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PROGRAMACIN

DE LA ASIGNATURA

LITERATURA E INTERPRETACIN
DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL
PERCUSIN

CONSERVATORIO DE ALMERIA
INDICE
Pg.

INTRODUCCIN 2

OBJETIVOS 3

CONTENIDOS 4

CRITERIOS DE EVALUACIN 5

TEMARIO 6

METODOLOGA 7

ANLISIS 8

EVALUACIN 9

CRITERIOS DE EVALUACIN 10

RECUPERACIN 11

CRITERIOS DE CALIFICACIN 11

AUTOEVALUACIN 11

BIBLIOGRAFA 12
INTRODUCCIN

Para la realizacin de esta programacin me remito a la ORDEN de 25 de Octubre de 2007, por la


que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca que en su
ANEXO I determina los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin de las asignaturas
comunes y propias de cada especialidad.

Esta nueva asignatura que se impartir por primera vez en Jan durante el curso 2008/09 tiene
carcter obligatorio para el alumnado de 5 de E. P. en la especialidad de cada instrumento y viene a
paliar la carencia general existente entre el alumnado de E. P. en lo referido al conocimiento del
repertorio y su contexto histrico y estilstico as como al acercamiento a los desarrollos tcnicos y
a los grandes intrpretes. As mismo intenta fomentar el espritu crtico tan necesario para el
desarrollo del estilo propio y para ello se propondr como elemento fundamental el anlisis de
diferentes ediciones as como la audicin crtica y comentada de las diversas versiones existentes en
el mercado tanto en formato de audio como de video.
OBJETIVOS

Los objetivos referidos en la citada Orden pretenden desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:

1. Comprender el paralelismo entre la evolucin del instrumento a lo largo de la historia y


su significado en la escritura propia de dicha especialidad.

2. Conocimiento de las caractersticas estticas de las diferentes pocas y estilos y su


aplicacin a la interpretacin del repertorio.

3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de tener
una slida base que le permita preferir sus preferencias personales.

4. Desarrollar en el alumno o alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo


que escucha y su posterior aplicacin a su propia ejecucin instrumental.

5. Despertar el inters por conocer a los grandes intrpretes de la msica relativa a su


instrumento.

CONTENIDOS
1. Historia de la familia instrumental desde los orgenes hasta la actualidad.

2. Estudio de la evolucin de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su


diferente utilizacin por los compositores de cada periodo.

3. Estudio analtico, tcnico y esttico de las obras ms representativas del repertorio


especfico de cada instrumento.

4. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras mas representativas de cada
instrumento.

5. Audiciones de msica comentndolas desde el punto de vista tcnico e interpretativo,


estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, msica sinfnica,
de cmara, etc.

6. Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares


maneras de interpretar diferentes composiciones.

7. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que
desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolucin a travs de la historia musical.
Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee cada alumno
o alumna en relacin con su instrumento principal o con la evolucin que ha sufrido a lo
largo de la historia.

2. Realizar una exposicin en clase, del repertorio que compuso un autor determinado para el
instrumento principal de dicha especialidad. Este criterio fomentar y apreciar el grado de
profundidad con que ha elaborado dicha exposicin, as como la investigacin que ha
realizado sobre el tema.

3. Analizar, desde un punto de vista esttico y tcnico, las obras ms representativas de cada
periodo musical, referidas al instrumento principal. Con este criterio se ampliar el
conocimiento tcnico y esttico de un determinado estilo, valorando el grado de
comprensin que ha conseguido el alumnado.

4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares caractersticas.


Mediante estos ejercicios se fomentar y evaluar el grado de participacin en clase del
alumnado y la asimilacin de los objetivos propuestos.

5. Realizar trabajos de autocrtica sobre la interpretacin de una misma obra por diferentes
instrumentistas. Con este trabajo se analizar y ponderar la madurez estilstica del
alumnado.

TEMARIO A TRATAR DURANTE EL CURSO


TEMA 1. La Percusin en el Barroco.

TEMA 2. La Percusin en el Clasicismo.

TEMA 3. La Percusin en el Romanticismo.

TEMA 4. La Percusin en el Siglo XX.

TEMA 5. Historia y Evolucin de los Instrumentos de Percusin.

TEMA 6. Intrpretes significativos de la historia de la Percusin.

TEMA 7. La Percusin en el Flamenco.

TEMA 8. La Percusin en el Jazz.

TEMA 9. El Tambor de Basilea. Origen, Evolucin y Escritura del Instrumento.

TEMA 10. La Batera Acstica: Historia y Evolucin de los instrumentos que la componen.

METODOLOGA
El mtodo propuesto ser el constructivista. Mediante la utilizacin de este mtodo podremos
aproximarnos a su zona de desarrollo prximo (ZDP) mediante la realizacin de una evaluacin
inicial que nos indicar los conocimientos previos, capacidades y motivacin del alumnado y as
podremos prever sus necesidades y expectativas y proporcionarnos la base para secuenciar un
aprendizaje significativo. Las condiciones para realizarlo seran el planteamiento de actividades
funcionales para el alumno y la potenciacin de las relaciones entre los nuevos contenidos y los
antiguos. De este modo seguiremos la premisa de que el aprendiz slo aprende cuando encuentra
sentido en lo que aprende. Esto supone: partir de los conocimientos y experiencias previas del
alumno de manera que pueda relacionar adecuadamente los conceptos entre s.

As con este mtodo se pretende desarrollar y favorecer el descubrimiento de nuevas capacidades


mediante el proceso de aprender a aprender y fomentar la creatividad y autonoma del alumnado,
hecho que nos llevar a conseguir que comience a resolver problemas con autonoma.

La metodologa tambin ser, en la medida de lo posible, lo mximo de activa, participativa,


creativa e interdisciplinar, teniendo las clases un carcter bsicamente expositivo-activo y partiendo
de la vivencia de los conceptos y las experiencias previas de los alumnos.

ANLISIS
El anlisis comienza a tomar mayor relevancia en las Enseanzas Profesionales debido al
incremento de nuevas asignaturas y su relacin con la prctica instrumental. Se convertir as en
una herramienta fundamental para la comprensin ntegra del texto, los factores que influyen en su
creacin y sus elementos sintcticos y morfolgicos. Mediante la utilizacin del anlisis podremos
abordar el trabajo desde mltiples perspectivas.

El anlisis a realizar por el alumno.

Una vez realizado por parte del profesor, podremos implicar al alumno en la realizacin de los
anlisis siguientes promoviendo e incentivndolo a que busque soluciones por s mismo. As, para
la audicin de una obra solicitaremos del alumno trabajos escritos de investigacin (poca, biografa
del autor, etc...) que comentaremos una vez realizados. A estos anlisis histricos aadiremos de
manera participativa y durante el desarrollo de las clases los siguientes anlisis:

- Anlisis textual: este anlisis estar enfocado, dentro del curso en que nos encontramos, a la
comprensin del texto y de sus estructuras bsicas. Contemplaremos pues los recursos rtmicos y
meldicos utilizados (temas, diseos), el marco donde el violonchelo est integrado (obras con
piano u orquesta...), el tipo de textura de la que es partcipe, el fraseo (preguntas, respuestas), el
anlisis armnico y de calidad de la emisin (timbre, color, efectos,...).

- Anlisis interpretativo: dentro de este anlisis observaremos las convenciones estilsticas de las
distintas pocas y su aplicacin as como las diferencias existentes entre distintos intrpretes. Se
buscar la formacin de capacidades crticas objetivas, respetando las diversas conclusiones que
cada alumno tome al respecto de forma argumentada.

EVALUACIN
Evaluacin del aprendizaje del alumno.
La evaluacin del aprendizaje del alumno ha de estar fundamentada en tres tipos evaluativos:
evaluacin inicial, formativa y sumativa.

Evaluacin inicial.
Permite conocer la situacin de partida en funcin de unos objetivos bien definidos y conseguir una
planificacin entendida como hiptesis de intervencin.
Para llevar a cabo esta evaluacin es conveniente la realizacin de un informe individualizado de
conocimientos para un desarrollo correcto de nuestra actividad educativa ya que no se deben dar
por supuestos los conocimientos adquiridos. Esta evaluacin nos permitir detectar el nivel de los
alumnos en funcin de sus capacidades, su motivacin, sus actitudes y conocimientos y as, poder
adaptar los nuevos contenidos, los materiales y las actividades para una correcta asimilacin del
alumnado.

Evaluacin formativa.
Es la que valora y comprende el proceso seguido permitiendo establecer nuevas propuestas de
intervencin. Es indicadora de la progresiva adquisicin de conocimientos y el grado de madurez
que obtiene el alumno. Esta evaluacin nos permitir adecuar los contenidos, las estrategias de
enseanza y aprendizaje o el material utilizado, estableciendo nuevas propuestas de intervencin
atendiendo a las peculiaridades observadas.

Evaluacin sumativa.
Es la que permite conocer si se han alcanzado los resultados previstos y ser la que juzgue el grado
de asimilacin intelectual del alumnado y su consecucin. Esta evaluacin podr estar enriquecida
por la autoevaluacin del alumnado de forma que desarrollemos as su sentido autocrtico y su
reconocimiento de responsabilidades.
Criterios de evaluacin de las Enseanzas Profesionales.

Los criterios de evaluacin actuarn como referentes para la funcin de control de los objetivos
didcticos. Nos serviremos de la realizacin de los objetivos, el grado de cumplimiento y los
indicadores observables, que nos servirn como indicadores de logro.

Para evaluar con coherencia utilizaremos los siguientes tipos de instrumentos:

-pruebas escritas (realizacin de redacciones, mapas conceptuales, etc).


-pruebas orales (exposicin de las redacciones, debates, entrevistas personales, etc.).
-observacin sistemtica directa mediante escalas de estimacin que contengan indicadores
relativos a las cuestiones que se pretenden evaluar, listas de control de conducta, etc.
-entrevistas que nos permitirn valorar, adems de la respuesta inmediata, la actitud del alumnado.
-informes. Toda la documentacin que pueda rescatarse acerca del alumno.

Todos estos instrumentos no sern observados aisladamente sino enmarcados en el proceso y


circunstancias en las que se ha desarrollado.
Procedimientos de evaluacin especial. Recuperacin.
Segn la Orden de 25 de Octubre, para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor elaborar
un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de
recuperacin. Estas pruebas se realizarn los primeros cinco das hbiles del mes de Septiembre.
Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se extendern en la correspondiente
acta de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna. En el caso de que un alumno
o alumna no se presente a la prueba extraordinaria de la asignatura, se reflejara como No Presentado
(NP), que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin negativa.

Criterios de calificacin.
Los criterios de calificacin a utilizar estarn basados en buena medida en el grado de consecucin
de los objetivos concretados pero no debemos de olvidar el grado de evolucin desarrollado por el
alumno dentro de sus posibilidades. Las calificaciones sern de suspenso (menos de 5), 5 para el
concepto de mnimos exigibles y progresivamente mayor en cuanto al grado de desarrollo y
capacidades demostradas.

Auto evaluacin del docente y de la Programacin didctica.


La primera fuente de evaluacin del profesor y la programacin est en los propios alumnos, los
resultados obtenidos por stos y sus opiniones. Adems, habr que contrastar esta informacin con
el resto de profesores en sucesivas reuniones de departamento. Habr que tener en cuenta las
posibles mejoras en la seleccin del repertorio y los recursos didcticos empleados y atender de
manera constante al nivel de satisfaccin tanto del profesorado como del alumnado.
BIBLIOGRAFA

Los Instrumentos de Percusin y su Historia.- James Blades

La Batera Acstica.- Felipe Cucci

Atlas de Percusin.- Manel Ramada

Basser Trommel.- S. Fink

Los Instrumentos de Percusin.- L. Agostini

El Cajn Flamenco.- C. Carli