Unidad 1

Planificación: Inicio Unidad

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguaje Verbal. Tema: ¡Celebremos en familia! Páginas: 8 - 9
Objetivo de Aprendizaje (OA):
1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.
6. Comprender, a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
8. Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Como actividad de motivación, se sugiere invitar a los párvulos a formar un círculo de conversación  Texto.
para dialogar sobre distintos tipos de familias. También puede solicitarles que muestren las fotografías de sus
familias, o bien podría mostrar una fotografía de su propia familia que les sirva como ejemplo para la
actividad que continúa.

Desarrollo: A continuación, pida a los niños y niñas que observen la ilustración y que comenten lo que
sucede en ella. Pregunte: ¿Qué piensan que celebra esa familia?, ¿por qué? ¿Cómo se ven las personas
que están en la escena: felices o tristes?, ¿cómo lo saben? ¿Celebran ustedes en sus casas?, ¿qué
celebran? Solicite que abran el desplegable y que comenten quién creen que es el personaje que apareció y
cuáles fueron los cambios en la niña, el niño y Pam. Para continuar, permita que jueguen a “la pinta” o
acuerden un momento en que puedan jugarla.

Cierre: Para finalizar, inicie una conversación sobre los tipos de familias. Para ello, puede formular preguntas
como las siguientes: ¿Cómo son sus familias? ¿Quiénes componen su familia? ¿A quién creen ustedes que
se parecen más de sus familias?, ¿por qué?

3 años 1
Unidad 1

Planificación: Inicio Unidad

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguaje Verbal. Tema: ¡Celebremos en familia! Páginas: 10 - 11
Objetivo de Aprendizaje (OA):
1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.
6. Comprender, a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el contenido.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
8. Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio  Texto.
Como actividad de motivación, se sugiere invitar a los párvulos a formar un círculo de conversación y realizar  Fotografía
ejercicios de relajación y disposición hacia la lectura. Para ello, se aconseja entregar la posibilidad a cada niño y niña individual
de que elija la manera que le resulta más cómoda para escuchar el cuento. Así, podrían estar sentados sobre el
suelo, almohadones, sillas, etc. de medidas
máximas 13 cm x
Desarrollo: Antes de la lectura: Solicite que observen la página del cuento, su estructura, su ilustración, y pregunte: 17 cm.
¿De qué piensan que hablará el cuento?, ¿por qué lo creen? Pida, además, que observen la ilustración inicial y  Pegamento.
comenten quién piensan que es Simón.
Durante la lectura: Lea el título y pídales que comenten qué hace Simón en la ilustración.
Luego, lea cada párrafo y realice preguntas de comprensión a medida que avanza en la lectura. Puede también
preguntar por palabras cuyo significado sea desconocido para clarificarlo y fortalecer la comprensión.
Después de la lectura: Realice las preguntas del texto y agregue algunas otras, por ejemplo: ¿De qué trató el
cuento? ¿Cómo se llama el cumpleañero? ¿En qué lugar festejaron el cumpleaños? ¿Cómo se siente Simón cuando
está con su familia?, ¿por qué? ¿Cómo se sienten ustedes con su familia?, ¿por qué?
A continuación, pida a los niños y niñas que peguen la fotografía de sus familias en el texto.
Luego, invítelos a responder las preguntas del texto e intercambiar sus fotografías para que comparen cómo están

3 años 2
Unidad 1

conformadas sus familias. Invite a valorar a todas las familias por igual, independiente del número de integrantes o
su estructura.

Cierre: Finalmente, pregunte: ¿Cómo son sus familias? ¿Se parecen a la familia de Simón?, ¿en qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Qué celebración es la que más les gusta? ¿Cómo se sienten al estar con sus familias? ¿Se parece a
como se siente Simón en el cuento? ¿Por qué piensan que nuestras familias son importantes?

3 años 3
Unidad 1

Planificación: Experiencia 1

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 12
del Entorno. Sociocultural.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
4. Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar en diversas situaciones, tales como conversaciones familiares, relatos
de un agente comunitario, visitas a lugares, observación de fotografías, entre otros.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE): Reconocer en fotografías actividades que realiza con su familia.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
3. Reconocer, en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su interés e información básica, en distintas
situaciones cotidianas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los niños y niñas a jugar a las “las familias”.  Texto.  Verbaliza un
Pida que se organicen libremente y que cada uno tenga un rol diferente. Pregunte: ¿Cómo  Fotografía momento familiar
son las familias que formaron?, ¿todas las familias son iguales?, ¿por qué? que reconoce en
individual.
una fotografía.
Desarrollo: Invite a los párvulos a mostrar las fotografías solicitadas con anterioridad. Se  Pegamento.
 Verbaliza una
recomienda que comenten quiénes son y cuál es el parentesco con cada uno de sus emoción
familiares, además de que comenten en qué se parecen y en qué se diferencian a sus representada en
familiares. una fotografía.
Luego de pegar y comentar, pídales que mencionen otras situaciones en las que se han  Verbaliza una frase
sentido igual que en esa fotografía. que incluya una
OAC: Intencione la conversación para que comiencen sus frases de la misma manera e palabra clave. Ej.:
incluyan vocabulario. Por ejemplo: “El sentimiento que muestra mi familia es alegría”. emoción.

Cierre: Pregunte: ¿Les gustó hablar sobre sus familias?, ¿por qué? ¿Nuestras familias

3 años 4
Unidad 1

son todas iguales?, ¿por qué? ¿Qué aprendieron sobre las familias? ¿Tienen alguna
pregunta sobre lo que hemos visto?, ¿cuál?

3 años 5
Unidad 1

Planificación: Experiencia 2

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguaje Verbal. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 13
Objetivo de Aprendizaje (OA):
2. Comprender mensajes simples, como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Comprender la intencionalidad comunicativa de invitar.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.
Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su
participación en ellas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los párvulos a organizar una fiesta de cumpleaños en la sala. Para  Texto.  Marca el texto que
ello, previamente solicite materiales a las familias. Pídales que establezcan  Materiales de sirve para invitar a un
diferentes roles que deberán cumplir, por ejemplo, un grupo se encargará de “ir de cumpleaños.
cumpleaños: platos,
compras” y otro de las invitaciones y la decoración.  Verbaliza acciones de
vasos, gorros,
colaboración en
Desarrollo: Otorgue un espacio de tiempo para que jueguen a representar serpentinas, papel de actividades familiares.
diferentes roles. Luego, pida que escuchen la información de la invitación y colores, lápices de  Comenta cómo se
pregunte: ¿En qué momento de la preparación de la fiesta necesitamos este colores, bolsas de desarrolla el proceso
texto?, ¿para qué sirve? A continuación, realice el mismo procedimiento para la compras, etc. de compras en su
lista de compras. grupo familiar.
Si no recuerdan cómo colaboran en fiestas familiares, pídales que comenten otras
actividades en que colaboran en sus casas o las que piensan que podrían
colaborar.

3 años 6
Unidad 1

OAC: También puede preguntarles cómo se desarrollan las compras familiares:

¿Utilizan una lista? ¿En qué ayudan cuando van al supermercado, a la feria, etc.?

Cierre: Pregunte: ¿Cómo sería su invitación de cumpleaños? ¿Qué información

es importante escribir en ella?, ¿por qué? Para comprar las cosas de la
celebración: ¿sirve hacer una lista?, ¿por qué?, ¿en qué me puede ayudar?

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Unidad 1

Planificación: Experiencia 3

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguaje Verbal. Tema: ¡Celebremos en familia! Páginas: 14-15
Objetivo de Aprendizaje (OA):
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras, como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
Objetivo de Aprendizaje específico (OAE):
Distinguir acciones que producen sonidos fuertes y suaves.
Núcleo: Identidad y Autonomía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
2. Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por
altura o longitud.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a realizar una actividad de relajación. Para ello, cautele que  Texto.  Pega los adhesivos
estén en posiciones cómodas y pídales que cierren los ojos para escuchar diferentes piezas  Adhesivos. en las dos acciones
musicales con diferentes intensidades (fuerte y suave). que producen
 Cojines (solo si
También puede solicitarles que se desplacen lentamente y realicen movimientos para la sonidos fuertes.
música fuerte y otros para la música suave. son necesarios
 Verbaliza los
Puede pedir, además, que golpeen la puerta, primero suave y luego fuerte. para la sentimientos ante la
Pregunte: ¿Cómo se sintieron con la música que escucharon? ¿Cómo sonaba: fuerte o relajación). separación de un
suave?, ¿cómo lo saben? ¿Cómo sienten con su cuerpo cuando la música es suave o fuerte?  Música. adulto significativo.
 Radio.  Se ubica en el
Desarrollo: Pida que nombren las acciones que se desarrollan en cada página y una a una grupo que le
pregunte si consideran que es un sonido fuerte o suave y por qué. Luego, con los materiales  Tambor.
corresponde
previamente dispuestos, permita que experimenten y comprueben si los sonidos emitidos son  Papel de regalo. considerando el
fuertes o suaves para completar cada página según las instrucciones.  Corneta. sonido asignado.
Promueva una conversación en torno a los adultos significativos de los párvulos e indague en

3 años 8
Unidad 1

cómo se sienten cuando se deben separar de un adulto con esas características. También  Velas.
puede considerar otro tipo de instancias, como cuando se quedan en el jardín o colegio.
OAC: Una manera de complementar la experiencia es indicar a cada párvulo una acción que
produzca un sonido fuerte o suave (pueden repetirse). Una vez que cada uno tenga su sonido
claro, establezca dos lugares en la sala o en el patio que tengan carteles que indican los dos
tipos de sonidos. A continuación, a la cuenta de tres, cada uno deberá ubicarse en el espacio
que le corresponde según el sonido asignado.

Cierre: Pregunte: ¿En una fiesta oímos más sonidos fuertes o suaves?, ¿cuáles? ¿Qué
sonidos les agradan más?, ¿por qué? ¿Qué hicimos primero en esta actividad?, ¿cómo
terminamos? ¿Cuál momento fue el que más les agradó?, ¿por qué? ¿Qué más les gustaría
saber sobre sonidos fuertes o suaves?

3 años 9
Unidad 1

Planificación: Experiencia 4

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguajes Artísticos. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 16
Objetivo de Aprendizaje (OA):
1. Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro,
danzas, entre otras), describiendo algunas características.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Conocer y describir algunas características del baile nacional.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
4. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias,
tales como antes/después, día/noche, hoy/mañana.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a escuchar una pieza musical de cueca y pregunte: ¿Qué  Texto.  Menciona lo que
música estamos escuchando? ¿La han escuchado antes?, ¿dónde? Luego, invítelos a mirar  Radio. sabe o aprendió
videos en los que puedan apreciar el baile. Mientras lo observan, pregunte: ¿Qué les llama la sobre la cueca.
 Música (cueca).
atención? ¿Qué tipo de vestimenta utilizan? ¿Qué movimientos realizan? ¿Cuál paso creen  Comenta otras
que es más difícil de lograr?, ¿por qué? ¿Han visto a algún familiar bailar de esta manera?  Proyector o actividades que
computador. realiza con su
Desarrollo: Invite a niños y niñas a comentar los movimientos y la secuencia que observan en  Videos de la familia.
la página. Se sugiere que muestre una vez más el video, de modo que puedan comparar con temática.  Realiza actividades
movimientos reales. guiado por
OAC: Pídales que describan los movimientos utilizando los conceptos “antes” y “después”. conceptos de
Reproduzca música adecuada para que se expresen bailando en parejas y realicen el trabajo “antes” y “después”.
de Lenguajes Artísticos.
A continuación, guíe actividades de relajación para que vuelvan a la calma y continúen con el

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Unidad 1

trabajo del texto.

Cierre: Pregunte: ¿Qué pasos eligieron?, ¿por qué? ¿Qué aprendieron sobre la cueca?
¿Sobre qué otros bailes les gustaría aprender?, ¿por qué?

3 años 11
Unidad 1

Planificación: Experiencia 5

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 17
del Entorno. Natural.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves de
agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Identificar que apagar las luces innecesariamente encendidas es una acción que promueve el cuidado del medio ambiente.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
9. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Se recomienda que realice esta experiencia durante un día de sol. Prenda las luces de  Texto.  Encierra las luces
la sala mientras los párvulos se encuentran en otro espacio; al regresar, pregunte: ¿Qué  Láminas. que es necesario
notan de extraño en la sala?, ¿por qué no debería tener las luces prendidas? apagar para
 Proyector o
Invite a los niños y niñas a formar un círculo de conversación y ver láminas alusivas. promover el
También puede proyectar un video alusivo al cuidado de la energía en casa estableciendo, computador. cuidado del medio
previamente, normas de respeto y escucha atenta a sus pares para dialogar sobre el video.  Videos de la ambiente.
OAC: Finalmente, guíe una conversación sobre el cuidado de la energía y su relación con el temática.  Verbaliza acciones
medio ambiente.  Compromiso del de cuidado del
cuidado medio ambiente.
Desarrollo: Pídales que observen la página y comenten qué sucede en esa casa. Luego de  Verbaliza una
ambiental.

3 años 12
Unidad 1

encerrar las luces que consideran adecuado apagar, invítelos a conversar sobre sus oración utilizando
respuestas. una estructura
Se sugiere que, finalizada la actividad del texto, los invite a “firmar” un compromiso de alertar dada.
sobre el apagado de luces en sus casas para enviarlos a las familias.

Cierre: Pregunte: ¿Qué sabemos ahora del cuidado de la energía? ¿Por qué es importante
cuidarla? ¿Qué podemos hacer en nuestra sala para contribuir al cuidado de la energía?
¿Cómo colaboran a cuidar la energía en casa? ¿Qué les dirán a sus familiares sobre el
cuidado de la energía?

3 años 13
Unidad 1

Planificación: Juego

Ámbito: Comunicación Integral. Núcleo: Lenguaje verbal. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 18-19
Objetivo de Aprendizaje (OA):
2. Comprender mensajes simples, como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Comprender los pasos para jugar a las mímicas.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
9. Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como ser escuchados, tener un nombre, jugar, entre otros.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a jugar a “las mímicas”. Pida que se organicen en parejas.  Texto.
Pregunte: ¿Saben cómo se juega a las mímicas? ¿Alguna vez han jugado? Luego, realice alguna mímica de una  Adhesivos.
acción cotidiana para que los párvulos adivinen.

Desarrollo: Lea las instrucciones una a una mientras les indica qué imágenes deben mirar. A continuación, pida
que expliquen con sus palabras las reglas del juego.
Explíqueles que deben realizar la acción indicada en las tarjetas sin hablar, de modo que su pareja adivine; si esta
logra adivinar, debe colar el adhesivo en la acción que corresponde.

Cierre: Pregunte: ¿Cuáles fueron sus imitaciones favoritas?, ¿por qué? ¿En qué se fijaron para adivinar? ¿Se
divirtieron?, ¿por qué? ¿Qué otras acciones se podrían imitar?
Invite a los niños y niñas a jugar a “la banda musical”. Para ello, pídales que formen una banda de percusión
ocupando sus palmas. Puede ocupar instrumentos de percusión si cuenta con ellos. Invítelos a repetir una
secuencia de palmas previamente ideada o sonidos de instrumentos, por ejemplo: 2 palmas en la mesa y 1 aplauso.
Motívelos a realizar los movimientos. Para ello, pida que 4 párvulos realicen los movimientos que observan en la
página del texto y explique que faltan 2 niños para completar el grupo: ¿Qué movimientos deberían realizar?, ¿por
qué? A continuación, pida que todos realicen la secuencia completa varias veces, para luego realizar la actividad de

3 años 14
Unidad 1

la página. Invítelos a expresarse libremente a partir de esos movimientos y otros recursos que prefieran: canto,
instrumentos musicales, etc. Para finalizar, se sugiere formar un círculo de conversación. Pregunte: ¿En qué se
fijaron para completar el patrón? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la solucionaron? ¿Qué otros patrones podrían
formar con esos movimientos?

3 años 15
Unidad 1

Planificación: Experiencia 6

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 20
del Entorno.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
1. Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Reproducir un patrón de movimientos corporales compuesto de tres elementos.
Núcleo: Corporalidad y movimiento.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
1. Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar.
Núcleo: Lenguajes Artísticos.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a jugar a “la banda musical”. Para ello, pídales que formen  Texto.  Pega los adhesivos
una banda de percusión ocupando sus palmas.  Instrumentos para completar la
Puede ocupar instrumentos de percusión si cuenta con ellos. secuencia de
musicales.
Invítelos a repetir una secuencia de palmas previamente ideada o sonidos de instrumentos, movimientos.
por ejemplo: 2 palmas en la mesa y 1 aplauso.  Adhesivos.
 Comenta cómo se
siente durante la
Desarrollo: Invite a los niños y niñas realizar los movimientos. Para ello pida a 4 párvulos que actividad.
realicen los movimientos que observan en la página del texto y explique que faltan 2 niños  Se expresa
para completar el grupo: ¿Qué movimientos deberían realizar?, ¿por qué? libremente a través
A continuación, pida que todos realicen la secuencia completa varias veces, para luego de su cuerpo, voz o
realizar la actividad de la página. instrumentos
OAC: Invítelos a expresarse libremente usando esos movimientos y otros recursos que musicales.
prefieran: canto, instrumentos musicales, etc.

3 años 16
Unidad 1

Cierre: Para finalizar se sugiere formar un círculo de conversación y pregunte: ¿En que se
fijaron para completar el patrón? ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron? ¿Qué
otros patrones podrían formar con esos movimientos?

3 años 17
Unidad 1

Planificación: Experiencia 7

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 21
del Entorno.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por
altura o longitud.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
Clasificar objetos utilizando dos atributos a la vez (forma y color).
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y comunidad.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a experimentar con material concreto. Para ello, trabaje en  Texto.  Clasifica gorros de
grupos pequeños y entregue material que puedan clasificar por los atributos que consideren  Material para cumpleaños a partir
apropiados: bloques de construcción, juguetes u otros objetos de la sala. de atributos
clasificar:
Es importante, además, que les permita explorar los objetos y experimentar diferentes formas establecidos por él
de clasificación. bloques,
o ella.
Luego, pregunte: ¿Qué características observan de estos objetos? ¿Son todos iguales? ¿En juguetes u  Verbaliza qué
que se parecen? ¿Qué diferencias tienen? ¿Cómo creen que podemos clasificar estos objetos del aula. elementos puede
materiales? ¿Para qué nos podría servir clasificar estos objetos?  Recipientes. clasificar en su
 Adhesivos. casa.
Desarrollo: Pida que clasifiquen los adhesivos a partir de los atributos que consideran más  Verbaliza los
adecuados. Lo central es que puedan justificar esa clasificación, incluso podrían utilizar atributos que
menos de cuatro bandejas. consideró para

3 años 18
Unidad 1

Pregunte ¿Qué criterios utilizaron para clasificar el material de esa forma?, ¿por qué? ¿Qué establecer la
otro criterio podemos utilizar para ordenarlo? clasificación.

Cierre: Pregunte: ¿En qué características se fijaron para clasificar los objetos? ¿Qué otros
objetos podemos clasificar en casa? ¿Cómo los clasificarían?, ¿por qué?

3 años 19
Unidad 1

Planificación: Experiencia 8

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 22
del Entorno.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
1. Emplear el número 1, para contar e identificar cantidades.
2. Representar el 1 de forma concreta.
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando pertenencias y cooperando.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los párvulos a reunirse en un círculo sentados en el piso. Distribuya en el  Texto.  Cuenta con un
centro muchos elementos, como juguetes, lápices, etc. (uno de cada grupo). Pregunte:  Elementos para dedo.
¿Cuántos bloques azules tenemos? ¿Cuántos lápices?, etc.  Pega una vela.
conteo: lápices,
Muestre imágenes de distintos números y pídales que seleccionen el que les sirve para contar  Expresar de
los elementos. Pregunte: ¿Cómo lo saben? bloques,
manera verbal sus
juguetes, etc.
preferencias por
Desarrollo: Mientras muestra la lámina pida que realicen el dibujo modelado del número o de  Láminas con juegos.
un movimiento corporal, como saltar en un pie, tocarse la nariz con un dedo, levantar un números.  Traza el número 1.
brazo, etc.  Bandejas de

3 años 20
Unidad 1

Invítelos a experimentar la escritura del número con dibujos en bandejas de harina, sal o experimentación
sémola, modelando con plasticina, etc., para posteriormente realizar la actividad de la página. con harina, sal o
Explique que cada uno solo puede nombrar un juego favorito. sémola.
OAC: Para complementar, puede pedirles que escriban, como ellos saben, el número 1 en
 Plasticina.
una hoja de block.
 Lápices.
Cierre: Para finalizar, realice un círculo de conversación y pregunte: ¿Dónde podemos  Hoja de block.
encontrar números? ¿Para qué los ocupamos? ¿Qué elementos me pueden mostrar que se
relacionen con 1?

Planificación: Experiencia 9

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Pensamiento Matemático. Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 23
del Entorno.

3 años 21
Unidad 1

Objetivo de Aprendizaje (OA):

6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
Objetivo de Aprendizaje Específico (OAE):
1. Emplear el número 2, para contar e identificar cantidades.
2. Representar el 2 de forma concreta.
Núcleo: Identidad y autonomía.
Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT):
3. Reconocer, en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, miedo, alegría, pena y rabia
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Objetivo de Aprendizaje Complementario (OAC):
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Invite a los niños y niñas a realizar el juego “la mesa pide”. Comience mostrando la  Texto.  Cuenta con dos
lámina del 1. Luego, muestre la lámina del 2 y pida objetos. También puede jugar a la sillita  Elementos para dedos.
musical; para ello, indique cuántos niños se pueden sentar en una silla. A continuación,  Pinta 2 globos.
“mesa pide”:
pregunte: ¿Conocían este número?, ¿cómo se llama?, ¿dónde lo han visto? ¿Cuántos ojos  Verbaliza su edad.
tenemos? ¿Cuántas orejas tenemos? ¿Cuántas manos tenemos? lápices, bloques,
 Traza el número 2.
juguetes, etc.
Desarrollo: Invítelos a trazar el número dibujándolo en el aire. Agregue complejidad, como  Láminas con
trazarlo con los ojos cerrados. Luego, realice el trabajo de la página. números.
OAC: Para complementar, puede trabajar en banderas de harina, sal o sémola para el trazado  Bandejas de
libre del numeral trabajado. Luego, puede solicitar que tracen el número 2 de manera libre.
experimentación
Anote las edades que los niños y niñas reconocen. Puede usar sus fotos y, al lado, escribir
sus edades. Este recurso puede servir en caso de que no sepan cuántos años tienen, pues con harina, sal o
les facilitará el reconocimiento del número y su edad. sémola.
 Papel lustre.
Cierre: Pregunte: ¿Dónde podemos encontrar el numero 2? ¿Dónde ocupamos el número 2

3 años 22
Unidad 1

en la sala? ¿Dónde encontramos el número 2 casa?

3 años 23
Unidad 1

Planificación: Cierre Unidad

Ámbitos: Comunicación Integral e Núcleos: Lenguaje Verbal, Exploración Tema: ¡Celebremos en familia! Página: 24-25
Interacción y Comprensión del del Entorno Natural y Pensamiento
Entorno. Matemático.
Objetivo de Aprendizaje (OA):
Lenguaje Verbal
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras, como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
Exploración del Entorno Natural
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales como cerrar las llaves de
agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.
Pensamiento Matemático
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma, color, entre otros) y seriar por
altura o longitud.
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.

Estrategia metodológica Materiales y Evaluación

recursos

Inicio: Pida a los párvulos que observen las páginas del final de la unidad y luego las páginas  Texto.  Cuenta y pintar un
iniciales. A continuación, pregunte: ¿Qué cambió en esta escena? ¿Quiénes faltan?, ¿por qué  Adhesivos. objeto.
creen que ya no están?  Cuenta y pintar dos
objetos.
Desarrollo: Explique que, en esta página y la siguiente, pondrán en práctica algunos de los  Identifica un objeto
aprendizajes que han tenido a lo largo de la unidad. Para ello, pida que doblen el texto y que que emite un
solo quede a su vista la primera página de evaluación. Explique que luego trabajarán con la sonido fuerte.
segunda. Lea la primera instrucción y solicite que, con sus propias palabras, expliquen lo que  Clasifica a partir de
tienen que hacer, a fin de asegurarse de que todos los niños y niñas han comprendido o que atributos creados.
se les pide. Repita el mismo procedimiento con la segunda instrucción de la página. Si  Encierra la acción
observa a algún niño o niña dudoso guíelo personalmente. Luego de trabajar en la primera que contribuye con
página, pida a los párvulos que doblen el texto para trabajar en la segunda página del texto. el cuidado del

3 años 24
Unidad 1

medio ambiente.
Cierre: Para finalizar, pregunte: ¿Qué actividades hicimos? ¿Cuál les agradó más?, ¿por
qué? ¿Cuál les agradó menos?, ¿por qué? ¿Qué aprendieron en esta unidad? ¿Qué
actividades realizamos para aprender?, etc.

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