INFORME DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO
Percepciones de los estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución
Educativa San Luís Gonzaga respecto al impacto emocional, a la familia y sentido
de la vida y los valores con la llegada de la pandemia Covid-19, Arequipa 2020.

Investigador: Scarly Celeste Machado Alfaro

Grado y Sección: 5° “A”

Teléfono: 972 649 982

Correo electrónico: alfaroscarly26@gmail.com

Docente asesor: Angela Elizabeth Aguilar Hito

Teléfono: 937771815

Correo electrónico: ngela.aguilarhito@gmail.com

Especialidad: Físico- Matemático

Institución Educativa: San Luis Gonzaga

Dirección: Jirón Iray S/N

Teléfono: 474048

Página Web: http://slgonzaga.com/

Correo electrónico: sanluisgonzaga1851@gmail.com

Chuquibamba - 2020
 Índice

Índice de tablas................................................................................................................................3

Índice de figuras..............................................................................................................................3

Resumen..........................................................................................................................................4

Introducción....................................................................................................................................4

Capítulo I.........................................................................................................................................6

Planteamiento Teórico.....................................................................................................................6

1.1. Descripción y formulación del problema..........................................................................6

1.2. Objetivos de la investigación.............................................................................................6

1.2.1. Objetivo general.........................................................................................................6

1.2.2. Objetivos específicos..................................................................................................6

1.3. Justificación.......................................................................................................................7

1.4. Marco teórico....................................................................................................................7

1.4.1. Antecedentes del estudio...............................................................................................7

1.4.2. Bases teórico científicas................................................................................................8

1.5. Hipótesis..........................................................................................................................12

1.6. Variables e indicadores......................................................................................................12

1.6.1. Impacto emocional......................................................................................................12

1.6.2. Familia y sentido de vida............................................................................................12

1.6.3. Valores........................................................................................................................13

Capítulo II.....................................................................................................................................14

Planteamiento Metodológico.........................................................................................................14

2.1. Tipo y Diseño de Investigación..........................................................................................14

2.2. Técnicas e Instrumentos de Recojo de Información........................................................14

2.3. Campo de Verificación....................................................................................................14

2.3.1. Ámbito geográfico y temporal..................................................................................14

 2.3.2. Población y muestra..................................................................................................15

2.4. Estrategias de Recolección de Datos..................................................................................15

2.4.1. Técnicas para el Procesamiento de Datos...................................................................15

Resultados de la investigación......................................................................................................16

Conclusiones.................................................................................................................................22

Sugerencias....................................................................................................................................22

Referencias....................................................................................................................................23

Anexos...........................................................................................................................................26
 Índice de tablas

Tabla 1....................................................................................................................................................13

Dimensión e Indicadores........................................................................................................................13

Tabla 2....................................................................................................................................................17

Impacto Emocional.................................................................................................................................17

Tabla 3....................................................................................................................................................18

Unidad Familiar......................................................................................................................................18

Tabla 4....................................................................................................................................................19

Conciencia sobre la vida.........................................................................................................................19

Tabla 5....................................................................................................................................................20

Vivir más Intensamente..........................................................................................................................20

Tabla 6....................................................................................................................................................20

Valores....................................................................................................................................................20

Índice de figuras

Figura 1..........................................................................................................................................17

Impacto Emocional........................................................................................................................17

Figura 2..........................................................................................................................................18

Valor de la unidad familiar............................................................................................................18

Figura 3..........................................................................................................................................19

Conciencia sobre la vida................................................................................................................19

Figura 4..........................................................................................................................................20

Vivir más intensamente.................................................................................................................20

Figura 5..........................................................................................................................................21

Valores...........................................................................................................................................21
 Resumen

La presente investigación parte de la problemática de las emociones en los estudiantes del

quinto grado de la I.E. San Luís Gonzaga de Chuquibamba, cómo afecta a la salud personal referido a
las emociones, familia y valores en periodo de pandemia por COVID-19, donde se describen las
emociones que vienen experimentando de los estudiantes de la Promoción JOMAOP como el miedo,
tristeza, estrés y ansiedad, se utilizó una encuesta de recojo de información sobre la percepción
emocional tomando en cuenta 3 dimensiones, impacto emocional, familia y sentido de la vida y
valores. De tal manera que los estudiantes entiendan el por qué de sus estados emocionales y para
orientar a los docentes a poder asumir ciertas estrategias durante esta pandemia. Como resultados se
advierte que la población encuestada siente incertidumbre, miedo y angustia, pero también emerge un
sentimiento de responsabilidad y cuidado frente al COVID-19.

Introducción

Las emociones son el impulso del ser humano para la realización personal. Si las personas
presentan una gran variación en sus estados emocionales, su vida presentará altibajos en el estado de
ánimo. La pandemia ha provocado que muchos países estén en aislamiento afectando la rutina de vida
de la sociedad; por ende, provocando temor, ansiedad, tristeza, etc. Ante ello, la investigación describe
¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes de 5to de secundaria de la Institución Educativa San
Luís Gonzaga respecto al impacto emocional, a la familia sentido de vida y los valores con la llegada
de la pandemia Covid-19, Arequipa 2020?

Este trabajo es de tipo no experimental y de diseño descriptivo. El instrumento utilizado fue

una encuesta; el cual, estuvo organizado en 3 dimensiones: impacto emocional, familia y sentido de la
vida y valores. La primera dimensión contó con seis ítems, la segunda con tres ítems y la tercera con 8
ítems. Cada ítem estuvo conformado por alternativas con respecto a su dimensión. Asimismo, el
procesamiento de datos se realizó a través del software Excel; ya que, permite un análisis estadístico
descriptivo de tablas de frecuencia y gráficos de barras.

Además, en lo educativo permite que los docentes comprendan la importancia de las

emociones y tengan información acerca de cómo se encuentran los alumnos emocionalmente ante el
COVID-19; motivando a que los docentes desarrollen estrategias en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Asimismo, en los estudiantes, permite que reconozcan sus emociones, valores y fomenta
un compromiso de buenas relaciones con sus familiares y generar emociones positivas y a auto
motivarse.

La investigación tiene como objetivo general describir las percepciones de los estudiantes de
quinto grado de educación secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga respecto al
impacto emocional, a la familia y sentido de la vida y los valores con la llegada de la pandemia Covid-
19 Arequipa, 2020. Asimismo, se estableció los objetivos específicos identificar la percepción de los
estudiantes de los estudiantes de 5to de secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga
respecto al impacto emocional, a la familia y sentido de la vida y los valores con la llegada de la
pandemia Covid-19 en Arequipa, 2020.

Además, la investigación presenta el siguiente orden; el capítulo I aborda el planteamiento

teórico donde se describe y formula el problema de la investigación, objetivos de la investigación y
justificación; asimismo, se desarrolla el marco teórico presentando antecedentes nacionales e
internacionales de la investigación y bases teóricas científicas acerca del covid-19, emociones, valores
y la vida familiar; los cuales, respaldan la información de la investigación. El capítulo II contiene el
planteamiento metodológico, tipo y diseño de investigación, técnicas e instrumentos, campo de
verificación, muestra y estrategias de recolección de datos. Y finalmente el capítulo III abarca los
resultados de la investigación, donde se realizó el análisis estadístico de tablas y gráficos por medio de
Excel; asimismo, se brinda la interpretación de los resultados, conclusiones que responden a los
objetivos establecidos y sugerencias para próximas investigaciones.
 Capítulo I

Planteamiento Teórico

1.1. Descripción y formulación del problema

Este año 2020 la Institución educativa san Luís Gonzaga de Chuquibamba tiene a la Promoción
JOMAOP, donde los estudiantes vienen atravesando diferentes estados de ánimo debido a la Pandemia
del COVID-19. Debemos reconocer que las emociones son parte de la vida y desarrollo de la sociedad.
Son el impulso del ser humano para realización personal. Si las personas presentan una gran variación
en sus estados emocionales, su vida presentará altibajos del estado de ánimo. Ante el aislamiento
social por el Covid-19 la percepción del impacto emocional afecta la calidad de vida de la población
en general.
Además, la OMS (2020) manifiesta que “El impacto de la pandemia en la salud mental de las
personas es muy preocupante”, la pandemia ha impactado emocionalmente en los pobladores de China
donde la población presentaba un 53,8% de impacto psicológico moderado a severo; un 16,5% de
síntomas depresivos, un 28,8% de síntomas ansiosos y un 8,1% de estrés, todos entre moderados y
severos. Además, en otro estudio en el mismo país se detectó un 35% de distrés en la población
general, presentando las mujeres mayores niveles, al igual que los subgrupos de 18-30 años y los
mayores de 60 años. (Lozano, 2020, p. 1).
Ante las evidencias la investigación responde ¿Cuál es la percepción del impacto emocional
por la pandemia COVID-19 en los estudiantes de quinto de secundaria de la Institución Educativa San
Luís Gonzaga, 2020?

1.2. Objetivos de la investigación

1.2.1. Objetivo general.

- Describir las percepciones de los estudiantes de los estudiantes de 5to de secundaria de la

Institución Educativa San Luís Gonzaga respecto al impacto emocional, a la familia y sentido
de la vida y los valores con la llegada de la pandemia Covid-19 Arequipa, 2020
1.2.2. Objetivos específicos.

- Identificar la percepción de los estudiantes de 5to de secundaria de la I. E. San Luís Gonzaga

respecto al impacto emocional con la llegada de la pandemia Covid-19 Arequipa, 2020
 - Identificar la percepción de los estudiantes de 5to de secundaria de la I. E. San Luís Gonzaga
respecto a la familia y sentido de la vida con la llegada de la pandemia Covid-19 Arequipa,
2020
- Identificar la percepción de los estudiantes de 5to de secundaria de la I. E. San Luís Gonzaga
respecto a los valores con la llegada de la pandemia Covid-19 Arequipa, 2020.

1.3. Justificación.

La investigación permite analizar la percepción del impacto emocional por la pandemia covid-
19 en estudiantes de 5to de secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga. Las emociones
forman parte del desarrollo de la vida de la sociedad y ante la cuarentena que el país está viviendo son
los estudiantes los más afectados; ya que, su estilo de vida estudiantil ha cambiado; por ello, la
importancia de esta investigación.

Permite que los especialistas preparen estrategias de apoyo a los estudiantes; a través de las
redes sociales. En lo educativo, esta investigación otorga información a los docentes acerca de las
emociones que presentan los estudiantes ante el aislamiento social y de esta forma busquen nuevas
estrategias para apoyar a los estudiantes en su proceso de aislamiento social y, por ende, que los
alumnos continúen con sus actividades académicas de aprendizaje.

Para los estudiantes, esta investigación permite que reconozcan las emociones que presentan y
como se manifiestan, si afectan en su proceso académico o crea algún malestar que no les permite
continuar con sus estudios; además, promueve que los alumnos aprecien el sentido de vida y familia
Por todo ello, la investigación es muy importante.
1.4. Marco teórico

1.4.1. Antecedentes del estudio.

1.4.1.1. Antecedentes locales.

La presente investigación no ha considerado antecedentes de investigación local; ya que, por

causa del aislamiento social por covid-19 no se ha podido hacer la consulta en la biblioteca
institucional debido a que no hay acceso a la biblioteca.
 1.4.1.2. Antecedentes nacionales.

En un estudio realizado por Avalos et al (2020) a través de un estudio transversal analítico, de

tipo multicéntrico con el objetivo de determinar los factores asociados a la percepción de fatalismo
ante la infección del COVID-19 en pobladores de 20 departamentos del Perú con una muestra de 2466
personas en 20 departamentos del Perú obtuvieron como resultado que el 36 % se deprimirían, el 26
% piensa que podrían fallecer, el 17 % dice que esto es evidencia del fin del mundo y el 9 % podrían
tomar una decisión fatal. Las mujeres tuvieron mayor frecuencia de conductas fatalistas (p. 2,11).

En otro estudio sobre la salud mental en la pandemia de covid-19 con el objetivo de presentar
una revisión sobre los efectos de la pandemia COVID-19 sobre la salud mental, a través de la revisión
se determinó la presencia de ansiedad, depresión y estrés en la población. Asimismo, el alto riesgo de
contagio del virus provoca emociones y pensamientos negativos que amenazan la salud mental de la
población (Jeft (2020, p.327, 333).

1.4.1.2. Antecedentes internacionales.

En Singapur, cerca del 27% de los trabajadores de la salud evidenciaron síntomas psiquiátricos
después de la pandemia y un 20% de los médicos y enfermeras sufrieron Trastorno de estrés
postraumático. Por otro lado, en Hong Kong se halló un 89% del personal de salud con alto riesgo de
síntomas psicológicos; además, se encontró que los profesionales de salud manifestaron más Trastorno
de estrés postraumático a diferencia de los sobrevivientes del SARS-CoV que manifestaron 44%
trastorno depresivo, 47,8% Trastorno de estrés postraumático Por ello, las pandemias con el
aislamiento social han impactado de forma significativa en la salud mental (Castro et al 2020, p.6,7).
1.4.2. Bases teórico científicas.

1.4.2.1. Pandemia covid-19.

La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto

más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran desconocidos antes de que estallara
el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Este virus ahora se conoce como el síndrome
respiratorio agudo grave coronavirus 2 (SARS-CoV-2). La enfermedad que causa se llama enfermedad
del coronavirus 2019 (COVID-19). En marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud (OMS)
declaró que este brote de COVID-19 es una pandemia.
 Como consecuencia los países han recomendado el distanciamiento social como una práctica
para reducir el contacto cercano entre las personas y frenar la propagación del virus. En este sentido,
esta medida nos obliga a ser solidarios y cambiar el estilo de vida (Casero,2020, p.2).
Después, de un mes de aislamiento social la pandemia nos muestra consecuencias como
expresiones de ira, xenofobia y el odio racial, aumentando la desconfianza en las relaciones sociales.
Asimismo, individualismo, desconexión de la realidad social (Hernández y López, 2020, p.1119.)

En una pandemia, el miedo incrementa los niveles de estrés y ansiedad en individuos sanos e
intensifica los síntomas de aquellos con trastornos mentales preexistentes; por ende, los pacientes
diagnosticados con COVID-19 o sospecha de estar infectados pueden experimentar emociones
intensas y reacciones comportamentales; además, de miedo, aburrimiento, soledad, ansiedad, insomnio
o rabia. Estas condiciones pueden evolucionar en desórdenes como depresión, ataques de pánico,
TEPT, síntomas psicóticos y suicidio, especialmente prevalentes en pacientes en cuarentena, en
quienes el estrés psicológico tiende a ser mayor (Cabrera, 2020, p. 116).

1.4.2.2. Percepción.

Para Vargas (1994) la percepción es el proceso cognitivo de la conciencia que consiste en el

reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios en torno a las sensaciones
obtenidas del ambiente físico y social, en el que intervienen otros procesos psíquicos entre los que se
encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización (P.44).

Asimismo, Oviedo (2004) destaca que la percepción es un proceso de extracción y selección de

información relevante encargado de generar un estado de claridad y lucidez consciente que permita el
desempeño dentro del mayor grado de racionalidad y coherencia posibles con el mundo circundante.
Según la Gestalt, no está sometida a la información proveniente de los órganos sensoriales, sino que es
la encargada de regular y modular la sensorialidad. El hecho de recibir de manera indiscriminada datos
de la realidad implicaría una constante perplejidad en el sujeto, quien tendría que estar volcado sobre
el inmenso volumen de estímulos que ofrece e[ CITATION Ovi04 \l 10250 ]l contacto con el ambiente
(P,89,90).
 1.4.2.3. Emociones.

La emoción es ese motor que todos llevamos dentro. Una energía codificada en ciertos
circuitos neuronales localizados en zonas profundas de nuestro cerebro (en el sistema límbico) que nos
mueve y nos empuja a vivir, a querer estar vivo en interacción constante con el mundo y con nosotros
mismos. Circuitos que, mientras estamos despiertos, se encuentran activos, en alerta y nos ayudan a
distinguir estímulos importantes para nuestra supervivencia.

Estímulos que pueden ser de recompensa y placer o de dolor y castigo. En el diccionario

Neurociencia de Mora y Sanguinetti (2004) se define la emoción como una reacción conductual y
subjetiva producida por una información proveniente del mundo externo o interno (memoria) del
individuo. Las emociones amplían el repertorio de pensamientos, enriquecen las funciones
intelectuales y cognitivas y mejoran el desempeño integral en la escuela. Además de mejorar los
procesos cognitivos e intelectuales, también podrían favorecer la aparición de actitudes y conductas en
pro del aprendizaje.

1.4.2.3.1. Hormonas del estrés:

Las hormonas de estrés, como la adrenalina y el cortisol, son producidas en momentos

potencialmente peligrosos para el cuerpo como en esta pandemia de COVID-19. El sistema corporal
encargado de controlar todas las hormonas es el sistema endocrino. Las hormonas de estrés, cuando
son activadas, movilizan energía almacenada hacia los músculos, lo que provoca una elevación en la
frecuencia cardíaca, la presión sanguínea y la frecuencia respiratoria, inhabilitando al mismo tiempo
procesos metabólicos como la digestión, la reproducción, el crecimiento y la inmunidad lo que
contribuye a un desequilibrio de las emociones y rendimiento en las actividades.
Un estrés constante provoca el descargo de varias hormonas de estrés que pueden causar:
 Un agotamiento de energía almacenada.
 Hipertensión.
 Efectos sobre los procesos metabólicos.
 Descenso en niveles de testosterona en los hombres, y ciclos menstruales irregulares en las
mujeres.
 Mayor probabilidad de enfermedades infecciosas.
 Depresión.
 Enfermedades neurológicas.
  Síndrome del intestino irritable.
 Trastornos del sueño.
 Adicciones.
1.4.2.4. Impacto emocional.

Vivir una situación imprevista, nueva, desconocida y desconcertante como la actual influye en
la salud mental. La pandemia y el confinamiento pueden desencadenar un importante estrés emocional
que es preciso conocer para poder ayudar a mitigarlo. Con este estudio se pretenden analizar las
consecuencias que la pandemia del COVID-19 y el sufrir un mes de confinamiento tienen en la salud
mental y en la vida académica de estudiantes.

Según la Sociedad Española de Pisquiatría las situaciones como la crisis que estamos viviendo
por la pandemia del Covid-19 tienen un impacto en nuestra salud mental, que puede manifestarse de
diversas maneras y pueden haberse visto agravado durante las semanas de confinamiento, por factores
como la soledad o la situación socioeconómica de cada persona.

1.4.2.5. Sentido de la vida.

El sentido de la vida está profundamente mezclado con las concepciones filosóficas y religiosas
de la existencia, la conciencia y la felicidad, y afecta a muchas otras cuestiones tales como el
significado simbólico, la ontología, el valor, el propósito, la ética, el bien y el mal, el libre albedrío, las
concepciones de Dios, la existencia de Dios, el alma y el más allá. También desde el Humanismo y la
literatura son amplias las aportaciones y reflexiones sobre estas cuestiones (Prieto, 2020, p.14).

1.4.2.6. Valores.

Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una
acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social.
Los valores son aquellas cualidades que se destacan en cada individuo y que, a su vez, le impulsan a
actuar de una u otra manera porque forman parte de sus creencias, determinan sus conductas y
expresan sus intereses y sentimientos.

En este sentido, los valores definen los pensamientos de las personas y la manera en cómo
desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean. Sin embargo, también existe una
serie de valores que son compartidos por la sociedad y que establecen los comportamientos y actitudes
de las personas en general, con el objetivo de alcanzar el bienestar colectivo. (Johnson, Saletti y
Tumas (2020, p. 2447).

1.5. Hipótesis

Además, Bernal (2010) afirma que las investigaciones de tipo descriptivo no requieren
formular hipótesis; es suficiente plantear algunas preguntas de investigación que, surgen del
planteamiento del problema, de los objetivos y, por supuesto, del marco teórico que soporta el estudio.
(Citado por Andrade, Cabezas y Torres, 2018, p.47).
Por ello, como la investigación es descriptiva y no realiza manipulación de variables y
pretende la aproximación a la realidad de la situación no se considera hipótesis. Sin embargo, se
establecieron preguntas para destacar la presencia de algunos factores que tienen influencia en la
variable que se estudió en la población objeto de estudio.

De tal forma se establece la pregunta general ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes
de 5to de secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga respecto al impacto emocional, a la
familia sentido de vida y los valores con la llegada de la pandemia Covid-19, Arequipa 2020?

1.6. Variables e indicadores

1.6.1. Impacto emocional.

Las personas somos seres rutinarios y sociales que valoramos la previsibilidad. La pandemia
en poco tiempo alteró todo esto. Las situaciones de cambio implican desarrollar mecanismos flexibles
y adaptativos con la posibilidad de afrontarlos positivamente. A pesar de que los niños tienen la
capacidad de adaptarse ante nuevas circunstancias, no debemos subestimar el impacto que puede
ocasionar el estrés en los primeros años de vida. (Venditti, 2020).

1.6.2. Familia y sentido de vida.

Para Carl Rogers la familia es el núcleo de la salud o la enfermedad física, mental o emocional,
social y espiritual de todo individuo, porque en ella se adquiere y fomenta la seguridad o el abandono
con el que se vive. Es la plataforma para tener seres humanos comprometidos bajo un sistema de vida
donde el otro es tan importante como uno mismo. principios y valores naturales, que además son
indispensables para construir una sociedad con mayor plenitud y paz interior. (Labiaga, 2017).
 1.6.3. Valores.

Conjunto de virtudes de una persona en cuanto a su actuación, interacción y relación con su

entorno. Es decir, se trata de los valores éticos, morales, políticos, económicos y sociales que posee
una persona y que le dictan qué es lo correcto y qué no lo es. (Arista, 2020).

Tabla
Dimensión e Indicadores
Dimensiones Definición
Impacto Las emociones son reacciones
emocional conductuales, fisiológicas y
subjetivas, activadas por una
información proveniente del mundo
externo y/o interno del individuo.
Estas reacciones pueden ser de
rechazo, si vivimos esos estímulos
como peligrosos o displacenteros, o
bien de atracción, si los vivenciamos
como atractivos o placenteros.
(Arévalo, 2020).
Indicadores
 Miedo (incertidumbre, precaución,
inquietud).
 Tristeza (aflicción y nostalgia, decepción)
 Enojo (frustración, molestia e
incomodidad)
 Afecto (solidaridad, empatía, comprensión)
 Alegría (optimismo, entusiasmo)
 Indiferente

Familia y La familia es la célula embrionaria  Creo que habrá más conciencia sobre el
Sentido de fundacional del sentido y la primera valor de estar unidos a la familia
vida escuela de valores. Es una red  Tomé conciencia sobre la fragilidad de la
peculiar que otorga firmeza y vida
unidad, fuente de la energía por la  Creo que después del COVID trataré de
cual la vida se hace más humana. vivir más intensamente

Valores Son aquellos principios y cualidades  Responsabilidad
que nos identifican y definen como  Solidaridad
individuos e integrantes de un grupo  Vida familiar
o comunidad.(Morales, 2020)  Tolerancia
 Respeto
 Humildad
 Igualdad
 Amistad
 Capítulo II

Planteamiento Metodológico

2.1. Tipo y Diseño de Investigación

La presente investigación es de tipo no experimental; ya que, no se manipulan las variables.

(Ramírez, 2000, p. 47) y de diseño descriptivo, por ser un estudio que buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis” (Dankhe, 1986, citado por Bernardo, Carbajal y Contreras, 2019, p.26).
Asimismo, miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o
fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Además, se selecciona
una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para describir lo que se
investiga.

2.2. Técnicas e Instrumentos de Recojo de Información

La técnica e instrumento de recojo de información será a través de la encuesta (anexo 32,33)

sirve; para captar información personal de los sujetos en estudio cuando la poseen y es de presumir
que están dispuestos a ofrecerla (edad, materiales que está cursando), Conocer opiniones, creencias,
actitudes, expectativas, valoraciones, intereses, intenciones, puntos de visto, sentimientos,
percepciones y representaciones de las personas; así como, en ciertos casos, la información con que se
cuentan. (Andrade, Cabezas y Torres, 2018, p.125).

El cuestionario tendrá alternativas dicotómicas y presenta 3 preguntas, organizadas en 3

dimensiones: impacto emocional, familia y sentido de la vida y valores. El instrumento fue elaborado
con apoyo de la docente. La primera dimensión contó con seis ítems, la segunda con tres ítems y la
tercera con 8 ítems. Cada ítem estará conformado por respuestas dicotómicas (sí/no).

2.3. Campo de Verificación

2.3.1. Ámbito geográfico y temporal.

La investigación tendrá un ámbito geográfico en la ciudad de Arequipa, provincia de

Condesuyos, distrito de Chuquibamba en la I.E. San Luís Gonzaga. Asimismo, la obtención de datos
se realizará en la última semana del mes de setiembre del 2020.
 2.3.2. Población y muestra.

2.3.2.1. Población.

Para la realización de este estudio se tomó como población u objeto de estudio al quinto grado,
secciones A y B con 38 estudiantes matriculados.

2.3.2.2. Muestra.

Para determinar el tamaño de la muestra del presente estudio se procedió según el

método no probabilístico por conveniencia. La razón de esta elección se debe a la actual situación del
aislamiento social por la pandemia covid-19; ya que, los alumnos de la I. E. San Luís Gonzaga se
encuentran desarrollando clases a distancias y la mayoría de los alumnos no cuenta con acceso a
internet de forma constante. El tamaño de la muestra fue de 21 encuestas que equivale al 55,27 % de la
población objeto del estudio. Se está consciente del sesgo de selección y que nuestra muestra es
representativa de la población por lo que los resultados serán generalizables.

2.4. Estrategias de Recolección de Datos

La recolección de datos se realizará a través de la encuesta no personal; son encuestas por
WhatssApp. Las encuestas postales convencionales, se llaman así porque la recogida de la información
se efectúa mediante un cuestionario que se envía a una persona, que lo complementa y lo devuelve por
correo. (Abascal y Esteban, 2005, p. 1, citado por Andrade et al, p. 125)

Asimismo, se realizará una previa coordinación con los tutores de ambas secciones A y B para
establecer la hora y el día de envío de la encuesta al correo de cada una de sus compañeras.

2.4.1. Técnicas para el Procesamiento de Datos.

La presente investigación realizó el procesamiento de datos a través de la hoja de cálculo de

Excel. Para el análisis estadístico se consideró la tabla de frecuencia y gráficos estadísticos para cada
pregunta mostrando los resultados de forma clara y comprensible para su interpretación.
 Capítulo III
Resultados de la investigación

Para realizar la descripción de las percepciones de los estudiantes de quinto de secundaria de la

Institución Educativa San Luís Gonzaga Promoción JOMAOP respecto al impacto emocional, a la
familia y sentido de la vida y los valores con la llegada de la pandemia Covid-19, Arequipa 2020 se
estableció como variable:
X: Percepción del Impacto emocional por la pandemia covid-19 respecto al desarrollo de la
indagación científica de los estudiantes de inicial.
Las dimensiones de la variable son:
X|1: Impacto emocional por la llegada de la pandemia Covid-19 en los estudiantes de quinto de
secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga 2020.
X2: Familia y sentido de la vida por la llegada de la pandemia Covid-19 en los estudiantes de
quinto de secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga 2020.
X3. Valores intensificados por la llegada de la pandemia Covid-19 en los estudiantes de quinto
de secundaria de la Institución Educativa San Luís Gonzaga 2020.
A continuación, se presenta la tabla de frecuencias y el gráfico de porcentajes de la primera
dimensión:
Tabla

Impacto Emocional

Emociones Frecuencia F. Relativa Porcentaje

Miedo (incertidumbre, precaución,
11 0.52 52
inquietud)
Tristeza (aflicción y nostalgia, decepción) 7 0.33 33
Enojo (frustración, molestia e
1 0.05 5
incomodidad)
Afecto (solidaridad, empatía,
1 0.05 5
comprensión)
Alegría (optimismo, entusiasmo) 1 0.05 5
Indiferencia 0 0.00 0
TOTAL 21    

(Datos obtenidos de la encuesta (Fuente elaboración propia)

La tabla 2 muestra los resultados de frecuencia de los estudiantes donde 11 consideran que la
emoción más frecuente es el miedo; seguido de 7 estudiantes que manifiestan tristeza y una estudiante
eligió la emoción de enojo, afecto, alegría e indiferencia respectivamente para cada ítem.