Analizar la ponencia de la semana pasada y

realizar un Resumen ejecutivo

DOCENTE : Daisy Elizabeth Medina

ASIGNATURA : Practicas Administrativa

EQUIPO : No. 4
: Johan Manuel Agüero Alvarado
2020 – 3200170
: Yolanda Alvarado Azuna
2012 – 3300679
: María Yacquelyn Agüero Diaz
MAESTRANTE 2015 – 3101550
: Santa Adelaida Aquino de Jesús
2020 - 3300309
: María Estela Sander Torres
2020 – 3300219
Actividad No. 1

Luego de analizar las ponencias de la semana pasada elabora un resumen

ejecutivo siguiendo su protocolo de ejecución.

Luego de analizar las ponencias de la semana pasada elabora un resumen ejecutivo siguiendo
su protocolo de ejecución.

Dimensión administrativa financiera

a dimensión administrativa hace referencia a la previsión, distribución y
articulación de los recursos; a la coordinación y articulación de las personas que integran la
institución; y al diseño de mecanismos de control del cumplimiento de las normas establecidas desde
los diferentes niveles de gobierno del sistema y de las que se acuerdan en la institución. Ciertamente,
es un modo de imaginar y/o representarse el futuro de manera que sea factible anticipar metas,
acciones y recursos.

Conceptualizaciones
La educación y su comunidad o actores (alumnos, docentes, institución, etc.) necesitan de un
proceso que los ayude a alcanzar sus objetivos. En este punto, la Administración general cuenta
con una rama denominada Administración educativa, la cual imprime orden a las actividades que
se realizan en las organizaciones educativas para el logro de sus objetivos y metas. Puede afirmarse
que esta disciplina es un instrumento que ayuda al administrador a estudiar la organización y
estructura institucional educativa, y le permite orientar sus respectivas funciones.
La administración escolar está dirigida a la ordenación de esfuerzos; a la determinación de objetivos
académicos y de políticas externa e interna; a la creación y aplicación de una adecuada normatividad
para alumnos, personal docente, administrativo, técnico y manual, con la finalidad de establecer en
la institución educativa las so de enseñanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso.
Ciertos autores definen la Administración educativa como la “ciencia que planifica, organiza, dirige,
ejecuta, controla y evalúa las actividades que se desarrollan en las organizaciones educativas,
dirigidas a desarrollar las capacidades y el desarrollo de los discentes”; esta disciplina trata de
organizar el trabajo del personal escolar (docentes, administrativos, etc.,), y el manejo de recursos
físicos, financieros, tecno lógicos y pedagógicos, ente otros, para cumplir con el currículo definido
por la socie dad educativa.
 - Objetivo
Es objetivo primordial de toda Administración educativa eficiente el de facilitar el proceso de
enseñanza -aprendizaje, mediante la maximización de los recursos de la institución; y para lograrlo
se requiere de la realización de actividades que los especialistas y estudiosos han resumido en cinco
tareas: establecer relaciones entre la escuela y la comunidad; desarrollar planes y programas de
estudios; agrupar los alumnos; gestionar y administrar los recursos materiales, humanos y
financieros; y establecer la organización y estructura institucional.
De hecho, la misma organización educativa constituye el objeto de estudio de la Administración
educativa, y la teoría de esta resulta de las interrelaciones entre las Ciencias de la educación, la
teoría administrativa general y otras disciplinas como la Economía, Ciencias Políticas, Sociología,
etc.
- Principios
Las administraciones educativas están obligadas a ser responsables y sostenibles, es decir, deben
contar con principios bien definidos y aplicables, pues las mismas sostienen un sin número de
relaciones y su producto, los graduados o profesionales, serán su reflejo cuando se inserten
laboralmente en la sociedad.
Con base a lo anterior, Frederick W. Taylor le imprimió cuatro principios a la Administración
general, aduciendo que los mismos eficiente el trabajo productivo dentro de las organizaciones, y
son: análisis científico del trabajo, selección de personal, administración de la cooperación y
supervisión funcional.
Pero en lo concerniente a la administración educativa, la UN Global Compact, propone los
siguientes seis principios para eficiente las organizaciones escolares:
1. Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean los futuros generadores de valor
sostenible para las empresas y la sociedad en general, y a trabajar para una economía global
integrada y sostenida.
2. Incorporar en las actividades académicas y planes de estudio los valores de la responsabilidad
social mundial, tal como se refleja en iniciativas internacionales, como es el caso del Pacto
Mundial de Naciones Unidas.
3. Crear marcos educativos, materiales, procesos y entornos que permitan experiencias eficaces
de aprendizaje para un liderazgo responsable.
4. Comprometerse con una investigación conceptual y empírica de que los avances en nuestra
comprensión sobre el papel, la dinámica y el impacto de las corporaciones en la creación de
valor sostenible social, ambiental y económico.
5. Interactuar con los directores de las corporaciones empresariales para ampliar el conocimiento
de sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades sociales y ambientales y para
explorar conjuntamente efectivos de enfrentar tales desafíos.
6. Facilitar y apoyar el diálogo y el debate entre los educadores, negocios, gobierno,
consumidores, medios de comunicación, organizaciones de la sociedad civil y otros grupos y
las partes interesados sobre temas críticos relacionados con la responsabilidad social global y
la sostenibilidad.
- Funciones
La administración educativa eficiente mejora los procesos administrativos y gerenciales, eleva su
calidad de gestión y satisface las necesidades y expectativas de los usuarios. En la actualidad, la
administración educativa maneja planes, programas, proyectos, presupuestos, modelos, mapas,
sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infraestructura, materiales, equipo,
comunicaciones y otros, con lo cual tratan de asegurar el logro de los objetivos y la maximización
de los resultados en las instituciones escolares.
Todos los precedentes aspectos representan tareas en su principio, que seguidamente se convierten
en actividades, las cuales forman parte de alguna de las funciones o momentos de la Administración
educativa; esto es que, la Administración educativa es un proceso, el cual que conformado por los
momentos o funciones siguientes: planificación, organización, dirección, coordinación, ejecución y
control; los que son expuestos en un posterior acápite.

LOS COMPONENTES BÁSICOS Y LOS ACTORES DE LA ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA
Los componentes básicos
En toda administración educativa prevalecen tres componentes básicos y ocho componentes
adicionales. Los básicos están constituidos por la misión institucional; los supuestos filosóficos,
psicológicos y organizacionales; y la descripción del estudiante que se espera formar. Los
adicionales se refieren a: programas instruccionales y currículo; métodos y técnicas empleadas en
el proceso enseñanza-aprendizaje; estructura escolar y organización; liderazgo, administración y
recursos financieros; recursos humanos; recursos de la escuela (edificio y equipo); y plan de
evaluación.
La misión expresa las intencionalidades y los propósitos de la institución; es su primera carta de
presentación social y enuncia su sentido y razón de ser. Las preguntas claves que deberán
responderse al formular la misión son: ¿Para qué fue creada la institución?, ¿Con qué propósito?,
¿A quiénes está dirigida?, ¿Cuál es su población objetivo?, ¿De qué tipo de problemática se ocupa
prioritariamente?, ¿Cuál es la naturaleza jurídica de la institución?, ¿Qué posición tiene la
institución con respecto a la perspectiva de los derechos de la niñez?
Las instituciones educativas, principalmente las de carácter privado, tienen dos supuestos o
fundamentos filosóficos: su finalidad económica y su comprensión de tiempo orientada para el
presente; y ambos supuestos están al servicio del momento presente. Un supuesto es una creencia
que los miembros de una organización dan por sentada, y en Administración se da por sentado que
sus actividades están destinadas a permitir que cierta combinación de medios (financieros, humanos,
materiales, etc.), pueda generar una producción de bienes y servicios. Una comprensión del tiempo
es aquella que considera que el futuro está al servicio del presente, pues el estudio del futuro es una
herramienta que permite anticiparse a los riesgos y capitalizar las oportunidades planificadas. Se
ve el futuro como instrumento de desarrollo del presente, como algo estratégico y breve; tanto así
que el largo plazo es de 3 o 5 años. La empresa normal se vuelve para el corto plazo.
Los supuestos Psicológicos están referidos a la necesidad de una nueva relación humana, en la que
el individuo sea el motor de desarrollo de los negocios, en este caso el discente; por esto, hay que
establecer en la organización escolar un sistema de relaciones entre el sujeto (el alumno) y el objeto
(la comunidad educativa), para que de esta manera emerja la vinculación del individuo dentro de un
todo integrado.
Los supuestos organizacionales. Están referidos a los individuos y a los grupos pertenecientes a las
organizaciones escolares:
- Los individuos. Estos aspiran a un crecimiento y desarrollo personal, elementos más susceptibles
de ser actualizados en un ambiente de apoyo y de reto. La mayoría de la gente desea contribuir, y
tiene la capacidad de hacerlo, al logro de los objetivos de la organización que el ambiente
organizacional permita.
Los recursos constituyen el patrimonio de que dispone el centro educativo para lograr sus objetivos,
y los mismos pueden ser de diferentes tipos o clases (15):
- Recursos personales. Como el Director, profesorado, estudiantes, familias, especialistas,
administración, etc., que son los protagonistas del hecho educativo.
- Recursos materiales. Se incluyen edificios, mobiliario, material didáctico, etc., que determinan el
espacio escolar.
- Recursos funcionales. Llamados también recursos temporales, como tiempo, formación y dinero,
que hacen operativos los recursos anteriores.
El recurso personal o humano de la administración educativa constituye un factor de gran
importancia, y está conformado por diferentes actores, tales como administradores, directores,
supervisores, altos funcionarios del ministerio de educación, etc.
En este punto, se debe considerar la extracción o procedencia del personal administrativos, su
formación y régimen de servicios, sus modalidades de perfeccionamiento en servicio. El personal
administrativo en funciones técnico-profesionales general -mente se recluta entre los miembros del
magisterio, y en muchos casos pertenece a la carrera magisterial; en cambio el personal de servicios
administrativos generales,
ordinariamente está bajo el mismo régimen que los demás servidores civiles del Estado.

EL DOCENTE ADMINISTRADOR
Con el fin de administrar el sistema escolar, existe personal docente que no se ocupa directamente
de la tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos, sino de distribuir o redistribuir los recursos
en base a los fines fijados, y supervisar que se es te cumpliendo lo planificado, para aumentar la
calidad educativa; por ejemplo, en qué se gastarán los recursos obtenidos a través de la
cooperadora escolar o la gestión de un subsidio para el establecimiento, o el pedido de becas para
sus alumnos desfavorecidos, en las escuelas públicas, o la determinación de las cuotas a cobrar en
las privadas y su destino; o de la instrumentación de planes de capacitación docente, o el control
de ausentismo de alumnos y personal. En las escuelas esta función la cumple el personal directivo:
Director, Vicedirector, Secretario, Prosecretario y, especialmente el Administrador educativo.
Los profesores y gestores educativos deben de estar dotados de las habilidades necesarias para la
toma correcta de decisiones, el liderazgo, la gestión de recursos humanos, la evaluación de
profesores, la organización y las relaciones públicas necesarias para enfrentarse a los dilemas que
afectan a diversos tipos de sistemas educativos.
El docente administrador debe poseer y manejar ciertas aptitudes; debe dirigir con liderazgo,
autoridad y capacidad asesora, con un sentido autogestionario; hacer uso óptimo del tiempo
dedicado a los aprendizajes y de los recursos humanos, físicos, y materiales. El personal encargado
de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los niveles y modalidades de la educación está
obligado a emplear diversas técnicas administrativas para liderar y optimizar el control interno de
la institución.

EL PROCESO ADMINISTRATIVO ESCOLAR

La Administración educativa es un proceso, y como tal sigue pasos o fases claramente definidas:
planificación, ejecución, organización, dirección, coordinación, control y evaluación. Estas fases
administrativas no obedecen a una secuencia predeterminada, sino que están relacionadas entre sí,
de manera que en cualquier momento ocurrirá que una o varias tengan mayor importancia.
La Planificación
Implica la previsión de situaciones y acontecimientos; evita la dispersión de actividades; y conduce
al logro de los objetivos. Sus ventajas son:
- Reduce la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro.
- Concentra la atención y la acción en el logro de los objetivos propuestos.
- Propicia una operación económica. El hecho de concentrar la atención en los objetivos provoca
reducir los costos, es decir, buscar el mayor beneficio con el menor costo.
La Planificación implica la previsión de situaciones y acontecimientos dentro de una perspectiva
espacio temporal, caracterizada por plazos que se concretan en planes, programas y proyectos. Evita
la dispersión de actividades y conduce al logro de los objetivos; permite racionalizar el uso de los
recursos financieros evitando así el despilfarro de estos. La buena planificación conduce a hacer las
cosas con eficiencia, pues esta no es casual; no hay eficiencia sin una buena planificación. Esta
función se justifica en la educación, pues contribuye al desarrollo de las fuerzas productivas
atendiendo la formación y capacitación de recursos humanos.
La planificación debe ser un proceso científico y coherente en el cual hay que aplicar técnicas,
métodos y conocimientos para lograr los objetivos a corto, mediano y largo plazo. Al realizar la
planificación, se debe dar participación a todos los actores del proceso educativo y partir de la
realidad, del contexto socioeconómico cultural de la comunidad a que pertenecen. Esta función se
desarrolla en cinco pasos:
a. Diagnóstico.
b. Determinación de objetivos.
c. Elección de estrategias.
d. Ejecución del plan.
e. Evaluación de resultados y mecanismos de ajuste.

La Organización

Constituye la segunda fase dentro del procedimiento administrativo, y se abordada desde dos
ópticas; como orgánica y como la acción de organizar (función organización). La orgánica se
conceptualiza como una estructura constituida por roles y organigramas, donde existe una
coordinación específica e independencia de las personas que la integran, y desde la perspectiva de
la función esta puede ser de finida como la acción o el acto de preparar las mejores y más pertinentes
condiciones, o como la generación del apropiado clima laboral, con el objetivo de cumplir las metas
propuestas y de mejorar cualitativamente la producción educativa.
La labor de organización escolar busca, entre otros objetivos, lograr la sinergia educativa, la que se
define como el logro de la mayor potencia y efectividad, fruto del trabajo mancomunado entre las
distintas partes que conforman la organización; se determina que el trabajo en equipo es siempre
más provechoso que el de la mejor de las individualidades.

La Dirección

Representa la tercera fase del trabajo administrativo educativo, y se trata de la parte ejecutiva. A
partir de aquí los subordinados pueden tener una mejor eficacia y eficiencia, pues esta fase los pone
al tanto de los objetivos que se quieren realizar; la dirección, en cuanto a su ejecución, adquiere su
mayor poder expansivo, desarrollo y eficacia cuando se conjugan entre sí el poder, el liderazgo y el
mando.
La Dirección escolar se define como “el aspecto interpersonal de la administración por medio de la
cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los
objetivos de la institución". Al igual que las otras etapas, tienen una naturaleza iterativa, es decir
que se repite en los distintos niveles en donde se deba exteriorizar.
La Dirección consiste en hacer funcionar una dependencia o institución como un todo y orientarla
hacia el logro de los objetivos concretos. Del uso de autoridad y delegación de responsabilidad que
hace el administrador de la educación se derivan los siguientes pasos: dirigir las acciones que se
deben desarrollar para lograr los objetivos institucionales, definir los resultados esperados de
acuerdo con los objetivos y delegar funciones y responsabilidades en personal que se tenga a cargo.
Esta fase constituye el aspecto interpersonal de la administración por medio de la cual los
subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos
planificados.

Coordinación

Se concibe como el establecimiento y mantenimiento de la armonía entre las actividades de los

subsistemas de una dependencia o institución. Con esta se persigue sincronizar y uniformizar los
esfuerzos y actividades desarrolladas para con seguir la unidad de acción en el logro de los objetivos
propuestos.
La Coordinación educativa es una identidad rectora inmediata superior en su respectivo nivel, ya
sea primario, secundario o universitario; y la persona que ejecuta esta fase se denomina coordinador
educativo, cuya función es coordinar las funciones de los departamentos y orientar las directrices
de toda la organización educativa; además, anima al personal docente a cumplir con el sistema
preventivo y el reglamento del establecimiento educativo. Otra de sus funciones es ayudar a formar
un ambiente donde la corresponsabilidad y disciplina sean las principales características de las
relaciones humanas dentro del establecimiento.

Control

Esta fase debe concebirse como una función permanente que se realiza a lo largo del proceso de
administración educativa, reduciéndose así el trabajo disperso e incrementándose el orden, la
disciplina y coordinación debido a los recursos y medios disponibles y de las actividades y tareas
que se realicen.
El control está referido a la definición de estándares para medir el desempeño en la institución
educativa; con esto se corrigen las desviaciones y se garantiza que se realice la planeación.

Evaluación

La evaluación se ejecuta sobre dos campos dentro de las instituciones educativas:

- Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentalmente.
- Sobre las demás actividades y procesos que se dan en las organizaciones escolares.
La evaluación, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, puede ser vista como la finalización de
un determinado proceso de instrucción y de educación, pero también ella pueda ser vista como el
reinicio del proceso, claro que ahora con más información con respecto hasta donde hemos avanzado
en el logro de los objetivos iniciales planteados. Esto lleva a deducir que la evaluación cumple un
rol central para corregir los errores, agregar nuevas estrategias, anexar nuevas metodologías y cono
cimientos que hagan que la educación sea más precisa y eficaz en la obtención de las metas
propuestas. De allí que la Evaluación sea un paso fundamental para una educación de calidad.

Dimensiones organizativas operacional

Dimensión organizativa:
Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de
participación y la asignación de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las
comisiones docentes (actos cívicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Técnico Escolar,
la vinculación con la Asociación de Padres de Familia. Por otra parte, considera el conjunto de
formas de relacionarse entre los miembros de la comunidad escolar y las normas explícitas e
implícitas que regulan esa convivencia como, por ejemplo, el reglamento interno las prácticas
cotidianas y las ceremonias que identifican a esa comunidad escolar.
Esta dimensión adquiere suma importancia ya que implica el ámbito en el que se concreta el
proyecto pedagógico real, los elementos constitutivos de esta dimensión son considerados
“condicionantes u obstáculos para el desarrollo de la tarea “o como casilleros inamovibles donde
las actividades de docentes y alumnos deben entrar.
Se debe pensar el tiempo y el espacio en sí mismos, que lugares ocupan en la trama de la
organización, como influyen y son influidos por los otros y que relación tienen con los propósitos
que persiguen.
Para que la escuela cumpla su función en la transmisión y producción de conocimientos la
dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de los propósitos pedagógicos del
establecimiento, requiere de un sistema de comunicaciones que funcione en forma clara y precisa
que es fundamental a la hora de tomar decisiones.
Toda organización tiene un momento y un motivo de fundación y a partir de allí, una historia,
códigos, mitos que la hacen únicas, se interrelacionan aspectos sociales, grupales, interpersonales e
individuales.

Aspectos estructurales de la organización

Hace referencia a la compleja trama de posiciones que ocupan los elementos de la organización, la
distribución de puesto de trabajo, la función, el compromiso, responsabilidad en las tareas o
actividades que se realizan.
Se han dados cambios en las teorías de las organizaciones, buscando que sean “flexibles”,
“horizontales”, así la escuela intenta recuperar la creatividad personal y la posibilidad de dar
respuestas a nuevas problemáticas habituales. Estas nuevas organizaciones tienen mayor posibilidad
de trabajar con la incertidumbre.

La escuela y su estructura

La escuela en general es una organización de tipo jerárquico y tradicional en lo que se hace a su

funcionamiento interno y a su relación con el contexto; Los puestos de trabajo están asociados a
“cargos” a los que se accede por mérito. Existen cargos docentes, directivos, maestros, profesores,
auxiliares y no docentes – administrativos, maestranza.
Cada actor debe tener en claro que tareas que tareas debe desarrollar para el logro del objetivo y
para favorecer el vínculo entre ellos, existe unas distribuciones de poder que posibilita su
funcionamiento, posee un sistema de normas que regulan la vida organizacional.

Distribución de tarea
En la escuela las tareas generalmente están asignadas de forma individual, otras parecieran
corresponderles a todos y a nadie a la vez (actores escolares, actividades extraescolares, etc.). En
las organizaciones que definen su proyecto común, surge la necesidad de distribuir tareas apuntando
al compromiso global.
Todas las tareas son imprescindibles para que la escuela cumpla su función.

Sistema de normas
Las normas pueden ser significativas y necesarias, compartidas y llevadas acaso con el compromiso
de todos, o bien pueden ser impuestas sobre la base de las sanciones.

El espacio en la escuela
El espacio se suele entenderse como el ámbito físico en el que se desarrollan los acontecimientos, o
también como el “lugar en la mente” que se le dedica a determinada persona o circunstancia. Otras
veces se utiliza ese concepto para hacer referencia a la importancia que algo o alguien adquiere,
puede agrandarse, reducirse, cerrarse, ganarse y perderse, negociarse, es decir no es algo dado de
una vez y para siempre en ninguno de los casos. condiciona las formas de comportamiento de los
actores, al habitar el mismo implica una historia personal, un sentimiento de pertenencia.

El tiempo: significado y distribución

Es sinónimo de horario, cronograma , aparece en función de divisiones fijas: clase y recreo,
jornadas, calendario escolar cantidad de días de clases necesarios o que se pierdan, el docente piensa
su tareas en función al tiempo asignado, el tiempo y su distribución están cargados de significados
y atribuyen jerarquías a los actores según la antigüedad que posean en la institución, repensar el
tiempo no es solo una cuestión de horarios; se trata de empezar a considerar el tiempo en relación
con su utilización: un tiempo de que, para que, y en función de que, su flexibilización permite
concebir los tiempos subjetivo de aprendizaje de los alumnos.
Plan de trabajo: Ámbito Institucional

ESCUELA SALESIANA SAN PEDRO APOSTOL

Distrito Educativo 02
Regional 15, Santo Domingo
AÑO ESCOLAR: 2021-2022
Datos Generales:

Nombre de del director/a:

María Estela Sander Torres
Clasificación docente:
Fusionaría Administrativa Docente (Art. 133 de la Ley General de Educación 66-97)

Datos del Centro Educativo

Escuela Salesiana San Pedro Apóstol

Dirección: Calle José Joaquín Puello No. 19 Código: 01284213. Sigerd: 05271.
Teléfono: (809) 685 – 5929 Email: colsanpedroapostol@hotmail.com
Introducción:

Un plan de trabajo es un instrumento de gestión y planificación. que viabiliza la ejecución del

Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por
la institución educativa en el plazo de un año. Entendiendo la planificación como un proceso de
concertación que, por su carácter dinámico, evoluciona y se adecua a un contexto social, espacial y
temporal.
Una etapa importante de la planificación es la etapa de diagnóstico del contexto social, económico,
político y cultural que nos permitir definir una problemática para cambiarla, transformarla o
mejorarla.

CONCEPTOS GENERALES
El plan de trabajo como instrumento de planificación, ordena y sistematiza información de modo
que pueda tenerse una visión del trabajo a realizar, así nos indica: objetivos, metas, actividades,
responsables y cronograma.

¿POR QUÉ SE HACE UN PLAN DE TRABAJO?

• Porque es práctico.
• Ordena lógica y secuencialmente la fase de ejecución.
• Permite realizar el seguimiento de la ejecución y ayuda a la reprogramación.
• Facilita el proceso de evaluación.

NOTA
El plan de trabajo del Ámbito Institucional debe contemplar actividades relacionadas con las
funciones de las planificación y plan de ejecución de las diferentes actividades programada por la
gestión educativo a un año, para obtener resultados positivos y logra los objetivos planteados.
 Finalidad:

- Contribuye a concretar los objetivos, indicadores, metas, actividades entre otros aspectos
planteados en los documentos curriculares (Proyecto de Centro POA, PCC, Planificación
Anual) del centro esencialmente en el Plan de Mejora.

- Orienta la organización institucional y pedagógica que necesita para la consecución de los

objetivos y acciones establecidas para un año.

- Focaliza la orientación educativa, las prácticas pedagógicas, el aprendizaje significativo, el

sistema de evaluación por competencia y la valoración de los resultados obtenidos para
mejorar las situaciones problemáticas detectadas.

- Relaciona la obtención de recursos materiales, financieros y humanos que se necesita para

una eficiente administración, racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la
institución.

- Incluye la participación organizada y democrática de la comunidad educativa como

mecanismo de apoyo al proceso educativo.

Características del Plan de Anual de trabajo en el centro:

✓ Es de corto plazo.
✓ Horizonte es temporal.

Con diversos aspectos y ámbitos a destacar:

✓ Trabajo enfocado bajo la mística Salesiana y el Sistema Preventivo de Don Bosco

✓ Plan de ejecución ajustado a los resultados de la implementación en su segundo año de
ejecución.
✓ Tareas y acciones identificadas y avalada por la (ISO9000)
✓ Optimización del Tiempo, cronogramas (semanal, mensual y anual)
✓ Implementación de Estrategia de formación continuas
✓ Responsables en las tareas y acciones a desarrollar
✓ Humanos, técnicos, materiales
✓ Metas.
✓ Indicadores
 Objetivos del Plan de Trabajo:

✓ Planificar, organizar y sistematizar las tareas y actividades a realizar durante el año

escolar 2021-2022 en los diferentes ámbitos que conforman el Plan de Mejora en el
centro educativos.

Funciones e Implicaciones del cargo:

✓ Planificar
✓ Dirigir el Desarrollo Educativo del Centro en Función de las Acciones Vinculadas con los Planes y
Proyectos Educativos Establecidos y con las Políticas Educativas Vigentes.
✓ Fomentar, Dirigir y Apoyar Procesos de Mejoramiento Continuo e Innovación Educativa
✓ Conocer el Currículo
✓ Evaluar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, sus Implicaciones y Resultados
✓ Evaluar y Reflexionar Sobre su Práctica Profesional
✓ Desarrollar Liderazgo Colaborativo
✓ Promover la Integración de Estudiantes, Familias y demás Miembros de la Comunidad Educativa en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
✓ Promover el Orden, la Disciplina y la Convivencia

Implicaciones:
✓ Planificación del desarrollo educativo del Centro: Proyecto Educativo y Curricular de Centro, Plan
Operativo Anual (POA), Plan de Mejora del Centro; entre otras planificaciones.
✓ Planificación del acompañamiento a los y las docentes para asegurar la articulación del trabajo docente
con las áreas curriculares
✓ Conducción de las acciones y actividades del Centro relacionadas al diseño, formulación, desarrollo,
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo y Curricular de Centro, Plan Operativo Anual (POA), Plan
de Mejora del Centro; entre otros planes y proyectos.
✓ Aseguramiento de la ejecución del Plan de Mejora del Centro de acuerdo al Proyecto Educativo de
Centro.
✓ Fomento del desarrollo de procesos de reflexión que capaciten al equipo de docentes en atender
oportuna y debidamente deficiencias, potenciar fortalezas, innovar la práctica pedagógica y mejorar su
desempeño y profesionalismo.
 Perfil esperado de los docentes del Equipo de Gestión

Coordinador/a
Habilidades en:
✓ acompañamientos efectivos en el acompañamiento y asesoramientos.
✓ Dominio de la planificación
✓ Acompañamiento, asesoramiento individual
✓ Destreza en la coordinación, planeación y desarrollo de estrategias educativas en el ambiente
áulico.
Otras afines:
✓ Manejo y aplicación del currículo
✓ Desempeño optimo en los procesos de enseñanza – aprendizaje y preparación de los
ambientes
✓ Tener control de los aspectos específicos y dominio de los roles y funciones de la naturaleza
del cargo.
✓ Competencias en coordinación y promoción de mejora continua e innovación.
✓ Dominio de las funciones en las implicaciones de los/as docentes.
Psicólogo/a
Habilidades en:
✓ Desempeño en los procesos de orientación personales como académicos y profesionales en
los actores del centro y familias.
✓ Mediación en situaciones conflictivas.
✓ Desempeño efectivo en la intervención a la comunidad educativa.
Diagnostico e identificación de las Fortalezas y Desafíos Prioritarias en el Ámbito
Administrativo Institucional:

Fortalezas Desafíos
✓ Trabajo en equipo ✓ Formalizar la Sistematización las acciones
✓ Organización de todos los procesos en realizadas.
el centro educativo. ✓ Elaboración de instrumentos de
✓ Recursos didácticos acompañamientos y seguimientos a los
✓ Comunicación efectiva y eficaz con procesos, proyectos de las etapas de
todo el personal. conceptualización de alfabetización
✓ Elaboración de instrumentos evaluativos
sobre logros y alcances en las etapas de
conceptuación alfabética y los niveles de
desempeño (elemental, aceptable y
satisfactorio) en Lengua Española y
Matemáticas en que sean diagnosticado
los/as niños/as. Logrando la adaptación de
estos en el segundo ciclo en los momentos
evolutivos silábico alfabético en transición
y alfabético.
✓ Elaboración, actualización y verificación de
los documentos curriculares. (PEC, PCC,
POA, Memoria Anual entre otros).
✓ Actualizar el proceso de planificación del
Equipo de Gestión acorde a las líneas de
las políticas educativas del MINERD.
✓ Acompañamiento, seguimiento y
monitores en el ámbito psicopedagogo.
 Objetivos General y Especifico

Objetivo General:

Fortalecer los procesos institucionales y/o administrativos y pedagógicos, para el desarrollo efectivo de la
calidad educativa en el centro con la finalidad de formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.

Objetivos Específicos:

Fortalecer las competencias y capacidades de los miembros del equipo de gestión de acuerdo a sus roles y
funciones.
Mejorar el funcionamiento y la implementación de un plan de trabajo funcional en el departamento de
Orientación y Psicología.
Fortalecer la gestión y la actualización de los instrumentos de gestión.

Metas:

- Al finalizar el año escolar 2021-2022 el 100% de los miembros del equipo de gestión fortalece sus
competencias y capacidades acorde a sus roles y funciones.

- Al finalizar el año escolar 2021-2022 el departamento de Orientación y Psicología tendrá su plan de

trabajo de manera funcional en un 90%

- Finalizado el año escolar 2021-2022 el 100 de los instrumentos de gestión están actualizado acorde con
el nuevo diseño curricular

Estrategia de formación y acompañamiento:

• Observación en el aula.
• Reflexión conjunta.
• Retroalimentación.
• Planificación de mejora del desempeño
docente.
• Seguimiento a los procesos.
 Ámbito administrativo:

Plan de Trabajo
Período 2021-2022
Ámbito Institucional Administrativo

Fortalecer los procesos institucionales y/o administrativos y pedagógicos, para el desarrollo efectivo de la calidad educativa en el centro con la finalidad
Objetivo General
de formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.
Cronograma
Objetivo Medios de
Indicadores Línea Base Meta Actividades Responsables Semestral Supuestos
Especifico verificación
1 2 3 4 5 6
Implementación de
acciones encaminadas
al buen funcionamiento
de los diferentes Asistencia de los
departamentos, para la involucrados.
Al finalizar el
ejecución de sus planes Instrumentos. Actividades del
Fortalecer las 34% de los año escolar
90% de de trabajo. Distrito (no
competencias y miembros del 2021-2022 el
miembros del Agendas. programada).
capacidades de equipo de 100% de los
equipo de Charlas de motivación y Actividades de
los miembros gestión que miembros del
gestión que formación sobre el Informes. ADP.
del equipo de necesitan equipo de Equipo de
fortalecen sus empoderamiento y Eventualidades
gestión de fortalecer sus gestión gestión. X X X X X X
competencias trabajo en equipo. Fotos. de la temporada
acuerdo a sus competencias fortalece sus
y capacidades ciclónica,
roles y y capacidades competencias
acordes a sus Acompañamiento y Videos. tormentas
funciones acordes a sus y capacidades
roles y seguimientos a la tropicales entre
roles y acorde a sus
funciones. ejecución del plan de Listados de otros.
funciones. roles y
trabajo. Asistencias.
funciones.
Comunidades de
práctica y de
aprendizaje.
Talleres de gerencia y
liderazgo.
 Implementación de un
plan de trabajo
Foto.
funcional del
Al finalizar el departamento de
Mejorar el Lista Asistencias de los
% de año escolar Orientación y Psicología
funcionamiento participación. involucrados.
aplicación un Departamento 2021-2022 el que responda a las
y la Actividades de
plan de de Orientación departamento necesidades de los Equipo de
implementación Copia del plan ADP.
trabajo que y Psicología de Orientación estudiantes. Gestión.
de un plan de de trabajo. Eventualidades
sea funcional con su plan de y Psicología Reuniones con los Orientadores X X X X X X
trabajo de la temporada
y eficiente del trabajo en su tendrá su plan Orientadores y/o y/o
funcional en el Agendas. ciclónica,
departamento aplicación en de trabajo de Psicólogos, para Psicólogos
Departamento tormentas
de orientación un 70% manera socializar los planes de
de Orientación y Informes tropicales entre
y psicología. funcional en trabajos a implementar.
Psicología mensuales. otros.
un 90% Seguimiento a la
implementación del
plan de trabajo.

Finalizado el
Fortalecer la Asistencia de los
año escolar Reuniones del Equipo
gestión y la participantes
2021-2022 el de gestión para revisar Fotos
actualización de Actividades de
% de 100% de los los documentos
los ADP.
instrumentos instrumentos existentes con mira a su Listados de
instrumentos de El 30% de los Eventualidades
de gestión de gestión actualización acorde al El Equipo de X X X X X X asistencias
gestión acorde instrumentos de la temporada
revisados y están Plan de Mejora. gestión
con el nuevo de gestión no ciclónica,
actualizados actualizado Realización de la Agendas
diseño están tormentas
acorde con el Memoria Anual
curricular actualizados tropicales entre
nuevo diseño
otros.
curricular
 Plan de Ejecución:

Objetivo: Determinar acciones encaminadas al buen funcionamiento de los diferentes departamentos para
la ejecución de sus planes de trabajo.
Meta: Finalizando el año escolar 2021-2022, el 100% de los instrumentos de gestión estén actualizados
acorde con el nuevo diseño curricular.
Tiempo
Actividades Tareas Responsable Inicio Final
Implementación de Reunión del equipo de
acciones gestión, para revisar los Director Junto al
encaminadas al docentes existentes. Equipo de Gestión Agosto Diciembre
buen Socialización y
funcionamiento de calendarización de la Director Junto al
los diferentes programación anual Equipo de Gestión Agosto Diciembre
departamentos
Reunión de coordinación
(Coordinación,
Orientación y de la Pre-Inscripción y Director Junto al
Psicología, entre trabajo con los Equipo de Gestión Agostos Diciembre
otros) para la Director Junto al
ejecución de sus Equipo de Gestión Agosto Diciembre
planes de trabajo.

Charlas de
motivación y
formación sobre el Reunión con el Equipo de
empoderamiento y Gestión para el Inicio de la Director Junto al
trabajo en equipo. elaboración de PEC Equipo de Gestión Agosto Junio
Acompañamiento
dirigido de los instrumentos de apoyo en
proceso de la inscripción (Ficha de
actualización
permanencia, itinerario,
Modificación de los
formulario de
documentos
Reinscripción, plantilla para
curriculares del
centro (Proyecto la entrevista familiar,
Educativo y formulario de solicitud de Agrupa (trabajo de Febrero Junio
Curricular PEC, admisión, carta de control de calidad
Proyecto Curricular aceptación y acuerdos de la ISO 9000) directora
de Centro PCC , Plan inscripción) junto al equipo de
Operativo Anual gestión y secretaria
POA, Memoria
Anual, Plan de
Mejora entro otros.
Revisión de los
documentos de los centros Equipo de Gestión y
por parte de la Inspectoría equipo de Pastoral Enero Junio