UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
Koya Charlin Mamani Escalante
Fases de la pedagogía social
FASE 1:
IDEALISTA DE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL;
PEDAGOGÍA SOCIAL
EMPÍRICA. 1850-1920
FASE 2:
LA TRADICION
HISTORICISTA Y
HERMENEUTICA. 1920-
1933.
FASE 3:
EXPLOTACIÓN DE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL
COMO INSTRUMENTO
PARA LA PROPAGANDA
POLITICA. 1933-1949.
FASE 4:
DESDE 1950 HASTA LA
ACTUALIDAD.
Similitudes
- La educación ha de tener siempre
forma y una finalidad social.
- La comunidad, como eje
vertebrador.
- La formación de las personas.
- La problemática de los grupos y
la intervención educativa que
busca integrarlos en una sociedad
organizada y su bienestar social.
- La relación teoría práctica en la
práctica socioeducativo.
- Propone a la realidad concreta
como punto de partida para la
elaboración de sus postulados y
teorías pedagógico-sociales.
- El contexto educativo, donde
resalta la perspectiva del devenir
histórico de la educación y de los
contextos de vida dotados de
sentido.
- La democracia se detuvo por la
Supresión de la educación popular de los
hijos de trabajadores; con el surgimiento
del llamado frente alemán del trabajo; la
obligación de afiliarse a la juventud
hitleriana en Alemania.
- Los supuestos emancipatorios y
transformadores de la realidad.
- La teoría y la práctica son
indisociables y se transforman
dialécticamente.
- Partir de la realidad concreta, dar
importancia a las diferencias
culturales y rescatar la memoria
histórica.
Diferencias
- La formación de una
conciencia de la necesidad
e importancia de la
entiende la alineación
como un modo de ser
espiritual, unitario y con
sentido que el individuo
elabora y organiza en
contacto con los bienes
culturales y los valores
objetivos,recalcando el
carácter vivencial de los
valores.
- La autonomía o autoayuda
como elemento clave en la
relación pedagógica, donde
el maestro ayuda a
ayudarse al aprendiz que
es, en últimas quien decide
aprender.
- La pedagogía social se
transformó en un útil
instrumento para la
propaganda política y se
pretendió.
- Manejar la investigación
como estrategia
metodológica.
- Ser autocrítica y utilizar la
reflexión grupal para la
valoración de su trabajo.
- Ser dialéctica.