Universidad Dominicana O&M

Facilitador: Manuel Sánchez

Tema: Dinámica para cohesionar y fortalecer las relaciones de grupo.

1. Investigar y describe las diferentes dinámicas para cohesionar fortalecer las relaciones del grupo:

¿Qué es la cohesión grupal?

Cohesión grupal es la capacidad de los miembros de los equipos de trabajo para mantener vínculos
estrechos entre ellos y orientar sus esfuerzos a un mismo fin. La cohesión es adhesión, enlace y eficacia.
Hoy en día, en un contexto donde prima la individualidad y muchas de las relaciones se establecen a
través de medios digitales, la cohesión grupal sigue siendo necesaria. Han cambiado las herramientas,
pero no el concepto.

¿Qué dinámicas de equipo pueden fomentar la cohesión grupal?

Muchas empresas apuestan por estrategias y actividades cuyo propósito es fomentar la cohesión
grupal. El coaching empresarial busca precisamente eso: que las personas encuentren su lugar en
los grupos de trabajo y establezcan una dinámica eficaz para la consecución de objetivos.
Si eres responsable de algún grupo de trabajo y quieres afianzar su nivel de cohesión, puedes intentarlo
con alguna dinámica orientada hacia tal fin. Existen muchas y de diversa índole, aunque algunas de las
más efectivas son las dos siguientes:

1. Trivial de la empresa
A veces, necesita una actividad rápida para romper el hielo y hacer que las personas participen en un
evento. Hacer preguntas relevantes tipo «Trivial» sobre el lugar de trabajo funciona bien en tales
situaciones. Este juego no requiere ningún equipo o preparación significativa.
Número de participantes: Cualquiera
Duración: 30-60 minutos.
Objetivo: Involucrar a la gente y mejorar la unión del equipo.
Cómo jugar

1. Crear una lista de preguntas relacionadas con el lugar de trabajo. Preguntas como «¿Qué dice el
cartel en la cafetería?», «¿Cuántas personas llamadas ‘José’ trabajan en el departamento de TI?»
o «¿Cuántas mujeres trabajan en el departamento de contabilidad?».
2. Escribir todas las preguntas y sus respuestas en tarjetas.
3. Lanzar las preguntas a todo el grupo, para que quien conozca la respuesta, la diga en voz alta.
4. El participante que dé más respuestas acertadas, gana.

Opcional: para que sea más competitivo, se puede dividir a los participantes en equipos.
Estrategia
El lugar de trabajo es lo único común a todos los miembros del equipo. Los objetos y las personas
en la oficina les unen y pueden servir para propiciar la cohesión grupal. Un juego como éste no solo
es divertido y fácil de ejecutar, sino que también resalta las cosas comunes a todos, permitiéndoles prestar
más atención a lo que les rodea a diario

a. Reunión de intergrupal y Dictar dibujos:

 d) Reunión intergrupo
Objetivo:
-Ayudar a que dos grupos en conflicto examinen cómo ven ellos la cuestión y cómo les parece
que la ve el otro grupo.
Material necesario
- ·Rotuladores, papel y zonas separadas.

Desarrollo
1. Trabajo en grupos separados.
Se hacen dos grupos pequeños y se separan de forma que no puedan oírse (lo ideal sería disponer
de dos salas distintas).

Cada grupo se hará estas tres preguntas:

a) Características que definen al grupo. No decir cómo creen que los ven los otros, sino cómo
se ven ellos mismos.
b) Características que, según ellos, les va a atribuir el otro grupo.
c) Características que definen al otro grupo. Cómo ven al otro grupo.

2. Reunión de los dos subgrupos.

Ambos grupos se reúnen y un representante de cada uno de ellos lee las respuestas que han dado.
Se van alternando las respuestas de los grupos. No pueden discutir ni responderse mutuamente.
Sólo está permitido pedir alguna aclaración.

3. Nuevo trabajo en grupos separados.

Los dos subgrupos se separan de nuevo y dialogan sobre las siguientes cuestiones:
a) ¿En qué se diferencia la visión que tu grupo tiene de sí mismo de cómo los ve el otro? (La
pregunta "a" con su pregunta "b").
b) ¿Qué conductas de los miembros de tu grupo pueden haber causado las discrepancias? ¿Qué
has hecho para que el otro grupo te vea diferente de cómo eres?
c) ¿Qué han hecho los miembros del otro grupo para que les hayas visto de forma diferente a
como son?

4. Nueva reunión de los dos pequeños grupos.

Finalmente, se reúnen los dos pequeños grupos, cuyos miembros se sentarán todos mezclados en
un gran círculo, incluidos los posibles observadores que no pertenezcan a los grupos en conflicto
y el dinamizador del grupo.
Se entabla un diálogo sobre cómo podrían actuar en el futuro para evitar que ambos grupos se
perciban de forma equivocada.

Dinámica Dibujo Dictado

Dinámica de Comunicación

Objetivo de la dinámica Dibujo Dictado:

– Identificar diferencias entre comunicación unidireccional y bidireccional
– Analizar las distinciones que cada uno tenemos de un mismo conocimiento y como esto afecta (o no) en
la comunicación

Desarrollo
El coordinador le solicita a una persona que le dicte un dibujo al resto del grupo. Los participantes
deberán intentar hacer una replica del mismo.
Es importante que la persona que dicte el dibujo este detrás de un rotafolio o algo que lo cubra para evitar
hacer gestos con las manos.

Se realizaran 3 rondas. En la primera solo hablará quien dicta y el resto dibujará. No se pueden hacer
preguntas. Es una comunicación unidireccional. Una vez que finalice el dictado se guarda la hoja.

En la 2da. ronda se toma otra hoja para empezar a dibujar nuevamente, pero esta vez el grupo podrá
realizarle preguntas a quien dicta con la condición de que sólo podrá responder SI o NO. Una vez que
finalice el dictado se guarda la hoja.

Se toma otra hoja para la 3er. ronda, en esta ocasión no hay limites para la comunicación, puede darse
interacciones de retroalimentación. Es habitual que en este último intento el dibujo sea el más parecido al
original.

Dinámica Dibujo Dictado

IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
¿Cómo se sentían cuando debían dibujar sin poder preguntar? ¿Sentían ganas de hacer el dibujo?
¿Percibían dificultades? ¿Cuáles? ¿A veces suelen hacer cosas sin poder preguntar?
¿Cómo se sentía el qué dictaba el dibujo? ¿Sentía la necesidad de corroborar si lo que explicaba se
entendía?
¿Qué cambio notaron cuando por lo menos podían hacer preguntas por SI o NO? Quién dictaba, ¿le
alcanzaba dar respuestas de SI o NO, o sentía la necesidad de explayarse más?
¿Qué cambios notaron cuando pudieron mantener una comunicación sin límites?
¿Qué reflexión pueden hacer de una comunicación unidireccional y bidireccional? ¿Alguna es mejor que
otra o depende de la circunstancia? ¿Se pueden dar ambas en una misma interacción

b. Almas gemelas y las servilletas:

LA SERVILLETA

OBJETIVOS: - Facilitar una comunicación afectiva entre los miembros de un

grupo. -Conseguir que los integrantes del grupo puedan expresar sus sentimientos

hacia otros y que así se favorezca nuestras relaciones. -Fomentar los lenguajes no

verbales de comunicación.

MATERIALES: Tres paquetes de servilletas de papel de colores (rojo, blanco y

azul).

DESARROLLO:

-Todo el grupo-clase sentados en círculo. Se colocan en medios los tres paquetes

de pañuelos abiertos. La dinámica consiste en que salga un voluntario se levante y

escoja, sin decir nada, un pañuelo de cada color y ofrezca uno a cada chico o

chica, según el significado del color. Así, si ofrece la servilleta roja le está diciendo

por medio del pañuelo que necesita o quiere su amistad; si le da la servilleta

blanca significa que le pide ayuda. O si le pone la servilleta azul encima de la

cabeza, le está diciendo que quiere ser como él. Una vez que lo ha hecho, vuelve

a su sitio y sale otro que hace lo mismo hasta que hayan pasado todos los que

libremente lo deseen. -Al final se hace una puesta en común y cada uno expresará

si quiere, qué sentimientos o qué impresiones le causa tener servilletas de un

determinado color, o tener de otro...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

-Es importante realizar el ejercicio en silencio y con seriedad. Vale la pena poner

una música de fondo relajante e interesante para ellos.

- En lugar de servilletas se pueden utilizar cintas o telas.

- Otra posibilidad es que sobre la servilleta o la tela se escriba con rotulador el

nombre del compañero que se la entrega.

Almas gemelas

- Comprobar que los jóvenes no tienen gustos y preferencias muy distantes.

- Acercar posiciones desde el conocimiento de lo que nos une.

Participantes

- Todo el grupo-clase dividido en grupos de 5 componentes

Materiales

- Bolígrafos o lapiceros.

- Hoja fotocopiada con una serie de preguntas y respuestas iguales o similares a las siguientes:

Me gustaría ser: bebé, niño, chico, joven, adulto, viejo.

Mi fiesta preferida es: un bautizo, una boda, un cumpleaños, un santo, un guateque.

Prefiero: discoteca, campo, cine, playa, bosque, mar.

Me convierto en: león, pájaro, jirafa, elefante, canario, lechuza.

Elijo: tulipán, rosa, cactus, geranio, césped.

Cambiaría: mi voz, mi cara, mis piernas, mi pelo, mis manos.

Se me da muy bien: estudiar, holgazanear, cantar, despistar, divertirme.

Se me da muy mal: dibujar, ligar, pelear, suplicar, enfadarme.

Desarrollo

- Les pedimos que en unos minutos, cada uno subraye una sola respuesta de cada una de las frases.

- Cuando hayan terminado les pedimos que se junten en grupos de 5 los que se consideren más afines.
Que comenten y vean en qué respuestas coinciden y lo expresen gráficamente (dibujos, cómics, etc.) en
un mural dividido en dos partes por la diagonal, en una pondrán todas las coincidencias del pequeño
grupo y en la otra todas las semejanzas.

- Al final en gran grupo se hace una valoración sobre lo que tenemos en común y que las diferencias
suelen ser accidentales o muy personales.

Observaciones

Una sugerencia posible es que los grupos los hagamos previamente a fin de que dos alumnos muy
antagónicos queden en el mismo grupo y puedan comprobar que es menos lo que les separa de lo que
ellos mismos creen.