INFORME DE

RESULTADOS DE
APLICACIÓN DE LA
GUÍA DE PRÁCTICAS

Aprendizaje Práctico
Experimental

FR.01.1-002 / V1.0 / 04-11-2020

 N° del
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos Generales

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

Licenciatura
Actividad Física
en Pedagogía
Adaptada a la
FACULTAD Educación CARRERA de la ASIGNATURA
Necesidades
Actividad
Especiales
Física
Msc. Job Morales AMBIENTE O Confinamiento -
PROFESOR DE PRÁCTICA
LABORATORIO hogar
TIEMPO ASIGNADO 8 horas Tipo APE Externo
Introducción
UNIDAD: 2
Actividad Discalculia Necesidad Educativa No
TEMAS:
Física Asociada a una Discapacidad
Adaptada
FECHA DE INICIO FECHA FIN

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
6
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal x

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES:

1. Cárdenas Zúñiga Gema
2. Chavez Alay Dayana
3. Córdova Barragán Jesús
4. Curay Pizango Hamilton
5. Dávila Almache Sandra
6. Goyes Gutiérrez Jared

Desarrollo de la Práctica

1. La guía de Aprendizaje Práctico Experimental será grupal.

2. El tema principal de la unidad será acorde a la decisión del grupo.
3. Se solicita mínimo el desarrollo de 4 sesiones; 1 sesión por semana.
4. El tiempo de desarrollo de la sesión no será mayor a los 40 minutos.
5. El tipo de discapacidad preferiblemente será conforme al tema asignado en el trabajo autónomo de la
unidad 1.
6. Deberán adjuntar planificaciones, imágenes, videos- enlaces como evidencia de la práctica.
7. Cada estudiante deberá compartir el formato de unidad didáctica y de plan de sesión o clase con la
propuesta de trabajo con estudiante-s que presenten NEE con su respectiva adaptación curricular.
8. El estudiante diseñará la unidad didáctica bajo el formato establecido por MINEDUC.
9. En el apartado de adaptación curricular, brindar las respectivas especificaciones de la adaptación
curricular.
10. El grupo tiene la libertad de elegir: año -grado- curso, tema principal de la unidad, metodología de
enseñanza – aprendizaje y metodología de evaluación educativa.
11. Presentar el o los instrumentos de evaluación como evidencia.
 12. De la unidad didáctica, seleccionará un plan de clase, el cual deberá describirlo- diseñarlo y llevarlo a
la práctica (sesión sincrónica presencial).
13. El desarrollo de la unidad didáctica será desde la perspectiva del modelo educativo presencial (regreso
progresivo a clases presenciales).
14. Deberá adjuntar imágenes – fotos y videos de la evidencia de la práctica motora.
15. Orientación de diseño de video: Se solicita didácticamente el video esté constituido por:
a) Presentación del estudiante (s): datos informativos.
b) Presentación del tema y objetivo de la sesión.
c) Desarrollo teórico – práctico
d) Producto – logro de aprendizaje adquirido.
e) Manifestar vuestra percepción – conclusiones.
f) Se debe adjuntar el video del desarrollo de la sesión por medio de: Drive, canal de Youtube, otros.
g) Se adjunta ejemplo de unidad didáctica.
h) Anexar bibliografía.

ANEXOS: (Gráficos, Fotografías y/o Dibujos de la Práctica en Realización)

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR- UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución “Clara Bruno de Piana”
Nombre del Docente • Cárdenas Zúñiga Gema Fecha 04 de diciembre del 2022
• Chavez Alay Dayana
• Córdova Barragán Jesús
• Curay Pizango Hamilton
• Dávila Almache Sandra
• Goyes Gutiérrez Jared

Área Educación Física Grado 4° A, B, C, D, E, F Año lectivo 2022- 2023

Asignatura: Educación Física Tiempo 30 minutos
Unidad didáctica: Unidad didáctica de Practicas lúdicas: “Jugando aprendo”
Objetivo de la unidad O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el
desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
Criterios de Evaluación CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus acciones motrices en función de sus estados
corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos, comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos
simples para el cuidado de sí mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las
características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos.
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
EF.1.1.4. Participar en los juegos SEMANA 1 -Zoom I.EF.1.1.1. Ajusta sus ●Asignación de tarea
ajustando las propias acciones Tema: Actividad “Emparejamos juntos” -YouTube acciones motrices en
y decisiones en relación con otros función de sus esta- ●Descubrimiento guiado
para no dañarse, ni dañar a Objetivo: Identificar los números del 1 al 10 -Aros
dos corporales, ritmos
otros. Parte inicial -Pelotitas internos ●Presentación de juegos
*Calentamiento general -hojas y objetivos de los
EF.1.1.6. Reconocer, diferenciar y *Identificación de los números del 1 al 10 mediante -Legos juegos. ●Rubricas
practicar diferentes maneras de
realizar las videos
acciones motrices que se necesitan I.EF.1.1.3. Identifica
para participar de manera segura Parte principal lógicas de
en diferentes juegos individuales y 1. Se colocan 6 aros formando 2 columnas de 3 filas los juegos, las
colectivos. habilidades motrices
cada una básicas que se
2.En cada aro de una columna se pone un número requieren, los
determinado de objetos (1-6) y en la otra columna la objetivos que hay que
lograr y
misma cantidad, pero en otro orden, de tal manera
los materiales
que tenga cada aro al lado su homólogo. necesarios para la
3.El alumno tiene que emparejar los conjuntos que construcción de
sean equivalentes. implementos.
4.Después, sólo se rellenan los aros de una columna
y el alumno debe formar, en la otra columna,
conjuntos equivalentes.
Material: aros, pelotitas
(Fernández, 2016).

Parte final
*Vuelta a la calma
*Video musical de los números
 SEMANA 2
Tema: Actividad “Empezamos a contar”
Objetivo: Reconocer los números del 1 al 10
Parte inicial
*Calentamiento general.
*Identificación de los números del 1 al 10 mediante
videos

Parte principal
1.Para iniciar el conteo en el alumnado, se utilizará
la recta numérica grande colocada en el suelo.
2.El niño elegido se coloca en el cero y tiene que ir
contando al mismo tiempo que da saltos para pasar
de un número a otro.
3.Posteriormente, el alumno debe contar objetos
poniendo a cada objeto la tarjeta del número que le
corresponde mientras cuenta, insistiendo en que el
último número que pone es el que muestra cuántos
objetos tiene ese conjunto.
(Fernández, 2016).

Parte final
*Vuelta a la calma
*Video musical de los números
 SEMANA 3
Tema: Actividad “Sin contar”.
Objetivo: Evaluar la implementación los números
del 1 al 10
Parte inicial
*Calentamiento general
*Identificación de los números del 1 al 20 mediante
videos
Parte principal:
La secuencia didáctica de la subitización
(representación de un número) son:
1.Presentar disposiciones fijas con sus variantes
2.Presentar esas tarjetas de manera combinada
3.Presentar disposiciones difusas
4.Presentar esas disposiciones difusas combinadas
5.Posteriormente, se mezclarán todas las tarjetas y el
niño/a elegido debe saber el número que se muestra
en la tarjeta que el maestro/a le enseña.
(La secuencia se hará por cada número trabajado, en
nuestro caso hasta el diez, si el grupo responde bien,
se aumentará el nivel)
Materiales: hojas, tijeras, marcadores.
(Fernández, 2016).
Parte final.
*Vuelta a la calma
* Video musical de los números
 SEMANA 4
Tema: Actividad “Ordenamos conjuntos
desordenados”.
Objetivo: Reforzar el conocimiento de los números
del 1 al 10

Parte inicial
* Calentamiento general.
* Identificación de los números del 1 al 20
mediante videos

Parte principal
1.Al principio se da al alumno diferentes conjuntos
(del 1 al 10) de bloques de construcción encajables
con 2 o 3 cubitos de diferencia y el alumno los tiene
que ordenar de menor a mayor o de mayor a menor.
2.Después, se disminuye la diferencia entre los
conjuntos, pero se le facilita la recta numérica para
ayudarse.
3.Finalmente, se quita la recta y ordena sin referentes
o teniendo sólo a la vista los números cardinales.
Material: Legos, hojas y marcadores.
(Fernández, 2016).
Parte final
*Vuelta a la calma
* Video musical de los números
 ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada

necesidad educativa
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos EVALUACÍON
desempeño
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
D.J.M.N: Valoración del EF.2.1.5. Reconocer la Tema: “Ordenamos conjuntos Cartulinas I.EF.3.1.1. Participa en -Adaptación de lista
DECE/Departamento de necesidad de construir, desordenados”. Marcadores juegos creados y de otras cotejo
acordar, respetar y regiones de manera -Descubrimiento guiado
Consejería Estudiantil. modificar las reglas Objetivo: Reforzar el Goma liquida -Presentacion de Juegos
colectiva, segura y
-Grado 1 propuestas conocimiento de los números del Tijera democrática, -Rúbricas
colectivamente, para 1 al 10 reconociéndolos como
participar de Parte inicial producciones culturales
diferentes juegos, con influencia en su
*Tomar la frecuencia cardiaca
pudiendo acondicionarlos identidad corporal. (J.1.)
*Calentamiento general. I.EF.3.1.2. Reconoce las
al contexto.
Parte Principal características, objetivos
Contextualizar la destreza y proveniencias de
Paso 1:
en función de la NEE diferentes juegos y elige
Desarrollo:
participar o jugar en
Se clasificarán las cartulinas de ellos, acordando reglas y
acuerdo a los colores, habrá 10 pautas de trabajo
colores diferentes los cuales colectivo seguras. (J.1.,
tendrán un número marcado de I.4.)
menor a mayor.

Paso 2:
Con las cartulinas ya clasificadas
por colores y orden numérico,
procederemos a formar cubos
hechos con las cartulinas de
acuerdo al número marcado en la
cartulina hacemos el número de
cubos.

Paso 3
Desarrollo del juego:
El juego consiste en realizar una
escalera de cubos acorde al orden
numérico ya sea de menor a
mayor o de mayor a menor.

Se lo va a realizar de dos formas:

-La primera será, ordenar los
cubos de mayor a menor con
ayuda de una cartulina base que
tendrá el numero marcado para
que pueda guiarse el estudiante.
-La segunda será, ordenar los
cubos de menor a mayor con
ayuda de una cartulina base que
tendrá el numero marcado para
que pueda guiarse el estudiante.
PARTE FINAL

-Hidratación
-Estiramiento general
 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Unidad didáctica de Practicas lúdicas: “Jugando aprendo”
TÍTULO DE LA SESIÓN: Actividades para niños con discalculia
CÁTEDRA: Educación Física CURSO: 4 EGB
NOMBRE DEL DOCENTE: Lic. Job Morales Neira Mg, MSc
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:
• Cárdenas Zúñiga Gema
• Chávez Alay Dayana
• Córdova Barragán Jesús
• Curay Pizango Hamilton
• Dávila Almache Sandra
• Goyes Gutiérrez Jared

Parcial: 2 Sesión (fecha): 07/01/2022 Materiales - recursos:

Tijera
Goma liquida
Cartulinas
Marcadores
OBJETIVO DE LA SESIÓN: ¿Qué? ¿Para qué?
•
TAREAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN (10 min.)
-Registro de asistencia
-Revisión de uniforme – teñida deportiva
-Organización
- Aplicación de preguntas: ¿Conoce usted sobre la discalculia?

PARTE INICIAL /CALENTAMIENTO (10 min.)

Descripción Gráficos
-Toma de la frecuencia cardiaca
- Frecuencia cardíaca en estado de reposo

PARTE PRINCIPAL (30 min.)

LLUIVAS DE PELOTAS Y RED
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN GRÁFICA
Creación de la actividad:
Paso 1:
Desarrollo:

Se clasificarán las cartulinas de acuerdo a los colores,

habrá 10 colores diferentes los cuales tendrán un
numero marcado de menor a mayor.
Paso 2:

Con las cartulinas ya clasificadas por colores y orden

numérico, procederemos a formar cubos hechos con
las cartulinas de acuerdo al número marcado en la
cartulina hacemos el número de cubos.

Paso 3
Desarrollo del juego:

El juego consiste en realizar una escalera de cubos

acorde al orden numérico ya sea de menor a mayor o
de mayor a menor.

Se lo va a realizar de dos formas:

-La primera será, ordenar los cubos de mayor a menor
con ayuda de una cartulina base que tendrá el número
marcado para que pueda guiarse el estudiante.
-La segunda será, ordenar los cubos de menor a mayor
con ayuda de una cartulina base que tendrá el número
marcado para que pueda guiarse el estudiante.

PARTE FINAL – VUELTA A LA CALMA (10 min)

• Hidratación
• Estiramiento general

OBSERVACIONES – SUGERENCIAS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

• Utiliza juegos numéricos. Emplear el juego aporta un sentido lúdico que favorece la
estimulación y el aprendizaje.
• Dale su tiempo para aprender y crear el sustrato neural pertinente.
• Adapta el proceso de aprendizaje a cada niño o niña. Su nivel, sus conocimientos, sus
necesidades, etcétera.

Link del video de la clase práctica:

https://drive.google.com/file/d/1MytLhLUls980dFhjg6mOuLgqutrhLfXH/view
Bibliografía

Club music 80. (2014). La Lambada. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=iyLdoQGBchQ

Fernández, L. C. (30 de mayo de 2016). Obtenido de file:///C:/Users/USER/Downloads/PROGRAMA-

DE-INTERVENCION-PARA-EL-ALUMNADO-CON-DISCALCULIA.pdf

Fernández, L. C. (30 de mayo de 2016). Obtenido de file:///C:/Users/USER/Downloads/PROGRAMA-

DE-INTERVENCION-PARA-EL-ALUMNADO-CON-DISCALCULIA.pdf

Ministerio de educacion . (2016). Curriculo de EGB y BGU Educacion Fisica. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf

Universidad Autónoma de Madrid. (2015). Formato de plan de sesión o clase. Madrid, España:
Universidad Autónoma de Madrid.

Villagra Astudillo, A. (2021). Perfil del investigador. Recuperado el 5 de julio de 2021, de

https://portalcientifico.uam.es/ipublic/agent-personal/profile/iMarinaID/04-
260355/name/VILLAGRA%20ASTUDILLO,%20HERNAN%20ARIEL