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Néstor Eduardo
Programa 2016
Asignatura
T Í T U L O : G e o g r a f í a de A m é r i c a L a t in a
1. FUNDAMENTACIÓN Y ANTECEDENTES
Los contenidos que se proponen para la cátedra, comprenden básicamente los grandes
temas por donde debe giran principalmente el conocimiento geográfico de la región. A su
vez, a través del estudio de los mismos, el alumno podrá iniciarse en la captación de las
grandes problemáticas que afectan de manera diferenciada a los diversos territorios de
América Latina.
2. OBJETIVOS GENERALES
Tema 1
• AGÜERO, Ricardo. 1992. “La problemática regional latinoamericana desde un
enfoque geográfico”. Cuadernos de Geografía Nº 1. Río Cuarto: Departamento de
Geografía , Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto.
• BOISIER, Sergio. 2014. Origen, evolución y situación actual de las políticas
territoriales en América latina en los siglos XX y XXI. En Planificación Prospectiva y
gestión pública. MATTAR, Jorge-PERROTTI, Daniel. Santiago de Chile. CEPAL.
• CAIRO CAROU, Heriberto-LOIS, María. 2014. Geografía política de las disputas de
fronteras: cambios y continuidades en los discursos geopolíticos en América Latina
(1990-2013). En Cuadernos de Geografía. Revista Colombiana de Geografía.
Volumen 22 Nº 2. Julio-diciembre de 2014. Bogotá.
• OZLAK, Oscar. 1986. Formación histórica del estado en América Latina: elementos
teórico-metodológicos para su estudio. Buenos Aires: CEDES.
• ROFMAN, Alejandro. 1974. Dependencia, estructura de poder y formación regional en
América Latina. Buenos Aires. Siglo XXI Editores.
• ROUQUIÉ, Alain. 1990. Extremo Occidente: introducción a América Latina. Buenos
Aires: EMECE.
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
7.1
7.2
7.3
GENERAL
TEMATICA
Tema 1
Tema 2
• BRUNIARD, E. 1986. Singularidades climáticas de América del Sur. Buenos Aires.
SENOC.
• BRUZZONE, Elsa. 2004. Nuevo recurso estratégico del siglo XXI: El caso particular el
Acuífero Guaraní. Realidad Económica Nº 204. IADE. Buenos Aires.
• BRUZZONE, ELSA. 2015. La Guerra del agua. Buenos Aires, Ed. Capital Intelectual.
• REBORATTI, Carlos (comp.). 1989. “Población y Medio Ambiente en América Latina”.
Buenos Aires. Grupo Editor Latinoamericano.
Tema 3
Tema 4
• DAWSON, Genevieve. 1960. Los vegetales que América dio al mundo. La Plata:
Facultad de Ciencias Naturales y Museo U.N.L.P. Serie Técnica y Didáctica Nº 8.
• DELGADO, Oscar et al. 1965. Reformas agrarias en América Latina. México : F.C.E.
• GIARRACA, Norma y LEVY Bettina (compiladores). 2004. Ruralidades
latinoamericanas. Identidades y luchas sociales. Buenos Aires. CLACSO.
• GRAMMONT, Hubert (compilador). 2006. La construcción de la democracia en el
campo latinoamericano. Buenos Aires. CLACSO.
• GUTMAN, Pablo. 1988. Desarrollo rural y medio ambiente en América Latina. Buenos
Aires: CEAL-CEUR.
• JORDAN, Fausto (comp.). 1989. La economía campesina: crisis, reactivación y
desarrollo. San José: IICA.
• LINCK, Thierry (comp.) 1994. Agriculturas y campesinados de América Latina.
México: F.C.E.
Tema 5
• CLICHEVSKY, Nora y otros (coord.) 1986. “Hábitat popular. Experiencias y
alternativas en países de América Latina” . Cuaderno del CEUR Nº16. Buenos Aires.
• CORAGGIO, José Luis (Editor). 1990. La investigación urbana en América Latina.
Ecuador. Centro de Investigación Ciudad.
• HARDOY, J. y R. CHAEDL. 1977. Asentamientos urbanos y organización socio-
productiva en la historia de América Latina. Buenos Aires: Ed. SIAP.
• MORSE, R. Y J. HARDOY. 1985. Cultura urbana latinoamericana. Buenos Aires:
CLACSO.
• ROJAS, Eduardo y Robert DOUGHTERS. 1998. La ciudad en el siglo XXI:
experiencias exitosas en gestión del desarrollo urbano en América Latina. BID.
• SANTOS, Milton. 1973. Geografía y economía urbanas en los paises
subdesarrollados .Barcelona: Oikos- Tau.
Tema 6
Tema 7
7.1
7.2
• CASTRO, Josué. 1975. Geografía del hambre. El dilema brasileño. Buenos Aires:
Solar-Hachette.
• FREYRE, Gilberto. 1933. Casa-Grande y Senzala. Biblioteca Ayacucho. Caracas.
(1977).
• FURTADO, Celso. 1972. Análisis del modelo brasileño. Buenos Aires: CEAL.
• RIBEIRO, Darcy. 1971. Fronteras indígenas de la civilización. México. Siglo XXI
Editores.
7.3
3. TRABAJOS PRÁCTICOS
Articulación del desarrollo de los teóricos y prácticos a lo largo del año. Los trabajos
prácticos versarán sobre temas conceptuales del programa, ampliando y profundizando el
estudio de los mismos. En particular se resaltarán las heterogeneidades internas en el
subcontinente, a través de estudios de caso de diferentes problemáticas regionales.
El desarrollo de los trabajos prácticos se basa en la discusión de textos sobre cada
problemática. Participación activa de los alumnos a través de trabajos grupales que
permitan, a través del debate y la confrontación de opiniones, la profundización de
temáticas específicas.
PROMOCIÓN
La asignatura adopta el sistema de promoción con examen final. Los Trabajos Prácticos
se aprueban mediante el cumplimiento de las actividades establecidas para cada clase y
una asistencia no inferior al 75 % de las mismas, de acuerdo con lo establecido en el
Régimen de Enseñanza y Promoción de la FAHCE. Las clases teóricas no serán
obligatorias.
Se prevé asimismo la promoción mediante examen libre, de conformidad con lo
establecido en los artículos 9º, 10º y 11º a) del REP (examen libre final unificado).
INFORMACION COMPLEMENTARIA
La distribución de las unidades –en las clases teóricas- contemplando cada mes desde el
día quince es la siguiente: Unidad 1 (marzo), Unidad 2 (abril), Unidad 3 (mayo), Unidad 4
(junio), Unidad 5 (agosto), Unidad 6 (septiembre), Unidad 7 (octubre).
Por último se plantean dos actividades de la cátedra desarrolladas en los últimos años,
las que tendrán su continuidad en el año en curso.
La cátedra brinda su colaboración en el viaje institucional de estudios que se realiza
anualmente, aportando material para el mismo o realizando contactos con autoridades
provinciales.
Por razones obvias, no pueden preverse viajes de estudio en América Latina. Esta
falencia es mitigada desde el año 2004 con una actividad que no es de carácter
obligatorio. La misma consiste en una jornada –día sábado- en la ciudad de Buenos Aires
con el objetivo de reconocer en la misma el producto de diferentes etapas geohistóricas
(desde la colonia hasta el siglo actual).
En segundo término, y en un todo de acuerdo con la Estrategia de Salida debatida en la
Junta Asesora Departamental, se realizan a lo largo del año reuniones con los alumnos
que desean rendir el examen final, con el fin de proporcionar una guía para la
preparación del mismo.