Bfilo PD Inf18 17 042

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD

DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICADE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DR. CARLOS MONTEVERDE
ROMERO”, ZONA 5, DISTRITO 09D14,
DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
PEDRO CARBO, PERIODO LECTIVO
2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA E INTERACTIVA
CON ACTIVIDADES PARA
FORTALECER EL
DESEMPEÑO ESCOLAR.
CÓDIGO: NMINF1-XI-257
AUTORES: LEÓN MEDRANO CRISTHIAN DANIEL

PONCE RIVERA ARÍSTIDES ALONSO
CONSULTOR: MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
PEDRO CARBO, 2017

ii
DIRECTIVOS
_
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE-DECANO
_
Lcda. Sofía Jácome Encalada MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Guayaquil, 04 de Marzo del 2017
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de

la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos
de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes León Medrano Cristhian Daniel con C.I: 0929706067 y
Ponce Rivera Arístides Alonso con C.I: 0919393694. Diseñaron el proyecto
educativo con el tema: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad
del Desempeño Escolar en el Área de Matemáticas dirigida a los estudiantes
del noveno grado de educación general básica de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la Provincia del
Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016. Diseño de una guía
didáctica interactiva con actividades para fortalecer el desempeño escolar.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.
Atentamente,
………………………………………………………
MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
Consultor Académico
iv
Guayaquil, 04 Marzo del 2017
MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Influencia de las TIC de
Software Libre en la Calidad del Desempeño Escolar en el Área de
Matemáticas dirigida a los estudiantes del noveno grado de educación general
básica de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5,
Distrito 09D14, de la Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo
Lectivo 2015-2016. Diseño de una guía didáctica e interactiva con actividades
para fortalecer el desempeño escolar.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_ _
Cristhian Daniel León Medrano Arístides Alonso Ponce Rivera
C.I # 0929706067 C.I # 0919393694
v
PROYECTO
TEMA: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad del

Desempeño Escolar en el Área de Matemáticas dirigida a los estudiantes
del noveno grado de educación general básica de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la Provincia del
Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016. Diseño de una
guía didáctica e interactiva con actividades para fortalecer el desempeño
escolar.
APROBADO
……………………………………………………..
Tribunal No. 1
…..………………………………… ..………………………………..
Tribunal No. 2 Tribunal No. 3
……………………………………… ………………………………….
Cristhian Daniel León Medrano Arístides Alonso Ponce Rivera
C.I # 0929706067 C.I # 0919393694
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:
a)
b)
c)
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Elmer Arteaga Chancay
MSc. Janeth Molina Jiménez
MSc. Pita Velasco Bélgica Elizabeth

vii
DEDICATORIA
El estudio realizado es para mis Padres Diocles y Clementina quienes han

sido un gran apoyo emocional durante el tiempo que me ha tomado
desarrollar esta investigación. A mis tutores quienes nunca desistieron al
enseñarme y que continuaron depositando su confianza y paciencia en mí.
A todos los que me apoyaron para escribir y desarrollar esta tesis, pues es
a ellos a quienes debo agradecer su apoyo incondicional.
Cristhian Daniel León Medrano
DEDICATORIA
El siguiente trabajo en primera instancia a mis padres por incitarme día a

día en no rendirme en momentos de dificultades durante el trayecto de mis
estudios, logrando alcanzar mi meta de ser un profesional y contribuir con
la sociedad brindando mis conocimientos adquiridos. A mis hermanas por
darme el apoyo moral en cada desmotivación que tenía con mis estudios
para salir airoso de los obstáculos que se interponían en el trayecto.
Arístides Alonso Ponce Rivera

viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios, por guiarme por el sendero correcto, por ser el guía
de mi destino al estar conmigo ayudándome en aprender de mis errores y
de no volver a cometerlos. A mis padres por formarme a este ser, por
inculcarme valores y reglas para hacer de mí una mejor persona y por su
constante motivación que me impulso a trabajar con empeño para alcanzar
mi tan anhelado sueño; muchos de los logros se los debo a ellos, además
de éste. Gracias mi Dios, gracias a mis Padres.
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por darme la sabiduría, salud, para poder sobrellevar
los inconvenientes que se presentan cada día haciendo que estos se vean
pequeños y salir airoso. A la institución universitaria por abrirme las puertas
y darme la oportunidad de continuar con la meta el de ser un profesional. A
los profesores por impartir sus enseñanzas y lograr que sea un profesional
para servir a la sociedad. A mis compañeros de clases que fueron una
segunda familia la misma que brindaron ayuda para que sea posible
superar los obstáculos que se presentaban durante mis estudios.

ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada……………………………………………………………………..…... i
Firma de directivos……………………………………………………….....… ii
Certificado………………………………………………………………..…..… iii
Derecho de autoría……………………………………………………........… iv
Aprobación………………………………………………………………..….... v
Hoja de calificación……………………………………………………………. vi
Dedicatoria…………………………………………………………………...... vii
Agradecimiento……………………………………………………………....... viii
Índice general………………………………………………………………….. ix
Índice de cuadros……………………………………………………………… xii
Índice de tablas…...................................................................................... xii
Índice de gráficos…………………………………………………………..….. xiv
Resumen……………………………………………………………………….. xv
Abstract.……………………………………………………………………….. xvi
Introducción………………………………………………………………..…... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación……………………………………………………. 3
Problema de investigación…………………………………………………… 4
Situación y conflicto…………………………………………………………... 4
Hecho científico…………………………………………………………….…. 5
Causas…………………………………………………………………………. 6
Formulación del problema…………………………………………………… 7
Objetivos de investigación…………………………………………………… 7
Interrogantes de investigación………………………………………………. 8
Justificación……………………………………………………………………. 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio………………………….………………………….. 12
Bases teóricas……..……………………………………………………….….. 14
Conceptualización de las TIC de Software Libre…..…………………….… 14
Tipos de Software Libre………………………………………………………. 15
Características de las TIC de Software Libre…………………..……….…. 16
Ventajas y desventajas de las TIC de Software Libre….…………….…… 17
Las TIC de Software Libre en el proceso educativo……..…………….…. 18
Las TIC de Software Libre en el área de Matemática….…………….…… 19
La importancia de aplicar las TIC de Software Libre……………………... 20
Las TIC de Software Libre para mejorar el desempeño escolar………... 22
Desempeño escolar……………………………………………..………..….. 23
Conceptualización del desempeño escolar………………………………… 23
Tipos de desempeño escolar………………………………………………… 24
El desempeño escolar en los estudiantes………………………………….. 25
Factores que inciden en el desempeño escolar………………………….... 26
El desempeño escolar en el proceso educativo……………….…..………. 28
El desempeño escolar en el área de Matemática………………...……….. 29
La importancia de mejorar el desempeño escolar…………………..…….. 30
El desempeño escolar desarrollado a través de las TIC de Software
31
Libre……………………………………………………………………...………
El desempeño escolar en el entorno educativo……………………………. 32
Fundamentación Epistemológica…………..………………………………… 33
Fundamentación Psicológica……………………..………………………….. 34
Fundamentación Pedagógica……………………….……………………….. 34
Fundamentación Sociológica………………………………..……………….. 35
Fundamentación Tecnológica………………………..………………………. 36
Fundamentación Legal……..…………………………………………………. 37
Términos relevantes……….………………………………………………….. 39
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico…………………………………………………………. 41
Tipos de investigación………………………………………………………... 42
Investigación explorativa……………………………………………………... 42
Investigación Descriptiva…………………………………………………….. 43
Investigación De Campo…………………………………………………….. 43
Población y muestra………………………………………………………….. 44
Métodos de investigación………………………………………………….…. 48
Método Empírico………………………………………………………………. 48
Métodos teóricos…………………………………………………….………… 48
Método Estadístico Matemáticos………………………………….………… 49
Método Inductivo- Deductivo………………………………………………… 50
Técnicas e instrumentos de investigación……………………………….…. 50
La Observación……………………………………………………………….. 51
Entrevista……………………………………………………………………… 51
Encuesta………………………………………………………………………. 52
Escala de Likert………………………………………………………………. 52
Análisis e interpretación de datos…………………………………………… 53
Encuesta dirigida a docentes……………….……………..…...…………… 54
Encuesta dirigida a representantes legales…………………...…………… 64
Encuesta a estudiantes de la institución..…………………………………. 74
Entrevista a la máxima autoridad……………………………………………. 84
Prueba de Chi cuadrada………………………………….……………...…... 85
Discusión de resultados…..………..……………………………………..… 86
Resultados con relación a los objetivos planteados…………..………..… 87
Respuestas a las interrogantes de la investigación………………………. 89
Conclusiones……………………………………………………………….….. 91
Recomendaciones……………………………………………………………. 92
xii
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………………. 93
Objetivos de la propuesta…………………………………………………….. 94
Aspectos teóricos……………………………………………………………... 94
Factibilidad de la propuesta.……………………………………………...…. 101
Descripción de la propuesta……………………………………………….… 103
Manual de usuario……………………………………………………………. 106
Guía didáctica para docentes y estudiantes……………………………..… 118
Bibliografía……………………………………………………………………... 119
Referencias bibliográficas……………………………………………...….…. 124
Anexos………………………………………………………………………… 127
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Población…..…………………………….…………….……. 45
Cuadro Nº 2: Muestra………………………………………………………. 46
Cuadro Nº 3: Operalización de las variables.……………………………. 47
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: TIC de software libre….………………..……………..……... 54
Tabla N° 2: Aplicación de las TIC………...…….…………………………. 55
Tabla N° 3: Mejoramiento de las destrezas del estudiante.……..…….. 56
Tabla N° 4: Las tecnológicas al alcance de los estudiantes………….... 57
Tabla N° 5: Desempeño escolar…………………………………….......... 58
Tabla N° 6: Influencia de interés del estudiante en matemáticas…….. 59
Tabla N° 7: Aplicación de software en el área de matemáticas………. 60
Tabla N° 8: Herramientas tecnológica…………………………..……..... 61
Tabla N° 9: Guía didáctica e Interactiva………………………………..... 62
Tabla N° 10: Implementación de una guía didáctica………………....….. 63
Tabla N° 11: Las TIC de software libre en los conocimientos………….... 64
Tabla N° 12: Aplicación de las TIC en las clases.…................................. 65
xiii
Tabla N° 13: El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante….…….. 66

Tabla N° 14: Aplicación de las TIC en el área de matemáticas................ 67
Tabla N° 15: Aplicación de las herramientas tecnológicas...................... 68
Tabla N° 16: Aplicaciones creadas en el área de matemática................. 69
Tabla N° 17: Herramientas tecnológicas……....……………..………….... 70
Tabla N° 18: Capacitación en las nuevas tecnologías………................... 71
Tabla N° 19: Aplicación de una guía Didáctica con destrezas…….......... 72
Tabla N° 20: Guía didáctica e interactiva en la enseñanza-aprendizaje.. 73
Tabla N° 21: Inclusión de las TIC de Software Libre…………………….. 74
Tabla N° 22: Aplicación de estrategias metodológicas……..…….…..…. 75
Tabla N° 23: Importancia de las TIC en el desarrollo escolar….…....…. 76
Tabla N° 24: Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje…....…. 77
Tabla N° 25: El desempeño escolar con el uso de las TIC……………… 78
Tabla N° 26: Actualización en los docentes…..……………..…............... 79
Tabla N° 27: Apoyo del representante legal………………………………. 80
Tabla N° 28: Ayuda en tareas escolar……………………………………... 81
Tabla N° 29: Diseñar una guía didáctica…………………………………... 82
Tabla N° 30: Aplicación de guía didáctica………………………..……….. 83
Tabla N° 31: Prueba de Chi Cuadrada……………………….................... 84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: TIC de software libre……………………….……....…….... 54
Gráfico N° 2: Aplicación de las TIC..……………………………….…..… 55
Gráfico N° 3: Mejoramiento de las destrezas del estudiante………….. 56
Gráfico N° 4: Las tecnológicas al alcance de los estudiantes……........ 57
Gráfico N° 5: Desempeño escolar………………………………….…….. 58
Gráfico N° 6: Influencia de interés del estudiante en matemáticas…… 59
Gráfico N° 7: Aplicación de software en el área de matemáticas…..… 60
Gráfico N° 8: Herramientas tecnológica…………..………………….….. 61
Gráfico N° 9: Guía didáctica e Interactiva………………………...……... 62
Gráfico N° 10: Implementación de una guía didáctica…………….…….. 63
xiv
Gráfico N° 11: Las TIC de software libre en los conocimientos………... 64

Gráfico N° 12: Aplicación de las TIC en las clases…..….…………….... 65
Gráfico N° 13: El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante…...... 66
Gráfico N° 14: Aplicación de las TIC en el área de matemáticas..…….. 67
Gráfico N° 15: Aplicación de las herramientas tecnológicas…….……… 68
Gráfico N° 16: Aplicaciones creadas en el área de matemática………... 69
Gráfico N° 17: Herramientas tecnológicas………………………..……….. 70
Gráfico N° 18: Fundamentales las herramientas tecnológicas……….…. 71
Gráfico N° 19: Aplicación de una guía Didáctica con destrezas……....... 72
Gráfico N° 20: Guía didáctica interactiva en la enseñanza aprendizaje.. 73
Gráfico N° 21: Inclusión de las TIC de Software Libre………………....... 74
Gráfico N° 22: Aplicación de estrategias metodológicas……………….... 75
Gráfico N° 23: Importancia de las TIC en el desarrollo escolar..……..… 76
Gráfico N° 24: Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.......… 77
Gráfico N° 25: El desempeño escolar con el uso de las TIC….………... 78
Gráfico N° 26: Actualización en los docentes…………………….…….… 79
Gráfico N° 27: Apoyo del representante legal………….……………….... 80
Gráfico N° 28: Ayuda en tareas escolar……………………………..…….. 81
Gráfico N° 29: Diseñar una guía didáctica…………………….………….. 82
Gráfico N° 30: Aplicación de guía didáctica……………………………….. 83
xv
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
El trabajo investigativo presenta el problema en estudio debido a la baja

calidad del desempeño escolar en el área de Matemática, en los
estudiantes de noveno grado básico de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la Provincia del Guayas,
Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016. Se investigó con el
propósito de resolver la problemática en estudio en relación de la no
aplicación de las TIC de Software Libre, se comprende que estas
herramientas permiten la adquisición de nuevos aprendizajes, y por ende
mejorar el desempeño escolar. Al investigar se analizó la influencia de las
TIC dentro del proceso de enseñanza, por ser una alternativa de solución
al problema en estudio. La investigación se la realizó para diseñar la guía
didáctica con actividades que permitan fortalecer el desempeño escolar en
el área de Matemática. Se investigó mediante la aplicación de los tipos de
investigación: Bibliográfica, estadística y de campo, además de realizar la
entrevista a la máxima autoridad, encuesta a docentes, estudiantes y
representantes legales. Se obtuvo de la investigación la información que
determina que existe un problema educativo, la comunidad educativa
aprobó la aplicación del proyecto y permiten que se continúe con el objetivo
el de mejorar el sistema educativa. Se concluye que si no se utilizan las TIC
de Software Libre el aprendizaje requerido no se alcanza, se recomienda
que sean utilizadas dentro de la enseñanza porque son las herramientas
precisas, considerando el desarrollo de las capacidades cognitivas y
mejorar el desempeño escolar.
TIC´s de Software Desempeño Guía

Libre Escolar Didáctica
xvi
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ABSTRACT
The research work presents the problem under study due to the low quality
of school performance in the area of Mathematics, in the ninth grade
students of the Educational Unit "Dr. Carlos Monteverde Romero, "Zone 5,
District 09D14, of the Province of Guayas, Canton Pedro Carbo, Academic
Period 2015-2016. It was investigated with the purpose of solving the
problem under study in relation to the non-application of Free Software TIC,
it is understood that these tools allow the acquisition of new learning, and
therefore improve school performance. The investigation investigated the
influence of ICT in the teaching process, as an alternative solution to the
problem under study. The research was done to design the didactic guide
with activities that allow to strengthen the school performance in the area of
Mathematics. It was investigated through the application of the types of
research: Bibliographic, statistical and field, in addition to conducting the
interview with the highest authority, survey of teachers, students and legal
representatives. It was obtained from the investigation the information that
determines that there is an educational problem, the educational community
approved the application of the project and allow the continuation of the
objective to improve the education system. It is concluded that if the Free
Software ICT is not used the required learning is not reached, it is
recommended that it be used within the teaching because they are the
precise tools, considering the development of cognitive abilities and improve
the school performance.
23/5000
Free Guide
Performanc
Software ICT e Criteria Teaching
INTRODUCCIÓN
El trabajo investigativo se desarrolla sobre los objetivos del Buen

Vivir, el de potencializar y fortalecer las capacidades de la ciudadanía,
además de resolver problemas encaminados a mantener un déficit de nivel
educativo, que presentan los estudiantes en la actualidad donde su
aprendizaje es considerado en segundo plano y ser responsables es una
obligación.
Analizar la influencia de las TIC de Software Libre en la calidad del

desempeño escolar es el objetivo principal que presenta el trabajo de
estudio, en el área de Matemática en los estudiantes de noveno grado
básico de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, a quienes
se aplicará el trabajo investigativo.
El problema surge a partir de la no aplicación de técnicas o estrategias

que generen un aprendizaje significativo, mediante el recurso más
avanzado de los últimos tiempo como lo es la Tecnología, por medio de la
mismas las clases son consideradas activas e interactivas, al observar que
son escasamente aplicadas se procede al desarrollo de la investigación,
que determinará el aprendizaje alcanzado.
El trabajo en estudio permitirá se la base para otras investigaciones

similares debido a la influencia de las TIC de Software Libre para mejorar
el desempeño escolar, donde algunos investigadores afirman que es una
de las herramientas más actualizadas y utilizadas para mejorar las
destrezas, habilidades de los estudiantes, quienes manejan herramientas
a la perfección. Del trabajo en estudio se desarrolla en cuatro capítulos son:
Capítulo I.- El Problema, presenta la problemática que se suscita en

la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero” específicamente en
1
los estudiantes de noveno grado básico en el área de Matemáticas, donde
no se consideran las TIC dentro del proceso educativo, la situación conflicto
se debe a la baja calidad del desempeño escolar. Las causas se
determinan a partir de este problema, los objetivos planteados son la base
en la cual se desarrolla la investigación, además de conocer la justificación
que determina que el trabajo investigativo obtendrá excelentes resultados
en beneficio de los estudiantes de noveno grado básico a quienes se los
consideran la proyección de los nuevos educandos.
Capítulo II.- El Marco Teórico, presenta las bases fundamentales que

sostiene el trabajo en estudio, donde algunos investigadores hacen
hincapié de la utilización de las TIC de Software Libre dentro del proceso
de enseñanza – aprendizaje, que por medio de las mismas el trabajo en
clases se reduce y el tiempo se precisa para el refuerzo de contenidos de
cada uno de los estudiantes, finaliza con las fundamentaciones y los
términos relevantes.
Capítulo III.- El Diseño Metodológico, es el proceso que permite la

obtención de datos indispensables, que contribuye a continuar en la
solución del problema, a través de los técnicas, métodos y tipos de
investigación, que proporcionan información veraz y rápida sobre el bajo
desempeño escolar donde están inmersos los estudiantes de noveno grado
básico. La aplicación de la entrevista al director y las encuestas realizadas
a docentes, estudiantes y representantes legales.
Capitulo IV.- La Propuesta, presenta el diseño de la guía didáctica

con actividades que fortalezcan el desempeño escolar, donde se mejore el
aprendizaje significativo de los estudiantes de noveno grado básico,
además el CD interactivo contienen los contenidos que se desarrollan en
las clases con actividades y ejercicios que refuercen el estudio y sobre todo
la práctica.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El problema se presenta en la Unidad Educativa “Dr. Carlos

Monteverde Romero”, la institución se creó en beneficio de la comunidad
Pedro Carbense, quienes las autoridades principales con los pobladores
realizaron el esfuerzo de crearla en beneficio de su pueblo, a pesar de los
obstáculos presentados al principio de su creación no desistieron en su
intento, por conseguir un espacio para el desarrollo de las capacidades
cognitivas.
La Unidad Educativa ““Dr. Carlos Monteverde Romero”, se creó en el

año de 1960, se encuentra situada en el Cantón Pedro Carbo, detrás del
Mercado central, cuenta con dos horas matutino y vespertino, con un
laboratorio, un bar, una biblioteca, y dos canchas deportivas, se constituyó
como Unidad Educativa en el periodo 2015 -2016, tiene como misión formar
seres humanos con capacidad de liderazgo, para integrarlos a la sociedad
como generadores de un mundo más humano y productivo.
Actualmente cuenta con 2 autoridades principales, 23 docentes y 955

estudiantes, desde inicial a décimo y estudiantes de Bachillerato de primero
a segundo. El laboratorio donde se realizan las horas pedagógicas cuenta
con 21 computadoras entre ellas 8 dañadas, por lo cual la enseñanza en
esta área no es posible y el docente imparte sus clases teóricos, debido a
que no cuenta con las suficientes máquinas para el ejercicio de las clases
y esta es uno de los tantos problemas que acontecen dicha institución.
El problema se presenta debido al bajo desempeño escolar en los

estudiantes de noveno grado básico, determinando que no se aplican las
3
TIC de Software Libre, como herramientas de aprendizaje para el desarrollo
cognitivo, en el área de Matemáticas es por ello que se refleja que no se
logra el aprendizaje significativo, el trabajo en estudio pretende analizar la
influencia de estas la nuevas tendencias educativas para ser incorporadas
en el curriculum del docente, por lo que se pretende afianzar la educación
desde la aplicación de un estudio diferente.
Problema de investigación
En la actualidad las Instituciones no cuentan con el espacio adecuado

para un aprendizaje, aunque se proyectan nuevas escuelas la realidad es
que no están cerca del área rural, por lo tanto el acceso a ellas no es posible
por lo que la comunidad optan por las más cercanas y estas a su vez no
cumplen en su totalidad con buena infraestructura, es decir la educación se
realiza pero se necesita de los recursos, materiales o medios didácticos
para el desarrollo de las capacidades y por ende mejorar el desempeño
escolar de los estudiantes.
Situación y conflicto
El problema se debe a la baja calidad del desempeño escolar en el

área de Matemáticas en los estudiantes de noveno grado básico de la
Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14,
de la Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-
2016, misma que es considerada como objeto de estudio.
La problemática se genera a consecuencias del bajo desempeño

escolar, en relación a la no aplicación de las TIC de Software Libre en el
proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Matemáticas, donde el
docente no aplica las estrategias o técnicas precisas para responder de
4
manera rápida las dudas causadas de los estudiantes, el área asignada en
el estudio realizado es una de las más importante en el aprendizaje de cada
uno de ellos debido a que el mundo exige cada vez gente preparada
cognitivamente para resolver problemas.
El origen del problema se detecta en los estudiantes de noveno grado

básico, por consiguiente se refleja un bajo desempeño a causas externas
e internas que producen cambios de comportamiento en el salón de clases,
estos elementos inciden negativamente por lo cual producen problemas
educativos, mismos que determinan el futuro de los estudiantes o su
fracaso escolar.
Los autores o generadores de la problemática, se especifica en

general a la comunidad educativa, donde el docente no aplica sus
estrategias, técnicas o métodos adecuados en las capacidades de los
estudiantes, el representante legal no aporta en el aprendizaje, y el mismo
estudiante no considera importante sus estudios, son algunos detalles que
reflejan los problemas.
Las características de los sujetos observados, en este caso a los

estudiantes, demuestran que no se interesan por las matemáticas,
especifican que es una de las áreas de menos importancia, debido a que
no siempre resuelven el docente sus inquietudes, permitiendo no llenar el
vacío de contenidos, a diferencia del docente que aún es considerado
como desactualizado.
Hecho científico
La baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes del noveno

grado de educación general básica en el área de Matemáticas de la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, zona 5, Distrito 09D14,
5
provincia del Guayas, catón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, Periodo
lectivo 2015 – 2016. Es uno de los problemas que están sucediendo dentro
de la institución objeto de estudio. El problema está sucediendo en la
Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, se evidencia que existe
el bajo desempeño escolar a consecuencias que producen en los
estudiantes las intenciones de dejar su estudio, por tantas
responsabilidades aplicadas en su corto tiempo de clases. Se realizó un
análisis de estudio sobre las evaluaciones institucionales y se presentan
algunos resultados que determinan el problema que se presenta.
De las evaluaciones realizadas en el 2015 – 2016, en el primer

quimestre, el docente de curso permitió revisar sus archivos donde se
constata que existe un porcentaje alto entre el rango de (15-16) el 75% se
encuentran entre bueno, entre el rango de (17-18) el 15% Muy Bueno y el
10% Excelente, en el área de Matemáticas, se evidencia que un problema
considerado, del cual mediante el trabajo investigativo se debe resolver
mediante la aplicación de las TIC de Software Libre.
La desactualización de las TIC ha generado el desconocimiento de

las técnicas y herramientas didácticas metodológicas por los docentes ya
que ellos son los que se encargan de implicar al estudiante dentro del salón
de clases, pues en los actuales momentos el bajo desempeño académico
en el área de matemáticas es la razón que se realizará una guía didáctica
con recursos tecnológico didácticos para los estudiantes de noveno grado
básico mejorando su desempeño escolar.
Causas
La poca aplicación de las TIC de Software Libre y desconocimiento de

las mismas por parte del docente provocando clases monótonas.
6
La escasa solvencia económica para la adquisición de herramientas
tecnológicas.
Limitado conocimiento de las Estrategias Metodológicas para ser

utilizada con las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las clases.
Inadecuada Pedagogía Activa, no permite la metacognición en los

estudiantes.
Limitado desarrollo de las Habilidades del Pensamiento no les permite

realizar los trabajos con las herramientas tecnológicas, mismas que
producen un aprendizaje activo e interactivo.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las TIC de Software Libre en la calidad del
desempeño escolar en el área de Matemáticas en los estudiantes de
Noveno Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr.
Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, provincia del Guayas,
cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Analizar la Influencia de las TIC de Software Libre en la calidad del

desempeño escolar en el área de Matemáticas mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía
didáctica con actividades para fortalecer el desempeño escolar.
7
Objetivos específicos
Definir la Influencia de las TIC de Software Libre mediante un estudio

bibliográfico, análisis estadístico y de campo, encuesta a Docentes,
Estudiantes, Representantes Legales de la Institución objeto de estudio y
entrevista al directivo.
Identificar la calidad de desempeño escolar en el área de Matemáticas

mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico, encuesta docentes,
estudiantes representantes de la institución objeto de estudio, entrevista al
directivo.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

diseñar una guía didáctica con actividades para fortalecer el desempeño
escolar a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
¿Cómo se define las TIC de software libre en el desempeño escolar

del estudiante?
¿Cuál es la importante es las TIC de software libre para mejorar el

despeño escolar?
¿Cuáles son las características que presentan las TIC de software

libre en el proceso de aprendizaje?
¿Cuáles son las ventajas de la aplicación de las TIC de Software Libre

en el proceso educativo?
¿De qué manera influye la tecnología en el desempeño escolar?
8
¿Cómo se define el desempeño escolar en el ámbito educativo?
¿De qué manera el uso de las herramientas tecnológicas didácticas

ayudará en la calidad del desempeño escolar?
¿Cómo se identifica la calidad del desempeño escolar en la

institución?
¿Qué beneficio tendría el uso de la guía didáctica con actividades para

fortalecer el desempeño escolar?
¿Cuál es la importancia de la guía didáctica con actividades para

Justificación
Es conveniente llevar a cabo esta investigación porque es factible y

mantiene una relevancia social que se encuentra en la comunidad
educativa Monteverdina por estar de acuerdo con el desarrollo de una guía
didáctica e interactiva que le ayudará a mejorar el desempeño escolar,
donde aprobaron la aplicación del trabajo investigativo que proyecta nuevos
cambios tecnológicos en la educación de los estudiantes de noveno grado
básico.
Sirvió esta investigación para contribuir con la sociedad educativa a

mejorar sus capacidades de aprendizaje utilizando las nuevas
herramientas tecnológicas existentes por lo que con este trabajo propuesto
a propiciado el interés de los docentes en mejorar la calidad del desempeño
escolar para alcanzar un bienestar de la institución educativa que genere
nuevos cambios de conducta, en sus aprendices en relación a los nuevos
conceptos que se apliquen.
9
Se considera importante este proyecto por lo que se quiere incorporar
las TIC de software libre como recurso y como herramienta metodológica
para la innovación educativa acorde con la necesidad de los docentes y
estudiantes mejorando su rendimiento académico en el área de las
matemáticas ya que esta guía le permite desarrollar la comprensión y
manejo de las actividades acorde a nuestra realidad.
El aporte nuevo de la investigación es que servirá de base para el

estudio de otras investigaciones, donde se consideren las TIC de Software
Libre en el proceso de aprendizaje para mejorar el desempeño escolar, en
la actualidad se está utilizando la tecnología en los establecimientos
educativos por lo cual se interesa en demostrar la influencia estas
tendencias tecnológicas manipulando las herramientas en la institución
educativa por lo cual se dispone con equipos necesarios para le ejecución
del diseño de la guía didáctica e interactiva.
Los beneficios de esta investigación es que tanto docente como

estudiantes estarán actualizados tecnológicamente además de ejercitar su
área cognitiva a través de la utilización de la guía didáctica, para la
proyección de nuevos cambios educativos y por ende mejorar el
desempeño escolar. Se considera que en la institución hay docentes que
están desactualizados por lo cual se espera que este trabajo al ser
plasmado genere las expectativas requeridas con la nueva herramienta
tecnológica didáctica respaldándose en el buen uso de las TIC.
El presente trabajo investigativo beneficiara a los docentes y

estudiantes de noveno grado de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero” Zona 5, Distrito 09D14,
provincia del Guayas, cantón Pedro Carbo, parroquia Pedro Carbo, Periodo
Lectivo 2015 – 2016, por ser una herramienta novedosa e interactiva de
fácil manejo, utilidad y entendimiento para que el estudiante pueda mejorar
su desempeño escolar con esta herramienta tecnológica.
10
Se prevé cambiar de la investigación las actitudes negativas de
algunos docentes que no consideran importante la aplicación de las TIC de
Software Libre, especifican que el manejo de las mismas es un poco
complicado, con la realización del proyecto se considera que mediante el
uso de estas se proyectará una nueva enseñanza donde el estudiante
estará preparado y actualizado. Por tal motivo la Guía didáctica va dirigida
a los Docentes y Estudiantes para mejorar el desempeño escolar pues ésta
herramienta tecnológica les resultará muy satisfactorio, sencillo de utilizar
y aplicar en el proceso educativo mejorando la destreza del docente en el
manejo de la nueva herramienta didáctica.
Se debe mencionar que aporta con un valor científico ya que está

basado en los textos educativos de la nueva actualización y fortalecimiento
curricular de la Educación General Básica 2010 permitiendo al docente
mejorar el rendimiento del estudiante. Consta con un valor teórico para el
estudiante porque posee diversas actividades y contenidos muy lucrativos
desarrollando sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
por cual mejorará su desempeño escolar.
También tiene un valor práctico por la cual los usuarios se divierten

jugando y practicando la misma que van desarrollando sus habilidades
rápidamente e interactúan con el docente prestándole la mayor atención a
la clase en desarrollo. Como cabe indicar anteriormente, este proyecto es
de gran utilidad porque tiene un alto valor en contenido práctico, científico,
teórico, didáctico e interactivo que le favorece a la comunidad educativa
Monteverdina aportando con el desarrollo de la guía didáctica e interactiva
fortaleciendo el desempeño escolar.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Dentro de la Universidad Autónoma de Bucaramanga se encuentra la

tesis por Jairo Enrique Serrano Castañeda en el año 2009 con el tema:
Esquema organizador del uso del software libre en el diseño y construcción
de recursos educativos, con énfasis en e-learning y una aplicación a un
prototipo de curso. Demostrando que el aprendizaje a través de estas
herramientas son indispensables en el proceso de enseñanza.
Esta tesis brinda información sobre el uso intensivo de las TIC en los
procesos educativos de las instituciones de Educación de América Latina y
el mundo, ha generado cambios en la forma de producir los contenidos
destinados específicamente para la virtualidad, impulsado el uso de nuevas
herramientas y metodologías que apunten a optimizar los procesos de
producción y con ello lograr aportes sustanciales a la forma en la que los
usuarios interactúan con los recursos educativos.
En segundo plano se encuentra en la Universidad Cesar Vallejo por

el autor Lcdo. Martínez Sánchez, Edgar Fernando en el año 2012 el tema:
El software JClic educativo en el desarrollo de capacidades en el área de
matemática en los alumnos de del 1º grado de secundaria de la Institución
Educativa Nº 6024 “José María Arguedas” – UGEL Nº 01, San Juan de
Miraflores, precio a la realización de un post grado en Lima – Perú.
La presente investigación se justifica debido a que se hace necesario

implementar nuevas herramientas que permitan mejorar en la enseñanza y
12
aprendizaje, dado el panorama de la educación en el Perú, en cuanto al
bajo nivel a las matemáticas. Por esa razón, se vio la necesidad de buscar
herramientas como el software JClic para el área de matemática en el
desarrollo de capacidades en: razonamiento y demostración, comunicación
matemática y resolución de problemas, afirma este autor en su trabajo
investigativo.
Otra autora como Gloria Patricia Noroña en el año 2012 expresa lo

siguiente en su tesis sobre la: “Influencia de las estrategias TIC´s aplicadas
por los docentes en el aprendizaje de los estudiantes del primer año de
bachillerato de la unidad educativa municipal sucre y propuesta de un
módulo interactivo de optimización de estrategias en TIC´s para docentes,
en la ciudad de Quito.
Considera la autora que en relación a estas nuevas tendencia

educativas se promueve el aprendizaje significativo siempre y cuando el
docente esté preparado ante nuevos retos educativos, incorporando en las
clases actividades interactivas, cambiando al docente actualizándolo en
nuevas estrategias que provoquen la adquisición de contenidos y sean
capaces de enfrentarse ante los nuevos retos de la sociedad actual. La
educación actual se encuentra expuesta a nuevos avances por lo que el
desarrollo de las clases se presenta a través de las mismas, para el
desarrollo de las capacidades.
Los proyectos expuestos en el trabajo de investigación de terminan

la importancia de aplicar las nuevas tendencias tecnológicas en el
aprendizaje de los estudiantes, por lo antes expuesto, el presente trabajo
permitirá evaluar la utilización de esta moderna tecnología de informática
entre los maestros de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde
Romero”, ubicada la provincia del Guayas, cantón Pedro Carbo, parroquia
Pedro Carbo, para mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de
noveno grado básico.
13
Bases teóricas
Conceptualización de las TIC de Software Libre
El termino software libre se refiere al conjunto de programas

informativos que puede ser copiado, estudiando o modificado su definición
está asociada al nacimiento del movimiento de software libre, cuya libreta
radica en el propósito ético la aplicación dentro del desempeño escolar para
el uso de en mejorar esto problema en los estudiantes.
Atendiendo a la definición del software libre para, Álvarez (2010)

“define lo siguiente: el software libre se refiere a la libertad de los usuarios
para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software” (p.
27). Considera que el software libre se refiere a la facultad que los usuarios
para manipular a las diferentes elecciones que existen, hasta mejorarlo.
En cambio, refiriéndose a las TIC, según Benavides (2011) considera

“Las TIC´s son las mediadoras para construir nuevas dinámicas sociales,
no sólo son una denominación que reciben un conjunto de aparatos o
servicios, es más bien un concepto que abarca aspectos: las herramientas,
como computadores, celulares y agendas electrónicas” (p. 14). Lo define
como mediadores en la dinamización social, no solo son aparatos sino
herramientas como computadoras, celulares, agendas electrónicas útiles
dentro de la sociedad digital.
La relación existente entre las citas es que la primera habla sobre el

software libre, la facultad que tienen los usuarios para mejorar este sistema,
mientras el otro autor se refiere a las tic en general. Con su gran ventaja
que estas poseen en beneficio de la sociedad, que hace uso de este
servicio ágil y oportuna en todo el mundo, pero en conclusión ambos son
parte de la tecnología.
14
Tipos de Software Libre
Entre los tipos de software libre tenemos: clases que sirven para
buscar las destrezas pero mediante la web. Todo tipo de buscadores
copmo Mozilla Firefox en un navegador funciona y personaliza. Aparte
Open office paquete que ofrece diversas herramientas. Todo esto será
aplicado para mejorar el desempeño escolar en los estudiantes como parte
del software y su gran importancia en el proceso educativo.
Dentro de los tipos de software libre encontramos al Software abierto

Chao-Kuei (2016) que el “Software de dominio público es aquel que no
tiene derechos de autor” (p. 2). Manifiesta de que este software esta es de
dominio público no posee derecho de autor, por lo tanto esta excepto a
cualquier uso que se le quiera dar en los diferentes servicios que presta los
usuarios.
Pero en cambio existe el Software cerrado indicado por ChaO-Kue

(2016) es el con “Copyleft es software libre cuyos términos de distribución
garantizan que todas las copias de todas las versiones tengan
aproximadamente los mismos términos de distribución” (p. 2). Quien explica
que es un software libre quienes garantizan el Copyleft cuyas copias de
tantas son las versiones, deben tener los mismos términos de venta o
distribuciones en cualquier sitio del mundo.
En los tipos de software libre, siempre habrá diferencias muy

definidas, ejemplo en la primera cita el software libre de Kuei 2016 entre
programa no procede derecho de autor, por lo tanto, desliga de toda
responsabilidad, quienes lo utilizan, en cambio en la segunda cita hace
referencia a que en la distribución todas las versiones tengan los mismos
términos. Pero sirven en diferentes instancias a mejorar a comunicación de
los cibernautas entre ellos quienes recién desarrollan su interés por
aprender mediante el uso de las TIC de Software Libre.
15
Características de las TIC de Software Libre
Entre las características que presentan estos programas se

establecen algunas importantes que se deben considerar dentro del
proceso de aprendizaje mismas que determinan los logros a alcanzar en
los estudiantes actualizados, entre ellas se destacan como una forma de
permitir oportunidades en el desarrollo de las capacidades para el ejercicio
de una enseñanza.
Entre las características según Montiel (2008) considera que “La

interactividad también constituye una característica significativa de las
TIC, que la diferencia de otros medios de comunicación” (p. 6). Sostiene
que la interactividad, también es considerada importante en las tecnologías
de información y comunicación, pero muy a parte de otros medios de
comunicación que son diferentes a estos programas tecnológicos.
Pero en cambio otro personaje como, Silvero (2012) que “además al

enseñar software libre se están formando individuos independientes al uso
de programas informáticos, se ahorra recursos económicos y se crea un
espíritu de colaboración entre la comunidad educativa” (p. 1). Sostiene que
aparte de enseñar el software libre, se están fortaleciendo estudiantes
independientes, en el uso de programas informáticas se ahorra tiempo y
dinero, ayudando de esta manera a toda la comunidad educativa en rol
ventas los gestos que ocasiona la institución de estos programas.
Entre las características existentes se tiene que el primer autor explica

que las TIC son muy valiosas e importantes, pero que la diferencian de los
medios de comunicación, en cambio para Silvero manifiesta que, con el uso
del software libre, se podrán fortalecer a los estudiantes de en forma
independiente, se ahorra dinero en los programas informáticos ayudando a
toda la comunidad educativa de la institución a la cual pertenecen
afianzando el trabajo pedagógico del docente.
16
Ventajas y desventajas de las TIC de Software Libre
La era tecnológica avanza a pasos acelerados, nadie desea dar

tregua en el uso y manejo de las TIC, representa hacerlo un atraso
económico, social, cultural, muchas son las ventajas como el libre uso, bajo
costo, rápida corrección de errores, libertad de conocimiento etc. En
cambio, en las desventajas puede ocasionar problemas entre usuarios, solo
de información, solo cibernético, pero nadie puede durar de la gran
importancia que representa.
Entre las ventajas de las TIC de software libre según, Re et al (2012)

dice “Algunas de las ventajas del aprendizaje con la incorporación de las
TIC´s incluyen desarrollar el arte de la experimentación, estimular
habilidades analíticas, la comprensión del aprendizaje conceptual por
asociación y el trabajo en colaboración” (p. 79). Manifiesta que las TIC
desarrollan el arte de la experimentación de los estudiantes, la comprensión
del aprendizaje por la asociación y colaboración grupal en la enseñanza
aprendizaje.
Pero para García (2010) sostiene que la desventaja “Se mencionan

algunas de ellas son: inaccesibles, cosas indebidas” (p. 22). Se refieren a
las desventajas en el uso de las tic producen estado negativo entre los
usuarios y en los estudiantes ya que se prestan para decir cosas indebidas,
incluso para el robo de información y de dinero.
Cada uno de los autores está a su punto de vista por lo que existen
diferencias entre ambas citas debido a que la primera nos da a conocer las
grandes ventajas que presentan las TIC dentro de la educación, ámbito
social, mientras que la segunda da a conocer la parte negativa que
presenta las TIC con su mala utilización, principalmente en los estudiantes
que pretenden hacerles daños a sus compañeros o dentro del medio en
que se desenvuelven sea este social, económico, político o educativos.
17
Las TIC de Software Libre en el proceso educativo
La integración de las TIC dentro del sistema educativo ha traído

consigo, descubrirlas las falencias que existen en la educación, no hay una
interconexión entre docentes y estudiantes, no hablan el mismo idioma, por
eso el resultado es el bajo desempeño escolar en los estudiantes, la
necesidad de su aplicación es necesaria y rápida para que su formación se
oriente hacia el desarrollo de los conocimientos.
Berrocoso (2013) sostiene que la:
Integración de las TIC´s en las aulas nos ha permitido observar la

falta de conexión entre los usos personales y profesionales de los
profesores de estas herramientas tecnológicas, así como la
necesidad de que su formación se oriente hacia el desarrollo de
conocimientos y habilidades para examinar, de manera crítica, las
implicaciones educativas de estos nuevos medios didácticos. (p. 1)
Las TIC del software libre en la educación manifiesta que los docentes
deben integrarlas dentro de las aulas para que exista una interconexión
entre los estudiantes tanto en el aspecto personal como profesional
orientado a recoger información que le sirva de provecho para mejorar su
nivel académico, más no para otras situaciones negativas que vayan en
dezmero de dañar su personalidad como estudiante y por ende la formación
de un mal concepto para sus padres.
Las TIC en el proceso educativo, según UNESCO (2012) manifiesta

con “Las TIC´s no abarcan sólo dispositivos como computadoras, radios,
teléfonos celulares y conectividad, sino que también remiten a la posibilidad
que se abre a las personas de crear, compartir y adquirir conocimientos”
(p. 5). Realiza su aporte sobre el uso de las TIC, manifestando que no solo
son un conjunto de herramientas de información, sino que tenga la
18
posibilidad a los estudiantes adquirir, compartir y crear conocimientos útiles
para mejorar sus condiciones de vidas.
Existe gran correlación entre las citas señaladas, la primera señala de

que las TIC deben ser empleadas en la educación con el propósito de
integrar a docentes y estudiantes en una intercomunicación mutua al
desarrollo de conocimientos bastante intelectual como informativos, con la
finalidad de examinar, utilizar a estos medios didácticos. Luego la UNESCO
manifiesta de que las TIC son herramientas útiles en el proceso educativo
y que además crean un ambiente estable entre los estudiantes en su afán
de asimilar más conocimientos que mejoren su nivel académico para el
desarrollo de las capacidades.
Las TIC de Software Libre en el área de Matemática
La tecnología bien orientada es un recurso que genera ganancias

dentro del sistema educativo, los estudiantes necesitan que le den la pausa
en su uso y manejo, para enseguida poder explotar esta riqueza que provee
en el caso de matemáticas en la reducción de problemas, y formaciones
precisas, siendo la única fuente que pueden brindarles conocimientos a los
estudiantes, para obtener un mejor desempeño escolar. El área de
Matemáticas es una de las materias consideradas por los estudiantes
desinteresada
Para comprender las tic de software libre en el área de matemática,

según Ceballos (2015) “La tecnología son entendidas como el recurso
didáctico que posibilita la fijación de conceptos ya definidos, de
manera entretenida” (p. 24). Explica que el uso de la tecnología se la utiliza
como una herramienta didáctica que tiene conceptos de una manera
definida y entretenida que facilite el aprendizaje en los estudiantes de una
manera eficaz.
19
García (2011) afirma en este sentido:
Las TIC´s pueden utilizarse como herramientas para promover el

diálogo, la discusión, la escritura en colaboración y la resolución de
problemas, y como un recurso del que extraer información novedosa
y de gran riqueza, de manera que la única fuente de conocimiento
del alumno no sea el docente. (p. 3)
Sobre este sentido, que las TIC de ley son herramientas necesarias e
importantes, ya que permiten el diálogo, la discusión, la escritura incluso la
resolución de problemas, aparte de la información siguiendo como única
fuente de conocimiento que tiene el estudiante, para que no solamente
salga de parte del docente.
Existe gran relación entre ambas citas, los autores hacen referencias
sobre la necesidad e importancia del uso de las TIC, más que todo en los
estudiantes en la extracción de información ricas en conocimientos en la
resolución de problemas que les brinda, dejando a un lado al docente como
único conocedor de la verdad en todo los sentido, creando independencia
en sus estudios cuyo resultado final será el logro de excelentes
calificaciones que terminen de una vez por todas en su mal desempeño
escolar.
La importancia de aplicar las TIC de Software Libre
La tecnología a través de todos los tiempos siempre ha estado

presente en el desarrollo de los países. Algunos la han utilizado
directamente otros individualmente, pero cualquiera que sea el caso
representa un avance en todos los aspectos, de allí la importancia de las
TIC dentro del sistema educativo, donde las generaciones actuales han
dejado atrás al pasado, los estudiantes la utilizan demasiado, solo que lo
hacen sin dirección por lo tanto muchas veces se desvían de su contenido.
20
Benavides (2011) afirma al respecto:
A diferencia de otras épocas, hoy los niños y los jóvenes tienen

mayores posibilidades y capacidades para aprender y utilizar las
tecnologías, lo que ha llevado a que sean estas generaciones las
que están tratando de enseñar a las anteriores cómo moverse en un
mundo cada vez más tecnificado. (p. 11)
La importancia de las TIC de software libre, que la tecnología actual a

diferencia del pasado permite a los estudiantes sean niños niñas o jóvenes
aprender rápidamente el uso y manejo de estas herramientas como ya
están en su época y son estos quienes deben enseñar a las generaciones
que no tuvieron su oportunidad en el pasado por la falta de estas
tecnologías con el propósito de poder integrarlos al mundo digital.
Chinchica (2011) indica que:
Mucho se habla hoy en día de las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) y su importancia en el desarrollo de un país. De
hecho, existen numerosos índices de desarrollo que utilizan las
TIC´s como una variable determinante para definir la posición de un
país o región dentro de su ranking. (p. 2)
Quien manifiesta que hoy en día sea habla sobre la revolución

tecnológica (TIC, en su gran importancia y avance en el desarrollo de un
país principalmente los países desarrollados, donde utilizan las TIC como
herramientas determinantes en la definición de un lugar o regio, todo esto
influye también el desarrollo de una mejor educación para todos sus
estudiantes en su formación académica logrando ser cada día mejores.
Existen gran correlación entre ambas citas, se manifiesta la

importancia y necesidad que tienen las TIC para las generaciones
21
modernas, donde los niños, niñas, jóvenes estudiantes, deben ser
instructores de aquellos que no saben analfabetismo digital con el propósito
de no quedarse atrás de este mundo tecnológico actual. Luego también se
valora la importancia de las TIC en el desarrollo de un país en los aspectos
económicos, social, político y educativo como variable determinante para
definir posiciones que se merecen.
Las TIC de Software Libre para mejorar el desempeño escolar
En la actualidad el internet constituye una herramientas de suma

importancia en el campo educativo, el uso de las TIC, son un recurso
pedagógico para la información de los educandos más aun en mejorar el
desempeño escolar que es uno de los problemas existente en las
instituciones escolares, debido a muchos factores que inciden directa o
indirectamente y que no permiten terminar con este mal, por eso el uso de
las TIC en las instituciones es muy necesario, pues brinda alternativas.
Analicemos lo que expone, según Cevallos (2015) especifica que “Las

TIC dentro de su proceso de formación y a partir de allí, influir en
la apropiación del conocimiento como ingrediente importante en el proceso
de aprendizaje” (p. 14). Sobre las TIC que son necesarias dentro del
proceso enseñanza aprendizaje, permiten aprobarse de los conocimientos
con tan solo aplastar varias teclas.
Molano (2016)
A través de las TIC, el juego y la lúdica se hace necesaria en la

actualidad, porque le facilita al alumno mejorar el proceso de
enseñanza- aprendizaje, lo motiva para que aproveche el talento y
la capacidad que tiene para aprender, la utilidad que tienen las TIC,
la lúdica en el desarrollo de las clases es tan importante que
despierta en los alumnos el entusiasmo hacia el aprendizaje. (p. 1)
22
Conjuga a las TIC con la lúdica, en una combinación pedagógica que
permite desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje, con más facilidad,
ya que motivan al talento y la capacidad para aprender, la utilidad e
integración de las TIC y la lúdica resulta que despiertan el interés en los
estudiantes en el momento de las clases, acompañados de la armonía que
les brinda el docente.
Existe una gran correlación entre ambas citas se especifica que las
TIC son de mucha utilidad dentro del proceso enseñanza aprendizaje, por
los grandes conocimientos que obtienen de ellas, mientras que también se
aconsejan agregarle a las TIC de software libre, la lúdica con la finalidad de
conjugar estas dos herramientas dentro del proceso educativo con el
propósito de mejorar el desempeño escolar en los estudiantes.
Desempeño escolar
Conceptualización del desempeño escolar
El desempeño escolar no es otra cosa que el rendimiento académico

que obtiene los estudiantes dentro de sus actividades diarias de clase, en
los diferentes periodos o etapas de estudio que han pasado, se entiende
como desempeño escolar cuando un estudiante ha realizado su exámenes
de una forma excelente y cuya calificación se la otorga el docente cuando
realiza las calificaciones, el cual se siente complacido del deber cumplido
en sus trabajos, conjuntamente con sus directivos y representantes legales
que conforman una institución.
Reflexiones lo que dice según Aguilar (2010) sostiene que “el

desempeño escolar es el grado de conocimiento que a través de la escuela
reconoce el sistema educativo posee un individuo y que se expresa por
medio de la calificación asignada por el profesor” (p. 32). Explica sobre el
23
desempeño escolar de que es el grado de conocimiento que posee un
estudiante en la escuela o colegio en la que se educa, que es expresada
por una nota o calificación que le otorga el docente en sus clases diarias.
Pero en cambio para el autor Peláez (2010) manifiesta que: “El

rendimiento escolar o académico se refiere al nivel de conocimientos
demostrado en un área o materia, comparado con la norma (edad y nivel
académico)” (p. 25). El desempeño escolar o también llamado académico
está dado por el rendimiento que tienen los estudiantes en un área o
materia, pero que depende del nivel o etapa en que se encuentra.
Se puede deducir que existe correlación entre los dos autores ambos
consideran que el desempeño escolar es la asimilación de contenidos en
los estudiantes dentro de una etapa o periodo de formación académica, y
que está valorada por una calificación que otorga el docente después de
realizar las respectivas avaluaciones de sus trabajos dentro de las
actividades diarias de sus clases después realizar la evaluación de su
trabajo diario, en la cual utiliza todo tipos de estrategias tecnológicas que
permitan a los estudiantes asimilar su contenido.
Tipos de desempeño escolar
Entre los tipos de desempeño escolar se consideran de manera

precisa aquellos que se manifiestan durante y después de cada clase con
el objetivo de identificar si el proceso de aprendizaje se da, en base a
actividades grupales, individuales, comprendiendo que se evidencias a
través de una evaluación.
Entre ellas se considera la, General: Soria (2016) sostiene que “Se
manifiesta cuando el estudiante va a la institución educativa, en el
aprendizaje y hábitos culturales y en la conducta” (p. 60). Se evidencia en
el estudiante cuando se mantiene dentro del proceso de enseñanza
24
aprendizaje, y es proyectada mediante hábitos y en la conducta
identificando sus objetivos.
Además también se encuentra el desempeño, Específico: Según

Soria (2016) sostiene que “Se da en la resolución de problemas
personales, desarrollo en la vida familiar y social que se les presenta al
estudiante en el futuro” (p. 60). Este se manifiesta en el desarrollo del seno
familiar donde influye los actos de la propia familia, permitiendo que el
desempeño del estudiante se dé o todo lo contrario.
Y por último se encuentra el desempeño, Social: Soria (2016) afirma

que “Se considera factores de influencia social: el campo geográfico donde
se ubica el estudiante el campo demográfico constituido por el número de
personas que forman parte del aprendizaje” (p. 61). Este se basa en las
conductas sociales que permiten influir en el desarrollo del sujeto en
estudio.
La proyección de los tipos de desempeño se otorga a partir de la

conducta del ser humano, mismo que determina si se cumplen en su
totalidad, atribuyendo contenidos que mejoren su estilo de vida, lo cual
depende de mejorar su desempeño netamente de él. A consecuencias de
varios factores en el ámbito educativo lograr alcanzar y determinar estos
tipos de desempeño debe ser un reto para el propio docente ante el mundo
actual.
El desempeño escolar en los estudiantes
La asimilación de conocimiento atravesó de los contenidos impartidos

por los docentes hacia los estudiantes es una manera de sobre llevar y de
motivar el desempeño escolar en los estudiantes dentro de las actividades
de clases diarias, todo esto hace el docente juntos a sus directivos y
25
representantes legales se sientan contentos y complacidos del trabajo
realizado con sus dirigidos, para cumplir con esto se necesitan de aplicar
técnicas, estrategias y especialmente la motivación que permitan lograr el
éxito deseado.
Se puede analizar en el pensamiento que tiene, Navarro (2011)

significa que “Probablemente una de las dimensiones más
importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje lo constituye
el rendimiento académico del alumno” (p. 2). El desempeño escolar es
una medición en el proceso educativo, es decir el rendimiento académico
del estudiante, lo cual es lo más importante que puede lograr.
En cambio, reflexiona sobre Schaffer (2009) “Los niños con buen

desempeño escolar fomentarán en sus padres que presten más atención a
su trabajo académico; es decir, la relación de causa y efecto va en sentido
opuesto” (p. 411). El desempeño escolar ase que lo representantes legales
de los estudiantes presten más atención a su labor académica en todo
sentido, pues consideran que el esfuerzo debe ser recompensado.
Existen gran correlación entre ambas citas ya que se considera que

el desempeño escolar en los estudiantes es lo más grandioso que se puede
lograr resulta una felicidad inmensa en cada uno de ellos. Luego se rectifica
que los representantes legales se sienten felices de que sus hijos
estudiantes obtengan optimas calificaciones, para lo cual se esfuerzan en
prestarle mucha atención y la ayuda necesaria cada vez que le envían
tareas o consultas por parte del docente que se encuentra inmerso.
Factores que inciden en el desempeño escolar
En el desempeño escolar existen muchos factores que inciden en el

rendimiento académico de los estudiantes de los cuales se puede
considerar algunos como los internos, que son de origen genético, mala
26
alimentación, otro son de carácter externos que inciden directamente en
ellos, de los cuales se puede señalar problemas personales, drogas,
alcohol, malos tratos de parte del docente, todo esto hace que su
desempeño escolar no sea óptimo y el que se desea por parte de los
docentes y de los representantes legales quienes tampoco le ayudan a
realizar sus tareas, deberes, consultas etc.
Dentro de los factores que inciden en el desempeño escolar

analizamos a Jimbo (2014) “Existen varias causas para el bajo rendimiento
escolar desde causas de tipo genético o la propia motivación del niño a
acudir a la clase, a condicionantes ambientales como el entorno social o el
ambiente emocional de la familia” (p. 1). Manifiesta que el bajo rendimiento
escolar se debe a factores como genético, ambiental, emocional, familiar y
en ciertos casos con el propio docente.
Soria (2016) sostiene que:
El desempeño académico de un estudiante depende de muchos

factores internos de tipo genético o de la propia motivación del
estudiante para acudir a clases, además de condicionantes
ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional
de la familia, etc. (p. 61)
Quien considera con lo expuesto que el bajo desempeño académico

en los estudiantes está supeditado a factores internos y externos y cuya
influencia perjudica de gran manera su desenvolvimiento. Analizadas las
citas de ambos autores coinciden de que el bajo desempeño escolar en los
estudiantes, se debe a factores internos (genéticos), y externos (familiares,
ambientales), los cuales no permiten el desarrollo psicomotriz e intelectual
de los estudiantes en sus actividades diarias dentro y fuera del área, mucha
veces acompañados de la poca predisposición que tiene el docente para
ellos en ayudarlos prestándole atención a sus problemas que tienen, en la
27
cual también los representante legales tienen la culpa por no ayudarles en
sus tareas o consultas diarias.
El desempeño escolar en el proceso educativo
El sistema educativo actual demanda en su reglamento de educación

derechos y obligaciones que tienen que cumplir los estudiantes, que están
inmersos en el proceso educativo, tienen que respetar la demanda
educativa o reglamento si desean aprobar el año lectivo con buenas
calificaciones, de allí que es una responsabilidad propia de cada uno de
ellos en sus estudios durante su etapa escolar.
Peña (2013) Manifiesta:
Para prevenir el fracaso escolar es necesario comprometer e

implicar padres, profesores y alumnos, para que conjuntamente
tomen parte activa en la tara educativa, cada uno a su nivel. Además
por ser múltiples las posibles causas de un fracaso escolar (sociales,
políticas, económicas, familiares, educativas, psicológicas,
pedagógicas, organizativas, etc.), las prevenciones también deben
darse en todos estos sectores. (p.29)
El desempeño escolar se manifiesta que para terminar o prevenir con

el bajo desempeño escolar, se debe formalizar el compromiso de toda la
comunidad educativa cada uno en sus respectivos niveles. Además
considera que muchas son las causales que originan el problema, entre
ellos políticas, económicas, sociales, psicológicas, pedagógicas e incluso
de organización, cuya murada debe de también a estos sectores. En
cambio, para el autor Rincón (2012) de “las herramientas y equipos que
se utilizan en el proceso de aprendizaje de los escolares pueden tener
un efecto significativo en el desempeño escolar de los niños” (p. 1).
28
Manifiesta de que la buena predisposición y herramientas posibles que
utilice el docente en su enseñanza, tendrá un efecto significativo en los
estudiantes.
Se recomienda el compromiso formal de toda la comunidad educativa

en la prevención de este problema, también considera las causales que han
originado este mal. En cambio para rincón 2012 manifiesta la utilización de
herramientas, equipos que utilicen los docentes en el proceso de
aprendizaje, lo cual será de mucho en beneficio en los estudiantes para
lograr vencer este problema.
El desempeño escolar en el área de Matemática
Se considera una de las áreas de mayor importancia y de donde se

debe partir la enseñanza, reforzando y ejercitando el área cognitiva de los
estudiantes, donde se proyecten ejercicios que permitan mejorar las ideas
sobre problemas matemáticos, además en su correcto desarrollo está
permite que el desempeño escolar se mejore, aumentando los niveles de
concentración en dicha área.
Grouws (2006) sostiene que:
Las oportunidades para aprender se ven también afectadas cuando

los estudiantes de bajo rendimiento son ubicados dentro de un plan
de estudios especial de habilidades básicas, orientado hacia el
desarrollo de habilidades metodológicas, con pocas opciones
para desarrollar las habilidades de solución de problemas y
pensamiento de alto nivel. (p. 14)
Se especifica que la atención de varios estudiantes se ve afectado

cuando presentan un bajo nivel de cognición en el plan educativo,
29
permitiendo que no se den estas habilidades, el docente se encuentra en
ocasiones desactualizado para resolver estos tipos de inconvenientes
educativos por el cual en ocasiones solo deben ser especializados en la
materia para resolver problemas de alto nivel académico.
También asegura según Grouws (2006) “En consecuencia, proveen

una medición de resultados razonable para la investigación que
examina la importancia de la oportunidad de aprender como un factor
en el desempeño del estudiante en matemáticas” (p. 12). Asegura que
los resultados que se obtienen permiten la oportunidad de atender aquella
necesidad para mejorar el desempeño de los estudiantes. El desempeño
escolar en el área de Matemáticas, en ocasiones es deficiente, debido a
que los ejercicios aplicados no corresponden al nivel cognitivo que presenta
el estudiante, donde en ocasiones no se desarrollan los ejercicios que
determinen al estudiante en un sujeto capaz de resolverlos, mismos que
son estudiados para un mejor desenvolvimiento ante los demás.
La importancia de mejorar el desempeño escolar
Toda institución educativa se organiza al inicio de cada uno de los

periodos lectivos con la finalidad de mejorar su nivel de producción
académica, desea alcanzar los objetivos planteados al final de la jornada,
para eso solicitan a su personal docente, actualizarse con la finalidad de
brindar una educación de calidad a sus dirigidos, en bienestar de toda la
comunidad educativa que la conforman, ellos esperan lograr el éxito en
todos los estudiantes, sin que lleguen a tener problema de bajas
calificaciones o de comportamiento.
Dentro del análisis de Jimbo (2014) que “es necesario que se tomen
en cuenta conceptos como aprovechamiento, calificaciones, promedio para
poder hacer una construcción de lo que es el desempeño escolar” (p. 2).
30
Declara que es necesario realizar una estructuración o modificación donde
se tomen en cuenta actividades como aprovechamiento, calificación
procedidos, luego hacer una construcción total del desempeño escolar.
En cambio, para Soria (2016) que “busca consolidar y fortalecer el

rendimiento académico de sus estudiantes, a fin de demostrar su
efectividad y eficacia en el logro de las políticas y objetivos del sistema
educativo” (p. 9). Manifiesta que se debe fortalecer, consolidad el
rendimiento académico, con la finalidad de lograr lo que exige las políticas
de estados. Sugiere una modificación en los cuadros de calificación con
adaptaciones, como aprovechamiento promedio, con la finalidad de hacer
una nueva construcción del desempeño escolar. En cambio, en la otra cita
se explica que se debe fortalecer el rendimiento académico en los
estudiantes como la demanda la ley de educación.
El desempeño escolar desarrollado a través de las TIC de Software

Libre
La utilización de las TIC como herramientas tecnológicas permite abrir

un nuevo aprendizaje de enseñanza donde con su aplicación los
estudiantes tendrán la oportunidad de alcanzar los logros deseados en su
desempeño escolar obteniendo resultados favorables que lo dejen de la
problemática de perder el año lectivo al finalizar la jornada. Para esto tienen
que recurrir a lo que demanda el reglamento general de la ley de educación
en su artículo 54, de la junta de grado que dice sobre el desempeño escolar.
En la opinión para Rincón (2012) es “El conjunto de estos resultados

muestra un impacto positivo sobre el desempeño académico de los niños
causado por las TIC” (p. 10). Manifiesta de que el uso de las TIC dentro del
proceso educativo es un impuesto positivo en los estudiantes para su
mejoramiento educativo, que parte desde la utilización de la misma al
perfeccionamiento.
31
Considera Grupo Océano (2015) con respecto a:
Las TIC´s son el rasgo distintivo de nuestra época, por eso

hablamos de la sociedad del conocimiento y la información, lo cual
nos compromete no sólo a organizar una escolaridad a la altura de
los logros mencionados, sino a tomar posición al respecto también
como padres. Ya es ineludible la informatización de aspectos cada
vez más numerosos de nuestra vida cotidiana y los gobiernos se
están comprometiendo a dotar de computadoras personales. (p. 1)
Manifiesta con respecto al uso de las TIC que es la época moderna

quien invita al conocimiento y a la información, todo esto requiere de una
organización total en que el compromiso es para todos e incluso para los
gobiernos de turno, en que se diga que se está en la era tecnológica y que
todas las instituciones se deben incorporar las computadoras personales
sin considerar otra alternativa.
Los autores coinciden en que con el uso de las TIC, dentro de las
instituciones educativas, permiten terminar el bajo desempeño escolar en
los estudiantes, docentes, autoridades educativas, gobierno en general de
dotar computadoras personales a las instituciones con el propósito de
terminar por una buena vez con este problema que aqueja a todos quienes
están inmersos en el aprendizaje.
El desempeño escolar en el entorno educativo
El desempeño escolar en el entorno escolar es el indicador esencial

para verificar si la adquisición del nuevo aprendizaje se logró o todo lo
contario, según Lembo (2011) “Alcanzar el éxito en un mundo cambiante,
las personas necesitan desarrollar sus conocimientos y habilidades durante
toda su vida, empezando por su paso por la educación primaria y
secundaria” (p. 3). Este proceso se verifica en la vida del escolar, donde se
32
comprueba sus éxitos o fracasos en el proceso educativo, dependiendo la
aplicación de las estrategias para conseguir un propósito educativo.
Según Navarro (2003) sostiene que:
La complejidad del rendimiento académico inicia desde su

conceptualización, en ocasiones se le denomina como aptitud
escolar, desempeño académico o rendimiento escolar, pero
generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por
cuestiones semánticas, y a que generalmente, en los textos. La
vida escolar y la experiencia docente. (p. 2)
El desempeño escolar, rendimiento académico o rendimiento

escolar, es uno de los temas más considerados dentro del proceso
educativo, por medio de este nivel se verifica si la aplicación de la
enseñanza e considerada constructivista, denominada de diferentes
manera, se considera la misma, donde el estudiante puede reflejadas de
diferentes maneras según la pedagogía aplicada.
Fundamentación Epistemológica
Puede ser considerado como una ciencia que estudia el conocimiento

de los individuos, la finalidad primordial es la de desarrollar procesos
cognitivos en los estudiantes con la idea de que estos desarrollen
calificaciones, un óptimo desempeño escolar que sea alegría para la
institución que le brinde protección, felicidad para los docentes.
Jimbo (2014) sostiene que:
Los factores cognitivos o sociales son los que influyen en el bajo

rendimiento escolar, sino también el contexto en que se desenvuelve
el alumno, ya que de no contar con una buena iluminación, el
educando podría perder el sentido de la clase. (p. 1).
33
Explica en relación que no son solo los factores cognitivos o sociales
los que influyen en el bajo desempeño escolar sino también el medio que
lo rodea. Este medio proyecta acciones vagas o todo lo contrario en
beneficio de los demás para mejorar su conducta relacionado a alcanzar
los logros educativos, de preferencia para el desarrollo de las capacidades
intelectuales.
Fundamentación Psicológica
La psicológica parte fundamental en la enseñanza, trata de resolver

los conflictos existentes en los conocimientos a cansados por los
estudiantes en su desempeño escolar, como estratega depende mucho de
la actitud de los docentes y estudiantes en dar solución a este problema
que agobia a muchas instituciones educativas, en vistiéndose en un
aspecto psicológico de no poder resolver la responsabilidad es compartida
entre el triángulo educativo.
Analiza lo que expone el autor Rincón (2012) “Los resultados

muestran que la tenencia de tecnologías y el uso de éstas en el
aprendizaje escolar mediante actividades contenido digital, afectan
positivamente el desempeño académico de los niños” (p. 1). Manifiesta que
la tendencia, el uso de la tecnología, provoca en cambio rotundo en los
estudiantes, hacen que las actividades en las TIC mejoren en mucho su
desempeño escolar. A su vez se proyectan nuevas prácticas educativas
que ejerciten el área cognitiva de cada uno de sus autores.
Fundamentación Pedagógica
Se considera que es una de las bases más sólidas dentro del trabajo
en estudio relacionado a mejorar la práctica educativa donde el docente
34
afirme que mediante la correcta utilización de las TIC de Software Libre,
logre mejorar el desempeño escolar de los estudiantes a fin de incorporar
tácticas en beneficio de la educación de aquellos adolecentes que
requieren del apoyo del docente y quienes son considerados como sujetos
en estudio.
Jimbo (2014) afirma que:
Es necesario hacer énfasis que la etapa de la adolescencia

representa una etapa de muchos cambios, para los cual se debe
estar preparado ya que el adolescente en ocasiones hará caso
omiso a lo que se le pida, mostrando así su desinterés hacia lo que
no le parece agradable y hasta cierto punto interesante, en
específico. (p. 1)
La etapa más adecuad para enfrentarse ante nuevos retos educativos

es la adolescencia, por ser una de las etapas de bastantes cambios, es
preciso que el docente se prepare debido a estos obstáculos que impedirán
que se desarrolle el aprendizaje de los estudiantes, en ocasiones ellos
mismos provocan desinterés en aprender todo aquello que les considere
aburrido, el docente como formador conocerá ese tipo de conducta.
Fundamentación Sociológica
El intercambio de información en la comunicación es la parte esencial

dentro de la sociedad en que se desenvuelve, la cual permite establecer la
convivencia familiar, fortalecer lazos de amistad entre estudiantes,
docentes, representantes legales en una forma de poder lograr el bienestar,
con el propósito de mejorar las condiciones de vida y la estabilidad en los
estudiantes que nos conduzca a superar el desempeño escolar en el que
se encuentra inmerso.
35
El ámbito social es el que atribuye nuevos cambios educativos, en
relación a las acciones que se produce por medio de la sociedad, donde se
consideran que no están al alcance de mejoría si se producen agrupaciones
en contra del aprendizaje. Estas agrupaciones corresponden ser actitudes
negativas adoptadas por el ambiente en el cual se desarrollan.
Blanco (2009) sostiene que:
Durante el proceso de aprendizaje, el intercambio de información

cognitiva y afectiva entre docentes y discentes va a constituir la base
principal para elevar la calidad de dicho proceso. Es decir, tanto la
representación que los profesores realizan de sus alumnos como la
percepción que estos alumnos se construyen de sí mismos pueden
influir en las relaciones comunicativas que se desarrollan en el
entorno escolar. (p. 289)
Se reflexiona sobre lo que nos dice Blanco que en el transcurso del

proceso enseñanza aprendizaje, la buena comunicación entre docentes y
estudiantes, motiva y eleva el nivel de superación en el proceso educativo,
las relaciones entre ambas partes influyen incluso en lo emocional, lo
personal que es la parte principal que interesa a toda la comunidad
educativa.
Fundamentación Tecnológica
El uso y aplicación de la tecnología moderna TIC, ha revolucionado a

todo el mundo sea este económico y social, y como parte del sistema actual
su contribución en el campo educativo es fundamental, tanto en la
actualización de los docentes, como también en el uso y manejo de estas
herramientas que tengan los estudiantes, siempre y cuando sean puestas
al servicio de mejorar su aprendizaje obteniendo un desempeño escolar.
36
Week (2016) afirma que:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden

contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la
instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y
el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
dirección y administración eficientes del sistema educativo. (p. 1)
Se considera sobre la opinión de Week, quien manifiesta que el uso

de las TIC beneficia en mucho el acceso a la educación donde habrá
equidad e instrucción en el ejercicio de la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes, también se aspira a lograr que los docentes que perfeccionen,
así como pedir que nuestro sistema educativo tenga una buena dirección y
administración.
Fundamentación Legal
Constitución Política de la República 2008
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
37
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al

servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. (…)
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 5. Garantizar el respeto

del desarrollo físico-evolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en todo el
proceso educativo. 11. Garantizar la participación activa de estudiantes,
familias y docentes en los procesos educativos”. Código de la niñez y la
adolescencia.
El tema de investigación también se fundamenta en los siguientes

artículos del Código de la niñez y la adolescencia: “Art. 37. Derecho a la
educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres

y de los mismos niños, niñas y adolescentes. (…)
Art. 38. Objetivos de los programas de educación.- La educación

básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
38
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y

adolescencia.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 2. Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a

los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo.
Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las

personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo.
Términos relevantes
Aprendizaje.- Adquisición de conocimientos que se realiza por medio

del estudio, comprendiendo ejercicios o por medio de la experiencia de los
conocimientos para aprender un arte u oficio.
Cognitivo.- Se encuentra relacionado con el conocimiento, son los

procesos mentales que posee el ser humano.
Comunicación: Es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento.
Conocimientos.- Acción de conocer, facultad del ser humano para

entender por medio de la naturaleza, cualidades y en relación con la razón.
Currículo.- Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al

aula, a la enseñanza.
39
Desempeño.- Conjunto de actividades que permiten identificar las
acciones que poseen cada ser humano en relación de su desarrollo.
Didáctica.- Es el estudio más específico de los métodos y técnicas de

enseñanza.
Formación.- Conjunto de acciones cuyo propósito es favorecer la

adquisición de las competencias que se han determinado como necesarias.
Guía.- Documento indispensable que sirve de apoyo para quienes la

realizan de acuerdo a las necesidades que se presentan es creada y
aplicada.
Hardware: Se refiere a todas las partes físicas de un sistema

informático; sus componentes son: eléctricos, electrónicos,
electromecánicos y mecánicos.
Hipermedia: Es el término con el que se designa al conjunto de

métodos o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos.
Interactiva: Es similar al nivel de respuesta, y se estudia como un

proceso de comunicación en el que cada mensaje se relaciona con el
previo, y con la relación entre éste y los precedentes.
Multimedia: Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido,

animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios.
Sistemas Tecnológicos: Se refiere a un conjunto de elementos y

variables que van a contextuar la acción técnica humana.
Software libre: Se refiere el conjunto de software que por elección

manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado.
40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente trabajo se fundamenta en una investigación bibliográfica,

se la utiliza como material documentado en la consulta, además está
inmersa la investigación de campo, puesto que esta aplicada las encuestas
quienes forman parte del objeto del estudio. Ambas fuentes fueron de
valiosa aportación y son de excelente importancia en el proceso
investigativo, de acuerdo a estas indagaciones se logró adquirir los datos
necesarios para tener información y la conclusión necesaria.
El actual trabajo investigativo trata de conseguir el cambio de

condiciones, mediante el empleo de las TIC de software libre dentro de la
educación, con la ayuda del personal docente junto a los representantes
legales y directivos de la institución realizaran prácticas de enseñanza con
las TIC, en el cual se logrará el mejoramiento del desempeño escolar en
los estudiantes, para alcanzar el objetivo deseado, el estudiante obtendrá
el aprendizaje necesario en el proceso de enseñanza.
El trabajo de investigación es realizado a partir de la instancia

cualitativa y cuantitativa siendo posible el conocimiento del problema.
Cualitativa.- El objeto de estudio es el problema originado dentro de la
Institución que requiere una gran atención para lograr lo formulado en la
misma, que es mejorar el desempeño escolar del estudiante, con forma y
la solución al problema que se ha detectado en el aula de clases, como
punto de partida de la investigación.
41
Cuantitativa.- Permite descubrir en base a datos numéricos,
fundamentalmente en el campo estadístico, con este procedimiento se
logra revelar las cantidades exactas obtenidas en entrevistas y encuestas,
del tema de estudio que hace referencia que es de gran importancia la
aplicación de estrategias pedagógicas, para mejorar la calidad del
educando y obtener un alto desempeño escolar.
La propuesta es la aplicación y realización de métodos y técnicas

adecuadas en el tema de estudio. Según Peña (2009) es “La forma
particular como cada interventor/a organiza su propuesta de intervención”
(p. 1). La propuesta se desarrolló con los resultados que se obtuvo en la
investigación realizada, con la finalidad de mejorar el problema ya
mencionado que atraviesa la institución, por el cual se afirmó en que se
realice la investigación, para la aplicación de la propuesta con la finalidad
de obtener una conclusión para dar la solución.
Tipos de investigación
Investigación Explorativa: Es aplicada para solucionar teoremas

que no han tenido claridad sacando terminaciones definitivas Sandra
(2012) “Organiza las acciones de un modo propio y específico ayuda a
conocer la realidad” (p. 1). Se basa en la investigación secundaria como la
revisión de la literatura y datos disponibles o enfoques cualitativos como
las discusiones informales o formales a través de una entrevista.
Esta investigación explorativa se utilizó para lograr saber de dónde o

de qué forma se había suscitado la problemática en los estudiantes de
noveno grado, en el cual existe un bajo desempeño escolar, por la falta del
uso de las TIC, el cual se refleja en el educando un bajo desarrollo del
aprendizaje, además se inclina el aprendizaje aún en la denominada
pedagogía tradicional.
42
Investigación Descriptiva: La investigación descriptiva en si
describe y analiza el tema de estudio para tener una información clara y
concisa del tema a tratarse. Considera Yépez (2004) que “Permite decir
cómo es o se manifiesta el objeto, fenómeno o problema motivo de estudio”
(p. 16). Detalla cómo se manifiesta el tema en estudio y da a conocer sus
características para lograr la comprensión del tema en cuanto a su origen,
pues se presenta y da a conocer las verdaderas situaciones con una
descripción exacta.
La investigación descriptiva se la utilizó para conocer de dónde se

estaba suscitando la problemática por medio de la información recaudada
por parte del personal de la institución y quienes están inmerso en ella, en
el cual se logró obtener la información necesaria y verídica para dar con la
solución a la problemática detectada.
Investigación De Campo: Se define como un proceso utilizando el

método científico permitiendo obtener distintos conocimientos en el campo
de la realidad social. Manifiesta Flores (2007) lo siguiente que: “Este tipo
de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de
entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones” (p. 7). Se apoya
específicamente en la realización de las entrevista y encuesta para indagar
la realidad del problema en el cual se obtiene la información verídica para
lograr determinar necesidades y problemas a fines de aplicar los
conocimientos necesario que ayudará en el proceso educativo.
La investigación de campo se la utilizó para conocer en el lugar de los

hechos en la escuela de Educación General Básica de la Unidad Educativa
¨Dr. Carlos Monteverde Romero” se obtuvo la información necesaria con la
observación y descripción de la problemática de donde se ocasiono por
medio de la investigación que se realizó con el propósito de dar la solución
de la problemática, además de la asistencia a diferentes problemas que
surgen en una enseñanza.
43
Investigación Bibliográfica: Es un conjunto de ilustraciones y
técnicas que el investigador debe poseer, es una extensa búsqueda de
indagación sobre un determinado trabajo. Zulia (2000) sostiene que:
“Consiste en el estudio sistemático de informes o escritos como fuentes de
datos” (p. 24). La investigación se realiza de una manera consecuente para
determinar y tomar notas claramente documentadas porque son estudiadas
con anterioridad para ser consideradas dentro del proceso investigativo que
se realiza.
Con esta investigación se puede educar a los futuros investigadores

con tareas elementales con los principios fundamentales de la
investigación. Es utilizada la investigación bibliográfica porque es un aporte
que permite obtener los datos necesarios sobre la problemática en cual fue
realizada por medio de revistas, páginas web y folletos que son de utilidad
porque se logró tener la información que se requería para dar la solución a
la falta de las TIC de software libre en los educando, para desarrollar la
capacidad del aprendizaje.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Una población se define como un grupo finito o infinito de personas

que presentan características comunes observadas en un momento y lugar
establecido la misma que da origen a la investigación. Según Cáceres
(2007) “Es el conjunto de elementos, individuos o cosas que es objeto de
interés y que se pueden estudiar la totalidad de sus elementos” (p. 219). ).
La población es un conjunto de seres humanos o cosas en lo cual es el
tema de estudio, para tener investigación del problema que es el centro de
estudio.
44
La población es el lugar que se realizó la investigación en la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14,
Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Período Lectivo 2015 - 2016.
La cual está formada por: 1 autoridades principales, 2 docentes, 38
estudiantes de noveno grado básico y 38 representantes legales.
Cuadro N° 1. Población
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 AUTORIDAD 1
2 DOCENTES 2
3 ESTUDIANTES 38
4 REPRESENTANTES LEGALES 38
TOTAL 79
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

Autores: Arístides Ponce Rivera; León Medrano Cristhian
Muestra
La muestra está conformada por una parte de cada unidad de la

población total de la establecimiento educativa, según Cáceres (2007) “La
muestra son referibles exclusivamente a la población muestreada, donde
termina el razonamiento estadístico y comienza el técnico, es decir, la
lógica de la correspondiente disciplina científica” (p. 221).
Se elegirá la muestra sobre la población de la Escuela Educativa

General Básica “Dr. Carlos Monteverde Romero” contando con los
siguientes: 1 Autoridad, 2 docentes, 38 representantes legales y 38
estudiantes.
45
Cuadro N° 2 Muestra
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 AUTORIDAD 1
2 DOCENTES 2
3 ESTUDIANTES 38
4 REPRESENTANTES LEGALES 38
TOTAL 79

Autores: Arístides Ponce Rivera; León Medrano Cristhian
Como la muestra no supera las 100 unidades no se aplica la fórmula

de Dinamed, como lo específica la Guía de la Universidad de Guayaquil,
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, por lo que se
trabaja con la misma población, comprendiendo la muestra de tipo
asimétrica de acuerdo a los investigadores.
46
CUADRO N° 3
DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENCIONES INDICADORES
Tipos de Software Libre

VARIABLE
INDEPENDIENTE Conceptualización de
Características de las TIC
las TIC de Software
TIC´s de Software Libre de Software Libre
Libre
Ventajas y desventajas de
las TIC de Software Libre
Conjunto de Las TIC de Software Libre
programas en el área de Matemática
informativos que
puede ser copiado,
estudiado o Las TIC de Software La importancia de aplicar las
modificado su Libre en el proceso TIC de Software Libre
definición está educativo Las TIC de Software Libre
asociada al para mejorar el desempeño
nacimiento del escolar
movimiento de
software libre
Tipos de desempeño
escolar
VARIABLE
Conceptualización del El desempeño escolar en
DEPENDIENTE
desempeño escolar los estudiantes
Grado de Factores que inciden en el
conocimiento que a desempeño escolar
través de la escuela El desempeño escolar en el
reconoce el sistema área de Matemática
educativo posee un La importancia de mejorar el
individuo y que se desempeño escolar
El desempeño
expresa por medio
escolar en el proceso El desempeño escolar
de la calificación.
educativo desarrollado a través de las
TIC de Software Libre
El desempeño escolar en el
entorno educativo
Autores: Arístides Ponce Rivera - León Medrano Cristhian
47
Métodos de investigación
A partir el lugar de investigación se trata los siguientes métodos. El

Método es que se maneja el ser humano por su práctica y teórica para
alcanzar un objetivo ansiado en la aplicación para seguir con un proceso.
En conclusión lo que se desea alcanzar entre de la investigación es de
continuar con el proceso que acceda a la elaboración de los objetivos
preparados, en el cual se utilizaron los siguientes:
Método Empírico: Es originario de la investigación científica basada

en la experimentación y la lógica empírica enlazada a la observación de
sucesos y el análisis estadístico es el más utilizado en el ámbito educativo.
Hudson (2001) “Método Empírico se basa en la observación o el
experimento y no deriva de la teoría. Se ajusta a los hechos observados y
permite predecir lo que sucederá en ciertas circunstancias, porque ya se
sabe lo que ha sucedido” (p. 117). Es un método que se lo realiza en el
lugar que se suscita la problemática constructivo de conocimiento en base
a las experiencias llevadas por el cual los informes o datos son sacados
empíricamente de pruebas acertadas y de errores (experiencias).
Este método fue fundamental porque se lo utilizó en la realización del

proyecto en el proceso investigativo que se realizó por medio de la
observación directa, con esto se descubre la afectación que se está
generando, por medio de encuestas realizadas y entrevistas al personal de
la institución educativa para desarrollar la el aprendizaje del estudiante,
logrando el desempeño escolar en área de matemática.
Métodos teóricos.- El método teórico da a conocer los objetivos del

tema mediante la generalización, el cual son las característica con esto se
analizara y se tendrá una mayor comprensión del contenido para lograr
tener conclusiones que ayudaran al proceso de la investigación y lograr la
comprensión necesaria. Según Sánchez (2012) afirma que: “Consiste en
48
emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al problema planteado y
en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo con
aquéllas” (p. 82). Lo principal es que basa en hipótesis para el proceso de
las posibles soluciones con los datos que son recogidos desde el lugar del
hecho o donde se está produciendo el problema o tema a investigar con el
fin de mejorar la educación en el aula de clases.
Este método teórico se lo utilizó para facilitar la comprensión del

porque se pudo estar dando esta problemática por medio de preguntas al
director y personal docente de la institución educativa en el cual se les dio
a conocer y a comprender la importancia en la institución sobre las TIC de
Software Libre para lograr el desarrollo en el estudiante y que el educando
siempre este incluidos en cualquier tarea o tema específico.
Método Estadístico Matemáticos: Es parte de las ciencias

matemáticas que recopila, analiza, define la representación de un conjunto
de datos obtenido de la investigación basada en cálculos de probabilidades
y hechos establecidos característicamente para de este modo llegar a una
conclusión. Según Tomas (2004) este “proceso de obtención,
representación, simplificación, análisis, interpretación y proyección de las
características, variables o valores numéricos de un estudio o de un
proyecto de investigación para una mejor comprensión de la realidad” (p.
1). Los métodos estadísticos son esenciales para la realización de un
análisis comprobado, es analizado, interpretación y descrito sus
características para dar solución a la problemática.
Esta método es fundamental porque se utilizó para dar orden al

problema que atraviesa la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde
Romero” los gráficos con números visible se logra apreciar la dificultad que
están pasando los estudiantes por medio de esta información se dará la
solución como son las técnicas, estrategias y métodos que ayudarán al
desarrollo del estudiante en el aula de clases.
49
Método Inductivo- Deductivo: Permite realizar un estudio de lo
particular a lo general o viceversa, dependiendo el uso en el trabajo
investigativo, se relaciona a los hechos o fenómenos que se suscitan. Este
método tiene el objetivo de aprovechar nuevos conocimientos necesarios
para una buena evaluación de situaciones y propuestas de acciones dentro
del ámbito de la gestión cultural.
Sánchez (2012) considera que: “Consiste en basarse en enunciados

singulares, tales como descripciones de los resultados de observaciones o
experiencias para plantear enunciados universales, tales como hipótesis o
teorías” (p. 83). Es decir parte el método de lo particular a lo general. Y
también según Sánchez (2012) asegura que el método deductivo:
“Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al problema
planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos están de
acuerdo con aquéllas” (p. 82). Parte de lo general a lo particular sobre las
investigaciones realizadas.
Considerados ambos métodos para determinar los problemas que se

presentan en la institución objeto de estudio encontrar de los hechos
particulares posibles soluciones que determinen de manera general que se
pueden extraer alternativas para mejorar las diferentes situaciones a las
cuales el estudiante se encuentra inmerso, determinado así las acciones
que permitan el cambio educativo en la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Es un conjunto de instrumento o herramienta y medios en el cual se

puede generar caminos y etapas que debe efectuar la investigación. La
técnica es un transcurso de la investigación científica por tal razón se
considera fundamental precisar dichas técnicas a utilizar en la recolección
de la información que da la investigación.
50
La Observación: Es un elemento fundamental dentro de las técnicas
para todos los procesos investigativos por lo que consiste en observar
detenidamente los hechos, casos que permitan a la construcción de los
conocimientos del investigador. Según Márquez (2011) “Es la aplicación
correcta de los sentidos, conocer y comprender determinados fenómenos,
que luego nos van a servir al elaborar una ley” (p. 24). Es una aplicación
correcta por lo que es la adecuada por que se observa directamente lo que
se necesita saber a su vez se puede llegar fácilmente la comprensión por
medio de método y técnicas con esta se logrará lo deseado.
Esta técnica se la utiliza como trabajo en el proceso de la problemática

porque sirve para solucionar el problema que se suscita y conlleva al
investigador saber cuáles son las características del tema de investigación
por esta razón se la utilizó para tener una verdadera información del
objetivo de estudio.
Entrevista. Esta técnica de investigación para la recopilación de la

información mediante un diálogo acerca de lo que se investiga lo cual tiene
importancia desde el punto de vista educativo y los resultados a lograr
depende del nivel del dialogo entre el investigador y los participantes.
Según Márquez (2011) “Es la aplicación correcta de los sentidos, conocer
y comprender determinados fenómenos, que luego van a servir al elaborar
una ley” (p. 24). Es una técnica aplicada que permite dar a conocer un
mayor conocimiento por medio de preguntas verbales para lograr las
respuestas, el cual permitirá saber con exactitud la problemática.
Esta técnica fue de suma importancia porque se utilizó en la

realización de preguntas, dirigidas hacia la autoridad principal de la
institución educativa, con las respuesta obtenidas se logró detectar el
origen de la problemática, para la realización de actividades respectivas
que ayudarán a mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes de
noveno grado de educación básica.
51
Encuesta: Es una técnica de adquisición de información,
procedimiento que faculta explorar cuestiones que hacen la subjetividad
para obtener información de número considerable de personas que
contribuyen para la investigación. Según Márquez (2011) “Consiste en
llenar un cuestionario, previamente elaborado por el investigador sobre un
tema o problema planteado” (p. 99). La encuesta es muy necesaria porque
contribuye mucho en el logro de tener información, por medio de pruebas
escritas con preguntas en relación al tema que se está investigando que se
les realiza a las personas inmersas al problema.
Se aplicó la encuestas a los integrantes de la institución mediante

estrategias adecuadas para la obtención de información que se requiere, el
cual fueron realizadas a los docentes, representantes legales y estudiantes
de la escuela de Educación Básica “Dr. Carlos Monteverde Romero” lugar
en el que se aplicó la encuesta para la recolección de información necesaria
dando la solución y terminar con el problema.
Escala de Likert: La escala de Likert accede a tener un orden de la

realidad de las cosas y aparta una cosa de la otra. Para Neil (2011) la
escala de Likert es considerada de la siguiente manera como: “Las escalas
de Likert son el tipo más popular de escalas de actitud” (p. 144). Esta escala
es la más utilizada en evaluaciones y encuestas para la investigación
especificando los niveles de los ítems, los ítems dan a conocer el grado de
aceptabilidad que los encuestados tienen acerca de una pregunta.
Esta técnica es utilizada en docentes, representantes legales y

estudiante en las preguntas realizadas mediante encuetas en el cual se da
una orden en su respectiva respuesta para lograr tener en sí muy en claro
de cómo eran la preocupación por el problema detectado y sobre todo
conocer la influencia de la aplicación de las TIC de Software libre en los
estudiantes para el desarrollo del aprendizaje en el área de matemáticas.
La escala que se utilizó para desarrollar la encuesta fue la que se muestra
52
a continuación y es considerada como una de las precisas que se
desarrollan en la investigación:
(5) Totalmente de acuerdo

(4) De acuerdo
(3) Indiferente
(2) Desacuerdo
(1) Totalmente desacuerdo
Análisis e interpretación de datos
Se considera a continuación la obtención de datos que se realizarán

a consecuencia de la baja calidad del desempeño escolar en el área de
Matemáticas, en los estudiantes de noveno grado básico de la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, determinando la influencia de
las TIC de Software Libre, a su vez detallar el proceso que se empleará en
la investigación para conseguir cierta información precisa.
Mediante 10 preguntas organizadas, para la máxima autoridad,

docentes, representantes legales y estudiantes, se analizarán las
diferentes opiniones en relación al trabajo en estudio, donde se concluya
coincidiendo que existen maneras de mejorar el aprendizaje a través de las
mismas si son aplicadas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,
como se requiere en la actualidad.
Para el entendimiento de este capítulo, se visualizan las estadísticas

sobre cuadros y pasteles del programa de EXCEL, comprendiendo la
relación que existen, el grado de aceptación que mantienen los docentes,
representantes legales y los estudiantes, con el tema en estudio. Se espera
cumplir con las expectativas que surjan en mejorar el problema mediante
la solución y aplicación de varias acciones enfocadas en las variables.
53
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES
Tabla # 1
TIC de software libre
¿Considera usted que, se debe aplicar las TIC de software en el
rendimiento del estudiante?
CÓDIGO DESCRIPCIÓN FRECUENCIAS PORCENTAJES
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 100%
ITEMS Indiferente 0 0%
1 Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Autores: Arístides Ponce Rivera; Cristhian León Medrano.
Gráfico # 1: TIC de software libre
Item Totalmente de acuerdo
N°1 De acuerdo
100% N°1 Indiferente
N°1 Desacuerdo
N°1 Totalmente en desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los docentes el 100% están de acuerdo.

Consideran los docentes en su totalidad estar de acuerdo que se debe
aplicar las TIC de software libre debido que esta influye en el desempeño
escolar porque lograr desarrollar las capacidades cognitivas, por lo que
precisan que la aplicación de estas herramientas deben considerarse.
54
Tabla # 2
Aplicación de las TIC
¿Cree usted que, la aplicación de las TIC´s logra un ambiente dinámico
en el aula?
De acuerdo 2 100%
2 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico #2: Aplicación de las TIC
N°1 De acuerdo
N°1 Indiferente
100%
N°1 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los docentes el 100% están de acuerdo.

Consideran la totalidad de docentes encuestados estar de acuerdo en
utilizar las tecnologías de información y comunicación en el aula de clases
para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y no se
demuestra lo contario en el cual se ve reflejado en el gráfico.
55
Tabla # 3
Mejoramiento de las destrezas del estudiante
¿Considera usted que, las TIC ayudan a mejorar las destrezas del
estudiante?
De acuerdo 2 100%
3 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 3: Mejoramiento de las destrezas del estudiante
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo
Fuente: Docentes del área de matemáticas de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Elaborado por: Arístides Ponce Rivera; León Medrano Cristhian
Análisis:
De la encuesta a los docentes el 100% están de acuerdo. Consideran

la mayoría de docentes y se muestra un resultado favorable para las TIC
de software libre que mejoran las destrezas en los estudiantes ya que el
porcentaje absoluto de la encuesta realizada a los docentes se manifiestan
seguros del gran mejoramiento.
56
Tabla # 4
Las tecnológicas al alcance de los estudiantes
¿Considera usted que, las TIC está al alcance de los estudiantes?
De acuerdo 0 0%
1 Desacuerdo 2 100%
Total 2 100%
Gráfico # 4: Las tecnológicas al alcance de los estudiantes
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo

Análisis:
La encuesta a los docentes el 100% en desacuerdo. Consideran la

totalidad de docente en la encuesta realizada se muestra que están
totalmente en desacuerdo que las tecnologías de información y
comunicación no están al alcance de todos, por esta razón no hay
resultado favorables.
57
Tabla # 5
Desempeño escolar
¿Considera usted que, el desempeño escolar mejora con la aplicación de
las herramientas tecnológicas?
De acuerdo 1 50%
5 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 5 Desempeño escolar
50% 50%
N°2 De acuerdo
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los docentes el %50 están totalmente de acuerdo

y el 50% están de acuerdo. Consideran la mayoría de docente un resultado
que es favorable la cual está dividida en partes iguales en que se aplique
herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño escolar, mismas
que determinarán el aprendizaje desarrollado.
58
Tabla # 6
Influencia de interés del estudiante en matemáticas

¿Piensa usted que, el desempeño escolar del estudiante se debe al
desinterés que les dan a las matemáticas?
De acuerdo 1 50%
6 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 6: Influencia de interés del estudiante en matemáticas

50%
50%
N°2 De acuerdo
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los docentes el 50% están totalmente de acuerdo

mientras que el 50% demuestran estar de acuerdo. Consideran la mayoría
de docentes, como se puede afirmar en los resultados de la encuesta
desarrollada indica que se encuentra dividida en su porcentaje total en que
está que los estudiantes muestran poco interés en las matemáticas. Esto
se debe a la escasa aplicación de la motivación en clases.
59
Tabla # 7
Aplicación de software en el área de matemáticas
¿Cree usted que, se debe aplicar el software en el área de matemática
para mejor el desempeño escolar?
De acuerdo 2 100%
7 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 7: Aplicación de software en el área de matemáticas
N°1 De acuerdo
N°1 Indiferente
100%
N°1 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los docentes el 100% están de acuerdo. Consideran

la totalidad de docentes y se muestra un resultado favorable en un
porcentaje total, en que se aplique las TIS de software libre en el área de
matemáticas para lograr mejorar el desempeño escolar de los estudiantes
en el aula de clases, a su vez motivándolos en el aprendizaje de esta área
tan complicada para ellos.
60
Tabla # 8
Herramientas tecnológicas
¿Considera usted que, las herramientas tecnológicas permiten desarrollar
el desempeño escolar?
De acuerdo 1 50%
8 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 8: Herramientas tecnológicas

50%
50%
N°2 De acuerdo
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo

Análisis:
La encuesta a los docentes el 50% están totalmente de acuerdo y el

50% están de acuerdo. Consideran la mayoría de los docentes en
opiniones divididas estar completamente de acuerdo, en la encuesta
realizada proyecta la mitad del porcentaje total ambos concuerdan en que
la falta de herramientas influye en el desempeño escolar, evidenciando que
existen problemas que pueden solucionarse con estas nuevas tendencias.
61
Tabla # 9
Guía didáctica e interactiva
¿Piensa usted que, una guía didáctica e Interactiva en el área de
matemáticas mejora el rendimiento escolar del educando?
De acuerdo 2 100%
9 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 9: Guía didáctica e Interactiva
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los docentes el 100% están de acuerdo. Consideran

la mayoría de docentes y se muestran satisfactoriamente en relación a un
buen resultado considerando que la guía didáctica en el área de
matemáticas mejora el rendimiento académico en los estudiantes motivo
por el cual no existen resultados que muestre lo contrario.
62
Tabla # 10
Implementación de una guía didáctica
¿Está usted de acuerdo que se implemente una guía didáctica para el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes?
De acuerdo 2 100%
10 Desacuerdo 0 0%
Total 2 100%
Gráfico # 10: Implementación de una guía didáctica
N°1 De acuerdo
N°1 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los docentes el 100% están completamente de

acuerdo. Consideran la mayoría de ellos en los resultados obtenidos que
se debe desarrollar el aprendizaje significativo mediante la implementación
de la guía didáctica con herramientas tecnológicas que contribuyan a
perfeccionar el aprendizaje y la enseñanza del docente.
63
ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES
Tabla # 11
Las TIC de software libre en los conocimientos
¿Crees que, aplicando las TIC de software libre ayuda a mejorar tus
conocimientos?
De acuerdo 16 42%
01 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Estudiantes de 9no año “E” de E.G.B. de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Gráfico # 11: Las TIC de software libre en los conocimientos
42% Item Totalmente de acuerdo
58% N°11 De acuerdo
N°11 Indiferente
N°11 Desacuerdo
Análisis:
De la encuesta a los estudiantes el 58% están totalmente de acuerdo

y un 42% están de acuerdo. Consideran la mayoría de estudiantes que,
aplicando las TIC de software libre les ayudará a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro del aula de clases lo cual les permite tener
mejores resultados aplicando estos conocimientos en la vida diaria.
Además son las herramientas que más dominan en la actualidad por lo
tanto su aprendizaje se convierte en significativo.
64
Tabla # 12
Aplicación de las TIC en las clases
¿Consideras que, las TIC se deben aplicar por el docente para mantener
un ambiente dinámico en el aula?
De acuerdo 17 45%
02 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 12: Aplicación de las TIC en las clases
8%
47%
N°12 Indiferente
N°12 Desacuerdo
Análisis:

y el 45% están de acuerdo. Consideran la mayoría de los estudiantes que
los docentes apliquen las TIC de software libre en el aula de clases para
mantener un ambiente dinámico en el cual se logra el desarrollo del
aprendizaje escolar. Además de determinar que el docente poco maneja
estas herramientas tecnológicas.
65
Tabla # 13
El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante
¿Crees que con el uso de las TIC has desarrollado con facilidad en el
aprendizaje?
De acuerdo 12 31%
03 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 13: El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante
3%
N°13 De acuerdo
66%
N°13 Indiferente
N°13 Desacuerdo
Análisis:

y el 3% les es indiferente. Consideran un gran porcentaje de los estudiantes
que al utilizar las tecnologías de información y comunicación desarrollan
con facilidad el aprendizaje por el cual están con el empeño de seguir
aprendiendo nuevos conocimientos.
66
Tabla # 14
Aplicación de las TIC en el área de matemáticas
¿Consideras que se aplique las TIC en el área de la matemática como

una estrategia metodológica?
De acuerdo 15 39%
04 Desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Gráfico # 14: Aplicación de las TIC en el área de matemáticas
3% 3%

39%
N°14 Indiferente
N°14 Desacuerdo
Análisis:

y el 3% les es indiferente. Consideran un mayor porcentaje de estudiantes
aprueban que los docentes apliquen las TIC de software libre en el área de
las matemáticas como una estrategia metodológica de enseñanza para
lograr el aprendizaje significativo.
67
Tabla # 15
Aplicación de las herramientas tecnológicas

¿Crees que mejoras tu desempeño escolar aplicando las herramientas
tecnológicas?
De acuerdo 13 34%
05 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 15: Aplicación de las herramientas tecnológicas
3%
16%
47%
N°15 De acuerdo
34%
N°15 Indiferente
N°15 Desacuerdo
Análisis:
La encuesta a los estudiantes el 47% están totalmente de acuerdo de

acuerdo mientras que el 16% les es indiferente. Consideran un alto
porcentaje que si logran mejorar el desempeño escolar en el aula de clases
con el desarrollo de las herramientas tecnológicas, por el cual se animan a
seguir con empeño de aprender, de manera significativa aunque evidencien
que el propio docente no domina este tipo de herramienta tecnológica.
68
Tabla # 16
Aplicaciones creadas en el área de matemática
¿Piensas que con las aplicaciones creadas en el área de matemática se
logra mejorar tu desempeño escolar?
De acuerdo 10 26%
06 Desacuerdo 4 11%
Total 38 100%
Gráfico # 16: Aplicaciones creadas en el área de matemática
5%
11%
13% 45%
N°16 De acuerdo
N°16 Desacuerdo
Análisis:
En la encuesta realizada a los estudiantes el 45% están totalmente de

acuerdo y el 5% se encuentran en total desacuerdo. Consideran un gran
número de estudiantes con las aplicaciones creadas en el área de
matemáticas se desarrolla y se mejora el desempeño escolar en ellos en el
cual se sienten muy animados, considerando que se debe ampliar
conocimientos por el medio didáctico tecnológico.
69
Tabla # 17
Herramientas tecnológicas
¿Consideras que las herramientas tecnológicas son indispensables para
mejorar el desempeño escolar?
De acuerdo 12 32%
07 Desacuerdo 7 18%
Total 38 100%
Gráfico # 17: Herramientas tecnológicas
5%
18% 26%
N°17 De acuerdo
19%
N°17 Desacuerdo
Análisis:
En la realización de la encuesta a los estudiantes el 32% están

totalmente de acuerdo mientras que 5% están totalmente desacuerdo.
Consideran un alto porcentaje de estudiantes opinan que, sin las
herramientas tecnológicas no hay un buen desempeño escolar ya que se
lo ve reflejado en el bajo rendimiento escolar.
70
Tabla # 18
Capacitación en las nuevas tecnologías
¿Crees que tu docente debe capacitarse en las nuevas tecnologías?
De acuerdo 13 34%
08 Desacuerdo 5 13%
Total 38 100%
Gráfico # 18: Fundamentales las herramientas tecnológicas
16% 24%
13%
N°18 De acuerdo
13%
34%
N°18 Indiferente
N°18 Desacuerdo
Análisis:
En la encuesta a los estudiantes el 34% están de acuerdo y el 13%

les es indiferente. Consideran una gran mayoría de estudiantes que las
herramientas tecnológicas son muy fundamentales en la educación porque
en un alto grado de confiabilidad logran mejorar en desempeño escolar, a
su vez afianzan la educación a las próximas generaciones y es lo que el
docente debe enfrentarse ante los nuevos cambios educativos
capacitándose constantemente.
71
Tabla # 19
Aplicación de una guía didáctica con destrezas
¿Consideras que es importante la aplicación de una guía didáctica con
destrezas para mejorar la enseñanza aprendizaje?
De acuerdo 12 31%
09 Desacuerdo 3 8%
Total 38 100%
Gráfico # 19: Aplicación de una guía Didáctica con destrezas
3%
8%
45%
N°19 De acuerdo
31%
N°19 Indiferente
N°19 Desacuerdo
Análisis:
De la encuesta realizada a los estudiantes el 45% están totalmente de

acuerdo y el 3% están en totalmente en desacuerdo. Consideran un gran
porcentaje de los estudiantes en su mayoría que están muy de acuerdo en
que se aplique una guía didáctica con destrezas en el cual se logra el
aprendizaje significativo en conocimientos educativos.
72
Tabla # 20
Guía didáctica e interactiva en la enseñanza-aprendizaje
¿Piensas que el uso de una guía didáctica e interactiva es importante en
la enseñanza-aprendizaje?
De acuerdo 14 37%
10 Desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Gráfico # 20: Guía didáctica e interactiva en la enseñanza-aprendizaje
2%
8%
45%
N°20 De acuerdo
37%
N°20 Indiferente
N°20 Desacuerdo
Análisis:
En la encuesta a los estudiantes el 45% están muy de acuerdo y el

3% están en desacuerdo. Consideran la mayoría de estudiantes que es
importante el uso de la guía didáctica e interactiva para la enseñanza-
aprendizaje, en la hora clase no se torne aburrida sino más bien exista
compañerismo, confianza, respeto entre ellos, sobre todo permitiendo la
interacción con los compañeros y el docente.
73
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS REPRESENTANTES LEGALES
Tabla # 21
Inclusión de las TIC de Software Libre
¿Considera usted que, se incluya las TIC de software libre en el área de
Matemática?
De acuerdo 11 29%
01 Desacuerdo 2 5%
Total 38 100%
Fuente: Representantes legales de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.
Gráfico # 21: Inclusión de las TIC de Software Libre
5%
11%
29% 55% N°1 De acuerdo
N°1 Indiferente
N°1 Desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los representante legales el 55% están totalmente

de acuerdo mientras 5% están en desacuerdo. Consideran un gran
porcentaje mayoritario de representantes legales están de acuerdo en que
el rendimiento académico es influenciado por las TIC para lograr el
desarrollo del aprendizaje.
74
Tabla # 22
Aplicación de estrategias metodológicas
¿Considera usted que, se debe aplicar estrategias metodológicas como
las TIC de software libre en el aprendizaje del estudiante?
De acuerdo 17 45%
02 Desacuerdo 4 11%
Total 38 100%
Gráfico # 22: Aplicación de estrategias metodológicas
5%
11%
N°2 De acuerdo
45%
N°2 Indiferente
N°2 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los representantes legales el 45% están muy de

acuerdo y el 5% les es indiferente. Consideran la mayoría de los
representantes legales, un gran porcentaje mayoritario que las TIC de
software libre se apliquen como estrategias metodológicas para mejorar el
rendimiento escolar del estudiante específicamente en el área que desean
obteniendo excelentes resultados.
75
Tabla # 23
Importancia de las TIC en el desarrollo escolar

¿Cree usted que, es importante las TIC para el desarrollo escolar del
estudiante?
De acuerdo 18 47%
03 Desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Gráfico # 23: Importancia de las TIC en el desarrollo escolar
3%
8%
42%
N°3 De acuerdo
47%
N°3 Indiferente
N°3 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los representantes legales el 47% están de acuerdo

y el 3% están en desacuerdo. Consideran la mayoría de representante
legales que es importante las TIC para el desarrollo escolar y promover el
desarrollo del estudiante, por medio del aprendizaje inducirlos a adquirir
nuevos conocimientos válidos para la vida.
76
Tabla # 24
Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Considera usted que, las TIC ayudan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del estudiante?
De acuerdo 21 55%
04 Desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Gráfico # 24: Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3% 3%
N°4 De acuerdo
55%
N°4 Indiferente
N°4 Desacuerdo

Análisis:
La encuesta a los representantes legales el 67% están de acuerdo y

el 3% les es indiferente. Consideran la mayoría de representantes legales
estar muy de acuerdo con que las TIC de software libre ayudan en un alto
grado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del educando, siendo las
herramientas que más interés logra captar en los aprendices.
77
Tabla # 25
El desempeño escolar con el uso de las TIC
¿Considera usted que, el desempeño escolar mejora con el uso de las
TIC?
De acuerdo 21 55%
05 Desacuerdo 1 3%
Total 38 100%
Gráfico # 25: El desempeño escolar con el uso de las TIC
3%
10%
N°5 De acuerdo
55%
N°5 Indiferente
N°5 Desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los representantes legales el 55% están de acuerdo

mientras que el 3% están en desacuerdo. Consideran la mayoría de ellos
que están muy de acuerdo con el uso de las TIC´s en el mejoramiento del
desempeño escolar para el desarrollo del estudiante en el aula de clases,
siendo un aporte esencial en la enseñanza aprendizaje.
78
Tabla # 26
Actualización en los docentes

¿Piensa usted que, es importante la actualización de los docentes para
mejorar el desempeño escolar del estudiante?
De acuerdo 14 37%
06 Desacuerdo 3 8%
Total 38 100%
Gráfico # 26: Actualización en los docentes
8%
13%
N°6 De acuerdo
37%
N°6 Indiferente
N°6 Desacuerdo

Análisis:
La encuesta a los representantes legales el 42% están totalmente de

acuerdo y el 8% están en desacuerdo. Consideran la mayoría de docente
un buen resultado que se actualicen para mejorar el desempeño escolar de
los estudiantes en cual puedan obtener con facilidad el aprendizaje
significativo. Es uno de los procesos que constantemente deben realizar en
beneficio de su vida como profesional.
79
Tabla # 27
Apoyo del representante legal

¿Considera usted que, es necesario su apoyo como representante legal
para mejorar el desempeño escolar de su representado?
De acuerdo 14 37%
07 Desacuerdo 2 5%
Total 38 100%
Gráfico # 27: Apoyo del representante legal
3%
5%
37%
55% N°7 De acuerdo
N°7 Indiferente
N°7 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los representantes legales el 55% están totalmente

de acuerdo y el 3% les es indiferente. Consideran la mayoría de los
representantes que su apoyo dentro del proceso de aprendizaje es
indispensable, para mejorar el desempeño escolar y pues así que el
estudiante mantenga la confianza en ellos mismos.
80
Tabla # 28
Ayuda en tareas escolar
¿Considera usted que, como representante legal debe participar en la
realización de tareas para mejorar del desempeño escolar de su
representado?
De acuerdo 19 50%
08 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 28: Ayuda en tareas escolar
11%
N°8 De acuerdo
50%
N°8 Indiferente
N°8 Desacuerdo

Análisis:
En la encuesta a los representantes legales el 50% están de acuerdo

y el 4% les es indiferente. Consideran la mayoría de representantes que es
importante su ayuda en las tareas escolares diarias para lograr el desarrollo
del rendimiento escolar logrando así tener estudiantes con un aprendizaje
fortalecido de acuerdo a sus capacidades cognitivas.
81
Tabla # 29
Diseñar una guía didáctica
¿Piensa usted que, es necesario diseñar una guía didáctica para el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
De acuerdo 21 55%
09 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 29: Diseñar una guía didáctica

45%
55% N°9 De acuerdo
N°9 Indiferente
N°9 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los representantes legales el 55% están de acuerdo

y el 21% están de acuerdo. Consideran la mayoría de representantes en
que se diseñe una guía didáctica para el proceso de enseñanza-
aprendizaje por lo que ningunos de ellos se muestran indiferentes con la
guía. La creación de la misma permitirá que se dinamicen las clases
afianzando la educación de los estudiantes.
82
Tabla # 30
Aplicación de guía didáctica
¿Está usted de acuerdo que se aplique una guía didáctica que contenga
herramientas metodológicas para el desarrollo del aprendizaje del
estudiante?
De acuerdo 18 47%
10 Desacuerdo 0 0%
Total 38 100%
Gráfico # 30: Aplicación de guía didáctica
13%
N°10 De acuerdo
47%
N°10 Indiferente
N°10 Desacuerdo

Análisis:
De la encuesta a los representantes legales el 47% están totalmente

de acuerdo mientras que 5% les es indiferente. Consideran la mayoría de
representantes legales que se aplique una guía didáctica que contenga
herramientas metodológicas y tecnológicas para desarrollarlas en el aula
de clases y que no se torne un lugar de aburrimiento, comprendiendo que
este documento aporta ideas para mejorar la enseñanza del docente.
83
ENTREVISTA A LA MÁXIMA AUTORIDAD
1. ¿Considera aceptable la aplicación de las TIC de Software Libre

dentro del proceso de enseñanza aprendizaje?
Considera que la aplicación de las TIC de Software Libre, en el

proceso de enseñanza del docente mejora el aprendizaje de los estudiantes
convirtiéndose significativo, por el desarrollo de las capacidades que se
logra alcanzar.
2. ¿Cree que las instalaciones o las aulas de la escuela sean

apropiadas para una mejor participación, desempeño escolar de los
estudiantes?
La institución cuenta con un ambiente adecuado, pero en sí se

necesita seguir mejorándola en beneficio de los estudiantes, para que el
aprendizaje se logre.
3. ¿Cómo ha sido el desempeño escolar de los estudiantes en

estos últimos años?
El desempeño en los últimos años se encuentra en un nivel

deficiente, en los adolescentes debido a diferentes problemas que se
presentan alrededor de la vida escolar del estudiante.
4. ¿Cree usted que si el docente implementa las TIC de Software

Libre mejora su pedagogía y a la vez el aprendizaje de los estudiantes?
Por supuesto que se mejora el aprendizaje, si hoy en día el

estudiante es quien maneja a la perfección estas herramientas
tecnológicas.
84
5. ¿Piensa usted que es importante que la institución reciba y
aplique una Guía Didáctica con actividades que fortalezcan el
aprendizaje mediante la interacción docente - estudiante?
La institución no cuenta con un documento que permita la interacción
entre los docentes y estudiantes pero es realmente indispensable que se
aplique en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
Prueba Chi Cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.
Variable Independiente: TIC de Software Libre
Variable Dependiente: Desempeño Escolar
Para realizar la prueba estadística, se utilizó la pregunta No. 11 y No. 15

de las encuestas dirigidas a los representantes legales.
Incidencia de las TIC de software libre en el Desempeño Escolar
Fuente: Datos de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”.

Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%

Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 se afirma que si existe

relación entre las variables y por lo tanto las TIC de software si inciden en
85
Desempeño Escolar, como proceso de desarrollo de las capacidades
cognitivas.
Discusión de los resultados de las encuestas a los docentes y

directivos de la unidad educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Una vez realizada la encuesta se logra ver los resultados que

permitirán tener una discusión para conocer que el proyecto es pertinente
para la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”. Encontrando
en un análisis global de todas las preguntas realizadas a los directivos y
docentes de la institución educativa se obtienen los siguientes resultados
correspondientes a que el 75% de los docentes indican que se están de
acuerdo, el 15% muy de acuerdo y el 10% están en desacuerdo.
Los resultados indica que existe una necesidad congruente para

desarrollar el presente proyecto ya que en la pregunta 1, plantea que la
falta de las TIC influyen en el rendimiento escolar por lo cual el 100% de
los docentes están de acuerdo y también la pregunta 4, con un 100% que
están en desacuerdo en que no todos los estudiantes no constan con las
herramientas tecnológicas la misma que corrobora con el trabajo planteado.
Cabe mencionar también que el 100% de los docentes están de acuerdo
con las preguntas 9 y 10 las cuales se relacionan con el desarrollo de una
guía didáctica con destreza y criterio de desempeño.
Discusión de los resultados de las encuestas a los estudiantes de la

unidad educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Como se logra observar en las gráficas los resultados obtenidos del

análisis general de la tabulación de datos respectivamente reflejan que el
46% de los encuestados están muy de acuerdo en las mayorías de las
86
preguntas; el 36% general corresponde a que están de acuerdo con lo
planteado para el mejoramiento escolar; Mientras que el 9% de los
encuestados se muestran indiferente y el 6% de la encuesta general están
en desacuerdo; tanto así que en un 4% del resultado general se muestran
muy en desacuerdo.
Así mismo, en los resultados de la encuesta se muestran y se

identifica que existen falencias en los rendimientos académicos en los
estudiantes por lo tanto se ve en la necesidad de desarrollar el presente
proyecto. Cabe recalcar que en gran parte de los estudiantes señalan que
las preguntas 5, 6, 7, y 8 plantean un mejor desempeño escolar mediante
el uso de la tecnología en la institución, en todos hogares no constan con
dicha tecnología.
Comparación de los resultados obtenidos en la encuesta con los

objetivos y la pregunta rectora o la idea a defender o la formulación
del problema
Resultados con relación a los objetivos planteados
Resultados vs Objetivos
- Objetivo 1 es:
Definir la Influencia de las TIC de Software Libre mediante un estudio

bibliográfico, análisis estadístico y de campo, encuesta a docentes,
estudiantes, representantes legales de la institución objeto de estudio y
entrevista a expertos.
87
- Resultado sobre objetivo 1: Los resultados que se muestran en las
gráficas anteriores indican que existe la necesidad de trabajar con los
estudiantes mediantes el uso de las tecnologías en la institución y en sus
hogares para obtener un buen desempeño escolar.
- Conclusión sobre el objetivo 1
En conclusión los docentes deben estar a la par con el uso de las

tecnologías de información y comunicación que puedan fusionar con la
enseñanza - aprendizaje en los estudiantes.
- Objetivo 2 es:
Identificar la calidad de desempeño escolar en el Área de

Matemáticas mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico,
encuesta docentes, estudiantes representantes de la institución objeto de
estudio, entrevista a expertos.
- Resultado sobre el objetivo 2: Mediante los resultados obtenidos en las

encuestas se constata el bajo desempeño escolar con una investigación de
campo y un análisis estadístico del aula de noveno año básico en la
institución motivo por el cual este proyecto resultará factible para un mejor
desempeño escolar en la enseñanza-aprendizaje.
- Conclusión sobre el objetivo 2
Con los resultados y análisis se logra llegar a una conclusión de que

existe la necesidad de hacer más profundo el interés del estudiante
mediante el uso de las TIC para mejorar su desempeño escolar.
88
- Objetivo 3 es:
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

diseñar una guía con actividades para fortalecer el desempeño escolar a
partir de los datos obtenidos.
- Resultado sobre el objetivo 3: Los resultados indican que es factible y

fiable llevar a cabo este proyecto por lo cual da la iniciativa de desarrollar
una guía didáctica que ayudará al docente y estudiante a mejorar la
enseñanza-aprendizaje.
Las preguntas 9 y 10 convergen con el objetivo 3 porque se trata de

la propuesta de una guía didáctica ya que en un 100% de los encuestados
están totalmente de acuerdo.
- Conclusión sobre el objetivo 3: Se logró llegar a la conclusión de la

propuesta de este proyecto, que es desarrollar una guía didáctica e
interactiva, es fiable y factible para la institución educativa en estudio, con
una elaboración de trabajos interactivos para el estudiante y de fácil acceso
durante el proceso de la enseñanza-aprendizaje con lo que se busca
mejorar la calidad del desempeño escolar de los estudiantes.
Respuestas a las interrogantes de la investigación
¿Cómo se define las TIC de software libre en el desempeño

escolar del estudiante?
El termino software libre se refiere al conjunto de programas

informativos que puede ser copiado, estudiando o modificado su definición
está asociada al nacimiento del movimiento de software libre, cuya libreta
radica en el propósito ético la aplicación dentro del desempeño escolar para
el uso de en mejorar esto problema en los estudiantes.
89
¿De qué manera el uso de las herramientas tecnológicas
didácticas ayudará en la calidad del desempeño escolar?
Las TIC dentro de su proceso de formación y a partir de allí,

influir en la apropiación del conocimiento como ingrediente importante en
el proceso de aprendizaje, son necesarias dentro del proceso enseñanza
aprendizaje, permiten aprobarse de los conocimientos con tan solo aplastar
varias teclas.
¿Cuál es la importancia de la guía didáctica con actividades para

La guía interactiva es una propuesta que permite al docente una

adecuada planificación, orientación y control del trabajo independiente de
los estudiantes tanto dentro como fuera del aula, esta a su vez propicia una
mejor planificación y organización de la preparación, auto preparación y
auto control de los mismos, al tener precisadas en ellas las tareas a realizar
durante la realización de la actividad asignada.
90
Conclusiones
 En la entrevista realizada al directivo de la institución se logró detectar

que no se desarrolla las tecnologías que ayuden al aprendizaje de los
estudiantes por el cual están atravesando con la problemática del bajo
desempeño escolar por lo que el estudiante esta con bajas
calificaciones.
 Durante las encuestas realizadas a los docentes alegaron que no se

están aplicando las Tecnologías de Información y Comunicación en el
aula de clases donde los estudiantes se sienten aburridos y sin ánimo
de querer aprender algo nuevo y mucho menos en realizar tareas en
grupos.
 Los representantes legales manifiestan que hay un bajo desempeño

escolar en sus representado y que no se sienten a gusto con la
metodología que le está empleando porque ven en ellos el desánimo por
querer aprender nuevos conocimiento en el aula de clases por lo que
prefieren quedarse en casa para no aburrirse o estar distraído en juego
en el aula de clases.
 Los estudiantes manifiestan en las encuestas realizadas que están

desanimados, aburridos y sin ganas de querer aprender porque el
docente solo explica su clase de forma monótona por esta razón ya no
están interesados en obtener un aprendizaje significativo por el
desinterés que sienten en el cual están con un bajo desempeño escolar.
 La comunidad educativa opina que no han observado que se haya

aplicado una guía didáctica hacia los estudiantes y mucho menos que
haya escuchado al docente mencionarla por esta razón el educando esta
con un déficit en el aprendizaje en el aula de clase esto hace que quede
un vacío que no podrá ser recuperado.
91
Recomendaciones
 Es necesario que se incremente el desarrollo de las tecnologías de

información y comunicación que permitirán al estudiante desarrollar su
capacidad de interactuar con sus compañeros y docentes ampliando
los conocimientos adquiridos para lograr en los estudiantes buenas
calificaciones.
 Es importante que se aplique el uso de las tecnologías de información

y comunicación en los estudiantes para el progreso del aprendizaje con
las herramientas tecnológicas y poder mejorar el interés del estudiante
en el cual se integraran en conjunto y se sientan confiados al momento
de dar respuestas.
 Se recomienda que se emplee una metodología por medio del cual se

logrará mejorar el desempeño escolar, con métodos adecuados serán
muy innovadores, pues entonces se obtiene un ambiente armónico en
el aula de clases por el cual se sentirán animados al momento de recibir
la clase.
 A los estudiante hay que aplicarle métodos, técnicas que ayuden a

mejorar su ánimo al querer aprender cosas nuevas y que se sientan en
confianza en compartir ideas entre compañeros en la creación de
nuevos conocimientos para lograr el desempeño escolar que es muy
importante en la educación.
 Los directivos opinan estar muy de acuerdo en que se desarrolle una

guía didáctica con destrezas que ayudará en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes en cual permite llevar una secuencia de
las cosas para que no quede ningún vacío en cuanto educación se
refiere.
92
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica e interactiva con actividades para

fortalecer el desempeño escolar.
Justificación
El presente trabajo investigativo tiene el interés de aprovechar las

herramientas tecnológicas que en la actualidad se presentan en nuestro
diario vivir y poder ser utilizadas por los docentes en la impartición de
conocimientos a los estudiantes a través de una guía didáctica e interactiva
para el desarrollo de sus actividades.
Mediante la investigación se comprueba en los estudiantes de Noveno

Grado de Educación General Básica, el déficit del desempeño escolar en
el área de matemáticas por lo que es preciso desarrollar un proyecto que
brinde las necesidades de asociar las nuevas tecnologías de información y
comunicación mejorando la metodología didáctica y de aprendizaje para la
comunidad educativa. Es prácticamente necesario implementar las TIC de
software libre en el área de matemáticas en esta nueva era de las
tecnologías ya que ofrecen las facilidades del aprendizaje con el
implemento de las herramientas tecnológicas.
La propuesta del proyecto tiene como objetivo cumplir con los

procesos pedagógicos, didácticos y de aprendizajes que ocasionen un
progreso de la calidad de entendimientos académicos efectuándose
adecuadamente la información de los contextos curriculares y los recursos
tecnológicos sean beneficiosos y así obtener los logros esperados. Los
beneficiarios de la propuesta serán los estudiantes de Noveno Grado, los
93
docentes y representantes legales, con la implementación de la guía
didáctica interactiva se mejorarán la comprensión de los educandos hacia
la materia de matemáticas y por ende se mejorará el desempeño escolar.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General:
Crear una guía didáctica e interactiva como herramienta tecnológica

para mejorar la calidad del desempeño escolar y solucionar los problemas
de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes, haciendo de este un trabajo
más efectivo.
Objetivos Específicos:
 Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la

implementación de las TIC de software de libre en el área de
Matemáticas.
 Formar docentes en el manejo de herramientas informáticas útiles

para su trabajo educativo.
 Fortalecer el desempeño escolar de los estudiantes mediante el uso

adecuado de la guía didáctica interactiva en la institución educativa
o en su hogar.
Aspectos teóricos
Guía didáctica e interactiva
Una guía didáctica es un documento creado por el tutor del curso o de

una asignatura, que tiene por objeto orientar al estudiante en una tarea a
94
desarrollar dentro del proceso de aprendizaje autónomo, del buen uso de
esta herramienta de su lectura detenida y su buena interpretación
dependerá el resultado de la tarea a desarrollar.
Valenciano (2012) expresa:
Una guía didáctica es la propuesta metodológica que ayuda al

estudiante a estudiar el contenido científico de una asignatura, que
incluye el planteamiento de los objetivos específicos o particulares,
así como el desarrollo de todos los componentes de aprendizaje
incorporados por tema, apartado capitulo o unidad. (p. 24)
Las guías didácticas se han convertido en la actualidad en un soporte

académico tanto para el docente como para el estudiante, promueve el
aprendizaje autónomo e independiente del educando, y le permite al
docente impartir una clase cuando los estudiantes ya conocen del tema, lo
han leído e interpretado con el uso de este material didáctico.
Importancia de una guía interactiva
La guía interactiva es una propuesta que permite al docente una

adecuada planificación, orientación y control del trabajo independiente de
los estudiantes tanto dentro como fuera del aula, esta a su vez propicia una
mejor planificación y organización de la preparación, auto preparación y
auto control de los mismos, al tener precisadas en ellas las tareas a realizar
durante la realización de la actividad asignada.
La guía interactiva debe tener un nivel de profundidad diferente

teniendo en cuenta la forma de docencia y el tipo de clase que puede ser
teórico practica o clase práctica, considerando además los procesos
cognoscitivos que tienen lugar en el estudiante, la comprensión, la
95
memorización, la reproducción oral y escrita y la aplicación de los
conocimientos.
Allidiere (2013) dice:
La guía interactiva y de aprendizaje, constituye una vía eficaz para

contribuir a desarrollar las habilidades en los docentes, a su vez que
permite una mejor planificación, orientación, y control del trabajo
independiente por el docente que imparte la asignatura y su
ejecución y autocontrol realizada en los estudiantes. (p. 38)
Una guía interactiva es para orientar, un libro es para estudiar y para

entender, para comprender y para lo que quieras, una guía didáctica es
para orientarte, y estudiar en forma autónoma e independiente el contenido
científico de una asignatura, herramienta que permite distinguir los
aspectos fundamentales de estudio y dar forma al proceso de aprendizaje.
Una guía interactiva es el material educativo que deja de ser auxiliar

para convertirse en herramienta valiosa de motivación y apoyo, pieza clave
para el desarrollo del proceso de enseñanza, porque promueve el
aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio al estudiante a
través de diversos recursos didácticos (explicaciones, ejemplos,
comentarios, esquemas, y otras acciones similares a la que realiza el
profesor en clase.
Hernández (2012) dice:
Las guías didácticas ocupan un lugar significativo en la pedagogía y

la didáctica contemporáneas, al actuar como elementos mediadores
entre el profesor y el estudiante, donde el principal objetivo es lograr
concretar el papel orientador del docente, y consolidar la actividad
independiente del alumno a través de la tarea docente como célula
básica del proceso docente educativo. (p. 68)
96
En todo este proceso tienen un papel fundamental las guías didácticas
o guías de estudio como también suelen denominarse, constituyen una
herramienta pedagógica que ha sido utilizada tradicionalmente tanto en la
educación media, como en otras profesiones, fundamentalmente por
aquellos que sustentan su labor docente en el constructivismo.
Las guías interactivas imbrican técnicas de trabajo intelectual, de

investigación, actividades tanto individuales como grupales y experiencias
curriculares y extracurriculares. Son los instrumentos didácticos más
relevantes y sistemáticos que permiten al estudiante trabajar por sí solo,
aunque con la orientación y guía del profesor. De igual manera apoyan el
proceso de aprendizaje al ofrecerle pautas para orientarse en la
apropiación de los contenidos de las asignaturas.
Aunque las guías didácticas constituyen un recurso tradicional en el

proceso enseñanza aprendizaje, actualmente su uso no es el que
realmente debe tener por parte del profesor para perfeccionar su labor
docente, especialmente en lo concerniente al trabajo independiente del
estudiante.
Características de una guía didáctica
En lo referido a las características que debería tener una guía

didáctica se puede mencionar que es un instrumento o recurso
didáctico que conduce, orienta, recomienda al estudiante para
alcanzar un objetivo específico, en su proceso de enseñanza
aprendizaje. A continuación se presenta un listado de características:
 Ofrece información acerca del contenido, enfoque del libro

base y su relación con el programa de estudios, asignatura,
materia o área del conocimiento para la cual fue concebida.
97
 Presenta lineamientos en relación con la metodología y
perspectiva de la asignatura.
 Presenta instrucciones acerca de cómo lograr el desarrollo de

las habilidades, destrezas y aptitudes del estudiante.
 Define los objetivos específicos y las actividades de estudio.
 Interpreta información básica sobre el currículo.
 Ofrece a los estudiantes experiencias concretas para la

adquisición de destrezas intelectuales y motoras.
 Ensaya los nuevos enfoques pedagógicos que se reflejan en

los libros.
Importancia del enfoque al diseñar una guía interactiva
Una guía en cuanto a la forma, debe estar bien diseñada para

estimular la memoria visual del estudiante y la concentración por eso se
sugiere que deben tener: espacio para los datos del alumno, denominación
de la guía y su objetivo, tipo de evaluación, instrucciones claras y precisas,
poca información y bien destacada, con espacios para que el alumno
responda. Además debe tener reactivos o ítems diversos que favorezcan
tener al alumno en alerta.
Es importante que la guía sea acorde con las condiciones del alumno,
es decir dirigida al momento en que está en su aprendizaje y adaptada a
su realidad. Las guías son confeccionadas, por los profesores que conocen
la realidad de sus estudiantes, deberían nombrar situaciones locales o
regionales o incluso particulares del curso.
98
Es increíble lo que refuerza la motivación y compromiso del alumno
por desarrollarla. Esto no quiere decir, que en algunas ocasiones también
es positivo que el alumno conozca otras realidades, le permiten tener
puntos de referencia para comparar y elementos que le ayudarán a formar
su nivel crítico.
Las destrezas con criterio de desempeño
Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer,

con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes,
estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con
diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño. Las
destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes:
¿Qué debe saber hacer? Destreza
¿Qué debe saber? Conocimiento
¿Con que grado de complejidad? Profundización
Novak (2012) afirma que:
Las destrezas con criterio de desempeño constituyen el referente

principal para que los docentes elaboren la planificación micro
curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base
de su desarrollo y de su sistematización, se aplicaran de forma
progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales con
diversos niveles de integración y complejidad. (p. 33)
La destreza con criterio de desempeño nos obliga a preparar la clase

partiendo de la destreza y del desempeño finalizando con el conocimiento
y luego nuevamente realizando el ciclo, no podemos aislar uno de estos
elementos, los docentes tenemos que guiarnos por las destrezas con
99
criterio de desempeño, las cuales se encuentran en los libros de la
Actualización Curricular 2010. Al definir los criterios de desempeño, se
alude al resultado esperado con el elemento de competencia y a un
enunciado, evaluativo de la calidad que ese resultado debe presentar. Se
puede afirmar que los criterios de desempeño son una descripción de los
requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeño laboral,
permiten establecer si el trabajador alcanza o no el resultado descrito en el
elemento de la competencia.
Las destrezas son un proceso de enseñanza activa, requiere por parte

del docente un conocimiento claro y preciso sobre su importancia, uso y
elaboración de diversos materiales que contribuyen a un mejor aprendizaje
en los estudiantes.
Montoya (2013) expresa que:
El uso del material didáctico será efectivo si hay una participación

mental activa de parte de los alumnos por medio de la atención,
interés y percepción adecuada. Es un módulo que contiene un
mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene para llevar a cabo
el proceso de enseñanza y aprendizaje. (p. 48)
Se dice que el docente, a través de la actividad de la enseñanza, debe

facilitar un aprendizaje mejor al estudiante, por lo cual deberá disponer de
diferentes elementos esenciales, medios o recursos, que le ayuden hacer
posible su labor de mediación. El docente que utiliza una serie de ayudas
que faciliten su tarea y produzca un aprendizaje significativo será aquel que
está cumpliendo a cabalidad su rol.
Durante el proceso de enseñanza–aprendizaje, la selección del

recurso didáctico a utilizar, tiene mucha importancia ya que éste motiva al
estudiante y permite que enfoque su atención. Así de esta manera se pueda
100
fijar y retener los conocimientos necesarios para un mejor estudio. Los
materiales didácticos y educativos han ido cobrando cada vez mayor
importancia en la educación, porque se hace imprescindible aplicarlos en
cada clase para estimular a los estudiantes haciéndolos más participativos.
Factibilidad de su aplicación
Para el proceso de la factibilidad de la propuesta planteada, se

procedió a aplicar la guía didáctica interactiva a los estudiantes de Noveno
Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Financiera: El presente proyecto educativo se encuentra inmerso en

una perspectiva de su cumplimiento, es decir, que es totalmente factible de
fácil acceso, de acuerdo a la respectiva investigación que se realizó para
hacer posible su ejecución, este trabajo aportará en la educación de los
estudiantes de noveno grado.
Un proyecto no es factible nada más porque su ingreso futuro será

superior a la inversión que se hace, este trabajo tiene como propósito
principal determinar la conveniencia de emprender la inversión a la calidad
y mejoramiento del desarrollo de aprendizajes significativos en los
estudiantes.
Técnica: Pizarrón, marcadores, esferos, computador, encuestas,

presentaciones en Power Point por medio del proyector, texto de
Matemáticas.
Humana: Autoridades de la Institución, docentes, estudiantes de

Noveno Grado y representantes legales.
101
Legal: Según el Código de la Niñez y Adolescencia menciona lo
siguiente:
El Art. 37.- Derecho a la educación.- nos dice que los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
El Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- menciona que

la educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y
actitudes indispensables para:
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y

física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo. Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos
humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y
la cooperación.
Según la Constitución de la República del Ecuador (2008) tenemos:
Régimen del buen vivir

Sección primera
Educación
El Art. 344.- menciona que: El sistema nacional de educación

comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial,
102
básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación
superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad

educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Política: Ministerio de Educación y Cultura
Plan Decenal Año 2006

Políticas
Universalización de la Educación General Básica de primero a

décimo. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la
formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de
vida.
Descripción de la propuesta
La implementación de una guía didáctica e interactiva se trata de la

descripción del software libre a implementarse en el área de Matemáticas,
con la finalidad de mejorar el desempeño escolar de los estudiantes del
Noveno Grado de Educación General Básica, se fundamenta en el ciclo del
aprendizaje, que tiene cuatro etapas que son Experimentación, Reflexión,
Conceptualización y Aplicación, las mismas que se relaciona entre sí.
Los beneficiarios son los estudiantes de noveno grado básico,

quienes permitirán la aplicación y el uso correcto del software, además el
docente tendrá en sus manos una guía con actividades para el desarrollo
de las destrezas, capacidades y habilidades, que permitan evidenciar los
logros que se desean alcanzar.
103
Las actividades a realizar en la guía didáctica están acorde al área de
matemática, determinando la conexión de los contenidos de la guía
didáctica. El proceso consta de la siguiente manera y la guía contiene lo
siguientes: manual de usuario, actividades, planificaciones, evaluaciones
y un determinando juego que se proyecta para mejorar la atención,
asimilación de nuevos conocimientos validos que serán desarrollados en el
sistema educativo. También se detalla los:
Requerimientos mínimos del sistema
Hardware y Software
Sistema Operativo: Windows Vista, 7, o superior
Procesador: Core 2duo o superior
Gráficos: NVIDIA GeForce 8800 GT,
ATI Radeon HD 4830 (512MB) o superior
Memoria: 2 GB o superior
Disco Duro: 8GB o superior
Dispositivos de entrada: Mouse y teclado soportados
Resolución: Resolución de pantalla mínima 1024 x 768
Disponibilidad de Flash Player: Sí
104
Estructura de la guía didáctica
GUÍA
DIDÁCTICA
Manual de usuario Desarrollo de la guía didáctica
 Contenido de la guía Portada

 Bloques
Objetivos
• Aplicación de las Introducción

actividades de la guía
interactiva.
Índice de actividades
Planificaciones
Desarrollo de
actividades
Título
Imagen
Objetivos
Descripción de la
actividad
Estrategias
Metodológicas
Recursos
Variantes
Actividades
Evaluación
105
MANUAL DE USUARIO
Como aplicar la guía interactiva.
Imagen: Abrir la guía interactiva.
Se busca el programa situado en el escritorio del ordenador llamado GUÍA

DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA DE 9NO, el docente tendrá la facilidad de
encontrar el archivo para ser este ejecutado. Al observar el programa se da
clic izquierdo sobre el archivo que se visualiza, y se selecciona. Quedará
como la siguiente imagen.
Imagen # 1 Portada
Aquí se encuentra la portada de la Guía Didáctica e Interactiva, dando la

bienvenida a los estudiantes una vez ingresando a la misma. Por un lado
se encuentran los nombres de los autores y por el otro se ubica un botón
con el nombre de Inicio para empezar el recorrido de la guía.
106
Imagen # 2 Presentación de Bloques
Aquí se ubican cada uno de los bloques en donde al dar clic en cualquiera
de ellos, automáticamente saldrán los temas contenidos.
Imagen # 3 Temas del bloque 1
A continuación se presentan cada uno de los temas del Bloque 1, en donde

al dar clic en cualquiera de ellos se ingresa a su contenido respectivo. Se
ubica el botón de Inicio que al dar clic regresa al índice de los bloques.
107
Imagen # 4 Actividad
Se ubica en esta pantalla la actividad del tema de fracciones positivas y

negativas en donde respondiendo a cada interrogante se obtendrá una
puntuación numérica que servirá para evaluar al estudiante qué tanto
comprendió la clase. Se ubica el botón Atrás en forma de flecha para
regresar.
Imagen # 5 Fracciones con signo
Aquí se ubica un video sobre fracciones con signos tema de mucha

importancia, se ubica el botón atrás para regresar a la pantalla anterior.
108
A continuación se presenta la actividad del tema anterior en donde se

observan unas interrogantes que al responderlas y dando clic en el botón
de calificación, automáticamente aparecerá el valor numérico de lo
contestado.
Aquí se aprecian los temas del bloque 2 en donde al dar clic en cualquiera
de las opciones, automáticamente se enlazará al contenido del mismo. Se
ubica también el botón de regresar al índice de los bloques.
109
Imagen # 8 Teorema de Pitágoras
Aquí se muestra el tema de Teorema de Pitágoras, en donde se observa

un gráfico como ejemplo para practicar el tema además se encuentra un
video para comprender mejor los ejercicios. Seguido de un botón atrás para
regresar a la pantalla anterior.
Imagen # 9 Video
En esta pantalla se ubica el video del tema anterior, donde se aprecia cómo
realizar un ejercicio práctico acerca del teorema de pitágoras, seguido de
los botones regresar atrás, se encuentra también el botón Inicio que sirve
para regresar al índice de los bloques, también se encuentra el actividad
donde se detalla la evaluación acerca del tema.
110
Se observa la actividad a resolver gracias a los conocimientos adquiridos

durante la clase, en donde se obtendrá un puntaje por cada respuesta
dando un valor numérico bajo o subido de acuerdo a lo contestado.
Imagen # 11 Tmeas del bloque 4
Aquí se aprecian los temas del bloque 4 en donde al dar clic en cualquiera
de ellos, automáticamente aparecerá el contenido de cada uno de ellos.
Seguido de un video y una actividad a desarrollar.
111
Imagen # 12 Potencias de base real y exponente cero
En esta pantalla se encuentra el tema potencias con base donde se

aprecian unos ejercicios para realizar y practicarlos en clases, mientras
tanto se encuentran los botones de regresar a la pantalla anterior, el botón
de actividad y el botón de inicio que enlaza al índice de los temas del
bloque.

112

Aquí se muestran los temas del bloque 5, dando clic en cualquiera de ellos
automáticamente se presenta el contenido del mismo, seguido de un video
y una actividad que sirve para evaluar los conocimientos de los estudiantes.
113
Imagen # 16 Igualdad y ecuación
Se detalla el tema de igualdad y ecuaciones, en donde se se encuentran

los botones de regresar a la pantalla anterior, otro de ingresar a la actividad
para evaluarla, y un botón para regresar a los temas del bloque.
Imagen # 17 Ecuación
Se detalla el tema de ecuaciones, en donde se aprecia un video acerca de

la clase que demuestra cómo realizar los ejercicios planteados.
114
Se presenta en esta pantalla la actividad a ser realizada por los estudiantes

donde se evaluarán los conocimientos adquiridos por los mismos.
Se detalla los contenidos del bloque Nº 6. Al dar clic en cada cuadro se

direcciona a los contenidos que se desarrollarán en la guia didactica e
interactiva.
115
Imagen # 20 Simetría Central
Se detalla el tema de propiedades de las ecuaciones, en donde se aprecia

un Video acerca de la clase que demuestra cómo realizar los ejercicios
planteados.
Se presenta en esta pantalla la actividad a ser realizada por los estudiantes

donde se evaluarán los conocimientos adquiridos por los mismos.
116
Imagen # 22 Mensaje de participación
Finalmente la última pantalla en relación al término de la guía didáctica

agradeciendo por la participación activa en las clases de Matemáticas.
117
Diseño de una guía didáctica e
interactiva con actividades para
fortalecer el desempeño escolar en
el Área de Matemáticas dirigida a
los estudiantes de noveno grado de
educación general básica de la
Unidad Educativa “Dr. Carlos
Autores:
2017
1
Objetivos de la guía didáctica
Objetivo general:
Aplicar la guía didáctica mediante el uso adecuado de las

herramientas tecnológicas para mejorar el rendimiento escolar.
Objetivo específicos:
Socializar el trabajo realizado con el docente para su debida

aceptación.
Aplicar las actividades en compañía del docente de grado para

una mejor participación en el grupo.
Evaluar las diferentes destrezas que se logran en la aplicación

de la guía didáctica.
2
Introducción
El área de Matemáticas es una de las más difíciles consideradas por

los estudiantes en cualquier nivel, determinando que no es aceptada para
ciertos educandos, la presenta guía didáctica se enfoca en permitir la
motivación como base para el ejercicio y dinamismo de las clases,
mediante el uso adecuado de las herramientas tecnológicas, para fortalecer
las capacidades de los estudiantes en relación a alcanzar un mejor
desempeño escolar.
La guía didáctica beneficia los estudiantes de noveno grado básico en

el área de Matemáticas de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde
Romero”, de manera directa pero también es y será la herramienta
indispensable dentro de la enseñanza aprendizaje del docente, permitiendo
el manejo de nuevas prácticas tecnológicas en dicha área para ejercitar la
parte cognoscitiva de los partícipes principales de la educación.
La proyección de los ejercicios al momento de aplicar la guía

didáctica, constituye una manera distinta de impartir las clases, se
considera que la interacción que permita, comprenderá la solución al
problema se entiende que el educando necesita constantemente realizar
prácticas de ejercicio pero no de manera tradicional, sino actualizada a
través de tendencias tecnológicas, que en realidad manejan mejor que el
mismo docente estos medios didácticos.
3
Índice de actividades
Actividad Nº 1. Fracciones positivas y negativas……………… 10

Actividad Nº 2. Fracciones con signo………………..……….... 12
Actividad Nº 3. Fracciones equivalentes………………………. 13
Actividad Nº 4. Operaciones combinadas…………….……….. 15
Actividad Nº 5. Potencias y raíces cuadradas…………………. 17
Actividad Nº 6. Teorema de Pitágoras………………………… 18
Actividad Nº 7. Video de Teorema de Pitágoras……………… 21
Actividad Nº 8. Conocer números irracionales……………….. 22
Actividad Nº 9. Representación gráfica de números irracionales 23
Actividad Nº 10. Números irracionales: Orden y Comparación. 25
Actividad Nº 11 Potencias de base real y exponente entero…… 27
Actividad Nº 12. Simplificaciones de expresiones con números 29
Actividad Nº 13. Igualdad y ecuación…………………………. 31
Actividad Nº 14. Ecuaciones.…………………………….……. 32
Actividad Nº 15. Propiedades de las ecuaciones......................... 34
Conclusiones…………………………………………………… 36
4
Planificaciones de los bloques
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2015 -
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
NUMERO FECHA
FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE DE
FINALIZACIÓN:
PERIODOS: INICIO:
Cristhian Daniel León Medrano Matemática
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
BLOQUE:
Reconocer y aplicar las propiedades comunicativas, asociativas Buen Vivir: Biodiversidad y ambiente sano.
y distributivas, las cuatro operaciones básicas y la EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
potencializarían para la simplificación.
El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y la
representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Leer y escribir números racionales de acuerdo con Comprende números racionales a partir
su definición. del ejercicio aplicado.
Graficas patrones de crecimiento lineal a partir de Analiza y ordena los números racionales.
su tabla de valores.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación: “Presentación del video Guía Realiza el ejercicio TÉCNICA:
que contiene la guía con el tema de -Libro de práctico fracciones Prueba
clases”. texto de positivas y
CONSTRUCCIÓN: negativas.
matemáticas INSTRUMENTO:
Presentación del Tema.
Observar la explicación de los ejercicios
-Cuaderno Ejercicios
de fracciones, en el video. de trabajo.
Reconocer la importancia del uso de las -Cuaderno Desarrolla ejercicios
fracciones positivas y negativas en de materia a partir del ejemplo
situaciones cotidianas de la vida -Lápices empleado.
estudiantil, social, familiar entre otras. -Pizarrón
Responder preguntas. -Marcador.
Desarrollar los ejercicios con
fracciones.
Interpretar conceptos de términos
aplicados a la matemática.
Desarrollar ejercicios con fracciones
mediante ejemplos de actividades
comunes.
Derivar de una fracción todos sus
equivalentes posibles.
Reflexión: Importancia de uso de
fracciones en situaciones cotidianas.
Establecer semejanzas y diferencias.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar ejercicios en grupo.
5
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
INSTITUCIONAL “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO” 2015 -2016
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: DE
PERIODOS: FINALIZACIÓN:
INICIO:
BLOQUE:
Desarrollar la lectura y escritura de los números Buen Vivir: Derechos del consumidor
racionales e irracionales de acuerdo a su EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
definición. El razonamiento, la demostración, la
representación.
DESARROLLADA:
Leer y escribir números racionales de acuerdo con Representa gráficamente los números
su definición. racionales en el uso del teorema del
Representar números racionales en notación Pitágoras.
decimal y fracciones.
Representar gráficamente números irracionales
con el uso del teorema.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Observación del Guía Realiza el TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de ejercicio Prueba
Construcción: texto de práctico en el
-realizar preguntas en relación al matemáticas desarrollo de INSTRUMENTO:
video proyectado. -Cuaderno las clases. Ejercicios
-Observar la explicación de los de trabajo.
ejercicios en el uso de teorema. -Cuaderno
-Reconocer la importancia del uso de materia Trabaja en
del teorema. -Lápices equipo.
-Desarrollar los ejercicios en -Pizarrón
grupo. -Marcador.
-Realizar ejercicios en la pizarra
cada grupo.
-Interpretar conceptos de
términos aplicados en el tema de
clases.
-Establecer conclusiones del tema.
-TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar ejercicios en grupo,
presentar en físico.
6
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
INICIO:
BLOQUE:
Crear representaciones geométricas a partir de Buen Vivir: Cultura física y tiempo libre.
los ejercicios aplicados en clases. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
representación.
DESARROLLADA:
Construir pirámides y conos a partir de patrones Construye su propio aprendizaje
en dos dimensiones. demostrando la proyección de pirámides y
Reconocer líneas de simetría en figuras conos a partir de los patrones
geométricas. establecidos.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Aplicación del video Guía Realiza los TÉCNICA:
del tema de clases. -Libro de ejercicios Prueba
Construcción: texto de aplicados en el
-Presentación del Tema. matemáticas desarrollo de la INSTRUMENTO:
- Realizar preguntas a partir del -Cuaderno clase. Ejercicios
video observado. de trabajo.
-Atender la explicación de la clase. -Cuaderno
-Formar grupos de tres de materia Realiza órdenes.
compañeros y resolver los -Lápices
ejercicios planteados por el -Pizarrón
docente. -Marcador.
-Resolver expresiones usando una
tabla.
-Reconocer patrones en la
realización de las pirámides.
Realizar ejercicios de acuerdo al
tema en grupo.
-Proyectar los borradores a los
demás.
-Concluir con la proyección final
de un ejercicio.
-Trabajar con entusiasmo.
Consolidación:
-Proyectar ejercicios por grupos
en el salón de clases.
7
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
INICIO:
BLOQUE:
Reconocer medidas en el ejercicio de las clases Buen Vivir: Hábitat y vivienda
para lograr la adquisición de aprendizajes. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
representación.
DESARROLLADA:
Reconocer medidas en grados de ángulos notables Reconoce las medidas exactas de los
en los cuatro cuadrantes con el uso de ángulos notables.
instrumentos geométricos. Realiza un breve resumen de lo importante
que es comprender las medidas.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Presentación del Guía Realiza medidas TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de exactas de los Prueba
Construcción: texto de ejercicios
Preguntas en relación a la matemáticas plateados en el INSTRUMENTO:
observación del video. -Cuaderno tema de clase. Ejercicios
Reconocer la importancia de de trabajo.
aplicar los ejercicios. -Cuaderno
Observar la explicación de los de materia Trabaja en
ejercicios que se establecen. -Lápices equipo
Presentar nuevos ejercicios. -Pizarrón proyectando
Analizar el procedimiento que -Marcador. ejercicios
requiere el ejercicio. prácticos.
Formar grupos para la realización
de los nuevos ejercicios.
Trabajar con diferentes
situaciones problemáticas que
requieran su aplicación.
Desarrollar ejercicios de acuerdo a
los ejemplos realizados.
Reflexión: Trabajar en equipo.
Consolidación:
Presentar borradores sobre los
ejercicios aplicados en clase en
grupo.
8
FECHA
NUMERO DE FECHA DE
INICIO:
BLOQUE:
Conocer de manera práctica datos estadísticos Buen Vivir: Trabajo y seguridad social.
para proyectar resultados lógicos en el proceso EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
del aprendizaje. El razonamiento, la demostración, la
representación.
DESARROLLADA:
Representar datos numéricos en diagramas. Representa ejercicios numéricos en
Calcular la media, mediana, moda y rango de un diagramas.
conjunto de datos estadísticos. Calcula datos estadísticos.
2. PLANIFICACIÓN
TÉCNICAS /
INDICADORES DE
LOGRO
DE EVALUACIÓN
Anticipación: Proyección del Guía Realiza ejercicios TÉCNICA:
video de la guía. -Libro de prácticos en Prueba
Consolidación: texto de diagramas
Preguntar en relación de la matemáticas según las INSTRUMENTO:
proyección del video. -Cuaderno ecuaciones Ejercicios
Realizar un juego matemático. de trabajo. presentadas en
Reflexión en relación del ejercicio -Cuaderno clases.
de igualdad y ecuación. de materia
Identificar y reconocer la -Lápices
importancia del ejercicio. -Pizarrón Trabaja en
Reconocer las características o -Marcador. equipo por un
propiedades de las evacuaciones. solo objetivo.
Deducir la definición de resolución
de ecuaciones.
Realizar ejercicios de ecuaciones
según sus propiedades.
Crear grupos de trabajos.
Aplicación de la resolución de
problemas.
Leer y analizar el número
obtenido.
Relacionar el resultado obtenido
con los datos reales.
Consolidación:
Elaborar nuevos ejercicios en
grupo.
9
DESARROLLO DE LA GUÍA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD Nº 1
Título: Fracciones positivas y negativas.
Fuente: Guía didáctica “El mundo de las matemáticas”
Objetivo: Reconocer las fracciones y sus equivalentes, derivando

alternativas de respuestas que respeten su origen, múltiplos, secuencia y
signos.
Descripción de la actividad:
El docente debe de indicar que el estudiante debe contar el número

de signos negativos en la fracción. Cuando tanto el numerador como el
denominador en una fracción tienen un signo negativo, la fracción entera
es de hecho una cantidad positiva. Esto se puede explicar por el hecho de
que cuando divides un número negativo por otro negativo, terminas con un
número positivo, y una fracción es simplemente el resultado de dividir el
numerador por el denominador. Si únicamente uno de los dos componentes
de la fracción es negativo, entonces la fracción como un todo es una
cantidad negativa. Por ejemplo, -1/-3 = 1/3 = -(-1/3).
10
Reduce cualquier fracción con un factor común en el numerador y el
denominador dividiendo esos factores, como lo harías normalmente. Si se
te pidió resolver 4/6 - (-1/3), primero deberías reducir la primer fracción a
2/3.
Resuelve la fracción realizando cualquier operación que se te pida

utilizando las fracciones. Será más sencillo ahora que determinaste el signo
general para cada fracción.
Usa las reglas normales de la multiplicación y división con signos

para tus fracciones. Si multiplicas dos fracciones del mismo signo, el
producto será positivo; de otra forma será negativo. Por ejemplo, -1/2*4/5
= -4/10 = -2/5.
Resta una fracción de otra en lugar de sumar una fracción negativa

a otra facción. Por ejemplo, -3/4 + 7/4 es realmente hacer 7/4 - 3/4 = 4/4 =
1.
Estrategia metodológica: Aplicar los ejercicios numéricos.
Recursos: cartulina, papel, lápiz, cuaderno.
Variantes: Realizar ejercicios sencillos.
11
ACTIVIDAD Nº 2
Título: Fracciones con signo
Objetivo: Crear la participación activa entre compañeros, para ejercitar el

área cognitiva.
El docente deberá formar grupos de estudiantes, cada grupo tendrá

su líder. Cada grupo proyecta su ejercicio al equipo contrario, quienes
deben resolverlo de manera rápida, se colocará el reloj para medir el tiempo
de resolver el problema, debe el equipo contrario revisar si el ejercicio está
correctamente, al revisar los demás grupos deben estar pendiente para
continuar en el ejercicio, cada grupo pasa con el propósito de crear un
ambiente participativo.
Estrategia metodológica: Permitir la competitividad ante de la aplicación

del ejercicio matemático.
Recursos: lápiz, cuaderno, reloj, cartulina de colores.
Variantes: Aplicar ejercicios individuales.
12
ACTIVIDAD Nº 3
Título: Fracciones equivalentes
Objetivo: Ejercitar el área cognitiva a través de juegos para mejorar el

desempeño escolar.
El docente presentará una piza a los estudiantes, se formarán

grupos de seis estudiantes, la aplicación de la actividad es determinar si el
estudiante aplica las fracciones equivalentes en su entorno, comprobando
el nivel de participación y la habilidad de distribuir el material que se aplica.
Con la pizza se realiza el ejercicio. Las fracciones equivalentes son

fracciones que representan una misma cantidad. Por ejemplo, ¿cuál de las
siguientes fracciones crees que será mayor?
13
¿Hay algún trozo de pizza que sea más grande? las tres fracciones
representan la misma cantidad de pizza, justo la mitad, por eso son
fracciones equivalentes:
Aplicar la actividad de la guía interactiva como realizar un nuevo

ejercicio en grupo.
Estrategia metodológica: Desarrollar habilidades cognitivas.
Recursos: papel, hojas en blanco, pizza.
Variantes: Graficar la piza en caso de no contar con una verdadera.
BLOQUE 1: Evaluaciones
AREA: Matemáticas
INSTRUMENTO: Guía interactiva.
Resuelve los siguientes ejercicios sumando, multiplicando y restando
fracciones negativas y positivas.
14
ACTIVIDAD Nº 4
Título: Operaciones combinadas
Objetivo: Agilitar los cálculos mentales en relación a la aplicación de

ejercicios matemáticos.
El docente al finalizar el contenido de la guía didáctica proyectará el

ejercicio que se visualiza a continuación, se deberán crear grupos de
estudiantes. Estas son las ordenes.
Realizar las operaciones que estén dentro de los paréntesis.
Se debe dentro del paréntesis una operación de suma que debemos de

resolver en primer
Realizar las multiplicaciones y divisiones que aparezcan.
Siguiendo de operaciones combinadas, ahora se debe realizar la operación

de multiplicar:
15
Realizar las sumas y las restas que aparezcan.
Tan solo nos queda una resta para resolver la operación. Y el resultado es
38.
Aplicar el siguiente ejercicio con mayor complejidad:
Estrategia metodológica: Desarrollar la habilidad del cálculo mental.
Recursos: cuaderno, lápiz.
Variantes: Realizar ejercicios más complejos.
16
ACTIVIDAD Nº 5
Título: Potencias y raíces cuadradas
Objetivo: Ejercitar el área cognitiva a través del juego para mejorar el

desempeño escolar en Matemática.
El ejercicio que se proyecta en la guía interactiva permite realizar
correctamente Potencias y raíces cuadradas, mediante el video anticipado
de la clase. El docente debe presentar el video a la clase, con el propósito
de conocer el concepto y demás propiedades del tema, al finalizar
preguntará a la clase temas de la misma, considerando lograr captar la
atención de cada uno de sus estudiantes, formará grupos de seis y a cada
grupo se le considera un ejercicio práctico. Al finalizar el tiempo establecido
para cada grupo se deben presentar los grupos con los ejercicios resueltos,
de quienes revisaran el grupo contrario permitiendo conocer el proceso que
se utilice, donde cada grupo trabaja de manera activa.
Estrategia metodológica: Desarrollar el sentido numérico al practicar la

estimulación, el cálculo mental.
Recursos: calculadora, lápiz, cuaderno, marcador de pizarra.
Variantes: las operaciones deben ser de lo más sencillas a lo más

complejas.
17
ACTIVIDAD Nº 6
Título: Teorema de Pitágoras
Objetivo: Repasar mentalmente números mediante la participación activa

de los estudiantes.
La actividad consiste en realizar un triángulo rectángulo y reconocer

el triángulo que contiene un ángulo recto (90º). El lado más largo se llama
hipotenusa, y denomina con la “c”. Los otros lados se llaman catetos y se
les asignan la “a” y “b”. Después se supone se realiza en el triángulo de la
misma manera, el siguiente teorema se aplica. Es decir, el cuadrado del
lado “a” más el cuadrado del lado “b” es igual al cuadrado de la hipotenusa
“c”.
a² + b² = c²
Típicamente, en un problema con triángulos rectángulos, te darán el valor

de dos de sus lados, y siempre hay que encontrar el valor del lado que falta.
Puede ser cualquiera de los tres, así se tiene que recordar sustituir en la
fórmula correctamente. Se supone que se tiene un triángulo con los catetos
de longitud 3 y 4 y se debe encontrar la hipotenusa. En este caso, el lado
que falta es el “c”. Ahora se mira la fórmula más arriba. El primer paso es
18
la sustitución, en este caso, los valores que conocemos de “a” y “b”. El
siguiente paso es calcular los cuadrados.
Todavía no se conoce el valor de “c”. Se sabe que c² = 25 y se debe

recordar que la raíz cuadrada de x² es x.
En el paso anterior, en matemáticas, si se toma la raíz cuadrada de un

cuadrado, se vuelve al número original. Esto se debe a que el cuadrado y
la raíz cuadrada son operación inversas. Ellas se deshacen entre sí, se
“tachan”.
Con esto dicho, se desea el valor de "c" y no de c², la raíz de "c" se va con
el cuadrado y, al calcular la raíz de 25, obtenemos que el valor de "c"
corresponde a 5.
Y si se desea comprobar correctamente, tan solo se debe sustituir los

valores de los catetos y la hipotenusa en la fórmula inicial del Teorema de
Pitágoras y realizar el cálculo de los cuadrados:
a² + b² = c²
3² + 4² = 5²
9 + 16 = 25
25 = 25
Efectivamente, se soluciona bien el problema y así se demuestra el

Teorema de Pitágoras.
Estrategia metodológica: Desarrollar las habilidades lógicas

matemáticas.
Recursos: reglas, lápiz, cuaderno.
Variantes: en vez de tarjetas con preguntas sobre matemáticas se puede

trabajar con penitencias.
19
BLOQUE 2
AREA: Matemáticas
Realizar correctamente los siguientes ejercicios de la guía.
20
ACTIVIDAD Nº 7
Título: Video de Teorema de Pitágoras
Objetivo: Trabajar en equipo para el desarrollo de una clase activa en el

área de Matemática.
La actividad consiste en reforzar el teorema de Pitágoras mediante el uso

correcto de la guía interactiva, el docente proyectará el video con el
propósito de mejorar y practicar correctamente este ejercicio. Se realizarán
preguntas relacionadas como refuerzo de la clase anterior que se aplicó,
considerando lo siguiente:
¿Cuál es la fórmula que se aplica en el teorema de Pitágoras?
¿En qué momento de nuestras vidas se puede aplicar?
¿Cuál es su importancia?
Entre otras que el docente considere adecuadas con la aplicación de un
ejercicio. Finalmente se evalúa con la guía interactiva con las actividades
a finalizar cada tema de la clase.
Estrategia metodológica: Permitir la participación de todos.
Recursos: hoja de cuaderno, lápiz, borrador, marcadores.
Variantes: Aplicar el ejercicio anterior para recordar los pasos del ejercicio,
cambiando ciertas cantidades.
21
ACTIVIDAD Nº 8
Título: Conocer números irracionales
Objetivo: Desarrollar la parte lógica matemáticas de los estudiantes como

anticipación a la aplicación de la guía didáctica.
La actividad consiste en realizar ejercicios de números irracionales

a partir de la visualización del contenido del tema en la guía interactiva,
donde el docente aplicará la actividad que se visualiza en la pantalla de la
actividad, coordinando grupos donde cada uno de ellos tendrá una hoja y
en las hojas ejercicios prácticos que se resolverán el primero en compañía
del docente y el resto en competencias que se establezcan en un tiempo
determinado. El grupo que realice el ejercicio correctamente tendrá puntos
a su favor.
Estrategia metodológica: Presentar ejercicios básicos para ejercitar los

cálculos mentales.
Recursos: Marcadores, Lápiz de papel, papelógrafo.
Variantes: Se puede trabajar de manera grupal o individual el ejercicio de

diferentes formas.
22
ACTIVIDAD Nº 9
Título: Representación gráfica de números irracionales
Objetivo: Despertar el interés y atención por aprender en el área de

matemáticas para mejorar su desempeño escolar.
La actividad consiste en realizar los números irracionales, las raíces, en la

recta. Se debe calcular el punto que representa el número Ö2 realizando
los siguientes pasos:
Levanta sobre la recta un cuadrado cuyo lado sea el segmento unidad entre
el 0 y el 1. Según el teorema de Pitágoras, la diagonal del cuadrado mide
Ö2. Se utiliza un compás para trasladar esa diagonal sobre la recta. El
punto de corte del arco del compás sobre la recta representa el número Ö2.
Como se representa en el siguiente número.
Estrategia metodológica: Resolver problemas numéricos.
Recursos: cuaderno, hojas, lápiz, cuaderno.
Variantes: Trabajar en la guía didáctica con el grafico que ofrece para la

aplicación de la representación de números irracionales.
23
BLOQUE 4
AREA: Matemáticas
Realizar correctamente en grupo los siguientes ejercicios de números

irracionales.
24
ACTIVIDAD Nº 10
Título: Números irracionales: Orden y Comparación
Objetivo: Presentar una clase distinta antes de comenzar con los cálculos
numéricos de la clase.
La actividad consiste en realizar ejercicios en grupos permitiendo el

trabajo competitivo, se establece de la siguiente manera:
El docente debe indicar las reglas del juego.

Presenta el siguiente ejercicio:
En el cumpleaños de Leydis, Ana se comió la sexta parte del pastel

y Raydel, la octava parte. ¿Cómo puedes determinar quién se comió
una mayor parte de los dos?
Cada grupo debe enfrentarse a sus contrincantes, para resolver el

problema. El equipo que logre en resolver el problema en el menor tiempo
posible gana. El ejercicio utilizado está relacionado Números irracionales:
Orden y Comparación.
25
Solución:
. Si las fracciones tiene igual

numerador, es mayor la que menor
denominador tenga.
2. Si las fracciones tiene igual

denominador, es mayor la que
mayor numerador tenga.
3. Si tienen diferentes sus numeradores y denominadores se aplica el

procedimiento de los productos cruzados comenzando por el numerador
de la primera fracción con el denominador de la segunda. Si el primer
producto es mayor (menor) que el segundo, la primera fracción es mayor
(menor) que la segunda.
Estrategia metodológica: Anticipar un juego antes de comenzar con los

ejercicios de matemática.
Variantes: Considerar ejercicios sencillos.
26
ACTIVIDAD Nº 11
Título: Potencias de base real y exponente entero
Objetivo: Dinamizar las clases de matemáticas a través del juego

anticipatorio.
La actividad consiste en realizar ejercicios en grupos donde el estudiante

guiará la dinámica que comprende:
Realizar ejercicios en grupo, cada grupo tendrá un ejercicio como el que se

visualiza.
27
El grupo con mayor participación y logre terminar el ejercicio debe
presentarlo ante la clase. Por lo cual tiene puntos a su favor.
Estrategia metodológica: Despertar el interés por las clases.
Recursos: papel, marcadores, lápiz, cuaderno.
Variantes: Realizar la actividad de la guía interactiva.
28
ACTIVIDAD Nº 12
Título: Simplificaciones de expresiones con números reales
Objetivo: Realizar ejercicios numéricas a partir del juego como medio de

interacción docente y estudiantes.
La actividad consiste en realizar ejercicios numéricos a partir de la

visualización del contenido del tema en la guía interactiva, donde el docente
aplicará la actividad que se visualiza en la pantalla de la actividad,
coordinando grupos donde cada uno de ellos tendrá una hoja y en las hojas
ejercicios prácticos que se resolverán el primero en compañía del docente
y el resto en competencias que se establezcan en un tiempo determinado.
El grupo que realice el ejercicio correctamente tendrá puntos a su favor.
Estrategia metodológica: Realizar ejercicios numéricos correctamente.
Recursos: marcadores, lápiz, cuaderno.
Variantes: Se debe también trabajar en grupos mayores, se es más

divertido.
29
BLOQUE 5
AREA: Matemáticas
Realizar correctamente los ejercicios de simplificaciones de números

reales. (EJERCICIO + SOLUCIÓN)
30
ACTIVIDAD Nº 13
Título: Igualdad y ecuación
Objetivo: Conocer las diferentes formas de conseguir un resultado a partir

de su proceso.
La actividad consiste en realizar ejercicios para determinar lo que consiste

la Igualdad y ecuación a partir de la visualización del contenido del tema en
la guía interactiva, donde el docente aplicará la actividad que se visualiza
en la pantalla de la actividad, coordinando grupos donde cada uno de ellos
tendrá una hoja y en las hojas ejercicios prácticos que se resolverán el
primero en compañía del docente y el resto en competencias que se
establezcan en un tiempo determinado. El grupo que realice el ejercicio
correctamente tendrá puntos a su favor.
Estrategia metodológica: Resolver ejercicios rápidamente.
Variantes: Aplicar las actividades de la guía didáctica.
31
ACTIVIDAD Nº 14
Título: Ecuaciones
Objetivo: Participación activa para permitir mediante la interacción la

concentración en las clases.
El docente aplicará el ejercicio después de proyectar el video de la guía

interactiva para conocer el nivel de aprendizaje adquirido en el tema.
Para resolver las ecuaciones se establece primero a los estudiantes

realizar:
1º ) Quitar denominadores, si los tiene. Para ello se multiplica ambos lados
de la igualdad por el mínimo común múltiplo de los denominadores.
2º ) Quitar paréntesis, si los tiene.
3º ) Pasa todos los términos que contenga la incógnita a un lado de la
igualdad y los demás al otro lado.
Recordar que todo sumando de un lado de la igualdad pasa al otro con el
signo opuesto. Se le suma en ambos lados el opuesto del número que
32
queremos eliminar. Si está multiplicando, se elimina multiplicando ambos
lados por el inverso del número que queremos eliminar de ese lado.
Ejemplo:
3·x -5 = 7 => 3·x - 5 + 5 = 7 + 5 => 3·x + 0 = 12 =>

=> (1/3) · 3·x = (1/3) · 12 => x = 12/3 = 4
Resumiendo, en una igualdad puede hacer lo que le convenga (sumar o

multiplicar por un número, hacer una raíz, etc) siempre que lo haga en
ambos lados de ella.
Al finalizar la explicación como refuerzo se establece un nuevo ejercicio que

resolverán en grupos:
3·x + 5 = 3 - 2·x
3·(1 - 2·x) - 4·(1 - x) = x - 2·(1 + x)
2·x 3·x
————— + ————— - x = 2·(1 - 2·x) - x
3 2
Estrategia metodológica: Desarrollar la concentración en el área de

Matemática.
Variantes: Aplicar los ejercicios de la guía interactiva.
33
ACTIVIDAD Nº 15
Título: Propiedades de las ecuaciones
Objetivo: Desarrollar el cálculo mental mediante ejercicios básicos en el

proceso de enseñanza aprendizaje de las Matemáticas.
La actividad consiste en realizar ejercicios para conocer las propiedades

básicas de las ecuaciones, a partir de la visualización del contenido del
tema en la guía interactiva, donde el docente aplicará la actividad que se
visualiza en la pantalla de la actividad, coordinando grupos donde cada uno
de ellos tendrá una hoja y en las hojas ejercicios prácticos que se
resolverán el primero en compañía del docente y el resto en competencias
que se establezcan en un tiempo determinado. El grupo que realice el
ejercicio correctamente tendrá puntos a su favor. Finalmente es un refuerzo
que se proyecta después de la aplicación de la anterior.
Estrategia metodológica: Resolver problemas matemáticos.
34
Variantes: Calcular en grupo, con la aplicación de la guía interactiva.
BLOQUE 6
AREA: Matemáticas
Realizar correctamente los ejercicios en grupos.
x x 3·(x + 2)
2·2 - x) + ——— - ——— = ———————————
3 2 2
2 1 - x 1 2·x + 3 x
———·——————— - ———·————————— = ———
3 5 4 2 2
x x 2·x 4·x 2·(x + 1)

——— + ——— - ————— = x - ————— - ———————————
2 3 5 3 3
x
2·((1 - x) + 2·(2·x - 4)) = ——— - 4
2
35
CONCLUSIONES
La guía didáctica contiene actividades motivadoras que serán

utilizadas previamente para el desarrollo de los contenidos pedagógicos
que mantiene el software, reforzando las clases por medio de las TIC,
donde el estudiante alcanzará la adquisición de nuevos aprendizajes.
La aplicación de la guía didáctica está desarrollada con el propósito

de mejorar el desempeño escolar a través de la aplicación de las TIC de
Software Libre, donde el estudiante es el partícipe de su propio aprendizaje,
obteniendo mejores resultados en sus estudios.
El estudiante es quien maneja mejor estas herramientas tecnológicas,

debido que en la actualidad las nuevas generaciones dominan de una
manera correcta estas nuevas tendencias.
El medio didáctico para fortalecer las capacidades y potencialidades

de los estudiantes es sin duda las TIC de software libre, prácticas que en
la actualidad son utilizadas en las materias y en una importante como lo es
Matemáticas, donde se realizan ejercicios que permitan la interacción
docente estudiantes, la participación se convierte activa, y el aprendizaje
significativo.
36
BIBLIOGRAFÍA
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Tomas (2004) Método Estadístico 49
Sánchez (2012) Los métodos de investigación 50
Márquez (2011) Metodología de la Investigación 51
Márquez (2011) Metodología de la Investigación 52
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Valenciano (2012) Elaboración de Guías didácticas 95
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Hernández (2012) Elaboración de Guías Didácticas 96
Novak (2012) El aprendizaje significativo en el aula 99
Montoya (2013) El uso del material didáctico 100
126
Anexos
Guayaquil, 04 de Marzo del 2017
MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes León Medrano Cristhian Daniel con C.I: 0929706067 y
Ponce Rivera Arístides Alonso con C.I: 0919393694. Diseñaron el proyecto
educativo con el tema: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad
del Desempeño Escolar en el Área de Matemáticas dirigida a los
estudiantes del noveno grado de educación general básica de la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la
Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016.
Diseño de una guía didáctica interactiva con actividades para fortalecer el
desempeño escolar.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito.
Atentamente,
………………………………………………………
MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
Consultor Académico
La entrevista con el Rector de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”
Fuente: Rector de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

Encuesta a los docentes del Área de Matemáticas
Fuente: Docentes del área de Matemáticas de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”
Encuesta a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

Encuesta con los representantes de los estudiantes del 9no Año de
Básica
Fuente: Representantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

Fuente: Representantes de la Unidad Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL.
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD PRINCIPAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO”.
1. ¿Considera aceptable la aplicación de las TIC de Software Libre

dentro del proceso de enseñanza aprendizaje?
2. ¿Cree que las instalaciones o las aulas de la escuela sean

apropiadas para una mejor participación, desempeño escolar de los
estudiantes?
3. ¿Cómo ha sido el desempeño escolar de los estudiantes en estos

últimos años?
4. ¿Cree usted que si el docente implementa las TIC de Software Libre

mejora su pedagogía y a la vez el aprendizaje de los estudiantes?
5. ¿Piensa usted que es importante que la institución reciba y aplique

una Guía Didáctica con actividades que fortalezcan el aprendizaje
mediante la interacción docente estudiante?
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.
CARLOS MONTEVERDE ROMERO.
Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y selecciona la respuesta
correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar la enseñanza en
el plantel, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número
de la opción que selecciono.
5.- Muy de acuerdo. 2.- En desacuerdo
4.- De acuerdo 1.- Muy en desacuerdo
3.- Indiferente
No PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera usted que, la falta de las TIC de software

libre influye en el bajo rendimiento del estudiante?
2 ¿Cree usted que, como docentes deben aplicar las
TIC para lograr un ambiente dinámico en el aula?
3 ¿Considera usted que, las TIC ayudarán a mejorar las
destrezas del estudiante?
4 ¿Considera usted que, las TIC en la actualidad está al
alcance de los estudiantes?
5 ¿Considera usted que, el desempeño escolar
mejoraría con la aplicación de las herramientas
tecnológicas?
6 ¿Piensa usted que, el desempeño escolar del
estudiante se debe al poco interés que les dan a las
matemáticas?
7 ¿Cree usted que, aplicando software en el área de
matemática mejorará el desempeño escolar?
8 ¿Considera usted que, la falta de las herramientas
tecnológicas influye en el desempeño escolar?
9 ¿Piensa usted que, una guía didáctica e Interactiva en
el área de matemáticas mejorará el rendimiento
escolar del educando?
10 ¿Está usted de acuerdo que se implemente una guía
didáctica para el desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes?
Gracias por su colaboración

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA BÁSICA “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO”.
Instrucciones:


3.- Indiferente
1 ¿Considera usted que, se incluya las TIC de software libre

en el área de Matemática?
2 ¿Considera usted que, se debe aplicar estrategias

metodológicas como las TIC de software libre en el
aprendizaje del estudiante?
3 ¿Cree usted que, es importante las TIC para el desarrollo

escolar del estudiante?
4 ¿Considera usted que, las TIC ayudan en el proceso de

enseñanza-aprendizaje del estudiante?
5 ¿Considera usted que, el desempeño escolar mejorará con

el uso de las TIC?
6 ¿Piensa usted que, es importante la actualización de los

docentes para mejorar el desempeño escolar del
estudiante?
7 ¿Considera usted que, es necesario su apoyo como

representante legal para mejorar el desempeño escolar de
su representado?
8 ¿Considera usted que, como representante legal debe

participar en la realización de tareas para mejorar del
desempeño escolar de su representado?
9 ¿Piensa usted que, es necesario diseñar una guía didáctica
para el proceso de enseñanza-aprendizaje?
10 ¿Está usted de acuerdo que se aplique una guía didáctica
que contenga herramientas metodológicas para el
desarrollo del aprendizaje del estudiante?

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
BÁSICA “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO”.
Instrucciones:


3.- Indiferente
1 ¿Crees que, aplicando las TIC de software libre ayuda a

mejorar tus conocimientos?
2 ¿Consideras que, las TIC deben ser aplicadas por el

docente para tener un ambiente dinámico en el aula?
3 ¿Crees que con el uso de las Tic has desarrollado con

facilidad el aprendizaje?
4 ¿Consideras que se aplique las TIC en el área de la

matemática como una estrategia metodológica?
5 ¿Crees que mejoras tu desempeño escolar aplicando las

herramientas tecnológicas?
6 ¿Piensas que con las aplicaciones creadas en el área de

matemática logrará mejorar tu desempeño escolar?
7 ¿Consideras que la falta de herramientas tecnológicas crea

un bajo desempeño escolar?
8 ¿Crees que las herramientas tecnológicas son

fundamentales porque mejoran el desempeño escolar?
9 ¿Consideras que es importante la aplicación de una guía

didáctica con destrezas para mejorar la enseñanza
aprendizaje?
10 ¿Piensas que el uso de una guía didáctica e interactiva es

importante en la enseñanza-aprendizaje?

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad del Desempeño Escolar en el Área de
Matemáticas dirigida a los estudiantes del noveno grado de educación general básica de la Unidad Educativa “Dr. Carlos
Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016.
Diseño de una guía didáctica e interactiva con actividades para fortalecer el desempeño escolar.
AUTORES: TUTOR:
CRISTHIAN DANIEL LEÓN MEDRANO MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO
ARÍSTIDES ALONSO PONCE RIVERA REVISORES:
MSc. VALLES NAVARROS CARLOS
MSc. GARCES SUAREZ EMMA
MSc. NORKA GUALANCAÑAY
INSTITUCIÓN: FACULTAD:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación
CARRERA: INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGS: 191 PÁG.
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADOS EN EDUCACIÓN
ÁREAS TEMÁTICAS: Psicología, Pedagogía, Tecnológica, Sociológica
UNIDAD EDUCATIVA “DR. CARLOS MONTEVERDE ROMERO”
PALABRAS CLAVE: ( TIC´s de Software Libre) ( Desempeño Escolar) ( Guía Didáctica)
RESUMEN: El trabajo investigativo presenta el problema en estudio debido a la baja calidad del
desempeño escolar en el área de Matemática, en los estudiantes de noveno grado básico de la Unidad
Educativa “Dr. Carlos Monteverde Romero”, Zona 5, Distrito 09D14, de la Provincia del Guayas, Cantón
Pedro Carbo, Periodo Lectivo 2015-2016. Se investigó con el propósito de resolver la problemática en
estudio en relación de la no aplicación de las TIC de Software Libre, se comprende que estas herramientas
permiten la adquisición de nuevos aprendizajes, y por ende mejorar el desempeño escolar. Al investigar
se analizó la influencia de las TIC dentro del proceso de enseñanza, por ser una alternativa de solución al
problema en estudio. La investigación se la realizó para diseñar la guía didáctica con actividades que
permitan fortalecer el desempeño escolar en el área de Matemática. Se investigó mediante la aplicación
de los tipos de investigación: Bibliográfica, estadística y de campo, además de realizar la entrevista a la
máxima autoridad, encuesta a docentes, estudiantes y representantes legales. Se obtuvo de la
investigación la información que determina que existe un problema educativo, la comunidad educativa
aprobó la aplicación del proyecto y permiten que se continúe con el objetivo el de mejorar el sistema
educativa. Se concluye que si no se utilizan las TIC de Software Libre el aprendizaje requerido no se alcanza,
se recomienda que sean utilizadas dentro de la enseñanza porque son las herramientas precisas,
considerando el desarrollo de las capacidades cognitivas y mejorar el desempeño escolar.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: E-mail: arys-el-sambo@hotmail.es
0982577245 cris_leonmedrano@hotmail.es
0991286269
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065
E-mail: fca@uta.edu.ec

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD

AUTORES: LEÓN MEDRANO CRISTHIAN DANIEL

CONSULTOR: MSc. VALLE NAVARRO CARLOS ERNESTO

PEDRO CARBO, 2017

Guayaquil, 04 de Marzo del 2017

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de

Tengo a bien informar lo siguiente:

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

Guayaquil, 04 Marzo del 2017

DERECHO DE LOS AUTORES

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

TEMA: Influencia de las TIC de Software Libre en la Calidad del

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN

MSc. Elmer Arteaga Chancay

MSc. Janeth Molina Jiménez

MSc. Pita Velasco Bélgica Elizabeth

El estudio realizado es para mis Padres Diocles y Clementina quienes han

Cristhian Daniel León Medrano

El siguiente trabajo en primera instancia a mis padres por incitarme día a

Arístides Alonso Ponce Rivera

Cristhian Daniel León Medrano

Arístides Alonso Ponce Rivera

Tabla N° 13: El uso de las TIC en el aprendizaje del estudiante….…….. 66

Gráfico N° 11: Las TIC de software libre en los conocimientos………... 64

El trabajo investigativo presenta el problema en estudio debido a la baja

TIC´s de Software Desempeño Guía

El trabajo investigativo se desarrolla sobre los objetivos del Buen

Analizar la influencia de las TIC de Software Libre en la calidad del

El problema surge a partir de la no aplicación de técnicas o estrategias

El trabajo en estudio permitirá se la base para otras investigaciones

Capítulo I.- El Problema, presenta la problemática que se suscita en

Capítulo II.- El Marco Teórico, presenta las bases fundamentales que

Capítulo III.- El Diseño Metodológico, es el proceso que permite la

Capitulo IV.- La Propuesta, presenta el diseño de la guía didáctica

El problema se presenta en la Unidad Educativa “Dr. Carlos

La Unidad Educativa ““Dr. Carlos Monteverde Romero”, se creó en el

Actualmente cuenta con 2 autoridades principales, 23 docentes y 955

El problema se presenta debido al bajo desempeño escolar en los

En la actualidad las Instituciones no cuentan con el espacio adecuado

El problema se debe a la baja calidad del desempeño escolar en el

La problemática se genera a consecuencias del bajo desempeño

El origen del problema se detecta en los estudiantes de noveno grado

Los autores o generadores de la problemática, se especifica en

Las características de los sujetos observados, en este caso a los

La baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes del noveno

De las evaluaciones realizadas en el 2015 – 2016, en el primer

La desactualización de las TIC ha generado el desconocimiento de

La poca aplicación de las TIC de Software Libre y desconocimiento de

Limitado conocimiento de las Estrategias Metodológicas para ser

Inadecuada Pedagogía Activa, no permite la metacognición en los

Limitado desarrollo de las Habilidades del Pensamiento no les permite

Formulación del problema

Analizar la Influencia de las TIC de Software Libre en la calidad del

Definir la Influencia de las TIC de Software Libre mediante un estudio

Identificar la calidad de desempeño escolar en el área de Matemáticas

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

¿Cómo se define las TIC de software libre en el desempeño escolar

¿Cuál es la importante es las TIC de software libre para mejorar el

¿Cuáles son las características que presentan las TIC de software