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Escuela de Psicología

Intervención Educacional II

CUADERNILLO DE
ESTIMULACIÓN
COGNITIVA

JOHANNA AGUILAR, BONNIE BARRIENTOS, TANIA CARRILLO, MACARENA


DOMÍNGUEZ, HANS HOLMBERG, ESTEBAN HUEICO, KATHERINE
MILLALÉN, LORENZO MONTECINOS, FRANCISCA PEREZ, FRANCO TRIVIÑO

Docente supervisora: Ps. LORENA AGÜERO

Puerto Montt
3 de julio de 2018
INTRODUCCIÓN 3
ACTIVIDADES INDIVIDUALES 5
ATENCIÓN 6
MEMORIA 46
RAZONAMIENTO 116
ACTIVIDADES GRUPALES 141
ATENCIÓN 142
MEMORIA 178
RAZONAMIENTO 267
REFERENCIAS 310

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Los sistemas educativos actuales orientan sus procesos para que los estudiantes,
no sólo accedan al conocimiento, sino a que también lo entiendan, critiquen y los
transformen. La enseñanza de las matemáticas y el lenguaje ocupan un lugar
estratégico en la formación académica de nuestros jóvenes, y la importancia de la
formación en la primera infancia ha cobrado protagonismo, en base a formar mejor a
los niños para su etapa escolar (El Educador, 2015).

La estimulación cognitiva comprende todas aquellas actividades que puedan


estimular, desarrollar, mejorar y mantener las capacidades cognitivas. Entre ellas, se
encuentran la atención, la memoria, la concentración, el lenguaje, el cálculo y el
razonamiento (Editorial Dismes, 2015). El presente cuadernillo se enfoca en tres de
estas habilidades: , ,y , debido a su importancia en la
formación de niños y adolescentes, la que no sólo obedece al ámbito educacional:
facilitar el aprendizaje del o la estudiante le beneficiará en distintos aspectos de su
vida, y estas tres habilidades, además de ser recurrentes en el ámbito escolar, también
influyen en la vida de niños y adolescentes en cuanto al descubrimiento de gustos y
pasatiempos, la interacción con otros, la importancia de las relaciones interpersonales,
y la toma de decisiones, entre otros. Este cuadernillo fue diseñado con la función de
generar diversos tipos de actividades que son útiles en el plano escolar, pero según su
profundidad, también desarrollarán estos aspectos.

Cada actividad, según la habilidad que corresponda, cuenta con objetivos,


instrucciones, y materiales (si son requeridos). Al final de cada actividad se encuentra
información referente a las actividades: si estas son de autoría propia, de dominio

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público y/o adaptadas. En caso de ser actividades adaptadas, se especificará un vínculo
de internet donde se puede encontrar la actividad original. Así mismo, las imágenes
también se encuentran con su referencia pertinente. Debido a esto cabe señalar que,
aunque las actividades e imágenes de este cuadernillo se pueden fotocopiar, su
comercialización está prohibida.

Este cuadernillo se divide en dos secciones: actividades individuales, y


actividades grupales. En ambas secciones, habrá las tres habilidades mencionadas:
atención, memoria y razonamiento. La división según niveles educacionales es la
siguiente:

nivel de transición (pre kínder y kínder);

nivel 1 (1° y 2° de enseñanza básica);

nivel 2 (3° y 4° de enseñanza básica);

nivel 3 (5° y 6° de enseñanza básica);

nivel 4 (7° y 8° de enseñanza básica);

nivel 5 (1° y 2° de enseñanza media), y, finalmente;

nivel 6 (3° y 4° de enseñanza media).

Cada uno de estos niveles cuenta con dos o más actividades individuales y dos
actividades grupales, según cada habilidad.

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Aumentar y potenciar la capacidad de observación y discriminación visual.

Lápiz grafito
Hoja de actividad

Indique al niño que observe la ilustración más grande y la analice con


detenimiento, para eso puede hacerle preguntas como
Pídale que observe con atención a los peces y pregúntele,
Cuando el niño se haya dado cuenta, pídale que rodee al modelo diferente en
un círculo.
Tras realizar la actividad, pídale que dibuje y coloree una carita de acuerdo
cómo crea que lo ha hecho.

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Actividad e imagen adaptadas de
https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/literatura/ficha-para-aumentar-la-concentracion-v
isual-en-los-ninos/

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Potenciar y aumentar la capacidad de observación y discriminación visual.

Lápiz grafito

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Hoja de actividad

Dígale al niño que observe la primera ilustración.


Pídale que observe con atención el resto de las caras e indique en voz alta qué
le falta a cada una.
3. Tras realizar la actividad, pídale que dibuje y coloree una carita de acuerdo
cómo crea que lo ha hecho. Si el niño no lo hace, usted dibuje una carita, indicando por
qué lo ha hecho (por ejemplo: dibujar una carita feliz y decirle que es porque lo ha
hecho bien).

Actividad e imagen adaptadas de


https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/estimulacion-de-la-inteligencia/ejercicio-para-est
imular-la-atencion-de-los-ninos/

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Potenciar la capacidad de planificación.

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Lápiz grafito
Hoja de actividad

Muéstrele al niño el conejo y dígale que ese será el punto de partida. Luego,
señale los huevos y diga que son el destino (“donde el conejo tiene que llegar”). Señale
también las posibles rutas que el conejo puede tomar para llegar a su destino.
Pídale que con un lápiz trace la ruta que debe realizar el conejo para llegar a
los huevos.
3. Tras realizar la actividad, pídale que dibuje y coloree una carita de acuerdo
cómo cree que lo ha hecho. Si el niño no lo hace, usted dibuje una carita, indicando por
qué lo ha hecho (por ejemplo: dibujar una carita feliz y decirle que es porque lo ha
hecho bien).

Actividad de autoría propia e imagen recuperada de


https://www.pinterest.es/pin/390687336400666542/

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Potenciar la capacidad de discriminación de estímulos.

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Lápiz grafito
Hoja de actividad
Lápices de colores (verde, azul y café).

Explíquele al niño que deberá usar dos lápices de colores, un verde para los
números uno (1) y café o azul para los números dos (2).
Pídale que comience pintado los números unos con el color verde y luego que
pinte los números dos con el color que haya elegido anteriormente (azul o café) hasta
descubrir de qué trata la figura.
Nota: Es importante que el niño tenga claro los números y los colores para
evitar confusiones, si el niño no tiene conocimientos sobre esto, enséñele, será una
buena oportunidad para aprender esos contenidos.

Actividad de autoría propia e imagen adaptada de


https://paginasparacolorear.com/drawings/educativo/colorear-por-numeros/41/

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Potenciar y aumentar la capacidad de observación y discriminación visual.

Hoja de actividad
Lápices de colores

Pregúntele al niño qué animal es éste. Cuando él se lo diga (si no se lo dice,


usted dígale que es un gato), pregúntele qué están haciendo los gatos.
Cuando el niño sepa qué acción están haciendo los animales (comer y
dormir), pídale que escoja sólo un color para cada acción y coloree según corresponda.
Tras realizar la actividad, recompense al niño dibujando una carita feliz y
diciéndole que lo ha hecho bien.

Actividad e imagen adaptadas de


https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/estimulacion-de-la-inteligencia/ejercicio-para-est
imular-la-observacion-de-los-ninos/

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Aumentar la capacidad de concentración visual.
Potenciar la capacidad de observar y discriminar objetos.

Lápices de colores
Goma de borrar.

Pregunte al niño qué es lo que ve. Si el niño no responde, dígale que hay
cuadrados (señalando con su dedo un cuadrado), círculos (señalando un círculo),
rectángulos (indicando un rectángulo) y triángulos (indicando un triángulo).
Compruebe que el niño distinga estas cuatro figuras.
Luego, indique cuál color corresponde a cada figura. Si es necesario, pinte las
figuras del primer apartado del color que corresponda para que el niño lo memorice.
3. Dígale que pinte cada uno según corresponda. Si el niño tiene dificultades
para distinguir las figuras, o se equivoca al pintar, usted corríjalo diciéndole “no, este es
diferente” o “mira, puedes hacerlo mejor”, ayudándole a borrar y pidiéndole que pinte
de nuevo.
Tras realizar la actividad, recompense al niño dibujando una carita feliz y
diciéndole que esta era una tarea difícil, pero que lo hizo muy bien.

Actividad de autoría propia e imagen adaptada de Google Imágenes


https://www.google.com/imghp?hl=es

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1.

Potenciar la capacidad de integrar objetos parciales para que formen un todo.


Aumentar la capacidad de atención focalizada

Hojas de papel con imágenes incompletas (p. ej.: elefante, árbol, edificio). La
dificultad variará según el curso.

El niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado.
Por ende, debe tener clara la imagen mental del objeto para hallar el elemento que
falta.

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Actividad e imagen adaptadas de
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2008/11/orientacion-andujar-pa
utas-y-actividades-para-trabajar-la-atencion.pdf

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Potenciar la atención selectiva y la capacidad de discriminar objetos

Imágenes en las que se pueda seleccionar elementos específicos para que los
estudiantes busquen (ver ejemplo en siguiente página). Su complejidad dependerá del
curso a que se le asigne, sin embargo, es necesario que en las láminas los objetos
aparezcan ocultos, o correspondan a otra categoría (p. ej.: dejar un martillo en una
lámina donde sólo hay objetos de cocina).

Se presentará la lámina y se le solicitará al niño que encuentre uno o más


objetos determinados previamente.

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Actividad e imagen adaptadas de
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2008/11/orientacion-andujar-pa

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utas-y-actividades-para-trabajar-la-atencion.pdf

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Aumentar la capacidad de observar y discriminar números

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente)

Lápiz grafito

Mantener la atención en una actividad durante periodos prolongados de tiempo


es una tarea difícil, muy sujeta a posibles distracciones o falta de concentración. Por
ello, es bueno ejercitarla.

Para hacerlo, se puede realizar el :

● Cada tabla contiene todos los números del 1 al 36 excepto uno.



● Hazlo lo más rápido que puedas.

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Actividad e imagen adaptadas de https://educrea.cl/10-ejercicios-mejorar-la-atencion/

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Potenciar la capacidad de discriminar estímulos.

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente)

Lápiz grafito

A veces no nos detenemos a pensar que prestar atención consiste en fijarnos o


concentrarnos en un estímulo concreto. Sin embargo, la mayoría de veces, fijarnos en
un solo estímulo no es suficiente, ya que el ser humano tiene tendencia a fijarse en
aspectos generales, y a veces obviamos que cada uno de los estímulos que vemos en el
día a día tienen detalles que pasamos por alto.
estás trabajando y tienes que prestar atención a lo que te dice tu
compañero respecto a la tarea que hay que terminar para esta tarde. En principio,
podríamos pensar que, con sentarnos cerca de él y escuchar atentamente lo que nos dice
será suficiente para prestar atención respecto a lo que dice. Pero, aunque parezca raro,
muchas veces no es así, sobre todo si nuestros procesos atencionales no son del todo
buenos.
Es por ello por lo que aprender a prestar atención a estímulos más pequeños que
muchas veces pasamos por alto puede resultar muy importante.

En esta tabla, debes

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está repetido solo una vez (en la
tercera columna), pero los demás tienen números parecidos: el 8 y el 2 están en todas las
columnas, el 3 en la segunda tercera y cuarta. Si realizáramos esta tarea de la misma forma que
podemos escuchar a nuestro compañero de trabajo, sin fijarnos en exceso en sus palabras, nos
podríamos equivocar y marcar otro número. En cambio, si realizamos un mayor esfuerzo de
concentración lo haremos correctamente.

Actividad e imagen adaptadas de https://educrea.cl/10-ejercicios-mejorar-la-atencion/

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Aumentar la capacidad de discriminar estímulos.

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente)

Lápiz grafito

Para trabajar la atención selectiva puedes realizar un ejercicio en el que debas


seleccionar un estímulo frente otros muchos estímulos distintos. Por ejemplo, mediante
una figura como la que se muestra a continuación, donde vemos un conjunto de
estímulos distintos: letras vocales, letras consonantes, números pares, números impares.
El ejercicio consiste en encontrar
- Todas las letras T que contenga la figura.
- Todos los números 4 que contenga la figura.
- Todas las letras K que contenga la imagen.

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Actividad e imagen adaptadas de https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

Aumentar la capacidad de concentración visual


Potenciar la capacidad de atención y memoria

Tener una buena capacidad atencional es especialmente importante cuando


trabajamos o realizamos operaciones difíciles suele requerir de un mayor esfuerzo.

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente)

Lápiz grafito

Para trabajar nuestra atención más profundamente, un buen ejercicio es


realizarlo con números. En concreto con este ejercicio debes atender a los números que
se presentan, y escribirlo en orden inverso.
Por ejemplo,
De esta forma, trabajas tu proceso atencional mientras realizas otra tarea de
razonamiento: primero prestas atención al número, posteriormente a la operación
necesaria para escribir su inverso y finalmente al número inverso resultante.

Se recomienda que en todas esas series en las que pueda tapes con una hoja el

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número original cuando escribas su número inverso.

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Actividad e imagen adaptadas de https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

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Potenciar la discriminación de estímulos.

Aunque en la página siguiente hay dos ejemplos, esta actividad se puede realizar
con cualquier tipo de estímulos, y las dos imágenes pueden ser de números, letras,
símbolos, etc. Además, también puede variar la cantidad de estímulos. Mientras más
estímulos haya, más difícil será la tarea, y por lo tanto realizarás un mayor trabajo
atencional.

Una actividad muy útil para trabajar la atención selectiva es aprender a


distinguir estímulos que puedan ser muy similares, pero que contengan alguna
diferencia. Aquí debes encontrar las diferencias entre dos dibujos prácticamente
idénticos.

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Actividad e imágenes adaptadas de https://co.pinterest.com/pin/699676492080767653/,

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https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

Centrar la atención en dos estímulos simultáneamente

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente)

Lápiz grafito

Así como es importante centrar tu atención en un solo estímulo relevante, lo es


centrar la atención en dos estímulos. Con esta tarea, en la que focalizas tu atención en
dos estímulos, seleccionas una cantidad pequeña de estímulos a los que prestar atención
eludiendo a los demás, y divides tu atención en dos estímulos distintos.

La consigna es: Ante esta tabla donde hay sólo dos letras escribe 1 debajo de P y
escribe 2 debajo de B.

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Actividad e imagen adaptadas de https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

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Potenciar la atención focalizada
Aumentar la velocidad de procesamiento de un estímulo

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente). Se recomienda


recortar la parte instructiva y sólo decirla o escribirla en la pizarra, a modo de aumentar
la dificultad.

Lápiz grafito

Tras entregar la hoja al estudiante, se le debe decir que tiene que asignar un
número a cada símbolo según corresponda, y luego, colocar un número bajo el símbolo
lo más rápido posible.

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Actividad e imagen adaptadas de https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

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Aumentar la velocidad de procesamiento de un estímulo
Potenciar la capacidad de categorizar estímulos

Fotocopia impresa de la actividad (ver página siguiente). Se recomienda


recortar la parte instructiva y sólo decirla o escribirla en la pizarra, a modo de aumentar
la dificultad.

Lápiz grafito

Se debe entregar la siguiente consigna: agrupa rápidamente las estrellas en


grupos de tres y encierralas .

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Actividad e imagen adaptadas de https://www.lifeder.com/ejercicios-para-mejorar-la-atencion/

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⦁ A continuación, deberás colorear los soles y las estrellas

⦁ Fortalecer la memoria a través de la identificación de objetos y colorear estos


objetos.

⦁ Lápices de colores.

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⦁ Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colócalas boca abajo.
Luego juega a formar parejas.

⦁ Fomentar la memoria sensorial a través de los recortes y la memoria a largo


plazo a través de los recuerdos.

⦁ Pegamento.
⦁ Tijeras.
⦁ Cartulinas de colores.

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⦁ En la hoja de respuesta busca las 5 diferencias y luego enciérralas en un círculo

⦁ Fomentar el desarrollo de la memoria visual a través del descubrimiento de


diferencias en los dibujos.

⦁ Lápiz grafito.

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⦁ En esta actividad el guía de la sesión deberá mostrar al estudiante un conjunto
de diferentes juguetes, el los pondrá en la mesa y el estudiante deberá
observarlos y tocarlos, después de 2 minutos el guía deberá pedirle al estudiante
que se cubra los ojos con un pañuelo y seguido de esto le facilitará un juguete y
el estudiante deberá tocarlo durante 30 segundos y adivinar a cuál pertenece.

⦁ Fortalecer la memoria sensorial del tacto a través del descubrimiento con las
manos, fomentando el uso del recuerdo de características de los juguetes.

⦁ Juguetes.
⦁ Pañuelo de color negro.

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Juguetes:
- Auto
- Muñeco
- Pelota
- Soldado
- Tacita de juguete

A:
B:
C:
D:
E:

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⦁ Busca en el dibujo grande el sitio exacto de cada dibujo. Luego, colorea los dos
cuadros con los mismos colores.

⦁ Fortalecer la memoria de trabajo buscando partes de un dibujo.

⦁ Lápices de colores.

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⦁ Observa los objetos que hay en el cuadro de arriba. Luego dobla la hoja por la
mitad y dibuja esos mismos objetos sin mirarlos.

⦁ Fortalecer la memoria de trabajo a través del recuerdo y la habilidad artística de


dibujar.

⦁ Plantilla del dibujo.

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⦁ Marca con una X las que sean diferentes al modelo
presentado:

⦁ Identificar las caritas diferentes para mejorar la memoria visual.

⦁ Lápices gráfito.

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⦁ Observa la imagen por al menos un minuto y luego retírela, a continuación
marca con una X las imágenes que se encuentran en la imagen que observaste.

⦁ Fortalecer la memoria de trabajo a través de recordar una imagen.

⦁ Lápiz gráfito.

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⦁ El guía de esta actividad deberá leer el cuento “Las moscas” luego el estudiante
deberá realizar un dibujo ilustrativo del cuento, recordando aspectos
importantes de este.

⦁ Fortalecer la memoria de trabajo.

⦁ Lápices de colores.
⦁ Hojas en blanco.

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En un frondoso bosque, de un panal se derramó una rica y deliciosa miel, y las moscas
acudieron rápidamente y ansiosas a devorarla. Y la miel era tan dulce y exquisita que
las moscas no podían dejar de comerlas.

Lo que no se dieron cuenta las moscas es que sus patas se fueron prendiendo en la miel
y que ya no podían alzar el vuelo de nuevo.

A punto de ahogarse en su exquisito tesoro, las moscas exclamaron:

- ¡Nos morimos, desgraciadas nosotras, por quererlo tomar todo en un instante de


placer!

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(Imagen de referencia obtenida de
Google)

⦁ Observa la mariposa de color y busca la que es igual en las mariposas negras,


marcando la correcta.

⦁ Fortalecer la memoria semántica a través de los recuerdos de la imagen central.

⦁ Lápiz grafito.

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⦁ En esta actividad el guía deberá mostrar al estudiante la imagen y luego se la
retirará, a continuación deberá doblar la hoja y el estudiante deberá replicar lo
visto.

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⦁ Fortalecer la memoria icónica a través del recuerdo visual de la figura.

⦁ Lápiz gráfito.

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⦁ En esta actividad el guía presentara al estudiante diversos conceptos y estos

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deberán dar un significado y crear una frase con el concepto:

⦁ Desarrollar la memoria semántica a través del conocimiento de conceptos y


la creación de frases.

⦁ Lápiz grafito.

a) Diversidad

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b) Cultura

c) Respeto

d) Solidaridad

e) Amor

a)
b)
c)
d)
e)

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⦁ Unir con una línea el alimento con su correspondiente sabor:

⦁ Desarrollar la memoria semántica a través de los conocimientos acerca de los


sabores.

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⦁ Lápiz grafito.

Pastel Picante

Café Ácido

Limón Salado

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Mariscos Dulce

Ají Amargo

Ahora sin mirar el ejercicio anterior, intente recordar cuál era el alimento

de cada sabor:

- El __________________ es DULCE

- El __________________ es AMARGO

- Los __________________ son SALADOS

- El __________________ es PICANTE

- El __________________ es ÁCIDO

⦁ Pega esta imagen en una cartulina, coloca el número de la pieza que


corresponda luego recorta y sin mirar la original arma la nueva imagen.

⦁ Mejorar la memoria sensorial y procedimental a través del ajuste de piezas.

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⦁ Cartulinas de colores.
⦁ Lápiz grafito.
⦁ Pegamento.
⦁ Tijeras.

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⦁ Mira esta imagen durante un minuto y luego sin mirar escribe cuantos objetos
recuerdas.

⦁ Fortalecer la capacidad de memoria de trabajo recordando imágenes.

⦁ Lápiz grafito.

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⦁ El guía de la actividad deberá nombrar una secuencia de palabras las cuales
deberán ser repetidas por el estudiante, cada vez que se nombre bien la
secuencia esta va a ir avanzando y aumentando la dificultad.

⦁ Fortalecer la memoria ecoica a través de la capacidad de recordar conceptos.

a) flor-muñeco-jarrón.

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b) lápiz-balón-corbata.

c) gafas-lámpara-balón-lápiz.

d) lámpara-insecto-balón-nubes.

e) tazón-sapo-pinturas-lápiz-gafas-lámpara.

f) lápiz-jarrón-corbata-nubes-insecto-sapo.

g) jarrón- sapo-insecto-gafas-lápiz-tazón-balón-pinturas.

h) pinturas-sapo-lapiz-insecto-corbata-muñeco-lámpara-nubes-tazón-cuaderno.

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⦁ Observa el video atentamente
(https://www.youtube.com/watch?v=xw459tIAocw). Después, escribe los
nombres completos de cinco de los personajes y descríbelos en detalle el color
de cabello, el peinado, la vestimenta y los accesorios, colores, etc.

⦁ Fortalecer la memoria icónica a través de recordar a los personajes.

⦁ Proyector.
⦁ Computador.
⦁ Parlantes.
⦁ Hojas de oficio.
⦁ Lápiz gráfito.
⦁ Internet.

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⦁ Lee solo tres veces cada frase de la siguiente lista de criaturas coloridas y trata
de recordarlas exactamente luego dobla la hoja por la mitad y a continuación
escribe todo lo que recuerdes en la hoja de trabajo.

⦁ Fomentar la memoria a corto plazo, a través de la lectura.

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⦁ Hoja de oficio.
⦁ Lápiz grafito.

⦁ Tortuga roja enojada


⦁ Hipopótamo azul grande
⦁ Nutria verde maloliente
⦁ Gato amarillo hambriento
⦁ Hormiga anaranjada pequeña
⦁ Pato rosado amable
⦁ Lagartija ploma pegajosa

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⦁ Escribe debajo de los números algún hecho, evento o situación con el que lo
puedas asociar. Por ejemplo:
⦁ 9: Día en que nací
⦁ 11: Cambio de mando presidencial.
⦁ 45: Fin de la segunda guerra mundial.
⦁ 72: Edad actual de mi abuelo.

87
⦁ Fortalecer la memoria semántica a través de recuerdos y definiciones de
conceptos.

⦁ Hojas de oficio.

⦁ Lápiz gráfito.

88
⦁ Observa la figura geométrica por 30 segundos, y a continuación intenta
reproducirla en la hoja de respuesta con la mayor exactitud posible sin mirarla,
en una hoja en blanco.

⦁ Fortalecer la memoria visoespacial a través de la reproducción de una imagen.

⦁ Hoja de oficio.
⦁ Lápiz gráfito.

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⦁ El estudiante deberá completar las siguientes frases.

⦁ Reforzar la memoria semántica a través de la completación de frases.

⦁ Lápiz grafito.

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La Hermana de mi padre es mi:_________________________________________

La municipalidad está en la calle:________________________________________

La primera junta de gobierno fue en la fecha:_______________________________

San Juan se celebra en el mes de:_________________________________________

Después de otoño viene él:______________________________________________

El tacto es un:_________________________________________________________

La penúltima letra del abecedario es:_______________________________________

Salvador Allende fue un:________________________________________________


Que animales son parte de los símbolos patrios:______________________________

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⦁ Observa las letras de muestra y luego encierra con un círculo las que
correspondan.
⦁ Letras de muestra

⦁ Fortalecer la memoria de trabajo y visual a través de reconocer letras.

⦁ Lápiz gráfito.

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⦁ Repite las palabras oralmente, se dictarán palabras las cuales debes repetir de
acuerdo al orden en que se dicen, por ejemplo:
Profesor dicta: libro

Estudiante repite: libro

Profesor: lápiz

Estudiante: libro, lápiz.

Profesor: goma

Estudiante: libro, lápiz, goma.

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⦁ El profesor o quien guie la actividad deberá completar con un si el estudiante
repite correctamente.

⦁ Trabajar la memoria auditiva y verbal a través de repetición de palabras.

⦁ No se necesitan materiales.

Escuela Comedor

Silla Cuaderno

Estudiantes Director

Pizarra Afiches

Profesor Inspector

Mesa Libro

Auxiliar Plasticina

Goma

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Básquetbol Vóleibol

Arco Aro

Cancha Atletismo

Fútbol Malla

Ajedrez Rugby

Balón Cinta

Dominó Árbitro

⦁ Fijate en que objetos hay y en que lugar se encuentran. Luego tendras que
recordarlas y replicarlas.

⦁ Trabajar la memoria visual y de trabajo recordando objetos.

⦁ Lapices de colores.
⦁ Lapiz grafito.

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104
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⦁ Identifica cuales son las dos imágenes que superpuestas completan el cuadrado
que se presenta.

⦁ Trabajar la memoria visoespacial a través del reconocimiento de imágenes.

⦁ Hoja de estimulo.

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a)

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b) e)

⦁ Presentar la imagen a los estudiantes, luego retirarla y pasar la hoja de recorte


para que el estudiante pueda armar la imagen presentada.

⦁ Trabajar la memoria visoespacial a través de la identificación y reconstrucción


de una imagen. Las piezas pueden ser giradas.

⦁ Tijera.
⦁ Cartulina.
⦁ Hoja con la imagen.
⦁ Hoja con las partes de la imagen.

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⦁ En esta actividad deberás buscar el video “Entrena tu oído musical. Adivina qué
nota está sonando. Test de oído relativo” del link
(https://www.youtube.com/watch?v=nq0ZM8AEH4Y) con este video el guía de
la sesión te pondrá a prueba teniendo que adivinar que nota es la que está
sonando, cuando adivinas vas avanzando de nivel.

⦁ Fortalecer la memoria auditiva a través de la reproducción de notas musicales.

⦁ Computador.
⦁ Parlantes.

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(Actividad obtenida de Youtube de dominio público, recuperado del link
https://www.youtube.com/watch?v=nq0ZM8AEH4Y)

⦁ En la siguiente serie de imágenes todas tienen una pareja a excepción de una


imagen. (Encerrar en un círculo la imagen que no tiene pareja)

⦁ Trabajar la memoria visual a través de la identificación de las imágenes.

⦁ Hoja de estimulo
⦁ Lápiz

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“Correspondencia Univoca”

Lograr unir a cada niño con un globo.

lápiz, goma, fotocopia de la actividad.

Traza una línea uniendo a cada niño y niña con un globo.

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(Germosen, 2018)

“Pertenencia”

Identificar el animal que tiene relación con las imágenes que están
dentro del recuadro.

Lápiz, goma, fotocopia de la actividad.

Encierra al animal que pertenece al grupo que se encuentra dentro del

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recuadro.

(Germosen, 2018)

“Secuencia de color”

Lograr continuar con la secuencia de colores.

Lápices de colores, fotocopia de la actividad.

Colorea según la secuencia de colores.

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(Imagen extraída de Google fotos)

“No correspondencia”

Identificar el elemento que no guarde relación con las ilustraciones del


recuadro.

plumón.

Marca con un plumón el elemento que no corresponde al grupo que se

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encuentra dentro del recuadro.

(Germosen, 2018)

“intrusos”.

Que los niños logren identificar la imagen que no tiene relación con la otras.

118
fotocopia de la actividad, lápiz y goma.

Encerrar en un círculo la imagen que no tiene relación con las otras.

(Elaboración propia)

“Serie de colores”

Por medio de la estimulación de la vista poder reconocer los colores de la


secuencia y así lograr continuar con ella

Lápices de colores, fotocopia de la actividad.

119
Sigue la serie y colorea según corresponda

“Agrupando dibujos”

(Imágenes extraída de Google)

Lograr identificar los objetos que se relacionen con una zapatería.

120
Lápices grafito, fotocopia de la actividad.

Encierra en un círculo todos los objetos que se pueden comprar en una


zapatería.

(Imágenes extraída de Google)

“Relaciones de orden”

Utilizando sus habilidades cognitivas poder escribir el adjetivo


correspondiente según las secuencias ilustradas y además continuar con las últimas
secuencias de figuras geométricas.

121
Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Completa la secuencia según corresponda

“Secuencia numérica”

De acuerdo con sus conocimientos numéricos lograr continuar con la


frecuencia que se muestra en la imagen

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Completa la siguiente secuencia numérica según corresponda.

122
“sí o no”

Poder reconocer el animal de la imagen y afirmar si tiene o no cuatro o dos


patas

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Complete con un “Si” o un “No” según corresponda

123
“Detección según características”

Reconocer el animal y poder diferenciar los que tienen


cuatro patas de los que no.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Encierra en un círculo los animales que tengan 4 patas y


con un cuadrado los que no tengan 4

124
patas.

¿Sobra o falta?

Reconocer si faltan o sobran objetos de las ilustraciones, utilizando


conocimientos matemáticos.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Complete según corresponda la siguiente actividad, identificando si

125
sobran o faltan en la siguientes imágenes.

(Germosen, 2018)

“Números resueltos”.

De acuerdo con sus conocimientos matemáticos lograr separar y clasificar los

126
números indicados en los recuadros.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Coloca el número según corresponda en cada clasificación

(Imagen extraída de Google)

¿Cuánto sabes de matemáticas?

Con sus conocimientos matemáticos lograr calcular y completar


correctamente cada ejercicio.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

127
Piense, calcule y complete según corresponda

____ x 5 = 15 ____ + 10 = 20 ____ - 10 = 6

____- 7 = 5 ____ x 7 = 21 ____ / 2 = 5

____ + 3 = 8 ____ / 4 = 5 7 + ____ = 16

8 x 9 =____ 50 / 5 =____ 9 x 7 = ____

23 + 37= ____ 84 / 4 = ____ 12 x 3 =____

(Elaboración propia)

“Buscando a wally”

Identificar en qué lugar de la ilustración se encuentran los objetos que se


solicitan en la lista utilizando el sentido de la vista.

Lápiz grafito y Hojas de papel

128
Mira atentamente y descubre dónde está Wally, el pergamino, la llave, el
hueso, la cámara fotográfica y los binoculares.

“Conceptos y significados”

Identificar qué tienen en común los conceptos de los recuadros y escribir el


concepto qué engloba su significado.

Hojas, lápiz y goma.

129
Debajo del recuadro escribir el nombre del concepto que englobe el
significado según corresponda.

(Elaboración propia)

: “Colores”

Utilizando el sentido de la vista, lograr identificar el color de las palabras

130
Fotocopia de la actividad.

Mire el siguiente gráfico y diga el color no la palabra

(Extraída de Google imagenes)

“Adivina mi cifra”

Resolver los ejercicios matemáticos utilizando sus conocimientos

131
matemáticos.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Los estudiantes deberán descubrir cuál es el valor que cada símbolo para
llegar al resultado final.

(Extraída de Google imágenes)

“El estanque”

132
Lograr utilizar el razonamiento para poder encontrar la respuesta correcta

: Fotocopia de la actividad, lápices.

Tenemos un estanque cuadrado, en sus ángulos crecen, cerca del agua


cuatro viejos robles. Hay que ensanchar el estanque, haciendo que la superficie sea el
doble, conservando su forma cuadrada y sin tocar los viejos robles.

(Extraída de Google imágenes)

¿Quién es el dueño del pez?


Resolución de problemas

No requiere.

133
Lean atentamente y adivinen el siguiente acertijo

En una calle hay cinco casas de diferentes colores, en cada casa vive una
persona de diferente nacionalidad. Los cinco dueños beben diferentes tipos de bebida,
fuman distintas marcas de cigarrillos y cada uno tiene una mascota diferente a la de los
demás. La pregunta es: ¿quién es el dueño del pez?

A continuación, se describen los 15 datos de interés:

(Extraída de Google imágenes)

“Los triángulos de un pentáculo”

Potenciar las habilidades de razonamiento lógico

Lápiz y hojas.

Se les pide a los estudiantes que dibujen un pentáculo, el cual está


compuesto por 5 triángulos. Como se muestra en el esquema, ellos deberán conseguir

134
llegar a 8 y 10 triángulos trazando líneas (utilizando 2 pentáculos para llegar a cada cifr

(Extraída de Google imágenes)

“Crucigrama”

Potenciar habilidades de resolución de problemas a través de la estimulación


del razonamiento

Fotocopia de la actividad, lápiz.

Entregar la fotocopia y rellenar según la palabra que corresponda.

*Nota: hay palabras que están escritas de forma inversa.

135
136
(Extraída de Google imágenes)

“Crucigrama de Retazos”

Encontrar la pieza que corresponda utilizando el razonamiento

Fotocopia de la actividad, lápices.

Acomode los retazos en la posición correcta para formar un crucigrama


donde las casillas neutras tengan un diseño simétrico. Varias Filas contienen 2 palabras;
las palabras verticales aparecen una vez que hayan puesto los retazos en el lugar
adecuado.

(Extraída de Google imágenes)

137
138
139
140
1.

Aumentar la capacidad de atención a través de la escucha activa.

Historia (ver siguiente página).

En primer lugar, se asigna a cada niño un animal, estos pueden ser: un , un


o un . Es importante que no exista mucha diferencia entre la cantidad de
niños que habrá en cada equipo, a modo de equilibrar los grupos. También es
importante que todos los niños tengan claro qué animal tienen y qué sonido produce
cada uno.
Tras ello, el profesor explicará que se contará una historia en la que aparecen un
gato, un perro y mono, y que cada vez que ellos escuchen mencionar al animal que se
les asignó, tendrán que imitar el sonido que hace ese animal (p.ej.: si en la historia
gato , los niños a quienes les tocó el gato dirán “miau”).
dicen
Esta actividad se puede volver a realizar utilizando otra historia de base.

141
Actividad e imágenes adaptadas de:
https://www.pinterest.es/pin/861735709921958181/ ,
http://vsbattles.wikia.com/wiki/File:373-emoji_android_cat_face.png,

142
http://45.77.219.11/wiki/mono-emoji.html,
https://www.dreamstime.com/stock-illustration-sleep-kids-sleeping-cartoon-vector-illus
tration-image68057159

Enseñar y practicar la selección de estímulos

Imágenes en las que se puedan diferenciar distintos objetos o animales (ver


ejemplo en página siguiente).

Se solicitará a los alumnos que encierren en un círculo los animales u objetos


que se solicite de acuerdo a un orden específico. Los estudiantes deben identificar el
objeto que no pertenece a una categoría (p. ej.: mamíferos, aves, objetos de cocina,
etc.).

143
144
Actividad e imágenes adaptadas de:
http://tuanimalito.com/2018/06/30/vaca-1230-pm-10/,
https://zoovetesmipasion.com/wp-content/uploads/2017/06/gallinahome_peque.png,
https://pngscreativos.files.wordpress.com/2015/07/1-206.png,
https://banner2.kisspng.com/20180301/kvq/kisspng-faverolles-chicken-broiler-cobb-sal
ad-chickens-as-cute-chick-5a97af6c24e522.6706590915198902841511.jpg,
https://pngscreativos.files.wordpress.com/2016/05/oveja.png.
https://www.curiosfera.com/wp-content/uploads/2017/08/gato-rayas.png,
http://2.bp.blogspot.com/-oiYJDwZdQj4/TnAYeIzbhII/AAAAAAAABh0/ug0bJOwShD
U/s1600/Volar.jpg

145
Diferenciar estímulos y retener información a través de la atención focalizada.

En primer lugar, se ubica a los estudiantes en un círculo. Se empieza


ejemplificando con un estudiante, diciéndole que diga un número (p. ej.: 1), el siguiente
2, luego, quien sigue, 3. Se solicita que la persona que dijo 1 vuelva a empezar, y le
sigan los demás. La primera rueda de números debería confundirse con la segunda, a
modo de que los estudiantes sigan diciendo los números que les corresponde
simultáneamente.

146
Actividad adaptada de https://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com/p/atencion.html
e imagen recuperada de
https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-rueda-del-número-image36804673

147
Practicar atención selectiva.

En rueda, el monitor(a) indica a los estudiantes que realicen una acción


mientras él hace algo distinto a lo que dice, por ejemplo, si indica "tocarse la barriga"
mientras que se toca la cabeza, los estudiantes deberían tocarse la barriga. La consigna
es: HAGAN LO QUE DIGO, NO LO QUE HAGO.

El ritmo del juego debe ser rápido para que no dé tiempo a los participantes de
analizar su acción con detenimiento. Es un buen ejercicio ya que sirve para constatar la
dificultad o facilidad de los niños para seguir un modelo que dice o hace algo diferente
de lo que pide.

148
Actividad adaptada de https://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com/p/atencion.html
e imagen recuperada de
https://es.123rf.com/clipart-vectorizado/maestra_caricatura.html?sti=lfv2r3kp2xeheeqp
r2|&mediapopup=30853131

149
150
Aumentar la atención focalizada.
Trabajar temáticas relacionadas con el curso a través de la atención.

Penitencias (estas pueden ser creadas en función a la temática a tratar, por


ejemplo, penitencias sobre el aseo y orden de la sala si los niños no son ordenados con
sus útiles; de agradecimiento o disculpa si han ocurrido conflictos en la sala;
felicitaciones si los niños han tenido un buen comportamiento, etc). Las penitencias
pueden consistir en responder una pregunta o realizar cualquier actividad que el
monitor considere apropiada.

En primer lugar, se contará la cantidad de niños asistentes, y se colocará en


círculos esa cantidad de sillas menos una (de manera que siempre quede un niño de
pie). Para que alguien siempre quede de pie, este se puede pedir como voluntario, en
caso de no haberlo, se puede elegir al azar.
Luego, se asignará una fruta a cada estudiante, estas pueden ser: , o
. Es importante que todos tengan claro qué fruta le corresponde a cada uno.
Una vez realizado esto se explicará que cada vez que alguien nombre la o las frutas que
le tocó, se levantarán y cambiarán de puesto
Así mismo, también se puede decir "canasta revuelta", y si esto sucede todos se
cambiarán de puesto. Es importante que cada vez que ocurra un cambio de puesto, el o
la docente retire una o dos sillas.
Si dos personas se sientan en una misma silla, pueden realizar un desempate con
un juego de piedra, papel o tijeras.

151
Actividad adaptada de http://www.juegosdeaprender.com/la-canasta-de-frutas/ e

152
imágenes extraídas de https://www.google.com/imghp?hl=es

Aumentar la capacidad de focalizar la atención


Potenciar la capacidad de escucha activa y respeto

Premios, los que puede crear el monitor según considere pertinente para el curso
(p. ej.: algún alimento sano,stickers , tarjetas de agradecimiento, felicitaciones, etc.).

Se explicará a los estudiantes que se trata de un juego en el deben escuchar a los


compañeros, y que aquellos que respondan más veces sobre las cualidades de sus
compañeros ganará, por lo que deben estar atentos.
Si el monitor no conoce a los estudiantes, una forma de comenzar la actividad
sería diciendo lo siguiente:Ahora todos nos presentaremos, diremos nuestro nombre
completo, nuestro pasatiempo favorito, nuestra comida favorita y algo que no nos guste.
El monitor también debe prestar atención a lo que dice cada estudiante para hacer
preguntas posteriormente.

153
Actividad de autoría propia e imágenes extraídas de
https://www.google.com/imghp?hl=es

154
155
Aumentar la atención focalizada. Fomentar la capacidad de narrativa de los
estudiantes.

Primero se explicará a los niños que se contará una historia, pero a diferencia de
una historia común, esta será construida por todos. Cada estudiante debe decir una o
dos palabras y el siguiente debe poder continuar la oración agregando además una
nueva palabra.
Si un estudiante se equivoca, este deberá comenzar la siguiente ronda. Ejemplo:

Y así sucesivamente. Se puede solicitar ayuda de voluntarios para comprender


mejor la actividad.

156
Actividad de autoría propia e imagen extraída de
https://es.123rf.com/clipart-vectorizado/adolescentes_comiendo.html?sti=mrbiidyvg87
6fg6uf0|&mediapopup=29111530

157
Aumentar la atención focalizada

Plantillas de bingo en blanco (ver ejemplo en siguiente imagen).


Tómbola con números.
Premios (si el monitor lo considera pertinente).

Para realizar esta actividad se requerirá de una tómbola, la cual puede solo ser
una pecera con números anotados en un papel y una plantilla de cartón (ver siguiente
hoja) cual viene adjunto en los anexos. El cartón de bingo debe ser rellenada con
números. Estos pueden ser al azar, como si se tratase de un boleto de lotería. Los
números pueden variar de escala, ya sea solo del 1 al 10 o hasta que el monitor lo
considere oportuno. Cuando los estudiantes tengan listos sus números en la plantilla de
cartón de bingo, pueden proseguir con la actividad, para esto el monitor, utilizando su
pecera comenzará a sacar el primer número en orden a la palabra Bingo, por ejemplo,
B-17, I- 05, N- 21... y así sucesivamente.

158
Actividad de dominio público e imagen recuperada de
https://es.slideshare.net/VeronicaTarantino/bingo-plantilla-6236818

159
160
Aumentar la atención focalizada
Aumentar la atención selectiva

Ejemplo de actividad (ver siguiente página).


(según considere pertinente el monitor).

El monitor puede pedir a los estudiantes que intenten leer en conjunto. Quienes
se equivoquen deberán pagar penitencia, y en caso de que haya muchos equivocados, lo
cual es muy probable, puede ser una penitencia en conjunto para disminuir el tiempo de
estas.

161
Actividad de dominio público.

162
Aumentar la atención focalizada.
Aumentar la atención selectiva.

El monitor debe crear grupos de 3 o 4 alumnos, priorizando hacer grupos de


aquellos estudiantes que no son cercanos, a modo de dispersar el curso y fomentar la
interacción. Para realizar la división se recomienda la asignación de números a cada
estudiante (p. ej.: del 1 al 5 para crear cinco grupos), la cual dividirá al curso y los
agrupará de acuerdo al número que les corresponde.

Una vez realizada la división del curso, y agrupado según el método que el
monitor haya considerado apropiado, se comenzará con las actividades. Se explicará a
los estudiantes que deben sentarse frente a frente y presentarse, para que posteriormente
los estudiantes de cada grupo pasen a presentar a sus compañeros, según lo que ellos le
comentaron (gustos, actividades favoritas, fecha de nacimiento, etc.).

Para realizar esta actividad es importante disponer de un tiempo prolongado,


para que todos los alumnos puedan presentar y que los presenten, de esta manera
ningún estudiante quedar excluido de presentar a sus compañeros ni ser presentado.

163
Actividad de autoría propia e imágenes recuperadas de
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSC379KhScg0t4vISqy7bl-aJj
e4LLfMPKDMK9iR3psFUWrtXC8 y
https://ampanarval.com/2017/06/02/baile-fin-de-curso-infantil/

164
165
1.

Potenciar la atención selectiva

20 cartones del tamaño de una hoja de papel o 20 hojas de tamaño normal. De


acuerdo al número de alumnos presentes. Cada cartón u hoja deberá llevar un número
del 0 al 9; se hace dos juegos de cada uno.

Se requiere de un espacio amplio para realizar la actividad, como un gimnasio o


el patio del colegio.

Se entregará a cada equipo un paquete de número de 0 al 9. Se le da a cada


integrante del equipo un número.

El monitor(a) dice un número, por ejemplo, 827; y los que tienen el 8, 2, y el 7 de


cada equipo deberán pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el cartel
con el número de manera visible. El equipo que forme primero el número se anota un
punto. No se puede repetir la misma cifra en un número, por ejemplo: 882.

166
Actividad adaptada de
https://sites.google.com/site/atencionymotivacion/dinamicas-de-grupo-atencion-y-moti
vacion e imagen recuperada de
https://ru.pngtree.com/freepng/people-running-sports_1816291.html

167
Mejorar la atención focalizada
Potenciar la capacidad de concentración

Se requiere un lugar amplio.


Algún aparato que reproduzca música o algo que haga ruido.

Se divide a los participantes en dos grupos de igual tamaño.

Se solicita
que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior,
que será su pareja, y que se fije bien en quién es pareja de quién. Una vez identificadas
las parejas, se les solicite que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de
la mano los de afuera, y los de adentro tomados de los brazos.
Se indica que sonará una música (o el ruido de algún instrumento), y que mientras
suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda (así cada rueda girará en sentido
contrario a la de la otra), y que cuando pare la música (o el ruido) deberá buscar a su
pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la última pareja en hacerlo pierde y
sale de la rueda.
El monitor(a) interrumpirá la música o el ruido en cualquier momento, y el
ejercicio continúa sucesivamente hasta que queda una pareja sola al centro, que es la
ganadora.

168
Actividad recuperada de
https://sites.google.com/site/atencionymotivacion/dinamicas-de-grupo-atencion-y-moti
vacion e imagen extraída de
https://mx.depositphotos.com/43946593/stock-illustration-kids-holding-hands.html

169
170
1.

Aumentar la capacidad atencional a través de la actividad física

El monitor o monitora solicitará a los participantes que se sienten en círculo.


Tras ello, selecciona a un participante y le indica que . Le dice que deberá
caminar en cuatro patas y moverse de un lado a otro, hasta detenerse frente a cualquiera
de los participantes, hacer muecas y maullar tres veces.
El monitor(a) explica a los participantes que cuando el gato se pare frente a ellos
y maúlle tres veces, la persona deberá acariciarle la cabeza y decirle “pobrecito gatito”,
sin reírse. El que se ríe, pierde, y sale del juego o le tocará actuar como “gato”.
Esta actividad es útil cuando los estudiantes se encuentran cansados y/o
desatendiendo la clase.

171
Actividad adaptada de
https://sites.google.com/site/atencionymotivacion/dinamicas-de-grupo-atencion-y-moti
vacion e imagen recuperada de
https://picsart.com/i/sticker-cat-gato-gatito-kawaii-freetoedit-248189444030212?hl=es

172
Practicar la atención selectiva.

El monitor(a) pide a los participantes que se sienten en círculo. Les comenta que
deben numerarse en voz alta, y que a todos los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9,
¡Bum!
12, 15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir
en lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la numeración (ejemplo: La
primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el que sigue (al que le
¡Bum!
corresponde decir TRES) dice el siguiente dice CUATRO, etc.).
Quien no dice ¡Bum! o que se equivoca con el número siguiente pierde. Los que
pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe decirse rápidamente; si un participante se tarda mucho (más de
tres segundos) también quedará descalificado. Los dos últimos jugadores son los
ganadores.
Al término del ejercicio el monitor(a) dirige una discusión sobre las conductas y
actitudes mostradas en el desarrollo de este.
Consideraciones:
- Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del curso, estando los
participantes sentados en su lugar.
- El ejercicio puede hacerse más complejo, por ejemplo: utilizando múltiplos
de números mayores, o combinando múltiplos de 3 o de 5.

173
Actividad adaptada de
https://sites.google.com/site/atencionymotivacion/dinamicas-de-grupo-atencion-y-moti
vacion e imagen recuperada de
https://sp.depositphotos.com/4883904/stock-illustration-bomb-boom.html

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177
178


179
Grupo N°____
Integrantes:____________________________________________________________

1._________________ Respuesta N°1

2__________________ Respuesta N° 2

3__________________ Respuesta N°3

4__________________ Respuesta N°4

5__________________ Respuesta N°5

180

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182


183
Las ruedas del autobús girando van, girando van, girando van.
Las ruedas del autobús girando van por la ciudad.

Los limpiaparabrisas hacen swis, swisswisswis, swisswisswis.


Los limpiaparabrisas hacen swis por la ciudad.

La gente en el autobús se sube y se baja, sube y baja, sube y baja.


La gente en el autobús se sube y se baja por la ciudad.

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199
⦁ En grupos de 5, se les
hará oír una serie de

200
instrucciones de canciones las cuales deberán reconocer y cantar una estrofa de
esta.

⦁ Fomenta
r la
mem
oria
sen
sori
al
en
los
niñ
os mediante la reproducción de audios

⦁ Par
lan
tes
.
⦁ Lis
ta
de
rep
rod
ucc
ión.

201
202


203

204

205



Grupo N°__
Integrantes:

206

207


208





209
210

211



212
213



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225
226
227
228



229
230
(B)

231
(C)

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234
235
236
237

238

239

240

241

242

243
244
⦁ Actividad grupal en donde cada persona va a decir una palabra pueden hacerse
por temáticas si se quiere, se dice la palabra y la siguiente tiene que comenzaron
la última sílaba de la palabra anterior:
⦁ Ejemplo: cosas del hogar
Mesa – Sala – lámpara – radio…

⦁ Trabaja la memoria verbal a través del reconocimiento de palabras

245
⦁ No se necesitan materiales.

⦁ Mostrar la imagen durante 2 o 3 minutos la imagen con las palabras y después


retirarla, posterior a eso entregarle a los estudiantes la hoja con las imágenes
que se encuentra en la siguiente hoja. Cada uno deberá marcar las imágenes
correspondientes a las palabras que se le mostraron anteriormente.

⦁ Trabajar la memoria verbal y visual a través del reconocimiento de imágenes.

⦁ Hoja de imágenes.
⦁ Lápiz.

246
Manzana
Pulpo Cepillo
Tenedor
Peluche

247
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250



251


252
253
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255
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257
258
“Agrupando mis juguetes según los colores”

A través de la estimulación de la vista los niños adquieran criterios de


asociación.

cartulinas de colores, juguetes, música de ambiente.

Él o la docente deberá seleccionar los juguetes que sean de un solo color,

259
o tengan un color predominante para evitar la confusión en los niños. Luego se deberá
poner en diferentes áreas de la sala, cartulinas de diferentes colores, en las cuales los
niños deberán ir dejando los juguetes que sean del mismo color que la cartulina.
(Juguetes verdes en cartulina verdes, juguetes rojos en cartulina roja, etc)

“¿Qué es? y ¿para qué sirve?”

Que el niño asocie la imagen mental que tiene de cada objeto y además sepa
reconocer su uso en la vida diaria.

venda para los ojos, objetos del uso diario, de preferencia que los niños
utilicen en su vida cotidiana, como (cepillo de dientes, vasos, servicios, útiles escolares,
etc).

Con los ojos vendados, deberán pasar a sacar de una caja un objeto, en
donde la docente preguntara ¿Qué es?, el niño deberá contestar lo que es, utilizando su
tacto, luego él o la docente, preguntará ¿para qué sirve?, y el niño deberá responder
según lo que cree.

“Adivinanza”

De acuerdo con sus habilidades cognitivas poder reconocer el objeto del cual
se habla en la adivinanza.

no utiliza.

260
En grupo, adivinen la siguiente adivinanza.

(Extraída de Google imágenes)

“Diferenciando mis materiales”

Que cada niño identifique un lápiz y un cuaderno y los diferencie del resto
con un color en particular.

Lápices de colores, y fotocopia de la actividad para cada grupo de trabajo.

En grupos de 5 personas cada alumno escoge su lápiz y su cuaderno


trazando una línea paracada material y asignándole un color diferente (Los colores no
se deben repetir dentro del mismo grupo).

261
(Extraída de Google imágenes)

“Agrupando elementos”

Relacionar elementos de acuerdo con ciertas categorías

: Cartulina, láminas con diferentes imágenes (Útiles de aseo, medios de


transporte, útiles escolares, frutas, animales.), tijera y pegamento.

Se formarán grupos de trabajo, a cada grupo le tocará una categoría y se


le pasaran las láminas con las diferentes imágenes, para que ellos recorten y peguen en
la cartulina los recortes que correspondan a la categoría que se les haya designado.

262
¿Cuál es mi comida?

Identificar el alimento de cada animal según corresponda.

fotocopia de la actividad para cada grupo, lápiz y goma.

En grupos poder relacionar el alimento con un animal y unir con una


línea según corresponda.

263
(Extraída de Google imágenes)

¿Qué tenemos en común?

Reconocer la relación que tienen ambas imágenes de cada recuadro

Lápiz, goma, fotocopia de la actividad.

Formar grupos y reconocer en qué se parecen Los elementos de la figura


N° 1 y luego reconocer en qué se parecen los elementos de la figura N° 2.

(Ext
raíd
a de
Goo
gle
imá
genes)

264
265
(Extraída de Google imágenes)

Las diferencias”

Identificar las 8 diferencias que tienen ambas imágenes

Fotocopia de la actividad para cada grupo, lápiz y goma

Formar grupos y que uno de ellos vaya encerrando las diferencias que

266
vayan encontrando junto a sus compañeros.

(Extraída de Google imágenes)

267
¿Quién habla más alto?

Comprender el acertijo y lograr identificar quién habla más alto.

Hoja de papel.

Razonen y resuelven el problema después que el docente lea el acertijo.

(Extraída de Google imágenes)

“Formando Palabras”

Reconocer el nombre del animal que se encuentra entre las letras


desordenadas

268
Una hoja para cada grupo, lápiz y goma

Formar grupos, pasarles una hoja en dónde estarán las letras


desordenadas y ellos deberán escribir el nombre del animal que corresponda.

1)
2)
3)
4)

“El gato”

Desarrollar la capacidad de utilizar el razonamiento lógico y la atención.

Hoja y lápiz.

Los niños harán equipo con otro compañero, en donde deberán enfrentar
a otro equipo jugando al gato, cada niño deberá ir lternando el tiro con su compañero de
equipo. Cada juego ganado obtendrá 10 puntos, se hará una ronda de 10 juegos, el que
más puntaje tenga será el ganador.

“Ordenando la historia”

269
Lograr ordenar las imágenes para así formar una historia con sentido.

Tijera, fotocopia de la actividad.

Forma grupos, entregar imágenes ya recortadas, pedir que las observen


bien para comprenderlas y así armar la historia de manera que tenga sentido.

(Extraída de Google imágenes)

270
(Extraída de Google imágenes)

271
“Números resueltos”.

De acuerdo con sus conocimientos matemáticos lograr separar y clasificar los


números indicados en los recuadros.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Coloca el número según corresponda en cada clasificación

272
(Extraída de Google imágenes)

¿Cuánto sabes de matemáticas?

Con sus conocimientos matemáticos lograr calcular y completar


correctamente cada ejercicio.

Lápiz grafito, fotocopia de la actividad.

Piense, calcule y complete según corresponda

273
____ x 5 = 15 ____ + 10 = 20 ____ - 10 = 6

____- 7 = 5 ____ x 7 = 21 ____ / 2 = 5

____ + 3 = 8 ____ / 4 = 5 7 + ____ = 16

8 x 9 =____ 50 / 5 =____ 9 x 7 = ____

23 + 37= ____ 84 / 4 = ____ 12 x 3 =____

(Elaboración propia)

“Buscando a wally”

Identificar en qué lugar de la ilustración se encuentran los objetos que se


solicitan en la lista , utilizando el sentido de la vista.

Lápiz grafito y Hojas de papel

Mira atentamente y descubre dónde está Wally, el pergamino, la llave, el


hueso, la cámara fotográfica y los binoculares.

274
“Conceptos y significados”

Identificar qué tienen en común los conceptos de los recuadros y escribir el


concepto qué engloba su significado.

Hojas, lápiz y goma.

Debajo del recuadro escribir el nombre del concepto que englobe el


significado según corresponda.

(Elabora
ción
propia)

“Juego mental”

Comprender y lograr resolver correctamente los problemas, utilizando


conocimientos matemáticos.

Lápiz grafito y Hojas de papel

Lean atentamente la siguiente situación y resuelvan de manera conjunta


la siguiente problemática.

275
(Extraída de
Google imágenes)

“¿Cuántos cuadrados puedes encontrar?”

Desarrollar el poder de la observación

Lápices, fotocopia de la actividad.

Los estudiantes deberán formar grupos de 3, se les entregará la


fotocopiada la siguiente actividad y deberán resolver la pregunta ¿Cuántos cuadrados
hay en total?

276
(Extraída de Google imágenes)

“Rompecabezas”.

A reconocer figuras geométricas por su nombre o por alguna de sus


características; a desarrollar nuestra orientación imaginación espacial.

Cartulinas de colores, lápices, tijera, regla.

1.Entregue la siguiente plantilla a cada alumno

2.indique que ellos deberán hacer la planilla del mismo tamaño a la que les fue
entregada (pueden recortarla) , de los colores que deseen.

277
3.los estudiantes deberán formar grupos de 4 personas y trabajar en equipos de 2

4.Solicita que pongan sus mesas unidas en un cuadrado y que cada equipo se siente de
un lado, en la mitad de la mesa deberán poner un obstáculo, para que el otro equipo no
vea.

5.Con las figuras que tienen deberán realizar un cuadrado y un pez (cada figura se
realiza con una planilla) el equipo que primero lo arme sale vencedor.

(Extraída de Google imágenes)

“La gran batalla”

Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, además de ser capaz de


razonar para no favorecer al contrincante

Lápiz, fotocopia de la actividad.

Los estudiantes deberán hacer equipo (deben escoger un nombre) con


otro compañero en donde enfrentarán a otra
pareja, se les entregará una planilla llena de puntos en donde deberán ir uniéndolos
hasta hacer un cuadrado, el cual
rellenaran con su la inicial del nombre de equipo, el equipo que más cuadrados encierre

278
ganará.

(Extraída de Google imágenes)

“Léeme si puedes”

Leer reemplazando los números por letras para poder comprender el mensaje

Fotocopia de la actividad, cronómetro.

: En grupo, uno por uno trate de leer el siguiente texto, quien lo lea con
mayor rapidez será el ganador de cada equipo

279
(Extraída de Google imágenes)

: “Quien se sienta en ese lugar”.

Desarrollar la capacidad de razonar de modo lógico y matemático.

Lápiz grafito, Fotocopia de la actividad.

Lea atentamente la siguiente problemática y responda según


corresponda.

En la escuela los chicos se sientan en sus puestos enumerados del 1 al 5 y las chicas se
sientan frente a ellos en los numerados del 6 al 10.

280
1. La chica sentada junto a la chica frente al nº1 es Fiorela.
2. Fiorela se sienta tres asientos más allá que Grace.
3. Hilary está frente a Colin.
4. Eddy se sienta frente a la chica sentada junto a Hilary.
5. Si Colin no está en el centro, Alan sí.
6. David está junto a Billy.
7. Billy se sienta tres asientos más allá de Colin.
8. Si Fiorela no está en el centro, Indira sí.
9. Hilary está tres asientos más allá de Jane.
10. David se sienta frente a Grace.
11. La chica que se sienta junto a la que está frente a Alan es Jane.
12. Colin no se sienta en el asiento nº5.
13. Jane no se sienta en el asiento nº10.

(Extraída de Google imágenes)

Muerte o libertad

Potenciar habilidades de razonamiento y resolución de problemas.

Lápiz grafito, Hojas de papel

Lean atentamente el siguiente texto que se presenta a continuación y

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resuelva la problemática.

Un preso condenado a la pena de muerte tiene una oportunidad de salvar su vida, si es


capaz de resolver el siguiente problema. El Juez, mostrándole dos puertas, cada una
cuidada por un guardia, le dijo:

"Una de estas puertas conduce a la libertad y la otra a la silla eléctrica; los guardias las
conocen, solo que uno de ellos siempre miente y el otro guardia siempre dice la verdad.
Tienes la opción de hacer una sola pregunta a uno de ellos". Tras unos minutos de
titubeo, el reo preguntó al guardia N:

● Si le pregunto al guardia M, cuál de las


puertas conduce a la libertad, ¿qué me responderá?
● Te dirá que la puerta B - respondió el
custodio. Luego de oír la respuesta, el preso se
encaminó con toda seguridad hacia la "puerta de la
vida" y salió libre. ¿Por cuál de las puertas salió?

(Extraída de Google imágenes)

“Stop”.

Que los estudiantes puedan utilizar su razonamiento y agilidad mental por


medio del juego.

Hoja, lápiz.

Los estudiantes formaran grupos de 3, luego deberán dibujar la siguiente


tabla en una hoja (puede contener más filas si lo requieren), el profesor o encargado de

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