“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD EAP DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA

TALLER DE ELABORACION DE PRUEBAS

DOCENTE:

DR. VICTOR CANDELA AYLLON

TEMA:

RESILENCIA

INTEGRANTES:

AVILA ALAYO ERIKA COD.ORCID

BENITES GARIBAY SANDRA COD.ORCID 0000-0001-6430-9064

BENITO VASQUEZ GABRIEL COD.ORCID 0000-0002-9064-6205

BRONTTIS POZO KARLA COD.ORCID 0000-0001-6902-3364

CASTILLO BAEZ BRENDA COD.ORCID 0000-0002-9551-8229

CHIRINOS PEDROZA MIROSLAVA COD.ORCID 0000-0003-3373-082X

GUZMAN GUERREROS CARMEN COD.ORCID 0000-0002-1698-5954

LEON MELGAR HERALD COD.ORCID 0000-0002-3115-8754

PALOMINO PORRAS YSEL COD.ORCID 0000-0002-2334-1188

QUISPE RUIZ LILIANA COD.ORCID 0000-0002-2546-1650

LIMA – PERÚ

2021
 RESILIENCIA

Werner (2001) La resiliencia es un grupo de adaptaciones con buenos

resultados en la persona que ha sufrido situaciones de riesgo, y desarrollan
una mejor respuesta frente a futuros estresores.

Según Rutter (2000), la resiliencia abarca dos lados opuestos, el primero seria
la emisión de resultados positivos frente a situaciones adversas y/o estimulos,
como ejemplo cuando un niño sufre de violencia familiar y sin embargo,
responde de forma adecuada en el contexto social educativo y el otro seria la
emisión de resultados negativos de esta misma situación de violencia familiar
que a largo plazo mostrará un trastorno y/o enfermedad mental

Piaget (1952) la concibió como “la capacidad de adaptarse al ambiente”, es

decir el contexto puede estar con diversas situaciones negativas o positivas y el
individuo debe acoplarse a ese cambio de forma positiva para seguir
avanzando.

Fraser, Richman y Galinsky (1999), desde la disciplina de Trabajo Social, han

sugerido que la resiliencia implica el poder sobreponerse a las dificultades y
tener éxito a pesar de estar expuestos a situaciones de alto riesgo.

Masten (1994) sostiene que el termino resiliencia se refiere a las personas que
a pesar de haberse encontrado en situaciones de vulnerabilidad y alto riesgo
han dado respuestas positivas y mejores resultados de los que se esperaban.

Oriol – Bosch (2012) afirma que la resiliencia en el ámbito de la vida se puede

expresar como la adaptabilidad de las personas frente a los riesgos y
amenazas y con ello se desarrolla de capacidad de desarrollarse de forma
positiva frente a estos agentes estresores.
ANTECEDENTE NACIONAL

“RESILIENCIA Y BIENESTAR PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL DISTRITO DE
VICTOR LARCO, 2019”

El presente estudio tuvo como finalidad hallar la correlación entre la Resiliencia

y el Bienestar Psicológico en estudiantes de secundaria de una Institución
Educativa del Distrito de Víctor Larco. El tipo de investigación es no
experimental con un diseño descriptivo correlacional. La población con la que
se trabajó en este estudio estuvo formada por 265 estudiantes del nivel
secundario de ambos sexos de una institución educativa estatal mixta del
distrito de Víctor Larco, Trujillo; los datos fueron recolectados por medio de un
estudio de datos secundarios proporcionado por la IE que puso a disposición
de la investigadora. Como instrumentos de medición se empleó la escala de
Resiliencia (ER) de Wagnild Young y la escala de Bienestar Psicológico (BIEPS
– J). Como resultados se muestra que el coeficiente de correlación entre la
resiliencia y el bienestar psicológico es de ,391 lo que evidencia que la
correlación entre ambas variables es baja. Puede observarse que cuando la
resiliencia es baja o es alta, a medida que esta se incrementa el bienestar
psicológico disminuye. Con respecto a la resiliencia, los adolescentes poseen
predominantemente un nivel alto (29.8 %) y con respecto al bienestar
psicológico poseen predominantemente un nivel medio bajo (37.0 %).

“Resiliencia y proyecto de vida en estudiantes del tercer año de

secundaria de la UGEL 03”

El objetivo fundamental de esta investigación es determinar si existe relación

entre los niveles de resiliencia y el grado de definición del proyecto de vida en
estudiantes del tercer año de secundaria de colegios nacionales y particulares
de la UGEL 03. La técnica de muestreo ha sido no probabilística, se seleccionó
una muestra de estudiantes de ambos sexos (Varones = 200; Mujeres = 200).
La investigación es de tipo descriptivo correlacional, Se emplearon como
instrumentos de investigación la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young
(1993) y la Escala para la Evaluación del Proyecto de Vida de García (2002).
Los resultados permiten llegar a la conclusión de que existe relación altamente
significativa (p<0,0001) entre el grado de resiliencia y el grado de definición del
proyecto de vida, tanto en la muestra de estudiantes varones como en la de
mujeres.

ANTECEDENTE INTERNACIONAL

La resiliencia es un tópico de gran interés científico en el ámbito de la

psicología positiva. Resiliencia es la capacidad que tiene el ser humano de
superar la adversidad y salir fortalecido de ella. En el año 2019, Fínez-Silva,
María José; Morán-Astorga, Consuelo; Urchaga-Litago, José David, en su
investigación Resiliencia Psicológica A Través de la Edad y El Sexo, tuvieron
como objetivo averiguar las diferencias en resiliencia en función de la edad y el
sexo. Los participantes fueron 858 personas, de 16 a 65 años, de León
(España), el 52% eran mujeres. Se establecieron cuatro grupos en función de
la edad: Adolescentes, Jóvenes, Adultos- jóvenes y Adultos. Se les aplicó la
Connor-Davidson Escala de Resiliencia-25 (CD-RISC) de Connor y Davidson
(2015). Los datos se introdujeron en el SPSS para realizar análisis
comparativos univariados (ANOVAs) con resiliencia como variable dependiente
y grupos de edad y sexo como factores fijos. Los resultados indicaron que
existen diferencias en resiliencia en función de la edad: son los adolescentes
menos resilientes que los adultos. También se hallaron diferencias por sexo en
los adolescentes y en los adultos. Concluyeron que, aunque las diferencias no
son significativas, la variabilidad en resiliencia es considerablemente diferente
entre los adolescentes: los varones son más resilientes que las mujeres en este
grupo. Por el contrario, en el grupo de adultos aparecen las mujeres como más
resilientes que los varones.
Dimensione
Ítems
s

1.  Identifico los problemas con claridad.

2.     Ante las adversidades tengo la capacidad de superarlas.

3.     Resuelvo situaciones con rapidez y eficacia.

4.     Actuó de manera creativa ante las dificultades.

5.     Empleo mis conocimientos para resolver mis problemas.

6. Valoro mis metas obtenidas.

Personal
7. Reconozco que mis errores son parte de mi aprendizaje.

8.     Soy flexible al cambio.

9. Siento que puedo resolver muchas situaciones a la vez

10.  Respondo adecuadamente a las exigencias de mi entorno.

11.  Gestiono mis emociones y pensamientos.

12.  Tengo la capacidad de analizar mi propia conducta.

13.  Colaboro en las labores del hogar.

14.  Priorizo el bienestar de mi familia.

15.  Expreso con libertad mis emociones a mi familia.

16.  Soy firme en mis decisiones familiares.

17.  Inspiro confianza en mi familia.

Familiar 18.  Busco alternativas de solución, ante problemas familiares.

19.  Si tengo conflictos familiares, controlo mi carácter.

20.  Actúo en función de mis valores familiares.

21.  Me comunico asertivamente con mi familia.

22.  Soy empático con los problemas de mi familia.

23. Disfrutamos de hacer actividades juntos

Académica 24. Anoto los datos importantes que el docente indica

25.  Insisto hasta que las cosas me salgan como planeé.

26.  Si obtengo bajas calificaciones, confío en que podré mejorar.

27.  Me comprometo a superarme académicamente.

28.  Si es necesario, busco apoyo para mejorar mi rendimiento académico.

29.  Me empeño en cumplir mis actividades académicas a tiempo.

30.  Repaso lo aprendido en clase.

32.  Me esfuerzo en dar lo mejor en las actividades que realizo.

32.  Me motivo, si no me va bien en la universidad.

33.  Cuando las cosas no van bien académicamente, soy optimista.

34.  Pretendo continuar con mi carrera a pesar de las adversidades.

 Matriz de Operacionalización
Variables

Dimensiones

Nunca

Casi nunca

En ocasiones

Con frecuencia

Siempre
Ítems

1.  Identifico los problemas con claridad.

2.     Ante las adversidades tengo la capacidad de superarlas.
3.     Resuelvo situaciones con rapidez y eficacia.
personalResiliencia

4.     Actuó de manera creativa ante las dificultades.

5.     Empleo mis conocimientos para resolver mis problemas.
6. Valoro mis metas obtenidas.
7. Reconozco que mis errores son parte de mi aprendizaje.
8.     Soy flexible al cambio.
9. Siento que puedo resolver muchas situaciones a la vez
10.  Respondo adecuadamente a las exigencias de mi entorno.
11.  Gestiono mis emociones y pensamientos.
12.  Tengo la capacidad de analizar mi propia conducta.
13.  Colaboro en las labores del hogar.
14.  Priorizo el bienestar de mi familia.
15.  Expreso con libertad mis emociones a mi familia.
Resiliencia Familiar

16.  Soy firme en mis decisiones familiares.

Resiliencia

17.  Inspiro confianza en mi familia.

18.  Busco alternativas de solución, ante problemas familiares.
19.  Si tengo conflictos familiares, controlo mi carácter.
20.  Actúo en función de mis valores familiares.
21.  Me comunico asertivamente con mi familia.
22.  Soy empático con los problemas de mi familia.
23. Disfrutamos de hacer actividades juntos
24. Anoto los datos importantes que el docente indica
25.  Insisto hasta que las cosas me salgan como planeé.
26.  Si obtengo bajas calificaciones, confío en que podré mejorar.
Resiliencia Académica

27.  Me comprometo a superarme académicamente.

28.  Si es necesario, busco apoyo para mejorar mi rendimiento
académico.
29.  Me empeño en cumplir mis actividades académicas a tiempo.
30.  Repaso lo aprendido en clase.
32.  Me esfuerzo en dar lo mejor en las actividades que realizo.
32.  Me motivo, si no me va bien en la universidad.
33.  Cuando las cosas no van bien académicamente, soy optimista.
34.  Pretendo continuar con mi carrera a pesar de las adversidades.
 Cuestionario N CN EO CF S
1. Me esfuerzo en dar lo mejor en las actividades que realizo.
2. Identifico los problemas con claridad.
3. Me comunico asertivamente con mi familia
4. Anoto los datos importantes que el docente indica
5. Tengo la capacidad de analizar mi propia conducta
6. Repaso lo aprendido en clase.
7. Valoro mis metas obtenidas.
8. Disfrutamos de hacer actividades juntos
9. Pretendo continuar con mi carrera a pesar de las adversidades.
10. Soy flexible al cambio.
11. Me empeño en cumplir mis actividades académicas a tiempo.
12. Reconozco que mis errores son parte de mi aprendizaje.
Marcar aquí la respuesta CN
13. Expreso con libertad mis emociones a mi familia.
14. Me comprometo a superarme académicamente.
15. Actuó de manera creativa ante las dificultades.
16. Soy empático con los problemas de mi familia.
17. Gestiono mis emociones y pensamientos.
18. Insisto hasta que las cosas me salgan como planeé.
19. Soy firme en mis decisiones familiares
20. Ante las adversidades tengo la capacidad de superarlas.
21. Si tengo conflictos familiares, controlo mi carácter.
22. Siento que puedo resolver muchas situaciones a la vez
23. Inspiro confianza en mi familia.
24. Si es necesario, busco apoyo para mejorar mi rendimiento
académico.
25. Resuelvo situaciones con rapidez y eficacia.
Marcar aquí la respuesta CF
26. Actúo en función de mis valores familiares.
27. Si obtengo bajas calificaciones, confío en que podré mejorar.
28. Colaboro en las labores del hogar.
29. Cuando las cosas no van bien académicamente, soy optimista.
30. Respondo adecuadamente a las exigencias de mi entorno.
31. Busco alternativas de solución, ante problemas familiares.
32. Me motivo, si no me va bien en la universidad.
33. Priorizo el bienestar de mi familia.
34. Identifico los problemas con claridad.
Cuestionario N CN EO CF S
 2 Identifico los problemas con claridad. x
5 Tengo la capacidad de analizar mi propia conducta x
7 Valoro mis metas obtenidas. x
10 Soy flexible al cambio. x
12 Reconozco que mis errores son parte de mi aprendizaje. x
15 Actuó de manera creativa ante las dificultades. x
17 Gestiono mis emociones y pensamientos. x
20 Ante las adversidades tengo la capacidad de superarlas. x
22 Siento que puedo resolver muchas situaciones a la vez x
25 Resuelvo situaciones con rapidez y eficacia. x
30 Respondo adecuadamente a las exigencias de mi entorno. x
34 Identifico los problemas con claridad. x
3 Me comunico asertivamente con mi familia x
8 Disfrutamos de hacer actividades juntos x
13 Expreso con libertad mis emociones a mi familia. x
16 Soy empático con los problemas de mi familia. x
19 Soy firme en mis decisiones familiares x
21 Si tengo conflictos familiares, controlo mi carácter. x
23 Inspiro confianza en mi familia. x
26 Actúo en función de mis valores familiares. x
28 Colaboro en las labores del hogar. x
31 Busco alternativas de solución, ante problemas familiares. x
33 Priorizo el bienestar de mi familia. x
1 Me esfuerzo en dar lo mejor en las actividades que realizo. x
4 Anoto los datos importantes que el docente indica x
6 Repaso lo aprendido en clase. x
9 Pretendo continuar con mi carrera a pesar de las adversidades. x
11 Me empeño en cumplir mis actividades académicas a tiempo. x
14 Me comprometo a superarme académicamente. x
18 Insisto hasta que las cosas me salgan como planeé. x
24 Si es necesario, busco apoyo para mejorar mi rendimiento x
académico.
27 Si obtengo bajas calificaciones, confío en que podré mejorar. x
29 Cuando las cosas no van bien académicamente, soy optimista. x
32 Me motivo, si no me va bien en la universidad. x
Marcar aquí la respuesta Casi Nunca (CN) x
Marcar aquí la respuesta Con Frecuencia (CF) x

Referencias bibliográficas:
Garcia, M. (2012) Dominguez, E. (2012) Desarrollo teórico de la Resiliencia y
su aplicación en situaciones adversas: Una revisión analítica. DOI:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140710045502/art.MariaCristinaGarciaV..pdf

Mejia, R. (2003) Resiliencia: Ilusión o realidad. Department of Psychology.

Virginia Commonwealth University. DOI:
https://revistas.ces.edu.co/index.php/medicina/article/view/518

Villalba, C. (2004) El concepto de resiliencia individual y familiar. Aplicaciones

en la intervención social (284-285) DOI:
https://www.redalyc.org/pdf/1798/179818049003.pdf

Oriol – Bosch, Albert (2012). Resiliencia. Educación Médica. DOI.

https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-
18132012000200004

Rocío del Pilar,R. (2019). Resiliencia y bienestar psicológico en estudiantes de

secundaria de una institución educativa del distrito de victor larco. [Tesis
de maestría. Universidad Peruana Cayetano Heredia]. Repositorio
institucional de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/9667/Resi
liencia_RebazaReyes_Rocio.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Maria, F. (2008). Resiliencia y proyecto de vida en estudiantes del tercer año

de secundaria de la UGEL 03. [Tesis de Magister. Universidad Nacional
de San Marcos]. https://core.ac.uk/download/pdf/323345908.pdf

José, M., Morán-Astorga, Urchaga-Litago, C., David, J., Psicológica, R., De, A.,
Edad, L., & El, Y. (2019). RESILIENCIA PSICOLÓGICA A TRAVÉS DE
LA EDAD Y EL SEXO. International Journal of Developmental and
Educational Psychology, 4.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/3498/349861666009/349861666009.p
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