Nombre Junior

Apellido Belizaire

Matricula 209-5737

Fecha 14-03-2021

Materia Didactica General

Profesor Carlos Antonio Duval Matos

Tema I

Según leí el tema habla de los modelos didácticos si aun que existen diferentes otros tipos
pero los modelos didácticos me dan a entender que los procesos instructivos-informativos son
complejos en el sentido de que requieren de esquemas fáciles para reconocerlos poder actuar
con coherencia ,dicen realimente son de gran importancia por su representación valiosa
clarificadora de los procesos de ensenanza -aprendizaje todo conlleva a la facilitación de
conocimiento a propiciar mejora de la practica al seleccionar elementos mas pertinentes la
interdependencia

Tambien los docentes en el modelo de didáctico pruricontextual atendiendo a característica

como provicionales,adaptables ,practico-aplicados, ect..

Se consideren aportes esos tipos de modelos porque contribuyen a la anticipación dela

educacion de la calidad de la practica educativa .

Jiménez juntos con sus colaboradores en el 1989 destacan el valor esencial de los modelos
didácticos todo conlleva a la creación de espacios escenarios de innovación educativa al logro
de una visión formativa fundada acorde con los actuales desafios de la concepción .

Tema II

En el contexto de los modelos didácticos, quizás el primero fue Socrático, siendo su creador el
filosofo griego Sócrates a partir de la Mayeutica.Resume los aspectos fundamentales de este
método haz una descripciones lo que se representa en el esquema de Ferrandez y Ponts.

R- Desde sus inicios, la filosofía ha sido un gran camino conductor, entre el pensamiento
humano y su correlación ,ya que ha permitido a los individuos ,encausarlos hacia una correcta
deducción y posterior entendimiento de diferentes ideas. Inicialmente los filósofos griegos
amantes de la sabiduría ,y en especial Sócrates ,ha contribuido utilizar y llevar a la práctica
diversos métodos o técnicas ,con el fin de conducir a sus discípulos a poder identificar sus
pensamientos y su posterior deducción para luego llegar a una real comprensión de las cosas.

Alcanzar el objetivo, era considerado. Llegar la esencia de las cosa, entendiendo por esencia a
aquello que es lo que hace que una cosa sea lo que es y no otra cosa diferente .Este método
innovador fue denominado Mayéutica por Sócrates comprendiendo que todo método es el
conjunto de pasos a seguir para alcanzar un fin determinado. Finalmente esta técnica ha sido
muy utilizada para dilucidar temas importantes del mundo griego antigua .

De esa manera, la mayéutica contribuyo en los seres humanos para que pudieran reflexionar y
deducir con mayor claridad sus pensamientos con el fin de alcanzar ;a verdad especialmente
en aquellos individuos que conformaban la clase mas baja de la población griega de aquel
entonces.

El método de ensenanza Socrático, consiste en no inculcar al alumno el conocimiento,sinon

que es el maestro el que contribuye a extraer del raciocinio de aquellas dedicaciones lógicas
que permiten alcanzar el verdadero conocimiento de lo que hasta ese momento era
desconocido

Para Ferrandez y Ponts estudiantes -docentes-modelos culturales preguntas -deducción

-experiencia personal -retroalimentación respuesta.

Tema III

Con el surgimiento de la denominada Escuela Nueva, se presenta un nuevo modelo didáctico,

el MODELO ACTIVO SITUADO, el cual trata de superar los modelos tradicionales. Describe las
características fundamentales de este modelo.

R-el uso de ese nombre nos remite a un movimiento desarrollado a partir de los últimos anos
del siglo xix ,en relación con determinadas ideas sobre la educacion y sus practicas que en
Europa y en distintos países del mundo emergieron a contrapelo de la educacion tradicional
fruto ciertamente de una renovación general que valoraba la autoformación y la actividad
espontanea del niño .En oposición a una pedagogia basada en el formalismo y la memorización
en el didactismo y la competencia en el autoritarismo y la disciplina ,la nueva educacion
reivindica de la significación el valor y la dignidad de la infancia se centra en los intereses
espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad libertad y autonomía .

En determinado países en iberoamericana por ejemplo al movimiento de Escuela Nueva se le

llama Escuela Activa dado que se asume que el principio mas importante y significativo es
aquel según el cual la escuela debe propiciar la actividad del niño de allí que se sostenga que
esta institución esta llamada a aplicar el principio de actividad y hacer posible toda la actividad
psicomotora propia del niño a fin centrarse en los intereses de este y hacer mas eficaces la
ensenanza y el aprendizaje.

Tema IV

Según Bloom, el aprendizaje para el dominio es función de: las características de cada
estudiante, la enseñanza presentación del saber, la información -refuerzo y los resultados
alcanzados. Haz una exposición detallada de MODELO PARA EL DOMINIO.
R-El aprendizaje para el dominio mantiene que los estudiantes deben alcanzar un nivel de
perfeccionamiento (a saber, el 90% en una prueba de conocimientos) en conocimientos
previos antes de continuar aprendiendo la información subsiguiente. Si un estudiante no
obtiene dicho perfeccionamiento en la prueba, se le proporciona apoyo adicional en el
aprendizaje y revisión de la información y se le realiza de nuevo una prueba. Este ciclo
 continuará hasta que el aprendiz consiga dicho perfeccionamiento y pueda pasar a la
siguiente etapa.
Los métodos del aprendizaje para el dominio sugieren que el foco de instrucción debería
ser el tiempo requerido para que distintos estudiantes aprendan el mismo material y
consigan el mismo nivel de dominio. Esto muestra una gran diferencia con los modelos
tradicionales de enseñanza, que focalizan más su atención en las diferencias relativas a la
habilidad de los estudiantes y donde a todos los estudiantes se les proporciona
aproximadamente la misma cantidad de tiempo para aprender y el mismo conjunto de
instrucciones.
En el aprendizaje para el dominio, hay un cambio en las responsabilidades, de manera
que el fracaso del estudiante se debe en mayor medida a la instrucción y no
necesariamente a la una falta de habilidad por su parte. Por lo tanto, en un contexto de
aprendizaje para el dominio, el reto se convierte en proveer de suficiente tiempo y emplear
estrategias instruccionales para conseguir que todos los estudiantes puedan adquirir el
mismo nivel de aprendizaje
Tema V

1. La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de

una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por
signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y
tienen unas reglas semióticas comunes.
Comunicación interactivilla interactividad, vista desde el punto de vista de la
comunicación, supone la retroalimentación que se produce en el proceso
comunicativo, en el que el emisor y el receptor intercambian información y se
producen respuestas entre ambos elementos de la comunicación.
2. Proceso enseñanza aprendizaje
(Titono y caz den)

Rodríguez Diéguez, por ejemplo, proponía el acto didáctico como un proceso en el

que se daba un contenido cuyo significado era compartido entre el emisor y el
receptor. Recoge tres modelos: informativo, interactivo y retroactivo.
3.  Positivo Negativo Interesante •Se adapta a la realidad El docente invita y •El
alumno se haría muy concreta y se reconstruye estimula a los estudiantes a
dependiente del docente. en los desafíos hacer las tareas. interculturales. El
modelo se adapta a la •Requiere del dominio y realidad concreta en la que
•Orientación muy global. desarrollo de la capacidad trabaja. Pérdida de objetivos.
comunicativa •No siempre hay •Contribuye a conocer y favorece la interacción en
interacción y la falta de esta profundizar en rasel aprendizaje del alumno. causaría
un desinterés por actuaciones del docente. parte del alumno.
Fases de actuación• Motiva• Explica el tema• Corrige
Fase de actuación motivo.
Fase de ejercitación Invita y estimula Corrige tareas
Fase de control Plantea una prueba global

Tema VI
Titono (1986) ha diseñado un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado
al comunicarse en la clase, diferenciando las siguientes fases:
Fase de actuación. Analizada mediante diecinueve indicadores.
Fase de ejercitación. Analizada por diez indicadores.
Fase de control. Formulada en cuatro indicadores.

1. Fase de actuación, prioritariamente centrada en el docente:

Subfase de orientación global

 Motiva. Acepta o rechaza las respuestas del estudiante.
Explica el tema. Comprenden o no comprenden los estudiantes.
Corrige. Comprensión inmediata o recuperación lenta, etc.
Síntesis operativa
Hacer repetir:
A algún equipo.
A algún estudiante.
Hacer repetir dramatizando:
A todos.
A un equipo.
A un estudiante.
2. Fase de ejercitación:
Invita y estimula a los estudiantes a desarrollar las tareas
Corrige las tareas
3. Fase de control:
Plantea una prueba global

El modelo de Titono atiende al conjunto de decisiones que realiza el

profesorado en las tres fases, ofreciendo una meticulosa descripción de las
más representativas actuaciones y del discurso característico en la mismas

Tema VII
Según Ted Nelson, cuando se le hizo referencia a lo que era hipertexto, este contestó que "por
hipertexto entiendo la escritura no secuencial " texto que sigue diversas ramas  que permite
realizar elecciones al lector y que lee mejor en una pantalla interactiva
Cuando hablamos de nos hacemos referencia a un medio de comunicación de texto, gráficos y
otros objetos multimedia a través de Internet, es decir, la web es un sistema de hipertexto que
utiliza Internet como su mecanismo de transporte o desde otro punto de vista, una forma gráfica
de explorar Internet.
Ésta fue creada en 1989 en un instituto de investigación de Suiza. La web se basa en
buscadores y el protocolo de transporte de hipertexto La mayoría de los documentos de la web
se crean utilizando lenguaje.

Tema VIII

El modelo contextual interaccionista se basa en el modelo ecológico descrito y concibe

la producción escrita como proceso comunicativo social interdisciplinario que adquiere
pleno significado en el contexto físico, social y cultural en el que se desarrolla la
actividad académica. Su fundamentación teórica subyace en los modelos cognitivos. En
cuanto a la noción interaccionista que caracteriza el modelo que se desarrolla en esta
investigación, se aborda desde dos perspectivas: una de ellas es la interacción, vista
desde las relaciones sociales entre el enunciador , el renunciatario y lo referido , es
decir, desde una dimensión dialógica del lenguaje ; la otra se refiere a la cooperación
que se establece entre docente-alumno y alumno-alumno, en otras palabras, desde la
perspectiva didáctica

La primera, según Martínez , es el proceso de construcción de la comunicación

discursiva como práctica social y a partir de éste se construyen las diferentes imágenes
del escritor y del lector. La producción escrita es una construcción reelaborada de una
realidad social, “en cuya producción se ponen en escena roles discursivos tanto de autor
como de lector. Trabajar la expresión escrita desde esta dimensión implica preparar a
 los estudiantes a comprender lo que otros escriben y a saber transmitir para que otros
entiendan

La segunda, la interacción educativa, se concibe como la experiencia significativa entre

los integrantes de un grupo que actúan simultánea y recíprocamente en un determinado
contexto, en torno a una situación de aprendizaje, con la finalidad de lograr unos
objetivos. “De esta manera, los componentes intencionales, contextuales y
comunicativos que ocurren durante las interacciones docente – alumno y alumno –
alumno se convierten en elementos básicos, que permiten entender los procesos de un
conocimiento que es compartido

Tema XI

El modelo colaborativo es la representación de la actividad de enseñanza como una

práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la
que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de
la acción transformadora.
El modelo colaborativo es la representación de la actividad de enseñar como una
práctica colegiada, interactiva y considerada en equipo, como función compartida, en
la que el educador y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de
la acción transformadora. La colaboración se apoya en la vivencia en común del
proceso de enseñanza-aprendizaje, diseñado y desarrollado como un espacio de
implicación y co-reflexión entre educadores y educandos, de éstos entre sí, en cuanto
autores de la formación personal y en equipo. Este modelo amplía las posibilidades
de los anteriores y coloca al educador ante un gran compromiso de acción y mejora
integral de sí mismo y de la comunidad.
GRACIAS IIII
Nota. Profe hay tres preguntas que yo tuve de buscar ayuda por internet .