Universidad Autónoma de Santo Domingo

Primada de América| Fundada el 28 de octubre de 1538

Facultad de Humanidades
Escuela de Letras
Cátedra de Lingüística
Fonética y Fonología Española
(LET-223)

UNIDAD II:

LA FONÉTICA

Y SUS DISCIPLINAS

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Primada de América| Fundada el 28 de octubre de 1538
 Facultad de Humanidades
Escuela de Letras
Cátedra de Lingüística
Asignatura:
Fonética y Fonología
(LET-223)

Unidad de Aprendizaje II:

La Fonética y sus disciplinas

Tema 2.3
Fonética Combinatoria o Fonosintaxis:
Estudio de las Combinaciones Fonemáticas

Presentado al Facilitador:
Edward Félix Valentín Duarte, M. A.

Sustentado por el/la Estudiante:

Luis ramon breton balbi
Matrícula 100532766

San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, Rep. Dom.

Octubre 2021

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II

Competencia de la Unidad
Comprende las modificaciones que sufren los fonemas al agruparse en la cadena
hablada, partiendo de la coarticulación de los sonidos, es decir, éstos no se
pronuncian aislados, y la proximidad articulatoria de unos con otros hace que se
influyan mutuamente
Actividades de Aprendizaje
Saludos estimados(as) Participantes:
En esta oportunidad te invito estudiar el Tema 2.3: La Fonética Combinatoria o
Fonosintaxis: Estudio de las Combinaciones Fonemáticas . A través de la
estrategia indagación basada en el descubrimiento consulte los recursos de
aprendizaje u otras fuentes bibliográficas y luego proceda a realizar las actividades
indicadas a continuación:
A) Actividades de aprendizaje 1: Conceptos.
1) Indague, lectocomprenda y explique las nociones fonéticas indicadas a
continuación.
Consultar:
1. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Capítulo 8.
La sílaba, pp. 283-349. En Nueva gramática de la lengua española. Fonética y Fonología. Espasa
Libros, S. L. U., Barcelona, España.
2. González Tapia, Carlisle (2012). Capítulo II. Fonética Combinatoria o Fonosintaxis, pp. 57-73.
En Fonetología General e Hispánica. Tercera Edición. Ediciones Tapia S. A. Santo Domingo,
República Dominicana.
3. García Molina, Bartolo y De los Santos, Julio (2003). Capítulo 4: Fonética Combinatoria, pp.
87-106. En Fonética y Fonología. Enfoques Sincrónico y Diacrónico. Segunda Edición. Editorial
Surco. Santo Domingo, República Dominicana.

A.1 La Fonética Combinatoria.

A.1.1 ¿A qué se llama Fonética Combinatoria o Fonosintaxis?
Estudia las diferencias y coincidencias de los fonemas de una lengua, en nuestro caso el español. Los
fonemas se suceden y establecen relaciones, combinaciones y oposiciones.

A.2 Los Grupos Fonéticos.

A.2.1 ¿A qué se llama Grupos Fonéticos?
Se denomina grupo fónico, al segmento de un discurso considerado como límite en una pronunciación
normal y no forzada, que queda delimitado por dos pausas o cesuras sucesivas de la articulación. ... El tono
final del grupo fónico, esta fuertemente relacionado con la entonación.
A.2.2 ¿Cuáles son los principales grupos fonéticos en español?
Las combinaciones fonéticas son aquellas cuando una consonante puede combinarse con r o con l, más
una vocal, para formar un golpe sonoro. Por ejemplo: bra - bla - cre - cle - dri - fru - flu etc.
A.3 La Sílaba en la Fonología y en la Escritura.
A.3.1 ¿A qué se llama Sílaba?
una sílaba es la “unidad de la lengua compuesta por uno o más sonidos articulados que se agrupan en torno
al de mayor sonoridad, que por lo común es una vocal”.
A.3.2 ¿Qué constituye el núcleo de toda sílaba?
El núcleo silábico es la parte central de la sílaba, la que tiene mayor intensidad sonora y que se manifiesta
en un espectrograma con una mayor amplitud. El núcleo silábico es la parte central de las sílabas.
Usualmente va precedido por la fase inicial de la sílaba, denominada ataque silábico, con sonoridad
creciente.
A.3.3 ¿De qué depende la asociación de segmentos de una sílaba?
Márgenes silabicos
A.3.4 ¿Qué principio organizativo existe en la sílaba?

A.3.5 ¿Qué establece la Escala Universal de Sonoridad?

La sonoridad o intensidad subjetiva es el atributo de los sonidos, percibido subjetivamente, que permite al
oyente ordenar su magnitud sobre una escala, de bajo a alto. ... La unidad de sonoridad es el sonio y se
define como: la sonoridad de un tono de 1.000 Hz, con un nivel de presión sonora de 40 dB.
A.3.6 Defina los constituyentes silábicos indicados a continuación:

Núcleo silábico (N)
Márgenes silábicos (M)
Inicio o ataque silábico (I)
Coda silábica (C)
Rima silábica (R)
A.3.7 Indique la tipología silábica posible en español, según Antonio Quilis y
Joseph A. Fernández en su Curso de Fonética y Fonología Española (1975).
El núcleo silábico es la parte central de la sílaba, la que tiene mayor
intensidad sonora y que se manifiesta en un espectrograma con una
mayor amplitud. El núcleo silábico es la parte central de las sílabas.
Usualmente va precedido por la fase inicial de la sílaba, denominada
ataque silábico, con sonoridad creciente.
Los que constituyen los márgenes se denominan fonemas marginales (o
asilabemas). ... Los márgenes silábicos, además, pueden estar constituidos
por más de un fonema marginal.
Los fonemas de la palabra pan (que es un monosílabo, es decir, solo tiene
una sílaba) son: p – a – n. La letra P en esta palabra es el ataque silábico,
la letra A es el núcleo silábico y la letra N es la coda silábica. Veamos
otro ejemplo: Car – tel. La palabra se fracciona en dos sílabas.
En lingüística, la coda (del italiano coda, 'cola') es la consonante o el grupo
consonántico (agrupación de consonantes) en posición postnuclear dentro
de una sílaba, es decir, después de la vocal nuclear. La coda,
conjuntamente con el núcleo, se denomina rima silábica. No es totalmente
necesaria en una sílaba.
Rima es un término lingüístico empleado para describir a una unidad
fonológica dentro de una sílaba formada por el núcleo (en español,
una vocal), y la consonante o grupo de consonantes que conforman
la coda, si existe.1

A.3.7 Indique la tipología silábica posible en español, según Antonio Quilis y

Joseph A. Fernández en su Curso de Fonética y Fonología Española (1975).
Estructura silábica
1. Consonante + vocal.
Pa paño.
Si silla.
Ni niño.
2. CVC = consonante + vocal + consonante.
Dor dormir.
Pan pandilla.
Kur cursillo.
3. V = vocal sin consonante que la acompañe.
a astronomía.
4. CCV = consonate + consonate + vocal.
Dre drenaje.
5. VC = vocal + consonate.
ar ardor
6. CCVC = consonate + consonate + vocal + consonate.
prin Principe
7. VCC = vocal + consonate + consonate.
Ins instrumento
8. CVCC= consonate + vocal + consonate + consonate.
Kons constructor
9. CCVCC = consonate + consonate + vocal + consonate + consonate.
Trans transporte
10. CD = consonate + diptongo.
Fue fuego
11. CDC= consonate + diptongo + consonate.
Puen puente
Cuer cuerda
12. CCD = consonate + consonate + diptongo.
Klau claustro
13. CCDC = consonate + consonate + diptongo + consonate.
Claus claustro
14. DC = diptongo + consonate.
Euf euforia

A.3.8 Defina las clases de silabas atendiendo a los criterios indicados.

Clasificación silábica según su acento, en otras palabras, haciendo hincapié en
su pronunciación
Átona Son palabras átonas todas aquellas que se pronuncian sin acento en la cadena hablada. La gran
mayoría de las palabras monosílabas, y unas cuantas bisílabas y trisílabas son átonas. La mayor
parte de las palabras trisílabas son naturalmente tónicas.
Tónica La noción de sílaba tónica hace referencia a las sílabas acentuadas. ... Esto quiere decir que sobre
ellas recae el acento prosódico: la mayor intensidad fonética en la pronunciación. Cuando las reglas
ortográficas lo indican, la sílaba tónica recibe además la tilde.
Clasificación silábica atendiendo a su estructura, es decir, si la sílaba posee o carece de
coda silábica
Abierta o libre  Otra distinción importante en algunas lenguas es si la sílaba posee o carece de
coda silábica. Las sílabas sin coda se denominan abiertas o libres 
Cerrada o trabada las que tienen coda se denominan cerradas o trabadas.
Clasificación silábica atendiendo a la existencia de estructuras intermedias entre el fonema y
la sílaba, esto es, mora silábica
Corta o ligera  En algunas lenguas —como el latín, el griego clásico, el japonés o el sánscrito—
existen estructuras intermedias entre el fonema y la sílaba. Típicamente las
unidades intermedias se denominan moras. Generalmente, en estas lenguas cada
sílaba se puede dividir en un cierto número de moras. Las sílabas de una sola mora
se denominan cortas o ligeras
Larga o pesada  las sílabas de más de una mora son largas o pesadas. 13 En las lenguas
mencionadas el número de moras, es decir, el que una sílaba sea corta o larga
(ligera o pesada) tiene repercusiones en la posición del acento.
A.4 Las Secuencias Vocálicas.
A.4.1 ¿A qué se llama Secuencia Vocálica?
 Es la pronunciación de tres vocales que forman parte de la misma sílaba. Único caso: Vocal débil más vocal
fuerte tónica más vocal débil.
A.4.2 Defina las agrupaciones y combinaciones propias de las secuencias
vocálicas en posición interior de palabra indicadas a continuación:
Agrupación Tautosilábica Dicho de dos sonidos contiguos : Que forman parte de la misma sílaba 
Diptongo
Diptongos formados por una vocal abierta y una cerrada
Diptongo creciente
Diptongo decreciente
Diptongos formados por dos vocales cerradas diferentes
Diptongo homogéneo Estos diptongos, llamados diptongos homogéneos, están formados por la
Triptongo
Agrupación Heterosilábica
Hiato
Hiato simple
Hiato acentual
Hiato esporádico
Un diptongo es una cadena sonora que consiste en la articulación de dos
vocales, una a continuación de la otra,sin embargo no en todas las
palabras tiene el diptongo1 sin interrupción y produciéndose una transición
suave en las frecuencias sonoras que caracterizan los timbres de cada una
de las dos vocales. Fonológicamente dos vocales articuladas de esa
manera forman parte de la misma sílaba.
Diptongos crecientes o ascendentes: formados por una primera vocal
débil y una segunda fuerte. En este caso los órganos articulatorios pasan
de una posición cerrada a otra abierta.
[ja] como en sucia, [je] como en tierra, [jo] como en piojo, [wa] como
en recua, [we] como en puerta,[wo] como en residuo.
Diptongos decrecientes o descendentes: formados por una primera vocal
fuerte y una segunda débil. En este diptongo los órganos articulatorios
pasan de una posición abierta a otra cerrada.
[ai̯ ] como en paisaje, [ei̯ ] como en peine, [oi̯ ] como en androide, [au̯] como
en pausa, [eu̯] como en feudo,[ou̯] como en estadounidense.
unión de las dos vocales cerradas (i, u): [ju] como en ciudad, [wi] como
en buitre, [ui̯ ] como en muy, [iu̯] como en viuda
Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. Siempre
sea una vocal cerrada más una abierta seguida de otra cerrada se forma
"triptongo".
grupo de consonantes o vocales sucesivas, pero pertenecientes a
diferentes sílabas de una palabra: al-to, na-o.
Un hiato es la secuencia de dos vocales que se encuentran juntas pero
pertenecen a diferentes sílabas.1 El efecto contrario, que se pronunciaran
en la misma sílaba, se le denominaría diptongo.
Es el encuentro de dos vocales abiertas (a, e, o), o también, de dos
vocales cerradas iguales (ii, uu)
saeta, cuya separación silábica es sa-e-ta;
zoológico, cuya separación silábica es en algunos dialectos (España), zo-
o-ló-gi-co, en otros dialectos de América en cambio diptongo zoo-ló-gi-co.
chiita, cuya separación silábica es: chi-i-ta.
También llamado hiato que deshace el diptongo. Es un tipo de hiato
resultante del encuentro de una vocal abierta con una cerrada o de una
cerrada con una abierta. Lo que diferencia a este hiato del diptongo es
que la vocal cerrada obligatoriamente debe llevar tilde. Por ejemplo:
saúco, cuya separación silábica es,Sa-ú-co.
sabía, cuya separación silábica es,sa-bí-a.
día, cuya separación silábica es, dí-a.
Un problema muy discutido en fonología del español es la existencia de
resilabicación excepcional que da lugar a hiatos que no están motivados
acentuadamente:
 píe [ˈpi.e] (1ª del presente de subjuntivo de piar) / pie [piˈe] (1ª del
pretérito de piar) / pie [ˈpje] (extremo de la pierna)

río [ˈri.o] (corriente de agua) / rio [riˈo] (3ª del pretérito de reír)

A.4.3 ¿A qué se llama vocal satélite o marginal desde el punto de vista

fonológico?
 vocales marginales, que preceden o suceden a vocal nuclear en el interior de una misma sílaba, está
restringida, en español, a las altas (/i/ y /u/) a pesar del hecho lingüístico de que las medias (/e/ y /o/) también
cumplen función de vocal marginal, lo que pone de relieve un vacío normativo
A.4.4 Presenta el tipo de estructuración silábica que contienen secuencias
vocálicas.
v cv vc cvc vvc cvv vv ccvc vcvv ccvcc vcc ccvvvc cvvc ccvv
A.4.5 Defina los procesos relacionados con las secuencias vocálicas indicados a
continuación:
Simplificación o reducción El concepto de reducción resulta útil para describir y explicar
procesos de debilitamiento vocálico y consonántico que se alejan de
la pronunciación canónica o normativa (citation form).
Disimilación es un fenómeno por el cual sonidos consonánticos de una palabra se
hacen diferentes. A veces se arguye que la disimilación produce formas
más fáciles de reconocer por el oyente (mientras que
la asimilación produciría formas más fáciles de pronunciar para el
hablante)
Vacilación diptongal
Traslación acentual  una traslación de los parámetros acentuales hacia la sílaba pretónica.
La mayor parte de estudios sobre el choque acentual en sílabas
Hiatización
Consonantización Conversión histórica de una vocal en consonante. Fenómeno por el
cual una semivocal o semiconsonante se convierte en una
consonante: hierba > yerba, Paulo > Pablo.
Sinéresis El recurso que permite ligar las vocales de un hiato deshaciéndolo, para
lo cual se debilita el timbre de la vocal más débil a fin de crear un
diptongo
Sinalefa Unión de la vocal o vocales finales de una palabra con la vocal o
vocales iniciales de la siguiente, de modo que forman una única sílaba
tanto a efectos fonéticos como métricos.
Elisión Pérdida de un segmento que se encontraba en la
representación fonológica pero que no se manifiesta en la
representación fonética

ccc
A.5 La Sílaba en la Escritura.
A.5.1 ¿A qué se llama Silabación o Silabeo?
División en sílabas de una secuencia tanto en la pronunciación como en la escritura.
A.5.2 ¿A qué se llama Resilabación?
La resilabación es la aplicación de las reglas silábicas dentro de una misma palabra también entre palabras
distintas. Se aplica en todos los contextos siempre que la resilabación respete las reglas que vemos al
principio de esta misma clase.
A.5.3 Indique las reglas de silabación en el idioma Español:
Regla 1 Toda sílaba debe contener por lo menos una vocal.
Regla 2 Los grupos consonánticos: br, bl, cn, cr, cl, dr, fr, fl, gr, gl, ll, pr, pl ,tr ,rr ,ch no pueden
separarse al dividir en sílabas.
Regla 3 Cuando una consonante se encuentra entre dos vocales, se une a la segunda vocal.
Regla 4 Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, cada vocal se une a una consonante, excepto
los grupos consonánticos inseparables.
Regla 5 Si hay tres consonantes entre dos vocales, las dos primeras consonantes se unen a la primera
vocal mientras que la tercera consonante se une a la segunda vocal.
Regla 6 La h seguida o precedida de consonante, se divide separando ambas letras.
Regla 7 Los diptongos son inseparables, son diptongos las siguientes parejas de vocales: ai, au, ei, eu,
io, ou, ia, ua, ie, ue, oi, uo, ui, iu, ay, ey, oy.
Regla 8 La h entre dos vocales no destruye un diptongo. Tampoco afecta la conformación de un hiato.
Regla 9 Un diptongo se destruye si se acentúa la vocal cerrada.
Regla 10 Los triptongos son una unión inseparable de tres vocales; son triptongos los siguientes grupos
de vocales: iai, iei, uai, uei, uau, iau, uay, uey.
A.5.4 ¿Cómo pueden ser clasificadas las palabras atendiendo al número de
sílabas que contenga?
Monosílabas: Estan formadas por una sola sílaba. Bisílabas: Estan formadas por dos sílabas. Trisílabas:
Estan formadas por tres sílabas. Polisílabas: Estan formadas por cuatro o más sílabas.

A.6 El Grupo de Intensidad o Grupo Tónico.

A.6.1 ¿A qué se llama Grupo Tónico o de Intensidad?
Se denomina grupo tónico a las agrupaciones silábicas alrededor de una sílaba con el tono más agudo o
sílaba tónica. El grupo tónico está formado por una sílaba tónica (de mayor altura musical) y por una o
varias sílabas átonas, que serán pretónicas, si van antes de la sílaba tónica y postónicas si van después de
esta.
A.6.2 ¿A qué se llama Sirrema o Juntura?
El sirrema es "la agrupación de dos o más palabras que constituyen una unidad gramatical, unidad
tonal, unidad de sentido y que, además, forman la unidad sintáctica intermedia entre la palabra y la
frase" (QUILIS: 1993, 372).

A.6.3 Nombre las categorías gramaticales y funcionales que forman sirrema o

juntura en el idioma Español
Las categorías gramaticales son los 9 tipos de palabras que hay: sustantivo, pronombre, determinante,
adjetivo, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Se dividen en palabras variables e
invariables.

A.7. El Grupo Fónico y la Oración Fonética.

A.7.1 ¿A qué se llama Grupo Fónico?
Se denomina grupo fónico, al segmento de un discurso considerado como límite en una pronunciación
normal y no forzada, que queda delimitado por dos pausas o cesuras sucesivas de la articulación. ... El tono
final del grupo fónico, esta fuertemente relacionado con la entonación.
A.7.2 ¿A qué se llama Oración Fonética?
La transcripción fonética (o notación fonética) es un sistema de símbolos gráficos para representar los
sonidos del habla humana. Típicamente se usa como convención para superar las peculiaridades alfabéticas
usadas en cada lengua escrita y también para representar lenguas sin tradición escrita.
B) Actividades de aprendizaje 2: Procedimientos.
B.1 La Sílaba en la Fonología y en la Escritura.
B.1.1) Identifica el Núcleo Silábico (NS) y los Márgenes en las palabras indicadas a
continuación:
Ver ejemplo guía:
Palabra Núcleo Silábico o Pico de Sonoridad Márgenes
Pan /a/ /p/, /n/
Palabras Núcleo Silábico o Pico de Sonoridad Márgenes
Mar a /m/,/r/
Ver e /v/,/r/
Flor o /f/,/l/,/r/
B.1.2) Determine el principio organizativo silábico en las palabras indicadas a continuación:
Ver ejemplo guía:
Palabra Estructura Silábica
(V= Vocal y C= Consonante)
Fonética CVCVCVCV
Palabras Estructura Silábica (V= Vocal y C= Consonante)
Morfosintaxis CVCCVCVCCVCVC
Léxico-semántica CVCVCV-CVCVCCVCV
Fonología CVCVCVCVV

B.1.3) Indique la sílaba que contiene el Punto de Mínima Sonoridad y el Punto de

Máxima Sonoridad en las siguientes palabras.
Ver ejemplo guía:
Palabra Sílabas con Punto de Mínima Sonoridad Sílaba con Punto de Máxima Sonoridad
Comité /co/,/mi/ /té/
Palabras Punto de Mínima Sonoridad (átona) Punto de Máxima Sonoridad
(tónica)
compás COM PÁS
ciudad CIU DAD
María MA RÍA
Camilla /CA/,/LLA/ MI
Matemática /MA/TE/TI/CA/ MÁ
rómpeselo /PE/SE/LO RÓM

B.1.4) Señale el Inicio Silábico (IS), el Núcleo Silábico (NS) y la Coda Silábica (CS) en las
palabras presentadas a continuación:
Ver ejemplo guía:
Palabra Inicio Silábico Núcleo Silábico Coda Silábica
(IS) (NS) (CS)
mar m a r
Palabras Inicio Silábico Núcleo Silábico Coda Silábica
(IS) (NS) (CS)
pan P A N
sal S A L
es E E S
B.1.5) Indique la Rima Silábica y separe en Mora Silábica las palabras presentadas a
continuación:
Ver ejemplo guía:
Palabra Rima Silábica Mora Silábica
(IS)
mar ar mar
Identificación de Rima Silábica Separación Moraica Silábica
Palabra Rima Silábica Palabra Mora Silábica
sal AL Rosa SA
Bilbao BAO ventus TUS

B.1.6) Distingue el tipo de Sílaba (V, CV, SV, VC, VS, CVC, CVS, SVC, CCV, CSV, VCC, VSC,
CCVC, CCVS, CCSV, CSVC, CSVS, CSVSC, CVCC, CVSC, CCVCC, CCVSC, CCSVC) en las
palabras presentadas a continuación, teniendo en cuenta que se usan las abreviatura V para
vocal consonántica, C para consonante y S para vocal satélite o marginal.
Ver ejemplo guía:
Palabra Tipo Silábico
ola [o.la] V.CV
Palabras Tipo Silábico Palabras Tipo Silábico
ala [‘a.la] V.CV tren [‘tren] CCVC
pisa [‘pi.sa] CV.CV pleito [‘plei.to] CCVV.CV
hiere [‘e.re] V.CV industria [in.dus.tria] VC.CVC.CCVV
as [‘as] VC viento [‘bien. to] CVVC.CV
hoy [‘oi] VV buey [buei] CVVV
mal [‘mal] CVC cambiáis CVCCVVVC
soy [‘soi] CVV constar [cons.tar] CVCC.CVC
huésped [‘ues.ped] VVC.CVC veinte [‘bein.te] CVVC.CV
plato [‘ pla. to] CCV.CV transportar CCVCC.CVCC.CVC
[trans.port.tar]
tiene [‘tie.ne] CVV.CV claustro [klaus.tro] CCVVC.CCV
instaurar VCC.CVV.CVC industrial [in.dus.trial] VC.CVC.CCVVC
[‘ins.tau.rar]
austral [‘aus.tral] VVC.CCVC
B.1.7) Ejemplifique los grupos tautosilábicos y ejemplifica el ataque complejo (inicio) e
interior palabras que consta de grupos formados por una consonante oclusiva o por la
consonante bilabial oclusiva sorda /p/, bilabial oclusiva sonora /b/, dental oclusiva sonora /d/,
velar oclusiva sonora /g/, fricativa labiodental sorda /f/ seguidas de las líquidas /r/ o /l/. En la
búsqueda de palabras tome en cuenta el uso de las vocales a, e, i, o, u, y la posición de
dichos grupos tautológicos (inicio, medio, final)
Ver ejemplo guía:
Grupos Ejemplificación
Tautosilábicos
pr prado siempre primavera problema imprudente

Grupos Ejemplificación
 Tautosilábicos
/pr/ práctica prevención prisión proclama prueba
/br/ brabucón breve bribón bronca bruto
/tr/ trabajo tren trillizos trozo truhán
/dr/ dramaturgia drenaje driza droguista druídico
/kr/ krausismos kremlin kriptón Krueger
/gr/ agrama agreta alegría alegros agrupen
/fr/ fraguar afrenta escalofrío frondoso usufructo
/pl/ placa plegar plisado plot plusvalía
/bl/ blanco bleda blíster blog blusa
/tl/ Atleta Atlas Atlético Atlixco Tlayuda
/kl/ Clamar Cleto Clip Cloro Club
/gl/ glamoroso Glenda gliconio glorieta glucina
/fl/ flaca flecha flipar florentino flujo

B.1.8) Separe en sílabas las palabras presentadas a continuación. Puede usar el guión (-) o el
punto (.) durante el silabeo de palabras. Recuerde aplicar las reglas de la silabación.
Ver ejemplo guía:
aprender a-pren-der época é.po.ca
usurpar U-sur-par pan p-a-n silla Si-lla
camisa Ca-mi-sa época É-po-ca ladrón La-drón
subrayar Su-bra-yar atleta a-tle-ta instaurar Ins-ta-u-rar
abstract Abs-trac-to fonética Fo-né-ti-ca fonologí Fo-no-lo- gía
o a
B.1.9) Indique las sílabas átonas (punto de mínima sonoridad), tónicas (punto de máxima
sonoridad), las sílabas abiertas o libres (terminadas en vocal o sin coda) y las silabas
cerradas o trabadas (terminada en consonantes o con coda) en las palabras presentadas a
continuación:
Ver ejemplo guía:
Palabra Sílaba Sílaba Sílaba abierta Sílaba cerrada
átona tónica o libre o trabada
zoológico zoo-, gi-, -co ló- zoo-, ló-, gi-, -co
cantar can- -tar can-, tar

Palabra Sílaba átona Sílaba tónica Sílaba abierta o Sílaba cerrada o

libre trabada
cocina Co-na ci Co-ci-na
camión ca Mión Ca-mion
trabajo Tra-jo ba trabajo
reloj re loj reloj
señora Se-ra ño señora
temor te mor temor
aventura A-ven-ra tu aventura
tractor tractor
B.2 El Grupo Tónico o de Intensidad.
B.2.1 Identifica en el presente texto el Grupo Tónico (GT) o Grupo de Intensidad (GI), luego
transcríbalos y sombréelos con negrita dicho grupo fonético.
Ver ejemplo guía:
Texto
La Gorra
Nadie logró dar con una explicación lógica para el sorprendente hecho, pero el día que Nando, el
cartero del barrio, fue atropellado por un tranvía, iba vestido únicamente con su gorra.
 Kaveri
Identificación de Grupo Tónico o de Intensidad
# La Gorra #
# Nadie logró# dar con una explicación lógica# para el sorprendente hecho,# pero el día que
Nando, # el cartero del barrio, # fue atropellado por un tranvía # iba vestido # únicamente # con
su gorra. #

Texto
A tal palo

El tábano que pica a los caballitos-de-madera también está todo hecho de madera y se mueve por
ahí, balanceándose de rama en rama. Vive de savia y serrín.
Lewis Carroll
Alicia a través del espejo, 1871
Identificación de Grupo Tónico o de Intensidad
A tal palo

El tábano que pica a los caballitos-de-madera también está todo hecho de madera y se mueve por
ahí, balanceándose de rama en rama. Vive de savia y serrín.

B.2.2 Identifica en los siguientes enunciados el Sirrema (Sma) o Juntura (Jra.) y luego
transcriba fonéticamente dicho grupo fonético.
Ver ejemplo guía:
Enunciado Grupo Tónico Sirremático
El niño corre [elniɲo]
Enunciados Grupo Tónico Sirremático
Los ojos [Losohos]
Se lo dije [selodije]
Loca pasión [Locapasion]
Tierra de nadie [tierradenadie]
Ha dormido [hadormido]
Se echo a llorar [Sechoallorar]
Muy mal [muymal
Canta y baila [cantaybaila]
sin posibilidades [Sinposibilidades]
Pez gato [Pezgato]
B.2.3 Identifica con una barra (/) los Grupos Fónicos (GF) contenidos en el presente texto.
Ver ejemplo guía:
Texto
“Toma la actitud de un estudiante, nunca seas demasiado viejo para hacer preguntas,
 nunca sepas demasiado como para aprender algo nuevo”.

Og Mandino.
Fuente: https://frases.top/frases-motivacion-motivadoras/estudiantes/ 
Identificación de Grupos Fónicos
“/Toma la actitud de un estudiante/, nunca seas demasiado viejo/ para hacer preguntas/,
nunca sepas demasiado/ como para aprender algo nuevo/”.

Texto
Arregle los agujeros que hay en su hogar
En la casa se aprende a:
Saludar, dar las gracias, ser limpio, ser honesto, ser puntual, ser correcto, hablar bien, no decir
groserías, respetar a los semejantes y a los no tan semejantes, ser solidario, comer con la boca
cerrada, no robar, no mentir, cuidar la propiedad y la propiedad ajena, ser organizado.
En la escuela se aprende:
Matemáticas, lenguaje, ciencias, estudios sociales, inglés, geometría y se refuerzan los valores que
los padres y madres han inculcado a sus hijos.
Pepe Mujica
Ex presidente de Uruguay
Identificación de Grupos Fónicos

B.2.4 Identifica en el texto las Oraciones Fonéticas (OF) y transcríbelas por separado.
Ver ejemplo guía:
Texto Oraciones Fonéticas
Cuento de Horror OF 1: La mujer que amé se ha convertido en
La mujer que amé se ha convertido en fantasma.
fantasma. Yo soy el lugar de sus apariciones. OF 2: Yo soy el lugar de sus apariciones.
Juan José Arreola
Texto
Recuerdos
La miró. Recordó cuando era niño y vio a su globo desaparecer por la inmensidad del firmamento.
Se dio cuenta de que a ella no la podría dejar escapar.
Por Smokerofsmiles
En https://microcuento.es/retos/microcuentos-de-amor/

Oraciones Fonéticas

OF 1: La miró. OF 2: Recordó cuando era niño OF 3 y vio a su globo desaparecer por

La inmensidad del firmamento. OF 4: Se dio cuenta de que a ella no la podría dejar
Escapar.

B.2.5 Partiendo de los componentes propios del Grupo Fonético, coloque en orden
descendente la integración jerárquica de los mismos en todo discurso.
 Componente del Grupo Fonético Orden Descendente del Grupo Fonético
Sílabas Discurso
Grupos tónicos y de intensidad Oración fonética
Grupos fónicos Grupos fonéticos
Oración fonética Grupos tónicos y de intensidad
Discurso Silabas

C) Actividades de aprendizaje 3: Actitudes y Valores.

1) Reflexiona y expresa.
1.1 ¿Crees que tener conocimiento de las combinaciones fonemáticas resulta
relevante en la adquisición y enseñanza de una lengua? Justifica tu respuesta.
Si, porque se pueden enseñar las vocales mediante el sonido, la escritura y la
lectura son simultáneas. Se enseña cada consonante por tu sonido, cuando las
consonantes no se pueden pronunciar solas, se combinan con vocales.

Recursos de Aprendizaje
Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje se te sugiere consultar:
Libros:
1. Alba, Orlando (2014). Manual de fonética hispánica. Quinta edición. Editorial Plaza Mayor. San
Juan, Puerto Rico
2. Alarcos Llorach, Emilio (1976). Fonología Española. Cuarta edición. Editorial Gredos. Madrid,
España.
3. De Los Santos, Julio (2006). Manuel de Transcripción Fonética del Idioma Español. Primera
edición. Editora Centenario, S. A. Santo Domingo, República Dominicana.
4. García Molina, Bartolo y De los Santos, Julio (2003). Fonética y Fonología. Enfoques Sincrónico y
Diacrónico. Segunda Edición. Editorial Surco. Santo Domingo, República Dominicana.
5. Gili Gaya, Samuel (1975). Elementos de fonética general. Quinta edición. Editorial Gredos.
Madrid, España.
6. Gil, Juana (1988) Los sonidos del lenguaje. Primera edición. Editorial Síntesis. Madrid, España.
7. González Tapia, Carlisle (2012). Fonetología General e Hispánica. Tercera Edición. Ediciones
Tapia S. A. Santo Domingo, República Dominicana.
8. Hidalgo Navarro, A. y Quilis Marín, M. (2004), Fonética y fonología españolas. Segunda edición.
Editorial Tirant lo Blanch. Valencia, España.
9. Jiménez Valdés, Amalia (1986). La Fonética y Fonología Españolas. Primera edición. Editorial
Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, Cuba.
10. Malmberg, Bertil (1977). La Fonética. Séptima edición. Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Argentina.
11. Martínez Celdrán, Eugenio y Fernández Planas, Ana Ma. (2007) Manual de fonética española.
Segunda edición. Editorial Arial. Barcelona, España.
12. Trujillo Sáez, Fernando; Gonzalez Vázquez, Antonio; Cobo Martínez, Pablo; y Cubillas Casas,
Elisabel (2010). Nociones de Fonética y Fonología para la Práctica Educativa. Grupo Editorial
Universitario. Granada, España.
13. Quilis, Antonio y Fernández, Joseph A. (1979). Curso de Fonética y Fonología Españolas. Para
Estudiantes Angloamericanos. Novena edición. Consejo Superior de Investigaciones Científicas,
Instituto Miguel de Cervantes. Madrid, España.
14. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva
gramática de la lengua española. Fonética y Fonología. Espasa Libros, S. L. U., Barcelona, España.
Artículos:
1. Fonotáctica. (2020, 13 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 05:39,
agosto 7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Fonot
%C3%A1ctica&oldid=126015788.
2. Iribar, Alexander. Apuntes elementales de Fonética. Octava parte: La combinación de los
segmentos en la cadena hablada. La Fonosintaxis. Desde
http://paginaspersonales.deusto.es/airibar/Fonetica/Apuntes/01.html
3. Sílaba. (2020, 26 de junio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 23:43, agosto 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=S%C3%ADlaba&oldid=127257102.
4. Coda silábica. (2020, 14 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:17, agosto
7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Coda_sil%C3%A1bica&oldid=126051470.
5. Rima silábica. (2020, 20 de junio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:19,
agosto 7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Rima_sil
%C3%A1bica&oldid=127083040.
6. Mora (lingüística). (2019, 16 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 03:50,
agosto 7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mora_(ling%C3%BC
%C3%ADstica)&oldid=118291379.
7. Diptongo. (2020, 5 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 00:53, agosto
7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Diptongo&oldid=128271053.
8. Triptongo. (2020, 1 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 01:00, agosto
7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Triptongo&oldid=128183243.
9. Hiato (fonología). (2020, 28 de julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 01:01,
agosto 7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiato_(fonolog
%C3%ADa)&oldid=128086067.
10. Diccionario de sílabas: El contador de sílabas que cuenta el número de sílabas y dividir las
palabras en sílabas. Disponible en http://www.wikilengua.org/index.php/S%C3%ADlaba
11. Grupo tónico. (2019, agosto 22). EcuRed. Consultado el 04:09, agosto 7, 2020
en https://www.ecured.cu/index.php?title=Grupo_t%C3%B3nico&oldid=3518281.
12. Grupo fónico. (2019, agosto 22). EcuRed. Consultado el 04:10, agosto 7, 2020
en https://www.ecured.cu/index.php?title=Grupo_f%C3%B3nico&oldid=3518271.
13. Grupo fónico. (2019, 17 de julio). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 04:10,
agosto 7, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Grupo_f
%C3%B3nico&oldid=117484175.
14. Blog Una técnica de la actuación para cuando todo sale mal. El Sirrema. Recuperado de:
http://elbloc.elenafortuny.com/el-sirrema-2/#:~:text=%E2%80%9CRecibe%20el%20nombre%20de
%20sirrema,la%20palabra%20y%20la%20frase.%E2%80%9D
Vídeos:
1. Dani e Idiomas: Cómo crear conlangs: Fonotáctica y procesos fonológicos a tener en cuenta.
Recuperado en: https://youtu.be/NzC89XjWTU8

Si, porque se pueden enseñar

las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
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escritura y la lectura son
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consonante por tu sonido,
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pronunciar solas, se combinan
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Si, porque se pueden enseñar
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consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales.
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
Si, porque se pueden enseñar
las vocales mediante el sonido,
la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocales
porque se pueden enseñar las
vocales mediante el sonido, la
escritura y la lectura son
simultáneas. Se enseña cada
consonante por tu sonido,
cuando las consonantes no se
pueden
pronunciar solas, se combinan
con vocale