Viento Metal PDF

PROGRAMACIN
DEL
DEPARTAMENTO
DE
VIENTO METAL
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

JOAQUN VILLATORO
JEREZ DE LA FRONTERA
CURSO 2014-2015
INDICE GENERAL
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 4
ENSEANZAS BSICAS ..............................................................................................4
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN ....................................................... 5
Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica (Decreto 17/2009) ..................................................... 5
Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica (Decreto 17/2009) .......................................................... 5
Objetivos generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24 de Junio de 2009) ....................................... 5
Contenidos generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24 de Junio de 2009) .................................... 6
Criterios de Evaluacin generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24 de Junio de 2009) ................. 7
PRUEBAS DE NIVEL PARA LOS ALUMNOS DE 2 CURSO DEL 2 CICLO DE E.E.B.B. .......... 9
ENSEANZAS PROFESIONALES ............................................................................ 10

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN ..................................................... 10
Objetivos Generales de las Enseanzas Profesionales de Msica (DECRETO 241/2007, de 4 de Septiembre) .......... 10
Objetivos Especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica (DECRETO 241/2007, de 4 de Septiembre) ........ 11
Objetivos para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta, Trombn y Tuba (Orden 25 de Octubre
de 2007) .................................................................................................................................................................. 12
Contenidos para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta, Trombn y Tuba (Orden 25 de Octubre
de 2007) .................................................................................................................................................................. 12
Criterios de Evaluacin para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta, Trombn y Tuba
(Orden 25 de Octubre de 2007) ................................................................................................................................ 13
ORIENTACIONES METODOLGICAS ...................................................................... 15

ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE
APOYO EDUCATIVO ................................................................................................... 17
2
ACTIVIDADES DIDCTICAS ..................................................................................... 20

EVALUACIN.............................................................................................................. 22
CALIFICACIN DEL ALUMNADO .......................................................................... 24
CRITERIOS DE PROMOCIN Y RECUPERACIN DEL ALUMNADO ................ 25
ENSEANZAS BSICAS.................................................................................................................... 25
ENSEANZAS PROFESIONALES ................................................................................................... 26
ACCIN TUTORIAL..................................................................................................... 27
PROGRAMACIN DIDCTICA ESPECIALIDAD TROMPETA .............................. 29
PROGRAMACIN DIDCTICA ESPECIALIDAD TROMPA ................................... 80
PROGRAMACIN DIDCTICA ESPECIALIDAD TROMBN .............................. 115
INTRODUCCIN
El departamento de viento metal est compuesto por las especialidades de
Trompeta, Trompa y Trombn.
Al ser todas ellas especialidades instrumentales, tienen en comn la normativa
de obligado cumplimiento en vigor, que entre otros prescribe: los Objetivos generales y
especficos, Contenidos y Criterios de Evaluacin para las Enseanzas Bsicas de
Msica (cuatro cursos distribuidos en dos ciclos de dos cursos cada uno), y los Objetivos
Generales y Especficos para las especialidades instrumentales, los Contenidos y
Criterios de Evaluacin para todo el Grado Profesional LOE (seis cursos).
El Departamento tiene la responsabilidad de desarrollar la Programacin
Didctica de las asignaturas, de acuerdo con las directrices generales establecidas por el
Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Esta programacin se incluir en el Plan
de Centro del Conservatorio dentro del Proyecto Educativo del Conservatorio.
En el departamento se deciden una serie de pautas metodolgicas y de
actuacin, tanto en el aula, como fuera de ella, contemplando una serie de directrices a
la hora de elaborar adaptaciones, propuestas de ampliaciones de curso, criterios de
calificacin, etc.
ENSEANZAS BSICAS
Esta programacin didctica est basada en la LEA, y en su Decreto 17/2009,
de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las enseanzas
elementales de msica en Andaluca en el que se encuentran los objetivos generales y
especficos de las enseanzas bsicas de msica que a continuacin redactaremos.
Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al
alumnado una formacin artstica, de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la
msica. Asimismo, prestarn especial atencin a la educacin musical temprana y al
disfrute de la prctica musical y de la msica como arte.
Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y
preparatorio para estudios posteriores.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Objetivos generales de las Enseanzas Elementales de Msica (Decreto 17/2009)
Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el
alumnado las capacidades siguientes:
1. Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de
expresin cultural de los pueblos y de las personas.
2. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la
msica flamenca.
3. Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y realizacin personal.
4. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica.
5. Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la
prctica e interpretacin de la msica.
6. Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose
equilibradamente en el conjunto.
7. Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin
comunicativa de la interpretacin artstica.
8. Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra
poca.
Objetivos especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica (Decreto 17/2009)
1. Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje
de la msica.
2. Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de
los conocimientos.
3. Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico
relacionado con la msica.
4. Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a
los estudios profesionales de msica.
Objetivos generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24 de Junio de
2009)
1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del
instrumento.
5
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber

utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de
cuidado y mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un
repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se
incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una
dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo.
4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces.
5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento,
en los casos en que su naturaleza as lo permita.
6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs
del conocimiento de su instrumento y de su literatura.
7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras
que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias
a su propia cultura.
Contenidos generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24 de Junio de
2009)
Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, de manera que permitan
adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocacin del
instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
Ejercicios de respiracin (sin y con instrumento) para el desarrollo de la
capacidad pulmonar.
Fortalecimiento de los msculos faciales.
Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la prctica de intervalos ligados y
con posiciones fijas.
Estudio de la boquilla.
Utilizacin de instrumentos afines que, por tamao, faciliten el posterior
aprendizaje de la tuba, el trombn o de la trompeta.
Principios bsicos de la digitacin.
Aprendizaje de los diversos modos de emisin y de articulacin adecuados a las
enseanzas elementales.
Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa
indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido.
Tcnicas y recursos para el control de la afinacin.
Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad tcnica del alumno o
alumna: escalas, arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones,
velocidades, dinmicas y registros.
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Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, agnicos, etc.,
y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos
bsicos.
Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de
ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios
audiovisuales.
Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.
Estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo de la capacidad
interpretativa del alumno o alumna.
Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
Criterios de Evaluacin generales para los Instrumentos de Viento Metal (Orden de 24
de Junio de 2009)
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para
asumir todos los procesos del aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y
alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a
travs de su instrumento, con fluidez y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en
la lectura e interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En estas
situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la
interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el
instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos
tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno
creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
7
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la

memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos tericoprcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos
musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o
alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una
interpretacin del texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o
alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas
estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el
instrumento, correctos y adecuados.
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la
capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la
msica a travs de l con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos
caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos
mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y
alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para
realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los
alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas
obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso,
de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la
interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza.
En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la
aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de
la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el
asentamiento de actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin
del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin del
estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical.
8
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y

representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por
parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase.
Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del proceso
comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin. De esta forma, el
alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines
concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la
capacidad reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto
musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad
auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos
a los de sus compaeros o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo
y unificado.
PRUEBAS DE NIVEL PARA LOS ALUMNOS DE 2 CURSO DEL 2 CICLO
DE E.E.B.B.
Atendiendo a lo indicado en el Proyecto Educativo para el presente curso 20142015, durante la primera quincena del mes de Abril, este departamento convocar a
todo el alumnado del 2 Curso del 2 Ciclo de E.E.B.B. de las especialidades que
componen el mismo, a la realizacin de una Prueba de Nivel en la que estar presente
todo el profesorado que compone este departamento.
Este ejercicio versar sobre la parte prctica de la prueba de acceso a
Enseanzas Profesionales, y tras la misma se emitir un informe cuyos resultados sern
comunicados a la Jefatura de Estudios del Centro y a los padres o tutores del alumnado
que los han realizado.
Esta prueba es obligatoria para todo el alumnado (incluido el alumnado que no
demuestre intencin de realizar el acceso a E.E.P.P.) y solo quedarn excusados los
alumnos/as que por razones de enfermedad no pudieran realizarla.
El objeto de esta Prueba es dejar constancia de la aptitud o no aptitud del
alumnado ante su presentacin a las Pruebas de acceso a las Enseanzas Profesionales,
y comunicar y asesorar tanto al alumnado como a los padres o tutores de los mismos,
sobre su adecuacin o no para realizar dichas pruebas.
ENSEANZAS PROFESIONALES
La estructura y la ordenacin de las Enseanzas Profesionales de Msica, tal y
como se contempla en el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, se fundamentan en el
estudio profesional de una especialidad instrumental, que acta como eje vertebrador
del currculo, y se complementa con la finalidad preparatoria de proporcionar una
formacin previa para acceder a los estudios de especializacin de las Enseanzas
Superiores de Msica.
Las asignaturas que componen las enseanzas profesionales de msica han de
combinar, de forma equilibrada, el conocimiento terico con las tcnicas de
interpretacin y con los principios estticos y artsticos inherentes al fenmeno musical,
todo ello en el marco de las demandas que plantea la sociedad actual.
En suma, esta nueva ordenacin de las enseanzas profesionales de msica
pretende garantizar una slida formacin, no slo en aquellos aspectos puramente
prcticos del dominio de las distintas tcnicas instrumentales, sino tambin en aquellos
aspectos inherentes al hecho musical en sus facetas histricas, culturales, estticas y
psicolgicas. Con ello se pretende favorecer el carcter humanista que exige la
formacin integral del msico.
Los objetivos educativos establecidos en este Decreto (241/2007) se han de
desarrollar a lo largo de todo el grado, a travs de los objetivos de cada una de las
asignaturas, y todos ellos se formularn en trminos de capacidades. Dichos objetivos
vienen expresados como objetivos generales y como objetivos especficos, ambos comunes
a todas las especialidades. En la Orden de 25 de octubre de 2007 aparecen reflejados los
objetivos para los instrumentos de viento-metal: trompa, trompeta, trombn y tuba.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos Generales de las Enseanzas Profesionales de Msica (DECRETO
241/2007, de 4 de Septiembre)
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a
desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del
sistema educativo y, adems, las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que
sean ms idneos para el desarrollo personal.
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e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de transmitir el goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la
msica espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminacin
Objetivos Especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica (DECRETO
241/2007, de 4 de Septiembre)
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado
adquiera las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como
responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir
una interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la
creatividad musical.
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k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras

escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras
del repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
Objetivos para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta, Trombn y Tuba
(Orden del 25 de Octubre de 2007)
Las enseanzas de los instrumentos de viento-metal (trompa, trompeta,
trombn, tuba) de las enseanzas profesionales de msica, tendrn como objetivo
contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del
instrumento.
2. Utilizar, con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales
para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin,
articulacin, fraseo, etc.
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas
pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel.
4. Practicar la msica de conjunto, en formaciones camersticas de diversa
configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta, en obras de
dificultad media, desarrollando, as, el sentido de la interdependencia de los
respectivos cometidos.
5. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
6. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con
el instrumento.
7. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos
de la historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la
escritura rtmica o a la ornamentacin.
Contenidos para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta, Trombn y
Tuba (Orden del 25 de Octubre de 2007)
Las enseanzas de los instrumentos de viento-metal (trompa, trompeta,
trombn y tuba) de las enseanzas profesionales de msica, tendrn como objetivo
contribuir a desarrollar las siguientes capacidades:
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Desarrollo de la velocidad en toda la extensin del instrumento.

Estudio del registro agudo.
Estudio de los ornamentos (trino, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.).
Estudio de la literatura solista del instrumento, adecuada a este nivel.
Profundizacin en todo lo referente a la articulacin: estudio del doble y triple
picado.
Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y
expresin, adecundolos a los diferentes estilos, con especial atencin a su estudio
en los tempos lentos.
Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tmbrica en los diferentes registros.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus
grafas y efectos.
Estudio prctico de los instrumentos afines a cada especialidad (trompeta pccolo,
fliscorno, bombardino y trombn alto, trombn bajo, etc).
Prctica de la lectura a vista.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las
caractersticas de sus diferentes versiones.
Prctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al mximo todos los
conceptos relacionados: armona, afinacin, ritmo, articulacin, etc.
Conocimiento y aplicacin de los diferentes estilos y signos de ornamentacin.
Interpretacin de la msica contempornea y conocimiento de sus grafas y
recursos.
Estudio del repertorio solstico, camerstico y orquestal en diferentes estilos.
Prctica de la lectura a vista e improvisacin.
Criterios de Evaluacin para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta,

Trombn y Tuba (Orden del 25 de Octubre de 2007)
Generales : Los recogidos en el Proyecto educativo del centro.
Propios de las especialidades:
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin, siempre que sea procedente en la
especialidad instrumental, y relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin
instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el
equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin
instrumental y el grado de relajacin necesaria para evitar tensiones que conduzcan a
una prdida de control en la ejecucin.
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2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los

aspectos tcnicos de los musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y
tericos necesarios para alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, siempre que sea procedente
en la especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del
instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas
y del funcionamiento mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de
repertorio.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su
competencia para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas
que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en
la improvisacin sobre el instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la
lectura a primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras ms representativas, as como el grado de sensibilidad e
imaginacin para aplicar los criterios estticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solista, de acuerdo con los
criterios del estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado
posee de las obras, as como la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de
las mismas.
8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin, dentro de
los mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con
pianista acompaante, en las especialidades que as lo requieran.
Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de
interpretacin solstica y en conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonoma, progresivamente mayor, en la resolucin de
problemas tcnicos e interpretativos.
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Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado

en cuanto a los hbitos de estudio y la capacidad de autocrtica.
10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel, demostrando
capacidad comunicativa y calidad artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado
de madurez de su personalidad artstica.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
El enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar
sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y
alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales,
se adapten a las necesidades formativas de un alumnado heterogneo. Igualmente, la
vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no estar aun claramente
definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de
obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y
estimulante que sea posible.
En referencia a las enseanzas profesionales, hay que considerar que en este
nivel educativo el alumnado se enfrenta a una etapa prolongada de su formacin
musical en la que va a definir notablemente su dedicacin a la msica con una
finalidad profesional (y que por lo tanto supondr su preparacin para el acceso a las
enseanzas superiores); o por el contrario supondr el fin de los estudios musicales. En
este ltimo punto se considera importante atender a los beneficios que la formacin
musical que desarrollamos aportar a la persona del alumno y alumna que se atiende, a
fin de hacerle entender a dicho alumnado la importancia de desarrollar esta etapa con
la mayor dedicacin y compromiso posible.
La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de
enseanza y aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la
organizacin del tiempo y el espacio y los recursos didcticos.
Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el
alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones:
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El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las

motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto, debern ser
respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este hecho
requerir una adecuacin de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizar
posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades personales y
musicales.
Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la
activacin de la motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para
alcanzar los fines propuestos.
Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para
asegurarse de que los contenidos sern recibidos, integrados e interiorizados por los
alumnos y alumnas.
El profesorado procurar un clima apropiado que permita realizar con
naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario favorecer en el
alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima. Para ello, se emplearn todos
los mecanismos o recursos necesarios. Esta metodologa de carcter ldico en modo
alguno implicar la disminucin del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el
contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido
y planificado previamente.
El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los
alumnos y alumnas, motivndolos para que participen activamente en el aula e
introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden
programado, los mantenga en estado de atencin. La experiencia debe preceder al
proceso de explicacin y conocimiento del lenguaje tcnico musical propio de cada
especialidad.
Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor
comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un
mejor desarrollo de las capacidades musicales.
Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de
construccin social, en el que intervienen, adems del propio alumno o alumna, el
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equipo educativo, el grupo compaeros que forman parte del alumnado y la familia. Las
familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa.
Por ltimo vamos a definir unos principios metodolgicos bsicos que van a
estar presentes en la prctica docente de este departamento:
a) Siempre se tomar como punto de partida el nivel de desarrollo del alumno/a.
b) El aprendizaje del alumno/a debe ser significativo y funcional,
c) Una de las prioridades de nuestra funcin docente debe ser generar y fomentar
en el alumno/a la capacidad de aprender por s mismo.
d) El aprendizaje significativo supone una modificacin y restructuracin de los
conocimientos previos al adquirir nueva informacin.
e) Debe haber una intensa actividad por parte del alumno/a, entendiendo dicha
actividad no slo como un acto manipulativo, sino como una reflexin sobre la
misma accin.
f) La atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo de educativo debe
estar incorporada a la prctica y planificacin docente para dar respuestas a las
distintas necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.
g) El planteamiento de los procesos de enseanza-aprendizaje debe tener un
carcter integrador, es decir, todas las asignaturas contribuyen de forma
interrelacionada a conseguir las mismas capacidades, por tanto, la
interdisciplinariedad es bsica desde este punto de vista.
ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS

DE APOYO EDUCATIVO
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin (LEA), se refiere a este
alumnado en los principios de equidad con el siguiente texto: El Sistema Educativo
Pblico de Andaluca garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo
del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Y en la misma lnea
contina diciendo: Se considera alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes
grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial;
el que, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma
tarda al sistema educativo, as como el alumnado que precise de acciones de carcter
compensatorio. Asimismo, se considera alumnado con necesidad especfica de apoyo
17
educativo al que presenta altas capacidades intelectuales. Es necesario tener siempre

presente que la escolarizacin del alumnado descrito anteriormente debe regirse por los
principios de normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin, personalizacin
de la enseanza y coordinacin interadministrativa.
Aplicando lo anteriormente descrito, en la Programacin se pueden llevar a cabo una
serie de medidas para la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo, tales como:
Adaptaciones de acceso: son las modificaciones o provisin de recursos espaciales,
materiales o de comunicacin.
Adaptaciones curriculares: son el conjunto de modificaciones que se realizan en
los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluacin, actividades y
metodologa para atender a las diferencias individuales de los alumnos y alumnos.
Todo ello, pretende lograr el mximo desarrollo del alumno/a en todas las
vertientes, proporcionndole las medidas que desde nuestro sistema educativo se ponen
a su disposicin.
Alumnado con Altas Capacidades de Aprendizaje
Ante la posibilidad de encontrarnos con un alumnado cuya consecucin de los
objetivos est muy por encima de los niveles propuestos, se adoptarn medidas de
ampliacin que pueden ir desde profundizar en los contenidos y objetivos planteados
para el curso o bien desarrollarlos tal y como se plantean en cursos superiores. Esta
actuacin influira en las Unidades Didcticas planteadas y exigiran una adaptacin
de las mismas.
Alumnado con problemtica socio-educativa
Una vez descubramos el perfil del alumno/a tendremos conciencia de los
motivos de su mbito social que pueden interferir en su educacin, tales como:
1. No poder practicar con el instrumento en casa por motivos familiares.
2. Mostrar desinters por la asignatura.
3. Padecer sobrecarga de actividades extraescolares.
4. No poder asistir a clase de forma regular.
18
5. Situacin personal de padres separados.

6. Disponer de poco tiempo de estudio por encontrarse en un curso de las
enseanzas obligatorias que le ocupa mucho tiempo.
7. No contar con los medios econmicos para disponer de un instrumento adecuado
y de los materiales bibliogrficos necesarios para desarrollar el curso para el que
se presenta esta Programacin.
8. Etc.
se realizar una adaptacin curricular que facilite al alumno/a la posibilidad de
completar la Programacin propuesta para este curso.
Alumnado inmigrante
Ante la posible dificultad que en la comunicacin oral con este grupo de
alumnado puede surgir, se llevar a cabo una adaptacin en los medios comunicativos a
travs de los cuales debemos transmitir al alumno/a las explicaciones necesarias para la
consecucin de los objetivos planteados para el curso.
En cierto modo en Msica nos encontramos con una ventaja con la que otras
disciplinas no cuentan, y es que la Msica usa un lenguaje Universal que no entiende
de idiomas y que por lo tanto es capaz de superar esa barrera. Este hecho no salva la
necesidad en la labor docente de transmitir verbalmente los conocimientos e
instrucciones al alumno/a, y que motiva este apartado como una atencin especfica
para un grupo de alumnado con una necesidad concreta.
Alumnado con ritmo de aprendizaje ms lento
Con este tipo de alumnado se realizar una labor de adaptacin, mediante la
cual se simplificarn las actividades contenidas en las Unidades Didcticas a las ms
importantes y relevantes, consiguiendo de esta forma ampliar el tiempo dedicado a estas
sin dejar de trabajar todas las Unidades planteadas para el desarrollo de esta
Programacin Didctica.
Dentro de las causas que pueden provocar en el alumno/a desarrollar un ritmo
de aprendizaje ms lento estn:
- Padecer cierto grado de sordera.
- Padecer dificultades en la visin.
19
Problemas de coordinacin motriz.

Padecer algn tipo de deficiencia psquica.
Longitud de extremidades no adecuada.
No contar con el desarrollo muscular suficiente para manejar correctamente el
instrumento.
Problemas en la formacin de la boca: problemas en la dentadura, lesiones en los
labios o en la musculatura que los rodea que hayan dejado secuelas o cicatrices.
Desviaciones en la columna.
Padecer alguna enfermedad relacionada con el aparato respiratorio.
Etc.
ACTIVIDADES DIDCTICAS
ACTIVIDADES DE CLASE
Dentro de las actividades realizadas en clase podrn llevarse a cabo las siguientes:
Explicaciones, audiciones y anlisis de obras musicales.
Prctica de ejercicios de tcnica para fortalecer la musculatura y conocer el
estado y sensaciones de nuestro cuerpo en cada situacin.
Charlas sobre la historia, la evolucin o la familia del instrumento en particular.
Realizacin de msica en grupo e iniciacin en msica de cmara.
Interpretacin individual en clases colectivas de obras adecuadas a su nivel.
Audiciones delante de los compaeros con el fin de adquirir seguridad capacidad
de expresin y concentracin en pblico.
Trabajo sobre la lectura a primera vista, la memorizacin y la improvisacin.
Actividades de recuperacin para aquellos alumnos/as que no alcancen el nivel
programado, as como actividades de ampliacin para aquellos/as que lo
superen.
Aprendizaje de canciones clsicas y populares.
Audicin de grabaciones de obras y de repertorio orquestal bsico para
enriquecer la cultura musical del alumno/a.
20
ACTIVIDADES DE DEPARTAMENTO
Estas actividades se realizarn contando con la asistencia e intervencin de
todos los alumnos/as, y a las cuales se invitar a asistir a padres y familiares que
quieran participar, as como dems alumnos y dems asistentes que quieran participar
de la actividad. Estas actividades sern:
Pruebas de Nivel o Exmenes, de todos los alumnos/as de una especialidad,
seminario o varias o todas las especialidades del Departamento.
Ensayos generales de preparacin para las Audiciones de Alumnos/as.
Audiciones de Alumnos/as por especialidad, seminario o de varias o todas las
especialidades del Departamento.
IMPORTANTE: Para la realizacin de los Exmenes y Audiciones, as como para la
preparacin de las mismas y trabajo en grupo, se podr decidir la dedicacin de una
semana de cada trimestre, elaborndose para dichas actividades un calendario
especfico de organizacin.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Estas actividades estn sujetas al horario lectivo y son las que ofertar el Centro a
lo largo del curso, donde participan alumnos/as, profesores y AMPA. Algunas de ellas
son:
Diferentes Conciertos organizados por el Centro, como por ejemplo: Concierto de
Santa Cecilia, Navidad, Da de Andaluca, Fin de Curso, etc.
Programacin de una Semana de Actividades Musicales.
Cursos de Perfeccionamiento dirigidos a las diferentes especialidades que
componen este Departamento.
IMPORTANTE: Para la realizacin de algunas de estas actividades, as como para la
preparacin de las mismas, puede ser necesario dedicar jornadas lectivas del curso
escolar, las cuales estarn debidamente organizadas y justificadas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No sujetas a horario lectivo, organizadas por AMPA y Conservatorio, generalmente
se realizan fuera del Centro. Podemos citar:
21
Asistencia a conciertos en directo.

Visitas a organismos pblicos y privados.
Excursiones.
Visitas a actos culturales como exposiciones, conferencias, etc.
EVALUACIN.
Segn lo establecido en la normativa vigente en cuanto a la Evaluacin, cabe
destacar que: La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua e integradora
aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculum.
La evaluacin constar de tres sesiones durante todo el curso acadmico, que se
realizarn al final de cada trimestre.
La evaluacin se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos y los
criterios de evaluacin que se aplicarn sobre las herramientas de evaluacin que se van
a emplear a lo largo del curso y que son:
1.- La Evaluacin Inicial, que se realizar al principio de curso para adecuar el
nivel que presenta el alumno/a a las exigencias curriculares para el curso que cursa
dicho alumno/a.
2.- El Cuaderno de Seguimiento o Diario, en el cual el profesor anotar la
evolucin y seguimiento diario del trabajo realizado en clase, as como ir evaluando la
consecucin de la materia y el trabajo de estudio que de una sesin a otra se exige al
alumno/a que desarrolle.
3.- La participacin del alumno/a en los Exmenes que antes de cada sesin de
evaluacin se convocarn para que todos los alumnos/as muestren su capacidad y
dominio del instrumento frente al Profesor, el resto de alumno/a y los padres y dems
asistentes que quieran participar de la actividad. En dichas pruebas los alumnos/as
interpretarn un repertorio que previamente ha sido establecido por el profesor y que
estar compuesto por una seleccin del material didctico programado en el trimestre
que corresponda con el de la realizacin de la prueba.
4.- La participacin del alumno/a en las Audiciones de Alumnos/as que
trimestralmente se realizarn con el objeto de mostrar a los dems alumnos/as, padres,
familiares y dems asistentes que quieran participar de la actividad.
22
Tambin se tendrn en cuenta para realizar la evaluacin los siguientes aspectos

que intervienen en la formacin del alumno/a y referido a sus actitudes:
1.- La regularidad en su asistencia a clase. La falta injustificada a clase puede
provocar su evaluacin negativa.
2.- El esfuerzo y el trabajo personal. La actitud positiva del alumno/a hacia el
aprendizaje del instrumento, mostrando capacidad de superacin y evidenciando en la
clase el trabajo personal, diario y constante, se valorar por parte del profesor de forma
positiva.
3.- El comportamiento en clase. Si su actitud es positiva, si no interrumpe el
desarrollo normal y lgico de la clase, as como si demuestra capacidad de integracin
con el resto de alumnos/as y una actitud cooperativa, se valorar por parte del profesor
de forma positiva.
4.- La observacin permanente de la evolucin del proceso de aprendizaje.
5.- La atencin a la maduracin personal de cada alumno/a.
6.- La consideracin de su contexto socio-cultural.
7.- La constancia en la realizacin de las tareas encomendadas por el profesor.
8.- La actitud, inters y participacin en el desarrollo de las clases.
9.- La participacin en actividades extraescolares y la integracin en la vida
musical de su entorno.
El siguiente cuadro resume los porcentajes de la nota final de cada evaluacin
que supone cada uno de los elementos que la componen:
Cuaderno de Seguimiento
Examen o Exmenes / Pruebas de Nivel *
Participacin en Audicin y Actividades
Extraescolares
Asistencia y Comportamiento
30 %
20%
20%
30%
*En caso de que en un trimestre se realicen tanto exmenes como pruebas de

nivel, el porcentaje de la calificacin se repartir equitativamente con un 10 % para
cada prueba.
23
CALIFICACIN DEL ALUMNADO

Los criterios de evaluacin ofrecern informacin suficiente para emitir una
calificacin que reflejar el grado de cumplimiento de los mismos. Propondremos un
proceso de calificacin de la Programacin basado en los aspectos de la evaluacin
criterial, esto es, atendiendo al grado de consecucin de los criterios de evaluacin
concretos y especficos de la Programacin Didctica. Recordamos que estos criterios
estn en base a los objetivos didcticos tambin planteados para la Programacin
Didctica.
As, a cada uno de los Criterios de Evaluacin de la Programacin podemos
aplicar la siguiente tabla de valoracin:
El alumno demuestra:
CONOCIMIENTOS
-
Haber superado todos los objetivos recogidos en la programacin del curso

correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso

correspondiente.
Dominio sobre toda la gama de recursos tcnicos, analticos y expresivos

reflejados en la programacin del curso.
Notable autonoma en la aplicacin de los recursos instrumentales exigidos en el

curso.
Ser capaz de interpretar el repertorio correspondiente a su nivel (como solista o,

en su caso, formando parte de un grupo ) con perfeccin tcnica, as como con
fidelidad al texto y al estilo, resultando musical y convincente.
INTERPRETACIN EN PBLICO
-
Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una

correcta puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
-
Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo

personal.
Asistencia sistemtica a clase.
Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias

organizadas por el centro.
Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en

relacin al nivel correspondiente.
24
10
CONOCIMIENTOS
-
Haber trabajado de forma satisfactoria todos los objetivos recogidos en la

programacin del curso correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso

correspondiente.
Empleo correcto de los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

programacin de su curso.
Saber aplicar adecuadamente los recursos instrumentales exigidos en el curso.

en su caso, formando parte de un grupo ) con correccin tcnica, fluidez y
musicalidad.
-
Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una correcta

puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
-

personal.

Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en

relacin al nivel correspondiente.
CONOCIMIENTOS
-
Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del

curso correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
Conocer los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

programacin de su curso.
en su caso, formando parte de un grupo) con solvencia y seguridad.
25

puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
-

personal.

Poseer el hbito de escuchar msica.
CONOCIMIENTOS
-
Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del

TCNICA Y EXPRESIN
-

programacin de su curso y llevarlos a la prctica con correccin, aunque no
estn plenamente dominados.

en su caso, formando parte de un grupo ) con suficiente fluidez, demostrando
capacidad para remontar los errores tcnicos o de lectura.
-

puesta en escena.
DISCIPLINA E INTERS
-

personal.

CONOCIMIENTOS
-
Haber trabajado suficientemente los objetivos recogidos en la programacin del

TCNICA Y EXPRESIN
-
26
programacin de su curso y llevarlos a la prctica, aunque precisa de criterios

para su aplicacin.
-

en su caso, formando parte de un grupo ), con capacidad para remontar los
errores y con musicalidad.
-
Ser capaz de interpretar en pblico con suficiente dominio y musicalidad, a

pesar de que existan errores tcnicos.
DISCIPLINA E INTERS
-

personal.

CONOCIMIENTOS
-
Haber trabajado suficientemente los objetivos mnimos recogidos en la

programacin del curso correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-

programacin de su curso aunque a nivel bsico y precisando criterios para su
aplicacin.

en su caso, formando parte de un grupo ) pero presenta deficiencias tcnicas y/o
expresivas.
-
Ser capaz de interpretar en pblico aunque precise de control tcnico, y

disposicin para superar la falta de dominio.
DISCIPLINA E INTERS
-

personal.
Asistencia regular a clase.

27
El alumno:
CONOCIMIENTOS
-
No alcanza los objetivos mnimos recogidos en la programacin del curso

correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
No conoce los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

programacin de su curso o, conocindolos, no los asocia adecuadamente a la
prctica instrumental.
-
Demuestra falta de seguridad y autocontrol en la interpretacin en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
-
Se interesa por su formacin musical pero presenta carencias que dificultan su

evolucin o muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
No asiste regularmente a clase o, asistiendo regularmente, es inconstante en el

estudio o presenta carencias importantes que dificultan su evolucin.
Muestra poco inters por participar en las actividades organizadas por el centro
o, mostrando inters, su actuacin no responde al nivel exigido.
No ha desarrollado el hbito de escuchar msica.
El alumno:
CONOCIMIENTOS
-

correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
Demuestra una comprensin limitada para aplicar los recursos propios de su

curso y recogidos en la programacin.
Presenta carencias tcnicas, expresivas y/o de carcter terico, que dificultan la

correcta interpretacin del repertorio correspondiente a su nivel.
-
Demuestra falta de dominio y escasa seguridad tcnica y expresiva en la

interpretacin en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
-
Muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
No asiste regularmente a clase o, asistiendo regularmente, es inconstante en el

estudio o presenta carencias importantes que dificultan su evolucin.
Muestra poco inters por participar en las actividades extraescolares y

complementarias organizadas por el centro.
28
El alumno:
CONOCIMIENTOS
-

correspondiente.
TCNICA Y EXPRESIN
-
Demuestra una comprensin limitada y una capacidad elemental para aplicar

los recursos propios de su curso y recogidos en la programacin.
Presenta serias carencias tcnicas, expresivas y/o de carcter terico, que

dificultan la correcta interpretacin del repertorio correspondiente a su nivel.
-
Demuestra falta de dominio y escasa seguridad tcnica y expresiva en la

interpretacin en pblico.
DISCIPLINA E INTERS
-
Muestra poco inters y disciplina en clase y en su trabajo personal.
No asiste regularmente a clase.
Muestra poco inters por participar en las actividades extraescolares y

complementarias organizadas por el centro.
El alumno no asiste a clase o no muestra inters por su formacin musical.
Para considerar que el alumno/a ha aprobado, debe obtener la calificacin

global no inferior a cinco, que se obtendr de aplicar la media aritmtica de los parciales
obtenidos en cada Criterio de Evaluacin. Si la calificacin es negativa habr que
indagar en la causa o causas de este resultado y se debern aplicar las medidas
correctoras necesarias, ya sea con nuevas Unidades Didcticas, realizando una
adaptacin curricular, o ambas medidas.
29
CRITERIOS DE PROMOCIN Y RECUPERACIN DEL

ALUMNADO
ENSEANZAS BSICAS
Al trmino de cada curso se valorar el progreso global de cada alumno y
alumna en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo. La valoracin
del progreso del alumnado, expresada en los trminos descritos en el apartado anterior,
se trasladar al acta de evaluacin, al expediente acadmico y al historial acadmico de
las enseanzas bsicas de msica.
De conformidad con lo establecido en el artculo 16.1 de los Decretos 16/2009,
de 20 de enero, y 17/2009, de 20 de enero, el alumnado promocionar de curso
cuando haya superado las materias cursadas o tenga evaluacin negativa, como
mximo, en una materia. En el supuesto de que un alumno o alumna promocione con
una materia no superada, su recuperacin deber realizarse en el curso al que
promociona, si dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, deber asistir a
las clases del curso del que procede. La evaluacin y calificacin de las materias
pendientes deber realizarse antes de la evaluacin final del curso al que se promociona.
El Consejo Escolar de los centros que impartan enseanzas bsicas de msica
podr autorizar, con carcter excepcional, la matriculacin en el curso inmediatamente
superior, al alumnado que, previa orientacin de la persona titular de la tutora e
informe favorable del equipo docente, lo solicite. En este caso, el alumno o alumna
asistir slo a las clases del curso ms elevado de la especialidad instrumental
y de las materias que tengan la misma denominacin que en el curso inmediatamente
inferior; no obstante, se cursarn las materias del curso inferior que no estn
comprendidas entre las que se imparten en el curso ms elevado.
Al trmino de cada curso se valorar el progreso global de cada alumno y alumna
en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
30
Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la

asignatura elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la
propuesta de actividades de recuperacin.
El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba
extraordinaria de las asignaturas no superadas que los centros docentes organizarn
durante los primeros cinco das hbiles del mes de septiembre. Las calificaciones
correspondientes a la prueba extraordinaria se extendern en la correspondiente acta de
evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y en el libro de
calificaciones del alumno o alumna. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba
extraordinaria de alguna asignatura, se reflejar como No Presentado (NP), que
tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin negativa.
De conformidad con lo establecido en el art. 15.1 de los Decretos 240/2007, de 4
de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, los alumnos y alumnas promocionarn de
curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa,
como mximo, en dos asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a
la prctica instrumental, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso
siguiente. En el resto de los casos, los alumnos y las alumnas debern asistir a las clases
de las asignaturas no superadas en el curso anterior. De conformidad con lo establecido
en el art.15.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de
septiembre, la calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos
impedir la promocin del alumnado al curso siguiente. La evaluacin y calificacin de
las asignaturas pendientes deber realizarse antes de la evaluacin final del curso al
que se promociona.
El Consejo Escolar podr autorizar con carcter excepcional la matriculacin en el
curso inmediatamente superior, al alumnado que previa orientacin del tutor/a e
informe favorable del equipo docente, lo solicite. En este caso, el alumno/a asistir slo
a las clases del curso ms elevado de la especialidad instrumental y de las materias que
tengan la misma denominacin que en el curso inmediatamente inferior; no obstante, se
cursarn las materias del curso inferior que no estn comprendidas entre las que se
imparten en el curso ms elevado.
31
ACCIN TUTORIAL
La funcin tutorial se basa en tres aspectos fundamentales: la orientacin, la
personalizacin y la mediacin.
La orientacin hace referencia a las posibilidades educativas del sistema, as
como a la realidad laboral. La personalizacin se refiere a la individualizacin
educativa del profesor para con cada uno de sus alumnos/as; la evaluacin inicial y el
estudio de los antecedentes personales de los alumnos/as que deben servir tambin para
la prevencin de problemas o dificultades, el refuerzo y el apoyo de quienes lo precisen,
pudindose plasmar esto en la necesidad de aplicar las adaptaciones curriculares. Por
ltimo la tercera funcin tutorial ser la mediacin entre todos los agentes implicados
en el proceso educativo, docentes, padres y alumnos/as, promoviendo la cooperacin
educativa y el trabajo conjunto.
Concretando, estas tres funciones podemos explicarlas as:
- Informar a padres, profesores y alumnos/as de todo aquello que les concierna, en
relacin con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento
acadmico.
- Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre las posibilidades profesionales y
laborales.
- Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos/as, presidiendo y levantando
actas de las correspondientes sesiones de evaluacin.
El profesor, como tutor del alumno/a, deber orientar y asesorar
permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda
manifestar. La solucin de muchos de los problemas musicales debe de ser abordada en
colaboracin con otros profesores implicados en su formacin, por lo que es necesario
mantener la comunicacin con los mismos. As tambin puede obtenerse datos
relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las adaptaciones
que sean necesarias.
Una de las responsabilidades de la accin tutorial es tambin la de mantener un
contacto fluido con los padres, acerca de cualquier particularidad que pueda influir
sobre el proceso de aprendizaje. Esto incluye la coordinacin de los tiempos de trabajo
en casa, la disponibilidad o no de tiempo y de un instrumento adecuado y en buenas
32
condiciones, la verificacin de los factores positivos o negativos que pueden afectar a la

motivacin del alumno/a en su familia, en su ambiente, sus amistades, etc.
El profesor convocar como mnimo a los padres de los alumnos/as que sean
menores de edad una vez al trimestre.
Como complemento a esta funcin tutorial se tendr en consideracin todo lo
expuesto sobre este apartado (Plan de accin tutorial) en el Plan de Centro Anual.
33
Programacin de la asignatura de
TROMPETA
Conservatorio Profesional de Msica Joaqun Villatoro
Jerez de la Frontera
Profesores del seminario de Trompeta: Antonio Damin Snchez y Marcelo Marn
Departamento de Viento Metal
2014/2015
34
Enseanzas Bsicas
Las Enseanzas Bsicas Musicales propuestas por la administracin, se
estructuran en cuatro cursos acadmicos.
La finalidad principal es la de proporcionar a alumnos y alumnas la formacin musical
necesaria para facilitar el acceso a estudios posteriores y por supuesto la de construir
en el alumno las bases de lo que ser una posibilidad laboral en un futuro y la de
conformarlo como persona a nivel formativo educativo y emocional. Fundamentalmente,
las enseanzas bsicas deben fomentar la creatividad artstica, estimulacin del estudio,
desarrollo de las posibilidades musicales del alumno y formacin individualizada de la
personalidad y sensibilidad.
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
Dentro de la asignatura de Trompeta y en las enseanzas elementales, los
objetivos generales sern fundamentalmente los siguientes:
a) Valorar la importancia de la trompeta como medio de comunicacin y as,
despertar en el alumno la aficin por el instrumento e introducirlo en el
amplio campo del repertorio.
b) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el desarrollo progresivo
de la calidad sonora y de la afinacin.
c) Adoptar la posicin corporal que permita respirar con naturalidad y que
favorezca la correcta colocacin del instrumento y la coordinacin entre
ambas manos.
d) Controlar el aire mediante la respiracin diafragmtica y los msculos
que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisin,
afinacin, articulacin, flexibilidad del sonido y calidad de sonido.
e) Conocer y utilizar las caractersticas y posibilidades sonoras del
instrumento para corregir la afinacin y calidad de sonido.
f) Desarrollar los hbitos de estudio, mantenimiento del instrumento,
conocimiento de su literatura, etc.
EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje del alumno ser continua y formativa, diferenciada por las
distintas asignaturas del currculum.
Se considerar la madurez acadmica de los alumnos y alumnas en relacin con los
objetivos de las enseanzas bsicas y sus posibilidades de progreso en estudios
posteriores. Por ello la evaluacin ser elaborada por el grueso de profesores del
alumno, coordinados por el profesor tutor, siempre de manera integrada.
Criterios de Promocin referido a Mnimos Exigibles

Curso 1
Los alumnos, al finalizar el curso, debern haber alcanzado unos mnimos exigibles que
contengan los siguientes conocimientos:
35
1- Conocimiento de la morfologa del instrumento, as como su correcta manipulacin.

2- Adopcin de una correcta posicin corporal para la prctica instrumental.
3- Ejecucin correcta de, al menos, un ejercicio por cada uno de los elementos tcnicos
trabajados. Esto debe prestar una suficiencia al alumno que lleve a considerar que los
elementos tcnicos estudiados se dominan a un nivel que no comprometa el avance en la
tcnica instrumental.
4-Abarcar una tesitura mnima de una octava a partir del Do con una lnea adicional,
picados y ligados.
1er. Trimestre
a- Conocimiento de la morfologa del instrumento, as como su correcta manipulacin.
b- Adopcin de una correcta posicin corporal para la prctica instrumental.
c- Superacin, como mnimo, del 80 por ciento del Material Didctico programado para
este trimestre.
2 Trimestre
c- Superacin de, como mnimo, el 70 por ciento del Material Didctico programado para
este trimestre.
3er. Trimestre
este trimestre.
Curso 2
1- Realizacin de una correcta respiracin diafragmtica.
2- Conocimiento de los elementos bsicos de dinmica.
3- Conocimiento de los diferentes tipos de emisiones.
4- Dominio, de memoria, de un estudio del repertorio.
5- Ejecucin correcta de las notas
6- Ejecucin correcta de, al menos, 2 ejercicios por cada uno de los elementos tcnicos
trabajados y 2 estudios del repertorio programado. Esto debe prestar una suficiencia al
alumno que lleve a considerar que los elementos tcnicos estudiados y su aplicacin en los
estudios, se dominan a un nivel que no comprometa el avance en la tcnica instrumental.
1er. Trimestre
a- Realizacin de una correcta respiracin diafragmtica.
b- Superacin de, como mnimo, el 80 por ciento del Material Didctico programado para
36
este trimestre.
2 Trimestre
a- Conocimiento de los elementos bsicos de dinmica.
este trimestre.
3er. Trimestre
a- Conocimiento de los diferentes tipos de emisiones.
b- Dominio, de memoria, de un estudio del repertorio.
este trimestre.
Curso 3
1- Dominio bsico de la tcnica de la vibracin de los labios y del estudio de la boquilla.
2- Nivel ptimo de afinacin, emisin sonora y flexibilidad sonora.
3- Utilizacin, con cierta soltura, de la dinmica.
4- Repentizacin de un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
5- Dominio, de memoria, de dos estudios del repertorio.
trabajados, y 3 estudios y 1 obra del repertorio programado. Esto debe prestar una
suficiencia al alumno que lleve a considerar que los elementos tcnicos estudiados y su
aplicacin en los estudios y obras, se dominan a un nivel que no comprometa el avance en
la tcnica instrumental.
1er. Trimestre
a- Dominio bsico de la tcnica de la vibracin de los labios y el estudio de la boquilla.
este trimestre.
2 Trimestre
a- Nivel ptimo de afinacin, de emisin sonora y flexibilidad sonora.
este trimestre.
3er. Trimestre
a- Utilizacin, con cierta soltura, de la dinmica.
b- Repentizacin de un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
c- Dominio, de memoria, de dos estudios del repertorio.
d- Superacin de, como mnimo, el 60 por ciento del Material Didctico programado para
este trimestre.
37
Curso 4
1- Dominio bsico de la ejecucin del ligado en sus diferentes formas.
2- Conocimiento y diferenciacin de las distintas articulaciones.
3- Adquisicin de un dominio de la tcnica bsica que se utiliza en las diferentes obras y
estudios en este nivel.
4- Nivel ptimo de flexibilidad, de diferenciacin de las diferentes articulaciones, de
afinacin y de calidad sonora.
5- Dominio, de memoria, de 2 estudios y 1 obra del repertorio.
6- Repentizacin de un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
trabajados, y 4 estudios y 1 obra del repertorio programado. Esto debe prestar una
suficiencia al alumno que lleve a considerar que los elementos tcnicos estudiados y su
aplicacin en los estudios y obras, se dominan a un nivel que no comprometa el avance en
la tcnica instrumental.
Adems de estos mnimos exigibles se tendr muy en cuenta la aplicacin, dedicacin e
inters que el alumno haya demostrado a lo largo de todo el Curso para su promocin al
Curso siguiente.
1er. Trimestre
a- Dominio bsico de la ejecucin del ligado en sus diferentes formas.
b- Superacin, como mnimo, del 80 por ciento del Material Didctico programado para
este trimestre.
2 Trimestre
a- Nivel ptimo de flexibilidad, de diferenciacin de las diferentes articulaciones, de
afinacin y de calidad sonora.
b- Superacin, como mnimo, del 70 por ciento del Material Didctico programado para
este trimestre.
3er. Trimestre
a- Conocimiento y diferenciacin de las distintas articulaciones.
b- Adquisicin de un dominio de la tcnica bsica que se utiliza en las diferentes obras y
estudios en este nivel.
c- Dominio, de memoria, de 2 estudios y 1 obra del repertorio.
d- Repentizacin de un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
e- Superacin, como mnimo, del 60% del Material Didctico programado para este
trimestre.
38
CURSO PRIMERO EE.BB.

Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer la posicin corporal, colocacin del instrumento.

Controlar la respiracin y respiracin diafragmtica.
Utilizar la embocadura.
Conocer el registro bsico del instrumento (Do-Do).
Desarrollar la memoria musical y mecnica
Desarrollar la repentizacin
Tocar en grupo
Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
Respiracin y relajacin.
Embocadura, columna del aire y emisin.
Atencin a la calidad del sonido, emisin y afinacin.
Registro bsico del instrumento.
La memoria.
Metodologa
1.
2.
3.
4.
Realizar ejercicios de respiracin de una manera natural.

Ejercicios de embocadura y columna del aire.
Ejercicios de notas largas.
Imitacin, juegos de eco, improvisacin, audiciones y grabaciones, etc.
Los mtodos y ejercicios a emplear sern:

1. Mtodo JEAN FRANOIS MICHEL Vol. 1. Ed. Marc Reift Desde el Captulo 1
al 6, inclusive.
2.
Mtodo de F. Daneels Le trompetiste en Herbe. Ejercicios 1-90
3.
Interpretacin de una o varias obras propuestas por el profesor. Ej: Ten
miniatures Gregson.
4.
Escalas y Arpegios. (hasta 1 alteracion)
5.
Improvisacin y Stamp (inicial)
6.
Flexibilidad (Benterfa y Bai Lin) ejercicios que el profesor crea
convenientes.
Criterios de Evaluacin
Realizar notas tenidas correctamente afinadas y emitidas en redondas muy
lentas.
Interpretar lecciones de los mtodos de Jean Franois Michel y de Daneels que
combinen redondas, blancas, negras y corcheas.
Interpretar lecciones a primera vista de medida simple combinando redondas,
blancas y negras. El tempo ser de negra 60.
Mantener en todo momento una afinacin y una calidad de sonido correcto, as
39
como una igualdad en los registros grave y medio.

Interpretacin de obras propuestas por el profesor.
La evaluacin ser continua.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Ejercicios de respiracin.
-Conocimientos bsicos sobre el funcionamiento tcnico-acstico.
-Control sobre la columna del aire.
-Vibracin de labios y boquilla.
-Emisin de notas en registro grave-medio.
-Mtodo de J.F. Michel: Captulos 1 y 2.
-Mtodo de Daneels: 1-38
-Escala Do y relativo (blancas).
SEGUNDO TRIMESTRE
-Repaso y ampliacin de conocimientos: emisin, afinacin, etc.
-Control sobre la columna del aire.
-Escala Do y relativo (blancas y negras).
TERCER TRIMESTRE
-Control de la columna del aire, afinacin, emisin.
-Ejercicios de flexibilidad.
-Escala Do y relativo (blancas, negras y corcheas).
-Inicio a la Flexibilidad (Benterfa y Bai Lin)
-Obra: Ten miniatures para Trompeta y piano de E. Gregson (Prelude)
CURSO SEGUNDO EE.BB.

Objetivos
a) Perfeccionar el control del aire mediante la respiracin costo-diafragmticoabdominal
b) Perfeccionar el control de los msculos faciales mediante el contacto con la
boquilla y el instrumento a travs de la vibracin natural de los sonidos.
c) Desarrollar la sensibilidad auditiva de forma que el alumno de un modo autocrtico, mejore progresivamente la emisin, afinacin y la calidad del sonido.
d) Desarrollar el sonido y el registro emitiendo correctamente todos los sonidos
de forma cromtica y en redondas muy lentas.
e) Interpretar la obra de segundo curso memorizada.
40
f)
Trabajar dos y tros en las clases colectivas, desarrollando as la capacidad

de tocar en grupo adaptndose a los dems instrumentos y educar al alumno
en la realizacin de autocrticas y crticas constructivas sobre sus
compaeros que ayuden a mejorar la interpretacin.
g) Interpretar un mnimo de 3 a 4 lecciones de memoria de los mtodos a
trabajar.
h) Realizar dinmicas (matices, acentuaciones, articulacin y fraseo). Este
trabajo le permitir al alumno comenzar a tener contacto con el fraseo.
Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Respiracin y relajacin.
Embocadura.
Calidad de sonido, emisin y afinacin.
Ataque, sncopas, ligado, articulacin y aggica.
Estudio de pequeas lecciones y obras.
Memorizacin.
Metodologa
1.)
2.)
3.)
4.)
Ejercicios de respiracin y relajacin.

Ejercicios de embocadura.
Ejercicios a realizar con el instrumento.
Imitacin, juegos de eco, improvisacin, audiciones y grabaciones, etc.

1.-Mtodo de JEAN FRANOIS MICHEL Vol. 1. Ed. Marc Reift, desde el Cap. 7
al 8.
2.-Mtodo de F. Daneels Le trompetiste en Herbe. Ejercicios 91-153.
3.-Interpretacin de una o varias obras propuestas por el profesor.
4.-Escalas y Arpegios.
5.-Improvisacin y Stamp (inicial)
6.-Besaon Inicial
7.-Elementary Studies de Clarke
8. Flexibilidad (Benterfa y Bai Lin) ejercicios que el profesor crea convenientes.
Mantener una respiracin y embocadura correcta durante la interpretacin de los
ejercicios.
Ejecutar notas tenidas cromticamente en redondas lentas.
Interpretar una leccin correctamente de las impartidas en el mtodo de J. F.
MICHEL y DANEELS combinando redondas, blancas, negras, corcheas, as como
sonidos atacados y ligados.
Interpretar una leccin a primera vista de similares caractersticas a las
impartidas durante el curso.
Memorizar e interpretar correctamente dos lecciones de las estudiadas durante
41
el curso.
Interpretar la obras propuestas por el profesor.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Afianzamiento de los conocimientos adquiridos en el curso anterior.
-Estudio del ligado en notas cromticas y en posicin fija de nivel bsico.
-Escalas de hasta una alteracin.
-Mtodo de J.F. Michel: Cap. 7.
-Mtodo Daneels : 91-110.
-Stamp, Improvisacin y repentizacin.
-Obra: Premier Success de Picavais.
-Besaon: 1-5
-Clarke: 16-25
-Flexibilidad (Benterfa y Bai Lin)
-Obra
SEGUNDO TRIMESTRE
-Control sobre la columna del aire y calidad de sonido.
-Escalas de hasta 2 alteraciones.
-Mtodo de J.F. Michel: Cap. 8.
-Mtodo Daneels : 111-139.
-Stamp, Improvisacin y repentizacin.
-Obra: Ten miniatures n5
-Besaon: 6-10
-Clarke: 26-35
-Obra
TERCER TRIMESTRE
-Ejercicios de flexibilidad del Embouchure builder y M. Benterf.
-Mtodo de J.F. Michel: Pginas 90 en adelante.
-Obra: Au Chateau de Chantilly de W. Dorssealer.
-Besaon: 11-16.
-Daneels: 140 al fin.
-Clarke: 36-47
-Obra
CURSO TERCERO EE.BB.

Objetivos
42
1). Desarrollar y perfeccionar la calidad del sonido, el ataque, la afinacin y el

registro, emitiendo correctamente todos los sonidos de forma cromtica en
redondas muy lentas.
2). Aplicar todo lo trabajado en las notas largas, en todas las lecciones y obras
del curso.
3). Trabajar la memoria.
4). Fomentar la capacidad de tocar en grupo a travs de la interpretacin de dos
y cuartetos.
5). Desarrollar en el alumno la capacidad de tocar en grupo adaptndose a los
dems Instrumentos y procurar que realice crticas constructivas sobre s
mismo o sobre sus compaeros, que ayuden a una mejor interpretacin de la
partitura.
6). Audicin de grabaciones instrumentales, donde la trompeta tenga un papel
predominante para desarrollar la sensibilidad interpretativa.
Se comenzar por el periodo renacentista, contemporneo y vanguardista. Al mismo
tiempo se comentar en clase cmo se construan los instrumentos en dichas pocas, as
como los problemas que existan para poder interpretar las partituras.
Contenidos
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Calidad del sonido

Ataque
Corcheas con puntillo
Corcheas seguidas de semicorcheas
Escalas cromticas
Triple staccato
Doble staccato
Flexibilidad
Estudios
Obras
La memoria
Metodologa
1.) Estudio de las notas tenidas.
2.) Estudios tcnicos de los mtodos.
3.) Imitacin, juegos de eco, improvisacin, audiciones y grabaciones, etc.
1.-JEAN F. MICHEL, Vol.1 (Cap. 9-11)
2.-DANEELS (154-200)
3.-EMBOUCHURE BUILDER, L. Little, (1-20)
4.-Estudio de los dos a designar por el profesor.
5.-PICAVAIS tudes lementaires de style et technique, (1-10).
6.-Interpretar con acompaamiento de piano las obras:
Pieza para concurso................................Lucien Picavais (Ed. Gerard Billaudot)
Sonata en Sib................................................................J.B.Loeillet
43
7.-Escalas y Arpegios hasta 3 alteraciones

8.-ARBAN (pgs. 13 a 22, ejer. 11-50)
Emitir correctamente todas las notas tenidas.
Interpretar correctamente las lecciones de los mtodos.
Interpretar de memoria.
Interpretar un texto a primera vista que contenga materias de las impartidas en
el curso.
Interpretar una de las obras expuestas en el plan de estudios de memoria y con
acompaamiento de piano.
Siempre se tendr en cuenta y se valorar en los apartados anteriores la calidad
del sonido, as como la afinacin y la igualdad de sonoridad en los distintos
registros.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Michel, Cap. 9.
-Escalas de hasta dos alteraciones con distintas articulaciones.
-Mtodo Daneels (154-167).
-Mtodo Embouchure builder: 1-6.
-Mtodo de Picavais (1-3).
-Obra.
-Improvisacin, Repentizacin, Stamp.
-Arban: 11-24
SEGUNDO TRIMESTRE
-Michel, Cap. 10.
-Escalas de hasta 3 alteraciones con distintas articulaciones.
-Obra.
-Arban: 25-37
TERCER TRIMESTRE
-Michel, Cap. 11.
-Escalas de hasta 3 alteraciones con distintas articulaciones.
44
-Obra.
Arban: 38-50
CURSO CUARTO EE.BB.

Objetivos
a) Conocer los medios tcnicos: En este curso final de grado medio, es
importante que el alumno conozca mtodos tcnicos exclusivamente que le
permitan mayor flexibilidad, registro y resistencia, as como la calidad de
sonido y afinacin.
b) Conocer las notas pedales: Debemos conocer el estudio de las notas pedales
o notas sobre-graves a travs de estos mtodos tcnicos, para que el alumno
consolide dichas pedales como cimientos de una estructura slida que debe
ser el registro.
c) Interpretar distintos estilos: A travs de las distintas lecciones impartidas
durante el curso permitiremos que el alumno tenga un acceso ms correcto a
la interpretacin de distintos estilos, as como a su fraseo correspondiente.
d) Conocer el propio instrumento: Trataremos que el alumno conozca mejor su
instrumento como vehculo que le transporte al arte de interpretar. Desde el
punto de vista histrico, ensearemos al alumno la evolucin del instrumento
a travs de los aos.
e) Memorizar obras y estudios: Trataremos que el alumno en este curso
ejercite la memoria interpretando una de las obras obligadas con
acompaamiento de piano sin partitura, as como diversos estudios (como
mnimo 10) indistintamente de los mtodos a trabajar en la programacin.
f) Comprender y practicar el silencio: El alumno debe conocer, comprender y
practicar el silencio como elemento indispensable para la concentracin antes
de abordar la obra o estudio correspondiente.
g) Repentizar: Es importante en este curso la necesidad de leer obras a primera
vista de diferentes estilos. Haremos que el alumno se acostumbre a este tipo
de lectura con un mnimo de concentracin. Se colocarn estudios a primera
vista que contengan las materias vistas durante el curso.
h) Interpretar en conjunto: Es importante que el alumno se acostumbre a tocar
en grupo y a la asistencia de audiciones, coloquios sobre las mismas, etc.
Para ello colocaremos durante el curso el estudio de dos, tros, cuartetos,
etc. As mismo trataremos que el alumno a travs de una autocrtica y una
crtica constructiva hacia sus compaeros, mejore sus criterios en cuanto a
afinacin y estilo.
i) Desarrollar la sensibilidad interpretativa del alumno: Fomentar la audicin de
grabaciones en donde el instrumento tenga un papel predominante (bien sea
en msica sinfnica, msica de cmara, jazz, etc.). As el alumno ser
orientado sobre la utilizacin de su instrumento en todos los diferentes
estilos de msica.
Contenidos
1. Ligado
2. Escalas
3. Tresillos cromticos
45
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Grupettos
Intervalos
Arpegios perfectos mayores y menores
Triple staccato
Doble staccato
Flexibilidad
Estudios
Obras
La memoria
Atencin a la calidad en general
Metodologa
1.-NOTAS TENIDAS
2.-Imitacin, juegos de eco, improvisacin, audiciones y
3.-Los mtodos y ejercicios a emplear sern:
grabaciones, etc.
1.-Clarke, Elementary Studies

2.-Embouchure Builder
3.-Mtodo de Picavais tudes lementaires de style et de technique
4.-Escalas y arpegios (Hasta 4 alteraciones)
5.-Improvisacin, repentizacin, Stamp.
6.-OBRA obligada con acompaamiento de piano:
Badinage............................................... E. Bozza.
7.-Obras libres (escoger 2):
Sonata en Fa...............................................................A. Corelli
Sonata....................................................................F. Veraccini
Largo y Allegro en Sol menor......................................G. Tartini
Pieza para concurso.................................................L. Picavais
Suite n 1................................................................... Teleman
Intrada y Rigaudon.....................................................H. Purcell
8.-Arban (pgs. 23 a 34, ejer. 1-32)
9.-Bai Lin
1. Ejecutar correctamente notas tenidas.
2. Ejecutar correctamente una leccin de cada una de las partes de los mtodos
a trabajar que se hayan estudiado.
3. Interpretar la obra obligada de memoria.
4. Interpretar una obra libre a escoger por el alumno con partitura.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Clarke, Elementary 50 al 60
-Escalas de hasta cuatro alteraciones con distintas articulaciones.
-Mtodo Picavais 11 y 12.
46

-Improvisacin, repentizacin y Stamp.
-Obra: Badinage.
-Preparacin para la prueba de acceso.
-Arban: 1-11
-Bai Lin: 1
SEGUNDO TRIMESTRE
-Clarke, Elementary 61 al 70
-Mtodo Picavais 13 a 15.
-Obra: a elegir.
-Arban: 12-22
-Bai Lin: 2
TERCER TRIMESTRE
-Clarke, Elementary 70 al final
-Mtodo Picavais 16 a 20.
-Obra: a elegir.
-Arban: 23-32
-Bai Lin: 3
PREPARACIN A LA PRUEBA DE ACCESO A LAS EE. PP.

Se intentar ayudar y preparar siempre que sea posible y no utilizando para ello las horas
lectivas del curso de 4 de Enseanzas Bsicas a los alumnos/-as de la mejor forma
posible, informndoles de las obras que sean ms adecuadas para dicha prueba e
incentivndolos en la preparacin de la ya nombrada prueba.
ACCESO A OTROS CURSOS DE ENSEANZAS BSICAS

Para Segundo de EE.BB.:
Escalas de Do Mayor y Re Mayor
Ten miniatures para Trompeta y piano de E. Gregson (Prelude)
47
Campanitas del lugar (Popular)

Himno a la Alegra (Beethoven)
Para Tercero de EE.BB.:

Escalas de Sol Mayor, Fa Mayor y Sib mayor.
Au Chateau de Chantilly (W. Dorssealer)
Premier Success (Picavais)
Ten miniatures para Trompeta y piano, N5 (E. Gregson)
Para Cuarto de EE.BB.:

Escalas de La Mayor, Mib Mayor.
Pieza para concurso (Lucien Picavais) (Ed. Gerard Billaudot)
Sonata en Sib (J.B.Loeillet)
Serenata (Schubert)
48
Enseanzas Profesionales
LA BIBLIOTECA en las EE. PP.
Objetivo
Fomentar el empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso de
la biblioteca.
Contenido
Fomento del empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso
de la biblioteca.
Criterio de Evaluacin
Verificar que el alumnado ha trabajado la programacin prevista, haciendo uso de
la biblioteca.
PRIMER CURSO EE. PP.

Objetivos
1.) Comenzar el desarrollo de la mecnica, ya que se supone que la calidad del
sonido, la afinacin y el estudio del registro han sido afianzados en los cursos
anteriores.
2.) Comenzar el estudio de la velocidad trabajando el doat y el manejo de la
columna de aire; para ello empezaremos a aprender esto estudiando a una
velocidad muy lenta.
3.) Estudiar los matices: este siempre estar en funcin de la calidad, esto
significa que si en pp no se da calidad es preferible aumentar el volumen hasta
un p y conseguir sta.
4.) Comenzar el estudio de las diferentes articulaciones.
5.) Comenzar el conocimiento de los diferentes estilos a travs de grabaciones.
6.) Comenzara transmitir a los alumnos la evolucin de la trompeta a travs de
la historia.
7.) Repentizar; potenciar la lectura a primera vista.
8.) Memorizar; el alumno deber memorizar e interpretar al menos una de las
obras expuestas durante el curso, con acompaamiento de piano, as como una
variedad de los estudios vistos durante el curso.
9.) Interpretar en grupo.
10.) Fomentar las audiciones tanto a travs de conciertos como de grabaciones
para el estudio de los diferentes estilos.
49
Contenidos
1-Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las
tonalidades
2-Tresillos cromticos
3-Escalas cromticas
4-Gruppeto
5-Intervalos
6-Arpegios
7-Triple staccato
8-Doble staccato
9-Doat y flexibilidad
10-Obras de diferentes estilos
11-Estudios de memoria
12-Ligado
Metodologa
1-Imitacin, trabajo de eco, improvisacin, audiciones, grabaciones,
2.- Mtodos a trabajar:
a).-ARBAN
Estudios sobre ligado: pg. 40 a 42.
Estudios de escalas: pgs. 65 a 70.
Tresillos cromticos: pg. 80 a 82, de la 10 a la 18.
Escalas cromticas: pg. 76 a 77, de la 1 a la 4.
Estudios de grupetto: pg. 92.
Intervalos: pg. 125, leccin 1.
Arpegios: pg. 144 y 146.
Triple picado: pg. 156 y 159.
Doble picado: pg. 176.
Tresillos, pg. 132-136.
Trinos, pg. 111-113.
b). CLARKE
Estudios 1,2 y 3 con diferentes articulaciones.
(Se estudiarn de memoria)
c). T. CAENS
1-15
d). OBRAS
Sonatina...............................................................Diabelli.
Sonata en FA......................................................Haendel.
Sonata...............................................Maurice Emmanuel.
Badinage............................................................ E. Bozza.
Suite n 1........................................................ Telemman.
Gaminerie...........................................................Friboulet
Invocation................................................................Starer
Mtodo de J. B. Arbn:
Ejecutar correctamente una leccin de cada uno de los bloques expuestos
50
anteriormente en los contenidos.

Mtodo de H.L. Clarke:
Interpretacin de uno de los estudios impartidos durante el curso.
Mtodo de T. Caens:
Ejecucin correcta de algunos estudios.
Interpretacin de una de las obras obligadas con acompaamiento de piano y
ejecutarla de memoria y al menos 3 en el curso.
Interpretacin de una leccin a primera vista que contenga materias de las
Se tendr en cuenta la formacin inicial con la que aparezca el alumno, ya que en
casos concretos, aparecen alumnos que han aprobado la prueba de acceso a grado
medio, pero que presentan lagunas tcnicas. En esos casos se intentar hacer una
adaptacin curricular, teniendo en cuenta que ha de alcanzar los objetivos mnimos.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, pg. 40 / pg. 65-66 / pg. 80 / pg. 76 (1-2) / pg. 125, Intervalos 1, lentomoderato / pg. 144 / pg. 156-157 / pg. 176 (6-7) / pg. 92 Andante / pg. 132-133
(1-5) / pg. 111 (1-3)
-Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las tonalidades
-Mtodo de H.L. Clarke (Technical Studies): Estudios 1, 2, 3 a velocidad lentamoderada.
-Mtodo T. Caens : 1 al 5.
-Ejercicios de flexibilidad, Colin y Bai Lin.
-Obra: A elegir.
SEGUNDO TRIMESTRE
-Arban, pg. 41 / pg. 67-68 / pg. 81 / pg. 76 (2-3) / pg. 125, Intervalos 1, algo ms
allegro / pg. 145 / pg. 157-158 / pg. 176 (7-9) / pg. 92 algo ms allegro / pg. 133135 (6-10) / pg. 112-113 (4-6)
-Mtodo de Clarke: Estudios 1,2,3 a velocidad moderada-alta.
-Obra: A elegir
-Mtodo T. Caens: 6 al 10.
-Ejercicios de flexibilidad, Colin y Bai Lin.
TERCER TRIMESTRE
-Ejercicios de flexibilidad, Colin y Bai Lin
-Mtodo de Clarke: Estudios 1, 2, 3 a velocidad indicada en el mtodo.
-Arban, pg. 42 / pg. 69-70 / pg. 81-82 (hasta el 18) / pg. 77 (4) / pg. 125,
Intervalos 1, al tempo / pg. 146 / pg. 158-159 / pg. 176 (9-10) / pg. 92 al tempo /
pg. 135-136 (11-15) / pg. 113 (7-8)
-Obra: A elegir.
51

SEGUNDO CURSO EE. PP.

Objetivos
1-Continuar el estudio de la mecnica del instrumento.
2-Continuar el estudio de la velocidad, empleando para ello una evolucin
desde muy lento hasta rpido para ir consolidando el buen funcionamiento de los
dedos y de la columna de aire.
3-Abordar las distintas dinmicas que existen, tratando de ser fieles a los
contrastes que se han de establecer entre pp, pasando por p, mp, mf, f y ff as
como los sfz.
-Estudiar los diferentes tipos de ataque.
-Conocer los diferentes efectos sonoros; el empleo de las diferentes sordinas,
glissando y flaterzunge, etc...
-Conocer los diferentes estilos a travs de los estudios y obras programadas, as
como a travs de las audiciones realizadas en clase.
-Continuar el conocimiento histrico del instrumento.
-Repentizar.
-Memorizar una obra con acompaamiento de piano y de una variedad de
estudios.
-Interpretar en grupo.
-Realizar audiciones; tanto a travs de conciertos, como de grabaciones para el
estudio de los diferentes estudios.
Contenidos
1. Flexibilidad y ligado
2. Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las
tonalidades
3. Gruppeto
4. Intervalos
5. Arpegios
6. Triple staccato
7. Doble staccato
8. Estilo y matiz
9. Obras de diferentes estilos
Metodologa
a.) ARBN:
Estudios sobre ligado: pginas 42 y 43.
52
Estudios de escalas: de la pg. 66 hasta la 70.

Estudios de grupetto: pgina 93.
Arpegios: pginas 147 y 148.
Triple picado: pg. 160 y 161.
Doble picado: pg. 176-178.
Intervalos: leccin 2, pg. 126.
Trinos: lecciones 1-4, pgs.114-115 y ejs. 8-9 pg.117.
Escalas cromticas: lecciones 5 a 9, pgs.77-79
b). CLARKE (Tecnical Studies):
Estudios 1, 2, 3 (repaso) y 4 y 7 con diferentes articulaciones.
c). CONCONE
De la leccin 1 hasta la 16.
d). MTODO DE CAENS
De la leccin 15 a la 30
e). L.LIESERING (TRANSPOSICION).VOL 1
f). OBRAS
Promenade....................................................F. Julien Brun.
Sonata VIII......................................................A. Corelli.
Arlequinade..............................................Albert Beaucamp.
Aria y ScherzoA. Aroutounian.
Invocation..................................................................Starer.
Divertimento..................................................Brotons Soler.
anteriormente en los contenidos.
Mtodo de H. L. Clarke (Tecnical Studies):
Interpretacin de uno de los estudios impartidos durante el curso.
Mtodo de Concone:
Interpretacin de uno de los estudios de los vistos durante el curso, de
memoria.
Interpretacin de la obra obligada con acompaamiento de piano.
Interpretacin de una obra a elegir de memoria y al menos 3 en el curso.
Interpretacin de una leccin a primera vista que contenga materias de las
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, pg. 42 / pg. 66-67 / pg. 77 / Intervalos 2, lento-moderato, pg. 126 / pg.
147 / pg. 160 / pg. 176 / pg. 93 Andante / pg. 114 (1-2)
Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las tonalidades
-Mtodo de H.L. Clarke (Technical Studies): Estudios 1, 2, 3 a velocidad indicada en el
mtodo, de repaso.
-Mtodo T. Caens:15 al 19.
-Mtodo de Concone 1-5
53
-L.Liesering 1 al 7
-Ejercicios de flexibilidad, Colin.
-Obra: A elegir.
SEGUNDO TRIMESTRE
-Arban, pg. 42-43 / pg. 67-68 / pg. 78 / Intervalos 2, algo ms allegro, pg. 126 /
pg. 147-148 / pg. 160-161 / pg. 177 / pg. 93 algo ms allegro / pg. 115 (3-4)
-Mtodo de Clarke: Estudios 4 y 7 a velocidad moderada.
-Obra: A elegir
-Mtodo de Concone 6-11.
-L.Liesering 8 al 16
-Mtodo T. Caens: 20-25.
TERCER TRIMESTRE
-Mtodo de Clarke: Estudios 4 y 7 a velocidad indicada en el mtodo.
-Arban, pg. 43 / pg. 69-70 / pg. 79 / Intervalos 2, al tempo, pg. 126 / pg.148 / pg.
161 / pg. 178 / pg. 93 al tempo / pg. 117 (8-9)
-Obra: A elegir.
-L. Liesering 17 final transposicin en do.
-Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las
tonalidades.
TERCER CURSO EE. PP.

Objetivos
-Consolidar el estudio de la mecnica del instrumento, ya que a partir de este
curso comienza el trabajo para la consolidacin de un estilo como Trompetista.
-Memorizar: a travs del estudio de obras y diversos estudios de memoria
-Continuar el conocimiento de los efectos sonoros.
-Trabajar la repentizacin de estudios u obras que permitan al alumno agilizar su
lectura y preocuparse ms de la interpretacin.
-Continuar el conocimiento de la historia de la trompeta, iniciado en el primer
curso de grado elemental.
-Interpretar en grupo: se fomentar la interpretacin de varios dos, tros y
cuartetos para conseguir que se acostumbre a afinar y controlar su sonido de cara a
una correcta interpretacin en grupo, elaborando as crticas constructivas de sus
compaeros y aprender a recibir crticas de stos hacia l, para as alcanzar una
54
mayor perfeccin de la interpretacin.

-Fomentar las audiciones, bien a travs de conciertos o grabaciones.
Contenidos
-Escalas mayores y menores (naturales, armnicas y meldicas
-Gruppeto
-Doble apoyatura y apoyatura simple
-Mordentes de una nota
-Intervalos
-Tresillos
-Arpegios
-Triple staccato
-Doble staccato
-Flexibilidad y ligado
-Estilo y matiz
-Obras de diferentes estilos
Metodologa
a). ARBAN:
Ligado: pginas 44 y 45.
Escalas: pginas 66-70.
Estudios del Grupetto: pginas 94 a la 98.
Doble apoyatura y apoyatura simple: 104 a 107.
Mordentes de una nota: pg. 108 y 109.
Intervalos: pg. 128 y 129.
Tresillos: pg. 132 a 136.
Arpegios: pginas 149, 150 y 151.
Triple picado: pg. 162, 163 y 166.
Doble picado: 177 y 178.
b). CLARKE (Technical Estudies):
Estudios n 5 y 6 con diferentes articulaciones.
c). CONCONE:
De la leccin 17 hasta el final.
Estudio del transporte en las primeras lecciones 2 M ascendente y
descendente.
d). BACH de J.Gisondi:
Lecciones 1, 2, 6, 8, 13, 16
e). DOUZE ETUDES VARIEES de M. Dubois:
Lecciones 1, 2, 4, 5, 8, 9
f). OBRAS
Aria et toccata....................................Raymond Niverd.
Promenade...................................................Julien Brun.
Sonata en Fa...............................................A. Corelli.
Sonata VIII...................................................A. Corelli.
Suite Gaelica.....................................B. Fitgerald.
Gotas de agua..Petit.
55
2 tpo. del Concierto Eb................................J.Haydn.

Ejecutar correctamente una leccin de cada uno de los bloques expuestos anteriormente
en los contenidos.
Mtodo de H. L. Clarke (Tecnical Studies):
Interpretacin de uno de los estudios de memoria.
Mtodo de Concone:
Ejecutar e interpretar en uno de los estudios de los vistos durante el curso .
Interpretacin de una obra obligada con acompaamiento de piano y 3 al menos durante
el curso..
Interpretacin de una obra libre con acompaamiento de piano, a elegir por el alumno
de memoria.
Interpretar una leccin a primera vista que contenga materias de las impartidas durante
el cursoMtodo Gisondi:
Interpretar una leccin de las trabajadas durante el curso.
Mtodo Dubois:
Interpretar una leccin de las trabajadas durante el curso.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, pg. 44 / pg. 66-67 / pg 108 / Intervalos pg. 128 / pg. 149 / pg. 162 / pg.
177 / pg. 94-95 / pg 104 / pg. 132-133
Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las tonalidades
-Mtodo de H.L. Clarke (Technical Studies): Estudios 5 y 6 a velocidad moderada-lenta.
-Mtodo Gisondi: 1 y 2.
-Obra: A elegir.
-Mtodo de Dubois: 1 y 2
SEGUNDO TRIMESTRE
-Arban, pg. 44-45 / pg. 67-68 / pg 108-109 / Intervalos, pg. 128-129 / pg. 150 /
pg. 163 / pg. 177-178 / pg. 95-96 / pg 105-106 / pgs. 134-135
-Mtodo de Clarke: Estudios 5 y 6 a velocidad moderada-alta.
-Obra: A elegir
-Mtodo de Dubois: 4 y 5.
56
TERCER TRIMESTRE
-Ejercicios de flexibilidad, Colin
-Mtodo de Clarke: Estudios 5 y 6 a velocidad indicada en el mtodo.
-Arban, pg. 45 / pg. 69-70 / pg 109 / Intervalos, pg. 129 / pg.151 / pg. 166 / pg.
178 / pg. 97-98 / pg 107 / pgs. 135-136
-Obra: A elegir.
-Mtodo de Concone: 28-32.
-Mtodo de Dubois: 8 y 9.
CUARTO CURSO EE. PP.

Objetivos
En este curso se combinan los estudios ms tcnicos de la trompeta para darles
fin con la aparicin de estudios caractersticos, que permitirn al alumno
profundizar ms en el campo de la interpretacin.
-Estudiar partes de obras importantes dentro del repertorio de la trompeta,
concienciando as a alumno de su importancia.
-Trabajar la repentizacin, requisito indispensable en la formacin de un
trompetista profesional.
-Formar un estilo personal en cada trompetista.
-Memorizar.
-Trabajar el transporte.
-Continuar el conocimiento de la historia de la trompeta.
-REALIZAR AUDICIONES: Se continuar fomentando la asistencia a conciertos y
a audiciones, bien sean en vivo o grabadas, que dan al alumno un mayor
acercamiento a los distintos estilos.
Contenidos
-Flexibilidad y ligado
-Escalas cromticas
-Tresillos cromticos
-Grupettos
-Mordentes
-Trino
-Intervalos
-Semicorcheas
-Arpegios
-Triple staccato
-Doble staccato
-Doat con velocidad
57
-Estudios caractersticos
Metodologa
a). ARBN:
Ligado: pg. 46 a la 53.
Escalas cromticas: pg. 78 y 79.
Tresillos cromticos: pg. 84 a la 86.
Grupettos: pg. 99 a la 103.
Mordentes: pg. 108 y 109.
Estudios de trino: 111 a la 115.
Intervalos: pg. 127 a la 129.
Semicorcheas: pg. 137 a la 141.
Arpegios: pg. 146 y 149.
Triple picado: pginas 164, 165 y 167.
Doble picado: pginas 178, 179 y 180.
b). H. L. CLARKE (Technical Studies):
Mtodo completo.
c). H.L. CLARKE (Setting up Drills):
Estudios de escalas.
d). H.L. CLARKE (Caracteristic Studies):
4 estudios.
e). M. ALPHONSE (METODO 20 ESTUDIOS DIFICILES) 1 AL 7
f). OBRAS
Sonata VIII (opcional con trompeta en DO)........................A. Corelli.
Sonata (1tiempo)............................................................... J. Hubeau.
Segundo movimiento del concierto en Mib........................... J. Haydn.
anteriormente en el apartado de contenidos.
Mtodo de H. L. Clarke (Tecnical Studies)
Interpretacin de uno de los estudios de memoria.
Mtodo de H. L. Clarke (Setting up Drills):
Ejecucin correcta de un estudio de escalas.
Mtodo de H. L. Clarke (Caracteristics Studies):
Ejecucin correcta de uno de los cuatro estudios.
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, pg. 46-48 / pg. 78 / pg 84 / Intervalos pg. 127 / pg. 146-147 / pg. 108 /
pg. 164 / pg. 99-100 / pg 178 / pg. 137-138 / pg 111-112
Escalas Mayores, menores (naturales, armnicas y meldicas) en todas las tonalidades,
58
2 octavas hasta el Mi.

-Mtodo de H.L. Clarke (Technical Studies): Estudios 1 y 2 a velocidad indicada.
-Mtodo de H.L. Clarke (Caracteristics Studies): 1 de ellos propuestos por el profesor.
-Setting Ups: Ejercicios propuestos por el profesor.
-Thompson.
-Alphonse: 1-3
-Obra: A elegir.
-Un Solo de Orquesta
SEGUNDO TRIMESTRE
-Arban, pg. 49-50 / pg. 78 / pg 85 / Intervalos pg. 128 / pg. 148 / pg. 109 / pg.
165 / pg. 101-102 / pg 179 / pg. 139 / pg 113
-Mtodo de H.L. Clarke (Caracteristics Studies): 2 estudios propuestos por el profesor.
-Thompson.
-Alphonse: 4-5
-Obra: A elegir.
TERCER TRIMESTRE
-Ejercicios de flexibilidad: Colin y Bai Lin.
-Arban, pg. 51-53 / pg. 78 / pg 86 / Intervalos pg. 129 / pg. 149 / pg. 109 / pg.
167 / pg. 103 / pg 180 / pg. 140-141 / pg 114-115.
-Mtodo de H.L. Clarke (Caracteristics Studies): 1 estudio propuestos por el profesor y
repaso.
-Thompson.
-Alphonse: 6-7
-Obra: A elegir.
59
QUINTO CURSO EE. PP.

Objetivos
1. CONSOLIDAR AL ALUMNO COMO MSICO.
El objetivo principal de este curso es conseguir que el alumno se consolide como
msico, ya que se entiende que una buena parte de los problemas tcnicos y mecnicos
han sido superados en los cursos inferiores.
2. TRABAJAR EL ESTILO.
A travs de los estudios caractersticos y de los conciertos programados para este
curso, se pretende que el alumno estudie ms cerca de la interpretacin, puesto que
estos estudios se podran definir como pequeas obras concertantes para trompeta solo,
a travs de las cuales el alumno al mismo tiempo que interpreta, sigue practicando y
afianzando el ataque, la afinacin, la sonoridad, el registro y la resistencia.
3. MEMORIZAR.
En este curso trataremos que el alumno se acostumbre a interpretar las obras de
memoria.
4. REPENTIZAR.
La repentizacin en este curso debe ser " msica viva " de manera que adems de
ejercitar los reflejos, podarnos conocer un repertorio amplio de
trompeta que
nos permita escoger en un momento determinado la obra adecuada. Adems dicha
repentizacin se har transportando a diversos tonos, bien sean ascendentes 6
descendentes.
5. REALIZAR SOLOS DE ORQUESTA.
Es un objetivo importante dar a conocer al alumno los solos ms importantes que se han
escrito para la trompeta en el repertorio Sinfnico Orquestal. De manera que tendr la
oportunidad, no slo de terminar sus estudios con una mayor cultura, sino que adems
esto le ayudar de cara a futuras pruebas en orquestas sinfnicas.
6. CONOCER LA TROMPETA EN DO.
En este curso es muy conveniente que el alumno conozca y practique esta trompeta
indispensable para la interpretacin del periodo clsico y contemporneo.
Contenidos
-Tcnica
-Estilo
-Interpretacin
-Estudios caractersticos de diferentes estilos
-Transporte
-Solos de orquesta
-Trompeta en DO
Metodologa
a). ARBAN:
Intervalos pg.129 y 130
60
Triple ataque, a partir de la pg. 168

Doble ataque, a partir de la pg. 181
Estudios caractersticos. (1) opcional. 2, 5, 8, 10, 11.
Fantasas y Variaciones 1, 3 y 7
b). CLARKE:
(Estudios 1, 2, 5 ,7 ,8 ,9)
Repaso de 1, 2, 3, 4, 5, 6.
c). DUBOIS 1-6
d). M. ALPHONSE (METODO 20 ESTUDIOS DIFICILES) 8 AL 14
e). Escalas y arpegios con todas las alteraciones.
f). OBRAS CON PIANO:
Sonata...........................................................Jean Hubeau
Concerto en Mib (1 tiempo).......................J.N.Hummel
Concerpiece.....................................................W. Brandt
Postcards (1 y 2 tiempo)................................. A. Plog
g). SOLOS DE ORQUESTA
Leonora n 2 y 3 de Beethoven
Carmen de Bizet
Cuadros de una Exposicin de Mussorgsky-Ravel (Promenade)
3 sinfona de Mahler ( solo de post-horn )
Un americano en Paris de Gershwin
Los pinos de Roma de Respighi
h). METODO DE TRANSPORTE BORDOGNI ESTUDIOS 1 AL 12
i). CHAVANNE. 25 Etudes Caracteristiques (1-6)
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, Estudios Caractersticos 1, 2 y 5. Fantasa Brillante.
Intervalos, Doble y triple.
-Mtodo de H.L. Clarke (Technical Studies): Estudio 7 a velocidad indicada.
-Thompson.
-Alphonse: 8-9
-Obra: A elegir.
-Chavanne: 1 y 2.
SEGUNDO TRIMESTRE
-Arban, Estudios Caractersticos 8, 10 y 11. Cavatina.
61

-Thompson.
-Alphonse: 10-12
-Obra: A elegir.
-Chavanne: 3 y 4.
TERCER TRIMESTRE
-Arban, Estudios Caractersticos 13 y 14. Capricho y variaciones.
-Thompson.
-Alphonse: 13-14
-Obra: A elegir.
-Chavanne: 5 y 6.
1. Interpretar un estudio de cada uno de los libros programados para este curso.
2. Interpretar las tres obras obligadas correctamente con las diferentes trompetas, una
de ellas de memoria, a eleccin del alumno.
3. Interpretar dos solos de orquesta de los vistos durante el curso.
LITERATURA e INTERPRETACIN DE LA TROMPETA

Asignatura correspondiente al 5 curso de Enseanzas profesionales.
Objetivos
1. Conocer el repertorio de Trompeta desde la msica antigua hasta la
contempornea, conociendo tambin otras msicas donde aparece nuestro
instrumento (jazz, rock, folk,)
2.Informar sobre los grandes trompetistas de la historia y diferentes tipos y
62
estilos de interpretacin.
3. Conocer la organologa del instrumento y del timbre de cada tipo de
trompeta (alemana, americana, natural,) tambin el conocimiento de las
marcas y modelos actuales y antiguos.
4. Conocer el papel de la trompeta en las diferentes Orquestas (Barroca,
Clsica, Romntica) y en la Banda.
5. Conocer el papel de la trompeta en los diferentes grupos de cmara
(Piano, quinteto de metal, trios,)
6. Conocer diferentes tipos de sordinas, efectos tmbricos y ejemplos.
Contenidos
1. Videos de Orquestas, formas de tocar
2. La trompeta en el Barroco, Clsico, Romntico y Contemporneo
3. La trompeta en otros estilos de msica
4. La trompeta en la Orquesta
5. La trompeta en la Msica de Cmara
6. Diferentes tipos de trompeta
Metodologa
Videos, grabaciones e Internet.
Examen escrito donde se cuestionen los anteriores contenidos
Conocimiento expreso de la materia de la asignatura
SEXTO CURSO EE. PP.

Objetivos
1. CONSOLIDAR AL ALUMNO COMO MSICO.
El objetivo principal de este curso es conseguir que el alumno se consolide
como msico, ya que se entiende que una buena parte de los problemas
tcnicos y mecnicos han sido superados en los cursos inferiores.
2. TRABAJAR EL ESTILO.
A travs de los estudios caractersticos y de los conciertos programados
para este curso, se pretende que el alumno estudie ms cerca de la
interpretacin, puesto que estos estudios se podran definir como pequeas
obras concertantes para trompeta solo, a travs de las cuales el alumno al
mismo tiempo que interpreta, sigue practicando y afianzando el ataque, la
afinacin, la sonoridad, el registro y la resistencia.
3. MEMORIZAR.
En este curso trataremos que el alumno se acostumbre a interpretar las
obras de memoria.
63
4. REPENTIZAR.
La repentizacin en este curso debe ser " msica viva " de manera que adems
de ejercitar los reflejos, puede darnos a conocer un repertorio amplio de
trompeta que nos permita escoger en un momento determinado la obra
adecuada. Adems, dicha repentizacin se har transportando a diversos tonos,
bien sean ascendentes o descendentes.
5.REALIZAR SOLOS DE ORQUESTA.
Es un objetivo importante dar a conocer al alumno los solos ms importantes
que se han escrito para la trompeta en el repertorio Sinfnico Orquestal. De
manera que tendr la oportunidad, no slo de terminar sus estudios con una
mayor cultura, sino que adems esto le ayudar de cara a futuras pruebas en
orquestas sinfnicas.
6. CONOCER LA TROMPETA EN DO.
En este curso es muy conveniente que el alumno conozca y practique esta
trompeta indispensable para la interpretacin del periodo clsico y
contemporneo. Introduccin a la Trompeta Piccolo y Eb.
7. TRABAJAR LA TCNICA
Continuacin del trabajo tcnico abordado en toda la carrera,
perfeccionndolo en todos los sentidos: respiracin diafragmtica, afinacin,
igualdad en el sonido en los diferentes registros, calidad de ste, posicin
corporal adecuada, desarrollo de la emisin, articulacin y flexibilidad,
desarrollo artstico.
8. INTERPRETAR EN GRUPO Y COMO SOLISTA
Trabajo ms profundo en dos, tros, quinteto de metal, orquesta, banda y
todas las diferentes agrupaciones que sean posibles en el conservatorio,
presentando a final de curso un programa de concierto acorde con el nivel,
para as mostrar las posibilidades a nivel de instrumentista del alumno.
9. CONOCER LA HISTORIA DEL INSTRUMENTO
Conocimiento profundo de la historia de la Trompeta, sus antecedentes y
orgenes, obras, intrpretes, acstica del instrumento, etc.
10. PREPARAR LA PRUEBA DE ACCESO A GRADO SUPERIOR
Contenidos
1. Tcnica
2. Estilo
3. Interpretacin
4. Estudios caractersticos de diferentes estilos
5. Transporte
6. Obras de diferentes estilos
7. Solos de orquesta
8. Trompeta en DO, Piccolo y Eb (Tambin de trabajo de instrumentos afines como el
cornetn y fliscorno)
9. Lectura a vista.
10. Audiciones final de curso y grado.
11. Memoria.
64
Metodologa
1-, Improvisacin, primera vista, transporte, audiciones y grabaciones,
a). ARBAN:
Triple ataque
Doble ataque
Estudios caractersticos. (1) opcional, 3, 4, 6, 7, 10.
Fantasas y Variaciones 2, 4, 6
b). COLIN:
c). BACH 2:
6 ejercicios
d). Escalas y arpegios con todas las alteraciones.
e). CLARKE, Estudios meldicos (3 ejercicios)
f). METODO DE TRANSPORTE BORDOGNI ESTUDIOS 12 AL 24
g). STAMP
h). M ALPHONSE (METODO 20 ESTUDIOS DIFICILES del 15 al 20)
i). OBRAS CON PIANO:
Concierto Bb................................................A. Aroutounian
Concerto en Mib.....................................................J.Haydn
Intrada (Trompeta Do)......................................A.Honneger
Concierto Bb (pcolo)........................................ A. Albinoni
j). COLIN, Artistic Etudes (1, 4, 5, 7, 8 y 9)
k). SOLOS DE ORQUESTA
Leonora n 2 y 3 de Beethoven
Carmen de Bizet
Oratorio Navidad n6 Aria Bartono y Trompeta (Bach)
5 sinfona de Mahler ( solo de post-horn )
Petruschka (Stravinsky)
Fantasa Gentil Hombre (Rodrigo)
Temporalizacin
PRIMER TRIMESTRE
-Arban, 2 Estudios Caractersticos no trabajados. Fantasa o variacin (no trabajados).
-Mtodo de H.L. Clarke (Estudios meldicos): Un estudio propuesto por el profesor.
-Bach Gisondi, Vol.2: Ejercicios 1 y 2
-Thompson.
-Stamp.
-Alphonse: 15-16.
-Bordorgni: 12-15
-Obra: A elegir.
65
-COLIN, Artistic Etudes (1 y 4)

-Dos Solos de Orquesta
SEGUNDO TRIMESTRE
-Alphonse: 17-18.
-Bordorgni: 16-19
-Thompson.
-Obra: A elegir.
TERCER TRIMESTRE
-Thompson.
-Alphonse: 19-20.
-Bordorgni: 20-24
-Obra: A elegir.
1. Interpretar un estudio de cada uno de los libros programados para este curso.
2. Interpretar las tres obras obligadas correctamente con las diferentes trompetas, una
de ellas de memoria, a eleccin del alumno.
3. Interpretar dos solos de orquesta de los vistos durante el curso.
66
EVALUACIN Y RECUPERACIONES
Criterios de Promocin referido a Mnimos Exigibles
Para que el alumno promocione de curso, deber completar al menos el material
didctico programado para los dos primeros trimestres de cada curso, ms un ejercicio
de cada uno de los mtodos programados para el tercer trimestre del mismo curso.
Tambin tendr que interpretar correctamente una obra (en el caso de que se
encuentren programadas dos) o dos obras (en el caso de que se encuentren
programadas tres) de las incluidas en el material didctico del curso, siempre escogidas
entre las que ms nivel exijan de entre las programadas.
Criterios de Recuperacin de Alumnos con Cursos Pendientes

1.- En EEPP., la calificacin negativa en ms de dos asignaturas impedir la
promocin de un alumno o alumna al curso siguiente. En EEBB., en ms de una.
2.- En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a prctica instrumental, la
recuperacin de la asignatura deber realizarse en la clase del curso siguiente si esta
asignatura forma parte del mismo. En el resto de los casos los alumnos o alumnas
debern asistir a las clases de la asignatura no superada en el curso anterior.
A principios de septiembre ( y slo para EEPP), el alumno tendr la posibilidad de
recuperar las asignaturas con calificacin negativa en junio.
En cuanto al material de apoyo, aparte del reflejado en el apartado Material

Didctico, el profesor puede crear ejercicios de tcnica en funcin de las posibilidades
del alumno, y se propone recurrir al Mtodo Completo para Trompeta J. B. Arban de
forma ms amplia de la que se encuentra ya contenida en dicho apartado de la
programacin.
Nota: El seminario se reserva el derecho a la realizacin de una evaluacin conjunta a

modo de audicin para igualar niveles entre el alumnado de un mismo curso.
67
1 ENSEANZAS BSICAS
TROMPETA
Mtodos y Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
Michel
Cap. 1 y 2
Cap. 3 y 4
Cap. 5 y 6
Daneels
Ej. 1-38
Ej. 39-59
Ej. 60-90
Escalas
Do My
Re My
La mn y Sol My
Benterfa
Bai Lin
Iniciciacin
A la flexibilidad.
Tres obras de diferentes estilos a ser posible en cada trimestre
68
2 ENSEANZAS BSICAS
TROMPETA
Mtodos y Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
Michel
Cap. 7
Cap. 8
Pg. 90 en adelante
Daneels
Ej. 91-110
Ej. 111-139
Ej. 140-fin
Clarke Elem.
Ej. 16-25
Ej. 26-35
Ej. 36-47
Besaon
Ej. 1-5
Ej. 6-10
Ej. 11-16
Escalas
Fa My
Sib My
Re mn y Sol mn
Benterfa y Bai Lin
Iniciacin
Iniciacin
Iniciacin
69
3 ENSEANZAS BSICAS
TROMPETA
Mtodos y Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
Michel
Cap. 9
Cap. 10
Cap. 11
Daneels
Ej. 154-167
Ej. 168-180
Ej. 181-200
Embouchure
Ej. 1-6
Ej. 7-12
Ej. 13-20
Arban
Ej. 11-24
Ej. 25-37
Ej. 38-50
Picavais
Ej. 1-3
Ej. 4-7
Ej. 8-10
Escalas
La My
Mib My
Fa sost mn y Do mn
70
4 ENSEANZAS BSICAS
TROMPETA
Mtodos y Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
Clarke, Elementary
Ej. 50-60
Ej. 61-70
Ej. 70 a fin.
Embouchure
Ej. 21-26
Ej. 27-33
Ej. 34-41
Arban
Ej. 1-11
Ej. 12-22
Ej. 23-32
Picavais
Ej. 11-12
Ej. 13-15
Ej. 16-20
Escalas
Mi My
Lab My
Fa mn y Do sost mn
Bai Lin
71
1 ENSEANZAS PROFESIONALES
Mtodos y
Estudios
C.P.M. Joaqun Villatoro Jerez de la Frontera
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
Hasta 4 alteraciones,
2 octavas hasta Re
agudo y relativas
menores y otros
tipos
2 octavas hasta Re
agudo y relativas
menores y otros tipos
Hasta 6 alteraciones, 2
octavas hasta Re agudo
y relativas menores y
otros tipos
Estudios 1 y 2 a
velocidad moderada
Estudio 3 a velocidad
moderada
Estudios 1 al 3 a
velocidad indicada.
pg. 40, flexibilidad.

pg. 65-66, escalas.
pg. 76 (1-2),
escalas cromticas.
pg. 80, tresillos
cromticos.
pg. 92, grupettos Andante.
pg. 111 (1-3),
trinos.
pg. 125 Intervalos,
lento-moderato.
pg. 132-133 (1-5),
tresillos.
pg. 144, arpegios.
pg. 156-157, triple.
pg. 176 (6-7),
doble.

pg. 67-68, escalas.
pg. 76 (2-3), escalas
cromticas.
pg. 81, tresillos
cromticos.
pg. 92, grupettos
ms Allegro.
pg. 112-113 (4-6),
trinos.
pg. 125 Intervalos,
ms Allegro.
pg. 133-135 (6-10),
tresillos.
pg. 145, arpegios.
pg. 176 (7-9), doble.

pg. 69-70, escalas.
pg. 77 (4), escalas
cromticas.
pg. 81-82(hasta el 18),
tresillos cromticos.
pg. 92, grupettos al
Tempo
pg. 113 (7-8), trinos.
pg. 125 Intervalos, al
tempo
pg. 135-136 (11-15),
tresillos.
pg. 146, arpegios.
pg. 176 (9-10), doble.
Caens
1-5
6-10
11-14
Colin/
Bai Lin
Ejercicios propuestos
por el profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Moderna/Contempornea
Escalas
Clarke
Technical
Arban
72
Mtodos y
Estudios
Escalas
Clarke
Technical
Arban
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
2 octavas hasta Re
agudo y relativas
menores y otros
tipos
2 octavas hasta Re
agudo y relativas
octavas hasta Re agudo
otros tipos
1, 2 y 3 a la
velocidad indicada.
4 y 7 algo ms lento.
4 y 7 a la velocidad
indicada.

pg. 66-67, escalas.
pg. 77, e.
cromticas.
pg. 93, grupettos Andante.
pg. 114 (1-2),
trinos.
pg. 126 Intervalos,
lento-moderato.
pg. 147, arpegios.
pg. 160, triple.
pg. 176 doble.
pg. 42-43, flexib.

pg. 67-68, escalas.
pg. 78, e.
cromticas.
pg. 93, grupettos
Algo ms allegro.
pg. 115 (3-4), trinos.
pg. 126 Intervalos,
algo ms allegro.
pg.147148,arpegios.
pg. 177 doble.

pg. 69-70, escalas.
pg. 79, e. cromticas.
pg. 93, grupettos Al
tempo.
pg. 117 (8-9), trinos.
pg. 126 Intervalos, Al
tempo.
pg. 148, arpegios.
pg. 161, triple.
pg. 178 doble.
Caens
15-19
20-25
26-30
Colin/
Bai Lin
Ejercicios
propuestos por el
profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Concone
1-5
6-11
12-16
Liesering
1-7
8-16
17 a fin.
Thompson y
Stamp
Ejercicios
propuestos por el
por el profesor
por el profesor
73
profesor
Mtodos y
Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
2 octavas hasta Mi
agudo y relativas
menores y otros
tipos
2 octavas hasta Mi
agudo y relativas
octavas hasta Mi agudo
otros tipos
5y6
lento
5y6
Moderado
5y6
Allegro

pg. 66-67, escalas.
pg. 104, apoyaturas.
Pg. 108, mordentes.
pg. 94-95,
grupettos.
pg. 117 (8-9),
trinos.
pg. 128 Intervalos.
Pg.132133,tresillos.
pg. 149, arpegios.
pg. 162 triple.
pg. 177 doble.
pg.4445,flexibilidad.
pg. 67-68, escalas.
pg. 105-106, apoy.
Pg.108109,mordnts.
pg. 95-96,
grupettos.
pg.128-129, Intervs.
Pg.134135,tresillos.
pg. 150, arpegios.
pg. 163 triple.
pg. 177-178 doble.
Gisondi
1y2
6y8
13 y 16
Colin/
Bai Lin
por el profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Concone
17-21
22-27
28-32
Dubois
1y2
4y5
8y9
Escalas
Clarke
Technical
Arban
74
pg.45, flexibilidad.
pg. 69-70, escalas.
pg. 107, apoyaturas.
Pg.109, mordentes.
pg. 95-96, grupettos.
pg. 129, Intervalos.
Pg.135-136, tresillos.
pg. 151, arpegios.
pg. 166 triple.
pg. 178 doble.
Thompson y
Stamp
por el profesor
Mtodos y
Estudios
por el profesor
por el profesor
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
2 octavas hasta Mi
agudo y relativas
menores y otros
tipos
2 octavas hasta Mi
agudo y relativas
octavas hasta Mi agudo
otros tipos
1y2
3y4
5y6
pg.46, flexibilidad.
pg. 78, escalas
crom.
pg. 84, tresillos
crom
pg. 99100,grupetts.
Pg.108, mordentes.
Pg. 111-112, trinos.
Pg.137-138,
trsillos.
pg. 146147,arpegs.
pg. 164 triple.
pg. 178 doble.
pg.4950,flexibilidad.
pg. 78, escalas
crom.
pg. 85 tresillos crom
pg. 101102,grupets.
Pg.109, mordentes.
Pg. 113, trinos.
Pg.139, tresillos.
pg. 148, arpegios.
pg. 165 triple.
pg. 179 doble.
pg.51-53,flexibilidad.
pg. 78, escalas crom.
pg. 86 tresillos crom
pg. 103,grupettos.
Pg.109, mordentes.
Pg. 114-115, trinos.
Pg.140-141, tresillos.
pg. 149, arpegios.
pg. 167 triple.
pg. 180 doble.
Clarke
Setting
Ejercicios
propuestos por el
profesor
por el profesor
por el profesor
Colin/
Bai Lin
Ejercicios
propuestos por el
profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Escalas
Clarke
Technical
Arban
75
Clarke
Caracteristic
2 Estudios
propuestos por el
profesor
2 Estudios
propuestos por el
profesor
1 Estudio propuesto por

el profesor y repaso.
Alphonse
1-3
4-5
6-7
Thompson,
Stamp y
Solos de
Orquesta
Ejercicios
propuestos por el
profesor
por el profesor
por el profesor
Mtodos y
Estudios
Escalas
Clarke
Technical
Arban
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
2 octavas hasta MiFa agudo y relativas
menores y otros
tipos
octavas hasta Mi-Fa
agudo y relativas
7 a la velocidad
indicada
8 a la velocidad
indicada
9 a la velocidad
Indicada
Est. Caractersticos
1, 2 y 5.
Fantasa Brillante.
Intervalos, Doble y
triple.
Est. Caractersticos
8, 10 y 11.
Cavatina.
Intervalos, Doble y
triple.
Est. Caractersticos 13 y
14.
Acten.
Intervalos, Doble y
triple.
Alphonse
8-9
10-12
13-14
Colin /
Bai Lin
por el profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Dubois
1y2
3y4
5y6
Chavanne
1y2
4y5
6y7
Thompson
76
y
Stamp
por el profesor
por el profesor
por el profesor
Solos de
Orquesta
1 Solo propuestos
por el profesor
1 Solo propuestos por

el profesor
1 Solo propuestos por el

profesor
Mtodos y
Estudios
1 Evaluacin
2 Evaluacin
3 Evaluacin
menores y otros
tipos
octavas hasta Mi-Fa
agudo y relativas
Un estudio propuesto
por el profesor
por el profesor
por el profesor
2 Est. Caractersticos
no trabajados,
propuestos por el
profesor.
1 Fantasa o
Variacin no
trabajada
anteriormente.
Intervalos, Doble y
triple.
2 Est. Caractersticos
no trabajados,
propuestos por el
profesor.
1 Fantasa o
Variacin no
trabajada
anteriormente.
Intervalos, Doble y
triple.
2 Est. Caractersticos no
trabajados, propuestos
por el profesor.
1 Fantasa o Variacin
no trabajada
anteriormente.
Intervalos, Doble y
triple.
Bach 2
1y2
3y4
5y6
Colin/
Bai Lin
por el profesor
por el profesor
por el profesor
Obras
Barroca
Clsica/Romntica
Solos de
Orquesta
2 Solos propuestos
por el profesor
2 Solos propuestos
por el profesor
2 Solos propuestos por

el profesor
Escalas
Clarke
E. Meldicos
Arban
77
Colin Artistic
1y4
5y7
8y9
Alphonse
15-16
17-18
19-20
Bordogni
12-15
16-19
20-24
Thompson
& Stamp
por el profesor
por el profesor
por el profesor
78
PRUEBAS DE ACCESO A DIFERENTES

CURSOS DE ENSEANZAS
PROFESIONALES
DE TROMPETA
En este sentido, el Seminario de trompeta del Conservatorio Profesional de Msica
Joaqun Villatoro de Jerez de la Frontera acuerda que los alumnos que tengan que
superar esta prueba dispondrn de cinco minutos previos de preparacin y estudio de la
obra a primera vista, durante los cuales no podrn hacer uso del instrumento.
Estructura Prueba de Acceso | 1 EEPP
Interpretacin de una obra, estudio o fragmento elegido por el tribunal de una lista de
tres que presentar el alumno. El nivel tcnico-instrumental obedecer a los contenidos
terminales de las Enseanzas Elementales. Se valorar la ejecucin de memoria de las
obras presentadas.
Caractersticas de la lectura a primera vista
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 3 alteraciones.
3. Alteraciones accidentales: simples. 4. Compases posibles: 4/4, 3/4, 2/4, 6/8 y 9/8.
5. Velocidad metrnomo: negra = 80; negra con puntillo = 54. 6. Extensin mxima:
FA#2 LA4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con puntillo, negra, negra con
puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea y tresillo de corcheas.
8. Articulaciones: picado normal, corto y ligado. Ligado. Y las siguientes
combinaciones entre picado y ligado: dos picadas y dos ligadas, dos ligadas y dos
picadas, tres ligadas y una picada. 9. Matices: p mf f y reguladores. 10. Ritardando,
acelerando y Caldern. 11. Podr haber cambios de comps, tonalidad y velocidad.
12. Tiempos de preparacin: 5 minutos
Listado Orientativo de Obras :
Piece pour Concours L. Picavais
Andante et Allegro Moderato R. Gaudron
Suite n 2 G. Ph. Telemann
Sonata F. Veracini
Lied E. Bozza
Entrada et Rigaudon H. Purcell
Eolo, El Rey F. Ferran
Nota respecto a los niveles y edicin de las obras presentadas:
Las obras presentadas fuera del listado habrn de reunir unos niveles de dificultad
similares y adaptarse a los contenidos terminales de las Enseanzas Elementales.
79

Las pruebas de acceso a Segundo Curso de Enseanzas Profesionales de Msica
constarn de los mismos apartados que para acceder al primer curso.
a. Interpretacin de una obra, estudio o fragmento elegido por el tribunal de una lista de
terminales de los cursos precedentes a aquel al que el aspirante opta. Se valorar la
ejecucin de memoria de las obras presentadas.
b. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento. El texto contendr
las dificultades tcnicas propias de los contenidos terminales del curso anterior.
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 4 alteraciones
3. Alteraciones accidentales: simples. 4. Compases posibles: 2/2, 4/4, 3/4, 2/4, 6/8 y
9/8. 5. Velocidad metrnomo: negra = 80; negra con puntillo = 54. 6. Extensin
mxima: FA#2 LA4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con puntillo, negra,
negra con puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea y tresillo de corcheas.
8. Articulaciones: picado normal, corto y ligado. Ligado. Y las siguientes
picadas, de dos en dos ligadas, una picada y tres ligadas, tres ligadas y una picada.
9. Matices: pp p mp mf f ff cresc. dim. Y reguladores. 10. Ritardando,
acelerando y Caldern. 11. Podrn haber cambios de comps, tonalidad y velocidad. 12.
Tiempos de preparacin: 5 minutos
Listado Orientativo de Obras
Suite n 1 G. Ph. Telemann
Arlequinade A. Beaucamp
Sonata en sib J. B. Loeillet
Sonata F. Veracini
Petite Pice Concertante G. Balay
Eolo, El Rey F. Ferran
Rond for lifey L. Bernstein
similares y adaptarse a los contenidos terminales del primer curso de las Enseanzas
Profesionales.
80

Se realizarn las pruebas de acceso a Tercer Curso de Enseanzas Profesionales de
Msica adaptadas a las dificultades tcnicas e instrumentales de los contenidos
terminales de segundo curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
NOTA:
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 4 alteraciones.
3 Alteraciones accidentales: simples. 4. Compases posibles: 2/2, 4/4, 3/4, 2/4, 3/8, 6/8,
9/8 y 12/8. 5. Velocidad metrnomo: negra = 100; negra con puntillo = 66. 6.
Extensin mxima: FA#2 LA4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con
puntillo, negra, negra con puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea y tresillo
de corcheas. 8. Articulaciones: picado normal, corto y ligado. Ligado. Y las siguientes
picadas, de dos en dos ligadas, una picada y tres ligadas, tres ligadas y una picada. 9.
Matices: pp p mp mf f
ff cresc., dim. Y reguladores. 10. Ritardando,
acelerando y Caldern. 11. Podrn haber cambios de comps, tonalidad y velocidad. 12.
Tiempos de preparacin: 5 minutos
Der Liberstraum Th. Hoch
Badinage E. Bozza
Andante et Allegro G. Balay
Sonata en F G. F. Haendl
Sonata en sib B. Marcello
similares y adaptarse a los contenidos terminales del segundo curso de las Enseanzas
Profesionales.
81

Se realizarn las pruebas de acceso a Cuarto Curso de Enseanzas Profesionales de
terminales de tercer curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 4 alteraciones 3.
Alteraciones accidentales: simples. 4. Compases posibles: 2/2, 4/4, 3/4, 2/4, 3/8, 6/8,
9/8 y 12/8. 5. Velocidad metrnomo: negra = 100; negra con puntillo = 66. 6.
Extensin mxima: FA#2 SI4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con
puntillo, negra, negra con puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea, tresillo
de corcheas y tresillo de semicorcheas. 8. Articulaciones: picado normal, corto y ligado.
Ligado. Y las siguientes combinaciones entre picado y ligado: dos picadas y dos
ligadas, dos ligadas y dos picadas, de dos en dos ligadas, una picada y tres ligadas, tres
ligadas y una picada. 9. Matices: pp p mp mf f ff cresc., dim. y reguladores.
10. Ritardando, acelerando y Caldern. 11. Podrn haber cambios de comps, tonalidad
y velocidad. 12. Tiempos de preparacin: 5 minutos
Gouttes deau A. S. Petit
The Return J. Hartman
Variationen in G C. Kreutzer
Sonata en F A. Corelli
Fte Joyeuse H. Dalier
similares y adaptarse a los contenidos terminales del tercer curso de las Enseanzas
Profesionales.
82

Se realizarn las pruebas de acceso a Quinto Curso de Enseanzas Profesionales de
terminales de cuarto curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 5 alteraciones
3. Alteraciones accidentales: simples y dobles. 4. Compases posibles: 2/2, 4/4, 3/4,
2/4, 3/8, 6/8, 9/8 y 12/8. 5. Velocidad metrnomo: negra = 108; negra con puntillo
= 72. 6. Extensin mxima: FA#2 SI4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca
con puntillo, negra, negra con puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea,
tresillo de corcheas y tresillo de semicorcheas. 8. Articulaciones: picado normal, corto y
ligado. Ligado. Y las siguientes combinaciones entre picado y ligado: dos picadas y
dos ligadas, dos ligadas y dos picadas, de dos en dos ligadas, una picada y tres ligadas,
tres ligadas y una picada. 9. Matices: pp p mp mf f
ff cresc., dim. y
reguladores. 10. Ritardando, acelerando y Caldern. 11. Podrn haber cambios de
comps, tonalidad y velocidad. 12. Tiempos de preparacin: 5 minutos
Sonata VIII A. Corelli
Rhapsodie E. Bozza
Concert Etude A. Goedicke
Aria et Scherzo A. Arjutunian
Premier Solo G. Pares
Divertimento S. Brotons
similares y adaptarse a los contenidos terminales del cuarto curso de las Enseanzas
Profesionales.
83
Estructura Prueba de Acceso| 6 EEPP

Se realizarn las pruebas de acceso a Sexto Curso de Enseanzas Profesionales de
terminales de quinto curso de las Enseanzas Profesionales de Msica. Las pruebas
consistirn en:
1. Duracin aproximada: hasta 32 compases. 2. Tonalidades: hasta 5 alteraciones 3.
Alteraciones accidentales: simples y dobles. 4. Compases posibles: 2/2, 4/4, 3/4, 2/4,
3/8, 6/8, 9/8 y 12/8. 5. Velocidad metrnomo: negra = 108; negra con puntillo = 72.
6. Extensin mxima: FA#2 DO4. 7. Figuras de notas: redonda, blanca, blanca con
puntillo, negra, negra con puntillo, corchea, corchea con puntillo, semicorchea, tresillo
de corcheas y tresillo de semicorcheas. 8. Articulaciones: picado normal, corto y ligado.
Ligado. Y las siguientes combinaciones entre picado y ligado: dos picadas y dos
ligadas, dos ligadas y dos picadas, de dos en dos ligadas, una picada y tres ligadas, tres
ligadas y una picada, dos ligadas y una picada, una picada y dos ligadas. 9. Matices: pp
p mp mf f ff cresc., dim. y reguladores. 10. Ritardando, acelerando y Caldern.
11. Podrn haber cambios de comps, tonalidad y velocidad. 12. Tiempos de
preparacin: 5 minutos
Fantasia Eslava C. Hhne Sonata J. Hubeau , Concertpiece n1 opus. 11 W. Brandt,
Fantasieta M. Bich. Incantation W. Peeters. Andante et Scherzo H. Busser
similares y adaptarse a los contenidos terminales del quinto curso de las Enseanzas
Profesionales.
84
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
TROMPA
CURSO 2014 / 2015
C.P.M. JOAQUN VILLATORO
JEREZ DE LA FRONTERA
85
ENSEANZAS ELEMENTALES
DE MSICA
ENSEANZAS BSICAS DE MSICA
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
a) Siempre se tomar como punto de partida el nivel de desarrollo del alumno/a de

Trompa.
b) El aprendizaje del alumno/a de Trompa debe ser significativo y funcional,
c) Una de las prioridades de nuestra funcin docente debe ser generar y fomentar en
el alumno/a de Trompa la capacidad de aprender por s mismo.
d) El aprendizaje significativo supone una modificacin y reestructuracin de los
misma accin.
1 CURSO
1 CICLO E.E.B.B.
86
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Adoptar una posicin corporal correcta.

Conocer las prcticas adecuadas para una buena respiracin.
Colocar la mano derecha apropiadamente en la campana.
Posicionar correctamente los dedos en las esptulas.
Vibrar los labios como base de un buen sonido (buzzing).
Practicar el picado y el ligado.
Iniciar en la prctica de la flexibilidad.
Trabajar el transporte a Mib.
Conocer las digitaciones que se practicarn en el curso.
Practicar la lectura a primera vista.
Aprender a cuidar y mantener la trompa.
Practicar la msica en conjunto.
CONTENIDOS
Prctica de la posicin corporal correcta.
Prctica de la relajacin y la respiracin.
Fortalecimiento de los msculos faciales.
Prctica de la flexibilidad.
Estudio de ejercicios con la boquilla.
Estudios de emisin de los sonidos requeridos para este nivel.
Inicio y prctica del transporte a Mib.
Correcta colocacin de los dedos de la mano izquierda sobre las esptulas y de la
mano derecha en la campana.
Trabajo de la dinmica f y p.
Prctica de las escalas y arpegios de las tonalidades requeridas en este curso (Do M
y La m), picadas y ligadas.
Prctica de intervalos de 2 y 3, ligados y picados.
Prctica del cuidado y mantenimiento del instrumento.
Trabajo de estudios y obras que se consideren tiles para este nivel.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles:
temas, periodos, frases, secciones, etc...
Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.
Valoracin de la msica como medio de comunicacin artstica.
Motivacin por aprender.
Respeto a os compaeros, al profesor y a las normas de trabajo.
Responsabilidad en el cuidado del instrumento.
CRITERIOS DE EVALUACIN
87
Realizar series de inspiraciones/espiraciones cortas sin elevar los hombros ni

tensionar los msculos del cuello.
Hacer un uso correcto de la columna de aire en los estudios programados.
Diferenciar posturas que favorecen la respiracin y la relajacin.
Aplicar en su estudio diario determinadas claves y pautas
Ejecutar los estudios sin inflar los carrillos, ni la zona orbicular de los labios.
Respetar a los compaeros y muestra motivacin por aprender.
Diferenciar picado de ligado.
Ser capaz de vibrar los labios con y sin la boquilla.
Utilizar las digitaciones estudiadas en el curso.
Conocer y tocar las escalas de Do M y La m.
Interpretar las obras programadas con la soltura y capacidad expresiva acordes a su
nivel.
Hacer uso de las normas para el correcto mantenimiento y conservacin de la
trompa
Leer con soltura fragmentos a primera vista adecuados a su nivel.
Tocar fragmentos de memoria.
nivel.
Conocer y practicar el transporte a Mib.
RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS
Mtodos y Estudios
Mtodo Universal para Trompa (vol.1) de D. Bourgue
50 primeros ejercicios de B. Tuckwell.
Look, Listen & Learn para Trompa (vol.1) de P. Botma y J. Kastelein.
Duo Book (vol.1) de M. Oldekamp y J Kastelein.
Trio Book (vol.1) de M. Oldekamp y J Kastelein.
Gimnstica Trompstica de F.Puig Parra. (Refuerzo)
Estudios prcticos (vol. 1) de R. Getchell. (Ampliacin)
Piezas con Acomp. de Piano
Pentacordio, El mimo, Pequea Meloda, Andante Breve, El Carrusel.
Gimnstica Trompstica de F.Puig Parra.
Colorado Trail. French Horn Student level 1 de J.Ployhar.
When Laura smiles, German Dance. Time pieces for Horn (vol. 1) de ABRSM
Publishing.
Cds y Dvds con grabaciones de conciertos.
88
2 CURSO
1 CICLO E.E.B.B.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Conocer las prcticas adecuadas para una buena respiracin.
Colocar la mano derecha apropiadamente en la campana.
Conocer los diferentes tipos de emisiones
Practicar la flexibilidad.
Practicar el picado y el ligado.
Trabajar el transporte a Mib y Re.
Conocer las digitaciones que se practicaran en el curso.
Aprender a cuidar y mantener la trompa.
Ampliar la tesitura del instrumento, tanto grave como aguda.
Usar las diferentes dinmicas f, mf y p.
CONTENIDOS
Prctica de la posicin corporal correcta.
Prctica de la relajacin, respiracin y fortalecimiento de los msculos faciales.
Desarrollo de la tesitura del instrumento.
Correcta colocacin de la mano derecha en el pabelln, y comprensin de la
importancia de esta buena colocacin.
Trabajo de las dinmicas f, mf y p.
Trabajo y comprensin del transporte A Mib y Re.
Prctica de escalas y arpegios en las tonalidades exigidas en este curso: Do M, la m,
Fa M, re m, Sol M, mi m, Sib M y sol m, ligadas y picadas.
Estudio de intervalos de 3 y 4, ligados y picados.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria en fragmentos cortos.
Estudio de posiciones fijas.
Prctica de la lectura a primera vista de fragmentos cortos u obras sencillas.
Prctica de conjunto.
Correcta colocacin de la mano derecha en el pabelln y comprensin de la
importancia y finalidad de esta colocacin.
89
Estudio de las estructuras musicales en sus distintos niveles: motivos, temas,

periodos, etc.
Confeccin de hbitos de estudio propios.
Respeto a los compaeros, al profesor y a las normas de trabajo.
Ser capaz de realizar series de inspiraciones/espiraciones cortas sin elevar los
hombros ni tensionar los msculos del cuello.
Diferenciar posturas que favorezcan la respiracin y la relajacin.
Ejecutar los estudios sin inflar los carrillos.
Diferenciar picado de ligado.
Interpretar una pieza por trimestre con acompaamiento de piano
Ser capaz de adoptar una posicin corporal correcta
Ser capaz de vibrar los labios con y sin la boquilla.
Conocer y tocar las escalas de Do M, la m, Fa M, re m, Sol M, mi m, Sib M y
ligadas y picadas.
sol m,

nivel.
trompa
Leer con soltura fragmentos adecuados a su nivel.
Tocar fragmentos de memoria.
nivel.
Ser capaz de calentar correctamente.
Conocer y practicar el transporte a Mib y Re.
RECURSOS Y MATERIAL DIDCTICO
Mtodos y Estudios
50 Primeros Ejercicios de B. Tuckwell.
Primeras Escalas de D. Bourgue
Gimnstica trompstica de F.Puig Parra. (Refuerzo)
Team Brass de R. Duckett. (Refuerzo)
90
Estudios Prcticos (vol. 1) de R. Getchell. (Ampliacin).

La Grande cole de P. Proust.
Menuet, Old French Song. Horn Music for Beginners de J. Onozco y
M.Kovacs.
The Frog Galiard. Time pieces for Horn (vol. 1) de ABRSM Publishing.
Pieza de Concierto (F.Duvernoy). Aprende tocando la Trompa de P.Wastall.
Cds y Dvds con grabaciones de conciertos
ACCESO A 2 CURSO DEL 1 CICLO DE E.E.B.B. DE TROMPA

El alumno/a deber interpretar:
o
o
o
Dos piezas extradas de entre las unidades 22 a la 25 del Mtodo Universal para
Trompa (vol.1) de D. Bourgue. Debiendo estar una de ellas en la tonalidad de Mib.
Escalas ligadas y picadas hasta 2 alteraciones.
El Mimo o Pequea Meloda. Gimnstica Trompstica de F.Puig Parra.
1 CURSO
2 CICLO E.E.B.B.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Hacer uso de una buena respiracin.
Utilizar la columna de aire como base del sonido.
Utilizar los diferentes tipos de emisiones.
Desarrollar la flexibilidad.
Practicar los diferentes tipos de articulaciones.
Cuidar y mantener la trompa.
91
o
o
o
o
Usar las diferentes dinmicas ff, f, mf, mp, p y pp.

Practicar la memoria con obras y estudios.
Continuar la prctica del transporte a Mib, Re y Sol.
CONTENIDOS
Prctica de la relajacin y respiracin.
Trabajo de la dinmica y del color del sonido.
Estudio y prctica del transporte a Mib, Re y Sol
Prctica de la improvisacin y la lectura a primera vista.
Estudio de las posiciones fijas.
Prctica de escalas y arpegios en las tonalidades requeridas en este curso: Do M, Fa
M, Sol M, Sib M, Re M, Mib y La M con sus relativas menores.
Practica de conjunto.
Correcta colocacin de la mano derecha en el pabelln y comprensin de la
importancia de esta buena colocacin.
Estudio de las estructuras musicales en sus distintos niveles: motivos, temas,
periodos, etc.
Confeccin de hbitos de estudio propios.
Diferencia posturas que favorecen la respiracin y la relajacin.
Ejecutar los estudios aplicando diferentes articulaciones.
Diferenciar distintos tipos de emisiones.
Adoptar una posicin corporal correcta
Realizar correctamente ejercicios propuestos con la boquilla.
Conocer y tocar las escalas de Do M, Fa M, Sol M, Sib M, Re M, Mib y La M con sus
relativas menores, ligadas y picadas.
92

trompa
nivel.
Tocar piezas y fragmentos de memoria.
Practicar el transporte a Mib, Re y Sol.
Mtodos y Estudios
50 primeros ejercicios de B. Tuckwell.
Primeras escalas de D. Bourgue.
Trio Book (vol.2) de M. Oldekamp y J Kastelein
Lucien Thvet (vol. 1). (Refuerzo)
Estudios prcticos de R. Getchell (vol. 1). (Ampliacin)
Caprice de J. Ployhar.
Suite de Danses et Airs de la Renaissance Anglaise de J.Playford.
Pastoral de J.Werner
o
o
o
Trompa (vol.2) de D. Bourgue. Debiendo estar una de ellas en la tonalidad de Mib
o Re.
Menuet u Old French Song. Horn Music for Beginners de J. Onozco y
M.Kovacs.
2 CURSO
2 CICLO E.E.B.B.
93
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Hacer uso de una buena respiracin.
Utilizar la columna de aire como base del sonido.
Utilizar los diferentes tipos de emisiones.
Desarrollar la flexibilidad.
Practicar los diferentes tipos de articulaciones.
Cuidar y mantener el instrumento.
Usar las diferentes dinmicas ff, f, mf, mp, p y pp.
Practicar la memoria con obras y estudios.
Continuar la prctica del transporte a Mib, Re y Sol.
Preparar adecuadamente la Prueba de Acceso a Enseanzas Profesionales.
CONTENIDOS
Prctica de la relajacin y respiracin para desarrollar la capacidad pulmonar.
Ejercicios para la vibracin de los labios.
Prctica de las distintas articulaciones.
Trabajo de la dinmica y de los colores del sonido, llegando a la prctica del sonido
metlico.
Prctica de escalas y arpegios en las tonalidades requeridas en este curso: hasta 5
alteraciones, tanto con sostenidos como bemoles con sus respectivas menores.
Prctica del transporte a Mib, Re y Sol.
Prctica de la lectura a primera vista y de la improvisacin.
Prctica de conjunto.
Estudio de las digitaciones para pasajes rpidos.
Estudio de las estructuras musicales en sus distintos niveles.
94
Usar correctamente la columna de aire en los estudios programados.
Diferenciar posturas que favorecen la respiracin y la relajacin.
Aplicar en el estudio diario determinadas claves y pautas
Ejecutar los estudios aplicando diferentes articulaciones.
Respetar a los compaeros y mostrar motivacin por aprender.
Diferenciar los distintos tipos de emisiones.
Adoptar una posicin corporal correcta
Realizar los ejercicios propuestos con la boquilla correctamente.
Conocer y tocar las escalas y arpegios hasta 5 alteraciones, tanto con sostenidos
como bemoles y sus respectivas menores.
Tocar los estudios programados para el curso con suficiencia.
Hacer uso de las normas para el adecuado mantenimiento y conservacin de la
trompa
nivel.
Tocar piezas y fragmentos de memoria.
Practicar el transporte a Mib, Re y Sol con eficacia.
Mtodos y Estudios
Primeras Escalas de D. Bourgue.
Time pieces for Horn (vol. 1 y 2) de ABRSM Publishing.
Mxime Alphonse vol.1. (Ampliacin)
Tecni-cor (vol. 1) de D. Bourgue. (Ampliacin).
Lucien Thevet (vol. 1). (Refuerzo)
I Attempt from Loves Sicknees to Fly de H. Purcell. Solos for the Horn Player de
M.Jones
Pastoral de J.Werner
En Irlande de E. Bozza.
Fantasa breve de J. Pernoo.
Romanza de R. Glire.
95
Nocturno de R. Glire.
Cds y Dvds con grabaciones de conciertos
o
o
o
Trompa (vol.3) de D. Bourgue, debiendo estar una de ellas en la tonalidad de Mib,
Re o Sol.
Canzonettadel libro Aprende tocando la Trompa de Peter Wastall. Mundimsica
Ediciones S.L.
Sealar que el material didctico empleado durante el 1 y 2 ciclo de las

Enseanzas Bsicas ser una referencia y podr ser modificado para ajustarse as a
las necesidades especficas del alumnado.
96
ENSEANZAS
PROFESIONALES DE TROMPA
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
a) Siempre se tomar como punto de partida el nivel de desarrollo del alumno/a de
Trompa.
b) El aprendizaje del alumno/a de Trompa debe ser significativo y funcional,
c) Una de las prioridades de nuestra funcin docente debe ser generar y fomentar en
el alumno/a de Trompa la capacidad de aprender por s mismo.
d) El aprendizaje significativo supone una modificacin y reestructuracin de los
misma accin.
PRUEBA DE ACCESO A 1 DE E.E.P.P. DE TROMPA
La prueba de acceso a 1 de Enseanzas Profesionales consistir (segn normativa

vigente) en la interpretacin, en el instrumento de la especialidad a la que se opte, de
tres obras pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mnimo, deber
interpretarse de memoria, y un ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante,
as como sus conocimientos tericos y prcticos del lenguaje musical. La nota total de la
prueba ser la media ponderada, asignndose el 70% a la prueba de instrumento y el
30% a la de Lenguaje Musical, debiendo obtener un cinco para superar cada una de las
pruebas del lenguaje musical.
OBRAS PARA EL ACCESO A 1 DE E.E.P.P. DE TROMPA
97
The Hunt de J.Ployar

I Attemp from Loves Sicknessto Fly de H.Purcell
Romance op.36 de C.Saint-Sans
Intermezzo op.35, n11 de R.Gliere.
Canzonetta de G.Pergolesi
I See a Huntsman de G.F.Hndel
Despus de la Prueba de Acceso a Enseanzas Profesionales los aspirantes que

hayan conseguido superar dicha prueba y que hayan obtenido plaza en este
Conservatorio Profesional de Msica, debern ir alcanzando una serie de objetivos y
contenidos, con lo cual, al final de este grado, obtengan la suficiente madurez musical
como para poder afrontar con ciertas garantas las dificultades que puedan surgir, tanto
a nivel de solista como de integrante de una agrupacin, y como para abordar los
estudios de grado superior.
Las bases, en lo referente a la tcnica, debern ir progresivamente consolidndose
y no ser un obstculo para la buena interpretacin, con las orientaciones oportunas del
profesor y con arreglo al estilo o poca de la obra.
El alumno ha elegido la especialidad de Trompa con la idea de obtener un Ttulo
Profesional, por lo cual el esfuerzo y el sacrificio debe ser una constante.
1 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Conocer y practicar las digitaciones de la trompa en Sib

Adquirir progresivamente un control de la respiracin diafragmtica y de la
columna de aire.
Desarrollar la flexibilidad en la trompa.
Practicar las diferentes articulaciones.
Practicar los distintos tipos de emisiones.
Usar la boquilla (con berp) para el calentamiento y como recurso para trabajar
aspectos tcnicos.
Interpretar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa las obras programadas para el curso.
Conseguir progresivamente un sonido de calidad y homogneo en todo el registro.
Practicar los elementos intervinientes en el fraseo musical.
Trabajar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes.
Entrenar progresivamente la memoria.
Ampliar el registro agudo y grave.
98
o
o
o
o
o
o
o
Realizar transportes a Mib, Re y Sol.

Iniciar en la prctica de los trinos.
Desarrollar un sonido de calidad y homogneo en todo el registro trabajado.
Realizar ejercicios de relajacin y control muscular.
Iniciar en la prctica de los sonidos tapados.
Fomentar el empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso de la
biblioteca.
CONTENIDOS
La trompa en Sib y la prctica de su digitacin.
Prctica y control de la respiracin diafragmtica y la columna de aire.
La flexibilidad: concepto, prctica y desarrollo.
Las articulaciones: concepto y prctica de las diferentes articulaciones.
Utilizacin de la boquilla en el correcto calentamiento y en los ejercicios de
flexibilidad, articulaciones y emisiones.
El trino: concepto y prctica.
Interpretacin pblica de las obras programadas como medio para desarrollar un
mayor autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
Realizacin de todas las escalas con sus intervalos y arpegios.
Trabajo de estudios y obras que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica.
Ampliacin del registro agudo y grave.
Iniciacin a los sonidos tapados: concepto y prctica.
Prctica de los elementos que intervienen en el fraseo musical: lnea, color y
Conocimiento acerca de la historia de la trompa.
Utilizacin de los medios audiovisuales e informticos para favorecer la
comprensin del repertorio estudiado.
Prctica de fragmentos a primera vista.
Entrenamiento para la progresiva mejora de la memorizacin de fragmentos.
Prctica del transporte en Mib, Re y Sol.
Realizacin de ejercicios de relajacin y control muscular para evitar futuras
lesiones.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes, como medio para desarrollar la
sensibilidad auditiva y el espritu crtico.
Inters por conocer la historia de la trompa.
Apreciacin y valoracin de la importancia de la tcnica en el estudio de la trompa.
Desarrollo de un sonido de calidad y homogneo en todo el registro trabajado.
Prctica de conjunto, donde se trabajar la afinacin, articulaciones, ritmo, estilo e
interpretacin.
Fomento del empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso de la
biblioteca.
99
Conocer y ejecutar con soltura las digitaciones de la trompa en Sib
Demostrar un progresivo control de la respiracin diafragmtica y de la columna de
aire.
Desarrollar progresivamente la flexibilidad en la trompa.
Practicar las diferentes articulaciones de manera eficaz.
Utilizar la boquilla el calentamiento y como recurso para trabajar la tcnica.
comunicativa las obras programadas en el curso.
Hacer uso de los diferentes elementos intervinientes en el fraseo musical.
Ejecutar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes.
Interpretar pasajes o piezas de memoria correctamente.
Tocar los estudios programados en el curso con suficiencia.
Ir logrando progresivamente un sonido de calidad y homogneo en todo el registro
trabajado.
Realizar transportes a Mib, Re y Sol.
Tocar fragmentos a primera vista con solvencia.
Conocer y ser capaz de realizar ejercicios de relajacin y control muscular.
Iniciar en la prctica de los sonidos tapados.
Verificar que el alumnado ha trabajado la programacin prevista, haciendo uso de la
biblioteca.
EXAMEN DE RECUPERACIN DE SEPTIEMBRE PARA 1 DE E.E.P.P.
o
o
o
Un ejercicio de cada apartado correspondientes al Mtodo completo de trompa de

Lucien Thevet vol. 2
Dos estudios de Mxime Alphonse vol.2
Dos obras de las programadas para 2 de E.E.P.P. de Trompa.
RECURSOS Y MATERIAL DIDCTICO (1 E.E.P.P.)

Mtodos y Estudios
o
o
o
o
o
o
o
o
Mtodo Completo de trompa Lucien Thevet vol. 2

Mxime Alphonse Vol.1
60 Selected Studies for French Horn. Book 1.
Tecni-cor Vol. 1, Flexibilidad de D. Bourgue.
Tecni-cor Vol. 2, Staccato de D. Bourgue.
Tecni-cor Vol. 3, Articulaciones de D. Bourgue.
Repertorio orquestal
Mxime Alphonse Vol.2. (Ampliacin)
100
o
o
50 Primeros Ejercicios de B. Tuckwell. (Refuerzo)

Primeras Escalas de D. Bourgue. (Refuerzo)
Obras con Acomp. de Piano

Romance Op.36 de C.Saint-Sans.
En Irlande de E. Bozza.
Fantasa breve de J. Pernoo.
Romanza de R. Gliere
Aria de A. Stradella (solos for the horn player- Mason Jones/ ed. G. Schirmer)
2 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

columna de aire.
aspectos tcnicos.
Continuar la prctica de los trinos.
comunicativa las obras programadas para el curso
Trabajar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes.
Practicar el transporte en MIb, Mi, Re, Sol y La.
Continuar la prctica de los sonidos tapados.
Controlar y desarrollar las diferentes dinmicas
.
101
o
o
o
o
o
o
o
Afianzar el uso y la digitacin de la trompa en SIb

Conocer los antecedentes histricos de la trompa.
Estudiar los diferentes tipos de emisiones para obtener ms velocidad y precisin.
Leer lecciones, ejercicios, estudios, etc., a primera vista adecuadas a este nivel.
Practicar la msica de conjunto, en formaciones camersticas de diversa
configuracin.
biblioteca.
CONTENIDOS
La flexibilidad: prctica y desarrollo.
Las articulaciones: prctica de las diferentes articulaciones.
Prctica de los trinos.
Realizacin de todas las escalas con sus intervalos y arpegios.
musical y tcnica.
Continuacin en la prctica los sonidos tapados.
Prctica del transporte en Mib, Re, Mi, Sol y La.
El doble picado: concepto y prctica
lesiones.
interpretacin.
biblioteca.
102
CRITERIOS DE EVALUACION
aire.
Ejecutar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes.
trabajado.
Realizar transportes a Mib, Re, Mi, Sol y La.
Practicar los sonidos tapados.
biblioteca.

o
o
o

ACCESO A 2 DE E.E.P.P. DE TROMPA

o
o
o

103
Los ejercicios a interpretar sern elegidos por el tribunal

RECURSOS Y MATERIAL DIDCTICO (2)
Mtodos y Estudios
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Mtodo Completo de trompa Lucien Thevet vol.2

Mxime Alphonse Vol.1 y 2
60 Selected Studies for French Horn. Book 1.
Mxime Alphonse Vol.3. (Ampliacin)
Sonata n1 de L. Cherubini
Reveries de A. Glazunov (solos for the horn player- Mason Jones/ed. G.
Schirmer)
Rond Kv.371 de W.A. Mozart
Alla Caccia de A.Abbott.
3 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o

columna de aire.
aspectos tcnicos.
Trabajar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes
aumentando la velocidad.
Interpretar repertorio orquestal para trompa.
104
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Practicar los trinos.
Desarrollar la velocidad del doble picado.
Practicar el transporte en MIb, Mi, Re, Sol y LA.
Estudiar los diferentes tipos de emisiones para obtener ms velocidad y precisin.
configuracin.
biblioteca.
CONTENIDOS
Realizacin de todas las escalas con sus intervalos y arpegios aumentando la
velocidad.
musical y tcnica.
Desarrollo en la prctica de los sonidos tapados.
Estudio del repertorio orquestal para trompa.
Prctica del transporte en Mib, Re, Mi, Sol y La.
Desarrollo del doble picado.
105

lesiones.
interpretacin.
biblioteca.
aire.
Ejecutar todas las escalas con sus intervalos y arpegios correspondientes
aumentando la velocidad..
trabajado.
Interpretar el repertorio orquestal para trompa programado.
Realizar transportes a Mib, Re, Mi, Sol, La y Sib.
Practicar los sonidos tapados con correccin.
biblioteca.
o
o

Un estudio de Mxime Alphonse vol.3
106
o
o
Un estudio de Kopprasch vol.1


o
o
o

Lucien Thevet vol.2
Dos estudios de Maxime Alphonse vol.2

Mtodos y Estudios
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

60 estudios de C. Kopprasch vol.1
Estudios meldicos de J. Ployhar vol.3. (Refuerzo)
Mxime Alphonse Vol.4 (Ampliacin)
Chant Lointain de E. Bozza
Sonata de F. Danzi op.28
Concierto n 1 KV 412 de W.A. Mozart
Nocturno de F. Strauss op.7
4 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
Adquirir progresivamente un control de la respiracin diafragmtica y

columna de aire.
107
de la
o
o
o
o
o
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o
o
o
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o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Practicar y mejorar las diferentes articulaciones.
Practicar y desarrollar los distintos tipos de emisiones.
aspectos tcnicos.
Ampliar y mejorar la velocidad en la ejecucin de los trinos.
Practicar el transporte en Mib, Mi, Re, Sol, La, Sib y Do.
Mostrar un progreso de la autonoma personal en la resolucin de problemas
tcnicos e interpretativos.
Mejorar los diferentes tipos de emisiones para obtener ms velocidad y precisin.
configuracin.
biblioteca.
CONTENIDOS
velocidad.
musical y tcnica.
108
Progreso en la autonoma personal para la resolucin de los problemas tcnicos en

interpretativos.
Desarrollo en la prctica de los sonidos tapados.
Prctica del transporte en Mib, Re, Mi, Sol, La, Sib y Do.
lesiones.
interpretacin.
biblioteca.
aire.
Desarrollar la autonoma en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos.
trabajado.
Realizar transportes a Mib, Re, Mi, Sol, La, Sib y Do.
109

Practicar los sonidos tapados con correccin.
biblioteca.
o
o
o
o


o
o
o
o

Lucien Thevet vol.2

Mtodos y Estudios
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

60 estudios de C. Kopprasch vol.2
Tecni-cor Vol. 4, Sincronismos de D. Bourgue. (Ampliacin)
Tecni-cor Vol. 5, Transporte de D. Bourgue. (Ampliacin)
Mxime Alphonse Vol.3. (Refuerzo)
Concierto n 3 KV 447 de W. A. Mozart
Sonata n 2 de L. Cherubini
Concierto de F. Strauss op.8
110
Concierto de S. Mercadante
5 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

columna de aire.
Practicar desarrollar los distintos tipos de emisiones.
aspectos tcnicos.
Controlar al menos tres octavas completas del registro de la trompa (de do grave a
do agudo)
Practicar el transporte en todos los tonos.
Continuar la prctica de los sonidos tapados y semi-tapados.
configuracin.
biblioteca.
CONTENIDOS
111

velocidad.
Control de al menos tres octavas del registro de la trompa.
musical y tcnica.
Progreso en la autonoma personal para la resolucin de los problemas tcnicos en
interpretativos.
Desarrollo en la prctica de los sonidos tapados y semi-tapados.
Prctica del transporte en todos los tonos.
lesiones.
interpretacin.
biblioteca.
aire.
112

trabajado.
Dominar al menos tres octavas del registro de la trompa.
Realizar transportes a todos los tonos.
Practicar los sonidos tapados y semi-tapados con correccin.
biblioteca.
o
o
o

Un estudio de H.Kling (entre el 1-20)

o
o
o
o

Lucien Thevet vol.2

Mtodos y Estudios
o

113
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
40 Estudios H.Kling. (1-20)

18 estudios en forma de improvisacin de E. Bozza. (Ampliacin)
30 Special Etudes for Low Horn, Book 1 de H. Neuling. (Ampliacin)
Tecni-cor Vol. 4, Sincronismos de D. Bourgue. (Ampliacin)
Tecni-cor Vol. 5, Transporte de D. Bourgue. (Ampliacin)

Laudatio de B. Krol
Sonata para trompa y piano op. 11 L. V. Beethoven
Elegie de F. Poulenc
Sonata n 2 de L. Cherubini
6 CURSO E.E.P.P.
OBJETIVOS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

columna de aire.
Practicar desarrollar los distintos tipos de emisiones.
aspectos tcnicos.
Controlar al menos tres octavas completas del registro de la trompa (de do grave a
do agudo)
114
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Practicar el transporte en todos los tonos.
Continuar la prctica de los sonidos tapados y semi-tapados.
configuracin.
biblioteca.
CONTENIDOS
velocidad.
Control de al menos tres octavas del registro de la trompa.
musical y tcnica.
Progreso en la la autonoma personal para la resolucin de los problemas tcnicos
en interpretativos.
Desarrollo en la prctica de los sonidos tapados y semi-tapados.
115

Prctica del transporte en todos los tonos.
lesiones.
interpretacin.
biblioteca.
aire.
trabajado.
Dominar al menos tres octavas del registro de la trompa.
Realizar transportes en todos los tonos.
Practicar los sonidos tapados y semi-tapados con correccin.
biblioteca.
116
o
o
o


o
o
o
Dos estudios de 20 Estudios Concertantes de G.Barboteu


Mtodos y Estudios
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
20 Estudios Concertantes de G.Barboteu

40 Estudios H.Kling. (21-40)
Tecni-cor Vol. 4, Sincronismos de D. Bourgue.
Tecni-cor Vol. 5, Transporte de D. Bourgue.
18 estudios en forma de improvisacin de E. Bozza. (Ampliacin)
30 Special Etudes for Low Horn, Book 1 de H. Neuling. (Ampliacin)

Pieza de Concierto Op. 94 de C.Saint-Sans
Concierto n 1, Op. 11 de R. Strauss.
Concierto n 4 KV 495 de W. A. Mozart
Concierto n 2 de J. Haydn.
117
LITERATURA E INTERPRETACIN DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL

TROMPA 5 E.E.P.P.
Es una realidad que cualquier profesor o profesora, despus de impartir la
docencia durante aos, observa que en muchos casos el alumno o la alumna termina las
enseanzas profesionales de msica del instrumento conociendo solamente las obras que
interpreta. La amplitud de la literatura de cada especialidad, hace necesaria una
profundizacin en su conocimiento, tanto desde el punto de vista terico, como prctico
e interpretativo. Desde el punto de vista terico, para aprender a ubicar a cada
compositor en su poca y estilo, conociendo, no slo las obras que habitualmente se
estudian a lo largo del grado, sino tambin muchas otras, que conformarn el futuro
repertorio de un profesional. Desde el punto de vista prctico e interpretativo,
aprovechndonos de los avances tecnolgicos actuales, tales como grabaciones de audio
y vdeo, para ensear al alumnado a conocer la literatura existente para cada instrumento
y a escuchar de una forma crtica diversas versiones de una misma obra, con el fin de
evitar que el alumnado plagie una en particular y con objeto de que conozca, no
solamente a los grandes compositores, sino tambin a los grandes intrpretes y las
diferentes tcnicas del instrumento en cuestin. Por eso, esta asignatura est enfocada a
ampliar los conocimientos de los futuros instrumentistas en este campo.
OBJETIVOS
La enseanza de la Literatura y la interpretacin instrumental en las enseanzas
profesionales de msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado
las capacidades siguientes:
1. Comprender el paralelismo entre la evolucin del instrumento a lo largo de la historia
y su significado en la escritura propia de dicha especialidad.
2. Conocer las caractersticas estticas de las diferentes pocas y estilos y su aplicacin a
la interpretacin del repertorio.
3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de
tener una slida base que le permita definir sus preferencias personales.
4. Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de
lo que escucha y su posterior aplicacin a su propia ejecucin instrumental.
5. Despertar el inters por conocer a los grandes intrpretes de la msica relativa a su
instrumento.
CONTENIDOS
Historia de la familia instrumental desde sus orgenes hasta la actualidad.
Estudio de la evolucin de los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su
diferente utilizacin por los compositores de cada perodo.
Estudio analtico, tcnico y esttico de las obras ms representativas del repertorio especfico
de cada instrumento.
Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras ms representativas de cada
instrumento.
Audiciones de msica comentndolas desde el punto de vista tcnico e interpretativo,
estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, msica sinfnica, de
cmara, etc.
Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares
maneras de interpretar diferentes composiciones.
Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que
desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artstica.
118
1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolucin a lo largo de la historia
musical. Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee
cada alumno o alumna en relacin con su instrumento principal o con la evolucin que
ha sufrido a lo largo de la historia.
2. Realizar una exposicin en clase, del repertorio que compuso un autor determinado
para el instrumento principal de dicha especialidad. Este criterio fomentar y apreciar
el grado de profundidad con que ha elaborado dicha exposicin, as como la
investigacin que ha realizado sobre el tema.
3. Analizar, desde un punto de vista esttico y tcnico, las obras ms representativas de
cada periodo musical, referidas al instrumento principal. Con este criterio se ampliar el
conocimiento tcnico y esttico de un determinado estilo, valorando el grado de
comprensin que ha conseguido el alumnado.
4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares caractersticas.
Mediante estos ejercicios se fomentar y evaluar el grado de participacin en clase del
alumnado y la asimilacin de los objetivos propuestos.
5. Realizar trabajos de autocrtica sobre la interpretacin de una misma obra por
diferentes instrumentistas. Con este trabajo se analizar y ponderar la madurez
estilstica del alumnado.
ACTIVIDADES
Realizacin de un trabajo de investigacin del repertorio ms importante para trompa
solista y en formaciones de cmara desde el Barroco hasta la actualidad.
Realizacin de un trabajo de investigacin sobre la evolucin de la trompa desde la
antigedad hasta el S. XIX.
Realizacin de un trabajo de investigacin sobre la evolucin de la trompa desde el
S.XIX hasta la actualidad.
Audiciones comentadas, en audio o video, del repertorio orquestal para trompa.
Anlisis de las obras ms importantes y representativas para trompa desde un punto de
vista tanto tcnico como esttico.
Prctica y estudio de determinados solos orquestales escuchados o visionados en clase.
Audiciones comentadas, en audio o video, de las obras ms representativas para trompa
de los distintos perodos de la historia de la msica.
Estudio e interpretacin con piano de determinadas obras para trompa, con el fin de
ampliar el repertorio dentro de las EEPP.
Audiciones comentadas, en audio o video, de las obras ms representativas de los
distintos perodos de la historia de la msica.
Audiciones comentadas, en audio o video, de grandes intrpretes de la trompa.
119
PROGRAMACIN
DIDCTICA
DE
TROMBN
ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS
C. P. M. Joaqun Villatoro Jerz de la Frontera

Curso 2014-2015
Fco. Javier Martn Gonzlez Jos Manuel Valderas Gca.
120
Objetivos
- Conocer la morfologa del instrumento, as como sus partes y el
funcionamiento de cada una de ellas.
- Conocer la construccin armnica del trombn, notas y posiciones.
- Conocer los aspectos musicales y tericos aplicados al trombn.
- Conocer los hbitos de cuidado y mantenimiento que el instrumento precisa.
- Adoptar una correcta posicin corporal, tanto en posicin de sentado como de
pie.
- Conocer, diferenciar y experimentar las cualidades del sonido (intensidad,
tono, timbre, duracin).
- Conocer la correcta colocacin de las manos y manipulacin del instrumento.
- Conocer los principios bsicos sobre la ejecucin del sonido en el trombn.
- Dominar el empleo de la respiracin diafragmtica.
- Dominar la tcnica de la vibracin de los labios y en el estudio de la boquilla.
- Ejecutar correctamente las notas de los 6 primeros armnicos en las 7
posiciones de la vara.
- Demostrar dominio de los elementos de la tcnica bsica del instrumento
trabajados durante el Ciclo.
- Demostrar dominio sobre la interpretacin de memoria de fragmentos y
piezas completas.
- Inculcar al alumno/a la idea de msica como lenguaje artstico capaz de
comunicar.
- Acercar al alumno/a a la msica y al instrumento como vehculo de expresin.
- Crear grupos de alumnos/as para actuaciones conjuntas.
- Desarrollar la sensibilidad auditiva.
- Adquirir hbitos de estudio correctos.
- Dominar la repentizacin de textos fciles.
- Dominar la dinmica reflejada en los estudios y obras.
- Aplicar la tcnica aprendida sobre estudios y obras. Entre las obras, se deben
incluir algunas pertenecientes al patrimonio musical de Andaluca.
- Iniciar en el dominio de la tcnica del ligado.
- Conocer los diferentes tipos de emisiones.
- Comprender la estructuracin y partes de la frase musical.
- Alcanzar un nivel ptimo de flexibilidad, de afinacin y de calidad sonora.
- Curso 1
- Conocer la morfologa del instrumento, as como sus partes y el
funcionamiento de cada una de ellas.
- Conocer los hbitos de cuidado y mantenimiento que el instrumento precisa.
- Adoptar una correcta posicin corporal, tanto en posicin de sentado como de
pie.
121
- Conocer la correcta colocacin de las manos y manipulacin del instrumento.

- Conocer los principios bsicos sobre la ejecucin del sonido en el trombn.
- Iniciar al alumno/a en la respiracin diafragmtica.
- Iniciar al alumno/a en la tcnica de la vibracin de los labios y en el estudio de
la boquilla.
- Comenzar en el estudio de la tcnica bsica del instrumento.
- Iniciarse en el entrenamiento de la memoria.
- Inculcar al alumno/a la idea de msica como lenguaje artstico capaz de
comunicar.
- Acercar al alumno/a a la msica y al instrumento como vehculo de expresin.
- Crear grupos de alumnos/as para actuaciones conjuntas.
- Desarrollar hbitos de estudio.
- Curso 2
- Desarrollar los objetivos del curso anterior.
- Continuar en el entrenamiento permanente de la respiracin diafragmtica.
- Desarrollar la sensibilidad auditiva.
- Continuar desarrollando la tcnica de la vibracin de los labios y el estudio de
la boquilla.
- Comenzar a inculcar al alumno/a la necesidad de una correcta afinacin y una
buena emisin del sonido.
- Continuar el entrenamiento de la memoria.
- Continuar con el progresivo aprendizaje de la tcnica bsica del instrumento.
- Comenzar a aplicar la tcnica aprendida sobre estudios.
- Adquirir progresivamente hbitos de estudio correctos.
- Iniciar en la repentizacin de textos muy fciles.
- Curso 3
- Desarrollar en profundidad la tcnica de la vibracin de los labios y el estudio
de la boquilla.
- Conseguir una buena afinacin y emisin sonora.
- Alcanzar un nivel ptimo de flexibilidad del sonido.
122

- Iniciar el estudio de la dinmica.
- Continuar con el progresivo aprendizaje de la tcnica bsica del instrumento.
- Curso 4
- Iniciar en el dominio de la tcnica del ligado.
- Alcanzar un nivel adecuado de la tcnica bsica y su aplicacin a los
elementos fundamentales del lenguaje musical.
- Comprender la estructuracin y partes de la frase musical.
Contenidos
- Las partes del instrumento, su funcionamiento, el montaje y desmontaje.
- La construccin armnica del trombn, notas y posiciones.
- Los aspectos musicales y tericos aplicados al trombn.
- El cuidado y mantenimiento bsico del instrumento.
- La correcta postura corporal para la prctica del trombn.
- El sonido y sus cualidades (intensidad, tono, timbre, duracin).
- Los mecanismos fsicos que actan en la ejecucin del trombn: respiracin
diafragmtica, la columna de aire, la vibracin de los labios.
- La respiracin diafragmtica.
- La manipulacin correcta del instrumento: colocacin de las manos y
accionamiento de los mecanismos del instrumento.
- La tcnica de la vibracin de los labios y el estudio de la boquilla.
- Las 7 posiciones de la vara.
- Las notas de los 6 primeros armnicos en las 7 posiciones de la vara.
123
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

- Dominio progresivo de la tcnica del trombn.
- La prctica en conjunto.
- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como factor fundamental para obtener
progresivamente una buena calidad sonora y una correcta afinacin.
- Adquisicin de hbitos de estudio correctos.
- La repentizacin.
- La dinmica.
- Desarrollo de una buena afinacin y emisin sonora.
- Estudio en profundidad de la flexibilidad.
- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos
niveles: motivos, temas, perodos, frases, etc.
- Estudio de la emisin del sonido. Diferentes tipos de articulacin. Iniciacin al
legato.
- Desarrollo a un nivel ptimo de la tcnica bsica aprendida en este ciclo.
- Aplicacin de la tcnica aprendida sobre estudios y obras. Incluyendo algunas
piezas pertenecientes al patrimonio musical de Andaluca.
- Curso 1
1er trimestre
- Las partes del instrumento, su funcionamiento, el montaje y desmontaje.
- Cuidado y mantenimiento bsico del instrumento.
- Correcta colocacin corporal para la prctica del trombn.
- Manipulacin correcta del instrumento: colocacin de las manos y
accionamiento de los mecanismos del instrumento.
2 trimestre
- Mecanismos que actan en la ejecucin del trombn: vibracin de los labios,
columna de aire, respiracin diafragmtica, etc.
- Iniciacin a la utilizacin de la respiracin diafragmtica.
- Iniciacin en la tcnica de la vibracin de los labios y en el estudio de la
boquilla.
- Las 7 posiciones de la vara.
3er trimestre
- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
- Comenzar el aprendizaje progresivo de la tcnica del trombn.
- Prctica en conjunto.
- Curso 2
1er trimestre
- Desarrollo de los contenidos del curso anterior.
- Entrenamiento continuo de la respiracin diafragmtica.
124
- Desarrollo de la sensibilidad auditiva como factor fundamental para obtener

progresivamente una buena calidad sonora y una correcta afinacin.
2 trimestre
- Desarrollo de la tcnica de la vibracin de los labios y el estudio de la boquilla.
3er trimestre
- Aplicacin de la tcnica aprendida sobre estudios.
- Adquisicin de hbitos de estudios correctos.
- Repentizacin.
- Curso 3
1er trimestre
- Estudio de la tcnica de la vibracin de los labios.
- Estudio de la boquilla.
2 trimestre
- Trabajo de la dinmica.
- Desarrollo de una buena afinacin y emisin sonora.
- Estudio en profundidad de la flexibilidad.
3er trimestre
- Curso 4
1er trimestre
- El ligado: Iniciacin.
- Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos
niveles: motivos, temas, perodos, frases, etc.
2 trimestre
- Estudio de la emisin del sonido. Diferentes tipos de emisiones.
3 trimestre
- Desarrollo a un nivel ptimo de la tcnica bsica aprendida en este ciclo.
125
- Curso
- Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico

para asumir todos los procesos del aprendizaje.
- Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su
nivel, a travs
de su instrumento, con fluidez y comprensin.
- Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
- Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con
el instrumento correctos y adecuados.
- Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y
obras
- Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y
- Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la
musical.
- Curso

nivel, a travs
- Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el
instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso
musical.
126
- Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos

obras
musical.
- Curso 3
nivel, a travs
musical.
obras
127

musical.
- Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados,
algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de
Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
- Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
- Curso 4
nivel, a travs
musical.
obras
musical.
- Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados,
algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de
Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
128
- Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
129
Criterios de Promocin referidos a Mnimos

Exigibles
- Curso 1
Los alumnos/as, al finalizar el curso, debern haber alcanzado unos mnimos
exigibles que contengan los siguientes conocimientos:
- Conocer la morfologa del instrumento, as como su correcta manipulacin.
- Adoptar una correcta posicin corporal para la prctica instrumental.
- Ejecutar correctamente al menos un ejercicio por cada uno de los elementos
tcnicos trabajados. Esto debe prestar una suficiencia al alumno/a que lleve a
considerar que los elementos tcnicos estudiados, se dominan a un nivel que no
comprometa el avance en la tcnica instrumental.
- Curso 2
- Realizar una correcta respiracin diafragmtica.
- Dominar, de memoria, un estudio del repertorio.
- Ejecutar correctamente al menos 2 ejercicios por cada uno de los elementos
tcnicos trabajados. Esto debe prestar una suficiencia al alumno/a que lleve a
considerar que los elementos tcnicos estudiados y su aplicacin en los
estudios, se dominan a un nivel que no comprometa el avance en la tcnica
instrumental.
Curso 3
- Dominar de forma bsica la tcnica de la vibracin de los labios y el estudio de
la boquilla.
- Conocer los elementos bsicos de dinmica.
- Alcanzar un nivel ptimo de afinacin, emisin sonora y flexibilidad sonora.
130
- Utilizar, con cierta soltura, la dinmica.

- Repentizar un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
- Dominar, de memoria, dos estudios del repertorio.
tcnicos trabajados, y 3 estudios y 1 obra del repertorio programado. Esto debe
prestar una suficiencia al alumno/a que lleve a considerar que los elementos
tcnicos estudiados y su aplicacin en los estudios y obras, se dominan a un
nivel que no comprometa el avance en la tcnica instrumental.
- Curso 4
- Dominar de forma bsica la ejecucin del ligado en sus diferentes formas.
- Adquirir un dominio de la tcnica bsica que se utiliza en las diferentes obras
y estudios en este nivel.
- Repentizar un fragmento musical de una dificultad acorde con este nivel.
tcnicos trabajados, y 4 estudios y 1 obra del repertorio programado. Esto debe
prestar una suficiencia al alumno/a que lleve a considerar que los elementos
tcnicos estudiados y su aplicacin en los estudios y obras, se dominan a un
nivel que no comprometa el avance en la tcnica instrumental.
- Dominar, de memoria, 2 estudios y 1 obra del repertorio.
Adems de estos mnimos exigibles se tendr muy en cuenta la aplicacin,
dedicacin e inters que el alumno/a haya demostrado a lo largo de todo el
Curso para su promocin al Curso siguiente.
131
Criterios de Recuperacin de Alumnos/as con Cursos

Pendientes
Segn lo recogido en el Decreto 17/2009, de 20 de enero, por el que se
establece la Ordenacin y el Currculo de las Enseanzas Elementales de
Msica en Andaluca, en su Artculo 16. Promocin en las enseanzas bsicas
de msica:
1.- El alumnado promocionar de curso cuando haya superado las
materias cursadas o tenga evaluacin negativa, como mximo, en una materia.
2.- En el supuesto de que un alumno o alumna promocione con una
materia no superada, su recuperacin deber realizarse en el curso al que
promociona, si dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, el
alumno o alumna deber asistir a las clases del curso del que procede.
132
Material Didctico
Material Especfico
Instrumento adecuado a las caractersticas de la Programacin: Trombn
de Varas, segn recomendacin del profesor. Adems de todo el material
preciso para su lubricacin y mantenimiento.
Metrnomo, al ser posible digital.
Atril para el estudio.
Agenda y libreta de papel pautado.
Lpiz, goma y bolgrafo.
Material Bibliogrfico
Curso 1
1 TRIMESTRE
- Mtodo para Trombn Tenor (SLOKAR/REIFT) .................................. Pag. 5 a 12
1, 3 y 2 Posicin.
- Debutante en Flexibilidad (Y. DEMARL)(Ed. Alphonse Leduc)
Desarrollo de la flexibilidad.
- Material Didctico del Profesor
2 TRIMESTRE
- Mtodo para Trombn Tenor (SLOKAR/REIFT) ................................ Pag. 13 a 34
4, 6, 5 y 7 Posicin.
Escalas: Sib M, Fa M y Lab M
Figuracin hasta corchea.
3 TRIMESTRE
Ejercicios de Recapitulacin.
7 Posicin.
Escala: Sol M
Flexibilidad: Sib 2 - Sib 3.
133
OBRAS
En este curso se interpretar al menos una obra de entre las que contiene
la edicin Solo Pieces. Volumen 1 (Varios autores) Editions Marc Reift.
134
Curso 2
1 TRIMESTRE
Flexibilidad: Sib 2 Re 4.
Calentamiento.
Escalas: Do M.
- Suplementary Studies (R. M. ENDRESEN) ......................................... Estudio 1 a 2
Estudios sobre la tcnica.
2 TRIMESTRE
Escalas: Re M y La M.
Ejercicios de Recapitulacin.
- Suplementary Studies (R. M. ENDRESEN) ......................................... Estudio 3 a 4
3 TRIMESTRE
Escala: Mi M.
- Suplementary Studies (R. M. ENDRESEN) ....................................... Estudio 5 a 10
OBRAS
En este curso se interpretar al menos una obra de entre la relacin que a
continuacin se presenta:
- Pour la Promotion (Willy van Dorsselaer).
135
- A Longchamp (Willy van Dorsselaer).

- Solo Pieces. Volumen 1 (Varios autores) Editions Marc Reift.
136
Curso 3
1 TRIMESTRE
Flexibilidad: Sib 2 Fa 4.
Calentamiento.
Escala: Fa M (2 octavas).
- Suplementary Studies (R. M. ENDRESEN) ..................................... Estudio 11 a 16
Estudios sobre tcnica.
2 TRIMESTRE
Escala: Mib M.
Recapitulacin.
- Suplementary Studies (R. M. ENDRESEN) ..................................... Estudio 17 a 22
3 TRIMESTRE
Escala: Reb M.
- Suplementary Studies (R. M. ENDERSEN) ..................................... Estudio 23 a 28
OBRAS
En este curso se interpretarn un mnimo de 2 obras, quedando la
posibilidad de ampliar el repertorio.
Las obras sern escogidas del repertorio que a continuacin se propone:
137
- FIRST REPERTOIRE PIECES FOR TROMBONE (seleccin de piezas),

BOOSEY & HAWKES.
- Le Gran Duc (Willy van Dorsselaer).
- Air Noble (Jacques Robert).
- Quattre Piecettes (Emmanuel de Coriolis).
- Oliver (A. Ameller).
- Romanza sin Palabras (M. Badia).
- Chanson DAutrefois (Jean-Pierre Bouny).
138
Curso 4
1 TRIMESTRE
- Mtodo para Trombn Tenor (SLOKAR/REIFT) .............................. Pag. 99 a 111
Flexibilidad: Sib 2 Lab 4.
Escalas: Solb M y Si M.
2 TRIMESTRE
- Mtodo para Trombn Tenor (SLOKAR/REIFT) ........ Pag. 112 a 113 y 122 a 125
Recapitulacin.
El Legato.
3 TRIMESTRE
Escala: Mib M.
Recapitulacin.
OBRAS
En este curso se interpretarn un mnimo de 2 obras, quedando la
posibilidad de ampliar el repertorio.
Las dos obras se escogern del repertorio que a continuacin se propone:
- Sonata en Mi m (Benedetto Marcello).
139
- Trombonaria (J. Brouquires).

- Thme de Concours (R. Clrisse).
- FIRST REPERTOIRE PIECES FOR TROMBONE (seleccin de piezas),
BOOSEY & HAWKES.
- Introduction et Allegro Martial (Willy van Dorsselaer).
- Reverie et Balade (R. Mignion).
- Sonata n 1 (J. E. Galliard).
Material Didctico Alternativo

Este material se usar en caso de ser precisa una adaptacin curricular, o
en caso del que el alumno presente necesidades especiales:
Mtodo Completo para Trombn (J. B. ARBAN) (Ed. Carl Fischer)
El Trombn en 1 Logse (POLANCO/ESTEVE) (Ed. Piles)
Escuchar, Leer y Tocar (JANSMA/KASTELEIN) (Ed. De Haske)
Escalas vol. 1 y Flexibilidad (BRANIMIR SLOKAR) (Ed. Marc Reift)
Mtodo Completo para Trombn (ANDR LAFFOSE) (Ed. Alphonse
Leduc)
Legato Studies (JAROSLAV CIMERA)
Treinta Recreaciones en forma de Estudios (GERARD PICHAREAU)
Cualquier material equivalente podr ser utilizado para el desarrollo de
la programacin.
140
Prueba de Acceso al 1er Curso de Enseanzas

Profesionales
Los alumnos que se encuentren cursando Enseanzas Elementales
podrn acceder a las Enseanzas Profesionales, preferentemente despus de
haber completado con xito las Enseanzas Elementales, para afrontar con
garantas de aprobar y conseguir plaza en las Pruebas de Acceso a Enseanzas
Profesionales.
Segn lo establecido en el Artculo 4 de la Orden de 16 de Abril de 2008,
por la que se regula las pruebas de acceso a las enseanzas profesionales de
msica en Andaluca, la prueba de acceso constar:
a) Interpretacin, en el instrumento de la especialidad a la que se opte, de tres
obras pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mnimo, deber
interpretarse de memoria.
Ante la necesidad de que las piezas sean de diferentes estilos, se presenta
la siguiente relacin orientativa de obras, considerando que al menos tres de las
propuestas se encuentran programadas en los cursos que componen las
Enseanzas Elementales:
BARROCO:
Sonata en Re m, de Antonio Caldara.
Sonata en Mi m, de Benedetto Marcello.
Sonata n 1, de J. E. Galliard.
CLASICISMO
Allegro, de Leopold Mozart (Extrado de FIRST REPERTOIRE PIECES
FOR TROMBONE).
The Arethusa, de William Shield (Extrado de FIRST REPERTOIRE
PIECES FOR TROMBONE).
ROMANTICISMO
Serenade, de Franz Schubert (Extrado de FIRST REPERTOIRE PIECES
FOR TROMBONE).
Trumerei, de Robert Schuman (Extrado de FIRST REPERTOIRE
PIECES FOR TROMBONE).
CONTEMPORNEO
Colneford Suite, de Alan Bullard.
Trombonaria, de J. Brouquires.
141
Olivet, de A. Ameller.
Confidence, de Pierre Seguin.
Prelude et Divertissement, de Robert Clerisse.
Thme de concours, de Robert Clerisse.
Romanza sin palabras, de M. Bada.
NOTA: Completar las Enseanzas Bsicas-Elementales, no implica superar
dicha Prueba de Acceso.
142
Pruebas de Acceso a Enseanzas Bsicas

Segn la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas
de aptitud y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales
de Msica en Andaluca, se establece en su Artculo 2, dos tipos de pruebas de
acceso: Las pruebas de aptitud para acceder al primer curso y cuya
organizacin y funcionamiento es competencia de los centros. Y las pruebas de
acceso a un curso distinto del de primero.
Para las referidas a distinto curso del de primero, en lo referente a la
prueba instrumental que los alumnos han de superar, se propone a modo de
referencia que el repertorio a interpretar sea el siguiente:
2 CURSO
- MTODO COMPLETO PARA TROMBN TENOR DE BRANIMIR SLOKAR:
Pgina 20: Leccin 9
Pgina 21: Leccin 12
3 CURSO
- POUR LA PROMOTION (W. VAN DORSSELAER)
- A LONGCHAMP (W. VAN DORSSELAER)
4 CURSO
DOS PIEZAS A ESCOGER DE ENTRE:
- LE GRAN DUC (W. VAN DORSSELAER)
- AIR NOBLE (JACQUES ROBERT)
- QUATRE PIECETTES (EMMANUEL DE CORIOLIS)
- CHANSON DAUTREFOIS (JEAN-PIERRE BOUNY)
No obstante, el tribunal podr determinar si el repertorio presentado por
el aspirante, en caso de ser diferente al propuesto, responde al nivel exigido
para la prueba a la que se presenta.
143
PROGRAMACIN
DIDCTICA
DE
TROMBN
C. P. M. Joaqun Villatoro
Jerez de la Frontera - Curso 2014-2015
Jos Manuel Valderas Garca
Francisco Javier Martn Gonzlez
144
Objetivos
Curso 1
- Adoptar una correcta posicin corporal que permita una ejecucin plena y
relajada.
- Usar la relajacin como ejercicio preparatorio de la prctica instrumental y
como elemento indispensable durante la misma.
- Realizar correctamente la respiracin abdominal-costal-diafragmtica.
- Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del
trombn de varas: Desarrollo de los elementos tcnicos de enseanzas
elementales. Lectura en Clave de Do en 4 lnea. Escalas.
- Conocer y practicar correctamente las distintas articulaciones.
- Desarrollar la tcnica del ligado.
- Conocer todas las posibilidades sonoras del instrumento.
- Conocer y practicar correctamente las Escalas Mayores en todas las
tonalidades en una extensin de una octava, su arpegio mayor, y sus secuencias
intervlicas de tercera.
- Adquirir autonoma para solucionar cuestiones relacionadas con la
interpretacin: articulacin, fraseo, movimiento de la vara, dinmica, etc.
- Desarrollar y demostrar la sensibilidad auditiva que permita perfeccionar
gradualmente la calidad sonora.
- Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas
pocas y estilos, que exijan los progresos tcnicos que se van adquiriendo en
cada curso.
- Dominar la lectura a primera vista aumentando de forma progresiva la
dificultad de las partituras a trabajar.
- Conseguir memorizar e interpretar estudios y obras trabajadas durante el
curso.
- Realizar trabajo grupal e interpretar repertorio para grupo de trombones.
- Aprender a tocar en grupo, bien sea en msica de cmara, orquesta o banda de
msica y tener conciencia del grupo sonoro y la funcin a realizar en cada
momento.
- Realizar trabajo del repertorio programado con el pianista acompaante.
- Conocer el repertorio popular andaluz e interpretar piezas de dicho
repertorio.
- Apreciar a travs de audiciones discogrficas el papel del trombn como
instrumento solista y como componente de varios tipos de agrupaciones.
- Mostrar dominio del miedo escnico en la interpretacin frente al pblico y
experimentar de esta forma a travs de las actuaciones el verdadero objeto del
intrprete.
145
- Despertar en el alumno una inquietud investigativa que le aporte un

conocimiento ms amplio sobre el Trombn.
- Curso 2
relajada.
trombn de varas: Arpegios y cromatismos.
- Conocer y practicar correctamente las Escalas Mayores y sus respectivas
menores en modo armnico, en todas las tonalidades en una extensin de una
octava, sus arpegios mayor y menor, y sus secuencias intervlicas de tercera y
cuarta.
cada curso.
curso.
momento.
repertorio.
intrprete.
- Curso 3
146
relajada.
trombn de varas: Arpegios y cromatismos. Conocimiento del repertorio
orquestal. Solos de trombn.
menores en modo armnico y meldico, en todas las tonalidades en una
extensin de una octava, sus arpegios mayor y menor, y sus secuencias
intervlicas de tercera, cuarta y quinta.
cada curso.
curso.
momento.
repertorio.
intrprete.
- Curso 4
relajada.
147

trombn de varas: Arpegios y cromatismos. Notas de adorno. Tcnicas de
fraseo. Conocimiento del repertorio orquestal. Solos de trombn.
menores en modo armnico, meldico y drico, en todas las tonalidades en una
extensin de una octava, sus arpegios mayor y menor, y sus secuencias
intervlicas de tercera, cuarta, quinta y sexta.
cada curso.
curso.
momento.
repertorio.
intrprete.
- Curso 5
relajada.
trombn de varas: Arpegios y cromatismos. Doble y Triple picado. Notas de
148
adorno. Glissandos y efectos sonoros bsicos. El uso de la sordina. La

expresin. Conocimiento del repertorio orquestal. Solos de trombn.
menores en modo armnico, meldico, drico y oriental, en todas las
tonalidades en una extensin de una octava, sus arpegios mayor y menor, y sus
secuencias intervlicas de tercera, cuarta, quinta, sexta y sptima.
cada curso.
- Dominar la improvisacin como ejercicio de creatividad interpretativa.
curso.
momento.
repertorio.
intrprete.
- Curso 6
relajada.
trombn de varas: Arpegios y cromatismos. Doble y Triple picado. Notas de
149
adorno. Dominio completo de las posibilidades sonoras del instrumento.

Conocimiento de todos los estilos musicales. Lectura a primera vista de
media dificultad. Conocimientos histricos del trombn. La expresin.
Conocimiento del repertorio orquestal. Solos de trombn.
menores en modo armnico, meldico, drico y oriental, en todas las
tonalidades. Se ejecutarn en dos octavas y se interpretarn en diferentes
matices y con juegos de crescendo y decrescendo, aplicando tambin todas las
variantes desarrolladas en cursos anteriores.
cada curso.
- Dominar la improvisacin como ejercicio de creatividad interpretativa.
curso.
momento.
repertorio.
intrprete.
150
Contenidos
- Curso 1
- La correccin en la posicin corporal.
- La relajacin en la prctica instrumental.
- La respiracin abdominal-costal-diafragmtica.
- Estudio del registro agudo y grave. Las notas de los 7 primeros armnicos en
las 7 posiciones de la vara.
- Estudio de la lectura en clave de Do en 4 lnea y escalas en la mxima
extensin del instrumento.
- Estudio de las Escalas Mayores en una octava de extensin. Los arpegios
mayores. La secuencia de intervalos de tercera.
- Prctica de las distintas articulaciones.
- Dominio del ligado en sus diferentes presentaciones.
- La autonoma ante la interpretacin: articulacin, fraseo, movimiento de la
vara, dinmica, etc.
- La sensibilidad auditiva y la calidad sonora.
- La interpretacin: pocas y estilos. El repertorio y la aplicacin de los
desarrollos de tcnica.
- La lectura a primera vista.
- El entrenamiento de la memoria.
- El trabajo grupal de trombones.
- La integracin en grupos de cmara, orquesta o banda de msica.
- Preparacin del repertorio programado con el pianista acompaante.
- El repertorio popular andaluz.
- Las audiciones discogrficas: el papel del trombn como instrumento solista y
como componente de varios tipos de agrupaciones.
- El dominio del miedo escnico en la interpretacin frente al pblico.
- TRABAJO DE INVESTIGACIN: Evolucin histrica de los instrumentos de
metal. Antecesores del trombn moderno. Sistema de vlvulas y pistones y su
aplicacin en los instrumentos de metal. El trombn de pistones. El trombn de
vara moderno: descripcin de sus caractersticas constructivas. Mantenimiento
y conservacin. Aspectos fundamentales en la eleccin del instrumento.
- Curso 2
- Estudio del registro agudo y grave.
- Estudio de las Escalas Mayores y Menores Armnicas en una octava de
extensin. Los arpegios mayores y menores. Las secuencias intervlicas de
terceras y cuartas.
151

vara, dinmica, etc.
- TRABAJO DE INVESTIGACIN: Fsica de los tubos sonoros. Caractersticas
especficas del trombn como tubo sonoro. Series de armnicos. Diferentes
tipos de trombn: caractersticas constructivas y de sonoridad. La familia de los
sax-horns o bugles: caractersticas y repertorio.
- Curso 3
- Estudio de arpegios y cromatismos en la mxima extensin del instrumento.
- Estudio de las Escalas Mayores y Menores Armnicas y Meldicas en una
octava de extensin. Los arpegios mayores y menores. Las secuencias
intervlicas de tercera, cuarta y quinta.
vara, dinmica, etc.
- Estudio del repertorio orquestal para Trombn.
152
- TRABAJO DE INVESTIGACIN: Tcnicas de concienciacin corporal:

relajacin fsica y mental, concentracin mental, hbitos posturales, respiracin,
control y visualizacin mental, miedo escnico. Descripcin y funcionamiento
del aparato respiratorio. Formacin de la columna de aire y su control en la
tcnica general del trombn.
- Curso 4
- Estudio de las Escalas Mayores y Menores Armnicas, Meldicas y Dricas en
una octava de extensin. Los arpegios mayores y menores. Las secuencias
intervlicas de tercera, cuarta, quinta y sexta.
- Interpretacin correcta de las notas de adorno.
- Estudio de los ornamentos y del fraseo.
vara, dinmica, etc.
- TRABAJO DE INVESTIGACIN: La tcnica del trombn: evolucin de las
diferentes escuelas y sistemas pedaggicos a lo largo de la historia. La tcnica
moderna del trombn: estudio comparativo de las diferentes escuelas.
- Curso 5
- Estudio del registro agudo y grave: Notas pedales.
153
- Estudio de las Escalas Mayores y Menores Armnicas, Meldicas, Dricas y

Orientales en una octava de extensin. Los arpegios mayores y menores. Las
secuencias intervlicas de tercera, cuarta, quinta, sexta y sptima.
- Estudio del Doble y Triple picado.
- El transpositor y su uso.
- Estudio del vibrado, glissando, flatter, etc.
- Uso de la sordina.
- Estudio de mayor amplitud intervlica.
- La Improvisacin.
vara, dinmica, etc.
- TRABAJO DE INVESTIGACIN: Caractersticas, referidas a la evolucin del
estilo y de la escritura instrumental, del repertorio para trombn del
Renacimiento, Barroco y el Clasicismo (obras para trombn solita, msica de
cmara y orquesta).
-Curso 6
- Estudio de las Escalas Mayores y Menores en dos octavas y con juegos de
matices y reguladores, aplicando todas las variantes contenidas en cursos
anteriores.
- La Improvisacin.
vara, dinmica, etc.
154

estilo y de la escritura instrumental, del repertorio trombonstico del
Romanticismo, Post-Romanticismo e Impresionismo (obras para trombn
solista, msica de cmara y orquestal, conciertos).
estilo y de la escritura instrumental, del repertorio trombonstico
contemporneo (desde la primera guerra mundial hasta nuestros das).
Aproximacin a la msica contempornea y a los recursos compositivos,
formales y de notacin.
155
- Curso 1
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin y relajacin adecuados a las
exigencias de la ejecucin instrumental.
aspectos tcnicos de los musicales correspondientes al nivel en que se encuentra el
alumno.
3. Demostrar una preocupacin por desarrollar la sensibilidad auditiva en la
afinacin, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
4. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista.
6. Interpretar de memoria secciones de obras del repertorio solista, de acuerdo
con los criterios del estilo correspondiente.
9. Demostrar inters investigativo sobre el Trombn, su historia y todos los
aspectos que se refieren a l, as como capacidad expositiva sobre los conceptos motivo
de investigacin.
156
- Curso 2
alumno.
3. Demostrar una creciente preocupacin por desarrollar la sensibilidad
auditiva en la afinacin, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
6. Interpretar de memoria secciones obras del repertorio solista, de acuerdo con
los criterios del estilo correspondiente.
de investigacin.
157
- Curso 3
alumno.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, y en el uso de las
posibilidades sonoras del instrumento.
repertorio.
pianista acompaante.
158

de investigacin.
- Curso 4
alumno.
repertorio.
159

de investigacin.
- Curso 5
alumno.
160

repertorio.
de investigacin.
- Curso 6
161

alumno.
repertorio.
162

de investigacin.
163
Criterios de Promocin referido a Mnimos

Exigibles
Para que el alumno promocione de curso, deber completar al menos el
material didctico programado para los dos primeros trimestres de cada curso,
ms un ejercicio de cada uno de los mtodos programados para el tercer
trimestre del mismo curso.
Tambin tendr que interpretar correctamente una obra (en el caso de
que se encuentren programadas dos) o dos obras (en el caso de que se
encuentren programadas tres) de las incluidas en el material didctico del
curso. Debiendo de tratarse siempre de las obras que ms nivel exijan de entre
las programadas, y que ser determinado por el profesor.
164
Criterios de Recuperacin para la Prueba

Extraordinaria de Septiembre
Si la calificacin a la finalizacin del curso es inferior a cinco y segn se

establece en el Artculo 5. Evaluacin a la finalizacin del curso de la Orden de 25
de octubre de 2007: el profesor/a de la asignatura elaborar un informe sobre los
objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin..
En dicho informe se propondr al alumno/a los objetivos no alcanzados en relacin a
los contenidos que les corresponde, as como una propuesta de actividades para la
recuperacin.
Igualmente la Orden de 25 de octubre de 2007 en su Artculo 5, en el punto 4

establece que: El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba
extraordinaria de las asignaturas no superadas que los centros docentes organizarn
durante los primeros cinco das hbiles del mes de septiembre. En el informe que el
profesor elaborar a final del curso se especificar la relacin de estudios y obras que
deber interpretar ante el tribunal. En dicha relacin se incluirn tres estudios de los
programados en el ltimo trimestre de cada uno de los mtodos incluidos en el mismo.
Adems se especificar la obra u obras a interpretar, que ser la obligada de cada curso
en el caso de que tenga dos obras programadas en el mismo, y sern dos en el caso de
que se encuentren programadas tres obras en ese curso. En este ltimo supuesto una de
165
las obras ser la obligada, y la otra ser escogida por el propio alumno de entre las
trabajadas en el curso y que se encuentran listadas en el material didctico.
Para esta prueba extraordinaria de Septiembre, el alumno/a deber realizar

ante el tribunal que componga dicha prueba las siguientes actividades:
- Interpretar una Escala atendiendo a todas las variantes que en funcin del
curso se especifican en los objetivos y contenidos.
- Interpretar un estudio de cada uno de los programados en el tercer trimestre del
curso y que ser escogido de entre los listados en el informe de final de curso.
- Interpretar una o dos obras segn el caso, de las programadas para el curso. En
el caso de que sea una obra sta ser la obligada del curso que corresponda; y en
el caso de que sean dos, una de las obras ser la obligada, y la otra ser escogida
por el propio alumno de entre las trabajadas en el curso y que se encuentran
listadas en el material didctico. Los alumnos que se examinen de 1er. o 2do.
Curso, debern interpretar al menos un movimiento de la obra de memoria. Para
el resto de cursos ser obligatorio interpretar una obra completa de memoria.
Para la evaluacin de esta prueba se aplicarn los Criterios de Evaluacin que

correspondan a cada curso.
166
Criterios de Recuperacin de Alumnos con

Cursos Pendientes
Los Criterios de Promocin recogidos en el Artculo 6 de la Orden de 25 de
octubre de 2007, establece que: los alumnos/as promocionarn de curso cuando hayan
superado las asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos
asignaturas.. Igualmente establece en lo referente a la recuperacin que: En el
supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica instrumental, su
recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente si stas forman parte del
mismo..
En acuerdo a lo establecido por ley, se hace obligatoria la recuperacin de cursos

suspendidos.
Para ello se establece como Criterios de Recuperacin, los referidos a Mnimos
Exigibles.
En todo momento se realizar un trabajo de adaptacin curricular para que el
alumno/a pueda superar el curso con garantas de completar los objetivos y mnimos
exigibles, y en el caso de que el alumno/a hubiera promocionado al siguiente curso se
intentar dar al alumno/a la posibilidad de superar tambin los objetivos y completar
los mnimos exigibles del nuevo curso.
En cuanto al material de apoyo, aparte del reflejado en el apartado Material
Didctico, el profesor puede crear ejercicios de tcnica en funcin de las posibilidades
del alumno, y se propone recurrir al Mtodo Completo para Trombn de J. B. Arban de
forma ms amplia de la que se encuentra ya contenida en dicho apartado de la
programacin.
167
Material Didctico
Material Especfico
-
Instrumento adecuado a las caractersticas de la Programacin:

Trombn de Varas, de tubera ancha, y con sistema transpositor SibFa. Adems de todo el material preciso para su lubricacin y
mantenimiento. El instrumento tendr como mnimo una calidad
semiprofesional o custom.
Metrnomo, al ser posible digital. Y afinador.
Atril para el estudio.
Agenda y libreta de papel pautado.
Lpiz, goma y bolgrafo.
Material Bibliogrfico
Curso 1
1 TRIMESTRE
- Trabajo de Memoria sobre las Escalas
- Flexibilidad (SLOKAR/REIFT). Ed. Marc Reift.
- Mtodo Completo de Trombn (A. LAFOSSE) ..................................................... Pag. 32
Legato: Introduccin.
- Mtodo Completo para Trombn (ARBAN) .................................................. Pag. 45 a 46
Legato.
- 12 Estudios para Trombn (G. MANNAN) ................................................. Estudio 1 y 2
- Legato Studies (JAROSLAV CIMERA) ........................................................ Estudios 1 a 4
Estudios sobre el legato y el fraseo musical.
2 TRIMESTRE
Legato.
168
- Legato Studies (JAROSLAV CIMERA) ........................................................ Estudios 5 a 8

3 TRIMESTRE
Articulaciones.
- Legato Studies (JAROSLAV CIMERA) ...................................................... Estudios 9 a 12
OBRAS
En este curso se interpretarn 2 obras.
Una de ellas es obligada para todos los alumnos:
- COLNEFORD SUITE, de ALAN BULLARD.
La restante ser de libre eleccin de entre las listadas a continuacin:
- SONATAS, de B. MARCELLO (1 a escoger).

- 1 Sonata a elegir, de entre las 6 SONATAS de J. E. GALLIARD.
- LIEBESLEID, de A. KREISLER.
- LIEBESFREUD, de A. KREISLER.
- CONCIERTO, de G. MAGNAM.
- SONATA EN FA m, de G. P. TELEMANN.
- TROMBONARIA, de J. BROUQUIRES.
- Obras de nivel equivalente a las expuestas si el alumno las conoce o el
profesor las propone.
169
Curso 2
1 TRIMESTRE
Articulaciones.
- Legato Studies (JAROSLAV CIMERA) ................ Estudios 13 a 25 (escoger 4 estudios)
2 TRIMESTRE
Introduccin al trino.
- 12 Estudios para Trombn (G. MANNAN) ............................................... Estudio 9 y 10
3 TRIMESTRE
Introduccin al trino y legato.
- 12 Estudios para Trombn (G. MANNAN) ............................................. Estudio 11 y 12
170
OBRAS
- SONATA N 2 en Re M, de J. E. GALLIARD.

- LIEBESLEID, de A. KREISLER.
- LIEBESFREUD, de A. KREISLER.
- CORTEGE, de PIERRE MAX DUBOIS.
- LA HISTOIRE DU TROMBONE, de PIERRE MAX DUBOIS.
profesor las
propone.
171
Curso 3
1 TRIMESTRE
- Lip flexibilit, de Ch. Colin. Ed. BIM. Y/O Flexibilidad (SLOKAR/REIFT).
Ed. Marc Reift.
- 31 Estudios Brillantes (BLEGER).................................................................... Estudio 1 a 4
- The Bordogni Vocalises. Vol. 1 (Trans. David Schwartz) ........................... Estudio 1 a 4
2 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
- Mtodo Completo para Trombn (ARBAN) .......................................... Pag. 63 a 69 y 79
- 31 Estudios Brillantes (BLEGER).................................................................... Estudio 5 a 8
3 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
- 31 Estudios Brillantes (BLEGER).................................................................. Estudio 9 a 12
- The Bordogni Vocalises. Vol. 1 (Trans. David Schwartz) ......................... Estudio 9 a 12
172
SOLOS ORQUESTALES
A lo largo de este curso se escogern 3 fragmentos orquestales que se
extraern de la seleccin de Solos Orquestales de K. BROWN.
OBRAS
- SONATA en Re M, de A. CALDARA.
- ROMANCE, de C. M. WEBER.
- CONCIERTO, de F. GRAEFE.
- PIEZA EN MI BEMOL, de H. BUSSER.
- WALTZ-ARIE, de S. ALSCHAUSKY
- CAVATINE, de C. SAINT-SANS.
173
Curso 4
1 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Cromatismos.
- 31 Estudios Brillantes (BLEGER)................................................................ Estudio 13 a 18
- The Bordogni Vocalises. Vol. 1 (Trans. David Schwartz) ....................... Estudio 13 a 16
2 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
- Mtodo Completo para Trombn (ARBAN) .............................................. Pag. 101 a 125
Notas de Adorno.
3 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Articulacin. Ritmos con puntillo.
174
SOLOS ORQUESTALES
OBRAS
- SONATA N 2, de A. VIVALDI.
- HOMENAJE A BACH, de E. BOZZA.
- ROMANCE, de AXEL JORGENSEN.
- SONATA, de S. SULEK.
- MORCEAU SYMPHONIQUE, de A. GUILMANT.
175
Curso 5
1 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
- Mtodo Completo para Trombn (ARBAN) .......................... Pag. 126 a 134 (Seleccin)
Intervalos.
- 36 Estudios (O. BLUME) ................................................................................. Estudio 1 a 4
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD) ....................... Ejercicio 1 a 4
2 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Triple picado.
- 36 Estudios (O. BLUME) ................................................................................ Estudio 5 a 9
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD) ....................... Ejercicio 5 a 8
3 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Doble picado.
- 36 Estudios (O. BLUME) ............................................................................. Estudio 10 a 12
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD) ..................... Ejercicio 9 a 12
176

SOLOS ORQUESTALES
OBRAS
Las dos son obligadas para todos los alumnos:
- MORCEAU SYMPHONIQUE, de A. GUILMANT.
- CONCERTINO en Sib M, de E. SASCHSE.
Aparte de las obligadas, el alumno (siempre que se halla completado el temario
del curso) podr interpretar una obra ms de entre las propuestas a
continuacin:
- FANTASA BRILLANTE, de ARBANS.
- ROMANCE, de AXEL JORGENSEN.
177
Curso 6
1 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Arpegios.
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD) ................... Ejercicio 13 a 15
2 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Estudio Caracterstico 1.
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD)Ejercicio 16 a 18 (escoger 1 ejercicio)
3 TRIMESTRE
Ed. Marc Reift.
Estudio Caracterstico 2.
- 20 Estudios de Perfeccionamiento (por H. COUILLAUD)Ejercicio 19 a 20 (escoger 1 ejercicio)
178

SOLOS ORQUESTALES
extraern de la seleccin de Solos Orquestales de K. BROWN. Quedando como
Solo Obligado, el correspondiente al Rquiem de W. A. Mozart.
OBRAS
Dos obras son obligadas para todos los alumnos:
- CONCIERTO en Fa m, de G. F. HAENDEL.
Aparte de las obligadas, el alumno interpretar una obra ms de entre las
propuestas a continuacin:
- SONATA en Fa m, de P. HINDEMITH
- SONATA, de W. A. MOZART.
- KONZERT N 1, de S. ALSCHAUSKY.
- CONCIERTO, de N. RIMSKY-KORSAKOFF.
- CONCERTINO DHIVER, de D. MILHAUD.
- CONCERTINO, de F. DAVID.
179
Material Didctico Alternativo

Este material se usar en caso de ser precisa una adaptacin curricular, o
en caso del que el alumno presente necesidades especiales:
- 60 Selected Studies (C. Kopprasch).
- Estudios (Kreutzer).
- 70 Estudios (V. Blazhevitch).
LABC du jeune tromboniste (JEAN DOUAY) (Ed. Gerard Billaudot)
Technical Studies Libro 1 (R. MLLER) (Zimmermann)
180
Repertorio de Obras orientativas para las pruebas

de acceso a los diferentes cursos de EE.PP.(excepto
a 1er curso)
Acceso a 2 curso
OBRAS
- 1 Sonata a elegir, de entre las 6 SONATAS de J. E. GALLIARD.
- SONATA en La m, Sol M o Fa M, de B. MARCELLO (1 a escoger).
- Romanza de Weber.
Acceso a 3 curso
OBRAS
- Marceau Symphonique. Alexander Guilmant.
- Sonatas a escoger de entre las 6 SONATAS, de J. E. GALLIARD.
- SONATA EN FA m, de G. P. TELEMANN.
Acceso a 4 curso
OBRAS
- CAVATINE de C. SAINT SAENS
- 1 SONATA de GALLIARD.
- PIEZA EN MI BEMOL, de H. BUSSER.
Acceso a 5 curso
OBRAS
-CONCERTINO, de L. E. LARSSON.
181
- ROMANZA de JORGENSEN.
- CONCIERTO en Fa m de Haendel.
Acceso a 6 curso
OBRAS
- SONATA de STEFAN SULEK
- EL INVIERNO de MILHAUD.
- CONCERTINO de Ferdinad DAVID.
182
PROGRAMACIN DIDCTICA:
LITERATURA E INTERPRETACIN DEL
INSTRUMENTO PRINCIPAL: TROMBN
En base a lo contemplado en el Anexo I de la Orden de 25 de Octubre de
2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales
en Andaluca, referente a la asignatura de Literatura e Interpretacin del
Instrumento Principal, se desarrolla la presente Programacin Didctica de
dicha asignatura para el instrumento del Trombn.
OBJETIVOS
a) Comprender como la evolucin en la tcnica y la construccin del Trombn a lo
largo de la Historia, influyen en sus posibilidades interpretativas y se ve
reflejado en la evolucin que tambin experimenta su repertorio original.
b) Saber distinguir el repertorio original para Trombn del adaptado para la
interpretacin con el mismo.
c) Conocer los conceptos estticos que definen la interpretacin en el Renacimiento
y saber aplicarlos en la interpretacin del repertorio trombonstico.
d) Conocer los conceptos estticos que definen la interpretacin en el Barroco y
saber aplicarlos en la interpretacin del repertorio trombonstico.
e) Conocer los conceptos estticos que definen la interpretacin en el Clasicismo y
saber aplicarlos en la interpretacin del repertorio trombonstico.
f) Conocer los conceptos estticos que definen la interpretacin en el
Romanticismo y Postromanticismo y saber aplicarlos en la interpretacin del
repertorio trombonstico.
g) Conocer los conceptos estticos que definen la interpretacin en la Msica
Contempornea y saber aplicarlos en la interpretacin del repertorio
trombonstico.
h) Ampliar el repertorio trombonstico conocido por el alumno.
i) Ampliar los conocimientos discogrficos y audiovisuales del alumno, referente
al repertorio trombonstico conocido o no conocido por el mismo.
j) Desarrollar en el alumno una actitud crtica frente a las diferentes versiones que
puede encontrar de fuentes bibliogrficas y discogrficas.
k) Despertar el inters en el alumno de iniciarse en la investigacin de las fuentes
de cualquier tipologa (bibliogrficas, discogrficas, etc.) que conformen en el
mismo una actitud crtica de la interpretacin del Trombn.
l) Fomentar el empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso de la
biblioteca.
CONTENIDOS
a) Historia de la familia del Trombn desde sus orgenes hasta la actualidad.
183
b) Evolucin de la utilizacin de la familia del Trombn por los compositores a lo

largo de la Historia.
c) La interpretacin en el Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo,
Postromanticismo y Msica Contempornea; y su aplicacin al repertorio
trombonstico
d) Estudio analtico, tcnico y esttico de las obras del repertorio trombonstico
(original y transcrito), analizando las diversas fuentes y ediciones.
e) Audiciones del repertorio trombonstico trabajado realizando un anlisis tcnico,
interpretativo y comparativo entre diversas versiones.
f) Estudio audiovisual de los grandes intrpretes del Trombn.
g) Iniciacin en la investigacin del Trombn: su historia y su repertorio.
h) Fomento del empleo de los recursos bibliogrficos del Centro, a travs del uso de la
biblioteca.
a) Realizar trabajos de investigacin sobre la familia del Trombn, su historia y su
repertorio.
b) Realizar exposiciones en clase de los trabajos de investigacin, demostrando
dominio sobre la materia y claridad sobre los conceptos bsicos.
c) Analizar armnica, esttica y tcnicamente el repertorio trombonstico trabajado
de los diferentes perodos de la Historia.
d) Comprender y valorar las diferentes audiciones y materiales audiovisuales
mostradas, demostrando capacidad de crtica sobre las mismas y las diferentes
versiones de una misma obra.
e) Demostrar un progreso en la capacidad crtica que tiene que mostrar el alumno a
en el momento de enfrentarse a cualquier obra del repertorio, con independencia
del perodo histrico en el que se encuadre.
f) Verificar que el alumnado ha trabajado la programacin prevista, haciendo uso
de la biblioteca.
EVALUACIN
Teniendo en cuenta las directrices normativas actuales, la evaluacin del proceso
de aprendizaje del alumnado de estas enseanzas ser continua e integradora, aunque
diferenciada.
La evaluacin constar de tres sesiones durante todo el curso acadmico, que se
realizarn al final de cada trimestre.
ACTIVIDADES
Realizacin de un trabajo de investigacin del repertorio ms importante para trombn
solista y en formaciones de cmara desde el Barroco hasta la actualidad.
Realizacin de un trabajo de investigacin sobre la evolucin del trombn desde la
antigedad hasta el S. XIX.
Realizacin de un trabajo de investigacin sobre la evolucin del trombn desde el
S.XIX hasta la actualidad.
184
Realizacin de la defensa de los trabajos que previamente se han presentado al profesor.

Audiciones comentadas, en audio o video, del repertorio orquestal para trombn.
Anlisis de las obras ms importantes y representativas para trombn desde un punto de
vista tanto tcnico como esttico.
Prctica y estudio de determinados solos orquestales escuchados o visionados en clase.
Audiciones comentadas, en audio o video, de las obras ms representativas para
trombn de los distintos perodos de la historia de la msica.
Audiciones comentadas, en audio o video, de las obras ms representativas de los
distintos perodos de la historia de la msica.
Audiciones comentadas, en audio o video, de grandes intrpretes del trombn.
CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
El alumno que a la finalizacin del Tercer Trimestre obtenga una calificacin
negativa, deber acudir a la convocatoria de Septiembre.
En dicha convocatoria se evaluar al alumno de la siguiente manera:
1.- Presentacin de un anlisis armnico sencillo, esttico y tcnico de una obra de cada
perodo: Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo, Postromanticismo, Msica
Contempornea. Estas obras sern diferentes de las trabajadas durante el Curso
Acadmico.
2.- Realizar una exposicin y defensa del trabajo presentado de anlisis demostrando
dominio sobre la materia.
3.- Realizar una valoracin crtica de la interpretacin de una audicin seleccionada por
el alumno y que presentar el da del examen. Esta audicin ser diferente de las
realizadas a lo largo del Curso Acadmico.
RECUPERACIN DE ASIGNATURA PENDIENTE

En caso de que un alumno no supere la asignatura durante el Curso Acadmico
que le corresponda, se llevar a cabo todo lo programado, pero adaptando la dificultad
del material a trabajar a las posibilidades del alumno.
185

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PROGRAMACIN

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA

ENSEANZAS PROFESIONALES ............................................................................ 10

ORIENTACIONES METODOLGICAS ...................................................................... 15

ACTIVIDADES DIDCTICAS ..................................................................................... 20

ENSEANZAS PROFESIONALES ................................................................................................... 26

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la

10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y

e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras

Desarrollo de la velocidad en toda la extensin del instrumento.

Criterios de Evaluacin para los Instrumentos de Viento Metal: Trompa, Trompeta,

2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado

El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las

ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS

educativo al que presenta altas capacidades intelectuales. Es necesario tener siempre

5. Situacin personal de padres separados.

Problemas de coordinacin motriz.

Asistencia a conciertos en directo.

Tambin se tendrn en cuenta para realizar la evaluacin los siguientes aspectos

*En caso de que en un trimestre se realicen tanto exmenes como pruebas de

CALIFICACIN DEL ALUMNADO

Haber superado todos los objetivos recogidos en la programacin del curso

Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso

Dominio sobre toda la gama de recursos tcnicos, analticos y expresivos

Notable autonoma en la aplicacin de los recursos instrumentales exigidos en el

Ser capaz de interpretar el repertorio correspondiente a su nivel (como solista o,

Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una

Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo

Asistencia sistemtica a clase.

Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias

Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en

Haber trabajado de forma satisfactoria todos los objetivos recogidos en la

Conocer y hacer uso correcto de su instrumento, segn lo requerido en el curso

Empleo correcto de los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

Saber aplicar adecuadamente los recursos instrumentales exigidos en el curso.

Ser capaz de interpretar el repertorio correspondiente a su nivel (como solista o,

Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una correcta

Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo

Asistencia sistemtica a clase.

Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias

Poseer el hbito de escuchar msica y capacidad crtica para valorarla, en

Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del

Conocer los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una correcta

Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo

Asistencia sistemtica a clase.

Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias

Poseer el hbito de escuchar msica.

Haber trabajado adecuadamente los objetivos recogidos en la programacin del

Conocer los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la

Ser capaz de interpretar el repertorio correspondiente a su nivel (como solista o,

Poseer dominio de s mismo en la actuacin en pblico, presentando una correcta

Inters por su formacin musical, as como disciplina en clase y en su trabajo

Asistencia sistemtica a clase.

Inters por participar en las actividades extraescolares y complementarias

Poseer el hbito de escuchar msica.

Haber trabajado suficientemente los objetivos recogidos en la programacin del

Conocer los recursos tcnicos, analticos y expresivos reflejados en la