Actividades Consejo Tecnico

SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO
SECTOR 0006 PREESCOLAR FEDERAL

C.C.T 14FJZ0006G
CICLO ESCOLAR 2021-2022
TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

SESIÓN 1. HAGAMOS DE LA ESCUELA UN LUGAR SEGURO PARA NUESTRAS EMOCIONES
Producto
Acciones individuales para la gestión socioemocional en el regreso a la

presencialidad en el Programa de Trabajo Individual (PTI).
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1.Generemos un espacio de confianza para expresar nuestras emociones y sentimientos

Abramos nuestra maleta y compartamos en plenaria: (pág.7)
• ¿Qué objetos hemos traıd
́ o este dıa
́ ?
• ¿Estos objetos son parte de nuestra vida?, ¿qué nos significan?
2. La importancia de conocer nuestras emociones
Socialicemos en colectivo (pág.10)

¿Qué significado ha tenido de manera individual, el hacernos conscientes de nuestras emociones
durante la pandemia?
¿Cómo se fueron transformando nuestras emociones conforme fue avanzando la pandemia?
3. Las emociones en sus contextos

Socialicemos en colectivo (pág.10)
¿Qué acciones podemos realizar al regreso a las clases presenciales para propiciar la empatıa
́ con
los alumnos y entre todos?
¿Cómo podemos generar empatıa

́ con las familias de nuestros alumnos?
¿En qué momentos hemos sido empáticos con nuestros compañeros de trabajo?
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4.- Aprendiendo a gestionar nuestras emociones (pág.11).
¿Cuáles son los factores que podrıa

́ mos seguir trabajando como colectivo para ir desarrollando
nuestra resiliencia?
¿Cuáles son las principales barreras a que nos enfrentamos como colectivo para la construcción de la
resiliencia?
5. Generando un entorno seguro

Cada equipo seleccione una sola de las siguientes consideraciones y enuncie estrategias que nos
ayuden a transitar por este nuevo momento que se nos presenta (pág.12).
CONSIDERACIONES ESTRATEGIAS
Los alumnos vienen de un perıo
́ do
largo de confinamiento.
Los alumnos pudieron tener pérdidas

familiares.
Las familias vivieron situaciones

económicas y laborales que alteraron la
realidad de nuestros alumnos.
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Los alumnos se enfrentaron a
estrategias de aprendizaje distintas a
las que estaban acostumbrados
Los alumnos estuvieron aislados y

dejaron de ver a sus amigos y
compañeros.
Evaluemos nuestra sesión (pág.14)
Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las siguientes
preguntas:
¿De qué manera el nombrar y compartir las emociones nos permite aprender a gestionarlas?
¿Cómo las actividades vividas durante la sesión, nos permitirán gestionar nuestras emociones y
convertirlas en opción de vida personal y en comunidad?
¿De qué manera el haber identificado nuestras emociones nos permitirá propiciar un entorno seguro
en el regreso a clases presenciales?
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SESIÓN 2. Generemos un reencuentro favorable para todos en la vida
Producto
Listado de acciones individuales para la readaptación en el regreso presencial

a la escuela.
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1. Reconstruyamos metáforas visuales sobre cómo se vivió de cierre de las escuelas (pág.7)
Socialicemos en colectivo
En colectivo, compartamos nuestras metáforas visuales y dialoguemos en torno a los siguientes
cuestionamientos:
¿Por qué es importante y necesario conectarnos con la experiencia vivida durante el cierre de
escuelas?
¿De qué manera nos ayuda a visualizar nuestro regreso a la presencialidad?
Reflexionemos juntos en plenaria a partir de lo observado en el video y de lo recuperado en el

texto atendiendo los siguientes cuestionamientos (pág.8)
¿Qué claridades nos aportan estos referentes, en relación con el papel que tiene la escuela como lugar
seguro y promotor de aprendizajes para las niñas, niños y adolescentes?
¿De qué manera nos ayudan dichos referentes a comprender la importancia de regresar a clases en
todas las escuelas de educación básica en Jalisco?
2. ¿Cómo nos imaginamos que debe ser el regreso a clases presenciales? (pág.9)
Después de lo vivido por nosotros, los alumnos y sus familias durante el periodo de cierre de escuelas: ¿Cómo
nos imaginamos que debe ser el regreso a clases presenciales? , ¿Qué aspectos debemos cuidar y por qué? ,
¿Cómo debemos prepararnos? y ¿Cuál es el papel de la comunidad educativa en esta tarea?
Recuperemos en plenaria las principales aportaciones, para tenerlas presente durante los siguientes
momentos a fin de que, como colectivo seamos conscientes de qué aspectos estamos previendo y
cuáles nos hacen falta.
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Reflexionemos en plenaria a partir de lo observado en el video y revisado en el texto,

dialoguemos considerando los siguientes cuestionamientos (pág.10).
¿Qué nos aportan los referentes con relación a los aspectos que propician un reencuentro favorable
en nuestra CAV?
¿Qué aspectos no identificamos en nuestra primera visualización y que a partir del video y del texto
les estaríamos otorgando un valor?
3.- Visualizar ahora la reapertura

Con lo que hemos trabajado y compartido hasta el momento, revisemos las condiciones, acciones y
retos que identificamos. Reflexionemos en torno a las siguientes preguntas (pág.11).
¿Cómo podemos contribuir a generar un reencuentro favorable en la comunidad escolar desde nuestra
función?
¿De qué manera los aprendizajes obtenidos en este periodo nos permitirán colocar como una prioridad
el cuidarnos y cuidar del otro?
4.- ¿Qué hace una escuela feliz? ( pág. 13)

Conformados en tres equipos, realicemos con las aportaciones del texto, un debate de ideas y
argumentos. Distribuyamos el trabajo de la siguiente manera (pág.13-14)
Equipo 1. Redactar de manera clara y concisa tres principales problemáticas que identifican para ser
una escuela feliz y exponerlas frente al colectivo.
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Equipo 2. Redactar y debatir por lo menos tres acciones que sı́podemos lograr desde la escuela y
como colectivo para ser una escuela feliz.
Equipo 3. Redactar y debatir sobre tres acciones que sı́podemos realizar, desde la labor que
desempeñamos cada uno en lo individual para ser una escuela feliz.
Reflexionemos y conversemos en colectivo, vinculando lo revisado hasta el momento en la

sesión y lo que acabamos de recuperar a través del debate y demos respuesta a los siguientes
cuestionamientos (pág.14)
¿Cuál es la tarea principal de nuestra escuela feliz?

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Como colectivo escolar ¿qué tendrıa
́ mos que reorientar para que el escenario de incertidumbre
generado por la pandemia nos permita resignificar el enfoque de educar en y para la vida dentro de
nuestra escuela feliz?
En el siguiente cuadro llevemos a cabo un ejercicio de identificación de nuestras fortalezas y

áreas de oportunidad, teniendo como referentes los criterios de una escuela feliz, registremos
si es una fortaleza o un área de oportunidad, ası́ como las acciones qué podrı́amos realizar para
su cumplimiento (pág.14).
¿Qué hace a una escuela feliz? Fortaleza Área de Acciones a realizar para
oportunidad su cumplimiento
Relaciones de amistad y compañerismo
basadas en la confianza, el respeto y la
tolerancia.
La comunidad escolar es inclusiva y trata
a todos los miembros por igual.
Ambiente de aprendizaje cálido y
amigable.
Comunidad escolar segura, limpia y
verde, libre de acoso, con espacios al aire
libre para jugar y practicar deportes, con
comidas escolares saludables y
deliciosas.
Ambiente de libertad, creatividad y
compromiso de los estudiantes,
impulsados por actividades creativas y
prácticas, incluido el aprendizaje
experimental dentro y fuera del aula,
excursiones y actividades
extracurriculares.
Escenarios donde los alumnos expresan
sus opiniones y aprenden libremente, sin
temor a cometer errores, lo que les
permite desarrollar un amor por el
aprendizaje natural y la curiosidad de
cuestionar lo que están aprendiendo. Un
espacio para soñar y desarrollar sus
talentos.
Desarrollo de un sentido de pertenencia y
una identidad colectiva, a través del
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trabajo en equipo y un espıŕ itu de
colaboración, no sólo entre estudiantes,
sino también entre estudiantes y
maestros.
Amabilidad, entusiasmo y equidad, ası́
como el papel de las y los maestros en
servir como modelos a seguir,
inspiradores, creativos y, en última
instancia, felices para los alumnos.
Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las

siguientes preguntas (pág.16)
¿De qué manera las diferentes actividades que realizamos en esta sesión nos permitieron reflexionar
sobre un reencuentro favorable para todos en la vida escolar?
¿Qué sentido tiene en esta realidad del regreso a clases presenciales, el cuidado que tendremos de
nosotros mismos y de los demás?
¿Cuáles son los aprendizajes que logramos al compartir los aspectos que integran una escuela feliz?
¿De qué manera, el principio Recrea para el aprendizaje dialógico “Pertenecer a la vida”, nos
permitirá lograr un reencuentro favorable en el regreso presencial a la escuela?
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SESIÓN 3. CONSOLIDEMOS EL INVOLUCRAMIENTO DE LAS FAMILIAS
1. Nuestras experiencias en el trabajo en pandemia con la madre y/o padre de familia y tutores (pág.7).
¿Qué acciones realizamos para el involucramiento de las familias?
¿De qué manera las acciones realizadas propiciaron la corresponsabilidad

de madres y padres de familia en el proceso educativo de sus hijos?
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2. Visualicemos los posibles escenarios de participación de las familias en el regreso a clases

presenciales (pág. 8)
Dialoguemos en colectivo:
¿Qué escenarios visualizamos en el regreso a la presencialidad?
¿De qué forma podrían colaborar los padres de familia en estos escenarios, para propiciar un
regreso a clases presenciales seguro?
¿Qué implicaciones tienen en nuestra práctica educativa?
De manera individual, con base en las preguntas anteriores realicemos una descripción de los
posibles escenarios al regresar a clases presenciales y los mecanismos de apoyo que
necesitaremos de los padres de familia (pág.9)
Posibles escenarios al regresar a clases presenciales

Descripción del escenario Participación de las familias
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3. Estrategias para fortalecer la corresponsabilidad con las familias en el proceso educativo

(pág. 10).
Diáloguemos en colectivo:
¿Cuáles estrategias podríamos implementar para fortalecer la corresponsabilidad con las familias
en el proceso educativo?
¿Qué otras estrategias podríamos diseñar para involucrar a las familias en el trabajo presencial o
mixto?
Registremos la información en la siguiente tabla o la que el colectivo decida y que se refiere a

la elaboración de un listado de estrategias que podrı́amos implementar para fortalecer la
corresponsabilidad con las familias en el proceso educativo (pág.11).
N° Listado de estrategias para implementar en el trabajo presencial o mixto

1
2
3
4
5
6
7
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4.- La corresponsabilidad de la escuela y la familia en el proceso educativo (pág.13)
Reflexionemos y dialoguemos:
¿Cómo podemos involucrar a los padres de familia en los CTE, reuniones del colectivo como CAV y
en los diferentes escenarios para lograr la corresponsabilidad de la escuela y familia en el proceso
educativo?
5. Evaluemos nuestra sesión (pág.14)
¿Qué aprendizajes adquirimos con las actividades realizadas en la sesión?
¿De qué manera consideran que logramos identificar las estrategias que podríamos utilizar para
mejorar la corresponsabilidad entre la escuela y la familia?
¿Con cuáles acciones logramos generar un ambiente de confianza para compartir nuestras
experiencias de trabajo a distancia durante la pandemia?
¿De qué manera el intercambio de ideas permitió aportar al otro desde la ayuda genuina, la
colaboración y el diálogo?
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SESIÓN 4. PREPAREMOS EL DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ALUMNOS.
Producto
1.Reflexionemos sobre el contenido de nuestra sesión

Dialoguemos en plenaria en torno a la siguiente pregunta (pag. 9)
• Desde las aportaciones del colectivo, ¿qué acciones serían las más importantes a realizar en el inicio
del ciclo escolar?
2. Instrumento de evaluación diagnóstica para alumnos de educación inicial, preescolar y

primero de primaria (pág.11).
Sugerencias de evaluación para el Implicaciones para el Implicaciones para

diagnóstico docente el directivo
Socialicemos los hallazgos (pág.12).
• De acuerdo a la realidad actual de nuestro contexto, ¿cuál sugerencia de evaluación

diagnóstica es más viable?
• ¿Qué ajustes tendremos que realizar al planear las sugerencias de evaluación para el
diagnóstico en contexto de pandemia?
• ¿Cómo utilizaremos los resultados que conforman nuestro diagnóstico?

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3. Seleccionemos los aprendizajes sustantivos o fundamentales

Dialoguemos en colectivo (pág. 12)
¿Cuáles de estos aprendizajes sustantivos o fundamentales se privilegiaron durante el ciclo escolar
anterior y qué avances identificamos en nuestros alumnos?
¿Qué criterios debemos considerar para realizar una selección de aprendizajes acorde a las
necesidades de nuestros alumnos para el siguiente ciclo escolar?
A partir de las reflexiones generadas y considerando cuáles de estos aprendizajes utilizaremos con
relación a la importancia de las oportunidades y experiencias que ofrecen para el colectivo escolar,
seleccionemos y escribamos en la siguiente tabla los que conformarán nuestro Plan de atención del
ciclo escolar 2021-2022 que se elaborará en la Fase Intensiva del CTE. (pág.13)
Aprendizajes sustantivos o fundamentales para educación preescolar

Grado o grupo que atenderé durante el ciclo
escolar 2021-2022
Aprendizajes sustantivos o fundamentales
para educación preescolar del grado
previo, que han sido seleccionados para ser
abordados en el período extraordinario de
recuperación.
Aprendizajes sustantivos o fundamentales
para educación preescolar, seleccionados
del grado actual a trabajar en el Plan de
Atención.
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Una vez hecha la selección de los aprendizajes sustantivos o fundamentales, reflexionemos a
partir de las siguientes preguntas (pág.13)
¿De qué manera se relaciona el instrumento de diagnóstico para los alumnos de educación básica,
ciclo escolar 2021-2022, con los aprendizajes sustantivos o fundamentales?
¿Qué acciones debemos emprender después e conocer los resultados del diagnóstico y la selección
de los aprendizajes sustantivos o fundamentales?
¿Cuáles son las implicaciones en nuestra práctica con la selección de los aprendizajes sustantivos o
fundamentales que hemos realizado?
¿Qué acciones formativas concretas debemos implementar para fortalecer los avances y mitigar las
dificultades que enfrentan los alumnos?

¿Cómo trabajamos durante esta sesión el principio Recrea para un aprendizaje dialógico:
“Instrumentar para aprender”?
¿Qué instrumentos utilizamos para lograrlo?
¿Cuáles aprendizajes logramos en esta sesión?

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SESIÓN 5. TENGAMOS UN ACERCAMIENTO A LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN LA CAV
1.Generemos un espacio de significado para la sistematización de nuestras experiencias

Conversemos en torno a las siguientes preguntas (pág.8)
¿Cuál de las experiencias en pandemia me gustarıa
́ sistematizar?, ¿por qué?
¿Para qué sistematizar esa experiencia?
2.Reconstruyamos nuestra experiencia (pág. 10)
Registo de mi experiencia en pandemia

Enunciado elegido:
Descripción breve del contexto donde se desarrolla la experiencia
Elementos a considerar
Tiempo
Involucrados
Tipos de actividades
Recursos
Acciones realizadas
Descripción de las dificultades

¿Cómo enfrentaron esos aspectos
favorables, chuscos o relevantes de esas
dificultades?
Tomado y adaptado de Chá vez, 2006, pá g.22

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Anexo 2. Reconstruyendo nuestra experiencias (pág.10)

Reconstruyendo nuestra experiencia
Enunciado elegido:
Actividades Logros obtenidos Dificultades Resultados no

realizadas enfrentadas esperado
Tomado y adaptado de Chá vez, 2006, pá g.22

3.Analicemos
Con esa perspectiva, registremos algunas afirmaciones que surjan del análisis a partir de los
siguientes cuestionamientos (Anexo 3) pág.11
Analizando nuestra experiencia

Enunicado elegido:
¿A qué le atribuimos que

se hayan generado los
logros que alcanzamos?
Dificultades enfrentadas
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¿Cuáles aspectos
contribuyeron a que
hayan surgido las
dificultades a que nos
enfrentemos?
¿Por qué obtuvimos los

resultados no esperados
que se produjeron?
4. Aprendizajes, conclusiones y recomendaciones

Una vez integrada la información con los hallazgos obtenidos, escribamos en la siguiente tabla una
conclusión en la que incluyamos: recomendaciones, y posibles soluciones al enunciado elegido (Anexo
4) pág.12
Descripción
Conclusiones
Aprendiazjes alcanzados
Recomendaciones
Dar respuesta a los siguientes cuestionamientos (pág.12)

¿Qué relación encontramos entre el proceso vivido y la metodologıa
́ de sistematización de
experiencias?
¿De qué otras maneras podemos utilizar esta metodologıa

́ de sistematización?
¿Qué otros procesos, metodologıa ́ s, herramientas o técnicas consideramos que pudieran facilitar la
sistematización de nuestras experiencias?, ¿por qué?
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¿Qué significado adquiere a nivel personal la experiencia que cada uno de nosotros hemos
sistematizado?
Evaluemos nuestra sesión

siguientes preguntas:
¿Cómo hemos vivido la metodologıa
́ de la sistematización durante esta sesión?
¿Cuáles son los aprendizajes obtenidos?
¿Cuáles son los retos que implica trabajar la metodologıa

́ de la sistematización de experiencias de
manera individual y colectiva?
¿De qué manera la sistematización de experiencias contribuye como instrumento para alcanzar
aprendizajes que adquieren sentido individual y colectivamente?
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FASE INTENSIVA 2020-2021

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
SESIÓN 1. RECONSTRUYAMOS NUESTROS SUEÑOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA
1.Reconociendo un sueño común (pág. 8)

En colectivo, respondamos a las siguientes preguntas:
Lo que sucedió en el video, ¿cómo lo podemos vincular con nuestra práctica?
¿Qué les hizo sentir el video?
Para el logro del sueño común, ¿cuáles momentos se vivieron en el video?

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2.Construyendo nuestra realidad. (pág.9)

Construyamos en colectivo nuestro sueño de escuela ideal, tal como nos gustarıa
́ visualizar a la
comunidad escolar en la que nos desempeñamos
Nuestro sueño
Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas: (pág.10)

¿Qué sentido tiene plantear un sueño así en nuestra Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida
(CAV)?
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En nuestro trabajo como CAV, ¿cuáles elementos de nuestro sueño tenemos presentes?
Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas: (pág. 10)
¿Cómo se relaciona lo expuesto en el video con el sueño que hemos venido construyendo?
¿Cómo se relaciona con las problemáticas que hemos identificado y priorizado?
Reflexionemos y dialoguemos acerca de los siguientes planteamientos:
¿Logramos identificar problemáticas en todos los ámbitos?
¿Qué pasarıa
́ con los ámbitos en donde no se identificó ninguna problemática?
Anexo 1. Problemáticas (pág. 10).
1) Situaciones o hechos 3) Orden

significativos del 2) Problemáticas de
ciclo 2020-2021 prioridad
Ejemplo: No hay comunicación con Ejemplo: Los alumnos no cuentan con los
las familias de algunos alumnos. medios necesarios para mantener
comunicación sostenida.
Anexo 2. Sueño común y Diagnóstico institucional (pág. 10)

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Logros del PEMC 20- Problemáticas a

Ámbitos Elementos del sueño
21 atender
Aprovechamiento
académico y
asistencia de los
alumnos.
Formación, prácticas
docentes y avance en
el plan y programas de
estudios.
Gestión y carga
administrativa
Infraestructura y
equipamiento para el
bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos.
Contexto sociocultural
Conformación de la
CAV
Evaluemos nuestra sesión (pág.12).
¿Qué sentido tienen para nuestro colectivo las problemáticas que identificamos con relación al sueño
que hemos construido?
¿Qué procesos contribuyeron a que lográramos esa construcción?
‘de qué manera logramos integrar nuestras vivencias en un diagnóstico y en los primeros pasos de
nuestra planeación prospectivo estratégica?
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FASE INTENSIVA
SESIÓN 2. ANALICEMOS EL PROTOCOLO Y DEFINAMOS ACCIONES PARA EL REGRESO A LA PRESENCIALIDAD
1. Perfilemos un regreso seguro a las aulas (pág.8)
¿Qué riesgos visualizamos en ambos casos?
¿Cuál de las dos escuelas actuó adecuadamente conforme a los protocolos de salud? Argumente su
respuesta.
¿Qué utilidad tiene definir e implementar medidas adecuadas que garanticen la salud para el cuidado
de todos?
Finalmente, reflexionemos y desde nuestra experiencia, en el siguiente cuadro escribamos la

respuesta a la siguiente pregunta: (pág.8)
¿Cómo nos hemos preparada para un regreso presencial seguro?

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FASE INTENSIVA
2. Analicemos el “Protocolo de actuación ante Covid-19 para el regreso a clases

presenciales en planteles de Educación Básica”
Registremos lo que consideremos fundamental para el cuidado de la salud de los otros y de

nosotros mismos, después de leer el protocolo (pág.9).
Protocolo de actuación ante Covid-19 para el regreso a clases presenciales en planteles de

Educación Básica.
Dialoguemos en relación a los aspectos que requerimos fortalecer o reemplazar en nuestra

escuela a efecto de dar cumplimiento al protocolo (pág.10).
Usemo el siguiente espacio para integrar las aportaciones

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FASE INTENSIVA
3- Organicemos nuestras acciones
Escribamos en la siguiente tabla aquellas acciones que requerimos cumplir para alcanzar un regreso
seguro a las escuelas y la reactivación del Comité participativo de salud escolar (CEPSE) pág. 11.
Acciones previas al
Acciones a realizar durante Acciones a realizar después
regreso a clases
la actividad escolar de la jornada escolar
presenciales
Reflexionemos
¿Cuáles de los aprendizajes que hemos alcanzado durante la pandemia, hemos implementado en
este momento?
¿Qué actitud debemos asumir para facilitar el logro de las acciones establecidas en el listado?
¿Qué aspectos debemos considerar al elaborar nuestro PEMC o PTI?

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FASE INTENSIVA
Evaluemos nuestra sesión (pág. 13)

¿Qué aprendizajes nos deja nuestra sesión respecto al análisis del protocolo de salud vigente para el
regreso a clases presenciales en Jalisco?
¿De qué manera el principio Recrea pertenecer a la vida estuvo presente en las actividades vividas
en nuestro colectivo?
¿Qué aprendizajes nos permiten avanzar hacia el bien común?

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FASE INTENSIVA
SESIÓN 3. PROPICIEMOS APRENDIZAJES EN LOS ALUMNOS EN EL REGRESO A LA PRESENCIALIDAD
1. Revisemos el Acuerdo 16/06/21
En plenaria reflexionemos: (pág.10)

¿Qué relación encontramos entre el acuerdo revisado y las decisiones que tomamos en la Octava
sesión ordinaria del CTE del ciclo escolar anterior?
¿Por qué es importante contar con un plan que atienda a todos nuestros alumnos al inicio del ciclo
escolar?
“Equipo 1”. Reflexión del fragmento 1

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FASE INTENSIVA
2. Atendamos la diversidad (pág.12)

Retomando las radiografıa
́ s de nuestros alumnos (fichas descriptivas) y contrastando la información
de la tabla que acabamos de revisar, reflexionemos acerca de:
¿En qué aspectos hay coincidencias entre nuestros alumnos y en cuáles diferencias?
¿Qué condiciones son más recurrentes?
A partir de esas diferencias y coincidencias que identificamos ¿Qué acciones tendremos que
considerar para atender a nuestros alumnos y logren continuar avanzando en su proceso educativo?
Completemos la siguiente tabla (pág.12)
Las diferencias del alumnado en los sistemas educativos

Aspectos Acciones
De carácter general
De capacidad
Por razones sociales
Por razones de salud
3. Plan de atención para el periodo extraordinario (pág. 14)

Establezcamos el objetivo de nuestro plan considerando lo revisado en la actividad dos y reconociendo
las caracterıś ticas de nuestros alumnos. Respondamos las siguientes preguntas en colectivo:
¿Qué queremos lograr con la implementación de un Plan de atención extraordinario de recuperación
(Plan de atención para el periodo de separación temprana y adaptación)?
¿Para qué y cómo lo lograremos?

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FASE INTENSIVA
Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las preguntas:
¿Cuáles acciones nos ayudan a diversificar nuestra práctica docente de acuerdo con las necesidades
e intereses de los alumnos?
¿Cuáles fueron los soportes instrumentales que nos permitieron transitar durante esta sesión? ¿De
qué manera incidieron en el desarrollo de la misma?
¿De qué manera lo construido en esta sesión se convierte en una herramienta que apoya la nivelación
de los aprendizajes y la recuperación de aquellos alumnos que se encontraban en riesgo de no
permanecer en la escuela?
Finalmente, evaluemos nuestros avances en la conformación de nuestra CAV y reconozcamos si

como colectivo, logramos poner en práctica los indicadores intencionados en esta sesión.
Centran su participación en el trabajo a realizar.

Cumplen con las tareas especıf́ icas que corresponde a cada uno.
Aplican instrumentos o estrategias para identificar las necesidades e intereses de los alumnos.
Los docentes dialogan en diferentes espacios para conocer a sus alumnos y facilitar su aprendizaje.
Anexo.1 Plan de atención para el período extraordinario de recuperación (pág.18)
Plan de atención para el período extraordinario de recuperación

Objetivo:
Aprendizajes Actividades
Recursos Tiempos
sustantivos diversificadas
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FASE INTENSIVA
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SESIÓN 4 RECONSTRUYAMOS NUESTRO SUEÑO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
1.Generemos un espacio de significado para nuestra planeación institucional (pág. 7)

Reflexionemos y dialoguemos a cerca de ¿Qué tanto planeamos como colectivo escolar?
¿Cuáles relaciones encontramos entre la Planeación prospectiva estratégica y el PEMC?

(pág.8)
2.Construyamos nuestro primer esbozo del PEMC 2021-2022 (pág.9)
Ámbito de acción Objetivos Metas Acciones Responsa Tiempos

bles
del PEMC
Aprovechamiento
académico y
asistencia de
alumnos.
Infraestructura y
materiales para el
bienestar y el
aprendizaje de los
alumnos.
Formación,
prácticas
docentes y
avances en el
plan de estudio.
Gestión escolar (
desempeño de la
autoridad escolar)
y carga
administrativa.
Contexto
sociocultural (
Tipos de
interacción;
participación
entre actores y
con la
comunidad;
C.C.T 14FJZ0006G
SESIÓN 4 RECONSTRUYAMOS NUESTRO SUEÑO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
padres de familia,
etc).
Nuestra
conformación
como CAV

siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos durante la sesión?
¿Cómo lo que hemos aprendido permite resignificar nuestro actuar?
¿De qué manera puedo convertir los retos presentados en oportunidades de aprendizaje?
¿Cómo vivimos el Principio recrea para un aprendizaje dialógico Instrumentar para aprender durante
la sesión del dıa
́ de hoy?
Reconozcamos como colectivo si logramos poner en práctica los indicadores intencionados

para esta sesión.
Centran su participación en el trabajo a realizar.
Se genera un ambiente de confianza en donde todos se sienten con posibilidad de aportar.
Reciben aportaciones de todos los miembros del colectivo, sin considerar su función o condición.
Elaboran el PEMC sustentá ndose en el diagnó stico.

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SESIÓN 5 NUESTRAS ACCIONES PARA CONFORMARNOS COMO CAV
1.Recordemos qué es una CAV (pág.9)

Después de haber revisado el video, reflexionemos como colectivo a través de las siguientes
preguntas:
¿Cuáles consideraciones que son las características de nuestra CAV?
¿Qué acciones hemos realizado para conformarnos como CAV?
¿Cuáles de los principios Recrea para un aprendizaje dialógico, hemos vivenciado en nuestra CAV en
este periodo de pandemia?
2.Valoremos nuestra CAV (pág.10)

De acuerdo con los ámbitos de la autonomıa ́ responsable y las etapas de las Comunidades de
Aprendizaje en y para la Vida, ¿en qué proceso consideramos que nos encontramos como CAV? ¿Por
qué?
3. Reflexionemos acerca de cómo nos hemos conformado como CAV (pág.12)

Dialoguemos acerca del entorno personal, el escolar y social en cuanto a la conformación de nuestra
CAV, reflexionemos con relación a los ámbitos de la autonomıá responsable y en el proceso que nos
permitirá ser una comunidad de aprendizaje en y para la vida, con base en las siguientes preguntas:
¿Cuáles han sido las transformaciones a nivel personal que hemos realizado para trabajar en
comunidad a partir de la pandemia?
¿De qué manera las acciones que hemos desarrollado desde el aula y la escuela han permitido la
comprensión de nuestro actuar para darle sentido y propiciar el aprendizaje de los alumnos?
¿De qué manera los procesos dialógicos compartidos en colectivo, nos han permitido tomar
consciencia de qué y cómo aprendemos en nuestra CAV?
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4. Elijamos nuestras fichas para el CTE (pág.13)
A continuación, seleccionemos las fichas a trabajar en nuestras próximas sesiones de CTE,

incorporando el nombre de la temática y número de ficha, se sugiere revisar el anexo 1 “Propósitos de
las Fichas Temáticas” para la toma de nuestra decisión.
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 5

Temática Temática Temática Temática
Ficha No. Ficha No. Ficha No. Ficha No.
¿De qué manera estas fichas que seleccionamos nos fortalecen para conformarnos como CAV?
¿Qué implicaciones tiene para el colectivo y en lo personal la implementación de estas fichas?
¿Qué debemos tener en cuenta para asegurar el éxito en la aplicación de las fichas?
Evaluemos nuestra sesión
Finalmente, evaluemos nuestros avances en la conformación de CAV y reconozcamos como

colectivo, los indicadores intencionados a lo largo de la sesión. Las siguientes preguntas
pueden ayudar a guiar la evaluación:
¿Cómo nos sentimos después de concluir esta sesión?
¿Cómo ha sido nuestra participación, comunicación, escucha y atención a las aportaciones de los
demás?
C.C.T 14FJZ0006G
¿Logramos el propósito de valorar los avances y establecer acciones con base en las temáticas de
comunidades de aprendizaje en y para la vida, para definir la ruta que nos permita conformarnos como
CAV? ¿Cómo fue ese proceso?
¿Cuáles aprendizajes promovimos en esta sesión?
Finalmente, evaluemos nuestros avances en la conformación de nuestra CAV y reconozcamos,

si como colectivo, logramos poner en práctica los indicadores intencionados en esta sesión.
Escuchan con serenidad y prestan atención a las aportaciones de los demás.
Desarrollan acciones que favorecen su proceso formativo

Actividades Consejo Tecnico

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO

SECTOR 0006 PREESCOLAR FEDERAL

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Acciones individuales para la gestión socioemocional en el regreso a la

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

1.Generemos un espacio de confianza para expresar nuestras emociones y sentimientos

• ¿Estos objetos son parte de nuestra vida?, ¿qué nos significan?

2. La importancia de conocer nuestras emociones

Socialicemos en colectivo (pág.10)

¿Cómo se fueron transformando nuestras emociones conforme fue avanzando la pandemia?

3. Las emociones en sus contextos

¿Cómo podemos generar empatıa

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

4.- Aprendiendo a gestionar nuestras emociones (pág.11).

¿Cuáles son los factores que podrıa

5. Generando un entorno seguro

Los alumnos pudieron tener pérdidas

Las familias vivieron situaciones

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Los alumnos estuvieron aislados y

Evaluemos nuestra sesión (pág.14)

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Listado de acciones individuales para la readaptación en el regreso presencial

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

¿De qué manera nos ayuda a visualizar nuestro regreso a la presencialidad?

Reflexionemos juntos en plenaria a partir de lo observado en el video y de lo recuperado en el

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Reflexionemos en plenaria a partir de lo observado en el video y revisado en el texto,

3.- Visualizar ahora la reapertura

4.- ¿Qué hace una escuela feliz? ( pág. 13)

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Reflexionemos y conversemos en colectivo, vinculando lo revisado hasta el momento en la

¿Cuál es la tarea principal de nuestra escuela feliz?

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

En el siguiente cuadro llevemos a cabo un ejercicio de identificación de nuestras fortalezas y

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

¿Qué acciones realizamos para el involucramiento de las familias?

¿De qué manera las acciones realizadas propiciaron la corresponsabilidad

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

2. Visualicemos los posibles escenarios de participación de las familias en el regreso a clases

¿Qué escenarios visualizamos en el regreso a la presencialidad?

¿Qué implicaciones tienen en nuestra práctica educativa?

Posibles escenarios al regresar a clases presenciales

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

3. Estrategias para fortalecer la corresponsabilidad con las familias en el proceso educativo

Registremos la información en la siguiente tabla o la que el colectivo decida y que se refiere a

N° Listado de estrategias para implementar en el trabajo presencial o mixto

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

4.- La corresponsabilidad de la escuela y la familia en el proceso educativo (pág.13)

5. Evaluemos nuestra sesión (pág.14)

¿Qué aprendizajes adquirimos con las actividades realizadas en la sesión?

TALLER INTENSIVO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

1.Reflexionemos sobre el contenido de nuestra sesión

2. Instrumento de evaluación diagnóstica para alumnos de educación inicial, preescolar y

Sugerencias de evaluación para el Implicaciones para el Implicaciones para

Socialicemos los hallazgos (pág.12).

• De acuerdo a la realidad actual de nuestro contexto, ¿cuál sugerencia de evaluación

• ¿Cómo utilizaremos los resultados que conforman nuestro diagnóstico?

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3. Seleccionemos los aprendizajes sustantivos o fundamentales

Aprendizajes sustantivos o fundamentales para educación preescolar

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