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Usa la
baraja como guía para incorporar el DUA en el aula.

D D PRINCIPIOS DUA
D PRINCIPIO 1

Proporcionar
múltiples formas
de implicación

BARAJA
Supone proporcionar opciones
EL ALUMNO MOTIVADO para captar el interés, mantener
el esfuerzo y ofrecer opciones

DUA
Proporcionar para la autoregulación
Aprendizaje cooperativo, actividades
múltiples formas motivadoras y reales, actividades
de representación multinivel, fomento de clima positivo,
metacognición, feedback y feedforward,
EL ALUMNO CONOCEDOR
énfasis en el esfuerzo, premios y
recompensas, uso de gamificación,
juegos de rol, empleo de ejemplos y
Proporcionar referencias cercanas, autoevaluación,
múltiples formas de andamiaje, adaptabilidad de tiempos en
acción y expresión la realización de tareas, creación de
OS
DU
A
r expectativas (rúbricas...), uso de la
EL ALUMNO ESTRATÉGICO
na as
CIPI orcioform n

D imaginación, alumnos ayudantes,

IN Prop les ció O
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actividades que fomenten la

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D
D D participación activa y comunicables a
audiencias reales...
D
VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER

D PRINCIPIO 2
D PRINCIPIO 3
D

Supone proporcionar opciones Supone proporcionar opciones Completar un exit

para la percepción, para el para la interacción física, para ticket para la reflexión.
lenguaje, las expresiones la expresión y la comunicación, Compartir reflexiones
matemáticas y los símbolos, y y para el desarrollo de las oralmente con otro
para la comprensión funciones ejecutivas compañero
Uso de textos audio-visuales en lugar Composición de tareas a través de
de solo escritos, ampliación tamaño diferentes medios (texto, voz, dibujo,
letra y/o sonidos, uso de animaciones, música, video, mímica, cómic,
manipulación de objetos, uso de color, expresión corporal...), herramientas
imágenes, diagramas, ejemplos, web interactivas, mapas conceptuales
subtitulos, software de reconocimiento de expresión, VL, uso de medios
de voz, uso de glosarios y diccionarios, sociales interactivos ( chat, foro...),
KWL, infografías, apoyos graduales, empleo de diferentes momentos de
presentación progresiva de la respuesta para validar lo aprendido,
información, audio-libros, enlaces o inclusión de muestras de trabajo
notas al pie, indicación de elementos D (portfolio, proyectos), auto y D D
clave... coevaluación del antes y el después...

VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER

D D D

Completar un mapa Realizar una lectura con Establecer objetivos a

conceptual sobre el elementos visuales y corto plazo ( en cada
contenido de la unidad auditivos de apoyo al sesión) y permitir el
de manera cooperativa significado sobre una debate sobre diferentes
problemática cercana a actividades a realizar
sus intereses

Menú de hoy

D D D
VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER
D D
Elaborar un visual
thinking grupal y
evaluar el trabajo de los
compañeros con una
diana de evaluación
D D
VERÓNICA OPOTEACHER
D D
Ofrecer andamiaje en
tareas escritas ( inicios
de frase, palabras
clave...) como medida
de apoyo gradual y
enfatizar el esfuerzo
con feedback positivo
D D
VERÓNICA OPOTEACHER
D D
Usar un foro, por
ejemplo en el aula
virtual, para realizar un
debate usando texto,
voz y refuerzos
positivos del profesor
como moderador
D D
VERÓNICA OPOTEACHER
D
Usar objetos físicos
para favorecer el
aprendizaje (un folleto,
un menú, una pirámide,
un globo terráqueo, un
cuadro...)
VERÓNICA OPOTEACHER
D
Usar el sistema de
alumnos ayudantes
para que los alumnos
que acaban antes
puedan ayudar a
aquellos compañeros
que necesiten más
tiempo
VERÓNICA OPOTEACHER
D
Usar rúbricas que
muestren al alumno
exactamente lo que
debe hacer para lograr
los objetivos previo a la
realización de una tarea
VERÓNICA OPOTEACHER
Realizar un role-play
empleando objetos y
expresiones corporales
que faciliten la
comprensión de la
información. Ofrecer
insignias a los mejores
actores
D
VERÓNICA OPOTEACHER
Ampliar el tamaño de la
letra de un texto, añadir
audio e imágenes que
apoyen la información y
resaltar partes clave
D
VERÓNICA OPOTEACHER
Utilizar herramientas
interactivas para el
control del clima del
aula como Classdojo,
Classcraft o
Myclassgame
D
VERÓNICA OPOTEACHER
D D D

Usar herramientas de Establecer rutinas de

gamificación como aula como uso de Activar conocimientos
narrativas, calendario de aula, previos y facilitar
cuestionarios, niveles y agendas, orden de diferentes medios para
recompensas, actividades... su exposición (oral,
empleando contenido visual, escrito...)
visual, auditivo y táctil

D D D
VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER

D D D

Emplear variados Usar correctores

recursos TIC para
promover la
participación como
PearDeck, Kahoot,
Plickers, Padlet, o
Mentimeter
ortográficos, Hacer uso de la técnica
diccionarios o de la visualización para
herramientas de presentar contenido y
reconocimiento de voz fomentar la creatividad
como dictation.io o
speechnotes

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VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER

D D D

Realizar presentaciones Permitir la presentación Dividir la tarea en

audio-visuales y del trabajo por actividades más
mostrarlas a la diferentes medios pequeñas, guiando el
comunidad educativa como gráficos, audio, procesamiento de la
imágenes... información

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VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER VERÓNICA OPOTEACHER