SESIÓN DE APRENDIZAJE: Relaciones Bióticas y Abióticas

Número
de sesión
6
I.- DATOS GENERALES:
ÁREA GRADO SECCIÓN UNIDAD HORAS FECHA DOCENTE
Ciencia y
1 ÚNICA 1 5 19-04-2021 Samantha Ciprian Pariona
Tecnología
ASESOR/A Haydeé Mancilla Rojas

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es considerado uno los cuatro países mega diversos del mundo. Su riqueza en recursos de flora y fauna
nos hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies animales y vegetales. Además, somos también
un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas, entre otros. Pero ¿qué retos y oportunidades
representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna?

III.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADOR/
COMPETENCIAS CAPACIDAD PRODUCTO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Explica el Comprende y  Explica que la Describe los componentes del Ficha Se detalla en el
mundo físico usa dinámica y ecosistema y la forma en que se informativa punto VII
basándose conocimientos sostenibilidad relacionan entre sí.
en sobre los de un
conocimiento seres vivos, ecosistema
materia y depende del
s sobre los
energía, flujo de la
seres vivos,
biodiversidad, materia y la
materia y Tierra y energía a
energía, universo. través de las
biodiversidad cadenas o
tierra y redes tróficas.
universo
 Explica cómo
se relacionan
los factores y
elementos que
generan la
variedad
climática que
influye en el
desarrollo de la
diversidad de la
vida en la
Tierra.

 Fundamenta su
posición
respecto a
situaciones
donde la
ciencia y la
tecnología son
cuestionadas
por su impacto
en la sociedad
y el ambiente.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE PROCESO
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
Por la situación actual que atraviesa nuestro
país por el COVID-19 el docente dará
indicaciones sobre la secuencia de actividades
para los estudiantes.
INICIO Problematización/
Motivación El docente explica a los estudiantes que esta
clase se enfocará también sobre el cuidado y
prevención de la pandemia COVID-19
relacionándolo con la temática de la sesión.

Mediante la primera actividad los estudiantes

resolverán las siguientes interrogantes:

- ¿Cómo se llama un área donde Kahoot

Recojo de saberes habitan varios seres vivos?
previos - ¿Cómo está formado un ecosistema?

- ¿Qué seres vivos encontramos en un

ecosistema?

Hoy estudiaremos los seres vivos que

Propósito de la
encontramos en un ecosistema y las relaciones
sesión bióticas y abioticas
-Para empezar, deberán tener mucha disposición e
imaginación
-Tener un cuaderno de apuntes u hojas
-Lapiceros a su alcance
Organización -Si tienen alguna dificultad para realizar la actividad,
solicite el apoyo de un familiar
-Tus dudas serán aclaradas por tus docentes a
través de la aplicación meet.
DESARROLLO Gestión y
Acompañamiento La docente presenta la siguiente situación:

Un día que Carmen fue de paseo, vio el paisaje

y observó árboles, hierbas y pasto. Además,
escuchó aves cantar y pudo ver mariposas.
Quedó maravillada y se preguntó cuántos
animales vivirían en ese lugar…

Pregunta a los estudiantes:

- ¿qué otros tipos de animales y plantas
podemos encontrar en un jardín y whiteboard
cuántos en un bosque?
Anota las respuestas en la pizarra
https://whiteboard.fi/u2nde

La docente presenta un video sobre los factores video

bióticos y abióticos y su relación:

https://www.youtube.com/watch?
v=lnvF5pzXpZs&t=17s

La docente les plantea la siguiente pregunta:

¿De qué manera podríamos agrupar a estos

seres vivos?

La docente les pide que hagan un listado de

plantas y animales que podamos encontrar en un
bosque, jardín y que realicen una clasificación
como ellos puedan entenderlo a su manera.
Oral

Una vez realizada su clasificación deberán

acompañarlo de una breve explicación del porqué
lo dividieron así,

La docente realiza una breve explicación sobre la

clasificación de los seres vivos mencionando los 5
reinos (ANEXO 1)

-Reino Plantae
-Reino Animal
-Reino Protoctista
-Reino Fungi
-Reino Monera

Luego la docente les plantea que los clasifiquen

de tres formas.
Se le orienta la actividad preguntándoles:

- ¿Qué características debemos

considerar para agrupar a los seres
vivos?
- ¿Habrá seres vivos que no vemos?,
¿En qué grupo podríamos ponerlos?

Tal vez no mencionen a los hongos y bacterias,

Drive
pero la docente procede a preguntar:

- ¿qué pasa cuando mueren animales

en el bosque? ¿por qué sucede esto?

Allí van a reconocer a los descomponedores de

un ecosistema (breve explicación)

Trabajo en grupo:

La docente les pide agruparse de dos y un grupo

de 3 y les plantea la siguiente pregunta que
deberán resolver:
- ¿cómo podríamos saber si nuestra Drive
clasificación de los animales y plantas
de un bosque es adecuada?
- ¿cómo clasificarán las plantas y
animales los científicos?
- ¿qué necesitaríamos hacer para
saberlo?

Seguidamente, se les plantea la siguiente

pregunta: ¿qué haremos con la información que
encontremos?, ¿cómo la organizaremos?
Oral
Probablemente los estudiantes digan que harán
un resumen, dibujos, mapas conceptuales,
etcétera.

La docente entrega a los estudiantes una ficha de

lectura sobre los seres vivos de un ecosistema
 y las relaciones interespecificas e intraespecificas,
cada uno realiza la lectura silenciosa
individualmente (Anexo 1)

Una vez terminada la lectura se juntan de dos

nuevamente y con la información del libro van
a realizar la clasificación de los seres vivos lo
cual deberán realizarlo en el drive y
presentarlo finalmente.

Ejemplo: (ANEXO 2 MAPA)

La docente les pregunta si ¿agruparon los seres

vivos de la misma manera? ¿qué características
usaron al inicio para agruparlos? ¿cuál es el
criterio de clasificación según la lectura?

Los estudiantes van a explicar las clases de los

seres vivos que se encuentran en un ecosistema
utilizando el siguiente esquema:
(ANEXO 3 ESQUEMA)

La docente realiza las siguientes preguntas de

reflexión:
- ¿para qué nos servirá conocer la
clasificación de los animales y plantas?,
- , ¿por qué es importante organizar y
Evaluación
CIERRE planificar nuestro trabajo?
- ¿qué fue lo que más les gustó de la
sesión?
- ¿tuvieron alguna dificultad durante el
trabajo?, ¿cuál y por qué?

V.- REFERENCIAS
5.1. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
5.2 FUENTES VIRTUALES:

VI. MARCO TEÓRICO (Mapa conceptual)

VII. INSTRUMENTOS
VIII. ANEXOS 34

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COORDINACIÓN ACADÉMICA ……… DOCENTE