educación General Básica

b. Bachillerato General Unificado

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 5 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La globalización según Castells, es el proceso resultante de la capacidad de ciertas actividades de funcionar

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Identifique el tipo identificad social y multicultural en la globalización:

Es una identidad de resistencia específica de comunidades que son minoritarias, marginadas u

Se ha manifestado con más fuerza en el espacio público en la última década, marcando

Identifique el juego como espacio cultura, espacio imaginario y espacio didáctico:

Implica ver en qué grado la cultura misma ofrece un carácter de juego, es

Alude a la manera en que se definen la imagen, figura o rasgos singulares

Implica la perspectiva de ser un facilitador o medio para enseñar contenidos

Pregunta 8 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 9 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La respuesta correcta es 'Verdadero'

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 11 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La respuesta correcta es 'Falso'

Pregunta 12 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

La respuesta correcta es 'Verdadero'

La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 14 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

Identifique cuáles profesionales de la educación pueden responder a las preguntas de la pedagogía.

La articulación sistemática y coherentemente todas estas respuestas a un problema pedagogo

Identifique las perspectivas de la solución de problemas en el contexto educativo:

Esta perspectiva define a los métodos de solución de

Esta perspectiva pretende usar el método de solución de

Estos modelos conciben la solución de problemas como

Sobre aprendizaje y competencia, según Van Merriënboer y Kirschner:

La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes integrados, coordinando

Es la combinación de habilidades cognitivas complejas de nivel superior,

La respuesta correcta es: La adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes integrados, coordinando

Constituyen la columna vertebral de la formación y orientan el diseño de los

Capacita a los estudiantes para llevar a cabo aspectos rutinarios de la ejecución.

Pregunta 18 Correcta Se puntúa 1,00 sobre 1,00

- Diseño del tipo de tareas

- Desarrollo de instrumentos de evaluación Tareas de aprendizaje

- Diseño del tipo de apoyo

- Análisis de las estrategias cognitivas Información de apoyo

- Análisis de modelos mentales

- Diseño de los procedimientos

- Análisis de reglas cognitivas Información procedimental

- Análisis del conocimiento prerrequisito

- Diseño de la práctica Práctica de partes de tareas

La respuesta correcta es: - Diseño del tipo de tareas

- Desarrollo de instrumentos de evaluación

- Secuenciación → Tareas de aprendizaje, - Diseño del tipo de apoyo

- Análisis de las estrategias cognitivas

- Análisis de modelos mentales → Información de apoyo, - Diseño de los procedimientos

- Análisis de reglas cognitivas

- Análisis del conocimiento prerrequisito → Información procedimental, - Diseño de la práctica