Aladino y la lámpara maravillosa

4º año

En esta oportunidad les proponemos leer “Aladino y la lámpara maravillosa”, un cuento muy
antiguo pero que todavía hoy seguimos leyendo en diversas versiones. Además de leerlo,
disfrutamos de sus adaptaciones al cine y al teatro.

Como es un relato extenso, la lectura se organiza en dos etapas. En esta primera etapa,
ustedes van a leer y comentar las partes 1, 2, 3 y 4; luego, van a reflexionar especialmente
sobre algunos aspectos de los sucesos relatados y escribirán un episodio del cuento.

El cuento está disponible también para leerlo

y escucharlo en un celular.
Podés pedírselo a tu maestra o maestro.

Primera etapa
Después de leer las partes 1, 2, 3 y 4 y de hacer un primer intercambio en clase sobre lo que
allí sucede, seguirán pensando en cuestiones importantes para interpretar la historia de
Aladino. Para esto, será necesario que ustedes mismos relean algunas de las partes que ya
escucharon. Algunas de las propuestas son para resolver solos; otras, en parejas y en varias
ocasiones, para el grupo.

Para pensar sobre los engaños y las motivaciones de los personajes

(En parejas)
• En el siguiente fragmento del cuento se presenta al personaje del mago.

Ø Vuelvan a leerlo.

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• ¿Qué pistas da el texto para hacernos saber que el mago es muy poderoso?

Ø Anótenlas.

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• El mago le hace creer a Aladino que es su tío.

Ø Cuando se entera de que el padre de Aladino ha muerto, ¿cómo usa esta noticia para
convencerlo de que es su tío?

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 Ø ¿Qué hace el mago para que Aladino crea que lo va a ayudar a tener un futuro mejor?

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Para saber dónde podemos leer otras historias como esta

“Aladino y la lámpara maravillosa” forma parte de

Las Mil y una Noches, un libro que recoge cuentos
muy antiguos que circulaban en forma oral. Los
cuentos son narrados por Sherezade, una joven a
quien su rey y esposo ha condenado a muerte, pero
que cada noche cuenta historias tan atrapantes que
logra que le perdonen la vida por un día más. A lo
largo de mil y una noches, Scherezade relata -una
tras otra- historias fascinantes, hasta lograr el
perdón del rey.

Otros cuentos muy conocidos de Las Mil y una

Noches son “Ali Babá y los cuarenta ladrones” y
“Simbad el marino”.

Podés encontrar estos relatos en el siguiente enlace:

http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/libros.html

Para pensar sobre lo que se dice y lo que no se dice en el texto

(Individual)

• Releé el relato del momento en que Aladino

ingresa a la cueva.

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 Ø ¿Qué recomendaciones le había hecho el mago?

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• En este momento de la historia hay algo que Aladino desconoce.

Ø ¿Qué es lo que Aladino aún no sabe? ¿Lo sabrá en algún momento?

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Para saber más sobre lámparas de aceite

Las lámparas de aceite, también llamadas

candiles, fueron utilizadas en la Antigüedad
por muchas sociedades para alumbrar las casas
o lugares de trabajo.

Se fabricaban con materiales diversos como

arcilla, oro, plata, bronce, hojalata y cobre.
Funcionaban con aceite y con una mecha de
algodón o lienzo cuya punta salía por el pico
Lámpara de aceite en latón o bronce
que ardía y daba luz.

Para pensar sobre lo maravilloso

(En parejas)

• En esta historia aparecen dos tipos de seres que pueden realizar cosas maravillosas: los
genios y el mago.
Ø Lean los siguientes fragmentos del cuento y hagan una lista de los hechos
extraordinarios que pueden llevar a cabo el genio de la lámpara, el del anillo y el mago.
Al finalizar, coméntenla con sus compañeros y compañeras.

Un día estaba Aladino en la plaza con otros vagabundos cuando pasó por allí
un extranjero que se detuvo y lo observó largo rato. El extranjero era un mago
con tanto poder de su hechicería que podía hacer chocar unas con otras las
montañas más altas. “¡He aquí -pensaba el extranjero- al joven que busco
desde hace largo tiempo!”.

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 Entonces prendió fuego, sacó del bolsillo una cajita, la abrió y tomó incienso
que arrojó en medio de la hoguera. Se levantó un humo oscuro y el mago
murmuró palabras en una lengua incomprensible para Aladino.

Tembló en ese instante la tierra y se abrió en el suelo una ancha abertura. En

el fondo de aquel agujero apareció un trozo de mármol con una argolla de
bronce en el medio.

Desesperado, el muchacho empezó a restregarse las manos. De ese modo, frotó sin querer el
anillo que llevaba en el pulgar y surgió de pronto ante él un inmenso genio con ojos rojos que
parecían echar fuego. Se inclinó ante Aladino y con una voz de trueno le dijo:

Aladino quedó aterrado pero cuando pudo hablar, contestó:

—¡Oh genio, sácame de esta cueva!
Apenas pronunció estas palabras, se vio fuera de la cueva.

La madre tomó la lámpara y se puso a limpiarla. Pero apenas había empezado a frotarla cuando
surgió otro genio, más feo que el de la cueva, que dijo con voz ensordecedora:

La madre de Aladino se quedó inmóvil por el terror. Pero Aladino, que estaba ya un poco
acostumbrado, tomó la lámpara de las manos de su madre y dijo al genio:

—¡Oh, servidor de la lámpara! ¡Tengo hambre y deseo alimentos exquisitos!

El genio desapareció para volver al instante con una bandeja llena de manjares. Aladino y su
madre se pusieron a comer con gran apetito.

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 Ø Anoten los hechos extraordinarios que puede llevar a cabo:

1. EL GENIO DEL ANILLO

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2. EL GENIO DE LA LÁMPARA

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3. EL MAGO

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Ø Cuando avancen en la lectura, pueden ir completando esta misma lista.

(Individual)
• Los genios son presentados de una forma que nos permite entender el terror que sienten
los personajes ante su inesperada presencia.

Ø Releé los últimos dos fragmentos de la actividad anterior y marcá las características
de los genios que ayudan a generar ese miedo en Aladino y su madre. Transcribilas.

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Ø También es extraña la forma de presentarse de estos personajes. Volvé a leer lo que

dicen cuando aparecen.

En parejas
• Elijan uno de los dos diálogos anteriores -entre Aladino y el genio del anillo o entre Aladino
y el genio de la lámpara- y léanlos.

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 Ø Decidan quién de ustedes interpreta cada personaje. Traten de que la forma en que
habla el genio inspire temor a quienes lo escuchan.

Ø Pueden ensayar dos o tres veces.

Para saber más sobre los genios

Desde tiempos inmemoriales, los árabes han creído en la existencia de unos seres
mitológicos, dotados de grandes poderes, a los que llaman djinn, palabra que en español
traducimos como “genios”.

Los djinn están hechos de un material etéreo -una especie de fuego que arde sin humo-
invisible al ojo humano. Sus poderes son casi ilimitados: son capaces de volar,
materializar objetos, cambiar de forma o de tamaño, provocar cataclismos naturales,
atravesar paredes e inclusive influir sobre la voluntad de las personas. A partir de estos
atributos, se considera que el poder de los genios está por encima de los de cualquier
brujo, hechicero, mago o hada.

Es importante saber que los genios no siempre resultan ser esos simpáticos y serviciales
personajes -dispuestos a complacer en todo a su amo humano- al que nos han
acostumbrado algunas versiones literarias o cinematográficas.

Sean buenos o malos, los genios pueden ser dominados

mediante ciertos objetos -lámparas, botellas, jarrones o
antiguos anillos- que los mantienen prisioneros en lugares
remotos, a veces durante miles de años. Cuando uno de
estos objetos cae en manos de un ser humano, el genio
que está encerrado en él se transforma de inmediato en su
servidor y está obligado a concederle tres deseos.

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Para seguir pensando sobre los personajes
(Individual)

• Hasta hoy escuchaste y leíste algunas partes de este cuento.

Ø Anotá en el cuadro siguiente algunas características de los personajes. Volvé a leer
el cuento si te parece necesario.

ALADINO

EL MAGO

EL GENIO DEL
ANILLO

EL GENIO DE LA
LÁMPARA

MUSTAFÁ, el Era sastre. Quiso enseñarle su oficio a Aladino.

padre

LA MADRE

Ø A medida que sigas leyendo, vas a conocer otras características de estos personajes
y podrás agregarlas en el cuadro.

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 Ø Además, va a aparecer un personaje nuevo y muy importante. Cuando aparezca,
escribí su nombre y también algunas características que muestren cómo es (escribilo
en la última fila del cuadro anterior).

Para pensar sobre lo que pasó y lo que puede llegar a pasar

(Individual)

• Como ya sabés, este cuento continúa. ¿Cómo te parece que sigue?

Ø Animate a pensar qué sucederá con Aladino, con su madre, con el mago y los genios
en las partes que todavía no leíste y escribilo. Los títulos pueden servir también para
anticipar algo de lo que va a venir.

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Para saber más sobre el mundo narrado

Los relatos de Las mil y una noches pertenecen a la tradición

folclórica de la cultura árabe. Sin embargo, el cuento de
Aladino está ubicado en la China.

Seguramente, en los tiempos anteriores al descubrimiento de

América, China era uno de los puntos más remotos y
desconocidos en que podía pensar un narrador árabe a la hora
de contar su historia y por ello, cuando quería darle un aire
exótico y misterioso, la ubicaba en aquel territorio lejano.

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Para reflexionar sobre el lenguaje de las narraciones

• Además de contar lo que va sucediendo, las narraciones incluyen algunas formas

especiales de usar el lenguaje que producen la sensación de “entrar” en el mundo
narrado.
Ø Releé cómo se describe el jardín en la cueva.

• Al comparar el blanco con el cristal y el rojo con los granos de la granada, el narrador nos
hace sentir que los colores de las piedras preciosas están ahí, casi como si los viéramos.

Ø Escribí comparaciones para el resto de los colores. Después compartilas con tus
compañeros y compañeras.

Otras frutas eran verdes como ____________________

azules como ___________________________________

amarillas como _________________________________

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(En parejas)
• Estamos leyendo una versión de este relato tradicional, pero hay muchas otras.

Ø Lean un fragmento del episodio en que Aladino entra en la cueva narrado en otra
versión.

“El muchacho por fin se resolvió y bajó a la cripta de las cuatro salas donde halló las consabidas
vasijas de oro, atravesó recintos con cuidado y llegó al jardín, como había dicho el magrebí. Y
caminó de ahí al salón, subió la escalera que terminaba en la sala de cuyo techo pendía la
lámpara; la tomó, volcó el aceite y se la guardó en el pecho y descendiendo de nuevo hasta el
jardín, se maravilló de los pájaros que alababan al Creador con su canto y observó plantas que no
había notado a la ida.

Los árboles tenían, en vez de frutas, gemas de variados colores y muchísimo valor que brillaban
más que el sol del mediodía, piezas inefables como ni en el tesoro del rey más rico del mundo
podrían encontrarse [...]: esmeraldas, diamantes, zafiros, perlas… y como le faltaba edad para
sopesar el valor de esas cosas, pensó que serían de vidrio y cristal.

Se llenó con ellas los bolsillos y se dedicó a buscar uvas, higos y demás frutas comestibles o no.
Pero al no conseguir nada para comer, decidió juntar aquellos objetos de vidrio pensando en
jugar con ellos cuando llegara a su casa. Se puso a cortar y guardar aquellas frutas en los bolsillos
hasta llenarlos, luego siguió poniéndolos en el cinturón, diciéndose que iba a colocarlos de
adorno en su casa. No quiso demorarse más atemorizado por el tío…”.

“Las mil y una noches”. Anónimo.

Traducción de María Emilia Sagarzazu. Ed. Colihue. Clásica. 2009

Ø Comenten entre ustedes cuál de los dos fragmentos les gusta más.

Ø Vuelvan a leerlos detenidamente. Expliquen por qué les pareció mejor el que
eligieron.

• Seguramente, habrán advertido que en las dos versiones algunos momentos incluyen
muchas acciones mientras que en otros momentos el relato del narrador se detiene para
describir lo que hay a su alrededor.

Ø Marquen en cada uno de los fragmentos de las dos versiones la parte en que hay muy
pocas acciones porque el narrador describe lo que Aladino estaba viendo.

Ø ¿Para qué será que en las dos versiones incluyen partes en las que “no pasa nada
nuevo”? ¿Se dieron cuenta de cómo hace el narrador para dar la sensación de que la
acción se detiene? Piensen junto al compañero o compañera y después lo comentan
al resto del grupo.

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 (Individual)
• En muchas ocasiones, el narrador nos dice algo acerca de cómo eran las cosas que se
veían en el jardín encantado.

Ø Hacé una lista con nombres de los objetos que Aladino encuentra en el jardín
encantado y anotá cómo aparecen caracterizados en las dos versiones.
Te damos algunos ejemplos:

vasijas de oro
frutas transparentes como el cristal

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Para escribir a partir de lo que leemos

(En parejas)

• Escriban una nueva versión del episodio de Aladino en la cueva, desde que entra hasta
que queda atrapado en ella.

Ø Antes de comenzar, conversen para decidir qué aspectos incluirán en su versión de

este episodio.

Ø Tengan en cuenta en particular:

­ por dónde y cómo van a comenzar la escritura,

­ qué acciones no pueden faltar,

­ cómo van a describir el jardín encantado (pueden releer la lista de expresiones

que caracterizan lo que Aladino encuentra en el jardín encantado).

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• Después de terminar, es necesario que relean el texto para revisar:

­ Si están todas las acciones necesarias para que se entienda lo que sucede en la
cueva.

­ Si además de decir qué cosas hay en el jardín encantado, se describe cómo son
algunas de ellas.

­ Qué otras cosas de la cueva se podrían describir para crear y darle gracia al
relato. Pueden inventar algunas que no estén mencionadas en los fragmentos
leídos.

­ Si se repiten mucho las formas de nombrar al personaje (para no repetir "Aladino"

pueden reemplazarlo por expresiones como muchacho, joven, pequeño bribón,
el hijo de Mustafá).

­ Tengan en cuenta que en algunos casos se puede saber de quién se habla

aunque no se lo nombre. Por ejemplo, en el siguiente fragmento sabemos con
seguridad quién es el que frota el anillo a pesar de que no está dicho en la oración
ni se lo menciona antes por su nombre.

“Desesperado, el muchacho empezó a restregarse las manos. De ese modo, frotó sin
querer el anillo que llevaba en el pulgar y surgió de pronto ante él un inmenso genio
con ojos rojos…”

Para escribir mejor

(Individual)

• Leé esta lista de palabras que están en el cuento y se escriben con C.

cristal – colores – cielo – mercado – parecido – oscuro – cueva - princesa – cajita – clavos
topacio – cerrado – paciencia – contestó – copa – ciñó – acercó – recreo – cinturón –
encendida – necesita – cerca – entonces – bronce – esclavo – alcoba – palacio – descubrió
oficios – nunca – facilidad – pronunció.

Ø Subrayá las palabras de la lista que podrían generar dudas acerca de si se escriben
con C o con S.

(En parejas)
Ø Comparen sus listas para ver si subrayaron las mismas palabras.

Ø Traten de contestar juntos las siguientes preguntas:

­ ¿por qué podrían tener dudas entre la C y la S al escribir las palabras que
subrayaron?
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­ ¿por qué no tienen dudas con las demás?

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(Individual)
• Leé las siguientes palabras de la familia de los verbos “cruzar” y “empezar”.

cruzar – crucé – entrecruzo – cruzamos – crucemos

empezar – empiecen – empecemos – empezó – empecé – empezá

• Escribí otras palabras que formen parte de las familias de los siguientes verbos:
comenzar, tranquilizar, realizar.

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• Tomá notas para recordar en qué casos se usa C y en cuáles Z.

Ø Te damos una pista: fijate en cada caso en la letra que viene después de C y Z.

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(En parejas)
★ A partir de las notas que tomaron y de lo que conversaron, elaboren una pequeña
conclusión referida a la ortografía de las palabras que escribieron.

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• Para seguir pensando en la relación entre Z y C, fíjense en las siguientes familias de

palabras:

cabeza – cabecear – cabecera – cabecilla – cabecita – cabezón

pozo – pocito –- poceado - pocero

lápiz – lápices – lapicera – lapicito

pez – pecera – pececito - peces

Ø Conversen entre ustedes: muchas de las palabras de la familia de “cabeza”, “pozo”,

“lápiz” y “pez” se escriben con C y no con S. ¿Por qué será?

• Observen las siguientes palabras, que también se escriben con C:

naricita – felicidad – velocidad – pacífico - balancear

Ø Discutan por qué no se escriben ni con Z ni con S y anoten sus conclusiones.

­ No se escriben con Z porque _______________________________________

­ No se escriben con S porque _______________________________________

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