CIENCIAS Proyecto 1

Planificación Inicio Proyecto: ¿Cómo es nuestro entorno?

Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo es nuestro Páginas: 8-9
del Entorno entorno?
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.
OAT6 (Corporalidad y Movimiento) Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de
exploración y juego.

OAT7 (Corporalidad y Movimiento) Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos

 Texto del párvulo.
Inicio: Invite a los párvulos a observar la imagen de las páginas 8 y 9. Comentan y establecen un
diálogo a partir de algunas preguntas: ¿cómo es el lugar?, ¿qué están haciendo los caballos?, ¿por
qué están ahí?, ¿qué necesitarán esos árboles para vivir?, ¿qué ocurriría si este lugar no tuviera los
elementos necesarios para que animales y plantas puedan vivir?, ¿qué están haciendo los niños?,
¿les gustaría ir a un lugar así?, ¿qué cosas podrían hacer?, ¿cómo es el lugar en el que nosotros
habitamos?, ¿qué características tiene?, ¿se parece al de la imagen?, ¿todos los lugares de nuestro
país o el mundo serán iguales?

Desarrollo: Cuente a los párvulos que la imagen observada representa un bosque del sur de Chile.
Nombre sus características en cuanto al clima, la vegetación y los animales que pueden encontrar.
Luego, pídales que observen las imágenes de los recortables. Pregunte a los niños y niñas sí
reconocen los nombres de cada especie, en caso contrario, preséntelos: canelo (flor), zorro chilote,
ranita de Darwin, mariposa, araucaria y traro. A continuación, solicite a los párvulos recortar las
imágenes por las líneas discontinuas y doblar por línea continua, dejando un rectángulo por el cual se
pegará, quedando cada una de las imágenes paradas (estilo pop up).

Cierre: Para finalizar, cuente a los párvulos el problema de Turi y pídales que den algunas ideas de
cómo solucionar el problema. Oriente su diálogo a la propuesta de la creación de los murales.
Indíqueles que, además del bosque, podría enseñarles sobre otros hábitats, como el desierto y el
polar. Finalmente, invítelos a jugar a “Recorriendo mi entorno”.

Kínder 1
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia Inicial
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué sé sobre Páginas: 10-11
del Entorno nuestro entorno? ¿Qué
me gustaría aprender
sobre nuestro entorno?
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Recuerde a los párvulos el juego realizado en la experiencia anterior.  Texto del párvulo. Instrumento evaluativo:
Señale que en este trabajaron con tres lugares: desierto, bosque y polar. Pregunte Lista de cotejo
a los niños y niñas cómo se imaginan cada uno de estos lugares. Indicadores Evaluativos:
 Verbaliza o encierra
Desarrollo: Proyecte la imagen de la página 10, de manera que todos los los elementos que
estudiantes puedan observar los detalles. Luego, explique el trabajo que pertenecen al hábitat.
realizarán. Pregunte: ¿sabes qué lugar es este?, ¿pertenecen a este lugar los  Selecciona los temas
animales que se observan?, ¿qué plantas pertenecen a este lugar? Luego, para que le gustaría
trabajar la página 11, dé las instrucciones y oriente su realización leyendo las aprender.
preguntas asociadas a cada imagen. Invítelos a comentar sobre las elecciones que  Pinta e identifica qué
cada párvulo realizó respecto de lo que quisiera aprender. emoción siente al
comenzar el trabajo
Cierre: Para finalizar, comente a los párvulos sobre los temas que aprenderán y del proyecto.
las actividades que realizarán. Pregúnteles cómo se sienten al saber todo lo que
harán en este proyecto y refuerce el reconocimiento de algunas emociones con
ayuda de la mascota, para que luego ellos puedan realizar la actividad en el texto.

Kínder 2
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Organización del Proyecto
Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Identidad y Autonomía Tema: ¿Cómo me Páginas: 12-13
organizo para el mural?
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de su resultado.
OAT8 (Convivencia y Ciudadanía) Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos
colectivos, influyen en las de sus pares.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los párvulos a recordar la experiencia anterior. Luego, explique en  Hojas blancas. Instrumento evaluativo: Lista
qué consiste un mural, cómo se trabaja y cuál será el proceso de su construcción.  Lápices de colores. de cotejo
Desarrollo: Distribuya a los párvulos en equipos. Luego, oriéntelos para realizar la  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
página 12 del texto. Pídales que imaginen cómo les gustaría que fuera su mural y,  Reconoce a sus
junto con esto, los materiales que creen que podrían ocupar para su confección. Si compañeros o
es necesario, entregue una hoja blanca a cada niño o niña para que dibujen su compañeras integrantes
mural. Solicíteles desarrollar la página 13 y pregunte: ¿con qué materiales de su equipo.
podríamos confeccionar animales para este hábitat?; si tuviéramos que poner  Selecciona los
vegetación, ¿cómo las podríamos hacer? materiales para la
Cierre: Pregunte: ¿por qué es importante organizar el trabajo?, ¿cómo debemos confección del mural del
comportarnos al trabajar en equipo?, ¿cómo podremos resolver los problemas que hábitat elegido.
surjan en el grupo? Si es necesario, pueden realizar un plenario y tomar nota  Verbaliza cuáles serán
sobre las actitudes que destaquen, de modo que las puedan ver y recordar en los sus actitudes para el
momentos que surjan conflictos. trabajo en equipo.

Kínder 3
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 1
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo es mi Páginas: 14
del Entorno entorno?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Explora y observa el entorno natural.

OAT4 (Corporalidad y Movimiento) Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de
juego, empleando vocabulario preciso.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA7 (Lenguajes Artísticos) Representar a través del dibujo, sus ideas, intereses y
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno, ubicándolos en parámetros básicos de organización
espacial (arriba/abajo, dentro/fuera).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los párvulos a comentar sus experiencias sobre el entorno natural,  Lupas. Instrumento evaluativo:
en cuanto a salidas con sus familias al río, al bosque, al camping, etc. Organícelos  Texto del párvulo. Lista de cotejo
en grupos e invítelos a observar su entorno. Indicadores Evaluativos:
Desarrollo: Lleve a los párvulos a algún lugar donde se pueda observar la  Dibuja lo observado
naturaleza. Dé unos minutos para explorar. Puede mediar la observación en el entorno natural.
ayudando a los niños y niñas a mirar qué hay bajo una piedra, tocar el pasto,  Verbaliza qué
acercarse al tronco de un árbol, ver hormigas o diferentes insectos, sentir los acciones de cuidado
aromas y texturas de algunas plantas. Promueva también el cuidado y respeto por considera al momento
cada ser vivo, especialmente por el manejo del cuerpo al manipular o realizar de explorar.
acciones que ayuden en la exploración. De regreso en la sala, comenten lo
observado e invítelos a desarrollar la página 14 del texto.
Cierre: Para finalizar, realice algunas preguntas: ¿cómo creen que pueden crecer
los árboles que observamos?, ¿qué necesitan?; el lugar donde están, ¿les
proporciona lo necesario para vivir?; y los insectos u otros animales que pudieron
observar, ¿tenían su comida en ese lugar?, ¿tenían algún refugio donde
protegerse?

Kínder 4
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 2
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué les entrega el Páginas: 15
del Entorno entorno a los seres vivos?
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer que el entorno proporciona a los seres vivos las condiciones necesarias para vivir.
OAT9 (Convivencia y Ciudadanía) Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a
que su opinión sea tomada en cuenta.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Recuerde lo trabajado en la experiencia anterior. Pida a los párvulos que  Imágenes de seres Instrumento evaluativo:
nombren plantas y animales encontrados en ese lugar. Escoja dos de ellos para vivos seleccionados. Lista de cotejo
trabajar, por ejemplo: árboles y aves.  Imágenes de agua, Indicadores Evaluativos:
Desarrollo: Ponga las imágenes de los seres vivos seleccionados y pregunte: alimento, luz solar,  Reconoce, en la
¿qué necesitan para vivir estos seres vivos?; el lugar donde los encontramos, ¿les aire, refugio, tierra. imagen, las
entrega lo que necesitan para vivir? Anote o dibuje las respuestas; puede ser:  Texto del párvulo. condiciones que el
agua, alimento, luz solar, aire, refugio, tierra, etc. Luego, guíelos para que entorno ofrece a los
establezcan semejanzas y diferencias entre las necesidades de ambos. A seres vivos.
continuación, desarrollan la página 15. Pregunte: ¿qué sucedería si los árboles no  Verbaliza la
tuvieran agua o la luz del sol?, ¿para qué necesitan el nido las aves?, ¿qué les importancia de ser
ocurriría si no lo tuvieran?, ¿qué les ocurriría a las vacas si no tuvieran su escuchado.
alimento?  Expresa oralmente
Cierre: En cuanto al trabajo realizado, pregunte: ¿qué aprendieron?, ¿de qué sus ideas de forma
forma lo aprendieron?; escuchar las opiniones de tus compañeros ¿les ayudó a clara y comprensible.
aprender?, ¿creen que tus compañeros escucharon sus ideas?, ¿cómo se sienten
al ser escuchados?

Kínder 5
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 3
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué podemos Páginas: 16-17
del Entorno encontrar en estos
lugares?
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Identificar las características del paisaje y clima de algunos hábitats de Chile.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA11 (Comprensión del Entorno Sociocultural) Identificar lugares de su entorno a
través de su representación geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos y planos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Solicite a los párvulos acomodarse en un círculo sentados en el suelo o en  Imágenes de hábitats. Instrumento evaluativo:
sillas. Luego, muestre imágenes de los diferentes hábitats que se trabajarán.  Materiales para Lista de cotejo
Oriente una discusión a través de preguntas como las siguientes: ¿de qué lugar confección de mural Indicadores Evaluativos:
será la imagen?, ¿cómo será este lugar: caluroso o frio?, ¿cómo es el paisaje?, como cartón, papel  Relaciona imágenes
¿tiene montañas o mar?, ¿qué tienen de diferente?, ¿qué animales crees tú que kraft, cartulinas, de animales y plantas
podrían vivir ahí?, ¿dónde hay más vegetación?, ¿por qué? Pida a los párvulos lápices de colores, con sus hábitats
que reconozcan las características de los hábitats y que identifiquen cuáles los goma eva, papel correspondientes.
ayudan a reconocerlos. A continuación, invítelos a desarrollar la página 17 del lustre, entre otras.  Identifica lugares a
texto.  Pegamento. partir de fotografías
Desarrollo: Posterior a la discusión, comente las características de cada hábitat  Tijeras. aéreas.
en cuanto al paisaje y condiciones climáticas. Invítelos a trabajar en el texto. Para  Texto del párvulo.  Une el paisaje con
ello, primero muestre las imágenes de los recortables que trabajarán en la página las condiciones del
16. Medie para que puedan identificar cada uno (vicuña, cactus, zorro chilote, tiempo que le
alerce, ballena y pingüinos). A continuación, explique lo que deberán realizar. corresponden.
Luego, pida a los párvulos que imaginen que realizan un viaje en avión y observan  Verbaliza cuáles son
estos paisajes desde allí. Si es posible, muestre imágenes de los hábitats sus preferencias con
trabajados. respecto a los
Cierre: Para finalizar, los párvulos trabajan de forma colaborativa en el mural de hábitats presentados.
cada hábitat. Esta vez incorporan las características del paisaje aprendidas;
pueden pintar o completar con diferentes materiales cada uno de los murales. Una
vez que estén listos, los ubicarán en un espacio determinado de la sala de clases,
que les permita observar y, posteriormente, ir completando a medida que se
desarrolla la unidad.
Kínder 6
 CIENCIAS Proyecto 1

Kínder 7
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 4
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo son los Páginas: 18
del Entorno animales?
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Establecer relaciones de semejanzas y diferencias en animales nativos a partir de características
como cubierta corporal, forma de desplazamiento y estructuras que utiliza para el desplazamiento.
OAT7 (Corporalidad y Movimiento) Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Lenguaje Verbal) Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos
de diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de
ellos, o del uso de TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Se invita a los niños y niñas a ver un video sobre animales nativos  Video sobre animales Instrumento evaluativo:
ingresando el código GSONNKIP410A al sitio web www.smconecta.cl. A medida nativos. Lista de cotejo
que observan el video, señale los nombres de cada animal que se presenta.  Texto del párvulo. Indicadores Evaluativos:
Luego, comience un diálogo con los párvulos realizando preguntas como las  Establecer
siguientes: ¿qué animales recuerdan del video?, ¿cuál les gustó?, ¿qué semejanzas y
características tiene?, ¿cómo era el cuerpo de…? diferencias entre
Desarrollo: Muestre imágenes de animales nativos con diferentes características
animales nativos a
y medie la observación: ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿serán pelos, plumas,
escamas o piel desnuda?, ¿cómo se desplaza?, ¿qué partes de su cuerpo utiliza partir de sus
para desplazarse? Medie para que identifiquen las características corporales de características
los animales de las imágenes y que establezcan relaciones de semejanza y corporales.
diferencia, agrupando los animales con pelos, plumas o los que poseen alas, etc.  Descubre el contenido
Posterior a esto, invite a los párvulos a realizar la actividad de la página 18. del texto al asociar las
Cierre: Para finalizar, invite a los párvulos a jugar. Divida un espacio de la sala en imágenes.
tres y nómbrelos según cada hábitat trabajado. Organícelos en equipos; luego pida
a un representante de cada equipo que elija una imagen al azar. A medida que
seleccionen se les dirá: “Me convierto en…” nombrando el animal. Inmediatamente
el equipo deberá desplazarse como el animal nombrado y dirigirse al hábitat al que
pertenece. Una vez en el lugar, los párvulos deberán quedarse en el sitio
Kínder 8
 CIENCIAS Proyecto 1
representando al animal.

Kínder 9
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 5
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué necesita Páginas: 19
del Entorno cada animal para vivir?
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Establecer relaciones de semejanzas y diferencias en animales nativos a partir de características
como alimentación y formas de refugio o abrigo.
OAT6 (Corporalidad y Movimiento) Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de
exploración y juego.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Lenguajes Artísticos) Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los párvulos a ver un video sobre el pájaro carpintero ingresando el  Video sobre el pájaro Instrumento evaluativo:
código GSONNKIP411A en el sitio web www.smconecta.cl. Invítelos a formar un carpintero. Lista de cotejo
círculo y a comentar: ¿a qué hábitat pertenece?, ¿qué creen ustedes que necesita  Imágenes sobre Indicadores Evaluativos:
ese animal para vivir?, ¿cómo se protege del frio?, ¿de qué se alimenta? alimentación y refugio.  Establece semejanzas
Desarrollo: Comente a los párvulos que los animales necesitan alimento, agua,  Materiales para y diferencias de las
protegerse del frio, etc., pero cada uno lo hace de diversas formas: las aves se confeccionar mural. necesidades de
refugian en nidos, hay animales que hacen cuevas; para alimentarse algunos  Texto del párvulo. alimentación de
prefieren comer hierba, semillas o frutas; otros se alimentan de seres vivos más animales nativos.
pequeños. Muestre algunos ejemplos y solicite realizar la actividad de la página  Establece semejanzas
19. Pida a los párvulos que se dividan en sus equipos y que escojan uno o dos y diferencias de las
animales para agregar en el mural. Se sugiere tener a disposición diferentes necesidades de
modelos de animales en papel, los cuales los niños y niñas podrán pintar o rellenar refugio de animales
con diversos materiales o técnicas. nativos.
Cierre: Para finalizar, deje que los párvulos jueguen con los animales en el hábitat  Representa
antes de pegarlos de forma permanente. Luego, pida que muestren y expliquen plásticamente,
sus elecciones para agregar al mural. utilizando diversas
técnicas, animales que
pertenecen al hábitat
trabajado.
 Coordina con
precisión sus
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 CIENCIAS Proyecto 1
habilidades
psicomotrices finas
para confeccionar los
animales.

Kínder 11
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 6
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo son las Páginas: 20
del Entorno plantas?
Objetivo de aprendizaje (OA): 6. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas (formas de alimentación y abrigo), y los lugares que habitan, al observarlos en
forma directa, en libros ilustrados o en TICs.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de plantas, a partir de algunas características
(tamaño, color, textura y morfología).
OAT6 (Corporalidad y Movimiento) Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de
exploración y juego.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Lenguajes Artísticos) Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Proyecte tres imágenes de plantas y medie para que los párvulos puedan  Imágenes de tres Instrumento evaluativo:
identificar semejanzas y/o diferencias entre ellas: ¿qué podemos observar?, ¿las plantas distintas entre Lista de cotejo
tres plantas son iguales?, ¿por qué?, ¿todas pertenecerán al mismo hábitat?, sí. Indicadores Evaluativos:
¿cuál podríamos encontrar en el desierto?, entre otras. Se sugiere que las plantas  Materiales para  Establece semejanzas
que observen sean diferentes a las que aparecen en el texto. confeccionar planta. y diferencias entre
Desarrollo: Invite a los párvulos a reconocer algunas partes de las plantas, como  Texto del párvulo. plantas nativas a partir
raíz, tallo o tronco, hojas, flores, etc. Luego, proyecte la página 20 del texto, de características
muestre las plantas y guíe el reconocimiento de sus partes. Medie para establecer morfológicas.
las semejanzas y/o diferencias de ellas. A continuación, realicen la actividad que  Representa
ahí se explicita. plásticamente,
Cierre: Para finalizar con la experiencia, invite a los párvulos a confeccionar una utilizando diversas
planta para el mural y agregarla donde corresponda. Pida que presenten las técnicas, plantas que
plantas agregadas al hábitat al resto del curso. pertenecen al hábitat
trabajado.
 Coordina con
precisión sus
habilidades
psicomotrices finas
para confeccionar las
plantas.

Kínder 12
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 7
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Por qué son Páginas: 21
del Entorno importantes el agua y el
sol?
Objetivo de aprendizaje (OA): 3. Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana, los animales y las plantas, a
partir de experiencias directas o Tics.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Reconocer la importancia del agua y la energía solar para los animales y las plantas.
OAT12 (Identidad y Autonomía) Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos,
sucesos que experimenta o que observa a través de Tics.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Proyecte la página 21 del texto e invite a los párvulos a observar las  Texto del párvulo. Instrumento evaluativo:
imágenes. Se comienza generando un diálogo respecto de las flores: ¿cómo están Lista de cotejo
las flores?, ¿qué les pasó?, ¿por qué estarán así?, ¿dónde debiesen estar para Indicadores Evaluativos:
que estar vivas y sanas?, y otras preguntas similares para las otras imágenes.
Desarrollo: Recuerde a los párvulos cuáles eran los elementos que brinda el lugar  Establece semejanzas
donde viven los seres vivos. Consulte qué ocurriría si no hubiera agua y luz solar. y diferencias de las
Explique que ambos elementos son necesarios para la vida de plantas y animales. necesidades de
Pida a los niños y niñas que completen la página 21 del texto. alimentación de
Cierre: Para finalizar muestre las plantas y animales de los murales que han animales nativos.
realizado. Pregunte: ¿cómo obtendrán agua las plantas del desierto?,  Establece semejanzas
¿necesitarán la misma cantidad que los árboles y plantas que hay en el bosque?, y diferencias de las
¿por qué?; los animales de los diferentes hábitats ¿necesitarán todos las mismas necesidades de
cantidades de agua y sol para vivir? refugio de animales
nativos.
 Representa
plásticamente,
utilizando diversas
técnicas, animales que
pertenecen al hábitat
trabajado.
 Coordina con

Kínder 13
 CIENCIAS Proyecto 1
precisión sus
habilidades
psicomotrices finas
para confeccionar los
animales.

Kínder 14
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 8
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué necesitan las Páginas: 22-23
del Entorno plantas para vivir?
Objetivo de aprendizaje (OA): 9. Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en experiencias de
indagación en el entorno natural, mediante relatos, representaciones gráficas o fotografías.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los hallazgos obtenidos en
experiencias de indagación.
OAT8 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Recuerde, junto con los párvulos, lo trabajado en la actividad anterior: las  Materiales para Instrumento evaluativo:
necesidades de animales y plantas para crecer y vivir dentro de un hábitat. experimento: dos Lista de cotejo
Proyecte la página 22 y comente el problema que tiene Gustavo. Consulte cómo plantas de hojas Indicadores Evaluativos:
podrían ayudarlo, luego de recibir las respuestas de los párvulos, comente que verdes.  Comenta dificultades o
realizarán un experimento. Muestre los materiales que se utilizarán y consulte:  Texto del párvulo. facilidades que tuvo
¿qué creen que realizaremos con estos materiales?, ¿qué podríamos hacer con durante su trabajo.
ellos?  Comunica por medio
Desarrollo: Divida al curso en los grupos que se han formado para la confección de dibujos, lo sucedido
del mural y a cada uno facilítele dos plantas. Muestre a los niños y niñas la imagen en ambas plantas.
proyectada de los cuatro pasos que deben seguir. Observe y medie el proceso en
cada grupo si es necesario.
Cierre: Para finalizar la experiencia, realice un círculo de conversación donde los
párvulos puedan comentar sus predicciones respecto de lo que sucederá: ¿qué
creen que pasará con las plantas?, ¿podremos observar alguna diferencia?,
¿cuáles? Pasado los 15 días, observen nuevamente las plantas y realicen la
actividad de la página 23.

Kínder 15
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 9
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo cambian los Páginas: 24
del Entorno animales y plantas a lo
largo de su vida?
Objetivo de aprendizaje (OA): 7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Describir semejanzas y diferencias respecto de cambios que ocurren en el proceso de
crecimiento en animales y plantas.
OAT9 (Corporalidad y Movimiento) Utilizar categorías de ubicación temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/
mañana, antes/durante/ después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Pensamiento Matemático) Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Se invita a los niños y niñas a ubicarse en un círculo y a generar diálogo  Video nacimiento de Instrumento evaluativo: Lista
con preguntas: ¿saben cómo nacemos los seres humanos?, ¿los animales animal por huevo. de cotejo
nacerán de la misma manera?, ¿han visto el nacimiento de algún animal?,  Video nacimiento de Indicadores Evaluativos:
¿cómo nace un perro?, ¿cómo nace un pez?, ¿cómo nace una planta?, ¿cuánto animal por crías  Establece semejanzas y
se demora en crecer? vivas. diferencias entre los ciclos
Desarrollo: Muestre a los párvulos un video donde se observa cómo nace un  Video crecimiento de vida de animales y
animal desde un huevo y otro por crías vivas. Seleccione uno de los sugeridos semilla. plantas.
en las Actividades Complementarias. Medie para que puedan establecer  Texto del párvulo.  Utiliza conceptos de
diferencias y similitudes. Luego, muestre a los niños y niñas un video de la ubicación temporal como
germinación de una semilla ingresando el código GSONNKIP416E en el sitio antes y después.
web www.smconecta.cl.A continuación, invite a los párvulos a trabajar en la  Ordena en forma
página 24 del texto. secuencial imágenes del
Cierre: Para finalizar, nombre algunos animales o plantas de los hábitats ciclo de vida de animales
trabajados y que se encuentren en el mural. Realice preguntas para comparar y plantas.
sus ciclos de vida.

Kínder 16
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 10
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Cómo es el ciclo Páginas: 25
del Entorno de vida de una mariposa?
Objetivo de aprendizaje (OA): 7. Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Describir el proceso de crecimiento de una mariposa.

OAT9 (Corporalidad y Movimiento) Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/ entre, día/noche,
hoy/mañana, antes/ durante/ después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA3 (Lenguajes Artísticos) Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de
manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Junto a los párvulos recuerde lo trabajado en la experiencia de aprendizaje  Video ciclo de vida. Instrumento evaluativo:
anterior, sobre el nacimiento y crecimiento de los animales y plantas, para eso  Imagen de mariposa. Lista de cotejo
muestre el video donde se explica lo que es un ciclo de vida, ingrese al sitio web  Canción “una cuncuna Indicadores Evaluativos:
www.smconecta.cl e ingrese el código GSONNKIP417A. amarilla”.  Verbaliza cuáles son
Desarrollo: Muéstreles la imagen de una mariposa y pregunte: ¿saben que  Video de canción “una las etapas del ciclo de
insecto es?, ¿conocen su ciclo de vida? Luego, proyecte la página 25 del texto e cuncuna amarilla”. vida de la mariposa.
invite a los párvulos a escuchar la canción “Una cuncuna amarilla”. Pregunte cuál  Texto del párvulo.  Utiliza conceptos de
de las etapas que se muestran en el texto se describen en la canción, si es ubicación temporal
necesario cante la canción junto a los niños y niñas y vaya indicando las imágenes para describir las
que representa cada etapa. Puede pedirles que realicen los movimientos que etapas del ciclo de
podría realizar el animal en cada acción. Luego, invítelos a trabajar en la actividad vida de la mariposa.
de su texto.  Interpreta a través de
Cierre: Para concluir pida a los niños y niñas relatar qué ocurre en cada etapa del la voz y el cuerpo una
ciclo de vida de la mariposa y luego invite a los párvulos a ver el video de la canción.
canción, cantar y bailar ingresando el código GSONNKIP417B en el sitio web
www.smconecta.cl.

Kínder 17
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 11
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¿Qué puede ocurrir Páginas: 26
del Entorno en el entorno?
Objetivo de aprendizaje (OA): 2. Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos naturales que
observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Formular predicciones acerca de las consecuencias de fenómenos naturales como erupciones
volcánicas, tormentas, sequías.
OAT9 (Convivencia y Ciudadanía) Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a
que su opinión sea tomada en cuenta.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA1 (Lenguaje Verbal) Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Invite a los niños y niñas a observar la imagen de un volcán y genere una  Imagen de volcán. Instrumento evaluativo:
conversación con preguntas como las siguientes: ¿qué es lo que estamos  Video erupción Lista de cotejo
observando?, ¿lo habían visto antes?, ¿qué sucede cuando un volcán está en volcánica. Indicadores Evaluativos:
actividad?, ¿qué sale desde el volcán?  Video sobre
Desarrollo: Cuente a los párvulos que la erupción volcánica es un fenómeno fenómenos naturales.  Formula predicciones
natural. Apoye su explicación con un video: ingrese el código GSONNKIP418A en  Texto del párvulo. respecto de lo que
el sitio web www.smconecta.cl para visualizarlo. Posterior a esto, consulte: ¿qué provocarían algunos
fenómenos naturales nombraron en el video?, ¿los conoces?, ¿ha ocurrido alguno fenómenos naturales.
en el lugar dónde vives? Invítelos a observar imágenes de las consecuencias de  Escucha activamente
algunos fenómenos naturales, por ejemplo: lo que ocurre cuando no llueve por las opiniones de sus
mucho tiempo en un lugar (sequía); qué efectos puede tener para el lugar y para el compañeros y
ser humano. compañeras.
Cierre: Se pide a los párvulos que vayan a la página 26 de su texto y que realicen  Expresa oralmente
la actividad. Una vez finalizado el trabajo en el texto, comentarán el fenómeno que sus ideas de forma
más les llamó la atención y por qué. clara y comprensible.

Kínder 18
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Experiencia 12
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Comprensión del Entorno Tema: ¿Qué debo hacer? Páginas: 27
del Entorno Sociocultural
Objetivo de aprendizaje (OA): 10. Comprender normas de protección y seguridad referidas a tránsito, incendios, inundaciones, sismos, y
otras pertinentes a su contexto geográfico.

Objetivo de aprendizaje específico (OAE): Comprender normas de protección y seguridad referidas a sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas.
OAT7 (Convivencia y Ciudadanía) Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.
Objetivo de aprendizaje complementario (OAC): OA5 (Pensamiento Matemático) Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Se invita a los niños y niñas a recordar lo trabajado en la experiencia de  Imágenes sobre Instrumento evaluativo: Lista
aprendizaje anterior: ¿recuerdan los fenómenos naturales?, ¿qué son?, nombren consecuencias de de cotejo
algunos ejemplos. Si estima necesario, repita el video visto en la clase anterior fenómenos Indicadores Evaluativos:
sobre los fenómenos naturales. Posterior a esto, invítelos a observar las imágenes naturales.  Comprende normas de
de las consecuencias de los diferentes fenómenos naturales que pueden ocurrir en  Texto del párvulo. seguridad o protección
el entorno. referidas a algunos
Desarrollo: Conduzca la conversación en torno a los resguardos que deberían fenómenos naturales.
tomar las personas frente a cada una de estas situaciones: ¿qué debería hacer  Identifica situaciones de
una persona en caso de tsunami?, ¿dónde debería protegerse?, ¿si ocurre una riesgo que puede atentar
erupción volcánica?, ¿qué se debe hacer? Junto con esto, presente a los párvulos con su seguridad.
nuevas fotografías de señales que ayudan a conducir las acciones que se deben  Ordena secuencialmente
realizar en caso de emergencia. Se observa cada una de ellas y se establece las acciones que se
frente a qué situación de riesgo o fenómeno natural se puede utilizar. realizan en situaciones
Cierre: Para finalizar, invítelos a trabajar en la página 27. Pídales que comenten si de riesgo.
han vivido alguna situación de las observadas y que mencionen los resguardos
que han tomado.

Kínder 19
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación ¡Lo conseguimos!
Ámbito: Interacción y Comprensión Núcleo: Exploración del Entorno Natural Tema: ¡Lo conseguimos! Páginas: 28-29
del Entorno
Objetivo de aprendizaje (OA): 1. Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios que ocurren en el entorno natural, a las
personas, animales, plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimientos.
OAT5 (Identidad y Autonomía) Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Pida a los párvulos que jueguen a la exposición de arte. Solicíteles  Murales construidos a Instrumento evaluativo:
observar los murales trabajados por cada grupo como si estuvieran en un museo y lo largo del proyecto. Lista de cotejo
que tengan el mismo cuidado con las obras: caminar en orden, no tocar los  Material para pintar Indicadores Evaluativos:
murales, mantener silencio. lienzos; acuarela,
Desarrollo: Simulando una exposición, cada grupo autor del mural deberá lápices cera, lápices  Identifica animales y
presentar su obra al grupo, lo que debe considerar el hábitat trabajado, algunas pastel, lápices scripto, plantas de los
características del paisaje, los animales y plantas que construyeron. Luego, etc. diferentes hábitats.
invítelos a ser artistas y a pintar los “lienzos” que hay en las páginas 28 y 29.  Verbaliza lo que ha
Propóngales algún material, como acuarela, lápices de cera u otro, para que pinten aprendido sobre los
los animales y plantas. lugares, animales y
Cierre: Para finalizar, comenten lo realizado, los animales y las plantas que plantas al realizar el
encontraron en cada una de las pinturas. Pregunte: ¿te costó descubrir los mural.
animales?, ¿cómo lo hiciste para lograrlo?, ¿cuál de todos los cuadros te gustó  Comunicar sus
más?, ¿qué sentiste al descubrir cada las figuras de cada pintura? intereses y opiniones
con respecto al trabajo
del mural.

Kínder 20
 CIENCIAS Proyecto 1
Planificación Evaluación final
Ámbito: Desarrollo personal y social Núcleo: Identidad y Autonomía Tema: ¿Cómo aprendí? Páginas: 30-31
Llegamos a la meta
Objetivo de aprendizaje (OA): 10. Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y
definiendo nuevas metas.
OAT1 (Identidad y Autonomía) Comunicar a los demás emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan
diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.

Estrategia metodológica Materiales y recursos Evaluación

Inicio: Proyecte la página 30 del texto y muestre a los párvulos las imágenes.  Texto del párvulo. Instrumento evaluativo:
Realice algunas preguntas para abrir la discusión: ¿qué están haciendo los niños y Lista de cotejo
niñas de estas imágenes?, ¿alguno de ustedes realizó alguna actividad así en el Indicadores Evaluativos:
proyecto?, ¿recuerdan en qué experiencia lo hicieron?, ¿piensan que estas  Verbaliza las
actividades les permitieron aprender?, ¿por qué? actividades realizadas
Desarrollo: Junto a los párvulos, enumere o realice un listado con todas las a lo largo del proyecto.
actividades de manera que estas puedan ir definiendo cómo aprendieron en cada  Identifica las
una de las actividades. Luego, invítelos a completar las páginas 30 y 31 del texto. actividades que le
Cierre: Para finalizar la experiencia y con ayuda del peluche de Turi invítelos a permitieron aprender
identificar la emoción que sienten al terminar este proyecto. Si es posible, pídales en este proyecto.
que la comparen con la carita que pintaron en la página 11 al comenzar el  Identifica sus
proyecto. Pregunte: ¿en algún momento del proyecto te sentiste enojado?, emociones con
¿triste?, ¿por qué? Luego, invítelos a completar la sección ¿Cómo me sentí? de la respecto al trabajo
página 31. realizado en el
proyecto.

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