Percusión 2020 2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE PERCUSIÓN
Conservatorio Profesional
de Música de Getafe
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PERCUSIÓN . CURSO 2020/2021
ÍNDICE
ENSEÑANZAS ELEMENTALES
➢ Objetivos generales …………………………………………………… 5
➢ Objetivos específicos de la enseñanza de percusión ………………… 6
➢ Contenidos específicos de la enseñanza de percusión ………………. 6
➢ Las clases colectivas …………………………………………………… 7
➢ Las audiciones …………………………………………………………. 8
➢ Matrícula de honor y Premio en las E.E. ……………………………. 8
➢ Criterios de evaluación para premio en las E.E. …………………….. 10
➢ Evaluación ……………………………………………………………… 10
➢ Criterios de calificación y mínimos exigibles ………………………… 12
➢ Actividades ……………………………………………………………… 14
➢ Primer curso de Enseñanzas Elementales……………………………... 15

Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
o Procedimientos e instrumentos de evaluación
➢ Pruebas de acceso a 2º de Enseñanzas Elementales
➢ 2º Curso de Enseñanzas Elementales…………………………………. 19

Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
Procedimientos e instrumentos de evaluación
2
➢ 3º Curso de Enseñanzas Elementales………………………………….. 22
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos

➢ 4º Curso de Enseñanzas Elementales…………………………………… 26
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
➢ Atención a la Diversidad…………………………………………… 29
➢ Prueba de acceso a Enseñanzas Profesionales………....…………….. 30
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
➢ Objetivos específicos ……………………………………………….. 32
➢ Contenidos específicos……………………………………………… 33
➢ Evaluación……………………………………………………………. 34
➢ Calificación……………………………………………………………. 37
➢ Exámenes para alumnos de 6º de E.P. ……………………………… 39
➢ Evaluación extraordinaria de Junio ………………………………… 40
➢ Exámenes para la obtención de matrícula de 1º a 5º de E.P. ……… 40
➢ Premio fin de grado y Mención de Honor para alumnos de 6º de E.P. 41
3
➢ Actividades ……………………………………………………………… 41
➢ Metodología……………………………………………………………... 42
➢ Atención a la diversidad…………………………………………….….. 43
➢ 1º Curso de Enseñanzas Profesionales………… ……………… 44
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
➢ Pruebas de acceso a 2º Curso de Enseñanzas Profesionales

➢ 2º Curso de Enseñanzas Profesionales…………………...…………. 51
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos

➢ 3º Curso de Enseñanzas Profesionales……………………………… 56
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos

Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
4
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos

➢ 6º Curso de Enseñanzas Profesionales…………………………… . 71
Objetivos
Contenidos
Material didáctico
Contenidos mínimos
 Anexo a la programación de percusión para posibles periodos colectivos o indi-

viduales de confinamiento domiciliario ……………………………… 83
5
ENSEÑANZAS ELEMENTALES
OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES
Las enseñanzas elementales de música tendrán como objetivo contribuir a desa-

rrollar en el alumno las siguientes capacidades:
a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que com-

ponen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus
características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal.
c) Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la
comprensión y la interpretación correctas de un repertorio básico así como la posibilidad de
acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales.
d) Utilizar el "oído interno" como base a la afinación, de la audición y de la
interpretación musical.
e) Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibra-
damente al conjunto.
f) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
h) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de
la expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
i) Expresar con personalidad musical y estética para interpretar y disfrutar la
música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunica-
ción y realización personal.
6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN
La enseñanza de percusión en las enseñanzas elementales tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes.
a) Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la
familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias
del nivel, tanto en la interpretación individual como en la colectiva.
b) Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de
instrumentos, la exigencia de calidad sonora.
c) Interpretar un repertorio de conjunto de diferentes estilos adecuado a las
dificultades de este nivel.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN
a) Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas.
b) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar

y emplear toda la riqueza y la diversidad tímbrica que poseen los instrumentos que integran
la sección.
c) Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesiva-

mente distintos instrumentos.
d) Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido en cada ins-

trumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.).
e) Principios generales para los cambios de manos.
f) Aprendizaje de los diversos modos de ataque.
g) Estudio de los instrumentos de pequeña percusión, con especial hincapié

en todos aquellos que se pueden tocar directamente con la mano (bongoes, pandero, tumba-
doras, etc.).
7
h) Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para ad-
quirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión.
i) Aprendizaje elemental de la caja, xilófono y timbales como instrumentos

básicos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación); estudios de dificultad
progresiva en estos instrumentos.
j) Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan

una gama amplia y variada de instrumentos con intercambio sistemático de los diversos
instrumentos que integren el conjunto.
k) Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a

las características de escritura para los diversos instrumentos.
l) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
m) Adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz.
LA CLASE COLECTIVA
Las clases colectivas se fundamentan en el contacto humano de todos los alumnos y

cumplen funciones educativas como el desarrollo de la personalidad, socialización y
transmisión de conocimiento. En estas clases colectivas se pretende contribuir a la
adquisición por parte de los alumnos de unos hábitos, actitudes, normas y valores,
tanto para el desarrollo profesional como para el personal.
En la especialidad de percusión todas las clases son colectivas, por lo que estos valo-
res y objetivos, junto a los propios que tienen que ver con los contenidos específicos
de la asignatura tienen que estar presentes en todos los cursos de las enseñanzas ele-
mentales.
Objetivos
* Adquirir los valores y normas adecuados para la práctica de música en grupo: pun-
tualidad, silencio, respeto, saber escuchar, compañerismo, etc.
* Crear ambientes que generen estímulos que favorezcan el aprendizaje por descu-
brimiento.
8
* Orientar, motivar y desarrollar actividades con carácter y enfoque lúdico que fomen-
ten la creatividad, utilizando el “juego” como recurso de aprendizaje.
* Iniciar al alumno en el desarrollo de la capacidad de tocar al mismo tiempo que se

escucha a otros instrumentos.
* Tolerar el error y utilizarlo de manera constructiva.
* Fomentar el diálogo y la participación.
* Interpretar un repertorio de grupo adecuado al nivel.
Contenidos
* Trabajo de escalas y acordes mayores y menores
* Ejercicios de imitación rítmica y melódica.
* Práctica de la improvisación adaptada al propio nivel musical.
* Preparación para la actuación en público.
LAS AUDICIONES
La actuación en público es un aspecto esencial de la formación del músico en el marco

de las presentes Enseñanzas Elementales de Música. Por tanto, la participación en las
audiciones trimestrales será obligatoria, salvo justificación previa y considerable.
La trascendencia de la actuación en público se ve reflejada en los criterios de califica-

ción establecidos para cada curso, siendo esta de un 40% del total de la calificación
final.
De este modo se establece el marco adecuado para que las audiciones trimestrales
sean una actividad normalizada para el alumnado de Trompa del centro y por tanto,
contribuyan a que el alumno desarrolle los objetivos marcados.
MATRÍCULA DE HONOR Y PREMIO DE LAS E.E.
Matrícula de honor
En 1º, 2º y 3º curso de enseñanzas elementales podrán optar a la calificación de Ma-

trícula de Honor en la evaluación final de cada una de las asignaturas de currículo
9
aquellos alumnos que, por su especial aprovechamiento, hayan obtenido la calificación
de 10, según el procedimiento que el centro determine.
La Matrícula de Honor las concede el Departamento a propuesta del profesor de la

asignatura entre los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en su nota final
de curso. El Departamento podrá decidir la realización de una prueba con tribunal en
el caso de que haya más de un candidato. La prueba constará de la interpretación de
una obra que conste en la programación de su curso o superior. El tribunal estará
formado como mínimo, por 2 profesores del departamento.
Por cada asignatura se podrá otorgar un número de Matrículas de Honor no superior

al 10 por 100 o fracción de los alumnos matriculados en cada curso y, en el caso de la
asignatura Instrumento, en cada especialidad y curso. En el caso de los centros públi-
cos, la obtención de la Matrícula de Honor dará lugar a exención del pago de precio
público en una asignatura del curso siguiente.
La concesión de la Matrícula de Honor se consignará en los documentos de evaluación

de estas enseñanzas con la expresión “Matrícula de Honor” junto a la calificación nu-
mérica obtenida como resultado de la evaluación continua, lo que no supondrá altera-
ción de dicha calificación.
Premio de enseñanzas elementales de música
La prueba para la obtención del premio extraordinario Fin de Grado Elemental se rea-
lizará después de las sesiones de la 3ª Evaluación.
No se concederá más de un premio por cada especialidad. Los alumnos que, habiendo
optado al “Premio Fin de Grado”, no lo hayan obtenido, podrán ser premiados con una
“Mención de Honor”, si el tribunal lo considera oportuno.
El tribunal estará compuesto por tres profesores del departamento de Viento-Metal y

Percusión.
La formulación de la prueba consistirá en un recital de un mínimo de 15 minutos,

donde se interpretará, al menos, dos obras o movimientos de obras de diferentes esti-
los. Se valorará la interpretación de memoria.
10
Para la concesión de la Matrícula de Honor y en su caso, el Premio Fin de Grado los
Criterios de Evaluación técnico-musicales del curso correspondiente deberán ser
cumplidos con la máxima exigencia y rigor por parte del alumno.
Criterios de Evaluación para Premio de las E.E.
* Posición corporal: Correcta colocación de brazos, manos y piernas (Sin rigideces)
* Buena ejecución técnica: Discriminación de los diferentes tipos de golpes. Correcta

colocación frente al instrumento
* Fidelidad al texto: Tempo, agógica, dinámica y fraseo.
* Calidad de sonido: Limpieza en los ataques, calidad del sonido, igualdad de sonori-
dad en los diferentes registros.
* Articulación: Variedad y contraste de articulaciones
* Memoria: Fiabilidad y complejidad de lo memorizado.
* Actitud y control escénico.
Criterios de Calificación
Posición, respiración y relajación
EVALUACIÓN
La evaluación de las enseñanzas musicales se realizará teniendo en cuenta

los objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de
las asignaturas del currículo. La evaluación se realizará de forma continua e integradora. A
los alumnos se les calificará de forma numérica, del 1 al 10, ateniéndonos a la superación
de los objetivos propuestos y de los contenidos y siguiendo todos los criterios de evalua-
ción citados.
Evaluación Inicial
11
El primer día del curso se hará una evaluación de los conocimientos del alumno/a y su ca-
pacidad técnica. A partir de ahí haremos una evaluación del alumno/a que se desarrollará en
dos aspectos:
Uno, la evaluación continua a lo largo de todo el curso a través de su trabajo y evolución en
todos los aspectos teniendo en cuenta las capacidades que el alumno/a manifiesta ante los
objetivos fijados en la programación.
Dos, el desarrollo de una actividad global donde se observen los logros obtenidos.
Evaluación del proceso de enseñanza

Se evaluarán:
El interés del alumno por enriquecer y mejorar sus habilidades instrumentales.
El compromiso y el esfuerzo que realiza el alumno en dicho proceso.
La cooperación e implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La mejora y el control conseguido en la ejecución de lo trabajado en las unidades didácti-
cas.
Aceptación de las normas establecidas relacionadas con lo trabajado en las unidades didác-
ticas.
Actitud de interés y agrado por mejorar.
Continua, integradora y personalizada.
Tal como nos dice la ley actual, es responsabilidad de los profesores evaluar nuestro trabajo
y nuestra metodología en relación con la consecución de los objetivos educativos del cu-
rrículo. Durante el curso el profesor hará una evaluación continua de su docencia, a partir
de su propia interacción con el resto de los elementos que intervienen en el proceso de en-
señanza-aprendizaje, e irá adecuando dicho proceso a los resultados de la evaluación.
Criterios de evaluación mínimos exigibles

Estarán basados en la observación del rendimiento del alumno en la clase y el resultado de
audiciones y trabajos realizados durante el curso.
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Los criterios de evaluación fijados no han de ser medidos de forma mecánica sino con fle-
xibilidad, teniendo en cuenta el contexto del alumno, así como sus propias características y
posibilidades.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación.
Herramientas de evaluación
Diario de clase: en él se tomará registro de todos los aspectos relacionados con el proceso
de enseñanza, desarrollo de clases, actividades,…
Ficha del alumno: en ella se registrarán todas las cuestiones relacionadas con cada alumno.
Controles de clase: que nos permitirán comprobar de manera periódica si el alumno va al-
canzando los objetivos relacionados con los contenidos desarrollados anteriormente.
Pruebas técnicas en el aula: audiciones individuales o de varios alumnos sobre cuestiones
técnicas.
Audiciones, conciertos en público.
Informe final de la evaluación: al final de cada evaluación y al final del curso, se elaborará
este informe que transmite, tanto al alumno como a sus padres, la información sobre el
desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje y de los objetivos alcanzados por el
alumno.
Criterios de calificación y mínimos exigibles

Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de
la calificación del alumno. Para la definición de los mismos, se tendrán en cuenta
como base los criterios de evaluación definidos con anterioridad para cada curso.
En los 4 cursos de enseñanzas elementales la calificación será cuantificada de 1 a 10

sin decimales. Para la obtención de una calificación positiva será imprescindible su-
perar los criterios de evaluación considerados como Mínimos Exigibles para cada
curso.
13
El procedimiento de evaluación que se utilizará ,será únicamente la evaluación conti-
nua. Se calificará al alumno de 1 a 10, considerando la parte conceptual como un 50%
de la nota, y la parte actitudinal y procedimental como un 25% de la nota respectiva-
mente.
La valoración de cada criterio de evaluación se hará teniendo en cuenta la siguiente

escala de valoración:
VAL-
ESCALA
ORACIÓN
Supera con-
siderable-
mente el cri-
10 - 9
terio de eva-
luación co-
rrespondiente
Alcanza el
criterio de
evaluación
8-7 correspon-
diente con
cierta facili-
dad
Alcanza el
criterio de
evaluación
6-5
correspon-
diente con
posibilidad
14
de mejorarlo
No alcanza el
criterio de
evaluación
4-3 correspon-
diente pero
puede conse-
guirlo
No alcanza el
criterio de
evaluación
correspon-
2-1 diente y tiene
mucha difi-
cultad para
poder conse-
guirlo
No obstante para obtener una calificación igual o mayor que 5 será necesario que al
menos haya obtenido un 5 en cada uno de los Criterios de evaluación marcados como
Mínimos Exigibles para cada curso.
ACTIVIDADES
15
Actividades complementarias
El proceso de enseñanza-aprendizaje puede apoyarse de forma complementaria me-
diante el desarrollo de actividades que incidan en mayor o menor medida en determi-
nados aspectos educativos. Estas actividades son las llamadas actividades comple-
mentarias y extraescolares y cumplen con las siguientes funciones:
Completar la formación de los alumnos.
Servir de instrumento de evaluación.
Potenciar el aprendizaje del alumno, ya que se atiende a sus intereses y motivaciones.
Incidir sobre contenidos de tipo actitudinal: adquisición de valores sociales y musica-
les.
Realización de audiciones a partir de que el alumno posea un nivel mínimo para la

interpretación de obras tanto individuales como de conjunto, con la finalidad de fo-
mentar su motivación, y hacer del hecho de tocar en público, algo normal y natural,
en el que pueda expresarse libremente.
Actividades extraescolares
Conciertos en lugares que no sean el propio Conservatorio. Intercambio de alumnos con
otros centros. Asistencia a conciertos, exposiciones y actividades de interés cultural que se
realicen en el Conservatorio o fuera de él. Audiciones conjuntas y perfeccionamiento en
cursos de percusión con profesores especializados.
PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el primer curso tendrá como objetivos desarro-
llar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Conocer los instrumentos de Percusión y sus características, así como las
posibilidades sonoras, clasificándolos por familias y atendiendo a su afinación determinada
o indeterminada, de acuerdo con el material que estén construidos (madera, metal, piel,
plástico...), y su forma (rectangular, cilíndrica, oval...).
16
b) Adquirir una sensibilidad auditiva rítmica, acorde con el primer nivel, a
través del estudio del solfeo rítmico.
c) Inicio de la base técnica de cada instrumento principal (caja, timbales,
láminas, batería) y modo de empleo de las baquetas (puntos de sujeción, ángulos que for-
man las muñecas y los brazos...).
d) Correcta posición corporal ante los distintos instrumentos.
e) Despertar el interés de los alumnos a través de la experimentación con los
instrumentos de Percusión.
f) Desarrollar potenciales creativos de los alumnos para hacer su propia mú-
sica.
g) Realización de fraseos.
h) Investigar sobre los instrumentos. Crear un Diccionario de Percusión he-
cho por los alumnos.
CONTENIDOS
a) Juegos rítmicos con los alumnos como elemento educativo.
b) Descubrir el sonido en los instrumentos.
c) Desarrollar la habilidad de cada mano y conseguir cierta independencia de
ambas, así como de los pies.
e) Clasificación de los instrumentos de Percusión por familias: láminas, par-
ches, planchas metálicas, instrumentos de pequeña percusión e instrumentos de efecto.
f) Aprender el tipo de baquetas que se emplean en cada instrumento, y cono-
cer los instrumentos desde el punto de vista del material del que estén construidos, su forma
y su afinación determinada o indeterminada.
g) Desarrollo auditivo para conocer la gama tímbrica de cada instrumento, y
así valorar las posibilidades rítmicas y sonoras de cada instrumento.
h) Formación de la primera técnica. Puesta en práctica los rudimentos bási-
cos del lenguaje musical:
- Matices: p, mf, f. Reguladores.
- Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 12/8.
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- Valores de notas: redonda, blanca, negra, grupo de corcheas, cor-
chea a contratiempo, y sus silencios respectivos.
- La ligadura (sobre corchea y mayores) y el puntillo (sobre negra y
mayores).
- Pequeños ejercicios de interpretación.
i) Desarrollo de la práctica de conjunto, necesaria para la percepción simul-
tánea de los distintos timbres que contienen los instrumentos de Percusión.
j) Estudio elemental de la caja, marimba y timbales como instrumentos bási-
cos para el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación).
K) Entrenamiento de la memoria.
l) Práctica de la lectura a primera vista.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL………………..............Jorge Pons

PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL……………………… Tomás Arboleda
STICK CONTROL…………..…………………………………….…G. L. Stone
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS……................Mitchell Peters
MALLET CONTROL..................................................................G. L. Stone
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI..........................Mitchell Peters
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP………….........................Elías Gil
ESTUDIO MUSICAL
PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL………………..............Jorge Pons
PERCUSIÓN 1º GRADO ELEMENTAL………………………Tomás Arboleda
STUDIEN FÜR KLEINE TROMMEL ……………………………….. S. Fink
STUDIES IN SOLO PERCUSION(pag 4)….................Morris Goldemberg
PREPARACIÓN A LAS LECTURAS A PRIMERA VISTA.........D. Agostini
18
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS..….……..…Garwood Whaley
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION.…K. Hathway & I. Wright
CONTENIDOS MÍNIMOS
El alumno deberá haber demostrado tocar correctamente, sin errores de medida,

ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la
entonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de
nueve lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una
de las siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En el primer curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos

estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales y dependiendo de
la facilidad y condiciones del alumno, también se interpretarán estudios en la batería y es-
tudios de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se em-
plean en cada instrumento.
El alumno tendrá que hacer una clasificación de los instrumentos de Percusión

desde el punto de vista de su forma, el material del que están construidos y de su afinación.
PRUEBAS DE ACCESO A SEGUNDO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE

MÚSICA
De los cinco instrumentos que se trabajan de forma permanente en esta asigna-

tura (caja, instrumentos de láminas, timbales, multipercusión y batería), el aspirante
19
deberá demostrar conocimiento de al menos dos instrumentos de los enumerados, necesa-
riamente uno de láminas y otro de parches, con las siguientes puntualizaciones:
Caja. Tocar alguna lección no menor de 16 compases, en donde aparezcan necesa-

riamente grupos de corcheas, y corcheas a contratiempo (además de valores mayores), y se
pase por los matices de p, mf y f.
Láminas. Tocar y solfear alguna lección o canción cuya duración no sea menor de 16
compases, e incluya grupos de corcheas y corcheas a contratiempo (además de valores ma-
yores), y se pase por los matices de p, mf y f.
Timbales. Tocar alguna lección de dos timbales cuya duración no sea menor de 16
compases, y se incluyan cambios de timbal, y se pase por los matices de p, mf y f.
Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de dos instrumentos, cuya dura-
ción no sea menor de 16 compases, y se pase por los matices de p, mf y f.
Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock.
Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en primero de grado elemental
o no, siempre que sean de dificultad semejante.
SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el segundo curso tendrá como objetivos desa-
rrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica, au-
ditivo...
20
Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los diferen-
tes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...).
Inicio en la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes instru-
mentos.
Correcta posición corporal ante los distintos instrumentos.
CONTENIDOS
Improvisación libre dentro de los instrumentos.
Experimentación con las diferentes formas de producción de sonido.
Estudio técnico de la caja, timbales, láminas, batería y percusión combinada
como instrumentos básicos en el desarrollo rítmico, melódico y auditivo.
Introducción a las semicorcheas y a las principales figuras que surgen por
combinación de éstas.
Introducción a los acentos hasta la corchea.
Inicio del estudio técnico en instrumentos de pequeña percusión
Inicio del estudio de la digitación en obras de pequeña dificultad.
Interpretación de obras en gºrupo.
Entrenamiento de la memoria.
Práctica de la lectura a primera vista.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
PERCUSIÓN 2º Grado Elemental………..................................Jorge Pons
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS ......................Mitchell Peters
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI……..................Mitchell Peters
STICK CONTROL..……………….…………………………………G. L. Stone
MALLET CONTROL…..............................................................G. L. Stone
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP …………………..............Elías Gil
ESTUDIO MUSICAL
21
CAJA
STUDIES FOR SNARE DRUM ………………………..........Siegfried Fink
ELEMENTARY SNARE DRUM STUDIES….......................Mitchell Peters
ESTUDIOS DE CAJA……….........................................Norman Weinberg
TIMBALES
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI.........................Mitchell Peters
LÁMINAS
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS……...........Garwood Whaley
CHILDREN´S SOLOS………….............................................Rudd Wiener
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSINO…. K Hathway & I. Wright
SET-UP Y BATERÍA
STUDIES IN SOLO PERCUSION................................Morris Goldemberg
PREPARACIÓN A LAS LECTURAS A PRIMERA VISTA........D. Agostini
CONTENIDOS MÍNIMOS
ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la en-
tonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de nueve
22
lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las
siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión.
En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior
con la suficiente coordinación y precisión rítmica.

En el segundo curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos
estudios técnicos y musicales, básicamente en la caja, marimba, timbales, batería y estudios
de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en
cada instrumento.
El alumno tendrá que hacer una clasificación de los instrumentos de Percusión
desde el punto de vista de su forma, el material del que están construidos y de su afinación.
PRUEBAS DE ACCESO A TERCERO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE

MÚSICA
deberá demostrar conocimiento de al menos tres instrumentos de los enumerados, necesa-
riamente uno de láminas y otro de parches, con las siguientes puntualizaciones:
Caja. Tocar alguna lección no menor de 32 compases, en donde aparezcan necesa-
riamente grupos de semicorcheas (además de valores mayores), acentos y flams, y se pase
por los matices de p, mf y f.
compases, e incluya grupos de semicorcheas (además de valores mayores), y se pase por los
matices de p, mf y f.
compases, e incluya diferentes grupos de semicorcheas (además de valores mayores), cam-
bios de timbal y apagado independiente de cada timbal, y se pase por los matices de p, mf
y f.
Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de tres instrumentos, cuya dura-
23
Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock, incluyendo
en ellos algún break o fill.
Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en segundo de grado elemen-
tal o no, siempre que sean de dificultad semejante.
TERCER CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el tercer curso tendrá como objetivos desarro-
Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica, au-
ditivo...
Afianzar el conocimiento dinámico, el sentido del tiempo y la sensibilidad audi-
tiva.
Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los diferen-
tes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...).
Continuar con la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes
instrumentos.
Controlar la posición corporal de nuestro cuerpo en los distintos instrumentos,
armonía corporal.
Desarrollo de la memoria visual, auditiva y cinética.
CONTENIDOS
Trabajo de la lectura rítmica de los estudios o piezas antes de su interpretación.
Seguir desarrollando los ejercicios de independencia entre los pies y las manos.
Estudio técnico de la caja, timbales, láminas, batería y percusión combinada como instru-
mentos básicos en el desarrollo rítmico, melódico y auditivo.
24
Afianzamiento de los golpes básicos, golpes simples, dobles, paraddidles. Aumento progre-
sivo de la velocidad de ejecución de los golpes básicos.
Estudio de las digitaciones como parte importante en el estudio de la percusión.
Práctica de conjunto, tanto de obras como de estudios.
Práctica de la lectura a primera vista en los instrumentos básicos.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
PERCUSIÓN 3º Grado Elemental…………………...................Jorge Pons
MÉTODO DE PERCUSIÓN Volumen 4…........................Michael Cansen
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS ………...........Mitchell Peters
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI ........................Mitchell Peters
STICK CONTROL………………………………………..G. Lawrence Stone
MALLET CONTROL …………………………………….G. Lawrence Stone
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP………….........................Elías Gil
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM..............G. Whaley
ESTUDIOS DE CAJA….................................................Norman Weinberg
TIMBALES
ETUDEN FOR TIMPANI .....................................................R. Hochrainer
LÁMINAS
25
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...................Garwood Whaley
CHILDREN´S SOLOS ...........................................................Rudd Wiener
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION..…K. Hathway & I. Wright
SET-UP Y BATERÍA
STUDIES IN SOLO PERCUSION................................Morris Goldemberg
PRÁCTICA PARA LA LECTURA A PRIMERA VISTA..............D. Agostini
CONTENIDOS MÍNIMOS

ni de combinación de manos, ni de afinación mínima en la entonación (en el caso de la en-
tonación de las lecciones de láminas y en la afinación de los timbales), un mínimo de seis
lecciones específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las
siguientes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión.
En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior,
con la suficiente coordinación y precisión rítmica. Además, haber realizado con una míni-
ma soltura todas las hojas de ejercicios que se presentan durante el curso, demostrando que
se saben realizar según el pulso de un metrónomo.

En el tercer curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos
de percusión combinada.
26
El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en cada instru-
mento.
PRUEBAS DE ACCESO A CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTA-

LES DE MÚSICA
deberá demostrar conocimiento de al menos cuatro instrumentos de los enumerados, nece-
sariamente uno de láminas y otro de parches, con las siguientes puntualizaciones:
Caja. Tocar alguna lección no menor de 64 compases, en donde aparezcan necesaria-
mente grupos de semicorcheas (además de valores mayores), acentos, flams, drags y redo-
bles de 5 a 9, y se pase por los matices de p, mf, f.
compases, e incluya grupos de semicorcheas (además de valores mayores), y se pase por los
matices de p, mf y f.
compases, e incluya diferentes grupos de semicorcheas (además de valores mayores), cam-
bios de timbal y apagado independiente de cada timbal, acentos, mordentes de dos notas,
tresillos de corchea, y se pase por los matices de p, mf y f.
Multipercusión. Tocar alguna lección para un mínimo de tres instrumentos, cuya dura-
Batería. Tocar al menos cinco patrones rítmicos distintos de tipo pop/rock, incluyendo
en ellos algún break o fill para pasar al mismo ritmo sobre ride con acompañamiento del
pedal del charles en negras.
Las lecciones pueden extraerse de los métodos utilizados en tercero de grado

elemental o no, siempre que sean de dificultad semejante.
27
CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el cuarto curso tendrá como objetivos desarro-
Continuar con el desarrollo de coordinación psicomotriz, rítmico, melódica,
auditivo...
Afianzar el control del tiempo y la dinámica.
Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la familia
de percusión y sus posibilidades para utilizarlos, dentro de las exigencias del nivel, tanto
en la interpretación individual como colectiva.
Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de ins-
trumentos, las exigencias de la calidad sonora.
Interpretar un repertorio, tanto de solista como de conjunto, de diferentes esti-
los, adecuado a este nivel.
Conocer básicamente las diferencias técnicas para cada instrumento, así como
su notación y simbología.
Afianzar el hábito de estudio y tocar en público.
Continuar con el desarrollo técnico de cada instrumento (dominio de los dife-
rentes tipos de golpes, consolidación de los puntos de sujeción de las baquetas...).
Realizar pequeños análisis de diferentes lecciones, tanto de estructura como de
fraseo.
Continuar con la improvisación tanto rítmica como melódica en los diferentes
instrumentos.
Controlar la posición corporal de nuestro cuerpo en los distintos instrumentos,
armonía corporal.
Desarrollo de la memoria visual, auditiva y cinética.
28
CONTENIDOS
Estudios y obras en los instrumentos de láminas a dos baquetas.
Trabajo de escalas mayores y menores y arpegios con diferentes baquetaciones y
aumentando la velocidad progresivamente.
Afianzamiento de la técnica de la caja, incluido el redoble, como base para el
resto de instrumentos de parches.
Interpretación de estudios con diferentes digitaciones para demostrar el dominio
técnico de ambas manos.
Afianzamiento de la técnica de timbales y ejercicios de afinación básicos.
Inicio en la práctica de conjunto con instrumentos distintos a la percusión (fun-
damentalmente el piano), como base para la futura formación camerística.
Práctica de conjunto, tanto de obras como de estudios.
Práctica de la lectura a primera vista en los instrumentos básicos.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
PERCUSIÓN 4º Grado Elemental……….…….……………..…Jorge Pons
STICK CONTROL .......................................................G. Lawrence Stone
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS…………........Mitchell Peters
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI………........... Mitchell Peters
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP………............................Elías Gil
ESTUDIO MUSICAL
29
CAJA
FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM.............G. Whaley

EASY RUDIMENTAL SOLOS FOR SNARE DRUM…...Jeffrey P. Funnell
TIMBALES
LÁMINAS
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS……...........Garwood Whaley
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION..…K. Hathway & I. Wright
MASTERPIECES FOR MARIMBA .......................................T. Mc. Millan
CHILDREN´S SOLOS ………………………….......................Rudd Wiener
SET-UP Y BATERÍA
MULTITUDES................................................................Thomas A. Brown
STUDIES IN SOLO PERCUSION…...........................Morris Goldemberg

PRÁCTICA PARA LA LECTURA A PRIMERA VISTA…….......D. Agostini
THE DRUMSET PERFORMER……...............S. Houghton & W. Yuponce
CONTENIDOS MÍNIMOS
ni de combinación de manos, y con la velocidad mínima exigida, un mínimo de seis leccio-
30
nes específicamente graduadas según los contenidos del curso, para cada una de las siguien-
tes especialidades instrumentales: caja, timbales, láminas y multipercusión.
En la especialidad de batería, haber cumplido con los ritmos del curso anterior,
con la suficiente coordinación y precisión rítmica. Además, haber realizado con una míni-
ma soltura todas las hojas de ejercicios que se presentan durante el curso, demostrando que
se saben realizar según el pulso del metrónomo.

En el cuarto curso, el alumno en cada trimestre tendrá que interpretar sencillos
de percusión combinada. El alumno deberá conocer el tipo de baquetas que se emplean en
cada instrumento.
Asimismo adoptará las medidas oportunas para flexibilizar la duración de las

enseñanzas elementales y profesionales de música en los supuestos de alumnos superdota-
dos intelectualmente y artísticamente.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es uno de los retos de la enseñanza que supone para el profesor
atender y dar respuesta a las diferentes necesidades de todos los alumnos. El problema radi-
ca por tanto, en la forma de enseñar y ajustar nuestra actuación al aprendizaje de los alum-
nos sin renunciar a los objetivos previstos.
Alumnos con evaluación suspensa

Se les reforzará en cada clase aquellos aspectos relacionados con los objetivos no superados
en la evaluación anterior, partiendo de las dificultades detectadas por el profesor y la propia
31
autoevaluación de alumnos, se intentará buscar soluciones por medio de nuevas propuestas
metodológicas, de manera que el proceso de enseñanza no sea algo totalmente rígido sino
un proceso que se va adaptando a las características particulares de cada alumno.
Alumnos que puedan hacer ampliación de matrícula

Para los alumnos que el conjunto de sus profesores crean que pueden hacer una ampliación
de matrícula, se le aplicará el programa del curso superior y tendrá que cumplir, al menos,
los mínimos exigibles para poder superar los dos cursos.
Alumnos con necesidades educativas específicas

Aquellos alumnos cuya evolución por motivos especiales no sea la esperada y no puedan
seguir el ritmo normal del curso, requerirán una adaptación curricular personalizada para
que puedan evolucionar dentro de sus posibilidades. En esta adaptación curricular se espe-
cificarán los objetivos, contenidos, recursos y criterios de evaluación que se realizarán con
el citado alumno.
En el caso de alumnos con problemas físicos no permanentes, como una enfermedad larga,
una tendinitis, una rotura de un brazo,… que no puedan practicar con el instrumento duran-
te un período, se considerará su trabajo durante el tiempo que haya podido tocar y se valo-
rará su evolución, su actitud y su comportamiento.
PRUEBA DE ACCESO A ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
Interpretación de al menos tres obras, una para láminas, otra para timbales y otra para
caja, dentro del nivel adecuado al curso, en el cual, al menos, una debe interpretarse
de memoria.
Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento con las dificultades
técnicas de las enseñanzas de tercer o cuarto curso de grado elemental.
32
Obras orientativas:
CAJA
SNARE DRUM SOLOS FOR THE ADVACED BEGINNER…………..<G. Whaley
Estudio XVII (página 20)
CUATRO ESTUDIOS PARA LA CAJA ...............................................Jorge Pons
4º de grado elemental, páginas 19, 20, 21, 22
FUNDAMENTAL STUDIES FOR THE SNARE DRUM ........................G. Whaley
Estudios del 1 al 17
EASY RUDIMENTAL SOLOS ...............................................................J. Funnell
STUDIEN FÜR KLEINE TROMMEL Nº 61, Nº 62…………………………...S. Fink
INTERMEDIATE SNARE DRUM………………………………………M. Peters
TIMBALES
ETUDEN FOR TIMPANI…………………………...............................R. Hochrainer
Páginas desde la 6 hasta la 18
ESTUDIOS PARA DOS Y TRES TIMBALES ....................................Jorge Pons
4º grado elemental, páginas 29, 30, 31, 32, 35
TIMPANI SOLOS N OS 1, 2, 3, 4 Y 5 ..................................................Paul Price
MAXIMUS ..............................................................................................J. Spears
MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI ....................................................G. Whaley
Páginas 4, 5, 7 y 8
LÁMINAS
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS ........................................G. Whaley
Páginas 16, 17, 26, 27, 32 y 33
15 ESTUDIOS PARA XILÓFONO ........................................................M. Jorand
Uno de ellos
TRES ESTUDIOS PARA LÁMINAS ...................................................Jorge Pons
4º grado elemental, páginas 42, 43, 44
MASTERPIECES FOR MARIMBA ...................................................T. Mc. Millan
Página 5
33
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION ...............I. Wright & K. Hathway
Book II, páginas 6, 7, 8, 9 y 10
CHILDREN´S SOLOS ......................................................................Rudd Wiener
Solos 5, 6 y 7
MULTIPERCUSIÓN
STUDIES IN SOLO PERCUSSION .............................................M. Goldemberg
Páginas 12, 13, 14 y 15
CINCO ESTUDIOS PARA PERCUSIÓN COMBINADA ...........................J. Pons
4º grado elemental, páginas 59, 60, 61, 62, 63
“TWO TWOS” (MULTITUDES)………………………………….Thomas A. Brown
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA PERCUSIÓN

La enseñanza de Percusión en las enseñanzas profesionales de música tendrá
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
Tocar en grupo sin director o directora, con precisión rítmica y conocimiento
global de la obra.
Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales pa-
ra solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre
las dos manos, dinámica, etc.
34
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desa-
rrollo de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía pro-
gresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
Actuar en público con una formación de percusión combinada.
Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificul-
tad adecuada a este nivel.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN

Desarrollo de toda la gama de modos de ataque.
Ritmos compuestos y grupos irregulares.
Caja: diferentes rudimentos y sus combinaciones.
Timbales: afinación con cambios, técnica de glissando, etc…
Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks, etc…
Láminas: desarrollo de la velocidad, acorde con cuatro baquetas, técnica Stevens
y Burton.
Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta in-
tensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica ya se trate
de la relación melodía – acompañamiento o de planteamientos contrapuntísticos de mayor
complejidad.
Instrumentos accesorios y de efectos: conocimientos básicos de ritmos populares
en instrumentos latinoamericanos, obras para percusión combinada.
Práctica de la lectura a vista.
Trabajo de la improvisación.
Trabajo de conjunto.
Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de
sus grafías y efectos.
Estudio de la literatura orquestal y solos.
El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
35
Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica
las características de sus diferentes versiones.
EVALUACIÓN
La evaluación de las enseñanzas musicales se realizará teniendo en cuenta los objetivos
educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de cada una de las asignaturas
del currículo. La evaluación se realizará de forma continua e integradora.
Evaluación Inicial
El primer día del curso se hará una evaluación de los conocimientos del alumno/a y su ca-
pacidad técnica. A partir de ahí haremos una evaluación del alumno/a que se desarrollará en
dos aspectos:
Uno, la evaluación continua a lo largo de todo el curso a través de su trabajo y evolución en
todos los aspectos teniendo en cuenta las capacidades que el alumno/a manifiesta ante los
objetivos fijados en la programación.
Dos, el desarrollo de una actividad global donde se observen los logros obtenidos.
Evaluación del proceso de enseñanza

Se evaluarán:
El interés del alumno por enriquecer y mejorar sus habilidades instrumentales.
El compromiso y el esfuerzo que realiza el alumno en dicho proceso.
La cooperación e implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La mejora y el control conseguido en la ejecución de lo trabajado en las unidades didácti-
cas.
Aceptación de las normas establecidas relacionadas con lo trabajado en las unidades didác-
ticas.
Actitud de interés y agrado por mejorar.
Continua, integradora y personalizada.
Tal como nos dice la ley actual, es responsabilidad de los profesores evaluar nuestro trabajo
y nuestra metodología en relación con la consecución de los objetivos educativos del cu-
rrículo. Durante el curso el profesor hará una evaluación continua de su docencia, a partir
36
de su propia interacción con el resto de los elementos que intervienen en el proceso de en-
señanza-aprendizaje, e irá adecuando dicho proceso a los resultados de la evaluación.
Criterios de evaluación mínimos exigibles

Estarán basados en la observación del rendimiento del alumno en la clase y el resultado de
audiciones y trabajos realizados durante el curso.
Los criterios de evaluación fijados no han de ser medidos de forma mecánica sino con fle-
xibilidad, teniendo en cuenta el contexto del alumno así como sus propias características y
posibilidades.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación.
Criterios de evaluación
La tarea más difícil y delicada es la de convertir la apreciación valorativa de un profesor,
derivada de sus procesos de observación, en una calificación numérica. Para ello hay que
poner en juego toda la objetividad posible.
Según la normativa vigente, la asignatura de percusión en el primer curso de grado profe-
sional se valorará con una puntuación que va desde el 1 al 10.
Se calificará dentro de la asignatura los siguientes aspectos, todos ellos relacionados con los
criterios de evaluación:
Posición corporal, grado de tonicidad, tanto de pie como sentado. Equilibrio corporal.
Asimilación de los contenidos trabajados.
Calidad sonora, capacidad para conseguir matices, colores y caracteres en los diferentes
instrumentos.
Control de la respiración.
Sentido rítmico, pulso interno.
Lectura a primera vista.
La soltura en la improvisación.
Capacidad de escucha.
Memorización musical.
37
Desarrollo técnico y aplicación musical del movimiento continuo en los diferentes golpes
en los diversos instrumentos.
Desarrollo técnico de los diferentes rudimentos en la caja y su aplicación.
Desarrollo técnico y musical en los instrumentos de lámina (articulación, fraseo,…)
Desarrollo técnico del agarre de cuatro baquetas y su aplicación.
Desarrollo técnico y musical en el timbal.
Conocimiento estético, musical e interpretativo.
Interpretación en público de las obras.
Capacidad de trabajo: grado de corrección de los hábitos de estudio.
Capacidad creativa: capacidad de interiorización y comunicación.
Herramientas de evaluación
Diario de clase: en él se tomará registro de todos los aspectos relacionados con el proceso
de enseñanza, desarrollo de clases, actividades,…
Ficha del alumno: en él se registrarán todas las cuestiones relacionadas con cada alumno.
Controles de clase: que nos permitirán comprobar de manera periódica si el alumno va al-
canzando los objetivos relacionados con los contenidos desarrollados anteriormente.
Pruebas técnicas en el aula: audiciones individuales o de varios alumnos sobre cuestiones
técnicas.
Audiciones, conciertos en público.
Informe final de la evaluación: al final de cada evaluación y al final del curso, se elaborará
este informe que transmite, tanto al alumno como a sus padres, la información sobre el
desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje y de los objetivos alcanzados por el
alumno.
Pérdida de la evaluación continua

Para los alumnos que por faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua se
les hará un examen donde deberán presentar un programa en el que aparezcan los mínimos
exigibles de este curso.
38
CALIFICACIÓN
Calificar consiste en valorar y cuantificar de qué manera los alumnos están alcanzan-
do los objetivos didácticos establecidos y superando los criterios de evaluación.
Criterios de calificación y mínimos exigibles

Los criterios de calificación son las pautas que se definen para la obtención de la cali-
ficación del alumno. Para la definición de los mismos, se tendrán en cuenta como
base los criterios de evaluación definidos con anterioridad para cada curso.
En las enseñanzas profesionales la calificación será cuantificada de 1 a 10 sin deci-

males. Para la obtención de una calificación positiva será imprescindible superar los
criterios de evaluación considerados como Mínimos Exigibles para cada curso.
La valoración de cada criterio de evaluación se hará teniendo en cuenta la siguiente

escala de valoración:
VAL-
ESCALA
ORACIÓN
Supera con-
siderable-
mente el cri-
10 - 9
terio de eva-
luación co-
rrespondiente
Alcanza el
criterio de
evaluación
8-7
correspon-
diente con
cierta facili-
39
dad
Alcanza el
criterio de
evaluación
6-5 correspon-
diente con
posibilidad
de mejorarlo
No alcanza el
criterio de
evaluación
4-3 correspon-
diente pero
puede conse-
guirlo
No alcanza el
criterio de
evaluación
correspon-
2-1 diente y tiene
mucha difi-
cultad para
poder conse-
guirlo
40
No obstante para obtener una calificación igual o mayor que 5 será necesario que al
menos haya obtenido un 5 en cada uno de los Criterios de evaluación marcados como
Mínimos Exigibles para cada curso.
Procedimientos de calificación
Alumnos con derecho a la calificación mediante evaluación continua:
El cálculo de la nota o calificación final se obtendrá tendiendo en cuenta el progreso y
desarrollo del alumno a lo largo del curso, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Aspectos actitudinales (20%)
Con este criterio se pretende calificar el grado de autonomía y de autocrítica

del alumno que permitan optimizar el rendimiento del estudio individual. És-
tos son: actitud e interés, capacidad de comprensión y asimilación, autono-
mía en la organización del estudio y la resolución de problemas, regularidad
en el estudio y progresión en el aprendizaje.
Aspectos técnicos (40%)
Con este criterio se pretende calificar la utilización de los diferentes recursos

técnicos, necesarios para correcta interpretación de las piezas y estudios exi-
gidos.
Aspectos interpretativos (40%)
Musicalidad y fraseo. Conocimiento de la interpretación en los diferentes es-

tilos musicales.
Con este criterio se pretende calificar el dominio de las posibilidades sonoras

y expresivas del instrumento. Además de la capacidad de concentración para
el dominio de la memoria y la seguridad que el alumno demuestra en públi-
co. Las audiciones serán indicadores objetivos en la evaluación del alumno.
41
Éstas serán tenidas en cuenta a la hora de valorar objetivamente la evolución
de los mismos. La participación en estas será obligatoria para los alumnos
de las enseñanzas profesionales.
Alumnos que han perdido el derecho a la calificación mediante evaluación con-

tinua:
Para estos alumnos el procedimiento de calificación a utilizar será por evaluación
final. El profesor, a solicitud del alumno, dará a éste por escrito el programa, com-
puesto por obras y estudios, a presentar a examen. Este programa estará basado en
los contenidos y criterios mínimos exigibles de la presente Programación Didáctica.
El examen se desarrollará en el mes de junio ante un tribunal entre cuyos miembros
estará el profesor del alumno. El alumno interpretará de memoria una obra o estu-
dio del programa elegida libremente. Además, el tribunal solicitará la interpretación
del número de obras o estudios del programa que considere pertinentes.
Exámenes para alumnos de 6º curso de las enseñanzas profesionales

La evaluación final de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal corres-
pondiente al sexto y último curso será realizada por un tribunal nombrado a tal
efecto por el director del centro. (Decreto 30/2007 por el que se establece el cu-
rrículo de las enseñanzas profesionales de música).
El alumno interpretará un repertorio de 3 obras (1 de ellas puede ser un estudio)

elegidas por el profesor tutor de entre las programadas para ese curso de acuerdo
con la programación aprobada por el departamento. Al menos una de las obras de-
berá ser interpretada de memoria.
Además el alumno deberá repentizar una pieza elegida al efecto.
El tribunal podrá interrumpir la interpretación del alumno cuando lo considere

oportuno.
El examen podrá comenzar con la prueba de repentización. El alumno dispondrá de

unos minutos para examinar la pieza planteada.
42
Una vez que todos los alumnos hayan realizado la prueba de repentización dará
comienzo la prueba de interpretación.
La nota obtenida en la prueba representará un 40% de la nota final del curso. El

60% restante vendrá dado por la nota obtenida a lo largo del curso por evaluación
continua.
Evaluación extraordinaria de Junio. Exámenes para alumnos de las enseñan-

zas profesionales con calificación negativa en la evaluación final de Junio
La prueba se desarrollará la última semana del mes de Junio, en el día y hora seña-
lados al respecto por la jefatura de estudios, ante un tribunal de al menos tres profe-
sores
El programa estará basado en los contenidos mínimos de la correspondiente pro-

gramación didáctica.
El alumno interpretará de memoria una obra o estudio del programa elegida libre-
mente. Además, el tribunal solicitará la interpretación del número de obras o estu-
dios del programa que considere pertinentes.
Exámenes para la obtención de matrícula de honor entre los alumnos destaca-

dos de 1º y 5º de E. P.
La Matrícula de Honor las concede, o deniega, el Departamento a propuesta del
profesor de la asignatura entre los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10
en su nota final de curso. El Departamento podrá decidir la realización de una prue-
ba con tribunal o recital en caso de que haya más de un candidato.
Premio Fin de Grado y mención de honor para alumnos de 6º curso
Los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en el 6º curso en la evalua-

ción de Junio, podrán posteriormente a la sesión de evaluación, optar al “premio
43
Fin de Grado” de la especialidad. Para ello, el director del centro nombrará un tri-
bunal de profesores de la especialidad o de especialidad afín y del que no podrá
formar parte el profesor del alumno aspirante. El “Premio Fin de Grado”, no podrá
ser compartido. Los alumnos que, habiendo optado al “Premio Fin de Grado”, no lo
hayan obtenido, podrán ser premiados con una “Mención de Honor”, si el tribunal
lo considera oportuno.
El alumno presentará un programa de concierto libre, durante el que deberá inter-

pretar al menos 3 obras de diferentes estilos, debiendo realizar una de memoria, con
una duración de 30 min. +/- 5min., pudiendo ser acortada según consideración del
jurado.
ACTIVIDADES
Actividades complementarias
Ensayos y audiciones; las audiciones en todas sus modalidades son el colofón de un proce-
so de enseñanza en el cual el fin principal es la interpretación delante de un público. Es
deber del profesor preparar al alumno para estos acontecimientos y desarrollar en él las
técnicas y las herramientas necesarias para el buen funcionamiento de estos actos.
Las audiciones pueden ser en clase con los compañeros de curso, conciertos en auditorio,
intercambios con otros conservatorios u otras actividades programadas como pueden ser
audiciones didácticas con explicaciones del alumno.
Mínimo dos al año, siendo lo ideal una por trimestre para tocar lo trabajado durante el
mismo.
Actividades extraescolares
Conciertos en diferentes lugares. Concierto del ensemble en el auditorio del conservatorio
la última semana de diciembre y segunda de Junio. Dos conciertos del ensemble en el mes
de noviembre, dentro del XXV festival de música contemporánea de Segovia. Colabora-
ción de alumnos de percusión con la orquesta sinfónica de la Universidad Autónoma. Inter-
44
cambio con otros conservatorios. Audiciones conjuntas y perfeccionamiento en cursos de
percusión con profesores especializados.
Actividades interdisciplinares
Preparación y ayuda al profesor de banda y orquesta en el estudio de la cuerda de percusión
dentro de las diferentes formaciones.
METODOLOGÍA
La propuesta metodológica siempre tendrá como base y punto final el elemento musi-
cal.
A partir de la evaluación inicial dentro del nivel correspondiente, lo que el alumno pue-
de tocar.
Estudio reflexivo y analítico de la obra para saber los objetivos a alcanzar, sus dificul-
tades y soluciones.
Demostraciones continúas del profesor al alumno sobre la unidad didáctica a tratar que
le sirvan de motivación y aprendizaje.
Utilización de un lenguaje adecuado a la madurez del alumno.
Utilización de un repertorio adaptado al nivel del alumno.
Motivar la autocrítica y el autocontrol del alumno, para superar las dificultades que va-
yan surgiendo.
Realización de una educación funcional: que el alumno encuentre sentido a lo que
aprende.
El profesor será una guía para el alumno, ya que dará soluciones concretas, pero tam-
bién enseñará al alumno a resolverlos por sí mismo.
Utilización de una programación abierta y flexible, adecuada a la gran diversidad de alum-
nos.
Evitar en todo momento la improvisación en clase, que nos aleje de los objetivos propues-
tos.
Realización de audiciones delante de un público donde los alumnos demuestren la motiva-
ción y responsabilidad necesaria.
45
Se aplicará la lectura a primera vista, el análisis y el dictado auditivo como inicio del cono-
cimiento, buscando siempre la diversidad de medios en el conocimiento musical.
El abordaje de la técnica será también buscando siempre, el resultado musical que quere-
mos conseguir; nunca se hará un estudio por ejecutarlo simplemente sino planteándonos
“qué queremos desarrollar para conseguir qué”. Este tipo de trabajo exige que el alumno
continuamente se plantee interrogantes y que él mismo intente ir buscando soluciones (con
la ayuda del profesor), así irá ejercitando su capacidad de estudio, su autocorrección y su
capacidad de indagación. Tendrá que tener siempre una mentalidad abierta, emprendedora,
amplia y organizativa, además de tranquila y reposada. La técnica tiene como base unos
movimientos musculares, una relajación y tonificación física importante de desarrollar y
conocer; es el aprendizaje de la literatura de los estudios, que se hará siempre simultanean-
do con el aprendizaje musical.
Se trabajará la improvisación musical en clase como base para la creación del músico.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es uno de los retos de la enseñanza que supone para el profesor
atender y dar respuesta a las diferentes necesidades de todos los alumnos. El problema radi-
ca por tanto, en la forma de enseñar y ajustar nuestra actuación al aprendizaje de los alum-
nos sin renunciar a los objetivos previstos.
Alumnos con evaluación suspensa

Se les reforzará en cada clase aquellos aspectos relacionados con los objetivos no superados
en la evaluación anterior, partiendo de las dificultades detectadas por el profesor y la propia
autoevaluación de alumnos, se intentará buscar soluciones por medio de nuevas propuestas
metodológicas, de manera que el proceso de enseñanza no sea algo totalmente rígido sino
un proceso que se va adaptando a las características particulares de cada alumno.
Alumnos que puedan hacer ampliación de matrícula
46
Para los alumnos que el conjunto de sus profesores crean que pueden hacer una ampliación
de matrícula, se le aplicará el programa del curso superior y tendrá que cumplir, al menos,
los mínimos exigibles para poder superar los dos cursos.
Alumnos con necesidades educativas específicas

Aquellos alumnos cuya evolución por motivos especiales no sea la esperada y no puedan
seguir el ritmo normal del curso, requerirán una adaptación curricular personalizada para
que puedan evolucionar dentro de sus posibilidades. En esta adaptación curricular se espe-
cificarán los objetivos, contenidos, recursos y criterios de evaluación que se realizarán con
el citado alumno.
En el caso de alumnos con problemas físicos no permanentes, como una enfermedad larga,
una tendinitis, una rotura de un brazo,… que no puedan practicar con el instrumento duran-
te un período, se considerará su trabajo durante el tiempo que haya podido tocar y se valo-
rará su evolución, su actitud y su comportamiento.
CURSO PRIMERO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA.
OBJETIVOS
Tocar todos los instrumentos más representativos de percusión con un conocimiento básico
de su técnica; caja, timbales, marimba, vibráfono, xilófono, batería, multipercusión, peque-
ña percusión y percusión étnica (conga y jembé).
Adquirir destreza necesaria en los instrumentos para poder hacer una ejecución sa-
tisfactoria de las obras que se programan.
Mantener en el repertorio trabajado un equilibro corporal, una flexibilidad del movimiento,
interiorización rítmica, respiración profunda y relajada y desarrollar una buena calidad de
sonido.
Conocimiento y asimilación del movimiento continúo como base de la técnica de percu-
sión. Asimilación de los diversos tipos de golpes (down, up, full) y sus diferentes combina-
ciones aplicándolo a todos los diferentes instrumentos de percusión.
47
Conocimiento de las diferentes técnicas a 4 baquetas (Stevens y Gary Burton). Desarrollo
técnico del agarre de Stevens.
Conocimiento, desarrollo y ejecución de las técnicas de dampening y pedaling.
Conocimiento y ejecución satisfactoria de diferentes rudimentos.
Asentamiento de la técnica de timbales, el redoble, diferentes tipos de articulaciones, lega-
to, estacato (golpe de pistón). Conocimiento de las diferentes técnicas de agarre. Asimila-
ción de la incorporación del tercer timbal. Conseguir un buen desarrollo de la afinación en
los timbales.
Conocimiento y acercamiento a la técnica base de instrumentos étnicos (conga y jembé) y
sus ritmos básicos representativos.
Apreciar valores técnicos de cada obra a través de la lectura e interpretación.
Transmitir de una manera convincente la emoción sensorial que la obra despierta en el
alumno.
Leer correctamente las partituras.
Control de un movimiento armónico del cuerpo en relación con la técnica y la interpreta-
ción musical.
Ejercitar la memoria. Entrenar la memoria musical para una mayor libertad de expresión y
comunicación. Desarrollar la memoria musical como un compendio de las distintas memo-
rias: auditiva, visual, táctil, muscular, sensorial,…
Unir el trabajo técnico con la realidad musical.
Valorar la creatividad y la improvisación como un elemento fundamental en la percusión.
Correcta posición corporal frente a los instrumentos.
Partir de la relajación para conseguir buenos resultados.
Actuar en público solo y con una formación de percusión.
Conseguir una calidad sonora en todos los instrumentos.
Habituar al alumno en el estudio personal como único medio de mejora en el aprendizaje.
Leer a vista las obras adecuadas a este nivel. Conseguir un dominio de la lectura a primera
vista.
Practicar la interpretación como base del desarrollo interpretativo
Aprender a crear hábitos de trabajo y de estudio correctos. Formación crítica positiva. Va-
loración del trabajo: responsabilidad, confianza y autocontrol.
48
Participar y mostrar interés por las manifestaciones artísticas que inciden en el conocimien-
to cultural y musical: conciertos, cursos, libros, audiciones, participación en manifestacio-
nes artísticas, aprender recursos musicales a través de audiciones, conciertos, buscar solu-
ciones técnicas.
CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Revisión y profundización de la revisión corporal:
La relajación, la respiración, la sensación corporal y el equilibrio postural, de pie y sentado
y la flexibilidad del cuerpo.
Control del movimiento de las diferentes partes del cuerpo que intervienen en la ejecución
del instrumento, muñecas, brazos, dedos,…
Control del movimiento y el desplazamiento de los diferentes instrumentos, láminas, timba-
les, multipercusión, batería y caja.
Aplicar los principios de equilibrio, control de movimientos, pulso estable y tranquilidad de
la respiración.
Desarrollo del movimiento continúo como base de la técnica de la percusión y su implica-
ción en la producción de un buen sonido. Dominio de los diferentes golpes y su implicación
en la producción del sonido.
Aplicación del movimiento continúo en el golpe simple.
Asimilación de down, up y full.
Combinaciones de los diferentes tipos de golpes dentro del movimiento continúo.
Adquisición de la técnica base fundamental en los instrumentos generales de percusión.
Caja: buena posición frente al instrumento, relajación, flexibilidad, equilibrio, coordinación
en las diferentes partes del cuerpo que intervienen (muñecas, brazos y dedos) control de los
diferentes golpes, down, up y full y sus combinaciones, con diferente velocidad y dinámi-
cas… Control de diferentes rudimentos. Redobles abiertos y cerrados. Combinación de
todos estos elementos técnicos en la ejecución de una obra.
Láminas: posición frente el instrumento, relajación, flexibilidad y equilibrio en el cuerpo.
Introducción del movimiento continuo y los diferentes tipos de golpes. Dominio de las es-
calas mayores y menores y sus diferentes arpegios. Precisión en la zona de golpeo de la
lámina y en la ejecución de este para obtener un buen sonido. Diferentes digitaciones para
49
resolver pasajes interpretativos. Ejercicios de cuatro baquetas de Stevens y Burton. Intro-
ducción al Dampening y Pedaling en el vibráfono. Aplicación de todo lo trabajado en estu-
dios y obras en los diferentes instrumentos de láminas. Obras de diferentes autores, de di-
ferentes estilos.
Timbales: posición frente al instrumento, relajación, flexibilidad de las diferentes partes del
cuerpo que intervienen en su ejecución (brazos, muñecas, dedos y tronco). Agarre francés.
Introducción al golpe de pistón. Perfeccionamiento técnico del redoble y el apagado. Intro-
ducción del tercer timbal. Aplicación de todos los recursos en diferentes estudios y obras.
La batería: posición frente al instrumento, relajación, flexibilidad de las diferentes partes
del cuerpo que intervienen en su ejecución. Trabajo de la independencia. Diferentes ritmos,
estilos y breakes y su aplicación.
Introducción a la percusión étnica, congas, pandero cuadrado, cajón flamenco. Diferentes
tipos de golpes. Estudio de diferentes ritmos relacionados con el instrumento, tumbao, baile
corrido y rumba. Aplicación de los ritmos estudiados a un tema.
Introducción al repertorio orquestal, bombo, platos y pequeña percusión (pandereta, trián-
gulo y castañuelas).
Desarrollo de una cultura musical y percusionística. Participación en audiciones, concier-
tos, comentarios sobre las obras. Escucha de distintas grabaciones de las obras que se están
trabajando y de otras. Adquisición discográfica, escucha de distintos estilos de música.
Análisis y comprensión de la obra. Análisis de la obra en todos los aspectos de ella: armó-
nica, rítmica, estructura y tensionalmente. Identificación de la forma, representación del
tempo, análisis de las líneas melódicas e ideas que la componen, búsqueda de desarrollo
rítmico.
Creación de hábitos de estudio. Atención y concentración en las clases. Responsabilidad en
el trabajo, en grupo y con los compañeros. Constancia en el estudio. Desarrollo del método
correcto, valoración del trabajo bien realizado, buena distribución del tiempo de estudio.
Formación de un sentido crítico positivo.
Lectura a primera vista. Trabajo sobre mantenimiento del pulso estable sobre la lectura.
Identificación de las tonalidades, estructuras musicales, sensación rítmica. Conocimiento de
los problemas técnicos y búsqueda de las digitaciones.
50
Desinhibición en la creación y la improvisación. Capacidad para desarrollar el conocimien-
to más allá de las clases. Improvisación sobre patrones rítmicos, sobres escalas y sobre las
obras.
Desarrollo de la memoria. Desarrollo de la memoria musical a través del estudio diario.
Desarrollo de la memoria auditiva. Recreación de los movimientos de ambas manos, sensa-
ción de las distancias y de los movimientos.
Interpretación de las obras, actuación en público. Práctica de la interpretación como parte
del estudio diario, sintiendo la interpretación global. Trabajo de la interpretación con piezas
de poca dificultad técnica. Toma de conciencia del espacio, de la acústica, de las sensacio-
nes corporales, iluminación, salidas y entradas al escenario.
Estudio de obras de diferentes estilos y autores.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
RUDIMENTAL PRIMER FOR THE SNARE DRUM.........................M. Peters
DEVELOPING DEXTERITY.............................................................M. Peters
ACCENTS AND REBOUNDS........................................................G. L. Stone
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI......................................M. Peters
LE PARCOURS DU TIMBALIER........................................................F. Dupin
MALLET CONTROL......................................................................G. L. Stone
INSTUCTION COURSE FOR XILOPHONE..............................G. H. Green´s
FOUR-MALLET METHOD..................................................................J.Moyer
FUNDAMENTAL METHOD FOR MALLETS....................................M. Peters
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS...................................L. Stevens
VIBRAPHONE TECHNIQUE........................................................D. Friedman
MÉTHODE COMPLÉTE DE VIBRAPHONE................................J. Delécluse
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP..................................................E. Gil
ESTUDIO MUSICAL
51
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM (1,2,3)…….........M. Peters
METHODE DE CAISE CLAIRE (1,2 .. 6).....................................J. Delecluse
KLEINE TROMEL .................................................................................Keune
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE SNARE DRUM (9 y 11).G. Whaley
FIVE STROKE …………………………………………………… K.H & I. Wright
THE ALL-AMERICAN DRUMMER, n 1……………………….……C. Wilcoxon
TIMBALES
MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI ...............................................G. Whaley
ETUDEN FOR TIMPANI (10,11,14,22…)……….......................R. Hochrainer
MAZURKA, PRELUDE AND SCHERZO................................. K.H & I. Wright
PRIMEVAL DANCE........................................................................ J. O´Reilly
LÁMINAS
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS ..................................G. Whaley
15 ESTUDIOS PARA XILÓFONO ..................................................M. Jorand
MUSICAL STUDIES FOR MALLETS .............................................G. Whaley
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(Book 2).........K.H & I. Wright
FOUR-MALLET METHOD(Russian folk song)...................................J.Moyer
IMAGE(From the Gradle)............................................................Bart Quartier
CHILDREN´S SOLOS(7,8,9)...........................................................R. Wiener
VIBES ETUDES AND SONGS………………………...…………….N. Rosauro
SOLOBOOK FOR VIBRAPHONE( 2)…........................................W. Schlüter
19 ESTUDIOS MUSICALES DE VIBRÁFONO(5,6)……….…………..Sejúrne
FUNNY MARIMBA( 1)……………....………………………..………….Z ivkovic
FUNNY VIBRAPHONE(1,2)…............……………………….…………Zivkovic
SET-UP
52
STUDIES IN SOLO PERCUSIÓN(POW-WOW.)....................M. Goldemberg
TWO FOR ONE...............................................................................J. O´Reilly
MOMANBO......................................................................................J. O´Reilly
MULTITUDES......................................................................Thomas A. Brown
REPERTORIO
CLASSIC SYMPHONIES FOR TIMPANI................................M. Goldemberg
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE SNARE DRUM...............R. Carroll
CONTENIDOS MÍNIMOS
Se valorará el desarrollo técnico, rítmico, sonido y comprensión musical en la interpreta-
ción de:
Asimilación de los conceptos trabajados.
Láminas: escalas y arpegios en una y dos octavas. Cuatro baquetas: golpe vertical doble,
intervalos de tercera y quinta, golpe simple independiente, escalas mayores y menores en
intervalos de quinta. Dos obras a dos baquetas, al menos una de memoria, una obra a tres y
otra a cuatro.
Caja: un estudio que incluya rudimentos y dos obras.
Timbales: un estudio y dos obras (una a dos timbales y otra a tres).
Lectura a primera vista de un fragmento adecuado a las dificultades técnicas del curso.
PRUEBAS DE ACCESO AL CURSO SEGUNDO DE ENSEÑANZAS PROFESIO-

NALES DE MÚSICA.
Para el acceso al 2º curso de Enseñanzas Profesionales de Música el alumno de-

berá presentar ante el tribunal calificador un total de nueve obras o estudios, repartidas de la
siguiente manera: dos estudios de caja; dos estudios de timbales; dos estudios de distintos
53
instrumentos de láminas; un estudio de batería y dos estudios con acompañamiento de
piano. De esta relación, el alumno interpretará tres estudios:
Una obra o estudio de memoria elegido por el alumno.

Una obra o estudio elegido por sorteo.
Una obra o estudio con acompañamiento de piano. Si coincidiese la obra de memoria elegi-
da por el alumno con la obra de acompañamiento de piano, el tribunal sería el encargado de
elegir la tercera obra a interpretar.
El programa se escogerá entre la programación del 1er curso de grado medio, o,

en su defecto, las obras presentadas deberán tener un nivel semejante.
Las obras o estudios que se presentarán pueden pertenecer al programa decurso

1º de enseñanzas profesionales de música o pueden ser otras, siempre y cuando tengan un
nivel semejante a las que aparecen en dicho programa.
CURSO SEGUNDO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA.
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el segundo curso de enseñanzas profesionales
de música tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
Dominar técnicamente los instrumentos principales de percusión.
Coordinación rítmica y motriz que exigen los instrumentos de percusión.
Trabajar la creatividad y la improvisación, tanto individual como en conjunto.
Autonomía progresiva frente a la partitura para solucionar cuestiones relaciona-
das con la interpretación.
Interpretar obras de diferentes estilos de dificultad adecuada al nivel.
Actuar en público con una formación de percusión en grupo.
54
Trabajo de los diferentes recursos técnicos que permitan la óptima preparación
para la interpretación de las diferentes obras, independientemente de la época y el estilo.
Conocimiento de las distintas técnicas de cuatro baquetas.
Conocimiento de la historia y escuelas de percusión.
Introducción a los instrumentos étnicos.
CONTENIDOS
Adquisición de la base técnica fundamental en los instrumentos generales de
percusión.
Desarrollo de toda la gama de ataques.
Desarrollo técnico de los distintos instrumentos (caja, timbales, batería, xiló-
fono, marimba, vibráfono, multipercusión).
Desarrollo de la práctica de conjunto.
Conocimientos básicos de ritmos populares.
Conocimiento básico de los instrumentos latinoamericanos.
Práctica más compleja de la improvisación individual y en grupo.
Actuaciones en público.
Dominio de los rudimentos.
Control del redoble simple, doble y presionado, abarcando una mayor gama di-
námica.
Revisión y perfeccionamiento de la técnica de cuatro baquetas de G. Burton y L.
H. Stevens.
Lectura a primera vista, tanto a una voz como a dos voces.
Introducción a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento
de todas sus grafías y efectos.
Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.
Cambios de afinación en los timbales durante periodos de silencio limitados.
Trabajo de velocidad en el xilófono.
Audiciones de las diferentes vertientes de la percusión.
Repertorio orquestal básico en timbales, caja, bombo y platos.
55
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
ESSENTIAL RUDIMENTS.........P.A.S. International drum rudiments SEVEN
MODERN RUDIMENTAL SWING SOLOS...................................C. Wilcoxon
INSTRUCTION COURSE FOR XILOPHONE...........................G. H. Green´s
VIBRAPHONE TECHNIQUE.........................................................D. Fiedman
TRANSITIONS....................................................................................R. Miller
ADVANCED FUNK STUDIES.........................................................R. Latham
PREPARACIÓN A LA LECTURA A PRIMERA VISTA...................D. Agostini
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM (6,7,8....).............M. Peters
ETUDES FOR SNARE DRUM.(1,2).................................................M. Peters
56
METHODE DE CAISE CLAIRE (4,5,6...).....................................J. Delecluse
THE ALL AMERICAN DRUMMER................................................C. Wilcoxon
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE SNARE DRUM .G. Whaley
INTERMEDIATE RUDIMENTAL SOLOS FOR S.D(solo 1)……...J. P. Funell
TIMBALES
ETUDEN FOR TIMPANI ...........................................................R. Hochrainer
SCHERZO........................................................................................M. Peters
LÁMINAS
CONTEMPORARY ETUDES(Gavotte,Folk Song, Rondino)........Karen Ervin
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE MALLET PLAYER. Whaley
VIBES ETUDES AND SONGS……………...……………………….N. Rosauro
15 ESTUDIOS PARA XILÓFONO ..................................................M. Jorand
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(Book 3).........K.H & I. Wright
SEVEN BRAZILIAN CHILDREN SONG(Canoa virou).................N. Rosauro
IMAGE(From the Gradle, Cat Nap)………………......................Bart Quartier
FUNNY MARIMBA(1,2)…………….....………….…………………….Z ivkovic
FUNNY VIBRAPHONE(2,3,4)…............………………………………Zivkovic
SOLOBOOK FOR VIBRAPHONE( 1,3,6)…................................W. Schlüter
19 ÉTUDES MUSICALES DE VIBRAPHONE(7,8).......................E. Sejourné
SET-UP
STUDIES IN SOLO PERC.(Declamation...)............................M. Goldemberg
FIREWORKS...................................................................................J. O´Reilly
RONDÓ PARA CUATRO TOMS………………………………………M. Peters
57
REPERTORIO
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE SNARE DRUM...............R. Carroll
CONTENIDOS MÍNIMOS.

ni de combinación de manos, y con la velocidad mínima exigida, un mínimo de:
Tres lecciones de caja.
Tres lecciones de timbales.
Una lección de marimba a dos baquetas.
Dos lecciones de marimba a cuatro baquetas.
Una lección de vibráfono a dos baquetas.
Dos lecciones de vibráfono a cuatro baquetas.
Dos lecciones de multipercusión.
Una lección de xilófono.
Dos lecciones de batería.
PRUEBAS DE ACCESO AL CURSO TERCERO DE ENSEÑANZAS PROFE-

SIONALES DE MÚSICA.
Para el acceso al 3er curso de Enseñanzas Profesionales de Música el alumno de-

58
El programa se escogerá entre la programación del 2º curso de grado medio, o,
CURSO TERCERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA.
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el tercer curso de enseñanzas profesionales de
música tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
Tocar los instrumentos de percusión complementando un desarrollo de la téc-
nica anterior.
Aumento del repertorio de la mayor parte de los instrumentos.
Mayor poder de desarrollo interpretativo.
Diferenciación dinámica en la relación melodía – acompañamiento.
Conocimiento de planteamientos contrapuntísticos.
Valorar la creatividad y la improvisación como un elemento fundamental en la
percusión.
Exigencia de calidad sonora.
Interpretar un repertorio de obras de distintos estilos de dificultad adecuada al
nivel.
Audiciones de obras de percusión
CONTENIDOS
59
Iniciación en los ritmos compuestos y en los grupos irregulares.
Desarrollo técnico más avanzado de los instrumentos de percusión.
Seguir avanzando en el conocimiento de los ritmos populares.
Conocimiento de instrumentos populares.
Lectura a primera vista.
Improvisación individual y en grupo.
Conocimiento de las nuevas grafías de percusión.
Dominio de los rudimentos.
Repertorio orquestal en caja, timbales, platos, bombo.
Técnica de doble bombo en la batería.
Lectura a dos voces.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
SEVEN ESSENTIAL RUDIMENTS.........P.A.S. International drum rudiments
CINQUANTE EXERCICES JOURNALIERS POUR TIMBALES..J. Delécluse
60
VIBRAPHONE TECHNIQUE.........................................................D. Fiedman
BAG OF TRICKS...............................................................................D. Brady
DOUBLE BASS DRUMMING.................................B. Rondinelly & M. Lauren
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM(12,13.......)..........M. Peters
ETUDES FOR SNARE DRUM(2,3)..................................................M. Peters
METHODE DE CAISE CLAIRE ...................................................J. Delecluse
INTERMEDIATE RUDIMENTAL SOLOS FOR S.D(solo 2)……...J. P. Funell
SNARE DRUM SOLOS FOR THE ADVANCED BEGINNER.........G. Whaley
TIMBALES
THREE DESIGNS THREE TIMPANI..........................................R. Muczynski
TRIBAL SERENADE........................................................................M. Peters
61
LÁMINAS
CONTEMPORARY ETUDES.(Toccata,Lament,Capriccio)...........Karen Ervin

SCENES FROM MÉXICO................................................................A. Gómez
THREE PIECES FOR THREE MALLETS........................................M. Peters
EQUIDISTAN MALLETS……………………………………………...W. Stadler
YELLOW AFTER THE RAIN………………………………………….. M. Peters
MODERN SCHOOL FOR XILOPHONE..................................M. Goldemberg
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE MALLET PLAYER. Whaley
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(book 3)........K. H & I. Wright
SEVEN BRAZILIAN CHILDREN SONG........................................N. Rosauro
IMAGE............................................………………......................Bart Quartier
FUNNY MARIMBA( 3,..)…………….....……………………………….Z ivkovic
FUNNY VIBRAPHONE(5,6,7)…............…………………………....…Zivkovic
SOLOBUCH FÜR VIBRAFON(7)..................................................W. Schlüter
VIBES ETUDES AND SONGS……...……………………………….N. Rosauro
SET-UP
MORRIS DANCE................................................................................W. Kraft
MEZCLADO........................................................................................T. White
STUDIES IN SOLO PERCUSIÓN...........................................M. Goldemberg
ETUDE FOR MEMBRANOPHONES...............................................T. Gauger
REPERTORIO
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE SNARE DRUM................R. Carrol
62
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE XILOPHONE...................R. Carrol


Tres lecciones de marimba a cuatro baquetas.
Repertorio orquestal básico.
PRUEBAS DE ACCESO A CUARTO DE GRADO MEDIO.
Para el acceso al 4º curso de enseñanzas profesionales de música el alumno de-

Una obra o estudio elegida por sorteo.
63
El programa se escogerá entre la programación del 3er curso de enseñanzas pro-

fesionales, o, en su defecto, las obras presentadas deberán tener un nivel semejante.
CUARTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de la Percusión en el cuarto curso de enseñanzas profesionales de
música tendrá como objetivos desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
Seguir con el estudio progresivo de la técnica de los instrumentos de percusión.
Aumentar el repertorio de los instrumentos de percusión.
Mayor poder de desarrollo interpretativo.
Estudio de los planteamientos contrapuntísticos.
Estudio de la diferenciación dinámica en la relación melodía – acompañamiento.
Audiciones comentadas de obras de percusión.
percusión.
Actuar en público con una formación de percusión.
Interpretar un repertorio de obras de distintos estilos de dificultad adecuada al
nivel.
64
Tocar en grupo sin director, con precisión rítmica y conocimiento global de la
obra.
CONTENIDOS
Estudio de ritmos compuestos.

Estudio de grupos irregulares.
Desarrollo técnico avanzado de la técnica de los instrumentos de percusión.
Estudio de obras camerísticas.
Conocimiento de los ritmos populares.
Conocimiento de los instrumentos populares.
Lectura a dos voces.
Introducción a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento
de todas sus grafías y efectos.
Conocimiento de los rudimentos.
Repertorio orquestal básico en timbales, caja, bombo y platos.
Efectos y cruces en los timbales.
Desarrollo de la técnica del doble bombo. Velocidad en el xilófono.
MATERIAL DIDÁCTICO
65
ESTUDIO TÉCNICO
SPEED AND ENDURANCE STUDIES..............................................N. Ceroli
MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI..................................................N. Woud
BAG OF TRICKS...............................................................................D. Brady
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
ADVANCED SNARE DRUMS STUDIES.............. ...........................M. Peters
ETUDES FOR SNARE DRUM.........................................................M. Peters
PORTRAITS IN RHYTHM.............................................................A. J. Cirone
METHODE DE CAISE CLAIRE ...................................................J. Delecluse
66
MODERN CONTEST SOLOS´S FOR THE SNARE DRUM............J. S. Pratt
TIMBALES
SUITE FOR TIMPANI………………………………….…………………..S. Fink

20 ESTUDIOS PARA TIMBALES............................................... J. Delecluse
LÁMINAS
RAIN DANCE...................................................................................A. Gómez
MARIMBA..FLAMENCA...................................................................A. Gómez
EPILOGUE…………………….......................................................W. Schlüter
BEE……………………………………………………………………. E. Sejourné
FUNNY VIBRAPHONE(8,9)…............………………………….........…Zivkovic
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(book 4)........K. H & I. Wright
ROOSEWOOD BLUES.......................................................Charles Delancey
SET-UP Y BATERÍA
NOMAD ……………………………………………………………. …..T. Gauger
FRENCH SUITE ………………………………………….....……………W Kraft
REPERTORIO
67

Tres lecciones de marimba a cuatro baquetas.
Dos lecciones de xilófono.
Repertorio orquestal.
PRUEBAS DE ACCESO A QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
Para el acceso al 5º curso de Enseñanzas profesionales el alumno deberá presen-

tar ante el tribunal calificador un total de ocho obras o estudios, repartidas de la siguiente
manera: tres estudios de parches, tres estudios de láminas y dos estudios con acompaña-
miento de piano. De esta relación, el alumno interpretará tres estudios:
68
El programa se escogerá entre la programación del 4º curso de enseñanzas pro-
fesionales de música, o, en su defecto, las obras presentadas deberán tener un nivel seme-
jante.
QUINTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS
Afianzar la capacidad para tocar todos los instrumentos de percusión con la téc-
nica suficiente, así como la coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los
mismos.
Aumentar el repertorio sobre todos los instrumentos de percusión posibles.
Utilizar con autonomía progresiva los conocimientos musicales para solucionar
cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las manos,
dinámicas...
Afianzar los planteamientos contrapuntísticos.
Afianzar la relación melodía – acompañamiento.
Interpretación en público de un repertorio de obras pertenecientes a diferentes
estilos interpretativos, de dificultad adecuada a este nivel.
Interpretación de una audición de percusión solista.
Audiciones comentadas y comparadas de diferentes obras de percusión.
percusión.
Trabajo en grupo.
CONTENIDOS
69
Estudio de ritmos compuestos e irregulares.
Desarrollo avanzado de la técnica de los instrumentos de percusión.
Desarrollo de la práctica de conjunto, con o sin director.
Dominio de ritmos populares.
Conocimientos de ritmos en instrumentos latinoamericanos.
Cambios de afinación en los timbales a la vez que se toca.
Práctica más compleja de la improvisación en grupo.
Perfeccionamiento en la coordinación integrada de brazo – muñeca – dedos con
dos y con cuatro baquetas.
Interpretación de la música contemporánea y conocimiento de todas sus grafías
y efectos. Repertorio orquestal básico en timbales, caja, bombo, platos, pequeña percusión
y láminas. Audiciones de las diferentes vertientes.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
ACCENTS AND REBOUNNDS..........................................................L. Stone
MUSICAL STUDIES FOR PEDAL TIMPANI......................................N. Woud
70
TRANSITIONS....................................................................................R. Miller
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
DOUZE ETUDES POUR CAISSE-CLAIRE (3,6).........................J. Delecluse
ADVANCED SNARE DRUMS STUDIES.............. .........................M. Peters
COLONIAL CAPERS...........................................................................J. Beck
DRAGSTER…………………….....……………………………...…W. J. Putnam
PORTRAITS IN RHYTHM.............................................................A. J. Cirone
MODERN CONTEST SOLOS´S FOR THE SNARE DRUM............J. S. Pratt
TIMBALES
SONATA FOR TIMPANI......................................................................J. Beck
PORTRAITS FOR TIMPANI..........................................................A. J. Cirone
SUITE FOR TIMPANI.....................................................................D. Mancini
LÁMINAS
SUITE Nº 1.....................................................................................J. S. Bach
ETUDE IN C MAJOR OP. 6 Nº 10.............................................C. O. Musser
ETUDE Nº1 FOR MARIMBA......................................................P. Smadbeck
71
MARIMBA DANCES......................................................................R. Edwards
VIRIDIANA.....................................................................................W. Schlüter
SICILIANO.......................................................................................L. Spivack
MIRROR FROM ANOTHER.........................................................D. Friedman
SET-UP Y BATERIA
THE LOVE OF L’HISTORIE...........................................................De Lancey
10 PROGRESSIVE SOLI................................................................J. Sponsel
REPERTORIO
VIERTE SYMPHONIE...........................................................P. Tschaikowsky

Una obra y un estudio de caja.

Una obra de timbales.
Un estudio de marimba a dos baquetas.
Dos obras de marimba a cuatro baquetas.
Dos lecciones de vibráfono a dos baquetas.
72
Una obra de vibráfono a cuatro baquetas.
Fragmentos de repertorio orquestal.
PRUEBAS DE ACCESO A SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
Para el acceso al 6º curso de Enseñanzas profesionales, el alumno deberá presen-

tar ante el tribunal calificador un total de nueve obras o estudios, repartidas de la siguiente
manera: tres estudios de parches, tres estudios de láminas y dos estudios con acompaña-
miento de piano. De esta relación, el alumno interpretará tres estudios:

El programa se escogerá entre la programación del 5º curso de grado medio, o,

73
SEXTO CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS
Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la

coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
Aumentar el repertorio sobre todos los instrumentos de percusión.
Tocar en grupo sin director, con precisión rítmica y conocimientos globales de
la obra.
Conocimiento de un repertorio orquestal y la capacidad interpretativa.
Interpretar en público un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos
interpretativos, de dificultad adecuada al nivel.
Interpretación de una audición – concierto como percusionista solista, con al-
guna obra de memoria.
Tocar todos los instrumentos de percusión con un conocimiento básico de su
técnica.
percusión.
Exigencia de calidad sonora..
Actuar en público con una formación de percusión.
CONTENIDOS
Dominio de ritmos compuestos e irregulares.

Dominio de la técnica de los instrumentos de percusión (caja, timbales, xiló-
fono, marimba, vibráfono, batería, multipercusión).
Desarrollo de la práctica de conjunto, con o sin director.
Dominio de ritmos y técnica en instrumentos populares.
74
Dominio de ritmos y técnica en instrumentos latinoamericanos.
Dominio de la lectura a primera vista.
Dominio en la improvisación individual y en grupo, tanto en instrumentos de
parches como de láminas.
Interpretación de la música contemporánea y conocimiento de todas sus grafías
y efectos.
Repertorio orquestal básico en timbales, caja, bombo, platos, pequeña percusión
y láminas.
MATERIAL DIDÁCTICO
ESTUDIO TÉCNICO
SEVEN ESSENTIAL RUDIMENTS...P.A.S. International drum rudiments
MODERN RUDIMENTAL SWING SOLOS………..................C. Wilcoxon
ACCENTS AND REBOUNNDS....................................................L. Stone
RUDIMENTAL PRIMER FOR THE SNARE DRUM....................M. Peters
SPEED AND ENDURANCE STUDIES........................................N. Ceroli
MUSICAL STUDIES FOR PEDAL TIMPANI...............................N. Woud
INSTRUCTION COURSE FOR XILOPHONE.....................G. H. Green´s
FUNDAMENTAL STUDIES FOR MALLETS.............................L. Stevens
VIBRAPHONE TECHNIQUE..................................................D. Friedman
EJERCICIOS PARA LA BATERÍA POP...........................................E. Gil
ADVANCED FUNK STUDIES...................................................R. Latham
DOUBLE BASS DRUMMING...........................B. Rondinelly & M. Lauren
LINEAR TIME PLAYING..............................................................G. Chaff
75
ESTUDIO MUSICAL
CAJA
SNARE DRUM SUITE.....................................................................S. Fink
TORNADO.............................................................................M. Markovich
DOUZE ETUDES POUR CAISSE-CLAIRE (7,8......)..............J. Delecluse
PORTRAITS IN RYTHM..............................................................A. Cirone
MODERN CONTEST SOLOS´ FOR SNARE DRUM..................J. S. Pratt
RUDIMENTAL SNARE DRUM SOLI...........................................W. Basler
TIMBALES
MARCH..........................................................................................E.Carter
SUITE FOLKLORICA.....................................................................Paliev
IN THE VALLEY OF THE KING................................................K. Erickson
PORTRAITS FOR TIMPANI.....................................................A. J. Cirone
LÁMINAS
MEMORIES OF THE SEASHORE..................................................K. Abe
MICHI ……………………………………………………………………K. Abe
SUITE Nº 1, 2,3..........................................................................J. S. Bach
LIBERTANGO............................................................................E.Sammut
CONCIERTO PARA MARIMBA …………………………….……N.Rosauro
XILOPHONIA................................................................................J. Green
BLUES FOR GILBERT....................................................Mark Glentworth
Bagatelas.............................................................................guita esteiner
SET-UP Y BATERÍA
VARIANTES..............................................................................L. Brouwer
76
CINCO PIEZAS BREVES ………………………………………J. Delecluse
INSPIRACIONES ………………………………………………..
SALUT DE SERDIKA......................................................................S. Fink
REPERTORIO
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE SNARE DRUM...........R. Carrol
CLASSIC SYMPHONIES FOR TIMPANI...........................M. Goldemberg
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE XILOPHONE..............R. Carrol
ORCHESTRAL REPERTOIRE FOR THE GLOK SPIEL………...R. Carrol

Cuatro estudios y una obra de caja.

Cuatro estudios y dos obras de timbales.
Un estudio de marimba a dos baquetas.
Dos estudios y dos obras de marimba a cuatro baquetas.
Una obra de multipercusión.
Un estudio de xilófono.
Dos estudios de batería.
Un estudio de vibráfono a dos baquetas.
Una obra de vibráfono a cuatro baquetas.
Repertorio orquestal básico.
OBRAS ORIENTATIVAS PARA ACCESO A LOS DISTINTOS CURSOS
77
15.1 PRUEBA DE ACCESO A SEGUNDO DE ENSEÑANZAS PROFESIONA-
LES
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM (7,8..)….....M. Peters
METHODE DE CAISE CLAIRE (6,7,,,)...............................J. Delecluse
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE SNARE DRUM (9 y 11).G. Whaley
THE ALL-AMERICAN DRUMMER, …………….....…….……C. Wilcoxon
TIMBALES
MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI ..........................................G. Whaley
ETUDEN FOR TIMPANI (22,23…)………............................R. Hochrainer
PRELUDE AND SCHERZO.............................................. K.H & I. Wright
PRIMEVAL DANCE................................................................... J. O´Reilly
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI.................................M. Peters
LÁMINAS
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(Book 2)....K.H & I. Wright
FOUR-MALLET METHOD(Russian folk song)...............................J.Moyer
IMAGE(From the Gradle).......................................................Bart Quartier
CHILDREN´S SOLOS(,8,9)......................................................R. Wiener
VIBES ETUDES AND SONGS………………………………….N. Rosauro
SOLOBOOK FOR VIBRAPHONE( 2,3)…................................W. Schlüter
19 ESTUDIOS MUSICALES DE VIBRÁFONO(6,7..)……………..Sejúrne
FUNNY MARIMBA( 1)……………....…………………..………….Z ivkovic
FUNNY VIBRAPHONE(2,3)…............……………………….……Zivkovic
78
SET-UP
STUDIES IN SOLO PERCUSIÓN………………….............M. Goldemberg
TMULTITUDES..............................................................Thomas A. Brown
RONDÓ PARA CUATRO TOMS……………………………….…M. Peters
15.2 PRUEBA DE ACCESO A TERCERO DE ENSEÑANZAS PROFESIONA-

LES
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM (11,12....).....M. Peters
ETUDES FOR SNARE DRUM.).................................................M. Peter
METHODE DE CAISE CLAIRE (4,5,6...)..............................J. Delecluse
THE ALL AMERICAN DRUMMER.........................................C. Wilcoxon
MUSICAL STUDIES FOR THE INTERMEDIATE SNARE DRUM .G1.......J. P. Funell
TIMBALES
MUSICAL STUDIES FOR TIMPANI ..........................................G. Whaley
THREE DESIGNS THREE TIMPANI....................................R. Muczynski
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI................................M. Peters
LÁMINAS
CONTEMPORARY ETUDES( Toccata,Lament,Capriccio)....Karen Ervin
VIBES ETUDES AND SONGS……………...…………….....….N. Rosauro
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(Book 3)....K.H & I. Wright
SEVEN BRAZILIAN CHILDREN SONG.................................N. Rosauro
IMAGE(Cat Nap......)……………......................….................Bart Quartier
FUNNY MARIMBA.............……….....………….………………….Z ivkovic
79
FOUR-MALLET METHOD............................................................J.Moyer
FUNNY VIBRAPHONE..…............…………...…….………………Zivkovic
SOLOBOOK FOR VIBRAPHONE……..…..............................W. Schlüter
SET-UP
STUDIES IN SOLO PERC.................................................M. Goldemberg
FIREWORKS.............................................................................J. O´Reilly
15.3 PRUEBA DE ACCESO A CUARTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONA-

LES
CAJA
INTERMEDIATE STUDIES FOR SNARE DRUM(.14,15......).....M. Peters
INTERMEDIATE RUDIMENTAL SOLOS FOR S.D(solo 2)….J. P. Funell
SNARE DRUM SOLOS FOR THE ADVANCED BEGINNER....G. Whaley
TIMBALES
STUDEN FOR TIMPANI ......................................................R. Hochrainer
FUNDAMENTAL METHOD FOR TIMPANI................................M. Peters
BALLAD FOR THE DANCE.......................................................Goodman
LÁMINAS
RAIN DANCE..............................................................................A. Gómez
YELLOW AFTER THE RAIN……………………....…………….. M. Peters
GRADED MUSIC FOR TUNED PERCUSSION(book 4)...K. H & I. Wright
SEVEN BRAZILIAN CHILDREN SONG...................................N. Rosauro
EPILOGUE…………………......................................................W. Schlüter
80
SET-UP
NOMAD ……………..........……………………………………. …..T. Gauger
STUDIES IN SOLO PERCUSIÓN......................................M. Goldemberg
15.4 PRUEBA DE ACCESO A QUINTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONA-

LES
CAJA
DOUZE ETUDES POUR CAISSE-CLAIRE (1,3)....................J. Delecluse
ADVANCED SNARE DRUMS STUDIES.....................................M. Peters
THE ALL AMERICAN DRUMMER...........................................C. Wilcoxon
MODERN CONTEST SOLOS´S FOR THE SNARE DRUM.......J. S. Pratt
TIMBALES
SONATA FOR TIMPANI..................................................................J.Beck
SUITE FOR TIMPANI………………………………...………………..S. Fink
20 ESTUDIOS PARA TIMBALES.......................................... J. Delecluse
LAMINAS
ETUDE IN C MAJOR OP. 6 Nº 10.........................................C. O. Musser
ETUDE OPUS 6 Nº 9 .......................................................... C. O. Musser
VIRIDIANA................................................................................W. Schlüter
BEE……………………………………..…………………………. E. Sejourné
81
SET-UP
FRENCH SUITE …………………………………..….....……………W Kraft
15.5 PRUEBA DE ACCESO A SEXTO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
CAJA
DOUZE ETUDES POUR CAISSE-CLAIRE (6.7.)…...............J. Delecluse
ADVANCED SNARE DRUMS STUDIES.............. ....................M. Peters
COLONIAL CAPERS......................................................................J. Beck
TIMBALES
SUITE FOR TIMPANI...............................................................D. Mancini
SONATA FOR TIMPANI....................................................Xavier Joaquín
LÁMINAS
SUITE Nº 1................................................................................J. S. Bach
MEMORIES OF THE SEASHORE..................................................K. Abe
PRELUDE OP 11 Nº 7 ........................................................ C. O. Musser
MARIMBA DANCES.................................................................R. Edward
Vibráfono
WALTZ FOR DEBBY..........................................Bill Evans/Arthur LIPNER
PRELUDE AND BLUES...........................................................N. Rosauro
M. REVE CURIEUX...........................................................................Smith
SET-UP
82
THE LOVE OF L’HISTORIE.....................................................De Lancey
CINQ PIÉCES BREVES...................................................................Delecluse
INSPIRATIONS DIABOLIQUE......................................................Tagawa
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE GETAFE
CURSO 2020- 2021
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN PARA POSIBLES PERIODOS

COLECTIVOS O INDIVIDUALES DE CONFINAMIENTO DOMICILIARIO
PROFESOR: EUGENIO UÑÓN.
1 - ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y METODOLOGÍA

Como ya vivimos en los últimos meses del curso pasado, en el caso de un nuevo confinamiento, la
programación debe ajustarse para poder mantener el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
mejor manera posible. Siempre intentando que los alumnos no se sientan desprotegidos, apren-
dan y vivencien la Música. La asignatura de percusión tiene una peculiaridad y es que debido a la
cantidad y complejidad de los instrumentos de dicha asignatura, no todos los alumnos disponen
de los mismos en sus casas. Durante el curso, los alumnos suelen estudiar en el propio conservato-
rio, sobre todo los instrumentos que no tienen en sus casas, en especial los instrumentos de lámi-
nas; en un 60% del alumnado y los timbales en un 100%.
Muchos de los alumnos no van a poder cumplir los objetivos mínimos reflejados en la programa-
ción, porque no disponen de los instrumentos, por lo que estos objetivos mínimos se verán sensi-
blemente alterados para que ningún alumno con buena disposición y predisposición se vea perju-
dicado por esta situación.
La vivencia rítmica se puede hacer en casa sin problema. En la caja sorda, sobre una superficie( sin
dañarla mucho....). Trabajo de independencia.
Para el trabajo musical (melódico, armónico, interpretativo...., ) el que no tenga instrumento de

láminas, tendrá que hacerlo en el piano o teclado (si dispone de uno). La escucha de música será
imprescindible en estos momentos, no sólo como evasión o distracción, también como refuerzo
del aprendizaje.
83
La música es un continuo aprendizaje durante nuestra vida por lo que en esta situación tenemos
que saber transmitir la importancia de la constancia, la vivencia, la escucha, la investigación....
Es necesario que todos los alumnos y alumnas mantengan una comunicación continuada con el
profesor. Que sigan desarrollando su aprendizaje musical en la manera de lo posible y dependien-
do de cada caso en particular. Que los alumnos convivan con la música.
La comunicación con el alumnado se hará por dos vías principalmente:
Clases online- Video conferencia. En principio el horario será el mismo que tienen habitualmen-
te. Si fuera necesario pactaríamos otro horario.
Los alumnos de enseñanzas elementales tendrán clases individuales de 30’. Mantendremos su

horario y dividiremos las 2 horas en 4 medias horas.
Grabación de videos: A parte de las clases online, los alumnos deberán grabar en vídeo la obras.
En muchas ocasiones es complicado mantener la comunicación en las clases online, debido a mu-
chos factores (soportes tecnológicos adecuados, caída de red….), por lo que la grabación en nues-
tro caso es necesaria para el buen seguimiento de la evolución de los alumnos. Las grabaciones se
comentarán en las clases online, o por vía mail, por si hubiera que adelantar trabajo. Estás graba-
ciones también sirven al alumnado para evaluarse su trabajo.
Se podrán hacer consultas telefónicas en el supuesto que hiciera falta.
Las tutorías se realizarán previa cita por vía telefónica o por vídeo-conferencia.
Las audiciones y conciertos se realizarán por medio de grabaciones. Estás grabaciones se monta-
rán, editarán y se facilitarán a los implicados.
Montaje de una obra de todo el aula de percusión.( Multi-pantalla…)
Las obras de repertorio se pueden trabajar con audios aportados por el profesor de repertorio o
bien por otras grabaciones ya existentes.
2 - ADAPTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

2.1 - ENSEÑANZAS ELEMENTALES.
Objetivos:
84
Al ser clases colectivas, ahora los alumnos se encuentran ante una situación completamente dife-
rente. El seguimiento es personalizado. Por un lado se asemeja más a lo que van a tener en E.P.
cuyas clases serán individuales.
Teniendo en cuenta que al retomar las clases volverán a ser colectivas es importante que el ritmo
de aprendizaje no sea muy dispar, sin parar la evolución y el desarrollo musical de cada alumno,
pero siendo conscientes de esto.
Como todos los alumnos no tienen los instrumentos, los ejercicios de láminas los hacemos en el
teclado, los timbales en la batería (el que tiene) o en dos superficies diferentes.
Fomentar la creatividad de los alumnos con la composición de pequeñas obras musicales para
diferentes instrumentos. Estas obras las tocaremos cuando retomemos las clases.
Fomentar la escucha de música en casa, familiarizarse con los soportes tecnológicos, y habituarse
a grabaciones.
Contenidos:
En la medida de lo posible se mantendrán los contenidos, menos en láminas que variarán depen-
diendo de las posibilidades de cada alumno, en ese momento, de poder disponer de un instru-
mento.
Al no haber clases colectivas, este trabajo se sustituye por la grabación de una de las obras pro-
puestas para el curso y el posterior montaje
Refuerzo de ejercicios técnicos trabajados en clase. En la medida de lo posible se aportarán nue-

vos ejercicios por el profesor mediante videos tutoriales y partituras.
2.2 ENSEÑANZAS PROFESIONALES.
Objetivos:
Tenemos que contar con los recursos de cada alumno, por lo que podremos trabajar con otro tipo
de instrumentos de percusión, con los que no trabajamos habitualmente en clase pero que algu-
nos alumnos tienen en sus casas; bongoes, cajón, jembe.....
La predisposición y el seguimiento de la asignatura por parte de los alumnos y alumnas será unos
de los aspectos más importantes a valorar durante este tiempo.
Tenemos que fomentar la investigación, la creatividad, la constancia.
85
Fomentar la capacidad para grabarse en video de una manera eficiente.
Fomentar el interés por la escucha de Música.
Contenidos:
La adaptación será individualizada atendiendo a las posibilidades de cada alumno, incidiendo di-
rectamente en la evaluación.
3 - ADAPTACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICA-

CIÓN
Se realizará la evaluación continua, como viene siendo, teniendo encuesta el trabajo en las clases
online, los videos aportados, la constancia y el interés por la asignatura. En este caso las audicio-
nes no cuentan en la evaluación.
Se mantienen los criterios de calificación establecidos.
4 - EXAMEN DE 6º CURSO DE LAS ENSEÑANZAS PRO-

FESIONALES, MATRÍCULAS DE HONOR, PREMIO DE HONOR FIN
DE GRADO.
La no presencialidad impide la realización de exámenes y audiciones tal como están programadas.
Se propondrá al alumno grabaciones con el repertorio que corresponda.
A partir de estas grabaciones el tribunal designado para cada caso llevará a cabo la evaluación y
calificación oportuna o la posible concesión de matrículas y/o premios.
86

Percusión 2020 2021

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

➢ Objetivos generales …………………………………………………… 5

➢ Objetivos específicos de la enseñanza de percusión ………………… 6

➢ Contenidos específicos de la enseñanza de percusión ………………. 6

➢ Las clases colectivas …………………………………………………… 7

➢ Las audiciones …………………………………………………………. 8

➢ Matrícula de honor y Premio en las E.E. ……………………………. 8

➢ Criterios de evaluación para premio en las E.E. …………………….. 10

➢ Criterios de calificación y mínimos exigibles ………………………… 12

➢ Primer curso de Enseñanzas Elementales……………………………... 15

➢ Pruebas de acceso a 2º de Enseñanzas Elementales

➢ 2º Curso de Enseñanzas Elementales…………………………………. 19

➢ Pruebas de acceso a 4º de Enseñanzas Elementales

➢ Prueba de acceso a Enseñanzas Profesionales………....…………….. 30

➢ Objetivos específicos ……………………………………………….. 32

➢ Exámenes para alumnos de 6º de E.P. ……………………………… 39

➢ Evaluación extraordinaria de Junio ………………………………… 40

➢ Exámenes para la obtención de matrícula de 1º a 5º de E.P. ……… 40

➢ Premio fin de grado y Mención de Honor para alumnos de 6º de E.P. 41

➢ Pruebas de acceso a 2º Curso de Enseñanzas Profesionales

➢ Pruebas de acceso a 3º Curso de Enseñanzas Profesionales

➢ Pruebas de acceso a 4º Curso de Enseñanzas Profesionales

➢ Pruebas de acceso a 6º Curso de Enseñanzas Profesionales

 Anexo a la programación de percusión para posibles periodos colectivos o indi-

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES

Las enseñanzas elementales de música tendrán como objetivo contribuir a desa-

a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que com-

La enseñanza de percusión en las enseñanzas elementales tendrá como objetivo

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE PERCUSIÓN

a) Desarrollo de la habilidad de cada mano y del juego coordinado de ambas.

b) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa para conocer, valorar

c) Desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o sucesiva-

d) Conocimientos básicos de la forma de producción del sonido en cada ins-

e) Principios generales para los cambios de manos.

f) Aprendizaje de los diversos modos de ataque.

g) Estudio de los instrumentos de pequeña percusión, con especial hincapié

i) Aprendizaje elemental de la caja, xilófono y timbales como instrumentos

j) Estudio de obras de nivel elemental para conjunto de percusión que reúnan

k) Práctica de la lectura a vista para favorecer la flexibilidad de adaptación a

l) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

m) Adquisición de hábitos de estudio correcto y eficaz.

Las clases colectivas se fundamentan en el contacto humano de todos los alumnos y

* Iniciar al alumno en el desarrollo de la capacidad de tocar al mismo tiempo que se

* Tolerar el error y utilizarlo de manera constructiva.

* Fomentar el diálogo y la participación.

* Interpretar un repertorio de grupo adecuado al nivel.

* Trabajo de escalas y acordes mayores y menores

* Ejercicios de imitación rítmica y melódica.

* Práctica de la improvisación adaptada al propio nivel musical.

* Preparación para la actuación en público.

La actuación en público es un aspecto esencial de la formación del músico en el marco

La trascendencia de la actuación en público se ve reflejada en los criterios de califica-

MATRÍCULA DE HONOR Y PREMIO DE LAS E.E.

En 1º, 2º y 3º curso de enseñanzas elementales podrán optar a la calificación de Ma-

La Matrícula de Honor las concede el Departamento a propuesta del profesor de la

Por cada asignatura se podrá otorgar un número de Matrículas de Honor no superior

La concesión de la Matrícula de Honor se consignará en los documentos de evaluación

Premio de enseñanzas elementales de música

El tribunal estará compuesto por tres profesores del departamento de Viento-Metal y

La formulación de la prueba consistirá en un recital de un mínimo de 15 minutos,

Criterios de Evaluación para Premio de las E.E.

* Posición corporal: Correcta colocación de brazos, manos y piernas (Sin rigideces)