INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”

Creada por la Ley 52 de octubre 25 de 1962 Reestructurada a Normal Superior por Res. 3069 de Julio 15 de 1996
emanada del Ministerio de Educación Nacional. Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial mediante resolución
1376 de octubre 31 de 2008 emanada de la Secretaría de Educación Distrital. Autorización de funcionamiento para el
Página 1 de 2
programa de Formación Complementaria Resolución 000836 de enero 28 de 2019 emanada del Ministerio de Educación
Nacional.
Registro DANE No. 2470010011791 código 010421 NIT. 891780115-7

“Siempre unidos para formar, educar y continuar aprendiendo”

GUIA DE APRENDIZAJE No. 5 GRADO: NOVENO
Fecha de cargue de 2022 Fecha de entrega (ciudad educativa) de 2022
NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRUPO 03

NUCLEO:
NOMBRE DEL DOCENTE: JAIRO REQUENA MONTENEGRO
ESTRUCTURA TEMÁTICA: PEDAGOGÍA
 COGNITIVO: Profundidad y claridad en las respuestas: 40 %
CRITERIOS DE  PROCEDIMENTAL: Organización, orden en la resolución de las actividades planteadas y presentación de las
EVALUACIÓN mismas (indicaciones dadas): 30%
 AXIOLÓGICO Y ACTITUDINAL: Puntualidad en la entrega. Originalidad. Creatividad. Cumplimiento de las indicaciones:
30%
Unidad temática EDUCACION INFANTIL-DESARROLLO COGNITIVO

Meta de aprendizaje  Definir el concepto de infancia y sus diferentes etapas.

1. FUNDAMENTACION TEÓRICA Y LECTURAS DE APOYO

LA INFANCIA TEMPRANA-DESARROLLO
COGNITVO
(El niño de 0-2 años)

Desde el momento del nacimiento, el niño lejos de ser

un ser desvalido posee un conjunto de capacidades
complejas que podrían clasificar en tres categorías a)
habilidades para recibir información: conjunto de
destrezas sensoriales como la vista, oído, tacto ya antes
aludidas; b) habilidades que les permiten actuar: los
reflejos tales como succión, prensión, hozamiento
tónico-cervical... c) habilidades para transmitir información como el llanto, la sonrisa o las expresiones de su
rostro. El uso de estas capacidades por parte del niño hace que este intercambie información con el medio y este
hecho da lugar a la aparición de la primera forma de inteligencia como veremos a continuación.

La inteligencia sensomotora

Iniciar el desarrollo de la inteligencia planteando una fase de esta como inteligencia sensomotora es situarnos en
el marco de la teoría piagetiana. La llamada inteligencia sensomotriz abarca de los cero a los dos años. Durante
este tiempo, los bebés realizan los intercambios con el medio (mecanismo de adaptación con el doble proceso de
asimilación, por el que interpretamos el medio con los esquemas existentes y de acomodación, mediante el que
cambiamos nuestros esquemas incorporando ideas nuevas) a través de esquemas sensoriales o motrices,
<<piensan>> con sus ojos, manos, oídos o cualquier otra concreción de su equipamiento sensomotor.

El periodo sensomotor está dividido en seis subestadios que indican la continuidad del desarrollo y tienen un
carácter universal:

1. Primer subestadio (0-1 mes). El ejercicio de los reflejos. El niño se relaciona con el medio a través de sus
sentidos y de los reflejos innatos sobre los que gana un progresivo control. Al principio estos reflejos son
provocados por estímulos determinados (sean internos o externos), pero poco a poco van apareciendo
desligados de la causa especifica que los
provocaba; esto dará lugar a que el esquema
invariable, que es el reflejo, se haga más
flexible y se pueda aplicar a objetos más
diversificados, modificándose en función de
las propiedades de estos.

2. Segundo subestadio (1-4 meses). Reacciones

circulares primarias. La noción de reacción
circular hace referencia a la repetición de una conducta que se está adquiriendo o se ha adquirido, y tiene
como fin consolidar y perfeccionar la conducta. En este sentido, se define la reacción circular primaria como
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”
Creada por la Ley 52 de octubre 25 de 1962 Reestructurada a Normal Superior por Res. 3069 de Julio 15 de 1996
emanada del Ministerio de Educación Nacional. Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial mediante resolución
1376 de octubre 31 de 2008 emanada de la Secretaría de Educación Distrital. Autorización de funcionamiento para el
Página 2 de 2
programa de Formación Complementaria Resolución 000836 de enero 28 de 2019 emanada del Ministerio de Educación
Nacional.
Registro DANE No. 2470010011791 código 010421 NIT. 891780115-7

“Siempre unidos para formar, educar y continuar aprendiendo”

aquel ciclo de conductas que recaen sobre el cuerpo del niño que la primera vez se producen de manera
fortuita. Las podemos considerar como adaptaciones adquiridas a partir de las cuales el niño explora y juega
con su propio cuerpo por el simple placer de hacerlo.

3. Tercer subestadio (4-8 meses). Reacciones circulares secundarias. Una vez que el sujeto se hace consciente
de su propio cuerpo comienza a reconocer y a prestar atención a los objetos y formas de su entorno, y a
responder a las consecuencias que sus acciones tienen sobre ellos. La reacción circular secundaria consta de
ciclos de conducta aplicados al medio que dan lugar a resultados atractivos e interesantes para el niño, y que
han sido descubiertos fortuitamente.

4. Cuarto subestadio (8-12 meses). Coordinación de esquemas secundarios. El cuarto subestadio del periodo
sensomotor está determinado por un conjunto de adquisiciones íntimamente relacionadas: a) la
intencionalidad en la acción, esto es, la conducta deja de aparecer de manera fortuita y pasa a estar bajo el
control del niño; b) la conducta se orienta al logro de un objetivo mediato; c) se produce la coordinación de
diferentes esquemas adquiridos de forma aislada subordinándose unos a otros para obtener una meta
mediata.
5. Quinto subestadio (12-18 meses). Reacciones circulares terciarias. Las reacciones circulares terciarias
constan de ciclos de conducta que recaen sobre el medio y en los que el niño introduce variaciones con el
propósito de ver los resultados. Se trata, pues, de la primera experimentación activa que produce el ser
humano. Las exploraciones y experiencias que realiza el niño en estos momentos dieron lugar a que Piaget
denominase
«pequeño científico» al bebé de esta edad; el «método científico» que está utilizando es el ensayo-error.

6. Sexto subestadio (18-24 meses). Invención de nuevos medios de combinación mental. En este último
subestadio los bebés han adquirido los conocimientos suficientes sobre los objetos como para resolver
problemas sin necesidad de actuar sobre los mismos. Este hecho implica la aparición de esquemas
interiorizados y, por tanto, el Surgimiento de la representación.

2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ¿Cuáles son las habilidades cognitivas con las que nace el niño? Explíquelas.

2. Completa en la tabla una síntesis de los subestadios en los cuales se divide el periodo sensomotor:

SUBESTADIO EDAD (MESES) ACCIONES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES

El niño se relaciona con el medio a través
Primer El ejercicio de
0-1 mes de sus sentidos y de los reflejos innatos
subestadio los reflejos
sobre los que gana un progresivo control

3. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”
Creada por la Ley 52 de octubre 25 de 1962 Reestructurada a Normal Superior por Res. 3069 de Julio 15 de 1996
emanada del Ministerio de Educación Nacional. Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial mediante resolución
1376 de octubre 31 de 2008 emanada de la Secretaría de Educación Distrital. Autorización de funcionamiento para el
Página 3 de 2
programa de Formación Complementaria Resolución 000836 de enero 28 de 2019 emanada del Ministerio de Educación
Nacional.
Registro DANE No. 2470010011791 código 010421 NIT. 891780115-7

“Siempre unidos para formar, educar y continuar aprendiendo”

DESEMPEÑOS BAJO
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BASICO
[1.0—3.2]
[4.6—5] [3.6—4.5] [3.3—3.5]

Presenta respuesta Presenta respuestas a la Define algunas de las Define algunas de las
COGNITIVO/ adecuada a las preguntas de mayoría de las preguntas de preguntas preguntas de las
CONTENIDO Y cada una de las actividades cada una de las actividades planteadas en las actividades planteadas en
PROFUNDIDAD DE formuladas en la guía, formuladas en la guía, actividades de la la guía, de manera
LA GUIA. justificando las mismas con justificando las respuestas, guía, de manera adecuada, sin justificar
profundidad. con poca profundidad. adecuada, justificando las respuestas. No entregó
% algunas de las oportunamente la guía.
respuestas.
PROCEDIMENTAL/ Completó de manera Completó la mayoría de la Completó y entregó Entregó la información
Organización y organizada y creativa toda la información que solicita la algunas de las solicitada de manera
creatividad. información solicitada. guía de manera organizada y actividades planteadas en desorganizada y poco
creativa, entregándola la guía de aprendizaje y creativa.
% oportunamente para su con cierto grado de
revisión. organización y
creatividad.

AXIOLOGICO- Entregó oportunamente la Entregó la mayoría de las Entregó algunas de las Realizó algunas de las
ACTITUDINAL guía para su revisión, actividades planteadas en la actividades actividades, las entregó de
% observándose orden y guía, observándose que no planteadas en la guía, manera desordenada y
cumplimiento de las tuvo en cuenta algunas de las pero no tuvo en cuenta fuera del tiempo
RESPONSABILIDAD- orientaciones dada por el orientaciones del docente muchas de las establecido.
PRESENTACION- docente. para su orientaciones del
ORDEN -PULCRITUD. presentación. docente.
ENTREGA
OPORTUNA.
ORIGINALIDAD.

 Aguilar, J., Moreno,

4. BIBLIOGRAFÍA D. y Fonseca, D. (2019). Ciencias Naturales 9. Ed. Grupo Editorial En línea.
Y WEBGRAFÍA
Bogotá. ISBN: 978-958-8995-55-7
 Rodríguez, L y otros. (2013) Ciencias 9. Proyecto Los caminos del saber. Ed. Santillana.
Bogotá. ISBN: 978-958-24-2341-4
 Curtis, H. y Massarini, B. (1995). Biología General. Ed. Panamericana. Bogotá.
 Wille, C. (1990). Biología General. Ed. Mc Graw Hill. Bogotá.