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Factores

claves para el maestro reflexivo.

a. Mente abierta: es tener deseo activo de escuchar puntos de vista prestar atencin a las
alternativas, acepta los puntos fuertes y limitaciones de las diferentes maneras, un
individuo que est abierto, no intenta ser el portavoz de una y slo una perspectiva y no
se acerca a otro punto de vista con afn de argumentar. Por el contrario, este individuo
escucha acepta las fortalezas y debilidades de sus propias perspectivas.
b. Responsabilidad: implica considerar con mucha atencin las consecuencias de cada
accin, la responsabilidad de la reflexin requiere que se examine a) personales: los
efectos de la enseanza sobre el auto conceptos de los alumnos; b) acadmicas: los
efectos de su enseanza sobre el desarrollo intelectual del estudiante, y c) sociales y
polticas: los efectos proyectados de sus enseanzas en las para varios alumnos. La
responsabilidad de la reflexin requiere que se examinen estos puntos.
c. Honestidad: la honestidad debe tener dos componentes, mente abierta

responsabilidad son componentes centrales de la vida profesional del maestro reflexivo.


La honestidad es la que permite examinar sus propias creencias. (3-41996, Zeichner y
Liston).
d. Mediador: Es un proceso de interaccin entre el organismo humano en desarrollo y ekl
adulto con experiencia e intencin de: selecciona, enfocar, retroalimentar las experiencias
ambientales y los hbitos de aprendizaje. Es el resultado combinado de la exposicin
directa y la experiencia mediada que se transmite por culturas.
e. Innovador: Es el maestro que representa las siguientes cualidades: es conocedor de su

materia, vido en aprender, receptivo al cambio, produciendo as el maestro


constructivista. En esta epistemologa educativa yo como maestro (a) constructivista
desarrollo y dirijo al estudiante a crear su propio conocimiento para desarrollar un ente
pensante y productivo ante los cambios en nuestra sociedad.
f. Motivador: La motivacin, dice Huertas, no es otra cosa que un conjunto de patrones de
accin que activan al individuo hacia determinadas metas. En la escuela, y en la vida en

general, la motivacin es fundamental para el aprendizaje. Mucho se logra si el alumno


quiere hacer las cosas porque est convencido, motivado, dispuesto a esforzarse por
aprender, hacer o creer.
g. actualizado: Dentro de este panorama actual el papel del docente es vital, pues le
corresponde ser uno de los ms importantes actores sociales para enfrentar estos retos,
por lo tanto, de su formacin y permanente actualizacin depender el que el pas pueda
enfrentar el tercer milenio que ha trado consigo una revolucin cientfico-tecnolgica, la
globalizacin del planeta, la conciencia del deterioro del ambiente y la urgencia de hacer
sostenible el desarrollo socioeconmico. Tambin ha trado el descalabro de las teoras
que hasta hace muy poco constituyeron la base explcita de las propuestas educativas por
la presencia de nuevas alternativas que abren el camino a un nuevo quehacer educativo
(Manterola, 1995).
h. Autorregulado: La autorregulacin se entiende como la capacidad para dirigir la
conducta propia. Algunos investigadores consideraban que la autorregulacin abarcaba
los diversos elementos que intervienen o afectan el comportamiento humano de manera
general, pero posteriormente, la autorregulacin se reconoci como una construccin
multidimensional. La evolucin social y personal del hombre lo ha obligado a organizarse
para manifestar sus conocimientos, de manera terica o prctica. Como la iniciativa de la
competencia y cooperacin son parte del ser humano, este hace un anlisis interno y
organizado de sus ideas, su forma de actuar y comportamiento, dejando, con el paso de
los aos, la huella de la experiencia para corregir de manera individual y colectiva los
errores del pasado provocando la necesidad de innovar en los mtodos de solucin de
problemas, para hacer las cosa fciles an ms fciles, el aprendizaje es parte
fundamental de la vida por lo que ha sido involuntariamente mecanizado y regulado por
procesos internos que ya no notamos.
I.-Creativo: La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al
aprendizaje, por cuanto es el alumno el que ha de ir mostrando la adquisicin de las
competencias convenidas en cada una de las carreras. El sentido de globalizacin del

aprendizaje es una consecuencia inmediata de esta transformacin. Un profesional es una


persona competente en su mbito capaz de analizar y resolver los problemas y proponer
mejoras (innovar). El profesor(a) universitario es un profesional de la enseanza superior
innovadora y creativa, con dominio del contenido formativo y de estrategias didcticas,
capaz de hacer que los alumnos se entusiasmen por aprender. Esta sera la clave para
plantear la accin docente en la universidad.
j. Colaborativo: En las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad con los
estudiantes de muchas formas diversas. En las clases ms tradicionales, por el
contrario, el profesor es principalmente, sino totalmente, el responsable del
aprendizaje de sus alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las
unidades temticas, diseando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha
aprendido por parte de los alumnos. [Glas96].