1.

Discusión Epistemológica

1.1- Implicancias de los enunciados:  Psicología y Educación. Psicología en la

Educación. Psicología Educacional. Psicología del Aprendizaje, etc.

- Rigo, M. A., Díaz Barriga, F. y Hermández Rojas, G. (2005). La psicología de

la educación como disciplina y profesión. Entrevista con César Coll. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 7 (1). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-rigo.html 14págs.

- Follari, R. (1990). Filosofía y educación: nuevas modalidades de una vieja

relación. En: Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación.
México: CESU-UNAM.

- González Rey, Fernando L.; Mitjáns Martínez, Albertina; Bezerra, Marília;

(2016). Psicología en la educación: Implicaciones de la Subjetividad en una perspectiva
cultural-histórica. Revista Puertorriqueña de Psicología, Julio-diciembre, 260-274.  
http://www.redalyc.org/pdf/2332/233247620005.pdf
 

1.2- Derecho a la Educación

-  Propuesta para un sistema de protección de trayectorias educativas (2016)

Codicen. 17 págs.

- Rodríguez Acosta, Vivian. (2018). Educación para los derechos humanos.: Un

estudio necesario. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina , 6(2),
160-177. Recuperado en 11 de junio de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2308-01322018000200009&lng=es&tlng=es. 15 págs.

- Terigi, F. (2009). Las trayectorias escolares. Bs. As, Ministerio de Educación.

46 págs.
 -  Unicef (2017). Trayectorias educativas en Uruguay. Principales rasgos,
tendencias y desafíos para las políticas públicas. Recuperado de
https://www.bibliotecaunicef.uy/doc_num.php?explnum_id=184. 25 págs.
 

2. Lo Educativo fuera de la escuela

2.1- Alcances y límites educativos de lo extraescolar.
2.2- El ámbito extraescolar y su vínculo con lo escolar.
 
-  Grippo, L. Scavino, C. Arrúe, C. (2011) Aprendizaje y participación desde la
perspectiva contextualista. EN: Ubal, M. Varón, X. Martinis, P. (comp.) Hacia una
educación sin apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp.131-144).
Montevideo: Psicolibros

-  Martinis, P. (2010) La educación más allá de la escuela y su vínculo con

situaciones de pobreza. Políticas Educativas, vol.4 (1) pp.71-84.

-  Mendez, J. Peregalli, A. (2011) Cuando los términos no alcanzan, pero son

útiles. Desafíos semánticos y político-educativos de la Educación No Formal en el
Uruguay. EN: Ubal, M. Varón, X. Martinis, P. (comp.) Hacia una educación sin
apellidos. Aportes al campo de la Educación No Formal. (pp. 21-40)
Montevideo:Psicolibros. 18 págs.

3. Instituciones Educativas.
 
3.1- La institución educativa como campo de producción de subjetividad.
Componentes constitutivos de las instituciones educativas. Identidad institucional:
estilo, cultura, modelo e ideología. Novela institucional.
 
- Duschatzky, S y Aguirre, E. (2013): Des-Armando escuelas. Buenos Aires,
Paidós.
 -Frigerio, G. (2010) La educación: una escena del vivir entre otros / con-otros.
Reflexiones para compartir. Encuentro en Montevideo.
https://es.scribd.com/document/403375607/CON-VIVIR-Art-Xa-Montevideo-2010-
PDF-Frigerio. 14 págs.

- Fernández, L. (1994): Instituciones educativas: dinámicas institucionales en

situaciones críticas. Buenos Aires: Paidós.

3.2- Algunas consideraciones sobre las desigualdades sociales en las instituciones

educativas

- Dubet, F. (2016) ¿Por qué preferimos la desigualdad? (aunque digamos lo

contrario). Buenos Aires: Siglo XXI editores. 

4. Rol y ética del Psicólogo en la educación

4.1- El establecimiento escolar: campo de interacción y escenario dramático.

Tensión, conflicto y movimiento institucional. El curriculum y sus dimensiones.
Actores de la institución.

- Frigerio, Graciela, et al., (2003), Educación y alteridad. Las figuras del

extranjero. Textos multidisciplinarios, Buenos Aires, Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico, 160 p. (Psicología y Educación, ensayos y
experiencias; 148).

- Maldonado, H. (2001). Escritos sobre Psicología y Educación. Ed. Espartaco.

Córdoba. Argentina.

- Selvini, M. (2004) El mago sin magia: cómo cambiar la situación paradójica

del psicólogo en la escuela. Ed. Paidós Educador. Bs. As. Argentina. 

4.2 - La docencia -y las prácticas del psicólogo- como compromiso ético político
 - Cullen, C (2011) La docencia: un compromiso ético-político entre huellas
sociohistóricas y horizontes emancipadores. Montevideo,

-Cullen, C. (2008) Entre desarrollo y educación, ética ¿dónde habitas?

Conferencia, IPES, 22/02/2018, Montevideo. Educarnos, año 1, Nro. 2, mayo 2008.
Montevideo, Uruguay, pp.34 a 42
 
-Cullen, C. (2004) Perfiles ético-políticos de la educación, Ed. Paidos, Buenos
Aires, Argentina. Cap.10 y 12
 

5. Psicología, educación y TIC

- Coll, C. (2008) Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y

potencialidades, en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, vol. 72, pp. 17-40. 12
págs.

- Dussel, I., Trujillo, B.  (2018) ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las
posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Disponible:
https://www.researchgate.net/publication/328923183_Nuevas_formas_de_ensenar_y_ap
render_Las_posibilidades_en_conflicto_de_las_tecnologias_digitales_en_la_escuela/sta
ts. 35 págs.

258 págs. (25hs) + 7 clases sincrónicas (14hs) + otros recursos (7hs) = 36hs.
5días x 8hs. + 2 días para módulo 6. (08 al 17 de diciembre)