DIÁLOGO Y TRABAJO

Metas

 Favorecer el proceso de integración en un grupo.

 Analizar la diferencia entre dialogar con alguien y/o trabajar.

Dimensiones del grupo:

Ilimitado formando parejas.

Tiempo requerido:

90 minutos.

Materiales:

Los que se encuentren en el aula o fuera de ella en el momento de la aplicación.

Disposición física:

Proceso:

1. El coordinador explicará lo fácil que es dialogar con otro y lo difícil que resulta
trabajar con alguien dialogando.

2. Se pide a los participantes que escojan una pareja de preferencia a alguien con
quien no hayan trabajado.

3. Ya integradas las parejas, se dan las siguientes instrucciones: “Tienen 15

minutos para realizar algo juntos; pueden salir o quedarse en el aula; pueden
utilizar todo lo que está a su alcance, dentro de 15 minutos nos vemos aquí” . El
coordinador no hará más comentarios, puede solo repetir las instrucciones.

4. Se deja libremente a las parejas, todo dependerá del tipo de personas, de su

creatividad, capacidad, imaginación, habilidad, etc.

5. Transcurridos los 15 minutos se forman equipos de 4 parejas para que

comenten lo que hizo cada pareja.

6. De los cuatro trabajos presentados se selecciona uno; indicando con que

criterio lo eligieron.
Se dan 20 minutos para realizar los puntos 5 y 6.
7. Ya en la plenaria se hace la presentación de los trabajos.
8. El coordinador dicta las siguientes preguntas para que sean contestadas en 20
minutos y por equipo:
 ¿Como se sintieron cuando se les dejó en libertad de hacer algo?
 ¿Uno de los miembros se impuso al otro de la pareja?
 ¿Fueron creativos en lo que realizaron? ¿Por qué?
 ¿Como se sienten ahora?

9. Se integra nuevamente la plenaria para comentar las respuestas.

10. Evaluación de la técnica aplicada.

COMUNICACIÓN EN UNO Y DOBLE SENTIDO

Meta

 Experimentar la vivencia producida por modelos de comunicación en uno

y doble sentido.
 Descubrir algunas implicaciones antropológicas y sociológicas
subyacentes en los diferentes modelos de comunicación educativa.
 Criticar el verbalismo en la educación.

Dimensiones del grupo:

Hasta 60 o 70 participantes.

Tiempo requerido:

Una hora aproximadamente.

Materiales:

 Una hoja con el dibujo A.

 Una hoja con el dibujo B.
 Papel y lápiz para todos.
 Pizarrón.

Disposición física:

Alrededor de unas mesas o en forma de salón de conferencias.

Proceso:

Primera parte:

1. Se distribuye un lápiz y dos hojas en blanco a cada participante.

2. El grupo tendrá como tarea reproducir exactamente en el papel en blanco, un
dibujo que les va a describir un voluntario, que irá explicándoles solo con
palabras como está el dibujo.
Exactamente quiere decir una exactitud total en formas, medidas, puntos, detalles,
colocación, etc.

3. Se pide un voluntario para hacer la descripción.

4. En esta primera parte del ejercicio, solo el voluntario puede hablar. Se colocará
de espaldas a los participantes, hablará en voz alta y clara, cuidando que no le
vean el dibujo.

Nadie puede hablar ni preguntar nada en absoluto. Ni siquiera hacer ruido o

expresiones de ningún tipo.

5. Se entrega el dibujo A al voluntario.

6. El tiempo queda a juicio del voluntario. Hasta que él considere que sea
suficiente para que sus compañeros hayan reproducido el dibujo con fidelidad.

Segunda parte:

1. Acabado de hacer el primer dibujo, tomar la otra hoja en blanco.

2. El voluntario vuelve a narrar solo con palabras (cuidar los gestos de las manos)
un segundo dibujo.

3. Las diferencias con el ejercicio anterior, son las siguientes:

 Estará de frente a los participantes.
 Estos pueden hacerle todas las preguntas que consideren necesarias.

4. Se entrega al voluntario el Dibujo B.

5. El ejercicio terminará cuando lo den por terminado tanto el voluntario como

todos los participantes. En algunas ocasiones en que se dan bloqueos grupales
fuertes, el instructor puede suspenderlo a su juicio.

Tercera parte:

1. Comparar el tiempo usado en el primero y segundo dibujo.

2. Mostrando los dibujos originales, comparar el grado de acierto entre el primer

sistema de comunicación y el segundo.

3. Comparar las situaciones vividas por el grupo en el dibujo A y en el Dibujo B.

4. Reflexionar teóricamente sobre las ventajas y desventajas de cada sistema.

Describir los modelos educativos, antropológicos y sociales que subyacen en
estos estereotipos de comunicación.

DIBUJO A
DIBUJO B