El Mtodo ELI

Miguel Iglesias Vegas

2014-2015

Desde los inicios de la escuela como institucin educativa la leccin ha sido la unidad de
actuacin del docente, inicialmente esta se basaba en una actuacin puramente conductista pero
esto ha cambiado (o debera) a lo largo del tiempo gracias al avance en los fundamentos tericos
y metodolgicos.
Desde un punto de vista constructivista tiene mucho ms sentido fundamentar la leccin
en el aprendizaje cooperativo ms que en la discencia del docente. Este nuevo paradigma
educativo requiere que el docente acte de mediador y orientador entre el alumno y el
conocimiento, al mismo tiempo requiere de forma obligatoria el inters y participacin del alumno.
Esta forma de educacin es una buena alternativa educativa dentro del paradigma
constructivista que fomenta la construccin del conocimiento y la estimulacin de la creatividad
del alumnado. Esto es especialmente relevante en la actualidad donde nos encontramos que los
docentes deben de interactuar con la denominada generacin TIC, jvenes acostumbrados a
desenvolverse en un mundo lleno de tecnologa y que no estn acostumbrados a prestar atencin
nicamente a una cosa. Son capaces de llevar a cabo varias tareas a la vez y por lo general son
ms propensos a ver y conocer un poco de todo ms que a profundizar en una determinada rea.
Se podra decir que estn ms adaptados a un mundo de constantes cambios en los que el
conocimiento se crea y destruye y donde no es relevante llegar a un conocimiento profundo y es
la labor del docente y del sistema educativo propiciar que realicen estas acciones educativas de
la forma ms correcta posible.
Dentro de esta corriente constructivista se englobara el mtodo ELI (educacin libre de
improvisacin), este mtodo es el resultado de ms de 30 aos de investigacin. Su
planteamiento y validacin ha sido realizado mediante diversas modalidades de estudio llevadas
a cabo por cientos de docentes y estudiantes en Cuba, Mxico y E.E.U.U. De acuerdo con
Ferreiro 2007 el mtodo se basa en siete momentos diferentes.

Momento A: Se refiere a la creacin de una atmsfera agradable y comfortable que

favorezca el aprendizaje, activando la motivacin que fomente al estudiante a llevar a
cabo un esfuerzo por aprender significativamente lo que el docente propone.
Momento O: Se trata de la orientacin, es decir atraer la atencin del aprendiz hacia el
tema propuesto. Deben de elegirse las estrategias adecuadas para que el alumno tenga
claro lo que est aprendiendo, como lo est haciendo y los resultados esperados de
l/ella.
Momento PI: Relacionado con el procesamiento de la informacin, ya sea
individualmente o en grupos los alumnos trabajan sobre contenidos propiciando la
aparicin de dudas y/o aclaraciones, todo ello encaminado a que el estudiante cree su
propio conocimiento de forma social.
Momento R: Se trata de recapitular, recuperando lo ms significativo de la leccin.
Momento E: La evaluacin es continua y por tanto un examen tiene poco valor. No solo
se ha de evaluar lo acadmico, si no tambin las habilidades del trabajo grupal.
Momento I: Interdependencia social positiva, en este momento se produce la
comparticin de procesos y resultados entre los diversos equipos, favoreciendo la
construccin del conocimiento socialmente.
Momento SST: Conocido tambin como de reflexin, las dos primeras letras se refieren
a sentido y significado, elementos necesarios para que el alumno aprenda lo propuesto.
La letra M se refiere a metacognicin, lo cual significa que el alumno reflexione sobre la
forma en que est aprendiendo y como lo est haciendo. La letra T est relacionada con
la transferencia de lo aprendido en un medio hacia otro diferente.

El mtodo de enseanza no es slo una serie de actividades encaminadas a la consecucin

de un objetivo, si no que se encuentra en relacin con la combinacin de todos los elementos
desde una perspectiva educativa amplia, por lo tanto el mtodo es un conjunto de principios que
orientan la labor docente, los cuales son tomados de varias disciplinas educativas.

Una de las grandes ventajas de este mtodo es sin duda alguna su principal caracterstica,
evitar la improvisacin dado que todos los elementos educativos estn especficamente
diseados y seleccionados para el logro de los objetivos. Otras ventajas que ofrece en la prctica
diaria son:

Una motivacin del proceso psicolgico superior mediante el cual se crea una ambiente
propicio para estimular relaciones interpersonales.
Utilizacin de estrategias que captan y mantienen la atencin del alumnado.
Organizar actividades en las que el alumno pueda procesar informacin por medio de
afirmaciones y preguntas
Plantear actividades que fuercen al alumno a utilizar los conocimientos aprendidos
Crear estrategias de evaluacin que correspondan a las actividades propuestas,
enfocadas al desarrollo de habilidades
Desarrollar actividades que fomenten la interaccin entre los alumnos
Movilizar el conocimiento adquirido hacia cualquier mbito de la vida.

En definitiva el mtodo ELI ensea a los docentes a planear las estrategias novedosas,
dinmicas y atractivas para el desarrollo de las habilidades.
Pese a todo los visto hasta ahora, la mejor forma de ver como se puede aplicar esta nueva
metodologa en clase es mediante un caso prctico, para ello se expondr a continuacin una
leccin de historia basada en el mtodo ELI, proveniente de la escuela Maestro Manuel Acosta
de Mxico D.F.
Movimientos sociales y polticos del siglo XIX: El socialismo cientfico, el pensamiento de
Marx y Engels
Objetivos: Comprender el desarrollo de los movimientos polticos y sociales del siglo XIX y su
relacin con las ideologas de la poca
Momento A: Los alumnos comentarn durante 10 minutos lo que les sugiere la siguiente frase
La historia de la humanidad es la historia de la lucha de clases
Momento O: Durante unos 15 minutos el docente expondr brevemente los conceptos,
introduciendo al alumno en el tema y permitindole relacionarlo con los anteriores.
Momento PI: Los alumnos en grupos construirn cinco oraciones significativas y originales sobre
el tema. La duracin ser de unos 15 minutos.
Momento R: Cada grupo comenta una o dos oraciones. La duracin ser de 10 minutos
Momento E: Se crearn nuevos agrupamientos en el alumnado y se proceder al intercambio
de preguntas entre los grupos. La duracin ser de 15 minutos.
Momento I: Los alumnos comentarn como fue su experiencia de trabajo. 10 minutos.
Momento SSMT: Los alumnos debern de responder en su cuaderno para que sirve lo tratado
en clase en los siguientes contextos. Para su vida, para los dems y para la sociedad.

Bibliografa:
El mtodo ELI. Revisado el 26 de diciembre de 2014 en http://metodoeli.com/index.html
Ferreiro R, La pieza clave del rompecabezas del desarrollo de la creatividad: la escuela 2012
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin - Volumen 10, Nmero
2
Psicopedagogamod2. Revisado el 26 de diciembre de 2014 en
http://psicopedagogiamod15.blogspot.com.es/
Trabajos en sede.El mtodo ELI. Revisado el 25 de diciembre en
http://trabajosensede.blogspot.com.es/2008/11/mtodo-eli.html
Club de ensayos. Revisado el 24 de diciembre en http://www.clubensayos.com/Informes-DeLibros/Siete-Momentos-Metodo-ELI/265892.html
Comunidad de aprendizaje fpg. Leccin aplicando el mtodo ELI Revisado el 24 de diciembre
en https://comunidadaprendizajefpg.wordpress.com/