Gestión de Calidad Simulador 2° Parcial
El proyecto educativo responde a
un enfoque de
El trabajo en equipo del proyecto
educativo está compuesto por un
conjunto de actores con actividades
complementarias que depende unos
de otros para cumplir
El sitio virtual de aprendizaje del
proyecto educativo contemplará en
su diseño
En la escuela se determina la
necesidad de fortalecer la
articulación curricular mediante la
integración de espacios físicos y
virtuales, en función de ello se
construye colaborativamente
La propuesta de capacitación
planteada en el proyecto se realiza
una parte de manera virtual a través
de herramientas de Google Drive
donde se pone de manifiesto:
¿Qué afirmaciones corresponden al
"Empowerment" en la escuela
secundaria técnica del caso? (Elige
dos opciones)
El proyecto plantea instancias de
trabajo colaborativo entre docentes
en encuentros virtuales y presenciales
sobre planificación, para determinar la
Planificación estratégica
Planificación normativa
Planificación administrativa .
Planificación burocrática
Una meta individual con el objetivo de impulsar el trabajo
colaborativo entre docentes mediante la progresiva
incorporación de un espacio virtual en el proceso de
planificación.
Una estrategia específica con el objetivo de impulsar el
trabajo colaborativo entre docentes mediante la progresiva
incorporación de un espacio virtual en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Una estrategia individual con el objetivo de impulsar el
trabajo colaborativo entre docentes mediante la progresiva
incorporación de un espacio virtual en el proceso de
evaluación.
Una meta conjunta con el objetivo de impulsar el trabajo
colaborativo entre docentes mediante la progresiva
incorporación de un espacio virtual en el proceso de
evaluación.
La evaluación de contenidos conceptuales a través de las
comunicaciones personalizadas.
La actividad presencial con estudiantes a través de
comunicaciones personalizadas en el aula.
La actividad tutorial con estudiantes a través de
comunicaciones personalizadas.
La actividad cara a cara con estudiantes a través de
comunicaciones en el mismo espacio físico
Un proyecto educativo que responde a un enfoque de
planificación estratégico y trabajo en equipo.
Un proyecto educativo que responde a un enfoque de
planificación administrativa y trabajo en equipo.
Un proyecto educativo que responde a un enfoque de
planificación virtual y trabajo por disciplinas.
Un proyecto educativo que responde a un enfoque de
planificación específica y trabajo por áreas.
El uso de entornos virtuales de aprendizaje en los
procesos de capacitación docente.
El uso de mediaciones didácticas conceptuales y
procedimentales en los procesos de capacitación docente.
El uso de recursos de evaluación del aprendizaje en los
procesos de capacitación docente.
El uso de recursos bibliográficos de aprendizaje en los
procesos de capacitación docente.
La delegación de acciones puntuales de capacitación sobre
el trabajo colaborativo de los docentes del área de Ciencias
Sociales e informática.
Los vicedirectores son los encargados de la observación
de la implementación de la propuesta.
La delegación de acciones puntuales de capacitación
sobre trabajo colaborativo a actores del área de Matemática
e informática.
El líder reconoce su poder para controlar el proyecto desde
su rol unipersonal de gestión.
Un trabajo en equipo con fines y metas individuales entre
los directivos para acordar las formas y criterios de
evaluación de los docentes.
Un trabajo del equipo de gestión para acordar las formas y
inclusión de las capacidades
fundamentales, acordar estrategias y
los criterios compartidos de
evaluación, organizar los tiempos,
etc. En este caso la gestión
promueve:
Señale las 4 respuestas correctas la
incorporación de las tecnologías a la
educación demandará no sólo un
cambio metodológico en relación a las
estrategias de enseñanza aprendizaje
y evaluación sino una transformación
en el modo de asumir y pensar la
práctica docente ¿Cuáles son los
escenarios en los que se producen
esos cambios?
¿Qué se entiende por liderazgo
desde la perspectiva de la gestión?
Al revisar los encuadres pedagógico-
didácticos que responden a la
complejidad contemporánea desde
UNESCO se propone reconocer el
aporte de Edgar Morin, quien
escribió sobre la esencia de la
educación del futuro. ¿A qué refiere el
principio que postula enseñar para
la comprensión?
Determinar los objetivos a corto,
mediano y largo plazo en caso de
que el cambio así lo estableciera.
¿forma parte de cuál etapa del
planeamiento estratégico?
Cuando una persona es elegida por
los demás para cumplir el papel
de líder o si le designa porque se ha
ganado respeto y reconocimiento por
su capacidad de su dedicación y su
compromiso con la tarea educativa
estamos aludiendo a:
Según los nuevos paradigmas
educativos y el modelo de gestión
estratégica ¿cómo se entiende el
liderazgo?
¿Cuál es el tipo de liderazgo más
apropiado para la institución
educativa?
A continuación, se presentan tres
enunciados: - reforzar y ampliar la
participación de la sociedad en la
acción educadora, - lograr la igualdad
educativa y superar todo tipo de
discriminación en la educación y
prestar apoyo especial a las minorías
- étnicas poblaciones originarias y
criterios de evaluación del desempeño docente.
Un trabajo en equipo con fines y metas comunes entre
los actores para acordar las formas y criterios de
evaluación.
Un trabajo individual con fines y metas comunes entre los
actores para acordar las formas y criterios de evaluación.
Los vínculos que los actores construyen con los modelos
didácticos.
Las modalidades de enseñanza.
Los criterios de evaluación.
Las teorías de la enseñanza.
La metodología en la transmisión didáctica. El conocimiento
tecnológico para la transposición didáctica.
Un conjunto de acciones intencionadamente
pedagógicas innovadoras.
La capacidad para gestionar los recursos en el ámbito
educativo de manera coordinada. El conocimiento y la
decisión adecuados para innovar la gestión.
Las acciones que confluyen inequívocamente a la innovación
pedagógica.
Significa enseñar a no reducir al ser humano a una o
varias de sus cualidades que son múltiples y complejas.
Significa abarcar más apertura de la relación de lo humano
con el desarrollo de la persona en su acepción de agente
socializado.
Significa comprender al sujeto como agente socializador y
"hacedor" de cultura en el mundo transformado por la
irrupción de la tecnología.
Significa abrir las posibilidades de crecimiento en el
ambiente plural del mundo contemporáneo.
Etapa 2: Diseño y planificación de las acciones
Etapa 1: Marco y referencia inicial.
Etapa 3: Diseño de estrategias didácticas
Etapa 2: Proyección de la acción enmarcada.
Un líder democrático goza de legitimidad.
Un líder construido por los vínculos.
Un líder aceptado desde la legitimidad.
Un líder que ostenta legitimidad social.
Como proceso y parte de un contexto educativo
democrático.
Como acción efectiva de la coordinación educativa.
Como agente eficiente en la gestión de la educación.
Como capacidad de conducción del aprendizaje.
Liderazgo democrático.
Liderazgo de coordinación.
Liderazgo de participación activa.
Liderazgo responsable.
Metas 2021.
Documento final de inclusión 2020.
Objetivos 2021
Educar para la igualdad 2020.
afrodescendientes el alumno de zonas
urbanas marginales y Rurales. ¿A qué
documento de la UNESCO
corresponden?
Al revisar los encuadres pedagógico
didácticos que responden a la
complejidad contemporánea, desde la
UNESCO se propone reconocer el
aporte de Edgar Morín, quien
escribió sobre la esencia de la
educación del futuro ¿A que refiere el
principio que propone una educación
que cure la ceguera del
conocimiento?
Definir la situación insatisfactoria
de necesidades, analizar las
debilidades y fortalezas recogiendo
y destacando la percepción de los
diferentes actores forma parte de
¿Cuál etapa del planeamiento
estratégico?
Según los nuevos paradigmas
educativos y el modelo de gestión
estratégica ¿cómo se entiende el
liderazgo?:
¿Cuál es el tipo de Liderazgo más
apropiado para la institución
educativa?
El diagnóstico interno que se
realiza como parte de las acciones de
diseño y gestión de proyectos
educativos de mejora continua
contempla la realización a su vez de
tres diagnósticos, ¿cuáles son?
En el diseño y gestión de proyectos
educativos de mejora continua se
deben contemplar un conjunto de 10
acciones, ¿Qué corresponde a
indagar en el diagnóstico interno?
La construcción de competencias
personales es una de las acciones
necesarias para el diseño y gestión de
Todo conocimiento afronta siempre el riesgo del error
y de la ilusión; el conocimiento humano es frágil y está
expuesto a alucinaciones, a errores de percepción o de
juicio, a perturbaciones y ruidos, a la influencia
distorsionadora de los afectos, a la interpretación de la
propia cultura, al conformismo, a la selección meramente
sociológica de nuestras ideas, etc.
El conocimiento humano tiene un carácter relativo. Es
cuantitativamente relativo, en el sentido de que conocemos
más cosas acerca de la realidad que las generaciones
pasadas, mientras que las futuras sobrepasarán el estado
presente del conocimiento. Es cualitativamente relativo, en
el sentido de que el significado de los hechos hoy conocidos
se irá mejorando de generación, conforme el hombre vaya
descubriendo más y más su relación con otros hechos
desconocidos en la actualidad.
Si el estudiar no fuera para nosotros casi siempre una
carga, si leer no fuese una obligación que hay que cumplir,
si por el contrario estudiar y leer fuesen fuente de alegría y
placer, de la que surge también el conocimiento
indispensable con el cual nos movemos mejor en el mundo,
tendríamos índices que revelarían una mejor calidad en
nuestra educación.
Etapa 1: Diagnóstico de la situación, problema o
necesidad.
Etapa 2: Elaboración de estrategias de percepción.
Etapa 3: Afiance de las perceptivas iniciales.
Se entiende al liderazgo como un proceso y parte de
un contexto educativo democrático.
Se entiende el liderazgo como una iniciativa de crecimiento
institucional.
Se lo entiende como andamiaje elaborado a partir de la
participación de los agentes educativos.
Se lo entiende como paradigma educativo de participación.
El liderazgo Facilitador
El liderazgo Constructivo.
El liderazgo Secuenciador
El liderazgo Consuetudinario
Estilo de dirección y liderazgo.
Cultura institucional.
Barreras a la participación.
Observación del marco de referencia.
Límites humanos en le implementación
Se dan las condiciones necesarias para que tenga éxito
el proceso de mejora continua.
Se expresan las dificultades en el desarrollo de las
actividades propuestas para la mejora continua.
Se trazan los puntos clave para la sana convivencia de los
actores escolares.
Se establecen acuerdos para la indagación del desarrollo de
la mejora continua.
Habilidades personales y capacidades técnicas.
Formación docente continua.
Capacitación en gestión de la calidad de la enseñanza.
proyectos educativos de mejora
continua. ¿Cuáles son las
dimensiones en las que se debería
hacer foco al planear acciones
formativas?
Señale las 4 respuestas correctas. El
fortalecimiento de Liderazgo trae
aparejados cambios que deben ser
estratégicamente planificados, para
ello es menester considerar diversas
etapas:
Las investigaciones sobre calidad de
la educación tienen como punto de
partida el movimiento denominado:
Desde una perspectiva histórica
¿En qué ámbito surge la
preocupación por el control de la
calidad?
¿Cuál es el componente de la
calidad que permite decir que la
calidad no es sólo calidad producida
sino también y sobre todo calidad
percibida?
En la evaluación auténtica se
reconocen ciertas dimensiones.
¿Cuáles son?
Es importante no perder de vista las
diferencias que existen entre los
conceptos de calidad, eficacia y
eficiencia. En este contexto que se
entiende por eficiencia:
(REVISAR) Señale las 4 respuestas
correctas: Se sabe que el uso de
procedimientos de evaluación de la
calidad puede tener también
consecuencias o efectos positivos
para los propios sistemas educativos,
como se ha puesto de manifiesto en
reiteradas ocasiones. Algunas
consecuencias positivas de la
evaluación son:
El hecho de que la evaluación sea
realmente un estímulo de la calidad
o un freno a la misma dependerá
por tanto de las características del
sistema de evaluación que se
utilice.
¿Cuál es la meta de la evaluación
comprensiva?
Conocimiento y competencia académica en materia de
enseñanza-aprendizaje.
Diseño y planificación de las acciones.
Implementación de las mismas.
Las acciones enmarcadas en la mejora continua.
Evaluación y seguimiento.
La formación adecuada del docente directivo.
Diagnóstico de la situación problemas o necesidad
Escuelas eficaces.
La institución de calidad.
Mejoras en la educación.
Realidad de la educación aumentada.
En el mundo empresarial.
En el ámbito académico educativo.
En la necesidad de formación eficaz.
En la realidad emergente de la pedagogía latinoamericana
El componente subjetivo.
El componente pedagógico.
El componente didáctico.
El componente de calidad industrial.
El componente psicológico.
Tarea.
Contexto físico.
Contexto social.
Resultados y criterios.
Estrategias.
Entorno educativo.
Hace referencia a la capacidad de producir lo máximo
con el mínimo tiempo y energía.
Se refiere a la "eficiencia" como adquisición de las metas
propuestas en la planificación.
Se refiere a la relación que existe entre las habilidades
docentes y las posibilidades de la matrícula para alcanzar
los objetivos.
Hace referencia a la transposición didáctica y a la habilidad
del docente para conseguirla.
Aporta un mayor conocimiento e información sobre los
sistemas.
Permite poner de manifiesto aspectos o procesos que de
otra manera permanecen ocultos.
Hace posible una aproximación más precisa a la naturaleza
de ciertos procesos, las formas de organización, los
elementos intervinientes, etc. Permite el diagnóstico de la
situación a partir del uso de indicadores.
Sirve de ayuda en la conducción de procesos de cambio.
Contribuye a la mejora de la organización y funcionamiento
de los centros educativos.
Renueva el interés por los resultados de la educación y
contribuye, aunque sea indirectamente, a su mejora.
Viabilidad, utilidad, precisión y propiedad.
Verdadero
Falso.
La comprensión de la bondad de un programa.
La comprensión efectiva de la adquisición de conocimientos.
La habilidad para arribar a los objetivos del programa. La

Cuando se dice que la mejora
continua no es sólo calidad, ¿Qué
otras dimensiones involucran?
La evaluación basada en
estándares exige un esfuerzo
especial para fijar de modo
explícito:
¿Cómo son los estándares que se
emplean en la evaluación
interpretativa?
¿Cuál es la finalidad de la
acreditación?
La calidad educativa en relación a
las instituciones educativas de
América Latina y la Argentina en
particular, se logra contemplando
la heterogeneidad como rasgo
identitario y, además, con la
contribución de dos elementos.
Señale las dos respuestas correctas:
En las instituciones educativas
asentadas en la gestión democrática,
el trabajo en equipo es muy
ventajoso. Dicho trabajo en equipo
se basa en las “5c”. Señale la
respuesta correcta:
Los nuevos paradigmas de gestión
educativa destacan el trabajo en
equipo como uno de los pilares de la
mejora de la calidad. ¿Qué significa
compromiso?
Los nuevos paradigmas de gestión
educativa destacan el trabajo en
equipo como uno de los pilares de la
mejora de la calidad. ¿Qué significa
comunicación?
Los nuevos paradigmas de gestión
educativa destacan el trabajo en
equipo como uno de los pilares de la
mejora de la calidad, ¿Qué significa
coordinación?
elaboración semántica de los objetivos.
Es también conceptualización, significatividad,
transferencia y meta cognición, entre otros.
Se refiere a la conjunción de metacognición y adquisición de
habilidades docentes,
Involucran las dimensiones sujeto - objeto cognoscente y
metalenguaje crítico.
Buscan conectar la realidad del "sujeto cognoscente" y la
"acción pedagógica".
Los criterios, los estándares y otros factores de
evaluación.
La medida común de los conocimientos para ser evaluados.
Los criterios de conocimientos comunes que se esperan
evaluar.
La escala en los valores objetivos de los estándares.
Implícitos y menos verbalizados.
Semánticos y valorativos.
Implícitos en la trayectoria del alumno. Autoreferenciales en
cuanto a la satisfacción intelectual.
Su finalidad se vincula con cierto valor social simbólico
que tiene la evaluación.
Su finalidad se vincula con las capacidades que el sujeto
podrá demostrar en sus próximas trayectorias. Se busca la
legitimidad de las aptitudes adquiridas en el trayecto
pedagógico.
Su meta es la adquisición de habilidades humanas y
sociales.
El incremento presupuestario.
Políticas educativas que contemplen las propuestas
interesantes de las instituciones educativas.
La madurez humana del cuerpo docente y la ocupación de
los gobiernos por una formación de calidad de sus efectores
institucionales.
La propuesta axiológica de los gobiernos en la formación
continua y permanente de los docentes.
Complementariedad.
Coordinación.
Comunicación.
Confianza.
Compromiso.
Cooperación
Cada miembro se compromete a aportar lo mejor de sí
mismo.
Cada miembro realiza con eficacia su tarea edificando al
grupo.
Cada miembro del equipo pone en juego su impulso
altruísta.
Se comprende que el compromiso de cada miembro
contribuye una mejora en la calidad educativa.
El trabajo en equipo exige una comunicación fluida
entre todos sus miembros.
La comunicación establece vínculos afectivos eficaces entre
los actores de la educación.
La asertividad mejora los vínculos entre equipos docentes y
sus directivos.
El equipo establece acuerdos que siempre mejoran la
calidad educativa.
El grupo debe actuar de forma organizada para esto es
indispensable que uno asuma el rol de coordinador.
La participación democrática queda demostrada cuando se
vota a un coordinador del equipo, y esa delegación es
irrenunciable.

¿Cuáles son las capacidades que
favorecen la agilidad
organizativa?
La gestión del conocimiento
comprende el desarrollo de diferentes
procesos. En el de creación, de
generación de conocimiento,
intervienen como herramientas de TIC
los Laboratorios virtuales y los
recursos de investigación
compartidos, entre otros ¿Cuál es la
función que le corresponde a la
Institución universitaria en dicho
proceso?
En el uso de herramientas
provenientes de las TIC tales como
las bibliotecas virtuales y las redes
informáticas, la institución
Universitaria sostiene una función
primordial como es la preservación.
¿Cuál es el proceso de gestión de
conocimiento que le corresponde a la
preservación en la institución
Universitaria?
Los beneficios que las TIC ofrecen a
la educación superior abren un
abanico de posibilidades de uso que
pueden situarse tanto en el ámbito de
la educación a distancia como en la
modalidad de enseñanza
presencial.
En la tutoría virtual se debe tener
presente que existen dos tipos de
interacción que son esenciales para
que se logre un aprendizaje eficiente
efectivo y afectivo ¿Cuáles son estas
interacciones?
La aplicación de la comunicación
mediada por tecnologías está
haciendo cambiar la naturaleza y la
estructura de las instituciones
coetáneas de la educación a distancia
de diferentes formas. Se indican tres
implicaciones de dicho uso. Señale
las tres respuestas correctas:
Entre otras finalidades importantes
que posibilitan la formación en
competencias...
El grupo delega una autoridad para que conduzca la acción.
El grupo utiliza la figura del delegado para asegurarse
legitimidad interna y externa en sus ejecuciones
Innovación y flexibilidad.
Diálogo y participación.
Encuentro y consentimiento.
Aceptación y flexibilidad.
Investigación.
Coordinación.
Implementación.
Formación.
Codificación.
Archivo.
Coordinación.
Receptividad.
Verdadero
Falso
Una individual del estudiante con el contenido y la otra
la actividad social.
Una interacción relacional relativa a los contenidos
adecuados y otra con su grupo clase.
Una particular y la otra en su compromiso con la materia en
curso.
Una interacción concerniente a su futuro como profesional.
La desaparición de las distinciones conceptuales entre
la educación a distancia y la educación presencial.
El cambio de los roles tradicionales del profesorado,
tutores adjuntos y staff administrativo y de apoyo.
Proporcionar una red de estudiantes, un espacio para el
pensamiento colectivo y acceso a los padres para la
socialización y el intercambio ocasional.
El intercambio eficaz de fuerzas constructivas, la
consolidación de relaciones educativas y la preocupación por
las subjetividades.
Al acierto en los contenidos de los medios telemáticos, la
ampliación de las expectativas de aprendizaje y las
construcciones colectivas de los conocimientos.
Desarrollar la capacidad para aplicar el conocimiento
en la práctica.
Encontrar los rudimentos para construir una competencia
leal.
Analizar los puntos claves del programa de acción.
La instrucción de los agentes educativos en prácticas
honestas.
¿Qué significado se atribuye a la
figura del docente coach?
Según los nuevos paradigmas
educativos y el método de gestión
estratégica ¿Cómo se entiende el
liderazgo?
Facilitar las condiciones para que los
alumnos tengan la capacidad para
asumir y corregir los errores e
ilusiones del conocimiento y al
mismo tiempo enseñarles a convivir
con sus ideas sin ser destruidos por
ellas.
La presencia de "empowerment" se
vuelve indispensable en la gestión
democrática porque:
Indispensable su presencia en las
gestiones democráticas porque
favorecen el liderazgo.
¿Cuáles son las clases de
motivación que se reconocen?
Identificar si la afirmación es
verdadera o falsa: “un grupo de
personas trabajando juntas en la
misma materia pero sin ninguna
coordinación entre ellos en la que
cada uno realiza su trabajo de
forma individual y sin que le afecte
el trabajo del resto de los compañeros
No forma un equipo.”
Identifica la afirmación que explique
la dimensión trayectorias
escolares en la autoevaluación
institucional.
Identificar si la afirmación es
verdadera o falsa: “la evaluación
puede combinar tres instancias; la
Significa entrenar y asistir al estudiante a construir
un aprendizaje de sí mismo.
Significa guiar al estudiante con los objetivos iniciales.
Referencia al movimiento intelectual que se dirige a los
objetivos.
Hace referencia a la organización de la institución con
docentes responsables en las prácticas educativas.
Dinamizar la organización para dar sentido y misión
pedagógica.
Ser responsable activo de los procesos educativos.
Ejercer una autoridad moral en la guía de los aprendizajes.
Motivar en el método de aprendizaje con una guía positiva.
Reconocimiento
Realización
Placer de la tarea elegida
Progreso
Responsabilidad
Compromiso pedagógico
Socialización del conocimiento
Entusiasmo.
Indispensable su presencia en las gestiones democráticas
por que favorecen el Liderazgo.
Distribuye la responsabilidad en el personal involucrado en
el establecimiento.
Empodera a los actores educativos con decisiones
personales, comunitarias y democráticas.
Favorece el Liderazgo de los actores asignando en ellos la
responsabilidad total del proyecto educativo.
Construcción de competencias personales
Dos dimensiones
Habilidades personales de comunicación
interpersonal. Capacidades técnicas conocimiento de
la metodología operativa de la mejora continua y
manejo de las herramientas para el análisis y la
resolución de problemas. Resolución directiva.
Maestría en gestiones administrativas.
Motivación intrínseca va con el individuo.
Motivación extrínseca es puramente externa.
Motivación áulica en el grupo-clase.
Motivación proposicional.
Motivación actitudinal.
Verdadero
Falso
Hace referencia a la permanencia de los estudiantes en
la escuela con aprendizaje de calidad.
Referencia a la capacidad de la comunidad educativa para
abordar consensos de calidad educativa.
Evoca la calidad institucional en cuanto los efectores
educativos realizan una evaluación continua de sus
trayectorias.
Implica la conciencia de trayectoria pedagógica en una
institución educativa.
Verdadero
Falso
autoevaluación, la consulta
expertos y la evaluación por y
desde los miembros de la
institución educativa (educadores y
educandos padres etcétera)."
Los docentes de segundo ciclo se
organizan en equipo para armar una
propuesta en el espacio curricular de
matemáticas que contemple la
geometría ya que es una falencia en
sus planificaciones. El equipo de
gestión en este caso se evidencia
Imparcial ante esta propuesta, en
consecuencia ¿qué ocurrirá?
La interdisciplinariedad es
resultado de: (seleccione las dos
opciones correctas)
El director Diego propone en la
reunión de primer grado el trabajo
sobre las formas de evaluación de
la unidad didáctica proponiendo un
trabajo donde los docentes se
expresen. Los criterios con los que
van a evaluar a sus estudiantes
basados en las capacidades
fundamentales que desarrollaron en el
año escolar habilitando la palabra de
cada actor en un marco de respeto y
confianza para acordar
colectivamente la mejor forma de
expresar lo que los estudiantes
lograron en este caso que promueve
la gestión.
El objetivo del empowerment está
relacionado con:
La comunicación personalizada
entre tutor y alumno en los
entornos virtuales se puede dar:
En el proceso de enseñanza
aprendizaje en época de pandemia
los docentes transitamos a la
apropiación. De qué tipo de
modalidad de enseñanza?
Uno de los principios del trabajo
cooperativo en entornos virtuales
es:
Analiza esta expresión de la directora
de la escuela: “la principal
problemática es el distanciamiento de
los docentes al momento de planificar
las clases por lo que propongo estas
acciones; reuniones periódicas
entre docentes paralelos en horas
especiales o interacción a través
de la herramienta Google Drive
El equipo no tiene los resultados esperados porque
hay falta de Liderazgo que organice y motive la tarea .
Porque los efectores no asumen sus responsabilidades
pedagógicas y culturales.
Porque la cultura consumista no motiva a los docentes.
Se trata de un Liderazgo negativo
De las conexiones, interacciones y fusiones de
integración de los diversos planos de la vida humana.
Del desarrollo de la ciencia y la tecnología.
La faceta multicultural de las relaciones humanas.
El pluralismo manifestado en las subjetividades que actúan
en el ámbito educativo.
El concepto de educación multifocal.
Un trabajo en equipo con fines y metas comunes entre
los actores para acordar las formas de evaluación de
la unidad didáctica
Un debate sobre la manera de trabajar colectivamente.
La elaboración de proyectos para expresar los logros del
año.
Una evaluación de contenidos básicos.
El empoderamiento.
La autogestión.
La realidad.
Carisma docente.
De manera asincrónica por correo electrónico.
Siempre en armonía.
En la presencialidad autogestionada.
De acuerdo a los objetivos.
Modalidad a distancia.
Semipresencial debido a las trayectorias.
En entornos digitales chequeados.
De manera sincrónica
La comunicación y la interacción.
El trabajo sincrónico.
Las metas comunes
El trabajo colaborativo entre docentes a través de
comunidades de aprendizaje.
El trabajo colaborativo entre actores educativos y sus
familias.
Se destaca el esfuerzo del equipo.
La necesidad de reuniones periódicas para resoluciones
para acordar Cómo y Qué planificar."
En este relato el equipo de gestión
¿que favorecen?
Identifica las características de los
equipos de alto desempeño.
Seleccione las cuatro opciones
correctas:
Completa la oración con la sentencia
correcta: “El empowerment provee
de un verdadero...
Los equipos eficientes presentan
alguna de las siguientes
características:
En la escuela "Juan 23" la directora
visualiza tensiones en el trabajo en
equipo generando en los docentes de
primer ciclo ante esta problemática
decide darle solución a través de:
Señale la sentencia correcta:
TP3. 1. Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. El accionar del
directivo de la escuela secundaria del
caso representa a un líder
burocrático puesto que involucra y
considera a todos los actores
educativos en las decisiones y
acuerdos trabajando de manera
democrática y colaborativa.
TP3. 2. En el proyecto educativo
analizado se propicia una gestión y un
cambio pedagógico que considera
las ventajas y el potencial de las
nuevas tecnologías de la
información y la comunicación,
esto lo vemos reflejado en el proyecto
a partir:
TP3. 3. El proyecto de la escuela
secundaria fomenta el uso de los
recursos tics y de espacios
comunes para la recreación como
el SUM y el playón deportivo,
afirmando que frente a las nuevas
demandas en educación, las
iniciativas institucionales
Claridad sobre la finalidad del trabajo.
Persistencia para alcanzar las metas a la vez que
flexibilidad y creatividad para buscar los caminos
adecuados.
Clima de confianza para alcanzar los procesos de trabajo.
Capacidad para reconocer y operar en los conflictos
logrando acuerdos negociados.
Gestión ordenada y activa hacia los objetivos. R
esolución inmediata de las dificultades por parte del
delegado.
ejercicio de la libertad responsable.
empoderamiento de la situación didáctica.
reconocimiento de la autoridad efectiva.
acatamiento de la coordinación responsable.
mutua interacción, metas y motivos comunes, buen
ambiente de trabajo.
discernimiento en las dificultades apoyados en las
observaciones diarias.
reconocimiento de los valores humanos de sus integrantes.
ennoblecimiento de las tareas docentes.
reuniones efectivas programadas con anticipación con
una finalidad clara y puntual.
la concurrencia a convivencias junto con los alumnos.
dejando que fluya una reunión en el tiempo que respete la
madurez del grupo.
capacitaciones y cursos programados de psicología social.
Las instituciones educativas deben propiciar una
gestión y un cambio pedagógico que aproveche las
ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
Las instituciones educativas deben propiciar un clima de
cordialidad y servicio a los objetivos de los directivos
ayudando en sus dificultades y suplantando sus carencias
en conocimientos informáticos.
Falso
Verdadero
De la propuesta de talleres de capacitación en tics para
los docentes en las áreas de Matemática y Lengua que
se llevaran al aula.
De la propuesta del profesor de matemática para realizar
salidas recreativas a la muestra de tecnología en Buenos
Aires.
De la iniciativa de conceder una tablet a cada alumno para
su concentración en los objetivos.
Nuevas formas de uso de los recursos y ambientes de
aprendizaje.
Administración y organización en función de actividades de
transmisión.
Formas individuales de trabajo sobre las necesidades
detectadas.
Trabajo individual y capacitación para usar los espacios.
promueven:
TP3. 4. En la propuesta del proyecto
educativo se considera la
incorporación de tutorías virtuales
a estudiantes afirmando que:
TP3. 5. La escuela secundaria
analizada tiene programado en su
proyecto la realización de
capacitaciones en tics en talleres,
a cargo de especialistas, con la
finalidad de conocer el uso de
aplicaciones en distintas áreas del
conocimiento. En este ejemplo se
deduce que la tarea de gestión
frente a los modos actuales de
apropiación del conocimiento:
TP3. 6. La información remitida que
evidencia un incremento de las
inasistencias media de los
estudiantes y un bajo rendimiento
en áreas fundamentales como
Matemática y Lengua. ¿con qué
etapa de la planificación se
corresponde?
TP3. 7. Dentro de las propuestas
planteadas para el proyecto educativo
se manifiestan jornadas de
intercambio recreativas y
artísticas entre los primeros años,
¿qué aprendizaje fundamental se verá
favorecido?
TP3. 8. En el proyecto educativo se
propone la incorporación de tutorías
virtuales para los estudiantes que
por alguna razón no puedan asistir a
la escuela o necesiten
completar/recuperar algunas clases o
contenidos ya dictados. ¿Qué
modalidad educativa se pone de
manifiesto?
TP3. 9. En la tarea de
autoevaluación el equipo de gestión,
focaliza la mirada en la dimensión
trayectorias escolares analizando
las inasistencias y los aprendizajes en
áreas fundamentales, es este caso
afirmamos que:
TP3. 10. La etapa de evaluación del
proyecto educativo permitirá
conocer (elige tres opciones):
Es posible generar procesos de enseñanza aprendizaje
en discontinuidad espacial y temporal.
Es posible generar procesos de enseñanza aprendizaje de
manera sincrónica a través de mails
Es posible generar procesos de enseñanza aprendizaje de
manera sincrónica a través de foros.
Es posible generar procesos de enseñanza aprendizaje en
espacios escolares presenciales.
Considera las ventajas y el potencial de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en su
propuesta anual a través de capacitaciones en tics.
Considera las ventajas y el potencial de las nuevas
comunicaciones entre actores institucionales a través de
capacitaciones individual
Considera las ventajas y el potencial de los acuerdos
escolares de convivencia en su propuesta anual a través de
capacitaciones en tics.
Considera las ventajas y el potencial del equipo de gestión
en el accionar sobre necesidades específicas de la escuela
secundaria.
Diagnóstico de la situación, problema o necesidad.
Diseño y planificación de acciones.
Implementación de las mismas.
Evaluación y seguimiento.
Aprender a convivir.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a conversar.
La educación bajo la modalidad a distancia.
La educación bajo la modalidad domiciliaria
La educación bajo la modalidad presencial
La educación bajo la modalidad individual
El director realiza un recorte en la autoevaluación
focalizando en la dimensión trayectorias escolares.
El director realiza una autoevaluación general focalizando en
la dimensión comunitaria.
El director realiza una autoevaluación integral focalizando en
el curriculum en acción.
El director realiza una autoevaluación general focalizando en
todas las dimensiones institucionales.
Las nuevas necesidades surgidas permitiendo
modificaciones o incorporación de nuevas estrategias a
futuro.
El curso de desarrollo es seguido a través de una
evaluación procesual.
La medida en que se distancia de lo previsto en relación
a los objetivos.
Las capacidades de los actores educativos para hacer frente
a las problemáticas.
TP3. 11. Identifica la propuesta que
considera el ”Aprender a convivir”
desde el ejemplo del proyecto
educativo:
TP3. 12. Una de las actividades
propuestas que deriva del proyecto
educativo especifica que los
estudiantes de primer año en el
área de Lengua deben realizar un
trabajo colaborativo en Google
Drive para la escritura grupal de
un cuento policial. En este caso
vemos reflejados:
TP3. 13. La autoevaluación
realizada en la escuela secundaria del
caso, focaliza su atención en la
dimensión:
TP3. 14. Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa: En el proyecto
educativo el directivo es un líder
transformacional porque establece
relaciones verticales y
descendentes entre los actores
educativos indicando las funciones y
tareas que cada actor debe realizar..
TP3. 15. Identifica dos ejemplos del
proyecto educativo que representan la
etapa de la planificación: Diseño y
planificación de las acciones
TP3. 16. Analiza este fragmento del
proyecto escolar: “Los objetivos del
Proyecto educativo acordados
colectivamente son disminuir el
ausentismo escolar de los estudiantes
y mejorar los aprendizajes a través de
jornadas recreativas y artísticas entre
todos los primeros años." En este
caso la planificación estratégica
considera:
TP3. 17. Identifica dos características
de un líder transformacional que se
ejemplifican en el proyecto:
TP3. 18. Identifica si la afirmación es
La propuesta de jornadas recreativas entre los
estudiantes de los primeros años.
La propuesta de exámenes al aire libre en contacto con la
naturaleza.
La propuesta de armar proyecto del "amigo invisible" entre
los estudiantes de los últimos dos años.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje facilitados por
el uso de recursos en línea y tecnologías digitales que
favorecen la apropiación de competencias.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje facilitados por el
uso de espacios escolares nuevos favoreciendo la
apropiación de competencias digitales individuales.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje basados en la
copia y reproducción de contenidos teóricos de las páginas
web.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje facilitados por el
profesor que transmite la información y el trabajo individual
de los estudiantes en internet.
Trayectorias escolares porque se preocupa por las
inasistencias reiteradas de los estudiantes de primer
año.
Trayectorias escolares porque se preocupa por las
inasistencias reiteradas de los docentes de primer año.
Trayectorias escolares porque se preocupa por las
asistencias reiteradas de los estudiantes y docentes de
primer año.
Trayectorias escolares porque se preocupa por las
asistencias reiteradas de los estudiantes de cuarto año.
Falso
Verdadero
Determinar los recursos a utilizar en especial los
relacionados a tics.
Determinar los objetivos para dar repuestas a la mejora de
las trayectorias escolares de los estudiantes de primer año.
Determinar las trayectorias escolares de acuerdo al acceso
escalado a la tecnología
Determinar la gestión adecuada de los accesos a la
información digitalizada.
Que los objetivos deben fijarse colectivamente
mediante el diálogo y el consenso de los actores
institucionales.
Que los objetivos deben fijarse individualmente mediante el
uso de actas informativas.
Que los objetivos deben fijarse individualmente mediante el
dialogo y el consenso de los equipos directivos.
Que los objetivos deben fijarse por el equipo de gestión
mediante el análisis contextual.
El director propone el trabajo en equipo para la planificación
del proyecto.
El director dirige hacia el futuro construyendo un proyecto
nuevo, para el año escolar.
El director representa a la comunidad del equipo de gestión.
El director se centra en el desarrollo de estructuras y
funciones organizadas.
Verdadero
verdadera o falsa: "Las iniciativas Falso.
institucionales deben contemplar
las nuevas demandas en
educación como en el caso del
proyecto educativo, que promueve
distintos modos de apropiación de los
saberes, dando lugar a nuevas
formas de organización de los
espacios escolares y utilización de
los recursos."
TP3. 19. El equipo de gestión de la Conducción de la institución escolar.
escuela del caso afirma que el Transmisión de sus conocimientos a los docentes.
acompañamiento a las trayectorias Atención a las necesidades y problemáticas docentes.
reales de los estudiantes resulta Mediación de los actores educativos
fundamental en todos los niveles del
sistema educativo, para atenuar las
desigualdades y evitar el fracaso
escolar de la escuela, en función de
ello propone la construcción de un
proyecto educativo donde la función
esencial de líder es la de:
TP3. 20. El equipo de gestión convoca Acordando de manera colectiva el concepto de calidad
al plantel docente a una reunión en la para establecer criterios y parámetros comunes.
escuela secundaria del proyecto Acordando de manera individual el concepto de calidad para
analizado, para realizar la tarea de establecer criterios y parámetros comunes.
evaluación de la calidad escolar Acordando desde el equipo de gestión el concepto de
¿Cómo se debe trabajar el concepto calidad para establecer criterios y parámetros comunes
de calidad en ese caso? Es indiferente e innecesario acordar el concepto de calidad
ya que representa una pérdida de tiempo y el mismo es
constituido desde la supervisión regional.
TP3. 21. La tarea de evaluación del Que la evaluación sea un proceso planificado.
proyecto educativo especifica sus Que la evaluación sea un proceso sencillo.
modos: procesual, por un lado, a lo Que la evaluación sea un proceso espontáneo. Q
largo del desarrollo del plan, a través ue la evaluación sea un proceso improvisado.
de rubricas y mediante el análisis de
los datos obtenidos en el
relevamiento institucional anual. En
este caso es importante:
TP3. 22. En el proyecto educativo de Se centra en el crecimiento del personal, proponiendo
la escuela secundaria se ve reflejada capacitaciones en tics en las áreas de Lengua y Matemática.
una característica de líder Se centra en el crecimiento de la escuela, proponiendo
transformacional cuando el capacitaciones en tics en las áreas de Lengua y Matemática.
directivo: Se centra en el desarrollo de estructuras proponiendo
capacitaciones en tics en las áreas de Lengua y Matemática.
TP3. 23. Dentro de las propuestas Aprender a convivir.
planteadas para el proyecto educativo Aprender a hacer
se manifiestan jornadas de Aprender a conocer
intercambio recreativas y Aprender a conversar.
artísticas entre los primeros años,
¿qué aprendizaje fundamental se verá
favorecido?
TP3. 24. El directivo de la escuela Líder transformacional.
secundaria ejerce una gestión de Líder burocrático.
cultura de la participación, que Líder administrativo.
representa una característica del: Líder transaccional
TP3. 25. Identifica si la afirmación es Falso
verdadera o falsa. El accionar del Verdadero
directivo de la escuela secundaria del
caso representa a un líder
burocrático puesto que involucra y
considera a todos los actores
educativos en las decisiones y
acuerdos trabajando de manera
democrática y colaborativa..
TP3. 26. Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. En el proyecto
educativo del caso se pone de
manifiesto la dirección por
objetivos (DPO), porque se
establecen objetivos y
expectativas de logro entre todos
los actores.
TP3. 27. En el proyecto educativo
presentado se planifican actividades
diferenciadas a través de tutorías
virtuales para aquellos estudiantes
que presentan algunas
problemáticas puntuales para
asistir al establecimiento, ofreciendo
estrategias innovadoras que
contemplan las individualidades,
generando de este modo:
TP3. 28. Identifica un ejemplo del
proyecto educativo que representa la
etapa de la planificación: Evaluación
y seguimiento.
TP3. 29. En el proyecto educativo del
caso la planificación realizada por
el equipo de gestión es:
TP3. 30. El directivo de la escuela
secundaria ejerce una gestión de
cultura de la participación, que
representa una característica del:
TP3. 31. El equipo de gestión de la
escuela secundaria del proyecto tiene
programado observaciones de
clases de Matemática y Lengua en
los primeros años, para considerar la
apropiación de las competencias y
aprendizajes de los estudiantes, en
relación a la aplicación de nuevas
estrategias apoyadas en Tics. Esta
tarea de gestión corresponde a:
TP3. 32. Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. "El directivo de la
escuela secundaria ejerce una
gestión administrativa burocrática
planificando un nuevo proyecto
escolar donde considera como tarea
esencial, la organización del
cronograma de acciones y tiempos
que permitan la optimización de los
Verdadero
Falso
Propuestas escolares para la igualdad y la inclusión
de todos los estudiantes que apunten a la mejora de
sus trayectorias escolares.
Propuestas escolares homogéneas para la igualdad y la
inclusión de todos los que apunten a la mejora de sus
trayectorias escolares.
Propuestas escolares para la desigualdad y la inclusión de
todos los estudiantes que no pueden asistir a la escuela.
Propuestas escolares para la igualdad y la exclusión los
estudiantes por la discontinuidad de sus trayectorias
escolares.
El equipo de gestión propone una evaluación y
seguimiento del proyecto en tres maneras.
El equipo de gestión y docente determinan los recursos a
utilizar en especial los relacionados a tics.
El equipo de gestión y docente definen la situación
insatisfactoria o necesidades a través de un análisis
situacional.
El equipo de gestión y docente analizan las debilidades y
fortalezas iniciales.
Una planificación estratégica porque parte de un
diagnóstico.
Una planificación burocrática porque parte de un
diagnóstico.
Una planificación organizacional porque parte de un
diagnóstico
Una planificación administrativa porque parte de un
diagnóstico.
Líder transformacional.
Líder transaccional
La consideración de la calidad de las relaciones entre los
actores institucionales.
La aplicación de un currículum acorde al plan de mejora.
La planificación del equipo de gestión en el plan de mejora.
La evaluación desde la gestión para conocer el curso
del plan de mejora.
Verdadero
Falso.
recursos sin desviarse de los
objetivos propuestos.
3.1 La escuela primaria “José María
Paz”, entre las prioridades anuales
posee la necesidad de revisar
Acuerdos Escolares de
Convivencia. ¿Qué aprendizaje
fundamental se está considerando?:
3.1 Considerando los rasgos de las
nuevas subjetividades infantiles y
juveniles, el docente deberá
desarrollar habilidades que les
permita virar desde:
3.1 Considerando los rasgos de las
nuevas subjetividades infantiles y
juveniles, el docente deberá
desarrollar habilidades que les
permita virar desde:
3.1 El avance científico y
tecnológico, ¿qué fomenta en
educación?
3.1 Seleccione cuatro opciones
correctas. Frente a las nuevas
demandas en educación, las
iniciativas institucionales
promoverán distintos modos de
apropiación de los saberes que
den lugar a nuevas formas:
3.1 La educación debe estructurarse
en torno a 4 aprendizajes
fundamentales. Seleccione las 4
(cuatro) opciones correctas:
3.1 Selecciona la sentencia correcta.
El equipo de gestión de la escuela
“San José” tiene programado para el
año 2021 la realización de
capacitaciones sobre
programación y robótica en
talleres a cargo de docentes que
han realizado anteriormente
capacitaciones actuando como
agentes multiplicadores, con la
finalidad de enseñar a todo el
personal el uso de programas
específicos. En este ejemplo se
deduce que la tarea de gestión
frente a los modos actuales de
apropiación del conocimiento:
3.1 Analiza este caso: en la escuela
primaria “José Mármol” los docentes
incluyen en sus planificaciones
actividades diferenciadas para
aquellos estudiantes que
presentan formas de resolución
más rápida de las actividades,
ofreciendo de este modo estrategias
Aprender a convivir.
Aprender a construir valores.
Aprender a hacer.
Aprender a conocer.
El maestro transmisor al maestro mediador.
El maestro mediador al maestro constructor.
El maestro que enseña al maestro que impulsa.
El maestro amigo al maestro compañero.
La enseñanza memorística a la construcción social del
conocimiento.
La enseñanza hábil a la adquisición consciente.
La palabra dicha al empeño virtuoso.
Una serie de saberes entorno a la información, el
conocimiento y las competencias para su
procesamiento.
La autoregulación social del conocimiento.
La construcción cultural hacia una sociedad más justa y
humana.
La decepción tecnocrática en entornos educativos.
De organización del trabajo.
De uso de los recursos.
De ambientes de aprendizaje.
De enseñanza.
De avance tecnológico.
De inserción social.
Aprender a convivir.
Aprender a hacer.
Aprender a ser.
Aprender a conocer.
Aprender a incluir.
Aprender a socializar.
Considera las ventajas y el potencial de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en su
propuesta anual.
Las capacitaciones deberán ser democráticas para que la
autonomía adquirida se adhiera con la sociedad.
Considera las los agentes multiplicadores necesario para la
réplica de los conocimientos.
Propuestas escolares para la igualdad y la inclusión
de todos los estudiantes.
La discriminación de capacidades intelectuales de los
alumnos.
Una ventaja a los alumnos que logran terminar antes las
tareas consignadas.
El logro de uniformidad en la rapidez de las entregas para
incentivar el impulso competitivo.
innovadoras que contemplen las
individualidades, generando de este
modo:
3.1 En la escuela técnica los
docentes se encuentran reunidos
para modificar sus planificaciones
en relación a demandas actuales,
por eso consideran:
3.1 Se propone a los estudiantes de
tercer año la realización de un
trabajo colaborativo en "google
drive" sobre los procesos
históricos nacionales, buscando
información en diferentes links, en
este caso, ¿qué vemos reflejado?:
3.1 Señale la sentencia correcta. Las
instituciones educativas deben
propiciar una gestión un cambio
pedagógico que aproveche:
3.1.1 En el proceso de enseñanza-
aprendizaje en época de pandemia,
los docentes transitamos a la
apropiación ¿De qué tipo de
modalidad de enseñanza?:
3.2.1 El fortalecimiento del
liderazgo trae aparejados cambios
que deben ser estratégicamente
planificados en(….) etapas esas son:
3.1.2 Seleccione las tres opciones
correctas. Las instituciones que
ponen en práctica la planificación
estratégica son:
3.1.2 La institución “San Patricio” en
su propuesta educativa habitual
contempla el uso de un aula virtual,
ese recurso, le permitió hacer frente a
la educación en época de pandemia
en relación a la optimización de los
recursos digitales ya afianzados. En
este caso vemos representada a la
planificación estratégica de una
institución, ¿por qué?:
3.1.2 Completa con la sentencia que
corresponda: Un líder
transformacional:
3.1.2 Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa: "Un líder
transformacional estable
relaciones verticales y
descendentes entre los actores
educativos":
Darle relevancia al desarrollo de habilidades y
competencias de los estudiantes.
Que toda planificación solo puede hacerse en equipo
docente.
Dar importancia a la mejora continua en la oferta educativa
por parte de los docentes.
Reconocer que las demandas tienen un beneficio.
Los modelos de enseñanza y aprendizaje facilitados por
el uso de recursos en línea y tecnologías digitales.
El avance institucional en el uso de plataformas innovadoras
y creativas.
El desarrollo de sistemas inteligentes en la adquisición de
conocimientos.
El desarrollo de portafolios personales para la futura
enseñanza de los alumnos.
Las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
Las políticas nacionales de inclusión de las tecnologías en el
establecimiento.
La eclosión de información tecnológica en los medios de
comunicación.
Modalidad a distancia.
Blended learning.
Educación distribuida.
Home office.
diagnóstico
diseño y planificación
implementación
evaluación y seguimiento
expedición en la tarea
reconocimiento de pautas.
Las que satisfacen mejor las necesidades de la
comunidad educativa.
Las más recomendadas por la calidad de sus servicios.
Las que utilizan sus recursos con mayor eficiencia.
Las que generan propuestas de diversificación.
Es una institución que está mejor preparada para
enfrentar contingencias, como es el caso de la pandemia.
Es una institución que conoce y controla los cambios
futuros.
Es una institución que realiza encuestas para fundar Nuevas
Tecnologías para la Información y el Conocimiento.
Es una institución que se acomoda en el día a día.
Ejerce una gestión de cultura de participación.
Hace participar a los actores productores de la nueva
educación cibernética.
Conoce y comprende la transformación como el eje del
cambio político necesario.
Reglamenta una escuela en la participación ciudadana. .
Verdadero
Falso
3.1.2 Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. "La dirección por
objetivo (d p o) hace referencia a
sistemas de dirección y de
planificación que conducen al
seguimiento y evaluación de
proyectos a partir de establecer
objetivos y expectativas de logros
consensuadas entre la dirección y el
personal docente.":
3.1.2 Completa la oración con la
sentencia correcta. "El liderazgo
directivo en la escuela es la
clave...:
3.2 Un diseño de mejora continua
contempla la opción de...:
3.2 De acuerdo a los buenos
resultados evaluados sobre la calidad
de la escuela secundaria "San José"
afirmamos que la mejora educativa
en relación a su equipo de gestión
está caracterizada por:
3.2 El equipo de gestión de la escuela
secundaria “San José” propone al
inicio escolar una revisión colectiva
del plan de mejora, integrando
nuevos objetivos o reformulando
acciones a partir de lo detectado
en la evaluación de fin de año, que
requirió de un seguimiento del
proceso y de los resultados
alcanzados. En este caso vemos
reflejada la acción de:
3.2 Analiza este fragmento de
proyecto escolar. "Los objetivos del
proyecto institucional de la
escuela Mármol, construidos
colaborativamente, consideran de
manera primordial: fortalecer las
trayectorias de los estudiantes
promoviendo aprendizajes
significativos, a través del uso de
recursos tecnológicos para la
alfabetización digital. En este caso la
planificación estratégica, ¿qué
considera?:
3.2.2 La evaluación educativa bajo
una concepción de derechos debe
respetar los principios de la
educación. ¿Cuáles son?:
3.3 En la autoevaluación
institucional es necesario
planificar. Seleccione dos preguntas
correctas:
3.3 Completa la oración con la
Verdadero
Falso.
...para compatibilizar los objetivos institucionales con
los objetivos personales de la comunidad educativa.
...para garantizar el correcto funcionamiento del aparato
educativo institucional.
Reconocer el potencial de mejora identificando lo que se
desea implementar a través de herramientas analíticas.
Cambiar los parámetros de la medición en la adquisición de
contenidos.
Un incentivo docente para que los contenidos sean
administrados con conciencia.
La construcción de competencias personales y
capacidades técnicas.
La adquisición de equipos informáticos de tecnología
avanzada aptos para el servicio.
El Acuerdo de Convivencia Institucional.
Las fases de la Construcción de Ciudadanía en el equipo
docente.
Monitoreo, seguimiento y evaluación del plan de
mejora.
Reconstrucción y acompañamiento de trayectorias.
Fortalecimiento del rol directivo para coordinar la tarea
educativa.
Que los objetivos deben fijarse colectivamente mediante
el diálogo y el consenso de los actores institucionales.
Que los objetivos tienen que estar claros en las pautas
recibidas por el directivo desde el comienzo del proyecto
escolar.
Obligatoriedad, gratuidad y no discriminación.
Obligatoriedad, estima mutua y conciencia.
Coherencia, inclusión y apertura.
Coherencia, ingenio y actitud pedagógica.
Los tiempos y los espacios para su desarrollo?
El propósito, el recorte y los usos de la información
producida?
La comunicación entre docentes y familias?
Los paradigmas institucionales escolares?
Sea un proceso planificado.
sentencia correcta: "Es importante
que la evaluación...:
3.3 La evaluación de un proyecto
de mejora permite conocer...
Seleccione las 4 cuatro opciones
correctas:
3.3 La evaluación de la gestión
debe de cumplir una serie de
principios que se concretan en
cuatro grandes grupos, ¿cuáles son
estos grupos?:
3.3 Identifica la afirmación que
explique la dimensión “Trayectorias
escolares“ en la autoevaluación
institucional:
3.3 ¿Qué permite la evaluación de
un proyecto?:
3.3 Selecciones las 4 (cuatro)
opciones correctas. La
autoevaluación institucional se
constituye en un registro de:
3.3 En los procesos de mejora
continua, ¿Cuándo se requiere el
análisis de la calidad?:
3.3 En la Universidad la Comisión
Nacional de Evaluación y Acreditación
Universitaria (CONEAU) propone una
evaluación de algunas de las carreras.
En este caso decimos que la
evaluación, ¿Cómo es?
3.3 Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. La evaluación
puede combinar tres instancias: la
autoevaluación, la consulta a
expertos y la evaluación “por” y
“desde” los miembros de la
institución educativa (educadores,
educandos, padres, etc):.
3.3. ¿Por qué es relevante para un
directivo impulsar acciones de
autoevaluación en una
institución? Selecciona las 3
opciones correctas:
Exprese una nota consensuada.
Tenga en cuenta los estados de ánimo al momento de los
exámenes.
Logre satisfacción educativa.
El curso de desarrollo seguido.
Las nuevas necesidades surgidas.
Los aspectos que se ha logrado mejorar.
La medida en que se distancia de lo previsto.
Los efectos alcanzados presentados de manera medible.
El valor de los esfuerzos de cada integrante.
Utilidad, habilidad, propiedad y precisión.
Conocimiento, altura, comprensión y seriedad.
Conciencia, compromiso y buena relación.
Efectividad, concreción, compromiso y lealtad.
Hace referencia a la permanencia de los estudiantes en
la escuela con aprendizajes de calidad.
Hace referencia a la fidelidad y adecuación al PEI.
Se refiere a las adquisiciones en el trayecto pedagógico y el
éxito de las evaluaciones.
Se refiere al cumplimiento de los objetivos en el inicio de las
trayectorias.
La posibilidad de construir un registro institucional
sobre los modos de trabajo pedagógico novedosos
que este promovió.
La renovación del PEI en sus nuevas formulaciones.
El reconocimiento de las trayectorias empeñadas para
alcanzar los objetivos y su función.
Los criterios de organización de trabajo escolar.
Las estrategias de resolución de conflictos.
La vinculación entre los docentes y sus familias.
Los modos de trabajo pedagógicos desarrollados.
Los aciertos de la comunicación efectuada.
Los logros de los equipos de trabajo.
Antes, durante y después en cada una de las etapas.
En la preparación de los encuentros de mejora.
Durante las presentaciones y desarrollo.
En la conclusión de cada etapa.
Es externa, realizadas por expertos.
Es externa durante todo el proceso.
Es interna y vivencial.
Es interna, realizada por los actores educativos.
Verdadero
Falso
Permite ampliar y profundizar el conocimiento sobre la
institución, el cual resulta fundamental para mejorar los
procesos de gestión.
Permite involucrar a mayor cantidad de actores de la
institución y acrecentar su sentido de pertenencia.
Permite la circulación y el intercambio de experiencias,
especialmente en instituciones de tamaño mediano o grande
donde esto se ve dificultado.
Permite evaluar el conocimiento adquirido en el proyecto
impulsado por la mejora constante.

3.3 El equipo de gestión de la escuela
“José Mármol” tiene programado en
el mes de agosto el monitoreo a
través de observaciones de clases
de los docentes, para considerar la
apropiación de las competencias
fundamentales de los estudiantes, en
relación a la aplicación de nuevas
estrategias didácticas del plan de
mejora implementado. Esta tarea de
gestión corresponde a:
3.3.1 En la escuela José Mármol la
circulación de la información y de
nuevas experiencias escolares se
vio favorecida por:
3.3.1 La directora de la escuela
focaliza su atención en la
Dimensión Pedagógica
Institucional para ello en la
autoevaluación, ¿qué se propone
como categoría de análisis?:
3.3.1 En la escuela secundaria “Juan
XXXIII” el equipo de gestión
propone evaluar colectivamente
los registros de asistencia del
tercer año, para construir líneas de
acción de que apunten el
mejoramiento de las trayectorias
escolares de esos estudiantes, que
presentan un alto porcentaje de
inasistencias. En este caso la
evaluación:
3.3.2 Completa la oración
seleccionando la respuesta correcta.
"La calidad y la evaluación son
conceptos...
3.3.2 Desde una perspectiva
histórica, ¿en qué ámbito surge la
preocupación por el control de la
calidad?:
3.3.2 En la evaluación de la calidad
escolar, ¿qué es importante?:
3.3.2 La evaluación “externa” de la
calidad educativa, se plantea la
necesidad de contemplar:
3.3.2 Identifica la afirmación que
remite a los efectos positivos del
uso de procedimientos de
evaluación de calidad:
Concede especial importancia al mejoramiento de las
instituciones desde el motor interno de la motivación.
La evaluación desde la gestión para conocer el curso
del plan de mejora.
El impulso que la gestión concede a las mejoras
institucionales.
La función del equipo de supervisión que el plan de mejora
siempre desarrolle una acción eficiente.
La autoevaluación institucional que utiliza nuevos
canales de comunicación apoyado en las tics.
La gestión del acceso a la información por parte del equipo
de coordinación del proyecto.
La eficiencia del equipo directivo en la comunicación efectiva
dentro de la escuela.
Los vínculos establecidos por los actores de la escuela.
Los recursos humanos cuya gestión le corresponde.
La adecuación de los proyectos y la coordinación directiva
de los mismos.
Las preparaciones del equipo de trabajo.
Prioriza el análisis de la dimensión de las trayectorias
escolares.
Necesita corroborar las asistencias para una clara gestión de
la trayectoria.
Prioriza la gestión de las trayectorias para conducirlas a su
mejoramiento.
Tiene en cuenta las trayectorias en el punto "asistencias".
Estrechamente relacionados, hasta el punto en que no
podría entenderse la una sin la otra.
Son independientes atendiendo a la autonomía de los
actores de la educación.
Están relacionados por la calidad de la gestión.
En el mundo empresarial.
En el ambiente pedagógico.
Desde la Antigua Grecia adquiere relevancia.
Acordar un concepto de calidad y un conjunto de
criterios que permitan objetivarla gracias a variables e
indicadores.
Acordar las implicancias de los efectos que las acciones de
gobierno institucional tendrán en la calidad educativa.
Acordar la política de calidad junto a los criterios de
distribución teniendo en cuenta las variables educativas.
La heterogeneidad interna de las instituciones.
La homogeneidad de los contenidos.
Los objetivos de las instituciones.
Los acuerdos en el PEI.
Permite el diagnóstico de la situación a partir del uso de
indicadores.
Permite la identificación de las situaciones problemáticas.
Permite la consideración de las intenciones de los
educadores responsables.
Permite la evaluación de la escala axiológica de los

3.3.2 Identifica la afirmación que
remite a los efectos positivos del uso
de procedimientos de evaluación de
calidad:
3.3.2 Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa. "La directora de la
escuela "Juan XXIII" para realizar la
tarea de la evaluación de la calidad
escolar convoca a su plantel
docente a una reunión inicial de
planificación, en ella es importante
que se acuerde de manera colectiva
el concepto de calidad y los
criterios que permitan objetivarla
gracias a variables e indicadores.".
4.1 Los nuevos paradigmas de gestión
educativa destacan el trabajo en
equipo como uno de los pilares:
4.1 La gestión de la escuela
secundaria “Juan XXIII” valora el
trabajo colectivo basado en la
interdisciplinariedad cuando
permite:
4.1 La interdisciplinariedad es
resultado de: Seleccione dos opciones
correctas:
4.1 En la Escuela Primaria "José
Mármol" asisten estudiantes con
necesidades educativas
especiales que requieren de un
tratamiento integral en
interrelación con otras
instituciones, como la escuela
especial con docentes de apoyo que
ayudan en el proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante. En este
caso vemos reflejado el trabajo en:
4.1 El mayor problema que sufren
los miembros de un grupo o
equipo de trabajo es:
4.1 La organización de un equipo
de trabajo responde a:
4.1 Seleccione las características de
los miembros de un equipo.
Seleccione tres correctas:
4.1 Completa la oración seleccionando
la respuesta correcta. En una escuela
un ejemplo de trabajo en equipo
está dado por la construcción del:
4.1 Para que exista una comunidad
directivos.
Contribuye a la mejora de la organización y
funcionamiento de los centros educativos.
Contribuye a la toma de decisiones sobre la gestión en los
centros educativos.
Afirma valor y autoridad en el director y vicedirector de la
institución educativa.
Verdadero
Falso
De la mejora de la calidad.
De la ejecución de tareas. de la planificación de estrategias.
De la dimensión comunitaria de la institución.
Utilidad, viabilidad, propiedad y precisión.
Valoración, acuerdos, impulso y utilidad.
Valor, utilidad, acuerdos y dinamismo del equipo.
Solidaridad mecánica, autonomía, valor y madurez.
De las conexiones, interacciones, fusiones, e
integración de diversos planos de la vida humana.
Del desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Del diálogo entre las posturas disidentes.
De la capacidad de unir los contrarios
Comunidades de aprendizaje entre docentes de
instituciones.
Comunidades de aprendizajes armadas por los gobiernos.
Comunicaciones eficientes entre los agentes educativos.
Comunicaciones eficaces entre todas las instituciones
intervinientes en la formación del alumno especial.
La resistencia al cambio.
La dificultad de la comunicación.
Los malentendidos entre los miembros.
La falta de incentivo docente.
Metas grupales que deben expresarse con claridad.
Objetivos consensuados en las reuniones con el directivo.
La valoración del trabajo de cada uno y del equipo entero.
El reconocimiento del esfuerzo de cada miembro.
Ven las situaciones de conflicto como una oportunidad.
Reconocen su interdependencia y respaldo mutuo.
Reconocen que el conflicto es una parte de la
interacción humana.
Aprenden a trabajar disciplinadamente en colaboración con
el equipo directivo.
Afianzan su vínculo y compromiso con el proyecto del país.
PEI (proyecto educativo institucional).
AIC (acuerdo institucional de convivencia).
AIE (acuerdo institucional educativo)
ADI (acuerdo didáctico institucional).
Responsabilidad compartida.
de aprendizaje, deben darse una Innovaciones técnicas.
serie de condiciones mínimas. Participación abierta y horizontal
Seleccione las cuatro opciones Cambios institucionales.
correctas: Participación de las familias en el PEI.
Acuerdos de actitudes y valores.
4.1 La multidimensionalidad de las Equipos interdisciplinarios.
instituciones educativas nos lleva a Consejos de consultores.
analizar los conflictos desde una Equipos de trayectorias pedagógicas.
visión asentada en la complejidad, por Gabinetes pedagógicos
ello, resulta necesario abordarlos a
partir de la creación de:
4.1 Identifica si la afirmación es Verdadero
verdadera o falsa “Un grupo de Falso.
personas trabajando juntas en la
misma materia, pero sin ninguna
coordinación entre ellos, en la que
cada uno realiza su trabajo de
forma individual y sin que le afecte
el trabajo del resto de los
compañeros, no forma un equipo”:
4.1 Los docentes de segundo ciclo se El equipo no obtiene los resultados esperados porque
organizan en equipo para armar hay falta de liderazgo que organice y motive la tarea.
una propuesta en el espacio El equipo delibera y debate sobre las alternativas para
curricular de Matemáticas que colaborar con la gestión del proyecto.
contemple la geometría, ya que es
una falencia en sus planificaciones. El
equipo de gestión en este caso se
evidencia imparcial ante esta
propuesta en consecuencia, ¿qué
ocurrirá?:
4.1 El director Diego propone en la Un trabajo en equipo con fines y metas comunes
reunión de primer grado el trabajo entre los actores para acordar las formas de
sobre formas de evaluación de la evaluación de la unidad didáctica.
unidad didáctica, proponiendo un La gestión aborda la temática de compromiso colectivo para
trabajo donde las docentes expresen llegar al éxito los objetivos acordados.
los criterios con los que van a evaluar
con sus estudiantes basados en las
capacidades fundamentales que
desarrollaron en el año escolar,
habilitando la palabra a cada
actor en un marco de respeto y
confianza para acordar
colectivamente la mejor forma de
expresar lo que los estudiantes
lograron. En este caso, ¿qué
promueve la gestión?:
4.1 El director Diego propone en la Grupos, porque están agrupados solamente con fines
reunión de primer grado el trabajo laborales donde los docentes son funcionarios.
sobre la unidad didáctica para Comisiones de análisis de los casos.
reconocer las características que la Comunidades de aprendizaje, donde se prioriza la capacidad
componen, la forma de interpretarla y de adaptación y el trabajo en grupo.
adaptarlas en la escuela, para ello Equipos, puesto que las tareas se dividen para que estén
propone un trabajo en grupos donde mejor organizadas.
divide las tareas a los docentes
para que las realicen de manera
individual. En este caso el trabajo se
realiza en:
4.1 La escuela secundaria puso en Promuevan un proceso activo y colaborativo entre
marcha un proyecto colaborativo estudiantes.
dedicado a la recopilación de Se abran en la escuela para compartir con otras
tutoriales para “aprender y compartir” instituciones.
creados por estudiantes, esta Recopilen tutoriales para facilitar el trabajo con otras
propuesta es realizada
simultáneamente con otras
instituciones secundarias de la
zona. en este caso el aprendizaje se
ve favorecido por comunidades de
aprendizajes que:
4.1 Analiza esta expresión de la
directora de la escuela: “La principal
problemática es el aislamiento de
los docentes al momento de
planificar las clases, por lo que
propongo estas acciones, reuniones
periódicas entre docentes paralelos en
horas especiales o interacción a
través de la herramienta Google
Drive para acordar cómo y que
planificar. En este relato el equipo
de gestión, ¿que favorece?:
4.1 Identifica las características de
los equipos de alto desempeño.
Seleccione 4 (cuatro) opciones
correctas:
4.1 ¿Qué es un equipo?:
4.1 La directora Marisa determinó la
necesidad de fortalecer los
procesos de alfabetización en
tercer grado de la escuela. Para ello,
¿qué debe proponer a las docentes
implicadas?:
4.1 El elemento fundamental para
el trabajo en equipo es:
4.1 ¿Qué dos afirmaciones
representan el trabajo en grupo
donde NO se da la
interdependencia? seleccione las 2
(dos) opciones correctas:
4.1 La comunidad de aprendizaje
se basa en:
4.2 Uno de los Principios del
Trabajo Cooperativo en entornos
virtuales es:
4.2 La comunicación personalizada
entre tutor y alumno en los
entornos virtuales se puede dar de
manera:
escuelas de la zona.
Insertan a los estudiantes en la competitividad mediante la
articulación de proyectos.
El trabajo colaborativo entre docentes a través de
comunicación de aprendizajes.
El intercambio de experiencias docentes.
La gestión de la colaboración en las planificación docente
mediada por la tecnología.
Claridad sobre la finalidad del trabajo.
Persistencia para aclarar las metas, a la vez que
flexibilidad y creatividad para buscar los caminos
adecuados.
Clima de confianza para alcanzar los procesos de
trabajo.
Capacidad para reconocer y operar en los conflictos,
logrando acuerdos negociados.
Diseño de acuerdos institucionales.
Actualización de las competencias docentes en instancias de
riesgo.
Es un conjunto de individuos con actividades
complementarias que depende uno de otros para
cumplir un propósito en común.
Es un grupo que tiene un fin en común y se dirige con orden
a sus metas.
Un trabajo en equipo que favorezca el compromiso y
la responsabilidad.
La aplicación de las gestiones consensuadas previamente.
Recodar los acuerdos del inicio del ciclo lectivo.
La lealtad.
La coordinación.
La escucha.
El compañerismo.
Están agrupados solamente con fines laborales.
Tienden a concentrarse en sí mismos.
Buscan coordinar por detrás del directivo.
Retienen las ideas para que no sean comunicadas.
El aprendizaje dialógico.
El aprendizaje dialéctico.
El aprendizaje comunicativo.
El aprendizaje propuesto.
La comunicación y la interacción.
La cooperación y la amistad.
La comprensión y el dinamismo.
La ayuda mutua.
Asincrónica por correo electrónico.
Sincrónica en mensajes guardados.
Mediada por plataformas electrónicas.
Mediada por la tecnología.
4.2 En el instituto de formación
superior se dicta un curso de
capacitación en especialización de
gestión educativa a través de
entornos virtuales para docentes
en servicio esto permite:
4.2 La tutora Mariana del grupo de
docentes que realizan la
capacitación virtual en trayecto
pedagógico, (…) comunicación
sincrónica. ¿qué medio le permitiría
esa conexión?:
4.2 La tutora Mariana del grupo de
docentes que realizan la
capacitación virtual en trayecto
pedagógico, propone una actividad
colaborativa de escritura
sincrónica entre los aprendices, a
través del uso:
4.2 Los estudiantes del curso de
capacitación en gestión intervienen
en el foro de consulta de la
plataforma, solicitando explicaciones
sobre las formas de resolución de una
actividad de acreditación solicitada
por el tutor. En este caso, ¿qué
función tutorial se pone de
manifiesto?:
4.2 Completa la oración seleccionando
la sentencia correcta: "En los
entornos de aprendizaje virtuales,
el docente....:
4.2 En la escuela secundaria nocturna
para adultos el equipo de gestión
docente junto a la inspección de
zona establece un proyecto
educativo que consta de tutorías
virtuales para aquellos
estudiantes mayores que
presentan dificultades para asistir
a las clases presenciales. Uno de los
fundamentos de este proyecto, ¿cuál
es?:
4.2 La función de enlace del tutor,
¿a qué hace referencia?
4.2 En el ateneo didáctico de
Ciencias Sociales (…) de manera
virtual a las docentes en servicio
para el ministerio de educación se
ponen de manifiesto:
4.2 El director de la escuela primaria
Juan XIII, ante la situación de
pandemia ante las clases
presenciales se ven interrumpidas,
valora la incidencia de las nuevas tics,
propone a los docentes:
4.2 Un espacio virtual de
aprendizaje se presenta como un
Un aprendizaje activo y colaborativo entre docentes.
Mantener la mística docente activa.
Recomendar a buenos docentes para sus tareas.
Hacer docentes competentes en la era digital.
De videoconferencia.
De chats.
De mails.
De videollamadas.
De la herramienta google drive de documentos
compartidos.
De fotos de las pantallas de sus computadoras.
De dictados por medio de audios de whatsapp.
De envío de mails sincrónicos.
La función didáctica porque el tutor interviene para
aclarar actividades o anticipar posibles dificultades de
aprendizaje.
La función contenedora, porque les explica uno por uno.
La función estratégica, porque con ello cumple
acertadamente su rol de tutor.
Se convierte en un guía y en alguien que dirige y propone
recursos a los estudiantes.
Se convierte en acompañante de trayectorias pedagógicas.
Permitir la concreción del proceso de enseñanza
aprendizaje del estudiante adulto.
Acercar a los estudiantes tutorías que que coincidan con sus
horarios.
Vincular al alumnado con la institución docente,
informándolo y animándolo a participar en diferentes
actividades.
Vincular al Estado Nacional con la misión educadora de la
sociedad.
El uso de entornos virtuales de aprendizaje en los
procesos de capacitación docente.
La iniciativa docente de formarse con esmero.
El uso de entornos de aprendizajes virtuales con
comunicaciones a través de videoconferencias.
El uso de nuevas tecnologías mediante videos y
comunicación sincrónica. .
Bidireccionales
Multidireccionales.
ámbito para promover el
aprendizaje a partir de procesos
de comunicación:
4.2 Identifica si la afirmación es
verdadera o falsa, “las tutorías que
tienen finalidad didáctica son
aquellas destinadas a resolver
dudas sobre los contenidos, a la
corrección de actividades o
ejercicios realizados por el
alumno a la aplicación de
determinados aspectos de un tema, al
refuerzo de cuestiones sobre las que
se han realizado aprendizajes
insuficientes o erróneos a la puesta en
común de trabajos, etc.”
La función didáctica del tutor hace
referencia a:
4.2.1 Los procesos de motivación
en la educación se van y propician:
4.2.1¿En qué caso se refleja la
motivación extrínseca?:
(OJO!! Tiene las mismas opciones que
motivación intrínseca, PRESTAR
MUCHA ATENCIÓN)
4.2.1 ¿En qué caso se refleja la
motivación intrínseca del docente?:
4.2.1 En la escuela Ecuador el equipo
de gestión organiza anualmente
encuentros de camaradería entre
los docentes a través de
actividades recreativas que
incluyen juegos, música, deportes,
etcétera. Estas actividades se
encuentran institucionalizadas en la
escuela favoreciendo:
4.2.1 Identifica las condiciones
positivas para el ejercicio del
"Empowerment”. Seleccione las 4
(cuatro) opciones correctas:
4.2.1 Los equipos eficientes
presentan algunas de las siguientes
características:
4.2.1 La docente de Música de la
escuela primaria en los últimos meses
escolares ha tenido dificultades
para integrarse al grupo de
Unidireccional
Pluridireccional
Verdadero
Falso.
Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.
Aportar contenidos necesarios para el desarrollo de la
evaluación.
Mantener los criterios básicos al momento de realizar una
evaluación. .
El desarrollo de las prácticas docentes.
La creatividad y la innovación las prácticas docentes.
La innovación en las trayectorias docentes.
Fernanda, la nueva profesora de Tecnología se muestra
entusiasmada para aplicar lo aprendido en la capacitación
sobre Robótica con los estudiantes de segundo ciclo.
Fernanda, la nueva profesora de tecnología se muestra
entusiasmada porque recibió un aumento en su salario
dado por la tarea de coordinación que está llevando a cabo.
Fernanda, la nueva profesora de Tecnología se muestra
entusiasmada para aplicar lo aprendido en la capacitación
sobre Robótica con los estudiantes de segundo ciclo.
Fernanda, la nueva profesora de tecnología se muestra
entusiasmada porque recibió un aumento en su salario dado
por la tarea de coordinación que está llevando a cabo.
El clima organizacional que estimula las relaciones y
los vínculos entre sus actores.
Las relaciones entre el equipo de gestión y los docentes
Las integraciones entre todos los niveles organizativos de la
institución educativa. .
Confianza
Integración
Comunicación efectiva
Colaboración
Responsabilidad y compromiso
Trabajo en equipo.
Mutua interacción
Espíritu de trabajo
Metas y motivos comunes
Motivación
Buen ambiente de trabajo. .
Una falta de motivación en la tarea que desempeña como
profesora de música que requiere de innovaciones en
sus prácticas.
Una desorganización en los contenidos que se deben llevar
trabajo por diferencia en las formas
de planificación, ya que la misma
propone una visión tradicionalista
en sus modos. Esta situación, ¿Qué
provoca?:
4.3 La directora Marta junto a dos
vicedirectoras comparte las funciones
de gestión de la escuela, si bien las
tareas de coordinación y seguimiento
de la planificación de los docentes
están asignados a las vicedirectoras,
la directora exige que las decisiones
sobre las mismas deben ser
consultadas a ella para luego ser
transmitidas al plantel docente.
En este caso el motivo de resistencia
al Empowerment está dado por
4.3 El trabajo en equipo se basa en
las “5 c”. ¿cuáles son?:
4.3 Etimológicamente el término
Empowerment, ¿Qué significa?:
4.3 ¿Qué afirmación se corresponde
con el “Empowerment” en la
gestión de una escuela?:
4.3 Identifica si la información es
verdadera o falsa. En el
“Empowerment” es necesario que el
directivo se considere
imprescindible y único para ejercer
la tarea de toma de decisiones en
una institución educativa:
4.3 El objetivo del Empowerment
está relacionado con:
4.3 Identifica la condición negativa
para el ejercicio del
“Empowerment”:
4.3 Completa la oración con la
sentencia correcta. El
Empowerment provee de un
verdadero:
4.3 La directora Marisa determina
juntos equipo docente la necesidad
de: fortalecer la articulación entre
los ciclos de la escuela primaria para
revertir la repitencia en tercer
grado, en función de ello propone
una reunión con los docentes que
invita la construcción colaborativa
de estrategias y toma de
decisiones compartidas que se
enfocan en solucionar la problemática.
En este caso. ¿Qué se evidencia?:
adelante y de esa forma no poder realizar una secuencia
didáctica correcta.
Una correlatividad temática dispar, porque no puede
adaptarse a las necesidades que muchas temáticas
requieren.
La desconfianza por parte de la directora hacia su par.
El síndrome de superestrella y el perfeccionismo
evidenciado en la directora en la toma unilateral de
decisiones y la escasa delegación de las tareas.
La excentricidad de la directora.
Complementariedad
Consenso
Coordinación
Colaboración
Comunicación
Confianza
Compromiso.
Facultar, habilitar, autorizar.
Mayor autonomía
Poder en tomas de decisiones.
El equipo directivo toma decisiones sin consultar al equipo
docente frente a la problemática del ausentismo escolar.
El director convoca al equipo docente para
involucrarlos en la toma de decisiones frente a la
problemática del ausentismo escolar.
Falso
Verdadero.
La autogestión.
Abdicación
Necesidad de poder y superioridad.
Resolución de problemas en equipos
Políticas burocráticas y autoritarismo.
Saber por qué uno es importante.
Sistemas de recompensas y reconocimientos para cultivar la
pertinencia y la autoestima.
Ejercicio de la libertad responsable.
Habilidades interpersonales y capacidad para solucionar los
problemas.
Una gestión comprometida en la toma de decisiones para
mejorar el que hacer educativo de la institución.
Una gestión participativa que sabe delegar
responsablemente tareas a su equipo de docentes para dar
solución colectiva a una problemática de repitencia escolar.
Una gestión colaborativa que desea integrar todos los
actores necesarios para poder darle una solución a la
problemática planteada. .
4.3 Indica los motivos de
resistencia al “Empowerment” en
una institución educativa:
Seleccione cuatro respuestas:
Nueva 3.3.2 En la escuela "Juan
XXIII" para realizar la tarea de la
evaluación de la calidad escolar se
convoca al plantel docente a una
reunión inicial de planificación.
¿Cómo se debe trabajar en el
concepto de calidad en ese caso?
Nueva. 3.3 Es relevante para un
directivo impulsar acciones de
autoevaluación en su institución de
manera colectiva o plural. ¿Por
qué?
Nueva. 3.1.2 ¿Qué es la
planificación estratégica
educativa?
Nueva 4.1 ¿Qué sentencias
representan obstáculos para el
trabajo interdisciplinario?
Seleccione las tres opciones correctas.
Nueva 4.3 El Empowerment
pemite. Seleccione 4 opciones
correctas.
Perfeccionismo y narcisismo
Visión compartida y aceptada por todos.
Necesidad de poder y superioridad.
Abdicación.
Habilidades interpersonales y capacidad para solucionar los
problemas.
Síndrome de superestrella.
Acordando de manera colectiva el concepto de
calidad.
Enseñando las cláusulas del reglamento.
Abordando temas de interés general y de las familias.
En un debate de las consignas del directivo.
Permite involucrar a mayor cantidad de actores de la
institución y acrecentar su sentido de pertenencia.
Apunta a la mejora de la propuesta de los objetivos de la
institución.
Afianza el trabajo en equipo que se dirige a alcanzar los
objetivos iniciales.
El proceso que evalúa las oportunidades y amenazas
del afuera como las fortalezas y debilidades del
adentro.
El acuerdo con la FAO de la ONU.
El proceso de intercambio de subjetividades en el empeño
educativo.
El plan de acción para no perder oportunidades en la
enseñanza.
Considere su disciplina como la más importante dentro
del plan de estudio.
La falta de experiencia de los docentes en el trabajo
interdisciplinar.
La formación docente con un currículum eminentemente
disciplinar.
La implementación de estrategias de coordinación.
La sinergia.
El desarrollo de los recursos humanos.
El trabajo en equipo.
La delegación y el compromiso.
La energía compartida.
La acción del liderazgo natural.