1

UNIDAD 2

GENERALIDADES

FIM255. Proyecto Final Integrador

_____________________________________________________________________

1
 UD2
Universidad FASTA

INTRODUCCIÓN

Uno de los mayores inconvenientes que tienen los alumnos cuando se tienen
que enfrentar ante el desafío de realizar un trabajo final, un proyecto, una
tesina, etc., es la respuesta a las siguientes preguntas.

¿Cómo comienzo?
¿Por donde empiezo?
¿Cómo lo tengo que hacer?
¿Cuánto tiempo me va a llevar?
¿Me siento capaz para realizarlo?
¿Necesitaré ayuda?
Etc, etc, etc…

Un proyecto final integrador es un trabajo escrito de una extensión media que

varía entre las doscientas y las trescientas páginas, en el cual el alumno trata
un problema referente a los estudios en que quiere graduarse.

El alumno, cuando ha cumplimentado todas las materias de la carrera,

presenta su trabajo a un tribunal que escucha la exposición del ponente y los
comentarios de los miembros, que generalmente preguntan sobre su proyecto.

Hacer un proyecto final de graduación significa aprender a poner orden en las

propias ideas y a ordenar datos: es una especie de trabajo metódico; supone
construir un «objeto» que, en principio, sirva también a los demás. Y para ello
no es tan importante el tema del proyecto como la experiencia de trabajo que
comporta.

Un proyecto no es una novela, ni ningún genero literario de consumo general.

2
 UD2
Universidad FASTA
Un proyecto es el diseño de una solución, de entre varias, que probablemente
solucionan un problema que probablemente existe.

¿Cómo se sabe que el problema existe? Porque se analiza la realidad (con

datos). Eso es la descripción del problema.

¿Cómo se sabe que se puede solucionar el problema? Porque se hace

referencia a lo que otros han hecho para resolverlo. Eso es el estado del arte o
de la cuestión. Describe teóricamente el problema.

Para resolver el problema se plantean alternativas. Y selecciona una.

El proyecto describe con detalle la alternativa seleccionada, cuantifica su costo,

establece un calendario, etc. En algunos casos incluso establece cómo se
sabrá que se ha resuelto el problema.

La respuesta a las preguntas anteriores, si no las tengo, constituye lo que

podemos llamar “un problema”

Como consejo, solo podríamos decir a quienes están en esta situación que
ante todo, hagan lo que hagan, el trabajo que realicen debe servir
primeramente a una persona, y esas personas son cada uno de ustedes.

Si sus trabajos no son capaces de ayudarles en algo o a resolver algo,

entonces no le servirá ni resolverá nada a nadie. Así que a investigar, a
reflexionar, a trabajar, problemas tenemos todos en todos lados y tu tema del
proyecto está ahí saltando para ser resuelto y ayudarte a que te gradúes.

¡Mucha suerte! …y a trabajar.

Para reflexionar: El diccionario es el único lugar en el que el éxito

va antes que el trabajo.

3
 UD2
Universidad FASTA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar aptitudes y habilidades que permitan obtener y aplicar

conocimientos y herramientas para la resolución de problemas en el
campo de la Higiene y Seguridad en el Trabajo.
 Adquirir actitudes tendientes a la generación de aportes genuinos en la
resolución de problemas y en la elaboración de proyectos.
 Seleccionar convenientemente una organización para la elaboración del
proyecto.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

La definición de un problema. Distancia entre situación actual y situación

deseada. Generar soluciones. El pensamiento lateral. Anteproyecto y Proyecto.
Elección de la empresa u organización para la realización del P.F.I. Modelo de
nota para el pedido de autorización de elaboración del P.F.I.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

1.1.
¿Qué es un problema?

Una de las frases más escuchadas últimamente es “estamos en crisis”. A su

vez, siempre se nos ha dicho que la crisis es tanto una oportunidad como una
amenaza dependiendo como cada uno la percibe, la entiende y la enfrenta. Ver

4
 UD2
Universidad FASTA
las crisis como una oportunidad es más que una buena intención, es, antes que
nada, una actitud mental específica de donde pueden surgir nuevas maneras
de enfrentar situaciones de incertidumbre y cambio no planeado.

Empecemos por definir lo que es un problema entre las muchas definiciones

que hay. Una de ellas, el pensamiento sistémico habla de problema como “la
distancia entre una situación actual y una situación deseada”.

De esta manera un problema no es bueno ni malo, simplemente es una

distancia a recorrer para llegar a una situación deseada (o necesitada).

Dado que el lenguaje no es inocente y genera mundos al declarar ciertas

expresiones, tal vez el primer paso es no hablar de problemas sino de retos, el
reto genera un estado mental y emocional diferente, más proactivo, más
“generador de recursos personales”. A su vez porque no empezar hablando
simplemente de “situaciones” en vez de hablar de crisis con el fin de quitarle la
“carga negativa”.

Un problema entonces, es la distancia entre la situación actual y la situación

deseada. También podemos entenderlo como el obstáculo que se interpone
impidiendo acceder a la situación ideal y al que hay que superar.

Un problema es percibido por algunos y por otros no. Esto es porque es

resultado de una construcción personal, es decir, de como entienden la
realidad las distintas personas. Generalmente lo que es un problema para uno
no lo es para el otro, o ambos lo definen de diversa manera porque lo ven
distinto o porque tienen intereses diversos.

Se presenta un problema cuando existe un objetivo a alcanzar, pero no se

poseen los medios para lograrlo o cuando el objetivo es tan impreciso que es
imposible identificar los medios mas adecuados para ello.

5
 UD2
Universidad FASTA
Un problema surge cuando la actividad esta bloqueada por una barrera y
nuestras conductas habituales no son suficientes para vencerla, entonces la
situación se torna confusa y desconocida.

El desafío entonces es generar actitudes que nos permitan encarar el trabajo

por delante con optimismo, que seguro nos conducirán por buen camino.

¿Qué actitud generalmente tenemos, ante los problemas?

La actitud no es otra cosa que la forma como reaccionamos ante una situación
determinada, y si bien es cierto que hay realidades que no podemos cambiar,
que no está en nuestras manos hacerlo y que debemos asumirlas como tales,
la forma como reaccionamos a ello hará la diferencia.

Las actitudes predisponen a pensar, sentir, obrar de determinada manera.

Las actitudes solo se aprenden practicando las conductas que se desean
lograr. Las sucesivas experiencias confirman o modifican la actitud adquirida.

El optimismo es una actitud basada en la manera de percibir y evaluar una

situación y sus probables resultados, es:

Aceptar la realidad, con sus aspectos positivos y negativos.

Separar lo bueno de lo malo y las causas de los resultados,
para ver el problema con mayor objetividad.
Buscar diferentes puntos de vista, para tener mayores opciones
y posibilidades.
Reconocer nuestra capacidad para enfrentar la situación.
Tener el valor para hacerlo.
Tener la convicción de que, si enfrentamos los problemas,
vamos a obtener resultados favorables.
Aceptar nuestra responsabilidad, tanto en la situación que
estamos viviendo, como en nuestra respuesta para resolver los
problemas o modificar aquello que se pueda modificar.

6
 UD2
Universidad FASTA
Estar convencidos de que los problemas son pasajeros, si
nuestra forma de pensar no nos mantiene atrapados en ellos.
Saber que los aspectos negativos tienen un objetivo positivo:
ayudarnos a aprender y a madurar.

El optimista tiene siempre un proyecto; el pesimista, una

excusa.
Anónimo

Pensando entonces que debemos actuar siempre con optimismo ante

situaciones que se nos presentan, entremos de lleno en el trabajo.

Generar Soluciones

El proceso de resolución de problemas, requiere la capacidad de transferir

experiencias pasadas a situaciones nuevas, determinar relaciones, analizar la
nueva situación, seleccionar de los principios conocidos los que se adecuan
para resolverla y aplicar convenientemente dichos principios.

Esta es la fase de meditación. El objetivo fundamental de este paso es que el

alumno genere tantas vías de solución como sea posible. Es el puente entre la
percepción, la definición y el análisis del problema, así como la evaluación de
las posibles soluciones finales.

La búsqueda de soluciones debe comenzar revisando la definición del

problema, la condición deseada y las causas claves que lo determinan. Es el
momento para la creatividad y la originalidad y bajo condiciones adecuas el
alumno puede alcanzar sinergia y producir más ideas creativas.

Para la generación de soluciones potenciales se emplean métodos de consulta

individual y colectiva utilizando un conjunto de instrumentos entre los que se
encuentran: la encuesta, la tormenta de ideas, el método Delphi, el método,
Philips 66 y otros.

7
 UD2
Universidad FASTA
Siempre es necesario preguntarse si las alternativas de solución generadas:

 • ¿Son suficientes en cantidad y en calidad?

 • ¿Estamos comprometidos en su posterior aplicación?

 • ¿Son alternativas que provienen solo de mi opinión o de la

participación de otros?

Esta etapa cuenta de tres momentos:

1. Aporte de todas las alternativas posibles, con colaboración en la medida de

lo posible de otras personas.

2. Seleccionar las ideas estableciendo criterios, valorando, juntando,

descomponiendo, maximizando.

3. Seleccionar preferentemente las ideas como positivas.

Existen dos grandes barreras en esta fase:

1. Evaluación Prematura: se sabe que las ideas son cosas delicadas, tienen
que ser protegidas y alimentadas. Si se sugiere una idea y otra persona la
critica presentándola como algo que nunca dará resultado puede echarse a un
lado ideas potencialmente importantes. Como regla, todas las formas de
evaluación deben prohibirse en esta fase del proceso de solución de
problemas. Hay que desconectar la máquina de criticar y soltar y usar nuestra
imaginación.

2. Fijación: quedarse estancado en un surco y ver el problema desde un solo

punto de vista. Esto sucede tanto a grupos como a personas. El alumno debe
estar moviéndose alrededor del problema desde diferentes direcciones. Una de
las causas de fijación puede ser la propia definición del problema. Es necesario
experimentar con diferentes definiciones.

Definición de un problema y sus causas:

8
 UD2
Universidad FASTA
Se debe especificar de la manera más clara y precisa el problema central
identificado, así como sus características cualitativas y cuantitativas.

Uno de los errores más comunes en la especificación de un problema consiste

en expresarlo como la negación o falta de algo. En vez de ello, el problema
debe plantearse de tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de
solución.

Ejemplos mal Formulados Ejemplos Correctamente Formulados

No existe un generador Limitada provisión de

propio de energía eléctrica energía eléctrica durante el
Falta de programa de día.
Prevención. Alta siniestralidad

Los ejemplos del primer cuadro conducen de antemano a una única solución:
Construir un generador de energía eléctrica o implementar programa de
Prevención.

En cambio, los ejemplos del segundo cuadro permiten una amplia gama de
posibilidades de solución, como utilización de medios de generación
alternativos o diversas estrategias para disminuir la alta siniestralidad.

Después de generar soluciones potenciales para el problema que se desea

resolver, el alumno debe hacer una exploración para conocer a qué tipo de
situación se está enfrentando con el fin de que pueda decidir la ampliación del
horizonte de solución.

La mayoría de las personas gastan más tiempo y energías en

hablar de los problemas que en afrontarlos.

9
 UD2
Universidad FASTA
Henry Ford (1863-1947).

El problema está definido claramente, pero ¿se está ante una situación de
elección o ante una situación problemática?

Situación de Elección

La característica de una situación de elección es la de enfrentar a dos o más

opciones para alcanzar el objetivo. Al encontrar una situación de elección, por
lo general, el comportamiento se bloquea hasta tanto se seleccione una
alternativa. Lo aconsejable en este caso es convertir una situación de elección
en una situación problemática.

Situación Problemática

La situación problemática es cuando el alumno se enfrenta a obstáculos que

pudieran impedir el alcance del objetivo. Esta situación exige que se descubra
un camino para llegar a la meta. El comportamiento se bloquea hasta que se
encuentre o descubra cómo llegar a la meta. El alumno gastará su energía en
cómo eliminar los obstáculos y no se moverá de un obstáculo a otro.

► ¡ATENCIÓN!

Luchamos con un problema y no logramos resolverlo. Sin embargo, otro

encuentra la solución que era "obvia". ¿En qué consiste nuestro error?
¿Cómo podríamos mejorar?

¿Cómo es posible que una persona disponga de toda la información necesaria

y sin embargo no sea capaz de utilizarla? La explicación parece ser que el
cerebro, al igual que la computadora, está dividido en una sección de
almacenamiento y otra de elaboración. Si bien la primera puede guardar una
enorme cantidad de información, la capacidad de la segunda es limitada.

10
 UD2
Universidad FASTA
Por otra parte, quizá se comience por buscar una solución tomando en cuenta
los elementos incongruentes. Al hacerlo así, los dispone en una organización
preliminar, que probablemente le impedirá tomar un camino más apropiado
hacia la solución.

He aquí algunos consejos derivados de investigaciones científicas. Una lista de

seis reglas prácticas para facilitar la solución de los problemas. Son tres
preceptos preventivos, cuyo objeto es impedir que el alumno fije la atención en
un razonamiento incorrecto, y tres preceptos correctivos para ayudar al que
esté estancado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Repasar varias veces, rápidamente, los elementos del problema.

Suspender nuestro juicio.

Cambiar el orden de los elementos del problema.

En caso de fracasar, abandonar el camino emprendido y ensayar otro.

Discutir nuestro problema con otras personas.

Razonar, consiste en sobreponerse al hábito.

El tener problemas, es una forma de ser mejor cada día.

¡Atrévete a enfrentarlos!

El Pensamiento Lateral

El "pensamiento lateral" es un concepto desarrollado por Edward De Bono y

que ha alcanzado difusión en el área de la psicología individual y social. El

11
 UD2
Universidad FASTA
pensamiento lateral se caracteriza por producir ideas que estén fuera del
patrón de pensamiento habitual.

La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existiría la tendencia a

seguir un patrón natural o habitual de pensamiento (las sillas son para
sentarse, el suelo para caminar, un vaso para ser llenado con un líquido, etc.),
lo cual limitaría las soluciones posibles. Con el pensamiento lateral sería
posible romper con este patrón rígido, lo que permitiría obtener ideas mucho
más creativas e innovadoras para representar todos esos caminos alternativos
o desacostumbrados, que permiten la resolución de los problemas de forma
indirecta y con un enfoque creativo. En particular, la técnica se basa en que,
mediante provocaciones del pensamiento, se haría posible un desvío del
camino o patrón habitual del pensamiento.

Según esta teoría, la aplicación del pensamiento lateral a la vida cotidiana, así
como la técnica de alumbrar los problemas desde distintos puntos de vista,
permitiría encontrar diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas
ya conocidos.

El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como técnica o

habilidad personal puede ser utilizado en la resolución de problemas de la vida
cotidiana, tanto laborales como domésticos.

Bono plantea que el pensamiento lateral puede ser desarrollado a través del
entrenamiento de técnicas que permitan la apertura a más soluciones posibles,
y a mirar un mismo objeto desde distintos puntos vista.

EJERCICIOS EL HOMBRE EN EL ASCENSOR. Un hombre

vive en un edificio en el décimo piso (10). Todos los días toma el ascensor
hasta la planta baja para ir a su trabajo. Cuando vuelve, sin embargo, toma el
ascensor hasta el séptimo piso y hace el resto del recorrido hasta el piso en el

12
 UD2
Universidad FASTA
que vive (el décimo) por las escaleras. Si bien el hombre detesta caminar, ¿por
qué lo hace?

EL HOMBRE QUE SE “AUTOESTRANGULÓ”. En el medio de un establo

completamente vacío, apareció un hombre ahorcado. La cuerda alrededor de
su cuello estaba atada a un andamio del techo. Era una cuerda de tres metros.
Sus pies quedaron a un metro de altura del piso. La pared más cercana estaba
a siete metros del muerto. Si escalar las paredes o treparse al techo es
imposible, ¿cómo hizo?

Importante:

Es recomendable hacer un
cronograma con las principales
actividades consideradas
durante la ejecución del
proyecto y agruparlas de
acuerdo con el objetivo
específico al cual pertenecen.

Anteproyecto y Proyecto

Anteproyecto: Persigue el objetivo de que el alumno se entere de lo que tiene

que hacer. De alguna forma cumple el papel de una "captura de requisitos",
sirviendo de punto de coordinación entre alumno y tutor. Por ello, este
documento debe redactarlo el alumno y debe ser cuidadosamente revisado por
el tutor, hasta llegar a una clara coincidencia de pareceres.

13
 UD2
Universidad FASTA
Para la elaboración de un proyecto, se hace necesario una serie de etapas que
aporten información y elementos que ayuden a llevar a cabo el trabajo tal y
como es la elaboración del Anteproyecto. En tal sentido un Anteproyecto sirve
para tener un bosquejo que nos ayudará a despejar el mayor número de dudas
en relación al Proyecto Final o definitivo y que permitirá ordenar
sistemáticamente nuestros pensamientos e ideas. El hecho que se plantee la
sistematización de las ideas no debe significar una limitante, ya que no se
puede dejar a un lado el carácter dúctil que debe tener todo Anteproyecto.
De tal manera, que la elaboración del Anteproyecto resulta de mucha ayuda.

Seguidamente se señalarán algunos conceptos de diferentes autores sobre el

significado que cada uno hace del Anteproyecto.

Un Anteproyecto se elabora antes de desarrollar una investigación, el mismo

ayuda a prefigurar lo que serán las variadas y a veces ingentes actividades que
requiere un trabajo de esta clase. Es por lo tanto necesario para organizar
nuestras ideas, definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo, tiene
la misión de anticipar, por lo tanto, algunas de las características que habrá de
tener.
De esta manera el Anteproyecto es el paso previo a la elaboración del Proyecto
y el cual servirá de gran apoyo al alumno al permitirle coordinar los pasos a
seguir para obtener el mayor provecho de su trabajo. El Anteproyecto es un
esbozo, apenas la punta del Iceberg de lo que significa un trabajo o proyecto.

"La función del Anteproyecto es la de ser un primer borrador o papel de trabajo

que ha de conectar las ideas básicas, la extensión del Anteproyecto no debe
ser excesivamente larga; al estar constituida por las ideas básicas de partida".
En este sentido, el Anteproyecto es mucho menos elaborado que el Proyecto
en sí, al conjugar en el, los elementos previos de un desarrollo, pero a groso
modo, sin llegar a un estudio profundo de los mismos, pues, éste estudio se
elaborará en profundidad cuando se desarrolle el Proyecto Final.

Debe cubrir minimamente los siguientes puntos:

1. Título.

14
 UD2
Universidad FASTA
2. Objetivos: claros, determinados y alcanzables.
3. Estado del tema: sucinto estudio bibliográfico.
4. Plan de trabajo: detallando las etapas que se van a seguir en su
realización.
5. Bibliografía.

Conclusión:

1. En el momento en que se pretende realizar un Proyecto, uno de los

pasos que el alumno deberá asumir, será el de realizar un esquema de
trabajo que lo ayude a organizar los diversos procedimientos a seguir para
evitar perder sus esfuerzos. Este esquema de trabajo es denominado por
algunos autores Anteproyecto.

2. En un Anteproyecto el alumno debe ser preciso en las ideas a

desarrollar, teniendo en consideración la concisión, la rigurosidad de
expresión y el esfuerzo de síntesis para no extraviarse en las explicaciones.

3. Los objetivos constituyen parte importante de todo anteproyecto ya que

a través de estos se puede visualizar hacia donde se dirige el trabajo.

4. Los objetivos están relacionados directamente con el problema y su

función dentro del Anteproyecto es expresar los resultados una vez
finalizada, la primera parte del trabajo.

5. En un Anteproyecto se presentan objetivos generales y objetivos

específicos que dependen de los generales y estos a su vez expresan los
alcances generales que se persiguen.

6. Una de las características de un Anteproyecto es que permite armar un

esquema de trabajo y puede estar estructurado en diferentes secciones
siguiendo una secuencia que puede ser alterada.

15
 UD2
Universidad FASTA
7. Su misión es la de anticiparse a alguna de las características que habrá
de tener el Proyecto Final.

8. Es flexible, es un escrito breve, permite al alumno aclarar sus ideas y

discutirlas con expertos o asesores y sistematiza el trabajo y por lo tanto se
ahorra tiempo y esfuerzo.

Proyecto: es el eslabón final del proceso de planificación, deben orientarse a

la obtención de un producto final que garantice el logro de los objetivos
propuestos en el plan. Supone un conjunto de actividades interrelacionadas y
coordinadas con el fin de alcanzar objetivos generales y específicos dentro de
los límites de un presupuesto y un período de tiempo dados.

Como tal sustantivo, el proyecto es el resultado de la acción de proyectar,

verbo cuyos significados básicos incluyen: idear, trazar, disponer o proponer el
plan y los medios para la ejecución de una cosa. Igualmente, proyectar es
lanzar hacia adelante o hacia distancia. Por ultimo, proyectar, en su dimensión
geométrica, significa trazar líneas rectas desde todos los puntos de un sólido o
una figura hacia una superficie plana, el resultado de esta acción es una nueva
figura consecuencia del desplazamiento figurado de la originaria.

En definitiva, el proyecto implica siempre una idea de desplazamiento, de

traslación, de movimiento o cambio desde un punto o una situación presente
hacia otro punto distinto del espacio o bien hacia una situación futura. Ideas
básicas y consustanciales al Desarrollo, y a su proceso configurativo, ya que
cuando pretendemos realizar una actuación o intervención de desarrollo,
partimos de una situación inicial, que es el punto de partida de la planificación,
caracterizada generalmente por sus aspectos desfavorables, que, de no
corregirse dicha trayectoria, conducirán a una situación inercial futura, situación
que se alcanzará por evolución “natural” sin hacer intervención alguna con la
intención de cambiar dicho entorno.

Por tanto, resulta necesario desplazarse desde la Situación Inicial

desfavorable, hacia un estado de mejora generalizada donde los negativos

16
 UD2
Universidad FASTA
aspectos existentes han dejado paso a una situación de mayor positividad. A
este estado “positivo” lo denominamos Situación Deseada, que sería la
situación que pretendemos lograr. Para alcanzar dicha situación y salir del
estado desfavorable o de necesidad necesitamos elaborar una Estrategia de
Planificación.

Las actividades que habitualmente se llevan a cabo en un procedimiento de

planificación son:

 La definición de los objetivos

 La elaboración de las estrategias
 La elección de los medios de acción
 La identificación de los elementos humanos involucrados en la acción
 El establecimiento de un plan acción
 La concepción y preparación de las herramientas necesarias para la
acción
 La concepción y elaboración de los instrumentos de control y evaluación.

Elaborar una estrategia es, en primer lugar, elegir entre varios medios aquellos
que nos parecen ser más eficaces en relación con nuestro objetivo y el
contexto particular en el que nos encontramos y, luego, combinar ente sí esos
medios de manera que produzcan el efecto deseado.

► ¡ATENCIÓN! Lea atentamente el siguiente concepto:

En general, es conveniente concebir todo el trabajo del Proyecto como

una estructura tripartita compuesta por:

I.- Introducción: VOY A DECIR ESTO

II.- Desarrollo: DIGO ESTO
III.- Conclusiones: ESTO FUE LO QUE DIJE

17
 UD2
Universidad FASTA

Elección de la empresa u organización

De acuerdo a los requisitos que se exigen para la elaboración del PFI, este
debe ser realizado en empresas u organizaciones existentes de producción o
de servicio, públicas o privadas.

La cuidadosa elección de la misma es muy importante, ya que es conveniente

que sus características sean tales que permitan el desarrollo del trabajo de
acuerdo a lo que se solicita.

Debe tener puestos de trabajo que ameriten un estudio de riesgos completo en

las tareas realizadas en dichos puestos, en cuanto a las consecuencias sobre
la salud que puedan tener los trabajadores que las realicen, como así mismo
instalaciones de cierta importancia que permitan eventualmente, realizar
propuestas de mejoras en la mismas.

No hay un parámetro definido para considerar su elección en cuanto a

superficie que ocupa, cantidad de trabajadores que realizan sus tareas, riesgos
presentes, tipo de actividades, etc.

Las empresas o instituciones donde el alumno esté interesado en realizar su

proyecto deben manifestar por escrito su consentimiento (ver modelo de nota).
Preferiblemente dichas instituciones deben asignar un funcionario responsable
con poder de decisión y conocimiento del área sujeta a estudio, quién actuará
como facilitador y como interesado directo de la calidad, utilidad y factibilidad
del Proyecto.

Modelo de nota para el pedido de autorización

A solicitud del alumno, la cátedra pone a su disposición, una nota de pedido de

autorización para la realización del proyecto con fines didácticos por parte del
alumno en la empresa u organización seleccionada.

18
 UD2
Universidad FASTA
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mar del Plata, xxxxxxxxxxxx

Sres.: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

De nuestra mayor consideración:

Tenemos el agrado de dirigirnos a Uds., a efectos de informarle

que la Facultad de Ingeniería de la Universidad FASTA, de la ciudad de
Mar del Plata, Provincia de Buenos Aires, tiene implementado en su plan
de carreras a distancia, la especialidad de Higiene y Seguridad en el
Trabajo.

Dentro del plan de la misma se contempla la realización por

parte de los alumnos, de un Proyecto Final Integrador, para alcanzar el
Título de Graduación.

El Proyecto Final Integrador es un proceso de enseñanza-

aprendizaje en donde las metas están orientadas a completar la formación
profesional técnica del alumno, enfrentándolo con la resolución de
problemas reales e iniciándolo en la investigación y desarrollo tecnológico
tendientes a facilitarle su transición desde la universidad hacia el mundo
social donde desarrollará su actividad

Se basa en temas de aplicación real en empresas,

organizaciones públicas o privadas o entidades de bien público de
cualquier naturaleza, y en donde se aplican los conocimientos adquiridos
durante la carrera.

Considerando su amable disposición es que solicitamos se

autorice al alumno xxxxxxxxxxxxxx, de la carrera de Higiene y Seguridad, a
realizar dicho Proyecto.

Quedando a su entera disposición por cualquier duda o inquietud

que pueda surgir y agradeciendo desde ya la deferencia, saludamos a
Uds. con distinguida consideración.

Facultad de Ingeniería
Universidad FASTA
Mar del Plata

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

19
 UD2
Universidad FASTA

Hemos llegado al final de la unidad didáctica 2, no pase a la

siguiente si tiene alguna duda.

Mucha suerte…

BIBLIOGRAFIA

 De Bono Edward. 2006. El Pensamiento Lateral. Editorial Paidós Ibérica

S.A.

 Gabriel Baca Urbina. Evaluación de proyectos. Editorial: Mcgraw-Hill.

5ta Edición 2005.

 Francisco Bizarro Hernández. Desarrollo estratégico para la

investigación científica. Universidad Autónoma de Tamaulipas. Editorial
eumed-net.

20