PRESENTACIÓN

El gran reto del sistema educativo en México, desde marzo del 2020, derivado de la
pandemia para mitigar la transmisión del virus del COVID-19, ha sido ofrecer las garantías
para el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos de niñas, niños y
adolescentes a fin de priorizar el interés superior de los mismos.

En este contexto de contingencia sanitaria, la oferta educativa se modificó para atender las
clases de manera no presencial, donde las y los docentes han utilizado distintos recursos y
formas de comunicación para dar continuidad a los procesos de enseñanza aprendizaje. En
el transitar del ciclo escolar 2020-2021 los desafíos de la acción pedagógica del profesorado
ha sido invaluable, aunada a la participación de toda la estructura educativa para mantener
vivas las instituciones escolares, aún en la distancia.

La Secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios Educativos

del Estado de Chihuahua a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en
colaboración con los Departamento de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y
Telesecundarias, pone a la disposición de niños, niñas y adolescentes (NNA) los cuadernos
de actividades que constituyen un apoyo para el trabajo educativo en este proceso de
transición de una educación a distancia, a una educación presencial con aforos del 50% y la
atención del proceso de enseñanza-aprendizaje de NNA en horarios escalonados.

Las estrategias diversificadas, formas de comunicación y la atención de la oferta educativa,

han sido adecuadas a NNA y acordes al contexto, entre ellas, estos cuadernos de
actividades, son un recurso didáctico que contribuye a la relación didáctica de docentes y
estudiantes, favoreciendo la inclusión y la atención a diversidad.

El presente material de actividades, de los tres grados de educación secundaria

correspondientes al segundo periodo del ciclo escolar 2021-2022, atiende a los aprendizajes
esenciales y fundamentales a desarrollarse en los meses de diciembre a marzo. Contienen
las asignaturas de: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia, ciencias
y geografía. En esta ocasión se realizó una segunda edición y revisión de los cuadernos, en
colaboración de equipos colegiados de jefes de enseñanza, ATP´s, figuras académicas de:
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias, y el equipo Multidisciplinario de la
Dirección de Educación Secundaria y Superior.

Se reconoce el trabajo, compromiso y solidaridad de una estructura educativa que ha

crecido ante la adversidad de la pandemia, en suma con el esfuerzo de acompañamiento y
apoyo que realizan las madres, padres, tutores y responsables de familia en cada hogar, para
acordar acciones conjuntas que contribuyan a mejorar el aprovechamiento académico de
NNA y su desarrollo integral.

Ante esta situación de contingencia sanitaria, facilitemos que los desafíos se conviertan en
áreas de oportunidad que enriquezcan nuestra actitud de servicio por la educación.

Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de SEECH
 CRÉDITOS

Autoridades educativas Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Directora de Educación Secundaria Y Superior

Prof. Carlos Alfredo Escalona Murillo

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

Prof. Daniel Salvador Moreno Franco

Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas

Profa. Rosa María Navarrete Juárez

Jefa del Departamento de Telesecundarias

Coordinación general Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

COORDINADORES GENERALES DE ASIGNATURA:

Español Flor Cecilia Aguilar Sánchez

Matemáticas y ciencias Raúl Quiñónez Gutiérrez
Inglés Luis Eduardo González Ramos
Formación cívica y ética e historia Bibiana López Gardea
Geografía David Villegas Meza
Tecnología Héctor Donaciano González Estudillo
Artes y educación física Francisco López Rico
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Flor Cecilia Aguilar Sánchez
Cruz Alva Murillo Montoya
Diana Miriam Núñez Lechuga
Raúl Padilla Piña

Equipo colaborador:
Brissa Rascón Ramos
Carolina Baca Velázquez
María Teresa Jaime Gómez
 Español

Aprendizaje esperado Sesión 1. Anota y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno.

Participa en panel de discusión sobre • ¿Qué técnicas de comunicación oral conoces o has practicado?
un tema investigado previamente. • ¿Qué hace diferente un panel de otras técnicas de exposición grupal?
• Si has participado en algún panel, ¿cuál ha sido tu experiencia?
Información adicional • Observa y describe el contenido del esquema

El Panel de discusión es un
intercambio de opiniones entre
Panel de discusión
especialistas o personas que conocen
un tema determinado, que pueden es una
consta de
sostener uno o varios puntos de vista;
en este formato los participantes Situación
pueden o no tener confrontación de Elementos
ideas, en la mayoría de los casos, su
intención es entender o buscar la comunicativa explicativa
solución a un problema.
El moderador lleva el control de la
discusión y da la palabra a quien la
solicite, centra los comentarios en el Tema de interés Panelistas Moderador Público
tema e impide que un panelista
o polémico
acapare la palabra; el panel de
discusión consiste en un diálogo entre son controla participa
expertos.

Especialistas
Tiempo
dan
y turno Discusión

Preguntas
Su punto
de vista

Sesión 2. Consulta en el libro de texto o en otras fuentes y con la información

obtenida haz una tabla como la siguiente.

¿Cuál es el propósito o la ¿Quiénes

Técnica ¿Qué es?
intención? participan?

PANEL DE
DISCUSIÓN

1
Español

Sesión 3. ¿Qué vamos a hacer?

1. Ver videos en familia

Para deducir las características de un panel y
observar cómo se desarrolla.
Si tienes la posibilidad, consulta en la página:
https://youtu.be/S-H1Z-Ye5Ok Panel de
Discusión “Obesidad Infantil”, puedes consultar
en el libro de texto o pedir a tu maestro
que te proporcione algún material de apoyo
sobre el tema.

2. Selección de un tema de interés

Contacta a algunos compañeros del
grupo o de tu familia para que elijan el
tema que deseen trabajar. Tomen en
cuenta que los temas deberán ser
interesantes, si lo desean, consideren
uno de otra asignatura.

3. Determinen los criterios que

guiarán su investigación
Por ejemplo: Tema: "Libros impresos vs.
libros digitales", del cual se puede profundizar
en muchos aspectos, pero el eje de la
investigación se centra en las siguientes
preguntas: ¿Qué es el libro impreso? ¿Qué es
el libro digital?

4. Definan el o los aspectos que

servirán de eje de investigación
para todos los panelistas, a partir del
tema seleccionado. Ahora que han
determinado el eje de investigación,
establecerán los subtemas.
Por ejemplo:
Ventajas y desventajas del libro
impreso.
Ventajas y desventajas del libro digital.
Perspectivas para el futuro de los libros
digital e impreso.
Elije un subtema, recuerda que deberán
centrarse en los ejes clave para que las
investigaciones del grupo tengan
puntos en común, de los cuales pueda
partir el panel.

2
 Español

Sesión 4.
1. Selección de información:
Una vez elegido el tema, determinado los criterios,
definido el eje de investigación y establecido los
subtemas; busca información en tus libros de texto,
periódicos, revistas o en internet. Durante la revisión de
los textos, es necesario que tomes notas o elabores
fichas en las que registres información relevante para el
panel, para ello necesitarás discriminar y seleccionar
información; este proceso implica identificar las ideas
principales del texto.

2. Elabora fichas de trabajo

Tal como lo hiciste en el primer trimestre, después de
haber seleccionado la información pertinente acerca del
tema, registra la información en fichas de trabajo
(resumen, paráfrasis y cita textual), que incluyan datos,
ejemplos, etc.

Sesión 5.
1. Planea los argumentos.
Utiliza el siguiente cuadro: En la primera columna registrarás las ideas que
quieres presentar sobre el tema; en la segunda, la estrategia con la que
elaborarás los argumentos que justifiquen esa idea; y en la tercera, el
argumento desarrollado, como se puede observar en el siguiente ejemplo.

Estrategia que se
Idea que se expondrá empleará para Argumento que la sustenta
justificarla

Idea 1. El placer y la Un caso significativo es la

emoción de hojear un Enciclopedia Británica, una de
libro, no se compara con Citar datos. las obras impresas de fama
la experiencia de leer un mundial, que dejó de existir en
libro digital. papel en marzo de 2012.

Idea 2

Idea 3

Conclusión

3
Español

Sesión 6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se anexan.

Cambio climático (fragmento)

Raquel Montón, representante de Greenpeace sobre el cambio climático.

RM: Me remitiré a lo que concluyeron en París más de 2500 científicos en febrero

del 2007, quienes afirman que el cambio climático es causado por la contaminación
que produce el ser humano. Ahora se sabe con mayor certeza, con una certidumbre
del 90%, que el calentamiento global es causado por la humanidad. En este sentido,
la NASA (agencia estadounidense que lleva a cabo investigaciones en el espacio
exterior) señala que para el 2040 el casquete polar (superficie de hielo que cubre los
polos de nuestro planeta) estará derretido durante el verano. El cambio climático
que estamos viviendo, con las magnitudes y rapidez que sucede, tendrá
consecuencias catastróficas, como altas temperaturas, más sequías y lluvias
torrenciales en todo el planeta. Negar esta información es negarle información a la
ciudadanía; y lo que se tiene que hacer, así nos lo dice el IPCC (Panel
Intergubernamental del Cambio Climático) y así lo dice todo el mundo, es reducir
emisiones de CO2, que son las causantes de este problema y hay que hacerlo ya.

Formas de validar los argumentos

1. ¿Cuál es la opinión de Raquel Montón? El cambio climático es causado por la
contaminación que produce el ser
humano.
2. Observa los argumentos con los que - 2500 científicos concluyeron en París
valida su opinión y coloca en el en febrero del 2007 que el cambio
paréntesis de la derecha el inciso que climático lo produce el ser humano. ( )
corresponda a cada uno: - “Se sabe con mayor certeza, con una
a) Listado de ejemplos. certidumbre del 90%, que el
b) Citas de alguna autoridad en el tema. calentamiento global es causado por la
c) Datos de investigaciones. humanidad. ( )
d) Hechos. - “la NASA señala que para el 2040 el
casquete polar estará derretido durante
el verano.” ( )
- “El cambio climático que estamos
viviendo […] tendrá consecuencias
catastróficas, como altas temperaturas,
más sequías y lluvias torrenciales en
todo el planeta”. ( )

¿Cuál es la diferencia?
Información que se sustenta en datos, Información basada en opiniones, se
se fundamenta en una reflexión y en el basa en la apreciación individual que se
empleo de citas, datos, en experiencias tiene de un asunto, de preferencia debe
propias o ajenas, etcétera. contar con un sustento para evitar que
se convierta en un comentario
inadecuado o absurdo.

Por ejemplo: Por ejemplo:

4

Información adicional
Todo texto argumentativo, ya sea
escrito u oral, como el que ustedes
presentarán en el panel, manifiesta
una serie de ideas que se expresan
con el fin de persuadir o convencer al
lector o receptor de que son
convenientes o ciertas. Se ofrecen
fundamentos con el objeto de
demostrar la validez de aquello que se
enuncia. Para lograrlo, se usan
diversas estrategias discursivas y
retóricas que dan mayor efectividad a
lo que se comunica. Observa los
ejemplos en la tabla de la derecha.
LENGUAJE FORMAL
El lenguaje empleado debe
corresponder con la intención que
tiene el panel; que el lenguaje usado
sea formal. Recuerden que
transmitirán y argumentarán los
resultados de una investigación
seria. Además, acudirán padres de
familia, maestros, amigos y
compañeros de la escuela. Todos
ellos merecen el respeto que se
reflejará en cada palabra que
empleen durante el desarrollo de
esta técnica de comunicación oral.
Es diferente dirigirse a una autoridad
para solucionar un problema (por
ejemplo, el director de la escuela)
que platicar con un amigo al que han
encontrado camino al mercado o al
cine.
Español
Estrategias
Ejemplos
discursivas
Tal como señala Bruno Sánchez Quiroga, el problema del
almacenamiento se soluciona gracias al soporte digital, ya que este
Citar datos o permite que se guarden cientos o miles de libros en un espacio
autoridades. físico muy pequeño.
A pesar de sus muchas ventajas, si uno no cuenta con
Exponer computadora, tableta u otro dispositivo con Internet no puede
experiencias tener acceso al libro electrónico. Hay alumnos de secundaria que,
propias o de por no contar con estos recursos, prefieren utilizar libros impresos.
cercanas.
Sesión 7.
1. Después de haber realizado tu investigación y adoptado una postura con
respecto al tema elegido. Copia y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
a) ¿Qué ventajas tiene emplear estrategias discursivas y retóricas para
plantear argumentos?
b) ¿Qué estrategias discursivas o retóricas empleas en tu vida diaria y en qué
contexto?
c) ¿Tuviste dificultad para aplicar las estrategias discursivas y retóricas en
relación con tu subtema? ¿Cómo las resolviste?
Sesión 8. Planificación del panel.
1. Nombren un moderador:
➢ Determinen quién fungirá como moderador; puede ser un compañero que
designen entre todos o que desee desempeñar esta función.
➢ Si proponen a un compañero en particular, reflexionen: ¿tiene buen
dominio de la palabra, es organizado, respetuoso, amigable?, y ¿capaz de
tomar notas en una exposición oral?
➢ Redacten las fichas para que el moderador presente a los panelistas. En
éstas destaquen que han investigado a profundidad en fuentes impresas o
electrónicas.
EJEMPLO DE FICHA DE PRESENTACIÓN
Olivia Guzmán Riquelme es una alumna destacada en las
asignaturas de Ciencias, Matemáticas y Literatura. Se
declara una entusiasta de las nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información, pero también presume
de contar en su casa con varios libreros bien surtidos con
las mejores obras literarias de todos los tiempos. Ha
estudiado durante las últimas semanas acerca de las
5
Español

2. Establezcan el orden de participación de cada representante de equipo.

Para establecer el orden, tengan en cuenta la lista de ejes y subtemas que
hicieron durante el inicio del proyecto. Consideren que es muy importante que
la intervención de cada panelista mantenga una secuencia lógica dentro de la
exposición general. Debido a que cada uno desarrollará un aspecto CONSIDERA QUE:
determinado, difícilmente repetirá la información de otro. ➢ Los panelistas participan de forma
equitativa, por lo que será
importante que el moderador se
Sesión 9
asegure de que todos han
1. Elabora un guion para organizar tus intervenciones. El guion es solo un intervenido antes de iniciar una
nueva ronda.
ejemplo, puedes adaptarlo a tus necesidades y a la estructura del panel.
➢ Cada participación tendrá un
GUION DE INTERVENCIÓN EN EL PANEL mínimo de tres y un máximo de
cinco minutos.
Tema:
➢ Al iniciar cada ronda, el
Participante:
moderador planteará las
Primera intervención preguntas pertinentes para
Argumentos generar nuevas intervenciones.
Ideas que se expondrán que las Tiempo Observaciones
sustentan
1
2
3
4
Ideas que pueden servir en la discusión con los panelistas
Ideas Argumentos
1
2
3
4
5
Ideas que pueden servir para responder posibles preguntas del público
1
2
CONCLUSIÓN:

AUTOEVALUACIÓN

Sí, muy Sí, pero con No lo

Indicadores bien dificultad conseguí
Reconocí la diferencia entre los argumentos
basados en datos y los fundamentados en
experiencias personales.
Elaboré fichas que sirvieron para dar cuenta
de la investigación y conformar los
argumentos.
Redacté argumentos con base en estrategias
discursivas y retóricas.
Participé en el desarrollo del panel de
acuerdo con la función que me tocó
desempeñar.

6

Aprendizajes esperados:
➢ Sistematiza los pasajes más
relevantes de su vida para
elaborar una autobiografía.
➢ Identifica las repeticiones
excesivas y las evita mediante la
sustitución léxica y pronominal.
➢ Jerarquiza las acciones de la
autobiografía en un orden
cronológico y coherente.
¡Esta es mi vida y te
la quiero contar!
Conocer quién eres
Probablemente, la ocasión de mirarse
para adentro ayude a entender
aspectos de tu personalidad que se
han venido forjando a partir de las
experiencias de vida, el contacto con
los otros, los aprendizajes adquiridos,
los retos enfrentados, las emociones
que forman parte de ti mismo. Ese
redescubrirte puede también ayudar
a clarificar quién eres y hacia dónde
vas.
Español
1. Te invito a que leas con mucha atención, las siguientes
indicaciones.
La intención de este trabajo es escribir tu autobiografía para integrarla a un
álbum grupal o anuario. Para ello, leerás dos diferentes fragmentos de textos
autobiográficos, para que reconozcas algunos recursos literarios que se
emplean y diferentes formas en que se estructura este tipo de texto. Durante
este trabajo recopilarás diversos materiales personales, recuerdos, notas de lo
que investigues, es importante que platiques con tus padres, abuelos, tíos, etc.
Para que te den información importante de cuándo y dónde naciste o desde
antes, el nombre de tus padres, de tus abuelos, hermanos, cómo fuiste
creciendo, fotografías, documentos personales y objetos curiosos que pudieran
ser utilizados para complementar tu álbum. Finalmente, bajo las indicaciones
de tu maestro o maestra elaborarán un anuario de su grupo.
2. ¡A LEER!
Con mucha atención analiza las siguientes lecturas y responde las preguntas en
tu cuaderno.
Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo
De Jorge Ibargüengoitia
Publicado en Instrucciones para vivir en México, compilado por Guillermo Sheridan. México. Editorial
Joaquín Mortiz,1990.
Nací en 1928 en Guanajuato, una ciudad de provincia que era entonces casi un
fantasma. Mi padre y mi madre duraron veinte años de novios y dos de casados. Cuando
mi padre murió yo tenía ocho meses y no lo recuerdo. Por las fotos deduzco que de él
heredé las ojeras. Ya adulto encontré una carta suya que yo podría haber escrito. Al
quedar viuda mi madre regresó a vivir con su familia y allí se quedó. Cuando yo tenía
tres años fuimos a vivir en la capital; cuando tenía siete, mi abuelo, el otro hombre que
había en la casa, murió.
Crecí entre mujeres que me adoraban. Querían que fuera ingeniero: ellas habían tenido
dinero, lo habían perdido y esperaban que yo lo recuperara. En ese camino estaba
cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar la carrera, decidí
abandonarla para dedicarme a escribir. Las mujeres que había en la casa pasaron
quince años lamentando esta decisión -“lo que nosotras hubiéramos querido”, decían,
“es que fueras ingeniero”-, más tarde se acostumbraron.
Escribí mi primera obra literaria a los seis años y la segunda a los veintitrés. Las dos se
han perdido. Yo había entrado en la Facultad de Filosofía y Letras y estaba inscrito en la
clase de Composición Dramática que daba Usigli, uno de los dramaturgos más
conocidos de México. “Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo que
yo había escrito. Con eso me marcó: me dejó escritor para siempre…
“Usted tiene facilidad para el diálogo”, dijo, después de leer lo que yo había escrito. Con
eso me marcó: me dejó escritor para siempre…
Jorge Ibargüengoitia (1928-1983): escritor mexicano de estilo crítico y humorístico. Algunas de
sus obras son: Los relámpagos de agosto, Maten al león, Las muertas, Los conspiradores, La ley
de Herodes y otros cuentos, Estas ruinas que ves y Dos crímenes.
7
Español

DE MEMORIA Y OLVIDO
JUAN JOSÉ ARREOLA
(Fragmentos)
Yo, señores, soy de Zapotlán el Grande. Un pueblo que de tan grande nos lo hicieron
Ciudad Guzmán hace cien años. Pero nosotros seguimos siendo tan pueblo que todavía
le decimos Zapotlán. Es un valle redondo de maíz, un circo de montañas sin más adorno
que su buen temperamento, un cielo azul y una laguna que viene y se va como un
delgado sueño. Desde mayo hasta diciembre, se ve la estatura pareja y creciente de las
milpas. A veces le decimos Zapotlán de Orozco porque allí nació José Clemente, el de los
pinceles violentos…
Nací el año de 1918, en el estrago de la gripa española, día de San Mateo Evangelista y
Santa Ifigenia Virgen, entre pollos, puercos, chivos, guajolotes, vacas, burros y caballos.
Di los primeros pasos seguido precisamente por un borrego negro que se salió del corral.
Tal es el antecedente de la angustia duradera que da color a mi vida, que concreta en
mí el aura neurótica que envuelve a toda la familia y que por fortuna o desgracia no ha
llegado a resolverse nunca en la epilepsia o la locura. Todavía este mal borrego negro
me persigue y siento que mis pasos tiemblan como los del troglodita perseguido por una
bestia mitológica…
Como casi todos los niños, yo también fui a la escuela. No pude seguir en ella por razones
que sí vienen al caso pero que no puedo contar: mi infancia transcurrió en medio del
caos provinciano de la Revolución Cristera. Cerradas las iglesias y los colegios religiosos,
yo, sobrino de señores curas y de monjas escondidas, no debía ingresar a las aulas
oficiales so pena de herejía. Mi padre, un hombre que siempre sabe hallarle salida a los
callejones que no la tienen, en vez de enviarme a un seminario clandestino o a una
escuela del gobierno, me puso sencillamente a trabajar. Y así, a los doce años entré
como aprendiz al taller de don José María Silva, maestro encuadernador, y luego a la
imprenta del Chepo Gutiérrez. De allí nace el gran amor que tengo a los libros en cuanto
objetos manuales. El otro, el amor a los textos había nacido antes por obra de un
maestro de primaria a quien rindo homenaje: gracias a José Ernesto Aceves supe que
había poetas en el mundo, además de comerciantes, pequeños industriales y
agricultores…

3. Anota y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas

1. ¿Cuáles son los títulos de las autobiografías?

2. ¿Cómo se presentan los autores?
3. ¿Cuáles son sus actividades?
4. ¿Qué actividades o pasatiempos tienen?
5. ¿Qué acontecimientos importantes nos cuentan de su vida?
6. ¿Qué datos de la personalidad se reconocen en estas autobiografías?
7. ¿Cómo eran sus familias, cuáles fueron los personajes más importantes en
sus vidas?
8. ¿Qué circunstancias económicas, sociales, políticas, culturales les tocó
vivir?
9. ¿Cuáles son los gustos, intereses, dudas, emociones, preferencias de los
autores?
10. ¿Incluyen sus planes a futuro, cuáles?

8

LA AUTOBIOGRAFÍA: Es una
narración en la que el autor escribe
sobre su propia vida.
El propósito general de la
autobiografía es que quién la lea,
conozca los eventos más relevantes
de la vida del autor y, a partir de
éstos, se conozca su personalidad y
los motivos que la definieron. Sin
embargo, existen otros propósitos
particulares para la escritura de una
autobiografía como: compartir con
el grupo, entretener al lector,
justificar ciertas actitudes, promover
posturas ideológicas, recordar para
uno mismo eventos pasados y
dejarlos por escrito para que no se
olviden, hacer una evaluación del
tiempo transcurrido, clarificar el
proyecto de vida, en fin, podría
decirse que cada persona puede
tener un motivo distinto para
escribir sobre su vida.
Español
4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Puedes consultar tu
libro de texto y observar la imagen.
a) ¿Qué es una autobiografía? ¿De qué habla?
b) ¿Has escrito una autobiografía?
c) ¿Qué tiempos verbales se utilizan?
d) ¿Qué datos debe contener la autobiografía?
e) ¿Quién es el autor en una autobiografía?
f) ¿Qué significa jerarquizar datos en forma cronológica?
g) ¿Qué es una biografía y en qué persona se escribe?
5. AHORA SÍ… Elabora tu álbum personal con el material que has
recopilado. Espera las indicaciones de tu maestro. ¡Y manos a la obra!
Para ello:
➢ Decide el formato, tamaño y número de hojas que conformarán tu álbum
(puede ser tamaño carta o un poco más grande). Puedes utilizar cartulina,
hojas de papel de diferentes colores u otros materiales.
➢ Elige fotografías, documentos y otros recuerdos para integrar a tu álbum.
Puedes incluir algún pie de ilustración en el que comentes el momento que
está retratado.
➢ Incluye otro tipo de materiales que hablen de ti, como la letra de tu canción
o poema favorito, la fotografía de tu primer amor, el logo de tu banda
favorita, en fin, las cosas que consideres que forman parte de tu
personalidad.
➢ Incluye tu autobiografía al inicio del álbum.
➢ Deja unas hojas en blanco para que tus compañeros de grupo puedan
escribir una nota como recuerdo.
➢ Integra fotos de tu grupo o de las que tengas con tus amigos.
➢ Diseña una portada y una carátula.
9
Español

Para elaborar el primer borrador considera lo siguiente: Nexos principales usados en la

autobiografía:
De causalidad: Expresan causas de los
acontecimientos.
Estructura de la autobiografía
• Entonces
Introducción:
• En tal caso
Motivos por los cuales se escribe la autobiografía. • Por consiguiente
Lugar y fecha de nacimiento circunstancia en que se dio. • Siendo así
Los padres y otros familiares: ya sea que hables acerca de • Po lo cual
cómo se conocieron o las razones por las que juegan un rol • Por tanto
protagónico en tu vida. De simultaneidad: Indican acciones
Aficiones, costumbres y sentimientos: sobre todo si simultáneas, paralelas.
desempeñan un papel fundamental en la historia de tu vida. • Mientras
Descripción de lugares emblemáticos: donde se efectuaron • A la vez
eventos de relevancia para el relato. • Al mismo tiempo
Desarrollo: • Simultáneamente
Aquí es donde abordas el tema principal que se orienta a tu De sucesión: El orden como suceden
vida, así como los subtemas los acontecimientos.
• Más tarde
• Durante
• Primero
• Luego
• Finalmente
• Enseguida
Selección de hechos más sobresalientes: siendo la lista de • A continuación
los acontecimientos con mayor relevancia en tu vida, sin los • Posteriormente
cuales la autobiografía perdería sentido.
Suelen contarse mediante un orden cronológico, hasta que el PASADO
relato llegue hasta su etapa cumbre (o al tema principal).
Otros personajes: que, aunque no posean un papel estelar en • Quién es tu familia y dónde
el relato, su descripción es importante para contar el desarrollo has vivido
de los hechos. • Experiencias importantes.
Logros y desilusiones: siendo quizás el broche de oro para • Anécdotas.
finalizar el desarrollo de la historia. • Qué hiciste en esos años
Se trata de las reflexiones tanto de lo que has logrado conseguir • Personas que han impactado
en tu vida, como de lo que has dejado escapar. tu vida
Suelen redactarse con un tinte poético, expresando las
repercusiones que éstas han tenido en tu vida, así como lo que PRESENTE
hicieron cambiar en ti
• ¿Qué haces?
Cierre:
Suele hacerse un breve repaso de los hechos más significativos • ¿Cuáles son tus actividades y
de toda la historia de vida; desde la infancia y la adolescencia. pasatiempos?
• Gustos, miedos.
Aspiraciones y proyectos futuros: siendo por lo general • Personas importantes
inéditos al público. Permiten informar en cuanto a los nuevos • En qué eres bueno
rumbos que vas a seguir.
Suelen concluirse con una reflexión final que aborde toda tu PRESENTE
historia de vida en general, y está permitido citar cualquier tipo
de frase célebre que te ayude a ilustrar tu punto de vista. • Aspiraciones
• Expectativas, cómo te ves en
ocho años más.
• ¿Cuál es tu proyecto de vida?
Toma en cuenta los aspectos que se mencionan y a trabajar en tu tarea de
escritor de tu vida.

10

TONO
El tono es un recurso que usa el autor
para transmitir emoción. Observa el
ejemplo de la derecha.
Se puede utilizar diferentes tonos en
la escritura: melancólico, alegre,
irónico, heroico, nostálgico
MELODRAMÁTICO
Hechos provocan tristeza, dolor,
melancolía, suele asociarse a
lágrimas. Consiste en acentuar la
gravedad de los acontecimientos
con el fin de conmover.
IRÓNICO
Hace mofa de los acontecimientos
o de las personas que protagonizan
la historia. Se trata de un tono
burlón, juguetón.
HEROICO
Narra los acontecimientos
grandiosos, describe a personas
excepcionales, debido a sus
virtudes y logros. Consiste en
acentuar los acontecimientos
asociados al triunfo, el éxito y la
admiración.
NOSTÁLGICO
Narración triste que alude a
sucesos y personas que ya no
forman parte de nuestra vida
presente.
Reflexiona lo siguiente:
➢ ¿Qué aprendiste acerca de la
redacción de una autobiografía?
➢ ¿Cuáles son las partes de tu texto
que consideras bien logradas?
➢ ¿Cuáles son las partes de tu texto
que te gustaría mejorar? ¿Cómo
las mejorarías?
➢ ¿Consideras que escribir tu
autobiografía te ha hecho un mejor
escritor? Explica tu respuesta
Español
Ejemplo:
Mis compañeros me pusieron de apodo Dumbo, porque mis orejas son
grandes, en un principio me molestaba que me lo dijeran, me hacían llorar,
pero me fui acostumbrando y hasta la fecha así me dicen.
El final de cada ciclo de nuestras vidas siempre nos plantea la oportunidad de
alcanzar nuevas metas, de cumplir nuevos sueños, de descubrir otros caminos
para llegar al lugar al que cada uno quiere llegar. Al mismo tiempo, terminar
un ciclo invita a reflexionar sobre el camino recorrido; seguramente tienes
muchos recuerdos, unos más bonitos que otros, pero al final, cada momento
forma parte de tu vida. Porque sabemos que terminar la secundaria es un
momento muy importante para ti, en el que es necesario hacer un alto y
reflexionar sobre tu historia, tus emociones, tus logros, tus momentos
difíciles; los más divertidos, tus mejores amigos, el maestro
comprometido con el que descubriste un buen libro... En fin, te invitamos a
abrir el cajón de los recuerdos y echar un vistazo a todo aquello que quieras
compartir con tus compañeros.
6. Para finalizar:
Revisa si tu biografía cumple con los siguientes aspectos:
Aspectos Revisa si:
Ideas/ • El texto aporta datos sobre la personalidad del autor: gustos, intereses,
Contenido dudas, emociones, etcétera.
• Se desarrollan los eventos aportando información de lugares y ambientes.
• Se presentan datos sobre personajes relevantes en la vida del autor.
Organización • En los primeros párrafos se incluye una presentación del autor
• Se incluyen eventos importantes de la vida de quien escribe.
• En el cierre se incluyen planes a futuro o alguna frase relacionada con la
personalidad del autor.
• Se utilizan conectores como: además, pero, sin embargo, entonces,
después, por lo tanto y otros para enlazar las ideas.
Oraciones • Las oraciones presentan ideas completas.
• Las oraciones son claras y están ordenadas lógicamente.
• Se utilizan sinónimos para variar las oraciones.
• Se utilizan pronombres para sustituir algunas palabras y evitar repeticiones.
• Se mantiene la concordancia de género, número y persona.
Ortografía y • Se utilizan signos de puntuación para hacer más comprensible lo que se lee.
puntuación • Están escritas correctamente las palabras de dudosa ortografía.
AUTOEVALUACIÓN
Sí, con Sí,
Al escribir mi autobiografía No
dificultad fácilmente
En las distintas etapas de escritura, hice una planeación de
lo que iba a escribir.
Primero hice anotaciones y luego redacté el texto
Revisé mi texto y le hice adecuaciones.
Escuché y tomé en cuenta los comentarios que me hicieron
para mejorar mi texto
Revisé aspectos de contenido y forma para mejorar mi
texto.
11
Español

PARA EMPEZAR: Aprendizajes esperados

Sesión 1. Vamos a adentrarnos en el • Infiere algunas características del
maravilloso mundo literario en la época del Renacimiento a partir del análisis de
Renacimiento Español. una obra literaria.
1. Responde en tu cuaderno los • Establece relaciones entre las
acciones de los personajes y las
siguientes cuestionamientos.
circunstancias sociales de la época.
a) ¿Qué autores y obras del siglo XVI has leído? Escríbelas: • Identifica la forma en que la
b) Enumera algunas características de la sociedad española del siglo XVI: literatura refleja el contexto social
c) ¿Qué experiencias te ha dejado el análisis de obras literarias? en el que se produce la obra.
d) ¿Qué obra de este movimiento literario escoges para su análisis?
2. Realiza un cartel donde se resalten las características más sobresalientes
de este movimiento literario.
3. Estos son los títulos de algunas obras renacentistas, investiga y escribe el
nombre de sus autores:

Obra renacentista Autor

La vida de Lazarillo de Tormes y de sus
fortunas y adversidades
Estebanillo González

Guzmán de Alfarache
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la
Mancha
La Galatea

La gitanilla,

Rinconete y Cortadillo,

El licenciado Vidriera,

Coloquio de los perros,

La fuerza de la sangre,

La ilustre fregona y

La española inglesa

La Celestina

12
 Español

Sesión 2. El siguiente cuadro muestra algunas de las características y

diferencias entre el pensamiento medieval y el humanista, propias del
Renacimiento, estúdialas detenidamente y realiza más adelante el ejercicio que
se te pide.

Pensamiento medieval Pensamiento humanista

Dios es el centro de todas El ser humano es el centro de todas las

las cosas (teocentrismo). cosas (antropocentrismo).

El conocimiento científico Se producen importantes avances

se persigue como un acto relacionados con el conocimiento
de herejía. científico.
Las obras artísticas están El arte empieza a interesar por sí mismo y
impregnadas de se asocia con la cultura, por lo que
didactismo. comienzan a surgir numerosos artistas.
La cultura y la educación
La cultura se extiende a un mayor número
estaban en manos de la
Iglesia, por lo que de personas. Nace así́ un nuevo ideal de
noble, el cortesano renacentista, que
prácticamente toda la
además de ser buen guerrero, debe ser
población era analfabeta,
culto.
salvo la nobleza.

1. De acuerdo con la tabla anterior, una vez que hayas leído la obra literaria
del Renacimiento, identifica y escribe en el recuadro un pequeño párrafo
donde se encuentre dicha característica.

Característica que identificaste

Pensamiento humanista
en la obra
El ser humano es el centro de todas las cosas
(antropocentrismo).
Se producen importantes avances
relacionados con el conocimiento científico.
El arte empieza a interesar por sí mismo y se
asocia con la cultura, por lo que comienzan a
surgir numerosos artistas.
La cultura se extiende a un mayor número de
personas. Nace así ́ un nuevo ideal de noble, el
cortesano renacentista, que además de ser
buen guerrero, debe ser culto.

Otra característica identificada:

13
Español

Sesión 3
1. Para el análisis de la obra literaria que leíste, responde los siguientes
aspectos utiliza tu cuaderno:
a) ¿Cómo es el lenguaje de la novela, especialmente en los verbos, sustantivos
y adjetivos?
b) A pesar de que se usa el español en las obras literarias, hay palabras o
expresiones difíciles de entender, escribe algunas que encontraste en tu
texto:
c) ¿Cuál es la época y el lugar donde se llevan a cabo las acciones de la obra
literaria escogida?
d) ¿En qué lugar se desarrolla la historia y en qué época se sitúa?
e) ¿Se da a conocer algún acontecimiento histórico importante?
f) Escribe el siglo y el año en el que se desenvuelve la trama.
g) ¿Cómo es el personaje principal?, ¿cómo vive?, ¿a qué se dedica?
h) Describe psicológicamente a los personajes secundarios.
i) ¿Cuáles son las características físicas de los personajes secundarios?, ¿qué
hacen para vivir?
j) ¿Qué lugares importantes aparecen en la novela?
k) ¿Cuáles son lugares poco afortunados? Descríbelos.
l) ¿Cuáles son lugares afortunados? Descríbelos.

Sesión 4.
1. Describe los siguientes componentes de la obra literaria:
Identifica los personajes protagonistas y los antagonistas y escribe cuáles son:

Identifica los personajes secundarios y escribe cuáles son:

El universo interno de la obra es creado por el autor y en él se pueden alargar o

acortar los acontecimientos, comenzar por el final, introducir otros relatos, alterar
el tiempo, apegarse o no a la realidad. ¿Qué hechos identificas que revelen
componente?
este

El estilo literario es el conjunto de rasgos peculiares y reiterados que dan identidad

a una obra literaria, en el estilo literario está fuertemente marcada la influencia de
la mentalidad de una cultura en un tiempo y espacios determinados.
Describe el estilo literario de la obra elegida.

14
 Español

El planteamiento o la llamada exposición son los datos necesarios para entender la

acción de la obra. Escribe el Planteamiento:

El nudo es el momento en el que se entrecruzan los hilos de las historias de los

personajes, en que una situación se torna más compleja o complicada. Descríbela

El clímax es el momento culminante, el de mayor tensión en la obra. Descríbelo:

El desenlace es la acción con que se pone fin al conflicto. Descríbelo:

Escribe el subgénero de la obra analizada

Temas abordados:

Las Variantes lingüísticas identificadas en la obra:

15
Español

Sesión 5.
LOS SUBGÉNEROS
Fueron tres los subgéneros narrativos más importantes durante el siglo XVI: la novela
pastoril, la novela de carácter didáctico y moral, y la novela picaresca.
1. Describe en el recuadro anterior los aspectos faltantes que correspondan a
cada subgénero.
Investiga en tu libro de texto o en diferentes fuentes las características de los
subgéneros narrativos y completa el siguiente cuadro.
Subgéneros Características Características Obras Literarias y
Narrativos Principales de la principales de la sus autores
época novela
Novela Pastoril

Novela de carácter
didáctico y moral
Es el subgénero
más importante
Novela Picaresca
surgido en el siglo
XVI.
Sesión 6. De acuerdo con la obra que leíste, contesta en tu cuaderno las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué características históricas y sociales se reflejan en la novela que escogiste?
b) ¿Este reflejo es positivo o negativo? ¿Por qué?
c) ¿La novela hace una crítica a su contexto? ¿Por qué?
d) Una vez que se conoce el contexto de la novela, ¿esta se comprende mejor?
e) ¿Cómo se enriqueció́ la lectura de la novela al considerar las varianteslingüísticas
del español del siglo XVI?
f) ¿Cuáles son las principales características del Renacimiento español respecto de la
política, en la sociedad?
g) ¿Cómo se ve reflejado el contexto en la novela seleccionada?
Evaluación
Sí, con Sí,
Indicadores No
dificultad fácilmente
¿Revisé algunas obras literarias de esta época para luego
elegir la que leí y analicé?
¿Realicé la investigación sobre los contextos históricos,
políticos y sociales de España en el siglo XVI, tanto en
fuentes impresas como en electrónicas?
¿Observé algunas variantes lingüísticas del español del
siglo XVI?
¿Identifiqué características del Renacimiento a partir del
análisis de una obra literaria de esta época?
¿Establecí relación entre las acciones de los personajes y el
contexto social de la época?
¿Pude diferenciar los personajes principales y los
secundarios?
¿Identifico en la época actual, características similares al
renacimiento?
¿Identifiqué el subgénero al que pertenece la obra que
elegí?
¿Puedo nombrar el autor de la obra que elegí?
¿Participé en la elaboración de un cartel para resaltar lo
aprendido sobre este tema?

16

Por Renacimiento se entiende la etapa
de aprendizaje que comenzó en Italia
durante el siglo XIV y que se extendió
hacia el norte por toda Europa,
incluyendo Inglaterra, hacia el siglo
XVI, y terminó a mediados del siglo
XVII por el resto de Europa.
Con el reinado de los Reyes Católicos
(1479-1516) se abre una etapa
decisiva para la historia de España en
la que ocurren, entre otros hechos:
final de la reconquista con la toma de
Granada en 1492, descubrimiento de
América ese mismo año y comienzo
de la expansión atlántica de Castilla,
que llevará a la creación de un vasto
imperio colonial, unidad política de la
nación con la anexión de Navarra en
1512.
El humanismo es una actitud del
hombre del Renacimiento que se
caracteriza por el estudio e imitación
de los textos grecolatinos y supone el
interés por todo lo que el hombre ha
realizado y puede realizar de alto,
profundo y hermoso.
Los seres humanos abandonaron el
dogma y adoptaron el razonamiento
como fuente principal del
conocimiento.
Las obras literarias de este
movimiento retratan la vida cotidiana,
los problemas, los valores culturales y
las transformaciones en la sociedad
de la época.
Es así que se constituye como el
producto de la difusión de las ideas
humanistas, que surgen en oposición
al pensamiento medieval, las cuales
determinaron una nueva concepción
del hombre y del mundo.
Español
En este proyecto recopilarás fragmentos de obras del Renacimiento para
elaborar un álbum. Comparte fragmentos con tus compañeros para
elaborarlo.
Sesiones 1 y 2.
1. A continuación, se te presenta algunos fragmentos de obras literarias
Renacentistas. Con el apoyo de la biblioteca, libros de texto y el internet, vas a
complementar la información de cada una y posteriormente harás un ejercicio
donde verás las características de la época reflejada en ellas.
SONETO XXIII. Garcilaso de la Vega
En tanto que de rosa y azucena
se muestra la color en vuestro gesto
y que vuestro mirar ardiente, honesto
enciende el corazón y lo refrena
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto
el viento mueve, esparce y desordena:
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo
airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre
ROMEO Y JULIETA
Esta tragedia es sobre dos jóvenes
amantes, es una de las obras más
populares de Shakespeare, junto
con Hamlet una de las más
frecuentemente puestas en escena.
Hoy en día, los personajes Romeo y
Julieta son considerados arquetipos de
amantes jóvenes. La historia de la obra
se enmarca en la tradición de
romances trágicos proveniente de la
antigüedad,
fue escrita entre 1591 y 1595 y
publicada en 1597. Shakespeare utiliza
en la obra una estructura dramática
poética y oscila entre la comedia y la
tragedia para aumentar la tensión.
17
Español

Hamlet (William Shakespeare) Doctor Faustus (Christopher

Escrita entre 1599 y 1602, esta tragedia
de Shakespeare trata sobre del príncipe
Hamlet y su venganza contra su tío
Claudio, acusado de asesinar al padre
de Hamlet. Hamlet es la obra más
extensa del autor inglés
y una de las más influyentes. También
fue popular durante la vida de
Shakespeare y es una de las más
representadas de la historia del teatro.
Además, es una de las obras más citadas
y los críticos suelen incluirla entre las
obras literarias más grandes de la
historia.
El Príncipe
de Nicolás Maquiavelo
Se trata de un libro publicado de
forma póstuma en 1532, cinco
años después de la muerte de
Maquiavelo.
Se considera un trabajo
fundamental en la ciencia política,
a la vez que un tratado político
especialmente innovador.
Fue escrito en italiano en vez de en
latín, algo popular en la época
desde la publicación de la Divina
Comedia de Dante y otras obras de
la literatura renacentista. Y fue, y
sigue siendo, conflictivo con
respecto a las doctrinas católicas
dominantes.
Rinconete y cortadillo
Marlowe) Esta importante obra del
Renacimiento está basada en
historias sobre Fausto, un personaje
popular en la cultura alemana. Se
cree que la primera edición del libro
es de alrededor de 1593.La
popularidad de la obra de Marlowe
se basa en un mito que cuenta que en
una de las primeras puestas de la
obra aparecieron diablos reales en el
escenario. También se dice que
algunos actores y espectadores
quedaron trastornados tras la
aparición. Se cree que el Doctor
Faustus es la primera dramatización
en la popular leyenda sobre Fausto.
Además, algunos adivinos de fines de
siglo tomaron como nombre Fausto
que en latín significa ¨favorecido¨
Don Quijote (Miguel de Cervantes)
Cuenta las aventuras de Don Quijote y
Sancho Panza. El primero, de edad
considerable, tiene delirios, se
considera un caballero y comienza
una aventura que le lleva a
enfrentarse a rivales imaginarios,
como molinos de viento.

Son dos muchachos llamados

Pedro del Rincón y Diego
Cortado que se han escapado
de sus casas y por el camino de
Toledo dirección Andalucía se
encuentran y se hacen amigos,
y con sus aventuras y
desventuras más tarde estos
dos chicos se les conocerá
como Rinconete y Cortadillo.

18

LA DIVINA COMEDIA
La obra escrita por el autor Dante
Alighieri (La Divina Comedia), ha sido
la que ha significado su
reconocimiento mundial, la cual se
escribió aproximadamente entre la
edad media y principios del
Renacimiento. Obra fundamental de
la transición del pensamiento
medieval al renacentista. Dante
comienza su viaje imaginario,
“perdido en una selva oscura”
(alegoría de la vida humana, sus
dificultades y tentaciones), debiendo
ser guiado por el poeta Virgilio (en
inglés) para conseguir salir,
atravesando el infierno, el purgatorio
y el paraíso.
Sueño de una noche de verano
(William Shakespeare)
Icónica obra de William Shakespeare,
la cual narra los sucesos que se
presentan alrededor de la relación de
Teseo e Hipólita.
Una comedia donde participan
personajes particulares, como seres
místicos y nobles atenienses.
Español
El Lazarillo de Tormes
El primer tratado comienza con Lázaro de
Tormes contando la historia de su infancia.
Su sobrenombre proviene del lugar donde
nació, que fue el río Tormes. A los ocho
años, su padre, Tomé González, fue
acusado de robo y obligado a servir a un
caballero en contra de los moros. Durante
esta expedición perdió su vida. Es la
historia de un niño pobre que es vendido
por su madre como sirviente. La vida
criminal que inicia lo llevan a una muerte
segura.
Tragicomedia de Calisto y Melibea
(Fernando de Rojas)
Conocida popularmente como La
celestina, se trata de una obra por
actos en la que Calisto se enamora
de Melibea, pero es rechazado.
Debido a ello, Calisto recurre a una
vieja alcahueta que ejercerá como
celestina.
La Arcadia
De Lope de Vega
(1598)
Fue la obra más leída del ya popular
repertorio de Lope de Vega. Lope la
compone en un momento decisivo de
su vida y carrera: durante el destierro
en Alba de Tormes Con ellos, Lope
aprovechaba la rica tradición arcádica
que además gozaba de especial éxito
en España desde mediados de siglo ...
FUENTE OVEJUNA
de Lope de Vega
La obra se divide en tres actos o jornadas:
Acto I.- Planteamiento del tema: presentación de los
personajes y el conflicto desencadenado por el
Comendador y los habitantes de Villa.
Acto II.- Nudo y desarrollo: enfrentamiento entre el
Comendador y los habitantes de la Villa.
Acto III.- Desenlace o fin: rebelión, muerte del
Comendador y obtención del perdón real.
Obra de teatro barroco escrita a finales del
Renacimiento y principios del Siglo de Oro, inspirada
en la auténtica rebelión de Fuente Ovejuna, donde el
Rey es la autoridad política superior, único capaz de
garantizar la justicia, la paz, y el orden social.
19
Español

Sesiones 3, 4 y 5. Una vez que has complementado la información

proporcionada sobre cada una de las obras literarias Renacentistas, en tu
cuaderno, contesta las siguientes preguntas. (Para identificar cada obra
literaria presentada, asigna un número o letra a cada una en tu cuaderno)

PREGUNTAS RESPUESTAS

Características renacentistas de las obras literarias

presentadas:
Identifica el subgénero a la que pertenecen las obras
literarias:
Escribe el tema que trata cada obra literaria:

Escribe las variantes lingüísticas que identifiques en las

obras analizadas:
Describe el contexto espacial y temporal de cada una de
ellas:
Describe las características de los personajes principales:

Describe qué coincidencias encuentras entre las obras

literarias:
Describe si en la obra se ve reflejado algún acontecimiento
histórico importante:
Describe cómo son los lugares donde se desarrollan las
historias de las novelas:
¿Los personajes favorecen el enriquecimiento de la Corona?

¿La novela hace una crítica a su contexto, ¿Por qué?

EVALUACIÓN:
Para evaluar este proyecto, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué conocimientos se requieren para el análisis de una obra literaria?
2. ¿Por qué es importante comprender otra época histórica?
3. ¿Para qué te es útil reconocer el Renacimiento a partir del análisis de una obra
literaria?
4. ¿En la obra que analizaste, pudiste identificar las características de la época?
Enuméralas.
5. ¿Pudiste identificar la relación entre los hechos de los personajes y las
circunstancias de la época? Enuméralos.
6. ¿Menciona algunos valores que se destaquen en las obras leídas?
7. ¿De qué manera se relacionan los personajes con la naturaleza?
8. ¿Por qué lo más importante de la obra literaria son sus personajes con sus defectos
y sus cualidades?
9. ¿Cómo se puede observar la importancia de los avances científicos y tecnológicos
de la época en que se escribió la obra?

20
 Español

Sesión 1. Copia y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno.

• ¿Qué anuncios publicitarios recuerdas?
• ¿Qué promueven?
• ¿Cuál es el propósito de la publicidad?
• ¿Quiénes están expuestos a la publicidad?
Información
• ¿Qué efectos crees que tiene la publicidad en la población?
Los medios de comunicación actuales • ¿Cuál consideras que es la importancia y la utilidad de analizar los efectos
basan parte de su éxito económico en de la publicidad?
los mensajes publicitarios que dan a
conocer productos, servicios,
establecimientos, ofertas,
promociones, novedades, etcétera.
Prácticamente todo lo que vemos y
escuchamos en radio, televisión,
revistas, espectaculares e Internet
está plagado de publicidad.
Como saben, los anuncios
publicitarios no siempre se
comprometen a decir la verdad del
producto que ofrecen. Por ello, quien
está en contacto con estos mensajes Sesión 2.
debe analizarlos para saber si en
realidad le interesa y le conviene Características de los lemas publicitarios y sus efectos
adquirir dicho producto o servicio. 1. Observa las imágenes, anota las preguntas y responde en tu cuaderno.
a. ¿Qué emite cada mensaje?, ¿a quién va dirigido?
Dada la importancia de convertirse en
receptores críticos, en este proyecto
llevarás a cabo un análisis de las
características y una encuesta sobre el
efecto de los anuncios publicitarios en
los consumidores.

Un eslogan es el lema o frase que

contiene la información que el
publicista desea fijar en la
memoria de los consumidores.
Para cumplir con su objetivo, un
eslogan debe ser único, breve,
conciso (destacar los beneficios
principales del producto con
pocas palabras), sugerente (el
producto o servicio evoca en los
consumidores algún recuerdo
agradable o la certeza de que es
absolutamente necesario,
apetitoso, de mayor calidad o el
mejor de todos los de su tipo) y
memorable (que sea fácil de
recordar gracias a ritmos,
estribillos o frases musicales y
pegajosas)

21
Español

Sesión 3.
Información
1. Planea las actividades que te permitirán realizar la investigación y Los anuncios publicitarios son
mensajes cuya finalidad es promover
organizar los resultados de una encuesta en un informe.
por medio de la persuasión,
Tiempo de productos (alimentos, vehículos,
Actividad Materiales artículos de lujo, etcétera) o servicios
realización
(seguros, créditos financieros, tiendas
Clasificación de anuncios. departamentales, agencias de viajes,
etcétera). Esto se efectúa haciendo
Análisis del contenido y característicasdelos uso de los medios de comunicación,
anuncios. los cuales tienen contacto con una
Reflexión sobre el impacto de los mensajes gran cantidad de consumidores. Los
publicitarios. mensajes publicitarios suelen incluir
frases o imágenes que buscan
Lista depreguntaspara la encuesta. convencer a una audiencia de que
compre o adquiera lo que se ofrece;
por esta razón es necesario presentar
Selección de la muestra.
de manera atractiva el producto o
servicio.
Aplicación delaencuesta.

Sistematización de los resultados.

Borrador del informe de la encuesta.

2. Escribe y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Qué utilidad tiene la publicidad?
b) ¿Cuáles son los estereotipos que exponen los mensajes publicitarios?
c) ¿Qué características tienen las frases publicitarias?

3. Observa los anuncios que aparecen en el recuadro de la derecha y

completa la tabla; para ello, analiza los eslóganes y sus efectos, escribe
el eslogan, la idea y la figura retórica utilizada (Metáforas, Símiles,
Hipérboles, Prosopopeyas, aliteraciones...), consulta en el libro de texto,
busca otros anuncios publicitarios y comenta en familia sobre los efectos
que causa la publicidad en los consumidores.

ESLOGAN IDEA FIGURA RETÓRICA

22
 Español

Sesión 4. Reflexiona sobre el impacto de los mensajes publicitarios y haz una

lista de los anuncios publicitarios que recuerdes y clasifícalos en función
de algún criterio, elabora también en tu cuaderno una tabla como la que
aparece a continuación, para que realices un análisis sobre el impacto de la
publicidad en los consumidores.

MEDIOS PRODUCTOS SERVICIOS

Televisión

Radio

Internet

Espectacular

Revista

Sesión 5. Realiza un análisis de los tres mensajes publicitarios que se

presentan en el recuadro de la izquierda y responde las preguntas en cada uno.
a) ¿A qué sector de la población mexicana está dirigido el anuncio?
b) ¿Las imágenes presentan al mexicano común? Argumenta tu respuesta.
c) ¿Las cualidades del producto o servicio son reales o hay exageraciones?
¿Por qué?
d) ¿Qué busca el anuncio que crea el consumidor? (que mejorará
económicamente, que ahorrará, que será más elegante, delgado, joven o
atractivo, etcétera)
e) ¿Qué respuesta puede tener un consumidor ante la promesa de mejorar su
estilo de vida?, aligerar la carga de trabajo, facilitar la obtención de
conocimientos, otros.

IPHONE HERDEZ FORD

a. a. a.

b. b. b.

c. c. c.

d. d. d.

e. e. e.

f. f. f.

23
Español

Sesión 6.

1. Selecciona los tres mensajes publicitarios más llamativos, analiza el

contenido y sus características, haz el análisis en el cuaderno con las
preguntas de la actividad 5.

2. Investiga en tu libro de texto o en la fuente de tu interés el concepto

de encuesta y cuál es su función.

3. Elige un producto para investigar el impacto de su publicidad en

el consumidor y realiza lo siguiente.

➢ Escribe preguntas para realizar una encuesta sobre un anuncio

publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores.
➢ Con la finalidad de asegurar el éxito de la encuesta, delimita la población
a la que aplicarás los cuestionarios. Para ello, será necesario que observes
de manera general el estereotipo presentado por el anuncio publicitario
y el destinatario.
➢ ¿Qué elementos de la población encuestarás? Y ¿Qué producto elegirás?

Nota: Si no puedes salir de casa puedes implementar alguna estrategia para la

aplicación de encuestas, puede ser WhatsApp, teléfono, correo u otro.

Ejemplo de cuestionario para realizar una encuesta, puedes seguir ejemplos

de tu libro de texto y otras fuentes.
Edad Sexo Nivel de estudios Ocupación
10-20 20-30 Femenino Primaria Estudiante
30-40 40-50 Masculino Secundaria Ama de casa
50-60 60-90 Preparatoria Profesionista
Técnico Empresario
Universidad Servidor Otra
público
Cuestionario
1. ¿Conoce el producto o servicio? Sí No
2. ¿Recuerda el eslogan? (que lo repita) Sí No
3. ¿Ha adquirido alguna vez el producto o Sí No
servicio?
4. ¿El producto o servicio lo ha dejado satisfecho? Sí No Parcialmente
5. ¿La publicidad exagera la calidad del producto Sí No Parcialmente
o servicio?
6. ¿El consumo del servicio o producto ha Sí No Parcialmente
mejorado su vida?
7. ¿Considera que el producto o servicio es el Sí No Parcialmente
mejor en su tipo?
8. Si un producto o servicio del mismo tipo Sí No
presentara una publicidad más atractiva que la
del que usted consume actualmente, ¿lo
probaría?

24
 Español

Sesión 7.

1. Sistematiza los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas

que organicen la información recabada). Analiza una por una las
respuestas de los cuestionarios y suma los datos que pertenezcan a la misma
categoría. Observa el siguiente ejemplo.

¿La publicidad de la SÍ NO Parcialmente

mostaza McCormick
exagera la calidad del 18 7 5
producto?

Interpretación de información
contenida en gráficas y tablas.
Diseña gráficas de barras o de pastel
para visualizar los resultados con
base en los datos recabados. Toma
en cuenta el tipo de gráfica
(poligonal, de barras, circular o “de
pastel”, etcétera), las variables o
datos que presenta y los valores
máximos y mínimos que incluye. 2. Analiza y relaciona la información que presentan las gráficas elaboradas
a partir de las encuestas. Observa los resultados y Argumenta tus
La tabla de frecuencias permite conclusiones. Registra tus notas, ya que te ayudarán a redactar el informe.
registrar el número de respuestas Puedes tomar como base la siguiente tabla:
por variable, el número de datos
obtenidos y la frecuencia relativa, es
GRÁFICA DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
decir, el porcentaje por respuesta.
Las gráficas de barras se construyen ¿La publicidad de la
Las personas encuestadas
con las frecuencias absolutas y se mostaza McCormick 18 personas
pertenecen a un grupo
utilizan para representar el número exagera la calidad del respondieron que SÍ…
que se caracteriza por…
de respuestas obtenidas por producto?
pregunta. Estas gráficas se elaboran
en un plano cartesiano, en donde el 3. Redacta el borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las
eje de las X corresponde a las siguientes características:
categorías de variables (respuestas),
y el eje Y corresponde al número ➢ Presenta el asunto y detalla los pasos que se llevaron a cabo.
respuestas obtenidas.
➢ Presentación del tema (expone el asunto que se abordará y su
importancia).
➢ Indica las preguntas que se plantearon y el objetivo que se persiguió al
aplicar el cuestionario.
➢ Da a conocer las tendencias de las respuestas de los encuestados.

Conclusiones.
➢ Presenta los razonamientos concluyentes a los que llegó.

25
Español

Sesión 8. En esta segunda fase, elaborarás la versión final del informe. Tu

maestra (o) valorará el Informe de los resultados de una
encuesta, considerando los siguientes criterios:

Muy
Criterios Nivel de logro esperado Excelente Regular
bien
El informe presenta con
Tema o
claridad el tema sobre el
problema
que se realizó la
de
investigación.
investigación.
Describe el proceso de la
investigación.
Sustentación del
Justifica la relevancia de la
tema o
investigación.
problema de
Plantea las hipótesis de la
investigación.
investigación.

La organización del informe

presenta resultados,
Organización y
análisis o interpretación de
Desarrollo.
estos y conclusiones.

Cumple con los parámetros

de presentación: extensión,
Ortografía y
organización, buena
Sintaxis.
ortografía y datos de
identificación.

AUTOEVALUACIÓN

Sí, muy Sí, con No lo

Indicadores
bien dificultad conseguí
1. Analicé las características de los
anuncios publicitarios
2. seleccionados.
3. Participé en la discusión sobre el
impacto de los mensajes
publicitarios.
4. Identifiqué los recursos
lingüísticos y visuales que
emplean los anuncios
publicitarios para llamar la
atención.
5. Apliqué la encuesta a la
población muestra.
6. Analicé, interpreté y sistematicé
los resultados de la encuesta.
7. Redacté el informe de la
encuesta para describir el
impacto de los anuncios
publicitarios.

26
 Español

Sesión 1
1. Copia y responde en el cuaderno las siguientes preguntas.
a) ¿Qué sabes sobre los artículos de opinión?
b) ¿Cuáles son algunas de sus características?
Información c) ¿Que artículos de opinión has leído?
d) ¿Alguna vez has escrito un texto donde expreses tu opinión?
Artículo de Opinión
e) ¿Sobre qué tema te gustaría investigar para expresar tu punto de vista?
Los artículos de opinión son textos ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
periodísticos que tratan sobre temas
de interés público y cuya
característica principal es la Artículo de opinión
argumentación a favor o en contra de
una postura o punto de vista, suelen
escribirse a partir de noticias,
entrevistas o reportajes y su propósito
es convencer al auditorio de una ¿Qué es? Estructura Características
postura con base en argumentos.
Quien escribe artículos de opinión no
solo expone sus juicios y argumentos
Título,
acerca de un tema específico, sino que Un texto introducción, Incluye
se convierte en una especie de guía periodístico cuerpo y argumentos
para la conciencia colectiva: a partir conclusión
de la exposición de datos, ejemplos y
otros recursos, puede convencer a los
lectores de que su punto de vista es El autor da su Datos, ejemplos, opiniones,
opinión sobre un
correcto y válido. citas textuales.
tema de interés
Nota: En el artículo de opinión no es
necesario incluir fichas bibliográficas, En este proyecto, leerás y analizarás Artículos de Opinión, conocerás qué son,
pero sí mencionar la fuente de la que para qué sirven y cómo escribir uno y convertirte en un articulista sobre un
se toman los datos o la información. tema que te interese o preocupe.

2. Con base en la información del esquema presentado, describe en el

cuaderno la estructura del artículo de opinión. Investiga en el libro de texto
o en otras fuentes las características de un artículo de opinión y escríbelas en
el cuaderno.
3. Lee el Artículo de opinión que aparece en la siguiente página y responde
las siguientes preguntas en el cuaderno:
a) ¿Cuál es el argumento del artículo?
b) ¿Cuál es la postura del autor?
c) ¿De qué modo un artículo de opinión contribuye a la sociedad?
d) ¿Por qué resultan interesantes los artículos de opinión?
e) ¿Cuál es el propósito del artículo?

"Mi hermana, ¿un número?"

"Dicen que las cifras no mienten. Veamos pues: en 2003, cuarenta y dos mil mujeres"
"murieron por cáncer de mama. En 2005 la tasa de mortalidad por esa enfermedad tuvo
su nivel más alto hasta ahora: 17.9 muertes por cada cien mil mujeres. En 2008 bajó a
14.63; luego, en 2009, a 10.8; pero cuando parecía que se empezaba a cantar victoria,
resulta que repuntó. En los últimos dos años ha pasado a ser de 16.7 decesos, 14 por

27
Español

día. El cáncer de mama es la primera causa de mortalidad entre mexicanas de 25 a 60

años, dice Flavia Morales, del Instituto Nacional de Cancerología."
"De acuerdo con los expertos, para que ese mal no cause la muerte, es necesario
detectarlo y atenderlo a tiempo. Pero eso es más fácil de decir que de hacer. Una mujer
puede y debe aprender a explorarse los senos, pero para cuando siente una bolita o
nota algún color diferente en su piel, tal vez sea demasiado tarde. Por eso es necesario
hacer mamografías y eso es caro y doloroso. Y es necesario, también, tener médicos
menos prepotentes. Un alto porcentaje de pacientes se dan cuenta de que tienen
cáncer cuatro meses, en promedio, después de haber acudido la primera vez con el
médico y de que este les haya dicho que no es nada, o que es una infección que se cura
con antibiótico, o que es un nódulo que se remueve con facilidad."
"Los malos “diagnósticos” pueden significar la diferencia entre la vida y la muerte: no
es lo mismo tomar un antibiótico que radiaciones o quimioterapia; no es lo mismo hacer
cirugía para evitar que se expanda que hacerla y así podar y hacer crecer más las células
malignas; no es lo mismo tomar medicamentos experimentales que hacer trasplante
de médula. Cada caso es un mundo y no hay dos mundos iguales."
"El camino del cáncer es largo, difícil, caro y emocionalmente muy costoso para la mujer
y para su familia, al punto de poderla destruir. La soledad, el miedo, el dolor son
palabras que se dicen rápido pero que no se pueden entender si uno no las vive. Como
lo son la mutilación del cuerpo, la caída del cabello, las enfermedades colaterales que
surgen por las bajas defensas, el cansancio y la imposibilidad física y mental de seguir
con la vida que se llevaba."
"El acompañamiento del otro, por generoso, cuidadoso, dedicado que sea, nunca basta.
La fe ayuda a algunas, a otras no les significa nada. Los amigos para algunas son
bienvenidos, para otras son una carga. Hay quienes quieren saber más y quienes
prefieren no enterarse."
"El cáncer representa al extremo la diversidad de los sentimientos, de las decisiones y
de las reacciones, pero representa también una sola y misma realidad: la de que tenerlo
significa, inevitablemente, una larga y desgastante lucha contra la muerte y de que ello
requiere de enorme valor, energía y deseo de vivir."
"Pero, sobre todo, representa la posibilidad muy real de perder la batalla."
"El mes de octubre se ha convertido en Occidente en el destinado a hacer conciencia
de este mal: se habla del tema, se dan cifras y porcentajes, se proponen campañas para
que las mujeres prevengan, eviten, actúen a tiempo. Todo eso, alguien decidió que así
fuera, se viste de color rosa, con un moño en la solapa, con luz sobre algún monumento
o edificio."
Mi hermana fue uno de esos números, uno de esos porcentajes, uno de esos errores
de diagnóstico. Tuvo la fuerza para soportar varios largos y dolorosos tratamientos y
para luchar en esas batallas tremendas que de todos modos no ganó. ¿Fue la número
catorce? ¿O el punto sesenta y tres? ¿Entra su cáncer en la estadística de cuando la tasa
bajó o de cuándo repuntó? No lo sé. Ni me importa. Aunque formó parte de los casi
ciento setenta millones de años de vida sana desperdiciados por el cáncer y de los 7.6
millones de personas en el mundo que lo han tenido, para mí fue única, y aunque han
pasado casi ocho años de su partida, la sigo extrañando mucho.
Sefchovich, Sara. “Mi hermana, ¿un número?”, en
El Universal, www.eluniversalmas.com.mx/editoriales/2012/10/61060.php
(consulta: 10 de septiembre de 2014).

Sesión 2. Localiza y marca con color distinto en el Artículo anterior la

introducción, cuerpo y conclusión. Identifica con otros colores lo siguiente:
a) Tema tratado
b) Postura del autor
c) Argumentos a favor
d) Argumentos en contra

28
 Español

Sesión 3. Lectura y análisis de artículos de opinión.

1. Lee en familia artículos de opinión, puedes consultar en el libro de texto,
periódicos, revistas o en alguna otra fuente que esté a tu alcance.
2. Elije un artículo para llevar a cabo el análisis, copia las siguientes preguntas
y con base en el contenido responde en el cuaderno:
a) ¿Qué pretende el autor al dar a conocer la información?
b) ¿Cuáles son sus opiniones acerca del tema?
c) ¿Propone soluciones o alternativas a los problemas planteados?
d) ¿Estás de acuerdo con el planteamiento del autor?
e) ¿Cuál es tu postura en relación con la del autor del texto analizado?
3. Para complementar el material que recopilaste, Lee el principio del
borrador de un artículo de opinión que escribió un alumno de tercer grado.
Observa que incluye algunos de los elementos que muestra el esquema de la
estructura del artículo de opinión.

La contaminación turística en Playa del Carmen Por Emilio Rojas Páez

Planteamiento del
Planteamiento

Se acerca el periodo de descanso más importante del año: las vacaciones de tema
verano. Playa del Carmen se prepara para recibir a miles de turistas. Aun cuando
la principal industria de mi ciudad es el turismo, este representa, además de un
beneficio económico muy importante, una fuente de contaminación y deterioro.

Playa del Carmen es un destino muy apreciado por los turistas porque se
encuentra cerca de Xcaret, Cozumel, Tulum y Xel-Ha; en mi opinión, cuatro de
los espacios más impresionantes del país, ya que conjuntan no solo los intereses

Postura
arqueológicos e históricos, sino ecológicos y culturales.

Por esta razón, no solo quienes vivimos aquí sino los visitantes tenemos la
obligación de cuidar y mantener este entorno extraordinario de naturaleza y
cultura que constituye uno de los tesoros de la humanidad.

A pesar del lugar privilegiado que ocupa en la Riviera Maya, Playa del Carmen
cuenta mayoritariamente con pequeños hoteles que ofrecen muchas veces mejor

referencias
servicio que los hoteles más grandes. Por ello muchos turistas se alojan aquí.

Datos y
Según el INEGI, en 2004, Playa del Carmen contaba ya con más de cincuenta mil
Desarrollo

habitantes y la mitad de ese número era de habitaciones de hotel. En temporada

alta todo queda cubierto, por lo que puede asumirse fácilmente que, durante las
vacaciones, la población por lo menos se triplica, aumentando, con ello, la cantidad de
basura y contaminantes.
Lo más preocupante, en primer lugar, es la contaminación del agua. Ya que los
desechos de los hoteles y restaurantes van a parar, sin tratamiento adecuado, al mar.

El esfuerzo de los habitantes de Playa del Carmen por mantener un entorno

Argumentos
limpio es loable; sin embargo, no basta para conseguir que la ciudad se
mantenga totalmente limpia durante los periodos de mayor afluencia turística.

Si los visitantes tuvieran mayor responsabilidad, la cantidad de basura generada

SUBJUNTIVO

en Playa del Carmen no sería tanta. Es necesario que se planteen alternativas

MODO

para que los habitantes colaboren con el reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos.
[…]

Sesión 4.
1. Elige un tema para escribir un Artículo de Opinión.
2. Investiga en diversas fuentes sobre el tema elegido, selecciona la
información y registra en fichas de trabajo los argumentos que has
elaborado para sustentar tu opinión.
3. Planifica la redacción del artículo de acuerdo con el siguiente esquema y
organiza la información en los siguientes apartados
• Introducción
• Cuerpo del texto
• Conclusión
• Referencias bibliográficas
Haz en el cuaderno un cuadro como el que se te presenta en la siguiente
página, utilízalo como un guion para redactar tu primer borrador.

29
Español

Sección Lo que va aquí

Título • Qué sea atractivo y sugerente para atraer a los lectores.
Introducción • Mi argumento para mostrar la postura que asumiré sobre el
tema.
• Una descripción corta del tema.
• Preguntas que involucren al lector, frases llamativas que lo
atrapen.
• Mensaje de transición hacia el cuerpo del texto.
Cuerpo del • Posición que tengo frente al tema.
texto • Argumentos a favor de lo que pienso, que le dan mayor
validez a mi postura.
• Recursos discursivos que le faciliten al lector empatizar con
mi punto de vista.
• Nexos para jerarquizar la información (en orden de
importancia).
• Expresiones para distinguir mi opinión.
• Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones.
• Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones
hipotéticas.
Conclusión • Recapitulación de los puntos principales.
• Reiteración de mi postura.
• Palabras finales que haga que el lector se adhiera a mi postura.
Referencias • Referencias bibliográficas sobre los trabajos consultados y
citados.

Sesión 5.
1. Retoma las fichas de trabajo de la investigación y los argumentos que has
elaborado para sustentar tu opinión, adopta una postura (a favor o en contra).
Al redactar el desarrollo de tu artículo será necesario que consideres algunos
aspectos importantes de la lengua para incorporar comentarios, explicaciones
y opiniones; jerarquizar la información, etcétera.
Observa el siguiente ejemplo:
RECURSOS DISCURSIVOS PARA PERSUADIR del borrador “La contaminación turística en
Playa del Carmen”
RECURSO EJEMPLO
Nexos para articular Playa del Carmen es un destino muy apreciado por los
comentarios, explicaciones y turistas porque se encuentra cerca de Xcaret, Cozumel,
opiniones: Tulum y Xel-Ha; en mi opinión, cuatro de los espacios más
Pues, porque, puesto que, ya impresionantes del país, ya que conjuntan no solo los
que, de tal modo que, de tal intereses arqueológicos e históricos sino ecológicos y
manera que, hasta tal punto culturales.
que, tanto que, por lo que, El esfuerzo de los habitantes de Playa del Carmen por
pero si, sino, más que, menos mantener un entorno limpio es loable; sin embargo, no
que, mejor que, peor que, sin basta para conseguir que la ciudad se mantenga totalmente
embargo, a pesar de. limpia durante los periodos de mayor afluencia turística.

Expresiones que jerarquizan Lo más preocupante, en primer lugar, es la contaminación

la información: del agua. Ya que los desechos de los hoteles y restaurantes
Como la razón más van a parar, sin tratamiento adecuado, al mar.
importante, otra razón por la
que, en primer lugar, por
ejemplo, también,
finalmente.

30
 Español

RECURSOS DISCURSIVOS PARA PERSUADIR del borrador “La contaminación

turística en Playa del Carmen” (continuación)
RECURSO EJEMPLO
Expresiones para distinguir la opinión: …en mi opinión, cuatro de los espacios
Desde mi punto de vista, más impresionantes del país, ya que
personalmente creo/considero/pienso conjuntan no solo los intereses
que, opino, en mi opinión, en la opinión arqueológicos e históricos sino
de quien escribe… ecológicos y culturales.

Modo subjuntivo para plantear Si los visitantes tuvieran mayor

situaciones hipotéticas:
Implica probabilidad, posibilidad, deseo
o necesidad; es decir, se emplea para
expresar algo que no es cierto o real en
el momento presente.
responsabilidad, la cantidad de basura
generada en Playa del Carmen no sería
tanta. Es necesario que se planteen
alternativas para que los habitantes
colaboren con el reciclaje de desechos
orgánicos e inorgánicos.

Sesión 6. Observa la información que aparece en el recuadro de la izquierda,

identifica los verbos en modo subjuntivo. Copia en el cuaderno los siguientes
enunciados y subraya los verbos subjuntivos.
a) Espero que puedan terminar a tiempo.
b) Ojalá ganemos el caso.
c) Dudo que puedan impedir que crezcan los comentarios en contra del
mandatario.
d) Es difícil que solucionemos este problema de un día para el otro.
e) Quienes atenten contra la seguridad de los compañeros, serán
descalificados.
f) Si hubiera desayunado ahora no estaría tan cansado.
g) Nos pidió que preparásemos una conferencia sobre la discriminación
contra la mujer.
h) No suponga ni asuma usted, que sabe los motivos de mi negativa.
i) Supongan que se resolverán todos los conflictos.
j) No creo que sea la mejor solución.

AUTOEVALUACIÓN
Sí, muy Sí, con No lo
Indicadores bien dificultad conseguí
Entendí el propósito comunicativo de un artículo de
opinión.
Comprendí la manera en que se presenta la postura
del autor.
Investigué en diversos textos el tema que elegí.
Elaboré notas para registrar la información que
consideré más relevante con la finalidad de sustentar
mis argumentos.
Identifiqué las características de los artículos de
opinión.
Planifiqué la escritura de nuestros artículos de
opinión jerarquizando la información para contrastar
las ideas.
Redacté mi artículo de opinión.
Cuidé que reflejara claramente mi punto de vista.
Presenté mi artículo de opinión.

31
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Raúl Quiñónez Gutiérrez
Filiberto Armando Ochoa Mata
Aldo Viezcas Alcantar
Martha Astrid Hernández

Equipo colaborador:
José Guillermo Valdizón Arrieta
Luis Enrique Morales Rodríguez
René Holguín Luna
 Matemáticas

Ejemplo.
Aprendizaje esperado: Analiza y
compara diversos tipos de variación a Las siguientes gráficas representan el llenado de recipientes conforme varía la
partir de su representaciones tabular, altura que va alcanzando el líquido en relación con el tiempo.
gráfica y algebraica, que resultan de
modelar situaciones y fenómenos de
la física y de otros contextos

Orientaciones didácticas: En primer y

segundo grados estudiaste la
variación lineal e inversamente
proporcional por medio de distintas
representaciones, incluida la
representación algebraica. En tercer
grado se amplía el estudio de la
variación, incluyendo la variación
cuadrática y de otros tipos.

I. Variaciones diversas e
interpretación de gráficas: Como puedes observar:
Los problemas de llenado de
En el recipiente 3 la altura del líquido avanza de manera constante en relación
recipientes o los de movimiento
permiten contrastar formas de con el tiempo y este hecho debe estar representado con una sola recta.
variación de manera cualitativa En el recipiente 2, la altura avanza de manera constante en relación con el
tiempo hasta el punto en que el cuerpo se reduce en un cilindro de dimensiones
menores, en esta parte se pierde la constante inicial, ahora la altura avanza en
menor tiempo y de manera constante de nuevo.
➢ ¿Observando las gráficas, cómo describirías la relación entre el tiempo y la
A practicar: altura del llenado de los recipientes A y D?
1. La tabla de derecha muestra
diferentes recipientes que
fueron llenados vertiendo
agua con una taza pequeña.
Para cada caso se graficó la
cantidad de tazas vertidas con
la altura que alcanzó el
líquido. Une con una línea
el recipiente con la gráfica que
le corresponde y justifica tu
respuesta.

1
Matemáticas

2. Relaciona uniendo con una línea cada una de las siguientes gráficas con el
Justifica aquí tus respuestas.
texto que describe su información.

a) La permanencia de una medicina en

el cuerpo de un paciente, la cual es
administrada por medio de una
inyección.

b) La permanencia de una medicina en

el cuerpo de un paciente, la cual es
administrada por medio de píldoras
cada cierto tiempo.

c) La permanencia de una medicina en

el cuerpo de un paciente, la cual es
administrada por medio de una mezcla
del medicamento con suero y vía
intravenosa.

3. Relaciona el llenado de cada recipiente con una de las gráficas.

2
 Matemáticas

Los dos siguientes ejercicios son ejemplos de interpretación y análisis de

Para el estudio de la variación gráficas:
por medio de las gráficas, se ➢ A un paciente internado en un hospital le controlan la presión arterial
parte de las características de la (sistólica) de manera continua.
representación cartesiana para La siguiente gráfica muestra la evolución de la presión arterial a partir del
analizar globalmente el momento en que fue internado.
comportamiento de las
variables y hacer inferencias y
anticipaciones sobre la situación
que representan.

➢ Analizando la gráfica, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Durante cuánto tiempo se tomaron los datos de la presión arterial
del paciente?

2. ¿Entre que valores osciló su presión?

3. ¿En qué periodos el valor de la presión estuvo aumentando?

4. ¿Cuándo fue disminuyendo?

5. ¿En algún momento se mantuvo constante?

6. ¿Cual habrá sido su presión una hora antes de ser internado?

7. ¿Y una hora después de que fue dado de alta?

➢ Lee el siguiente texto e identifica cada plan de ahorro con la gráfica de

variación de la cantidad de ahorro acumulado y el número de meses que
se ahorra. Algunos alumnos están organizando planes de ahorro. Los
planes que tienen son:

Tania dio una cuota inicial de $1200 y ha estado ahorrando $150 cada
mes.
Isabel ahorra lo que le sobra de su mesada.
Gilberto dio una cuota inicial de $600 y ha estado ahorrando $300 cada
mes.
Alma dio una cuota inicial de $150 y el primer mes, $200; el segundo,
$400; el tercero, $600; y así sucesivamente. Cada mes ahorra $200 más
que el anterior.
Continúa en la siguiente página…

3
Matemáticas

➢ Escribe en la parte inferior de

cada gráfica de la izquierda el
nombre del alumno a quien le
corresponde de acuerdo con su
plan, corrige la gráfica de Alma
y contesta:

1. ¿Quién va a ahorrar más

rápidamente 1600?

2. ¿Cuánto tiempo le va a tomar?

II. Coordinación de las

Actividades. representaciones tabular, gráfica
1. En el Observatorio Meteorológico de la Ciudad de Chihuahua se midieron, y algebraica de las funciones:
en distintos momentos del día 10 de enero, las siguientes temperaturas: Para la elaboración de gráficas, los
datos deben estar ya tabulados o se
pueden completar las tabulaciones a
Hora partir del contexto mismo del
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
(h) problema.
Temperatura
-5 -7 7 8 9 10 13 16 15 9 5 -3 -2
(°C)

Una de las características de este

a) ¿Cuál es la temperatura a las 10:00? ¿Y a las 21:00? problema es que las variables son
continuas, es decir, la temperatura
b) ¿En qué momento del día la temperatura fue de 9 ˚C? tiene siempre algún valor para cada
instante del día. Sin embargo, la
c) ¿En qué momentos del día la temperatura se mantuvo estable? tabla provee solo información
discreta y finita (hay datos para 12
d) ¿En qué momentos del día la temperatura subió?, ¿en cuáles bajo? momentos del día, con sus
respectivas temperaturas). Para
e) ¿En qué momentos la temperatura es negativa? estimar los valores posibles de la
temperatura entre momentos con
datos conocidos, es necesario hacer
f) ¿En cuáles es positiva? algunos supuestos sobre el
g) ¿Cuál habrá sido la temperatura máxima de ese día? ¿A qué hora? comportamiento de la temperatura
en ese intervalo. A esta estimación
h) Se sabe que a una hora determinada del día la temperatura fue de 11˚C, se le conoce como interpolación.
¿qué hora era?

4
 Matemáticas

2. Un helicóptero dejó caer un automóvil desde una altura de 245 metros.

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias. a) En la siguiente tabla se muestran algunos datos, complétala y responde
los cuestionamientos.

Tiempo Distancia de Altura a la que

caída se encuentra
el automóvil
0 0 245
1 5 240
2 20
3 45
4 80
5
6
7

b) ¿Cuánto tiempo tardó el auto en llegar al suelo?

c) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de caída
(d) en función del tiempo transcurrido (t)?

d = 5t 2 d = 5t d = 25t d = 5+ t2

3. Cuando se proyecta una película, el área de la imagen depende de la

distancia entre el proyector y la pantalla, como se ilustra a continuación.

Distancia entre el Área de la

proyector y la imagen (m2)
pantalla (m)
1 4

1.5

2 16

2.5

3 36

3.5

4.5

Analizando la tabla:
1. Escribe la expresión algebraica que muestre la relación entre las
distancias y las áreas.

2. Utilizando la expresión algebraica encontrada, completa en la tabla

los valores faltantes

5
Matemáticas

1. Un grupo de tercer grado está organizando su fiesta de graduación. Les III. Comparativo de comportamiento
faltan $25 000.00 para todos los gastos previstos y para obtener ese dinero de un crecimiento exponencial con
tienen dos opciones, el banco PIERDEMEX les presta esa cantidad con un uno lineal.
interés simple del 9% bimestral, mientras que el banco ATRACOMER les
ofrece la misma cantidad con un interés compuesto del 8% bimestral. Si Como pudiste observar, en el caso del
tienen planeado pagar el préstamo junto con los intereses al término de 12 interés simple, a tiempos iguales
bimestres, completa la siguiente tabla y contesta lo que se pide. corresponden crecimientos iguales
($2 250.00 cada bimestre) mientras
que en el caso del interés compuesto
PIERDEMEX ATRACOMER los intereses pasan a formar parte del
Int. Simple Int. adeudo total, el cual vuelve a generar
Bim Préstam 9% Adeudo Préstamo Compuesto Adeudo total
o inicial total inicial 8% nuevos intereses. Llámese al primero
0 $25,000 $0.00 $25,000 $25,000 $0.00 $25,000 crecimiento aritmético o lineal y al
1 $25,000 $2,250.00 $27,250 $25,000 $2,000.00 $27,000 segundo geométrico o exponencial.
2 $25,000 $2,250.00 $29,500 $27,000 $2,160.00 $29,160
3 $25,000 $2,250.00 $31,750 $29,160 $2,332.80 $31,492.80 El crecimiento aritmético se
4 $25,000 $2,250.00 $34,000 $31,492.80 representa con una recta, ya que a
5 $25,000 $2,250.00 $36,250 tiempos iguales corresponden
crecimientos iguales mientras que el
6 $25,000 $2,250.00 $38,500
crecimiento exponencial es una línea
7 $25,000 $2,250.00 $40,750 curva que cada vez más aumenta su
8 $25,000 $2,250.00 $43,000 pendiente, debido a que los
9 $25,000 $2,250.00 $45,250 incrementos bimestrales cada vez son
mayores.
10 $25,000 $2,250.00 $47,500
11 $25,000 $2,250.00
12 $25,000 $2,250.00

a) La gráfica del adeudo en el banco

a) ¿En cuál banco les conviene pedir el préstamo? Pierdemex representa un
crecimiento aritmético y la del
b) ¿Cuánto más tendrían que pagar de intereses en el Banco que no les banco Atracomer un crecimiento
conviene, al término del plazo fijado? exponencial. ¿Qué diferencias
2. Analiza las siguientes gráficas que representan los crecimientos de los notas entre ambas gráficas?
adeudos en los bancos Pierdemex y Atracomer del ejercicio anterior.
Posteriormente contesta lo que se te pide en el espacio de la derecha.

b) ¿A partir de qué bimestre es

notable la diferencia entre ambos
adeudos?

c) Prolonga las gráficas y anticipa los

adeudos totales en ambos bancos
al cabo de 15 bimestres.

PIERDEMEX:

ATRACOMER:

6
 Matemáticas

IV. Construcción de gráficas de
funciones cuadráticas para modelar
diversas situaciones o fenómenos.
3. Las siguientes fórmulas representan dos planes de ahorro, uno de cuota
fija y otro de cuota creciente donde “yn” designa el ahorro acumulado en
el plazo “n”.
𝒚𝒏 = 𝟐𝟎𝒏𝟐 + 𝟐𝟎𝒏 + 𝟏𝟖 𝒚𝒏 = 𝟓𝟎𝟎𝒏 + 𝟏𝟎𝟎𝟎

Tabulación 1 Tabulación 2
𝒏 𝒚𝒏 𝒏 𝒚𝒏

a) ¿En qué plazo el plan de cuota creciente supera al de cuota fija?

b) ¿En qué plazo el plan de cuota fija llega a $7500?
c) ¿En qué plazo el ahorro del plan de cuota creciente llega a $7618?

1. La siguiente tabla muestra la población aproximada (expresada en

millones) de una colonia de bacterias. El registro se ha hecho cada hora.
Analízala y realiza o contesta lo que se indica. Representa la información en
la gráfica del recuadro de la izquierda.

Hora 0 1 2 3 4 5
Bacterias 6 12 24 48 96 192

a) ¿Cumple la gráfica con las características de un crecimiento exponencial?

b) ¿Por qué sí? o ¿Por qué no?

c) ¿Cuál es la tasa de crecimiento en cada hora?

d) A partir de la gráfica, estima cuántas bacterias habrá después de 6 horas y

después de 8

7
Matemáticas

2. Relaciona las siguientes tablas con la expresión algebraica correspondiente.

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones ecesarias.

Expresión Número
algebraica de tabla

𝑥3

𝑛(𝑛 + 1)
2

2𝑥 + 3

𝑛2 + 1

(𝑥 2 −2)
3. Representa gráficamente la función: 𝑦 =
2

4. Representa gráficamente la función y = - 2x2 - x + 6

8
 Matemáticas

V. Ejercitación en problemas 1. Analiza los siguientes problemas y expresa algebraicamente la relación de

variados variación cuadrática que representan.

a) Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, ¿cuál es la expresión

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.
algebraica que permite determinar el área (y)?

Medida de un Área del

lado del cuadrado cuadrado
2 cm 4 cm2
3 cm 9 cm2
5 cm 25 cm2
x cm ¿ ?

b) Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de las dimensiones y 3 cm en la

otra dimensión, ¿cuál es la expresión que determina el área (y) del
rectángulo que se ha formado?
2. Colorea la expresión algebraica que rige la variación del siguiente caso.
“El volumen de un cubo (y) en función de la longitud de la arista (x).”

a) y = vt b) y = ax2 c) y = 2x d) y = x 3

3. A un cartón rectangular cuyos lados miden 4 cm y 5 cm se le ha recortado

en cada esquina un cuadrado de lado x. De las siguientes expresiones, ¿cuál
permite calcular el área y del cartón sin las esquinas?

a) y = 4x2 b) y = 20 – 4x c) y = 20 – 4x2 d) y = 4(20 - x)

4. En la escuela se organizó un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido

entre dos equipos de 10 integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo
saludarán a todos los elementos del equipo contrario.

a) ¿Cuántos saludos se realizan en total?

b) Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, ¿cuántos saludos se
realizaran en total?
c) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite obtener el total de saludos
(y) cuando uno de los equipos tiene 9 integrantes?

9
 Matemáticas

5. Las siguientes tablas muestran cómo han crecido una estalactita y su

Para poder resolver el planteamiento
correspondiente estalagmita durante los últimos 6 años. Traza las gráficas
de un problema, es necesario
que les corresponden. consultar datos sobre diversos
aspectos referentes al fenómeno
Estalactita planteado.
Número de años desde Por ejemplo, en un problema en
0 1 2 3 4 5 6 torno al crecimiento de estalactitas y
la primera medición
estalagmitas en una gruta será
Longitud en cm 70 72 75 76 78 80 82 necesario al menos saber ¿Qué son y
cómo crecen las estalactitas y las
Estalagmita estalagmitas?
Número de años desde
0 1 2 3 4 5 6
la primera medición

Longitud en cm 80 83 85 88 90 92 94

➢ La cueva tiene 2 m de alto. Cuando se midió por primera vez se observó ➢ Transcurridos dos años desde
un perfil como el siguiente: la primera medición;
a) ¿qué tan cerca estarán las dos
puntas?

b) ¿Y en seis años?

c) Realiza una predicción acerca

del momento en que se unirán
las estalactitas y las
estalagmitas. Justifica tu
Referencias: respuesta.
SEP, (1995). Aprendizajes clave para la educación integral (Primera ed., 2017). México: CoNaLiTeG
SEP, (2011). Planes de clase acorde a programa 2011. (Primera ed., 2011).México .
SEG, (2011). Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de tercer grado. (Primera ed.,
2011).México

10

Aprendizaje Esperado. Formula
expresiones de segundo grado para
representar propiedades del área de
figuras geométricas y verifica la
equivalencia de expresiones, tanto
algebraica como geométricamente.
Contenido. Identificación de
expresiones algebraicas equivalentes
y modelación geométrica de
expresiones algebraicas.
RECORDEMOS:
Superficie es la parte plana que una
figura geométrica delimita con sus
bordes. Cuando medimos la superficie
estamos obteniendo el área que una
figura geométrica cubre o delimita
con sus lados; para obtener el área
siempre se emplea una formula
geométrica que implica una
multiplicación, debido a que son dos
dimensiones las que tenemos en las
figuras geométricas, llamadas en
ocasiones altura y base o bien largo y
ancho. De ahí que para obtener el
área de las figuras que más conoces
has aprendido y manejado algunas
fórmulas que hoy vamos a recordar y
aplicar. Recuerda que en todas
encontraras al menos una
multiplicación.
Ahora vas a trabajar con expresiones
algebraicas que representan las
dimensiones de algunas figuras
geométricas y aplicar las fórmulas
correspondientes para encontrar el
área de estas y verificar si
efectivamente la expresión que
obtengas al efectuar la operación
algebraica corresponde a la
representación del modelo
geométrico.
Matemáticas
El área de un cuadrado se obtiene mediante el producto de la longitud de su
lado multiplicada por sí misma. Entonces es igual a la longitud de su lado
elevada al cuadrado. Esto significa que si tenemos un cuadrado que mide en
cada uno de sus lados 8 cm, su área será 64 cm2.
Un terreno de forma cuadrangular que tiene 15 m de lado, tiene un área de
225 m2. Sabiendo que el lado de un cuadrado es igual a “x” su área es x2; y si
el lado de un cuadrado es x + 1, el área del cuadrado será una expresión
como la siguiente (x + 1)2 = x2 + 2x + 1. Por lo tanto, podemos concluir que
el área de un cuadrado siempre será un numero cuadrado perfecto o una
expresión algebraica cuadrada perfecta.
En cuanto a un cuadrado que tiene una longitud de x + 6 en cada lado, su área
será el producto de (x + 6) (x + 6) = (x + 6 )2
Efectuando el producto
obtenemos una expresión algebraica de
tres términos: (x + 6)2 = x2 + 12x + 36
El área de un rectángulo es igual al producto de la medida de su base, por la
medida de su altura. Por lo tanto, el área de un rectángulo que tiene x + 3 de
base de base con una altura de x + 1, tiene un área equivalente a:
(x + 3) (x + 1), lo cual es igual a x2 + 4x + 3, expresión algebraica que tiene al
menos un término elevado a la segunda potencia, a las cuales también
llamamos, expresiones de segundo grado.
Ejemplo: para determinar el área del siguiente rectángulo, sabiendo que su
base = x + 2, y su altura = x – 3:
(x+2)
(x+2) (x-3) (x-3)
(𝑥 + 2)(𝑥 − 3) = 𝑥 2 − 𝑥 − 6
➢ Iniciaremos calculando algebraicamente el área de las siguientes figuras y
verificando con su representación en la modelación geométrica.
Vamos a calcular el área de dos formas distintas de la siguiente figura cuyas
dimensiones son: base = x + y; altura = 2x:
Forma 1. Procedimiento algebraico
Efectuamos la multiplicación de la base por
la altura.
𝐴 = (2𝑥)((𝑥 + 𝑦) = (2𝑥)(𝑥) + (2𝑥)(𝑦) =
𝑨 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝒚
11
Matemáticas

Ejemplo 2. Procedimiento para calcular algebraicamente el área de la Forma 2. Modelación geométrica

siguiente figura: sumando las áreas parciales.
Procedemos a marcar los segmentos
que definen las partes de la figura
compuesta por dimensiones “x” e “y”
con lo que podremos verificar
geométricamente si es correcta la
multiplicación.

Para multiplicar (2x + 2y) (x + y) puedes proceder de la siguiente manera:

(2x + 2y) (x + y)
(2x) (x) + (2x) (y) = 2x2 + 2xy

(2x + 2y) (x + y) Sumando las áreas parciales tenemos

como resultado:
(2y) (x) + (2y) (y) = 2xy + 2y2
𝒙𝟐 + 𝒙𝟐 + 𝒙𝒚 + 𝒙𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝒚
Con lo cual podemos concluir que los
Luego, reduces términos semejantes y el resultado es: 2x2 + 4xy + 2y2 dos procedimientos para calcular el
área de las figuras nos llevan al
Consigna 1. A continuación, traza las áreas determinadas por las medidas de mismo resultado y este es correcto.
cada lado como en se realizó en el ejemplo que aparece en el recuadro de la
derecha y colorea del mismo color las áreas iguales, posteriormente, escribe la
expresión que identifica cada área. Suma las expresiones algebraicas que
representa cada área parcial y verifica si por los dos métodos obtienes el mismo
resultado.

12
 Matemáticas

Consigna 2. Para cada una de las siguientes figuras, obtén el área total
Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.
mediante los dos procedimientos explicados anteriormente.
a) Base = 2x + y; altura = x + y

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

b) Base = 4a + 3b; altura = 2a + b

Procedimiento algebraico: Modelación geométrica (suma de

áreas parciales):

13
Matemáticas

c) Base = 3x + 2; altura= 2x + 4
Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.

Procedimiento algebraico: Modelación geométrica (suma de

áreas parciales):

d) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

14
 Matemáticas

e) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.

Procedimiento algebraico: Modelación geométrica (suma de

áreas parciales):

f) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Procedimiento algebraico: Modelación geométrica (suma de

áreas parciales):

15
Matemáticas

g) Utiliza la información que se proporciona y obtén los datos necesarios.

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.

Procedimiento algebraico:

Modelación geométrica (suma de áreas parciales):

Observa que los cuadros amarillos son 4 y los azules son 9; tanto el 4 como el
9 son números cuadrados perfectos.
Explica por qué:

16
 Matemáticas

Utiliza este espacio para hacer las

operaciones necesarias.
Consigna 3. Tomando las siguientes figuras geométricas de cada inciso,
recórtalas y en tu cuaderno forma figuras compuestas de acuerdo con lo que se
te indica, escribe la expresión algebraica que expresa las medidas de sus lados,
calcula y expresa su área.

a) La figura deberá tener: base = 2x + y altura = 2x + y

b) Los datos son: área = x2 + 6x + 9 base = x + 3

c) Base = 3y + 2 altura = 3y + 3

d) Área = (2a + 2b)2 = 4a2 + 8ab + 4b2

17
Matemáticas

A manera de recordatorio, contesta las siguientes preguntas y lee con atención

Aprendizaje Esperado. Diferencia las
la información que se presenta. expresiones algebraicas de las
funciones y de las ecuaciones.
a) ¿Qué es para ti una expresión algebraica?
Intenciones didácticas: Que los
alumnos reflexionen sobre las
diferencias entre expresiones
b) ¿Cómo defines lo que es una ecuación? algebraicas, funciones y ecuaciones.

c) ¿Qué es para ti una función?

EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Desde el manejo de contenidos matemáticos en primaria has transitado de la

Una expresión algebraica es
Aritmética al Álgebra y manejado expresiones sencillas para representar
básicamente una ecuación
números perdidos o generalizar el perímetro o el área de figuras geométricas.
matemática incompleta. No
Este tipo de expresiones resultantes se llaman expresiones algebraicas, por
puede tener una respuesta o
ejemplo, cuando generalizas las “formulas” para encontrar perímetros o áreas.
solución.

𝟒𝒂, 𝟐𝒂 + 𝟐𝒃, 𝒂 + 𝟐𝒎 , son expresiones algebraicas, ya en secundaria

utilizaste las palabras monomio, binomio o polinomio para diferenciar
expresiones como:

𝟒𝒂, 𝒎𝟐 , 𝟐𝒙𝒚𝟐 , 𝟓𝒙𝒚𝟐 , que los identificaste como monomios;

𝟐𝒂 + 𝟐𝒃, 𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 , 𝟑𝒙𝒚 + 𝒎𝟐 , binomios o
𝟒𝒎𝟐 + 𝟑𝒙𝟐 + 𝒎 , 𝟑𝐱𝐲 + 𝟐𝐦𝐧 − 𝟓 , trinomios o también ya de un
binomio en adelante son polinomios.

18
 Matemáticas

ECUACIONES

Al igual que las expresiones algebraicas, las ecuaciones las has trabajado desde
la primaria y primero de secundaria con ecuaciones de primer grado, después
continuaste en segundo de secundaria con ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas (sistemas de ecuaciones) y en los primeros temas de tercer grado
manejaste ecuaciones cuadráticas.
➢ Una ecuación es la combinación de dos expresiones algebraicas
generalmente separadas por un signo igual, lo que significa que ambas
expresiones deben ser iguales entre sí.
Por ejemplo, encontrar el número perdido.
¿Qué número sumado con 14 nos da 31? ꙱ + 14 = 31 posteriormente lo
representaste como x + 14 = 31, significa que x sólo puede tener un valor que
es la solución de la ecuación y hace válida la igualdad.

Partes de una ecuación:

Son ecuaciones:

Cuando ves una ecuación, debes

resolverla para llegar a una 𝟑 𝒙 + 𝟓 = 𝟑𝟐 𝟐𝒙 + 𝟗 = 𝟒𝒙 + 𝟑
respuesta. Si tiene alguna
dificultad para identificarla,
buscar el signo de igualdad 𝟒𝒚 = 𝟏𝟔 𝟔(𝟐 – 𝒙) + 𝟒 = 𝟏 – (𝒙 – 𝟑)
eliminará todas tus dudas.

𝟐𝒙𝟐 + 𝟏 = 𝒙𝟐 + 𝟐 𝟑𝒙𝟐 − 𝟓𝒙 + 𝟏 = 𝟎

𝒙 + 𝒚 = 𝟕
𝒙+𝟑 𝒙−𝟓
= 𝟓𝒙 − 𝟐 𝒚 = −𝟕
𝟐 𝟔

19
Matemáticas

FUNCIONES Para finalizar:

Una función matemática es una relación que se establece entre dos conjuntos 1. Revisa los aprendizajes esperados
a través de la cual a cada elemento del primer conjunto se le asigna uno y solo anteriores y rescata 5
un elemento del segundo conjunto o ninguno. expresiones algebraicas, 5
Como una función es una regla de correspondencia entre dos conjuntos a uno ecuaciones y 5 funciones y
se le llama dominio y al otro condominio o imagen, se utiliza la f(x) para indicar cópialas en la tabla
correspondiente.
una función, así f(x) = 18x o también y = 18x en donde “y” es la variable
dependiente ya que su valor dependerá del valor de “x” que es la variable
independiente Expresiones algebraicas
Las funciones pueden referirse a situaciones cotidianas como: el consumo de
gasolina depende de los km que se recorran o su costo depende de los litros
que se compren, el costo de las tortillas está en función o depende de los kg
que se compren etc.

Una función se puede presentar como:

a) Una gráfica
b) un enunciado
c) una tabla de valores
d) una expresión analítica o fórmula
Ejemplo de función de primer grado: Ecuaciones

La tortillería “Masa de nixtamal” vende el kg de tortillas a $19.00 Anita quiere

saber cuánto debe pagar si compra 2,3,5,7,11, y 15 kg.

Expresión f(x) = 19 x → y = 19x

X kg y$

2 38

3 57 Funciones

5 95

7 133

11 209

15 285

2. Escribe un texto breve las

diferencias que encuentras entre
expresión algebraica, ecuación y
Variable independiente: Kg de tortilla, representados con “x” en la horizontal. función.
Variable dependiente: Costo de kilogramos de tortilla, representados con la “y”.

Esto quiere decir que:

Lo que tiene que pagar Anita depende o está en función de los kg que compre.

20
 Matemáticas

Aprendizaje Esperado. Construye Podemos encontrar figuras O en construcciones creadas por

polígonos semejantes. Determina y geométricas en la naturaleza: el hombre
usa criterios de semejanza de
triángulos.
Intenciones didácticas. Que los
alumnos reflexionen sobre las
propiedades que guardan los
elementos homólogos al construir
triángulos y polígonos semejantes.

Al compara dos o más figuras

puedes decir que son diferentes,
iguales, exactamente iguales o
parecidas, en los dos casos
anteriores las celdillas son
parecidas a un hexágono y las
caras de las pirámides son
parecidas a un triángulo también
puedes utilizar la palabra
semejantes (tienen la misma
forma), son semejantes a un
hexágono o son semejantes a un
triángulo.
¿Con que figura geométrica
¿Con que figura relacionas las
relacionas las caras de las
celdillas del panal de abejas?
pirámides de Egipto
FIGURAS SEMEJANTES
¿Qué características deben cumplir las figuras geométricas para considerarlas
semejantes?
1. Observa las siguientes figuras e indica cuales parejas son semejantes y por
qué.

Analicemos un caso:
¿Las figuras B y H tienen la misma
forma?

Si comparamos los lados homólogos

3𝑐𝑚
de H entre B = _____
1.5𝑐𝑚
6𝑐𝑚
y =_____ se obtiene una misma
3𝑐𝑚
razón, en ambos casos, la que
llamaremos: factores de
proporcionalidad.

Ahora mide los cuatro ángulos de

cada figura y te darás cuenta de que
los ángulos correspondientes miden
lo mismo. Entonces, podemos afirmar
que las figuras B y H son semejantes
porque tienen la misma forma, sus
lados son proporcionales y sus
ángulos miden lo mismo.
➢ Realiza en tu cuaderno el mismo
ejercicio para las parejas de Homólogo: que ocupa el
figuras:
mismo lugar en otra figura.
a) A y N
b) D y E
Razón: comparación de dos
c) I y K cantidades por división.

21
Matemáticas

2. Analiza las siguientes parejas de triángulos encuentra las medidas que

faltan para que sean semejantes: SEMEJANZA (~)
Dos figuras son semejantes si tienen
la misma forma, sus lados
correspondientes son proporcionales
y sus ángulos son iguales.

Un poquito de Historia:
Cuenta la historia que el gran
matemático griego Tales de Mileto en
uno de sus viajes a Egipto, al
contemplar la pirámide de Keops, un
sacerdote egipcio le pregunta
sonriendo cuál puede ser la altura de
la pirámide. Tales reflexionan, “si
queréis que os mida esa altura, a
cualquier hora, clavaré en la arena mi
bastón”. Usando un método muy
simple: comparó la sombra de su
bastón con la
sombra de la pirámide. Si su bastón
medía 1 metro y proyectaba una
sombra de 50 cm. ¿cuál es la altura de
una pirámide cuya sombra mide 45
metros?

22
 Matemáticas

El siguiente esquema nos muestra como calculó Tales la altura de la pirámide.

Los rayos del sol que caen en la pirámide y en el bastón son paralelos y el bastón
está clavado perpendicularmente al suelo, de esa forma los ángulos de los
triángulos son iguales por lo tanto dichos triángulos son semejantes.

𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒔𝒐𝒎𝒃𝒓𝒂 𝒅𝒆
𝒑𝒊𝒓á𝒎𝒊𝒅𝒆 𝒙 𝒍𝒂 𝒑𝒊𝒓á𝒎𝒊𝒅𝒆
=
𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒃𝒂𝒔𝒕ó𝒏 𝒔𝒐𝒎𝒃𝒓𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝒃𝒂𝒔𝒕ó𝒏
El método que utilizó Tales de Mileto, el Teorema de Tales, tiene una enorme
utilidad puesto que, entre otras muchas cosas, lo podemos emplear para
averiguar la altura de cualquier objeto que sea grande sin necesidad de medirlo
directamente.

23
Matemáticas

Criterios de semejanza
La congruencia (≅) es un caso especial de semejanza (~): Dos figuras son
congruentes si al sobreponerse coinciden en todos sus puntos, es decir son
iguales.

1. Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales (AA).

2. Dos triángulos son semejantes si tienen los lados proporcionales (LLL).

3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el

ángulo comprendido entre ellos igual (LAL)

24
 Matemáticas

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.
➢ Resuelve en tu cuaderno. Te sugiero realices algún dibujo que te apoye a
entender el problema.
1. Un árbol de 3 metros de alto a una cierta hora genera una sombra de 1.8
metros de largo.
¿Cuánto medirá la sombra de una persona de 2 metros de alto a la misma hora?

2. Las dimensiones de una fotografía son 6.5 cm. por 2.5 cm. Se quiere ampliar
de manera que el lado mayor mida 26 cm. ¿Cuánto medirá el lado menor?

3. En una fotografía, María y Fernando miden 2.5 cm y 2.7 cm,

respectivamente; en la realidad, María tiene una altura de 167.5 cm. ¿A qué
escala está hecha la foto? ¿Qué altura tiene Fernando en la realidad?

4. ¿Cuál es la profundidad de un pozo, si su anchura es 1.2m y alejándote 0.8m

del borde, desde una altura de 1.7m, ves que la visual une el borde del pozo
con la línea del fondo?

5. Para medir la altura de la casa, Álvaro, de 165 cm de altura, se situó a 1.5 m

de la reja que mide 3.5 m y tomó las medidas indicadas. ¿Cuánto mide la
casa?

25
Matemáticas

6. ¿Cuánto mide la estatua?

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.

7. Determina la distancia del chico a la base de la torre.

8. Calcula la anchura del río:

26
 Matemáticas

9.Determina el valor de x en ambos casos:

Utiliza este espacio para hacer las
operaciones necesarias.

10. Dos triángulos ABC y PQR son semejantes. Los lados del primero miden 24m,
28 m y 34 m. Calcula la medida de los lados del segundo triángulo sabiendo que
su perímetro es 129 m.

11.Reproduce en tu cuaderno el siguiente dibujo de manera que el segmento

GF mida 3 cm.

12.Encuentra la altura del árbol

27
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Luis Eduardo González Ramos
Silvia Sepúlveda Martínez
Roberto Pérez Reyes

Equipo colaborador:
Adela Murillo Sánchez
Concepción Martínez Ramos
Silvia Sepúlveda Martínez
Manuel Montes Franco
María de Jesús Ortiz Chávez
Norma Luz Enríquez Márquez
Rafael Ortega Rivera
Rosa Elia López Salcido
Rosa Isela López Hernández
Joel Rolando González Quezada
Jaime de la Torre Torres
 Lengua extranjera - Inglés

UNIT 3: FOLLOW-UP INSTRUCTIONS

LEARNING GOALS
I Select instructions and
value their content and
structure
II Interpret instructions.
III Write instructions
IV Edit instructions

I. INSTRUCTIONS: Number the procedure of the following

experiment in the correct order.
Today you will learn a homemade trick to get an object... levitate!
In this case it is a plastic ring, very easy to get from any bag that
we have at home, which we will get to fly and move without
touching it. With a simple balloon and a little static electricity,
we can handle the ring as you please. This fun physics
experiment can be perfectly performed by anyone of any age, as
it carries no risk.

Materials:
✓ A balloon.
✓ A plastic bag.
✓ Scissors.
✓ A wool garment or our own hair.

Procedure:

( ) To make our flying ring, the first step is to put the plastic bag
on a table or any other surface and stretch it well. Once
stretched, we have to fold it along into four pieces
( ) Explanation: By rubbing both objects with wool or hair, what
we have done has been fill them with negative load. As in
magnets, the loads of the same sign are repelled, so by
placing the balloon under the ring, it repels it upwards and we
get the plastic ring, being very light, to levitate

( ) On the other hand, we inflate a balloon and tie it. For it to "fly"
our ring, all we have to do is repeatedly rub the balloon with
some wool garment or just on our hair and do the same with
the outside of the ring. We throw up the plastic ring and place
the part we rubbed from the balloon facing it. As you can see,
they will be continuously repelled and give the feeling that
the ring is levitating
( ) Now, we cut the bottom of the bag and measure about three
or four fingers from that point and cut back. We take the
trimmed piece and open it: this will be our flying ring!

1
 Lengua extranjera - Inglés

II. From the following images, place the number of the

paragraph corresponding to the figure in the parenthesis.

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( )

III. Read the sentences and underline those that describe the
instructions to perform an experiment.

1. The instructions are written in sequence and use number

2. The instructions have enough information.
3. The instructions still need graphic elements.
4. The instructions include materials, steps and results
5. The information is well organized in steps.

IV. In the following activity answer the questions that will

help you organize your experiment Todas las imágenes pertenecen al
dominio
www.experimentoscaseros.info,
1. What is your favorite experiment?
excepto las
imágenes 2 y 4 que son capturas
2. What materials do you need to do your experiment? de pantalla del video “El
experimento: anillo volador, de
3. How many steps are there in the instructions? Producciones TELEMAR, S.A. de
C.V., disponible en:
https://www.youtube.com/watch?
4. What do you do first step? v=vASuWcRgBl0

2
 Lengua extranjera - Inglés

What is the name of your experiment?

How important are the images for the realization of the
LEARNING GOALS: experiment?
I Explore TV programs Why?
II Interpret main ideas
and some details V. YOU’RE FINAL PRODUCT (Instrucciones para un
experimento)
III Write notes about
emotions and FINAL ACTIVITY
reactions to participate In next activity you will have to write down what are the
in an exchange of instructions to perform your favorite experiment.
impressions. 1. Name of my favorite experiment.

2. Purpose of the experiment.

3. Material for the experiment

4. Steps for the experiment

UNIDAD 4: AN INTERVIEW

Activity 1: Previous Knowledge personal information

INSTRUCTIONS: Look at the conversation and answer the

questions, use your own information.

La imagen pertenece al dominio

www.shutterstock.com

3
 Lengua extranjera - Inglés

a. What is your name?

b. How old are you? 1
c. When is your birthday?
d. Where do you live?

2. Ask the questions to three people you know and fill the
chart.

I Explore TV programs
A reporter is someone whose job is to discover information
about news events and describe them for a newspaper,
magazine, radio or television.

1. INSTRUCTIONS: Look at the pictures and write the

reporters' activities
2 3

4 5

2. Answer the question and draw yourself as a reporter in your

Las imágenes 1, 2 y 6 pertenecen
notebook al dominio www.freepik.es
La imagen 3 pertenece al dominio
3. If you were a reporter what kind of reporter would you like www.es.vecteezy.com
La imagen 4 pertenece al
to be? (choose one of above). dominio www.istockphoto.com
La imagen 5 pertenece al dominio
a) I would like to be a(n) www.alamy.es

4
 Lengua extranjera - Inglés

II. Interpret main ideas and some details

Interview

1. Make the following interview to one of your parents; write

the answers in the chart

What is an interview?
It is a meeting in which people talk to each other in order to ask
questions and get information.

La imagen pertenece al dominio

www.pngegg.com

5
 Lengua extranjera - Inglés

IV. WRITE NOTES

Interview
Look at the pictures and choose the correct questions for the 1
interview, then write them in the chart.

2
1.

2.

CHRISTOPHER
3. DARCY

ACTOR

4.

5.

6.

La imagen 1 pertenece al dominio

www.pinterest.com

La imagen 2 pertenece al dominio

www.freepik.es

6
 Lengua extranjera - Inglés

FINAL PRODUCT
INTERVIEW
1. instructions: Answer the questions with information about
one relative.

a. What is your full name?

b. What do your parents call you?
c. What is your date of birth?
d. Where were you born?
e. What is your favorite tradition?
f. What is your favorite holiday?
g. What is your favorite hobby?

h. What is your favorite toy?

i. What is your favorite vacation spot?

j. Who is your best friend?

k. What is your favorite band or singer?

l. What is your favorite song?

m. What is your favorite sport?

n. What is your favorite television show?

o. What is your favorite food?

p. What is your favorite outfit to wear?

q. What is the funniest thing that ever happened to you?

r. What are you good at?

s. What makes you annoyed?

t. What makes you happy?

u. What do you want to be when you grow up?

v. What did your parents call you, when you were little?

7
 Lengua extranjera - Inglés

UNIT 5: ENIGMATIC EVENTS

LEARNING GOALS:
✓ SELECT A PAST EVENT
SELECT A PAST EVENT
✓ DESCRIBE ENIGMATIC
I. Do you know these places? Identify the Mystery events. Select EVENTS
from the box. ✓ FORMULATE
HYPOTHESIS TO GUESS
ENIGMAS THAT
Tikal Ruins Moais at Easter Island
EXPLAIN PAST EVENTS
The great Sphynx The Bermudas Triangle
Stonehenge

2 3 1

4 5

WHAT KIND OF EVENTS ARE THESE? CIRCLE THE OPTIONS

A. MYSTERY

B. RELATED TO UFO La imagen 1 pertenece al dominio

www.dreamsite,com
C. AN URBAN LEGEND Las imágenes 2 y 4 pertenecen al
dominio www.history.com
La imagen 3 pertenece al dominio
D. ENIGMAS www.wikipedia.org
La imagen 5 pertenece al dominio
www.shutterstock.com

8

DESCRIBE ENIGMATIC EVENTS
II. READ THE TEXT CAREFULLY.
Did ALIENS make these massive pictures in the SAND?
A collection of Nazca
GEOGLYPHS - figures
drawn into the ground and
fully visible only from the
sky - including a
humming bird, a whale
and a monkey
Featured image: The
enigmatic Nazca Lines –
Condor at center. (Paul
Williams, Flickr/ CC BY-SA
2.0
Various Theories: Gods,
Extraterrestrials, and
Astrological Markers
Lengua extranjera - Inglés
The Nazca Lines of Peru remain one of history's most fascinating mysteries.
They still mystify despite numerous attempts to unfold their secrets. Who
designed and constructed the Nazca Lines, and why?
How was it possible to make such accurate, large-scale drawings on the
ground without using an airplane to check from a height?
These key questions remain unresolved.
Over 13,000 lines form 800 figures, many in the shape of animals, but the
most mysterious feature of the Nazca Lines is that the pictures they form
are only visible from high up in the air. The figures, in fact, were discovered
only in 1927, when Toribio Mejia Xespe, an airline pilot, flew over the area
and discerned the various shapes
In subsequent years there have been many hypotheses in an attempt to
reveal the message: such as that of Erich Von Däniken who believed that
the Nazca Lines were meant to be a sort of “landing light”, visible only to
gods residing high in the sky, guiding them and awaiting their return to
earth.
A similar, equally imaginative theory is that the lines were created to be
landing strips for extra-terrestrial aircraft. But there are more serious
interpretations.
German archaeologist, mathematician, and technical translator Maria
Reiche’s theory is that the lines have an astrological significance. Some of
the figures seem to correspond directly to constellations visible during
certain seasons throughout the year. For example, the figure of the Monkey
correlates directly to the constellation Ursa Major, the Dolphin and Spider
correlate with the constellation of Orion.
An Independent American researcher David Johnson and the archeologists
Markus Reindel and Johnny Isla believe that the Nazca figures are markers
for a subterranean water flow—Peruvian GEOGLYPHS forming a huge
map of underground water resources indicating locations of wells and
aqueducts. In addition, the method of construction remains unsolved: the
lines stretch for miles, (some are more than eight kilometers (5 miles), others
65 kilometers (40 miles), and are recognizable as an image only from far
above land.
Scientists have been puzzled as to why the Nazca created the lines.
However, recent discoveries about the land, climate and culture are
helping decode the real message behind these GEOGLYPHS. And it
wasn’t about art. It was all about survival…
Click on the link and find the meaning of unknown words in the text
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-spanish
Banasorte, M. (2015) The Enigma of the Nazca Lines: Strange Theories and Unanswered
Questions. Sitio web Ancient Origins. Consultado en: http://gg.gg/was8y
9
 Lengua extranjera - Inglés

III. REMEMBER THE TEXT AND UNDERLINE THE CORRECT

OPTION.

1. Where is Nazca?
a. Mexico
b. Argentina
c. Egypt
d. Peru

2. What are the Nasca Lynes?

a. A prehistoric monument
b. A collection of Geogliphs
c. Mountain system
d. A landing light

3. Who made them?

a. It is not known
b. Nazca people
c. Aliens
d. The Mayas

4. They are figures drawn into the ground and fully visible
only from the sky La imagen pertenece al dominio
a. Geogliphs www.depositphotos.com
b. Rupestre paintings
c. Chinese Wall
d. Teotihuacan Pyramid

5. How did Toribio Mejia Xespe the pilot discovered The Nazca
lines in 1927? He…..
a. Flew over the area
b. Walked for a long time
c. Read the information
d. Listened about it in the radio programs
MAKING HYPOTHESES
6. The collection of Nazca Geogliphs includes figures of ……
❖ It may have
a. An astronaut
been
b. A humming, bird, a whale, a monkey
c. Children ❖ I rather think
d. A spider that
❖ May be …..
❖ That does not
USEFUL LANGUAGE convince me,
because…
QUESTIONS:
❖ Maybe your
❖ What
Past Hypotheses and Speculations opinion is
happened?
When we use a Modal Verb to talk about a situation where better
❖ When did it
we are not expressing a fact but we are making hypotheses
happen?
or speculating, we use
❖ Who may have
The Modal verb +Present Perfect
done?
❖ Why did it
happen in that
way?
10 ❖ How did it
happen …?
 Lengua extranjera - Inglés

FORMULATE HYPOTHESES TO GUESS ENIGMAS THAT

EXPLAIN PAST EVENTS

IV. COMPLETE THE TABLE WITH THE HYPOTHESES FROM THE

TEXT “MISTERY IN THE DESERT”

Astrological Subterranean
Goods Extraterrestrials
Markers water flow

To speculate about the

past we can use words
like must might , may
and could and the past V. GUESSING AND FORMUNLATING HYPOTHESES ABOUT
perfect of the verbs PAST EVENTS
For example:
VI. Use these expressions to formulate your own hypotheses about
❖ When we are sure Nazca Lines
about something that
happened in the past
we use must. They may have Expressions to
❖ We can use might, been… share hypotheses:
may or could to say Maybe these That is/isn´t a good
that we think people…. idea because
I rather think that…… May be the
something in the past
was possible but we
are not sure that it
really happened may
Example: Many also My own hypotheses
believe that Nazca
could have Questions. Sitio web Ancient Origins. Consultado en:
constructed by aliens. https://www.ancient-origins.net/opinion-editorials/enigma-nazca-lines-
strange-theories-and unanswered-questions-003809

11
 Lengua extranjera - Inglés

VII. COMPLETE THE TEXT USING THE MODALS IN THE BOX

must have may have been could have been

must have been

a). Michael Barsoum, a materials engineering professor at

Drexel University said that. The Nazca Line
__________________________ built by the Nazca people.

b). Some theories suggested that the lines _______________ linked

to the heavens with some of the lines representing
constellations in the sky. According to some experts, The Nazca
people used balloons to observe the lines from up high.

c). A hypotheses say that The Nazca Line ___________ connected

with water, something vital to life and hard to get in the desert,
and may have played a part in water –based rituals.

VIII. NUMBER THE ROUTE AND GET THE PRODUCT

INVENTORY OF ENIGMAS

Select a mystery or What happened? Formulate

enigma from the When did it happened? Hypotheses about
past and describe it Who may have done it? the event and
in one sentence Why did it happen in include the
that way? product in the
portfolio

Use the Make a poster with the

expressions: Enigma and illustrate it Analyze the event
It may have been Share with your class
Maybe/ Maybe Collect the Enigmas
your opinion is from the group and
better make the Inventory of
I rather think that enigmas
That does not
convinced me Formulate
questions to get
information about
the past event

12
 Lengua extranjera - Inglés

UNIT 6
LEARNING GOALS:
REVISE AND SELECT DESCRIPTION OF HISTORICAL EVENTS
✓ REVISE AND SELECT I. MATCH THE TITLES FROM THE BOX TO EACH PICTURE
DESCRIPTION OF
HISTORICAL EVENTS
✓ UDERSTAND THE
CONTENT OF HISTORY The Roman Empire First Man on the Moon
TEXTS Mayan Empire World War II
✓ WRITE REPORTS
ABOUT HISTORICAL
EVENTS
✓ EDIT REPORTS
1 2

3 4

Las imágenes 1 y 2 pertenecen al

dominio
www.history.com
La imagen 3 pertenece al dominio
www.nasa.gov
La imagen 4 pertenece al
dominio www.pinterest.com

13
 Lengua extranjera - Inglés

REVISE AND SELECT DESCRIPTION OF HISTORICAL EVENTS

II. LOOK AT THE TITLE OF THE TEXT AND THE PICTURE WHAT
DO YOU KNOW ABOUT TH
Machu -Pichu
How is it that a people who had no written language and didn't
even know of the existence of the wheel could within the space
of a hundred years build an empire that spanned some 2,500
miles across South America?
The people I'm referring to, are of course the Inca. The Inca were
a small ethnic group who came to rule an empire of more than
12 million people. They ruled their empire from Cuzco in Peru
and were not the brutal conquerors that many think them to be.
They took control of other cultures through a mixture arms and
gifts.
They were skilled craftsmen who were able to produce beautiful
jewelry and textiles. Many villagers were so impressed by them
that they thought of them as gods. The Inca were in many ways
very tolerant and assimilated new peoples, their cultures and
even their religions into their own, but not so the Spanish
conquerors who arrived in 1532.
With an army of less than 400 men they were able to defeat the
40,000 strong Inca army and they soon set about looting and
plundering the riches of the Inca culture. Most of the amazing
architecture and complex building they had worked to build up
was torn down and made into palaces and fortresses for the
conquering Spanish.
Amazingly, one Inca site remained undiscovered until 1911. It was
the amazing Machu Picchu, the Inca temple to the sun, but by
this time of course the Inca were long gone, either killed off by
conquerors or the diseases that they brought with them. Today
it still stands, at the top a mountain beside the Urubamba River
in Peru, a memorial to the greatness of a people that we can
now only read about in books.

Teaching English.org.uk (2021) British Council BBC. Worksheets.

Documento consultado en: http://gg.gg/was84

HISTORICAL EVENT?

La imagen pertenece al dominio

www.tripadvisor.com

14
 Lengua extranjera - Inglés

II. Read the text and match the facts below under the
heading that they refer to.

The Inca
Inca society The conquerors Machú Pichu
Empire

a) 12 million people
b) A religious place
c) a small ethnic group
d) an army40,000 men
e) an army of less than 400 men
f) arrived in 1532
g) brought many diseases
h) brutal conquerors

i) Capital city Cuzco in Peru

j) Close the Urubamba River in Peru
k) Covered an area of 2500 miles
l) Didn´t know abou the wheel
m) Discovered in 1911
n) Had no written language
o) Very good at making things
p) Very tolerant

15
 Lengua extranjera - Inglés

LINES IN THE SAND

The Nazca’s territory was a barren desert. Even so, rivers flowed
nearby, and complex canal systems tapped into underground
sources to provide water to fields and villages.

But around A.D. 500, a number of droughts devastated the land,

causing rivers and wells to dry up, and villages may have battled
over water. Some archaeologists believe that this was when the
Nazca created many of the GEOGLYPHS. Since they probably
thought that mountain and water gods controlled the rain, this
would have been their way of asking the gods to send water. The
Nazca drew huge creatures associated with these gods, such as
hummingbirds and orcas. And they created them so that only
gods could see them – from the sky.

“They were writing on the ground, asking the gods for help,”
explains archaeologist Johan Reinhard, a National Geographic
explorer-in-residence. “It’s amazing that they did this on such a
large scale, because they could see them – from the sky.

“They were writing on the ground, asking the gods for help,”
explains archaeologist Johan Reinhard, a National Geographic
explorer-in-residence. “It’s amazing that they did this on such a
large scale, because they could rarely see a whole drawing.”

Pleasing the gods sometimes meant more than creating huge

animal drawings in the sand. Archaeologists have unearthed
more than 100 ‘trophy heads’ – human heads that were strung
on rope. The victims were sacrificed as an offering to the gods to
bring water. Yikes!

School-learningzone.co.uk (2021). Resources.

Documento consultado en: http://gg.gg/was7g

La imagen pertenece al dominio

www.school-learningzone.com.uk

16
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Raúl Quiñónez Gutiérrez
José Andrés Bailón Hernández
Thelma De Los Ríos Castillo
Nolberto Guevara Gutiérrez
Luis Jaime Iguado Hernández
Jacobo Chaparro Vázquez
Jaime Calderón Baray

Equipo colaborador:
José Andrés Bailón Hernández
Thelma De Los Ríos Castillo
Nolberto Guevara Gutiérrez
Luis Jaime Iguado Hernández
Jacobo Chaparro Vázquez
Jaime Calderón Baray
 Ciencias - Química

LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU

Aprendizajes Esperados: CLASIFICACIÓN QUÍMICA
Establece criterios para clasificar
materiales cotidianos en mezclas, TEMA 1. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES
compuestos y elementos
considerando su composición y
pureza. ACTIVIDAD 1: Para introducir el tema puede hacerse una lectura
grupal del siguiente texto y/o video, posteriormente pasar a
Representa y diferencia mezclas, responder mediante la modelización la siguiente pregunta:
compuestos y elementos con base
en el modelo corpuscular.
¿Cómo está conformada la materia según la lectura y lo que han
aprendido hasta hoy?
Contenidos:
Mezclas y sustancias puras: Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=A4TourLP72k
compuestos y elementos.
LECTURA: ¿Cómo está conformada la materia?

“Cuenta la leyenda que una vez, Demócrito (Grecia 460 a. C.- 370
a. C.) sentado en una piedra a la orilla del mar con una manzana
en la mano estaba meditando: “Si parto ahora esta manzana por
la mitad, tomo una mitad y la vuelvo a partir me quedará un
cuarto; si continúo dividiéndola tendré un octavo, luego un
dieciseisavo. ¿En qué momento la siguiente división me llevará a
que la parte restante ya no posea propiedades de manzana?” El
filósofo llegó a la conclusión de que existe un límite de división y
denominó átomo a la última partícula obtenida por este
hipotético medio, término que en griego significa indivisible.
Bueno, ahora sabemos que los átomos si pueden dividirse”.

PRODUCTO 1: Empiecen a contestar su Cuadro C-Q-A-C

apoyándose en la pregunta inicial el video y/o la lectura:

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)

Anotar lo que se Describir de qué

Anotar lo que se Escribir lo que se
sabe acerca del manera se logró lo
quiere aprender. ha aprendido.
tema. aprendido.

ACTIVIDAD 2: Átomos y Elementos.

Consulta en tu libro de Texto cómo los elementos conocidos están

formados por átomos y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Todos los elementos en la naturaleza están formados de

los mismos átomos?

b. ¿Qué semejanzas y diferencia encontramos en la

representación de átomos de distintos elementos?

1
 Ciencias - Química

A. Formación de compuestos a partir átomos y moléculas.

Aristóteles planteaba que toda la materia que existe estaba
conformada de 4 Elementos, idea muy revolucionaria para su
época, por que planteó por primera vez la idea de elementos.
Hoy sabemos que ninguno es un elemento; ¿puedes enunciar
los 4 elementos de Aristóteles y qué tipo de sustancia es cada
uno?:

1. ___________________________________________________________ Importante:
→ No juntar los dos polos de la
2. ___________________________________________________________ pila (ni los tornillos) porque
no se producirá el
experimento y quemaremos
3. ___________________________________________________________
la pila.
→ No tirar la pila al agua, ni
4. ___________________________________________________________ utilizar objetos metálicos
para mover el agua porque
está pasando una corriente
eléctrica.
B. Realicen la siguiente Actividad Experimental propuesta, en
→ La electrólisis debe hacerse
caso de no contar con el material necesario, pueden apoyarse de tal manera que los dos
en el video que se anexa: gases desprendidos no
entren en contacto, de lo
Cuando dos elementos se combinan para formar un compuesto, contrario producirían una
mezcla peligrosamente
¿cómo podemos saber cuántos átomos de cada uno de ellos se explosiva. No exponer los
pueden acoplar entre sí? Por ejemplo, el hidrógeno (H) y el gases a llamas porque el
oxígeno (O) se pueden unir para formar agua (H2O). oxígeno aumentaría
fuertemente la llama.
Link del Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=d9YiX5dY86Y → Puede producirse coloración
de la disolución si los
Rompiendo la molécula de Agua: tornillos se oxidan, también
puede no conducirse la
electricidad si los tornillos
¿Qué es lo que queremos hacer? Queremos demostrar que el están recubiertos (aislados).
agua es un compuesto formado por hidrógeno y oxígeno que son
dos gases. Se puede separar los componentes del agua mediante
electricidad en un proceso conocido como hidrólisis.

¿Que Necesitamos?

a. 1 bol o recipiente de vidrio

b. 2 tornillos de acero inoxidable.
c. 1 pila cuadrada (9 V.) no alcalina.
d. Sal (sin yodo).
e. Bicarbonato Sódico.
f. Cable eléctrico.
g. 2 botes de plástico.

1. Sobre la mesa colocamos el recipiente de vidrio (celda

electrolítica) y lo llenamos con agua del grifo (electrolito).

2. Conecta el cable a los electrodos de la pila y a los tornillos e

introduce los tornillos separados y totalmente sumergidos en
el recipiente.

2
 Ciencias - Química

3. Colocamos los botes de plástico invertidos, teniendo cuidado

que queden llenos de agua, como se ve en la figura.

4. Repetimos el experimento, pero en el paso 1 añadimos sal en el

recipiente y agitamos para disolverla, después realizamos el
paso 2.

Observa si aumenta el burbujeo. Prueba añadir más. Prueba con

bicarbonato.

Espera, observa y piensa

Observa en cada experiencia el burbujeo del gas y contesta a las
siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se forman gases en los tornillos?

2. ¿En qué proporción se vaciaron los 2 frascos en el polo (+)
positivo y (-) negativo?
3. ¿Qué gas se formó en el polo (+) positivo y cuál en el polo (-)
negativo?
4. ¿El agua es un compuesto o un elemento? Justifica tu
respuesta.

¿Cómo Funciona?:
La corriente eléctrica, descompone el agua de la solución en sus
dos componentes: oxígeno, que se desprende sobre el electrodo
positivo (se ve más fácilmente) e hidrógeno, que se desprende
sobre el electrodo negativo (menos evidente pero más brillante).

El agua es representada por los químicos con la fórmula H2O, que

significa que tiene dos átomos de hidrógeno por cada átomo de
oxígeno. Aún en el agua pura, unas pocas de esas moléculas se
descomponen en los iones H+ y OH-, que son los que se
neutralizan en los electrodos de nuestro experimento y forman el
hidrógeno y oxígeno gaseosos.

También hay una alta influencia del electrolito, si ponemos una

sustancia como la sal, aumentamos la conductividad del agua y
favorecemos la hidrólisis.

ACTIVIDAD 3: Representando Átomos:

Comúnmente nos referimos a los Átomos de un Elemento por su

nombre o representación simbólica, como, por ejemplo:
Nitrógeno = N; Potasio = K. Para usar un lenguaje universal común
a la química los científicos se han puesto de acuerdo para
representar lo Átomos de un Elemento mediante una letra inicial
de su nombre en Mayúscula (N); y en algunos casos para
distinguir se agrega una letra subsecuente en minúscula (Na).
Los símbolos químicos son los signos abreviados que se utilizan
para identificar los elementos y compuestos químicos en lugar de

3
 Ciencias - Química

sus nombres completos. Algunos elementos frecuentes con sus

símbolos son: carbono, C; oxígeno, O; hidrógeno, H; Sodio, Na. (Con
la ayuda de una Tabla Periódica identifica otros elementos).

• ¿Qué diferencia hay cuando referimos a Átomos y

Elemento de una misma sustancia?

• ¿Cuántos átomos habrá en 1 gramo de un elemento

cualquiera?

• ¿Sabes quién fue el científico que propuso esta forma de

representación de los Átomos de los Elementos?

ACTIVIDAD 4: Representando: mezclas y sustancias puras con el

modelo cinético-corpuscular

PRODUCTO 2: Por equipos o individualmente: a partir de los

siguientes ejemplos de mezclas (aire, agua con aceite y alcohol),
compuestos (vapor de agua, dióxido de carbono gas) y elementos
(oro sólido, oxígeno, mercurio).

• Representen con el modelo corpuscular cada uno de los

ejemplos y anoten en la línea si se trata de una mezcla, un
compuesto o un elemento, así como el nombre de la
mezcla o sustancia.

• Argumenten basados en los conocimientos adquiridos.

_______________________ _______________________ ______________________

_______________________ _______________________ ______________________

Orientaciones didácticas: Recuerden que es conveniente

representar mezclas y sustancias con esquemas como los
siguientes.

a) Elemento b) Compuesto c) Mezcla

Conserven cada producto en su portafolio y/o cuaderno

4
 Ciencias - Química

ACTIVIDAD 5: Representando moléculas y compuestos mediante

fórmulas químicas:

A. La fórmula química es la representación de los elementos que

forman un compuesto y la proporción en que se encuentran, o
del número de átomos que forman una molécula. También
puede darnos información adicional como la manera en que
se unen dichos átomos mediante enlaces químicos e incluso
su distribución en el espacio. Para nombrarlas, se emplean las
reglas de la nomenclatura química; por ejemplo: Cloruro de
Hidrógeno = H Cl; Agua = H2O; Cloruro de Calcio Ca Cl2; de
acuerdo con lo aprendido sobre el modelo atómico de Bohr, se
puede explicar lo que científicos como Lavoisier, Cannizzaro,
Proust, y muchos más investigaron experimentalmente sobre
las proporciones en que se enlazan los distintos elementos
para formar compuestos.

B. Distinguir entre mezclas, compuestos y elementos.

Para que avancen en identificar las diferencias entre mezclas,

compuestos y elementos, se muestran los siguientes ejemplos al
margen (además de algunos que ustedes tengan en sus casas):
Mercurio de un Alambre de
termómetro cobre
PRODUCTO 3: Por equipos o individualmente:

• Identifiquen cuáles de ellos son un compuesto, un

elemento y una mezcla y las razones de sus respuestas.
• Clasifiquen las sustancias del ejemplo en un cuadro como
en el ejemplo siguiente:
Refresco Sal de mesa
Mezcla Compuesto Elemento

Agua potable Bicarbonato

de sodio
→ Por equipos consulten y respondan las siguientes preguntas
(libro de texto, biblioteca de aula y escuela, internet):

• ¿Qué es un compuesto?
• ¿Qué es un elemento?
• ¿Qué es una sustancia pura?
• ¿Cuál es la diferencia entre una sustancia pura y una
mezcla?

→ En plenaria: Participen en una discusión para que se llegue a

una mejor explicación de:

• Qué es una mezcla y una sustancia pura: un elemento y un

compuesto.
• Conserven el cuadro de clasificación en su portafolio.
5
 Ciencias - Química

PRODUCTO 4. Construyan un mapa conceptual que contenga los

conceptos (materia, sustancias puras, mezclas y elementos), las Aprendizajes Esperados:
explicaciones y los procesos correspondientes, para evidenciar el
nivel de logro de los aprendizajes, para sí mismos y la evaluación Identifica los componentes del
modelo atómico de Bohr
del maestro. Y terminen de contestar su Cuadro C-Q-A-C.
(protones, neutrones y
electrones), así como la función
Autoevalúen sus aprendizajes de acuerdo con una rúbrica como de los electrones de valencia para
la siguiente: comprender la estructura de los
materiales.
ASPECTOS: CONCLUSIONES NIVEL
¿Qué conocimientos Representa el enlace químico
1 obtuvimos, y en qué nivel lo mediante los electrones de
logramos? valencia a partir de la estructura
¿Con qué procedimientos lo de Lewis.
2
hicimos?
¿Con qué actitud de Representa mediante la
3 curiosidad y colaboración simbología química elementos,
construimos y participamos? moléculas, átomos, iones
NIVEL GENERAL: (aniones y cationes).
¿Qué dificultades tuvimos
en el proceso?
¿Qué nos falta o nos gustaría
por aprender?
Contenidos:
Modelo atómico de Bohr.
LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y Enlace químico.
SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA

TEMA 2. ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES

ACTIVIDAD 1: Para introducir el tema contesten el siguiente

ejercicio apoyados en lo que aprendieron en Ciencias II para
continuar contestando la gran pregunta en que se basa el estudio
de la Ciencia Química:

¿Cómo está conformada la materia y cómo se transforma según

lo que han aprendido hasta hoy?

¿Y tú qué sabes?

1. A continuación, se muestran los esquemas de los

principales modelos atómicos que estudiaste en Ciencias II.
Identifícalos con la letra correspondiente al científico que
propuso cada uno:

a. John Dalton
b. JJ. Thompson
c. E. Rutherford
d. Niels Bohr

6
 Ciencias - Química

2. ¿Cuáles son las principales semejanzas y diferencias entre

estos 4 modelos?

Semejanzas:

Diferencias:

3. De las siguientes especies químicas representadas ¿cuál

representa al Ión Fluoruro? ( )

F2 F- F HF

4. Si los átomos están constituidos por partículas con cargas

eléctricas, ¿qué crees que ocurra cuando éstos se
acerquen?

PRODUCTO 1: Empiecen a contestar su Cuadro C-Q-A-C

apoyándose en el ejercicio de la Actividad:

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)

Anotar lo que se Describir de qué

Anotar lo que se Escribir lo que se
sabe acerca del manera se logró lo
quiere aprender. ha aprendido.
tema. aprendido.

ACTIVIDAD 2: Conociendo más del modelo atómico de Bohr.

Como has podido revisar el modelo atómico ha ido evolucionando

para dar una mejor explicación al comportamiento de los diversos
materiales. Como ya lo había planteado Dalton, debido a los
resultados experimentales con las reacciones químicas, los
átomos de los diversos elementos conocidos difieren entre sí por
que cada uno posee una masa característica, lo cual fue un gran
avance para la ciencia; pero este modelo no explicaba el
fenómeno eléctrico y el espectro electromagnético observado
para distintos elementos. Aquí es donde aparecen los
experimentos de Niels Bohr y su modelo atómico formado por un
núcleo constituido de protones y neutrones, y electrones girando
alrededor del núcleo en órbitas estables. A continuación, les
presentamos la siguiente lectura para que tengan una mejor
comprensión de este modelo:

Modelo atómico de Bohr

En el bloque IV (Manifestaciones de la estructura interna de la

materia), de tu curso de ciencias II, aprendiste que debido a las
aportaciones de científicos de diferentes épocas y lugares como
Demócrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr y otros (fig. 2.12), hoy
sabemos que los materiales están formados por átomos, mismos que
son principalmente espacios vacíos constituidos por tres partículas
subatómicas fundamentales (protones, neutrones y electrones)
distribuidos en dos regiones:

7
 Ciencias - Química

1. El núcleo. Con carga positiva, determina la identidad del

átomo. Está constituido por protones y neutrones.
2. El espacio alrededor del núcleo. En el se mueven los
electrones.

Pero ¿cómo están ordenados los electrones? En 1913, al estudiar las

líneas del espectro de emisión del hidrógeno, Niels Bohr (1885-1962)
concluyó que los electrones sólo pueden tener ciertas cantidades de
energía, por lo cual se ubican alrededor del núcleo a una distancia
bien determinada, que corresponde a dichas cantidades de energía.
Estas regiones espaciales en las que los electrones se mueven se
denominan niveles energéticos y están designados con números que
van del 1 al 7 o letras tales como K, L, M, N, O, P y Q. (fig. 2.13)

PRODUCTO 2: Por equipos o individual: Para identificar mejor los

componentes del modelo atómico de Bohr, realiza la siguiente
actividad:

1. La figura muestra la configuración del átomo de Carbono (C)

número atómico 6. Obsérvala con atención y responde en tu
cuaderno lo siguiente:

a. Describe cómo es la estructura del átomo de Carbono.

b. ¿De acuerdo con el N.º de protones y de electrones el
átomo tiene una carga eléctrica o es eléctricamente
neutro?

2. El átomo del elemento Radio (Ra) número atómico 88, cuenta

con 88 electrones distribuidos en los niveles alrededor del
núcleo como se muestra en la figura:

a. ¿En cuántos niveles energéticos se encuentran distribuidos

los 88 electrones?
b. ¿Cómo están ordenados los 88 electrones en los niveles
energéticos?

Como podrás observar, de acuerdo con el modelo de Bohr en

cada nivel energético solamente puede tener un número máximo
de electrones conforme se alejan del núcleo (con cargas
+positivas). Es muy importante conocer la distribución electrónica
de los átomos de cada elemento, pues como veremos más
adelante, el número de electrones del nivel o capa externa
determina la familia y características químicas de cada elemento.

En la actualidad sabemos que el modelo solamente se cumple de

manera estricta para los elementos representativos de las
Familias A de la Tabla Periódica, para lo cual nos puede ser útil la
figura que se muestra; donde según el átomo, los electrones se
van distribuyendo del primer nivel 1 o K hasta el nivel 2, 3, y así
hasta el último nivel 7 o Q. Es importante señalar, que el Número
Atómico está determinado por el Número de Protones en el
Núcleo, que es Igual al Número de Electrones, dado que el Átomo
en su estado basal es Neutro.

8
 Ciencias - Química

3. Con la anterior información y consultando tu tabla periódica,

realiza la distribución electrónica de los siguientes elementos,
(remarca con rojo los electrones del último nivel de energía
que se nombran: electrones de valencia):

H Li Be B O F He Ne

ACTIVIDAD 3: Representando el enlace químico con los

electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis.

Electrones de Valencia: Son los electrones que se encuentran en

el último nivel o capa de energía de un átomo. Los electrones de
valencia son los que posibilitan el enlace químico de un átomo
con otro; del mismo elemento o de elementos diferentes, ya que
tienen facilidad o predisposición para participar en los enlaces
entre sí o con otros átomos para formar compuestos.

Teoría de Lewis: ¿Cómo representas a los átomos y explicas la

formación de moléculas?

El químico estadounidense, Gilbert N. Lewis (1875-1946),

propuso usar el símbolo para indicar el elemento químico y puntos
para representar los electrones de valencia. La cantidad de puntos
colocados alrededor del símbolo es igual al número de electrones en
la órbita más externa del átomo. Propuso en 1916 la primera
explicación teórica moderna del enlace químico conocida como
regla de Lewis.

Los átomos forman enlaces químicos cediendo, ganando o

compartiendo electrones hasta conseguir la estructura electrónica
externa de un gas noble, dado que estos gases son altamente
estables y no tienden a formar compuestos. Si contamos el número
de electrones de todos ellos, excepto el helio, contienen en su nivel
más externo llegamos en todos los casos al mismo valor: ocho
electrones. Como todos los gases nobles, excepto el helio, poseen
ocho electrones en su nivel más externo, se conoce también esta
regla de Lewis como regla del octeto.

A. Los electrones que los átomos ganan ceden o comparten son

los denominados electrones de valencia, es decir los situados
en la capa más externa o capa de valencia. Para poder deducir
el tipo o el número de enlaces que forma un átomo es
necesario determinar, en primer lugar, cuántos electrones de
valencia posee. Ejemplos:

Distribución Modelo de Distribución Modelo Distribución Modelo de

electrónica: Lewis: electrónica: de Lewis: electrónica: Lewis:

Tiende a perder 2 No tiende a ganar o perder

Tiende a ganar 1 electrón
electrones. electrones

9
 Ciencias - Química

Éstas son las estructuras de Lewis de algunas especies químicas:

Magnesio Ion Flúor Sodio Ion Sodio

Oxígeno Flúor
(Anión) (Catión)

PRODUCTO 3: Por equipos o individual: Con la anterior

información y consultando su Tabla Periódica en el siguiente
cuadro, agrupen los elementos que se indican de acuerdo con su
Número de Valencia, escribiendo la Estructura de Lewis:

Al
13 15
P 11
Na 12
Mg 17
Cl 14
Si 16
S 18
Ar

Electrones de
valencia: 1 2 3 4 5 6 7 8
Estructura de
Lewis

Nombre del
Elemento

Utilizando el mismo tipo de representación se pueden dibujar las

estructuras de compuestos químicos como más adelante
veremos.

B. Electrones de valencia y enlaces químicos: El Enlace Químico

es la unión que forman dos partículas (átomos, moléculas o
iones) debido a la fuerza de atracción que existe entre ambas.
Como ya dijimos, Lewis propuso que los átomos o especies se
unen para formar moléculas más estables, tendiendo a igualar
la configuración de los gases nobles, cuya característica
común es que son altamente estables; no tienden a formar
enlaces químicos. A continuación, veremos algunos ejemplos
que nos permitirán deducir cómo se enlazan químicamente
dos o más átomos de elementos y en qué proporción lo hacen:

1. Un átomo de Cloro tiene 7 electrones de valencia como se

muestra en su estructura de Lewis: Sin embargo, como
estudiarás más adelante, el Cloro (como otros gases) no es
estable en su estado monoatómico, por lo que un átomo al
encontrarse con otro igual, se unen para formar una molécula
de cloro diatómico Cl2 como se muestra aquí:

Estos dos átomos de cloro comparten 2 electrones en el enlace

y, de esta forma, cada uno cuenta con 8 electrones en su capa
de valencia, adquiriendo un estado más estable.

2. En el tema anterior, ya hablábamos de compuestos, sustancias

formadas por dos o más elementos; tomaremos como ejemplo
la conformación del agua: El Oxígeno tiene 6 electrones de
valencia, le faltan dos para completar ocho. Así, en la

10
 Ciencias - Química

formación de la molécula de Agua, el Oxígeno comparte un

electrón con cada Hidrógeno, completando 8 electrones, y
cada Hidrógeno, 2 electrones. De esta forma su fórmula se
representa así: H2O

3. En los casos anteriores los enlaces que se forman se llaman

Covalentes y forman moléculas. A continuación, veremos un
ejemplo de otro tipo de enlace donde los átomos o especies
ganan o pierden electrones. Como en el caso de la formación del
Cloruro de Sodio Na Cl: El enlace se forma por la atracción
electrostática entre el catión Sodio Na+ y el anión Cloruro Cl-,
formando una red cristalina como la conocemos en la sal de
mesa. A este tipo de enlace se le llama Iónico.

La teoría de Lewis sobre el enlace químico hace referencia a

diferentes estrategias para alcanzar estructura electrónica de gas
noble y, justamente, cada una de ellas da lugar a un tipo distinto de
enlace químico, de lo cual estudiarás más adelante. Concretamente
podemos distinguir tres tipos de enlace químico:

→ Iónico: si un átomo cede electrones y otro los acepta.

→ Covalente: si dos átomos, iguales o diferentes comparten
electrones.
→ Metálico: si muchos átomos ceden electrones que son
compartidos por todos ellos a la vez.

ACTIVIDAD 4: Representando mediante la simbología química

elementos, moléculas, átomos, iones.

Hasta ahora has aprendido cómo han evolucionado los modelos

atómicos; la importancia del modelo de Bohr para explicar el diverso
comportamiento químico de los elementos, a partir de la
participación de los electrones de valencia en la formación de los
enlaces entre átomos para formar compuestos; así como a partir del
modelo de Lewis.

PRODUCTO 4: Por equipos o individual: Representen,

consultando su Tabla Periódica, de acuerdo con el modelo de
Lewis, los átomos, moléculas o iones que se indican en el
siguiente cuadro:

Átomos Moléculas Iones

Nitrógeno Ion Calcio
Iodo (I2)
(N) (Ca2+)
Potasio Fluoruro de Ión Sulfuro
(K) Sodio (Na F) (S2-)
Calcio Ión Cloro
Metano (C H4)
(Ca) (Cl1-)
Ión
Argón Bióxido de
Aluminio
(Ar) Carbono (C O2)
(Al3-)

11
 Ciencias - Química

PRODUCTO 5. Terminen de contestar su Cuadro C-Q-A-C y Auto

evalúen sus aprendizajes de acuerdo con una rúbrica como la Aprendizajes Esperados:
Identifica el análisis y la
siguiente: sistematización de resultados
como características del trabajo
ASPECTOS: CONCLUSIONES NIVEL científico realizado por
¿Qué conocimientos Cannizzaro, al establecer la
1 obtuvimos, y en qué nivel lo distinción entre masa molecular y
logramos? masa atómica.
¿Con qué procedimientos lo
2 Identifica la importancia de la
hicimos?
organización y sistematización de
¿Con qué actitud de elementos con base en su masa
3 curiosidad y colaboración atómica, en la tabla periódica de
construimos y participamos? Mendeléyev, que lo llevó a la
NIVEL GENERAL: predicción de algunos elementos
¿Qué dificultades tuvimos aún desconocidos.
en el proceso?
¿Qué nos falta o nos gustaría
por aprender? Contenidos:
Segunda revolución
LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y de la química.
SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA
El orden en la diversidad
TEMA 3. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES de las sustancias.

Aportaciones del trabajo de

Contenido: Segunda revolución de la química
Cannizzaro y Mendeléyev.
El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del
trabajo de Cannizzaro y Mendeléyev.

ACTIVIDAD 1. Para reconocer lo que sabes… Contesta en tu

cuaderno las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tipo de productos encuentras en una farmacia?

b. ¿Por qué o para qué se clasifican los medicamentos en una
farmacia?
c. ¿Qué pasaría si no se tuvieran clasificados los
medicamentos?
d. ¿Cómo clasificarías los elementos químicos que existen?
e. ¿Se podrán acomodar conforme a alguna característica?
f. ¿Si ya existe un acomodo o clasificación y siempre ha sido
el mismo?
g. ¿Crees que ya no habrá elementos nuevos?

ACTIVIDAD 2. Para entender cómo se llegó a conformar el orden

de los elementos químicos en la tabla periódica como la
conocemos actualmente, realiza esta interesante lectura.

CONGRESO DE KARLSRUHE, ALEMANIA

En 2010, se conmemoran dos grandes acontecimientos en la historia de

la química: el centenario del fallecimiento de Estanislao Cannizzaro
(Roma, 1910) y el sesquicentenario del Congreso de Karlsruhe, Alemania
(1860).

12
 Ciencias - Química

Antes del Congreso, la Química era un caos. Los químicos de la época no

se ponían de acuerdo sobre la existencia o no y la distinción entre átomo
y molécula; había una enorme confusión entre peso atómico (asignando
pesos atómicos distintos a los mismos elementos), peso molecular y
peso equivalente; y no había acuerdo en la nomenclatura, formulación y
símbolos químicos.

Kekulé, Wurtz y Weltzien convocaron un congreso para los días 3, 4 y 5

de septiembre de 1860 en la ciudad alemana de Karlsruhe. Se invitó a
todos los químicos del mundo y el Congreso tuvo una gran asistencia,
con 127 participantes de 12 países, la mayoría de los países europeos,
asiáticos y un mexicano (Posselt). Al congreso también asistieron dos
jóvenes químicos, Cannizzaro (1826-1910) y Mendeléyev (1834-1907)
Cannizzaro tuvo una influencia enorme en el desarrollo del Congreso; y
el otro (Mendeléyev) recibió inspiración fundamental para desarrollar la
Tabla Periódica de los Elementos Químicos (1869).

Stanislao Cannizzaro, basándose en la hipótesis de Avogadro, había

elaborado un documento (adaptado a partir de un escrito en 1858,
(Sunto di un corso di Filosofia Chimica) explicando las diferencias entre
átomo y molécula; así como las distinciones entre pesos atómicos y
moleculares, proponiendo pesos atómicos a los elementos, basándose
en los datos experimentales conocidos. De esta manera se empezaron a
resolver muchos problemas de los compuestos químicos (por ejemplo,
en aquella época, la fórmula del agua podía ser H2O ó H2O2). Cannizzaro
con sus intervenciones en el Congreso y con la distribución del
documento a los participantes, contribuyó a “poner orden” en la
Química.

A partir del Congreso de Karlsruhe empezó la sistematización de la

Química. Se distinguió entre átomo y molécula, se asignaron pesos
(masas) atómicos y moleculares aceptados por la comunidad química,
se reconoció que ciertos elementos químicos eran diatómicos, se
adoptaron fórmulas que representasen mejor los compuestos químicos
(a propuesta de Kekulé), se profundizó en el concepto de valencia (a
partir de los estudios de Frankland).

Desde que se dieron a conocer en 1860 los pesos atómicos

determinados por Cannizzaro, muchos fueron los científicos que
buscaron un orden que permitiera su organización. Se pueden destacar
las realizadas por Döbereiner, Newlands, de Chancourtois, Dumas,
Strecker, Lenssen, Pettenhofer, Odling, Meyer y Mendeléiev. La clave
estaba en los pesos atómicos propuestos por Cannizzaro en Karlsruhe.
En menos de una década todos ellos colaboraron para llegar a la
propuesta de la tabla periódica moderna de los elementos químicos.

El Congreso de Karlsruhe y las ideas de Cannizzaro en el desarrollo de la

ley periódica fueron reconocidas por Mendeléiev quien desde entonces
tuvo la intuición de una posible periodicidad de las propiedades de los
elementos siguiendo el orden creciente de los pesos atómicos.

Tanto Meyer como Mendeléiev utilizaron los pesos atómicos adoptados

por Cannizzaro. Cuando Mendeléyev formuló su primera versión de la
tabla periódica en 1869 se conocían solo 63 elementos. Si puedes, el
tema se puede ampliar en:

https://www.youtube.com/watch?v=TClfbo9xB40

13
 Ciencias - Química

La tabla siguiente sobre los “Principales intentos para clasificar los

elementos químicos…” muestra algunos acontecimientos
relacionados de manera temporal con el desarrollo de la tabla Nota:
periódica. La ciencia se construye entre muchas personas y se Un foldable son recortes de
encuentra en un constante proceso de cambio gracias a las hojas de colores para
presentar la información
contribuciones que toda la comunidad científica hace al
como tú gustes. En este caso
experimentar y sistematizar sus resultados, así como al proponer se sugiere rescatar las fechas,
modelos que permitan explicar los diversos fenómenos. presentadas en la tabla y
Asimismo, la ciencia está inmersa en sucesos políticos y sociales relacionarlas con hechos
que influyen en su progreso. históricos de aquella época.

Principales intentos para clasificar los elementos químicos y sucesos históricos Ejemplos de foldables
que ocurrieron durante ese tiempo

J.W. Dobereiner agrupó algunos

elementos de tres en tres, de acuerdo Guerra de
1817 con sus propiedades químicas y los 1810-1821 Independencia
llamó “tríadas”, por ejemplo: cloro, de México.
bromo y yodo.

A. E. Chancourtoise ordenó los

elementos por sus pesos atómicos en
una lista enrollada helicoidalmente a Alianza británico-
1862 un cilindro e hizo notar que aquellos 1856-1860 francesa contra
con propiedades semejantes China.
quedaban colocados en una misma
línea vertical.

J. Newlands descubrió que al ordenar

los elementos según su peso atómico
Guerra civil
1864 las propiedades se repetían cada 1861-1865
norteamericana.
ocho elementos. A esto lo denominó
ley de las octavas.

D. Mendeléyev determinó las masas

atómicas de los elementos según lo
dicho por Canizzaro y las relacionó
Construcción e
con sus propiedades químicas y
1869 1859-1869 inauguración del
físicas. También observó una
canal de Suez.
tendencia repetitiva en función de las
masas atómicas y predijo la existencia
de algunos elementos.

L. Meyer representó gráficamente el

volumen de cada átomo en función Gregor Mendel y
1870 de su masa y encontró que los 1871-1873 sus experimentos
elementos en posiciones similares de con flores.
la onda tenían propiedades parecidas.

H. Moseley reordenó la tabla

Primera guerra
1913 periódica en función del número de 1914-1918
mundial.
protones en el núcleo del átomo.

PRODUCTO 1: Realiza un foldable para esquematizar la aportación

de Canizzaro a la sistematización de los elementos químicos, así
como de otros científicos mediante una línea de tiempo.

14
 Ciencias - Química

…Ayudemos a Canizzaro y Mendeléyev…

Si leíste “CONGRESO DE KARLSRUHE, ALEMANIA” encontraste

que los elementos químicos en el año de 1860 estaban en un
completo desorden, eran un CAOS.

PRODUCTO 2. Sigue los pasos.

1. Utilizando plastilina, elabora 20 bolitas, todas de diferente

tamaño (si no tienes plastilina puedes recortar 20 pequeños
círculos de papel, todos de diferente tamaño).
2. Ordénalas / ordénalos por tamaño.
3. Responde a las siguientes preguntas:
a. Si las bolitas de plastilina o los círculos de papel fueran
elementos ¿Qué símbolo químico tendría cada una?
b. ¿Por qué Mendeléyev decidió ordenarlas en orden
vertical?
4. Realiza una lista de los símbolos de los primeros 20 elementos
de la tabla periódica, recórtalos y acomódalos en las bolitas de
plastilina.
5. Ordena las bolitas o los círculos con símbolos como si fueran
los elementos de la tabla periódica.

Todos los círculos de la actividad anterior representan los

elementos en 1860, cuando no tenían el orden que hoy
conocemos, el tamaño de cada circulo corresponde al NÚMERO
ATÓMICO, que representa el número de protones y neutrones
que hay en los diferentes átomos, característica que observó
CANNIZZARO, dando como resultado el concepto de MASA
ATÓMICA; pero a CANNIZARO también le interesaba considerar
las características de cada elemento en todo el mundo, por lo que
aplicó cálculos matemáticos y obtuvo el promedio de los átomos
que hoy conocemos como MASA ATÓMICA.Para que te des una
idea en la Tabla siguiente se muestran Se muestran las masas
atómicas para cada elemento conocido hasta entonces. Los
espacios azules corresponden a los lugares dejados para los
elementos que se irían descubriendo.

TABLA 3.2 Tabla periódica de los elementos propuesta por

Mendeléyev.

15
 Ciencias - Química

CANNIZZARO, también observó que los átomos se combinan

entre sí, formando MOLÉCULAS, son ellas las que dan origen al
concepto de MASA MOLECULAR.

Une algunos círculos que ahora ya tienen información, y realiza la

suma de las masas atómicas, para determinar la masa molecular
del compuesto, como en el siguiente ejemplo:

PRODUCTO 3. Siguiendo el ejemplo de sumar las masas atómicas

para obtener la masa molecular completa la siguiente tabla.

= Masa molecular del LiF

Fluoruro Li F
+
de Litio

= Masa molecular del HCl

H Cl
Cloruro de
+
Hidrógeno

= Masa molecular CaF2

Ca F2
Fluoruro
+
de Calcio

H2 O = Masa molecular del H2O

Agua +

= Masa molecular del K2S

K2 S
Sulfuro de
+
potasio

+ = Masa molecular del MgSO4

Mg S O4
Sulfato de
+
magnesio

PRODUCTO 4. Para elaborar este producto debes de retomar la

lectura del Congreso de Karlsruhe, Alemania. De ahí obtendrás
datos que te ayudarán a entender la primera tabla propuesta por
Mendeléyev para organizar los elementos químicos de su época.

Ahora contesta los siguientes cuestionamientos en tu cuaderno:

• ¿Por qué se convocó a la primera reunión científica

internacional a los químicos más importantes en ese tiempo?
• Menciona algunos de los científicos asistentes al congreso.
• ¿Cuál fue la contribución de Cannizzaro en el congreso (su
explicación)?

16

Aprendizajes esperados:
Identifica la información de la
tabla periódica, analiza sus
regularidades y su importancia en
la organización de los elementos
químicos.
Identifica que los átomos de los
diferentes elementos se
caracterizan por el número de
protones que los forman.
Relaciona la abundancia de
elementos (C, H, O, N, P, S) con su
importancia para los seres vivos.
Contenidos:
Tabla Periódica: Organización y
regularidades de los elementos
químicos
Regularidades en la Tabla
Periódica de los Elementos
químicos representativos.
Carácter metálico, valencia,
número y masa atómica.
Importancia de los elementos
químicos para los seres vivos.
Ciencias - Química
• ¿Qué beneficios le trajo el congreso a Mendeléyev?
• ¿Qué avances hubo a partir del congreso de Karlsruhe?
• ¿Por qué fueron importantes las clasificaciones propuestas
antes de Mendeléyev?
• ¿Cuál es la relevancia de la organización de los elementos que
planteó Mendeléyev?
• ¿Qué importancia tuvo para la ciencia el predecir la existencia
de elementos que aún no se habían descubierto?
Compara estas respuestas con la sección que ya habías elaborado
anteriormente en “Reconoce lo que sabes” ¿Han cambiado?
Corrígelas si es necesario.
LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y
SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA
TEMA 4. TABLA PERIÓDICA
ENCUADRE: Actualmente se conocen 118 elementos químicos, de
los cuales 92 se encuentran en la naturaleza y los demás han sido
sintetizados por los científicos. Los materiales existentes en el
universo surgen de esos elementos naturales. Esos elementos se
encuentran en distintas proporciones en la corteza terrestre, en el
cuerpo humano, en la atmósfera o en las estrellas.
ACTIVIDAD 1. Inicia con el llenado de las dos primeras columnas
del cuadro C-Q-A-C: (Contesta primero de manera individual y si
es posible luego compártelo con compañeros, tu maestro o tu
familia).
¿Cómo se clasifican los elementos que existen? ¿Cuál es el
beneficio de clasificarlos? Tomando como referencia las
preguntas anteriores contesta las primeras dos columnas del
siguiente cuadro.
PRODUCTO 1: Cuadro CQAC
¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)
Anotar lo que se Describir de qué
Anotar lo que se Escribir lo que se
sabe acerca del manera se logró lo
quiere aprender. ha aprendido.
tema. aprendido.
INTRODUCCIÓN
Cada elemento químico tiene características y propiedades diferentes.
Por ejemplo, el hidrógeno (H) y el helio (He) son los que poseen el menor
número de electrones: el hidrógeno tiene sólo uno y el helio dos. Sin
embargo, tienen propiedades químicas muy diferentes. El hidrógeno se
combina con otros elementos para formar un gran número de
compuestos, entre ellos el agua. Por el contrario, el helio no se combina
17
 Ciencias - Química

con otros elementos. Las diferencias en la estructura atómica y en las

propiedades químicas del hidrógeno y el helio fueron tomadas en
cuenta para colocarlos en las distintas posiciones que cada uno ocupa
en la tabla periódica de los elementos. Sin embargo, otros elementos
químicos tales como el sodio y el potasio comparten varias
características: los dos son metales blandos y plateados que reaccionan
violentamente con el agua. Estas características similares se explican
porque los dos ceden fácilmente el único electrón externo llamado
electrón de valencia, que poseen. Debido al parecido de sus propiedades
físicas y químicas se han colocado uno debajo del otro en la tabla
periódica.

Al analizar la tabla periódica podemos conocer muchas características y

propiedades sobre los elementos químicos. Por ejemplo, que el carbono
tiene seis electrones repartidos en dos de niveles de energía, que tiene
cuatro electrones de valencia y que tenderá a compartirlos para formar
enlaces con otros átomos.

De esta manera, la información sobre diversas características y

propiedades de todos los elementos químicos está contenida en la tabla
periódica de los elementos

Has revisado en temas anteriores la forma en que se construyó la

primera tabla periódica de los elementos. Aquí se analizará la
información contenida en la tabla moderna, sobre propiedades físicas y
químicas de los elementos. Además de conocer sus propiedades y las
funciones que algunos de ellos desempeñan en nuestro organismo.

GENERALIDADES DE LA TABLA PERIÓDICA

La tabla periódica (fig. 1) mantiene su estructura en todo el mundo, solo

varía el nombre de los elementos. La tabla periódica contiene todos los
elementos que se han encontrado, organizados según su número
atómico. Cada casilla muestra el nombre, el símbolo y el número
atómico de un elemento, en algunas presentaciones también se incluye
información adicional como el estado físico, la densidad, los números de
oxidación y la configuración electrónica entre otros. Recuerda que el
número atómico se refiere a la cantidad de protones y que en un átomo
neutro debe ser igual al número de electrones. La masa atómica es la
suma de los protones y neutrones de un átomo. Por otro lado, la
valencia es la capacidad de combinación del elemento, misma que se
relaciona con los electrones de la capa externa o de valencia. Los
elementos químicos ocupan una posición en la tabla periódica de
acuerdo a su número atómico y al modo en que son llenadas las órbitas,
según el modelo atómico de Bohr.

La tabla periódica está conformada por filas y columnas. A las filas se les
conoce como periodos, estos representan el número n, es decir, las
órbitas del átomo en el modelo atómico de Bohr. Por ejemplo, en el
primer periodo encontramos dos elementos el Hidrogeno (H) número
atómico 1 y el Helio (He) número atómico 2 y estos corresponden al nivel
1 (una sola capa del átomo de Bohr y al nivel 2 respectivamente. Por otro
lado, a las columnas se les conoce como grupos o familias, los cuales van
numerados del 1 al 18 (cuadro 1); estos son agrupados con base en las
propiedades químicas de los elementos que los componen. Los grupos
1,2 y del 13 al 18 pertenecen al grupo A y los del 3 al 12 al grupo B.

18
 Ciencias - Química

FIG 1. TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS

Cuadro 1. CUADRO DESCRIPTIVO DE LOS GRUPOS QUE CONFORMAN

LA TABLA PERIÓDICA
Notación Notación Notación Notación Notación Notación
Nombre Nombre Nombre
numérica antigua numérica antigua numérica antigua

Metales Metales de Familia del

Grupo 1 IA Grupo 7 VIIB Grupo 13 IIIA
alcalinos transición Boro
Metales
Metales de Familia del
Grupo 2 IIA alcalinos Grupo 8 VIIIB Grupo 14 IVA
transición Carbono
terreos
Metales de Metales de Familia del
Grupo 3 IIIB Grupo 9 VIIIB Grupo 15 VA
transición transición Nitrógeno
Metales de Metales de Familia del
Grupo 4 IVB Grupo 10 VIIIB Grupo 16 VIA
transición transición Oxígeno
Metales de Metales de
Grupo 5 VB Grupo 11 IB Grupo 17 VIIA Halógenos
transición transición
Metales de Metales de Gases nobles
Grupo 6 VIB Grupo 12 IIB Grupo 18 VIIIA
transición transición o inertes.

PROPIEDADES PERIÓDICAS
Los elementos químicos poseen una serie de propiedades características
como lo son el punto de fusión, el punto de ebullición, la densidad, el
carácter metálico, radio atómico, la valencia y la electronegatividad entre
otras. Estas propiedades se repiten de manera periódica (secuencial) y
los elementos se ordenan en base a ellas. Por ejemplo, la temperatura
de ebullición, esta aumenta a lo largo de un periodo hasta alcanzar un
máximo y, después, disminuye hasta llegar a un valor cercano al del
último elemento del periodo anterior. La densidad y la temperatura de

19
 Ciencias - Química

fusión también varían periódicamente y aumentan hasta alcanzar el

máximo, después del cual hay una tendencia a disminuir.

Como en un periodo las propiedades cambian poco a poco, dos

elementos consecutivos tienen similitudes en algunas de sus
características. A continuación, revisaremos una propiedad de la tabla
periódica muy importante que es el carácter metálico.

Carácter metálico
Los elementos en general se pueden dividir en metales, no metales y
metaloides. La mayoría de los metales son sólidos a temperatura
ambiente, ceden electrones y al combinarse con los no metales forman
iones positivos (cationes). Los no metales son malos conductores del
calor y la electricidad, no son dúctiles ni maleables y se combinan con los
metales formando primeramente iones negativos (aniones) para
conformar sales como el NaCl (cloruro de sodio o sal de mesa). En la
tabla periódica el carácter metálico aumenta de derecha a izquierda y
de arriba abajo. Por ejemplo, el elemento que representa mayor carácter
metálico es el Francio (Fr) y menor el Flúor (F).
Para más información puedes consultar tu libro de texto y observar el
siguiente video: “La voz de la tabla periódica”

https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=_ceMViqNSfE&feature=emb_logo

ACTIVIDAD 2: Localiza en la tabla periódica la

siguiente información:

1. Grupos
2. Periodos
3. Lantánidos
4. Actínidos
5. Metales
6. No Metales
7. Metaloides

20
 Ciencias - Química

PRODUCTO 2: Completa el siguiente cuadro utilizando tu tabla

periódica. Fíjate en los ejemplos que están contestados en el
cuadro.

Metal, no ¿Cede, acepta

Número de Masa Niveles de Electrones
Elemento metal, o comparte Periodo Grupo
protones atómica energía de valencia
metaloide electrones?
Calcio (Ca) 4
Litio (Li) Metal Cede IA 1
Sodio (Na) 11 22
Potasio (K)
Carbono (C ) No Metal Comparte 6 12 2 2 IVA 4
Fluor (F)
Cloro (Cl) No Metal Acepta VII A 7
Silicio (Si) Comparte
Fierro (Fe) 4 2, 3

PRODUCTO 3: Completa la tabla identificando el nombre de los

Nota:
elementos que se describen a continuación. Te puedes auxiliar de
Para encontrar los electrones
tu libro de texto o consultar en internet.
de valencia puedes revisar la
distribución electrónica que
está en tu tabla periódica. Símbolo y nombre
Características del elemento
del elemento

Es un elemento metálico ubicado en el

periodo 4, debido a su dureza ha sido utilizado
en la fabricación de utensilios y armas durante
un periodo importante, actualmente en
combinación con el carbono forma el acero
que es más resistente.

Un átomo de este elemento no metálico

puede compartir sus cuatro electrones
externos de valencia con los cuatro electrones
de otro átomo igual. También puede unirse
con otros elementos; por ejemplo, se puede
unir con cuatro átomos de hidrógeno.

Es un gas formado por dos átomos cuyos

núcleos tienen ocho protones cada uno. Se
combina muy fácilmente con metales,
aceptando siempre dos electrones.

Es un metal blando como la mantequilla, que,

al reaccionar violentamente con el segundo
elemento del grupo de los halógenos, por
tener sólo un electrón externo, produce la sal
común.

21
 Ciencias - Química

IMPORTANCIA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

PARA LOS SERES VIVOS Elementos que componen…

ACTIVIDAD 3: Lee la siguiente conversación y observa CORTEZA TERRESTRE

cuidadosamente las tablas, enseguida contesta las preguntas del Elemento Porcentaje (%)
recuadro utilizando la información contenida en las tablas. Oxígeno 46.0
Apóyate también de la tabla periódica. Silicio 27.0
Aluminio 8.2
A Julia de 15 años le toco cuidar a su hermana menor, quien la
Calcio 5.0
observa con admiración y le pregunta ¿cómo es que sabes tanto?
Potasio 4.5
En ese momento, Julia pensó en impresionar a su hermanita con
lo que acaba de aprender en sus clases de química, y le dice a ver, Hierro 3.0
¿qué quieres saber?, ¿de qué están hechas nuestras ropas? ¿de Magnesio 2.9
qué están hechas las casas? ¿o el agua que bebemos? ¿o el aire Sodio 2.3
que respiramos? La hermanita le contesta: ¿de qué estamos
hechos nosotros Julia?... AGUA DE MAR
Elemento Porcentaje (%)
BIOELEMENTOS Oxígeno 86.0
Hidrógeno 10.75
• ¿Cuáles son los tres elementos más abundantes en la
corteza terrestre, en el agua y en el cuerpo humano? ¿Son Cloro 1.9
metales o no metales? Sodio 1.05
• ¿A qué periodo y grupo pertenecen los elementos más Otros 0.3
abundantes en la corteza terrestre, el agua de mar y el
cuerpo humano? CUERPO HUMANO
• ¿Qué elemento del grupo 14 está presente en el cuerpo Elemento Porcentaje (%)
humano, pero no en la corteza terrestre ni en el agua de Oxígeno 65.0
mar? Carbono 18.0
• El elemento más abundante en la corteza terrestre forma Hidrógeno 10.0
diferentes compuestos importantes. ¿Cuál es? Nitrógeno 3.0
Calcio 2.0
Los seres vivos están constituidos por una gran cantidad de Fósforo 1.0
elementos químicos, los cuales forman biomoléculas que pueden
Azufre 0.3
ser inorgánicas, como el agua y los minerales u orgánicas. El
Potasio 0.2
conjunto de estas biomoléculas conforma a las células, que es la
unidad anatómica y funcional de los seres vivos. Sodio 0.15

22

Aprendizajes esperados:
Identifica las partículas e
interacciones electrostáticas que
mantienen unidos a los átomos.
Explica las características de los
enlaces químicos a partir del
modelo de compartición
(covalente) y de transferencia de
electrones (iónico).
Identifica que las propiedades de
los materiales se explican a través
de su estructura (atómica,
molecular).
Contenidos:
Modelos de enlace:
covalente e iónico.
Relación entre las propiedades
de las sustancias con el
modelo de enlace:
covalente e iónico
Puedes ampliar tu
información en:
https://youtu.be/IoV_n_kWbQ88,
https://youtu.be/uvZCFupdI4UupdI4U
https://youtu.be/aJH93Ee0-pI
Ciencias - Química
Para más información sobre los elementos puedes consultar los
videos siguiendo los enlaces y tu libro de texto en el tema
“Importancia de los elementos químicos en los seres vivos”.
https://www.youtube.com/watch?v=ckWol4M3
https://www.youtube.com/watch?v=p0k0T2epEd8
PRODUCTO 4: Para finalizar este tema realiza lo que a
continuación se te solicita.
1. Investiga en internet o en tu libro de texto que son los
carbohidratos, proteínas y los lípidos y anótalo en tu cuaderno
de química.
2. Elabora un organizador gráfico en tu cuaderno de química
(mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico, etc.) donde
investigues 3 bioelementos secundarios y 3 oligoelementos
especificando la función que tienen estos en el organismo,
alimentos que lo contienen, síntomas de su carencia y exceso.
Si es posible compártelo también con tus compañeros.
Finalmente termina de contestar el cuadro CQAC del inicio de
este tema completando las dos columnas faltantes (Producto 1).
Si te es posible coméntalo con tus compañeros y maestro (a).
LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y
SU CLASIFICACIÓN QUÍMICA
TEMA 5. ENLACE QUÍMICO
Probablemente has usado pegamento para reparar algún objeto
roto o para construir algo nuevo. El pegamento une piezas
separadas para formar un todo. En temas anteriores aprendiste
que los átomos se unen con otros átomos para formar moléculas
y compuestos. El pegamento que mantiene unidos a los átomos
de una molécula es el reparto de electrones entre los átomos.
Contesta las preguntas generadoras que se plantean:
a. ¿Qué elementos existen como átomos aislados debido a su
estabilidad?
b. ¿Cómo se forma una molécula?
c. ¿Cuáles son los electrones de valencia?
d. ¿Cómo se explica la ley del octeto?
e. ¿Qué es un enlace químico?
f. ¿Cuáles son los tipos de enlace químico?
g. De acuerdo con el texto anterior, ¿Cuál es el pegamento
que une a los átomos?
23
 Ciencias - Química

PRODUCTO 1: Diagnóstico: ¿Qué se acerca de los enlaces químicos? Las

respuestas de las preguntas anteriores servirán de guía para iniciar con
el llenado del cuadro C-Q-A-C (las primeras dos columnas).

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)

Anotar lo que se Describir de qué

Anotar lo que se Escribir lo que se
sabe acerca del manera se logró lo
quiere aprender. ha aprendido.
tema. aprendido.

ACTIVIDAD 1. A continuación, se presenta un texto, lee con mucha

atención:

¿Dónde queda el electrón?

En la unión de dos o más átomos para formar las moléculas o las redes
cristalinas que constituyen a los compuestos, participan los electrones
del nivel de energía más alejado del núcleo atómico, esto es, los
electrones externos o de valencia.

A partir de si los átomos que participan en un enlace ceden, aceptan o

comparten electrones, es posible establecer diferentes tipos de enlaces:
iónico, covalente y metálico. En todos ellos la fuerza de atracción
eléctrica juega un papel fundamental.

Enlace iónico
En el enlace iónico, un elemento metálico se combina con un no metal.
Uno o más electrones de los que se encuentran en el orbital externo de
uno de los átomos se transfieren al del otro; es decir, un átomo cede
electrones y el otro los acepta, de modo que se forman dos iones que
tienen menor energía juntos que separados, lo que favorece la unión.
Como ejemplos tenemos el óxido de calcio (CaO), cloruro de calcio
(CaCl2) y cloruro de sodio conocido como sal de mesa (NaCl).

Si uno de los átomos que se unen tiende a ceder electrones –como el Figura 1
metal potasio (K)- y el otro átomo tiende a aceptarlos –como el no metal
cloro (Cl)- habrá transferencia de electrones de uno a otro átomo. En
este caso, cuando el potasio cede un electrón se forma un ion positivo
K+; simultáneamente, cuando el cloro acepta un electrón se forma un
ion negativo Cl-. Los iones se mantienen unidos por la diferencia de
carga electrostática. Este enlace se llama enlace iónico. (fig.1)

Estos compuestos por enlace iónico son sólidos, duros y quebradizos,

tienen punto de fusión altos (mayores de 300°C y menores de 1000°C),
como sólidos no conducen la electricidad; sin embargo, fundidos o en
agua si, debido a sus cargas, y son solubles en el agua.

Enlace Covalente. Se forma cuando se combinan dos átomos de

elementos no metálicos para completar su capa de valencia con ocho
electrones y por medio de la compartición, adquirir la estructura de los
gases nobles. Dichos electrones son atraídos por ambos núcleos, y tal
disposición es más estable que la de los átomos aislados.

En este enlace el aumento de atracción electrostática es lo que le da su

fuerza ya que cada electrón en la molécula es atraído por dos núcleos
positivos y ahora estos dos electrones con carga negativa atraen a los
dos núcleos con carga positiva manteniendo unida a la molécula.

24
 Ciencias - Química

Los átomos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones. Como cada
pareja representa un enlace, en el primer caso éste se denomina simple;
en el segundo doble y en el tercero triple.
Figura 2
En general las sustancias covalentes moleculares son:
A temperatura ambiente son gases o líquidos que se evaporan con
facilidad o sólidos relativamente blandos (oxígeno, dióxido de carbono,
cloro, agua, azúcar de mesa, metano, parafina de velas y muchos más).
Tienen punto de fusión bajos (menores a 300°C), como sólidos o
fundidos son malos conductores de la electricidad.

Cuando los átomos que se unen tienen una capacidad similar de atraer
electrones ajenos, como los no metales carbono e hidrógeno, más que
ceder o aceptar electrones, los comparten. A este tipo de enlace se le
llama enlace covalente. (Fig. 2). En este caso el átomo de carbono (que
tiene cuatro electrones de valencia) puede, por ejemplo, compartir cada
uno de sus electrones con un átomo de hidrógeno (que sólo tiene un
electrón de valencia). Los átomos de carbono e hidrógeno se mantienen
unidos al compartir electrones; así se forma el compuesto metano (CH 4).

Enlace metálico. En un metal como el cobre, en estado sólido, los

Figura 3
átomos no atraen intensamente a sus electrones de valencia ni a los de
los átomos vecinos. Entonces, estos electrones se desligan del átomo al
que pertenecen, y cada átomo de cobre queda con carga positiva. Estos
electrones de carga negativa se mueven libremente entre la red de
iones positivos, que es lo que permite la conductividad eléctrica de
dichos materiales. Así, los átomos de cobre se mantienen unidos al
compartir electrones. Podríamos decir que estos electrones pertenecen
a todos los átomos y a la vez a ninguno. Este tipo de enlace se conoce
como enlace metálico. (Fig.3)

Figura 3. Modelo de enlace metálico en el metal de cobre. Los

cationes del metal, representados por las esferas grandes, tienen
a su alrededor un sinnúmero de esferitas, que son los electrones
sin posición fija.

Tipos de enlace químico:

Tipo de Se forma, por lo ¿Qué pasa con los Sustancia

enlace general, entre: electrones de valencia? resultante
Ejemplos

Se transfieren de los KCl,

Compuesto
Iónico Metal y no metal átomos del metal a los MgF2,
iónico
del no metal Li2S

Compuesto H2, F2,

No metal y no Se comparten en molecular o Cl2, H20,
Covalente
metal pares entre los átomos molécula de CO2,
un elemento NH3

Se desligan de los Au, Cu,

Metálico Metal y metal átomos y se Metal Fe, Na,
comparten entre todos Ag

25
 Ciencias - Química

PRODUCTO 2: Formando compuestos

Infieran el tipo de enlace de algunas sustancias a partir de sus

propiedades.

1. Comenten: ¿Por qué la cal puede pulverizarse, mientras

que una pieza de plomo o cobre no?

2. Analicen detenidamente la información del cuadro.

3. Completen la información faltante en la tabla siguiente.

Para ello:

a. Identifiquen a qué elemento corresponden los átomos

que conforman cada compuesto.
b. Mencionen cuáles son metales y cuáles son no metales.
c. Concluyan qué tipo de enlace se forma en cada
sustancia.

Símbolos
Compuesto Buen o mal de los
Estado de Soluble Metal o Tipo de
o Dúctil Maleable Frágil conductor elementos
agregación en agua no metal enlace
elemento eléctrico que lo
conforman
Ca, O
Mal
CAL Sólido Si No No Si (óxido de
conductor
calcio)
Sólido,
AGUA No
líquido o No No No H, O
PURA aplica
gaseoso

Buen
HIERRO Sólido No Si Si No Fe
conductor

PRODUCTO 3. Contesta lo siguiente:

a. ¿Cuántos electrones de valencia tienen los átomos de los

elementos del grupo 1?
b. ¿Cuántos electrones de valencia tienen los átomos de los
elementos del grupo 17?
c. ¿Cuál será la tendencia de los átomos de los elementos de
ambos grupos al reaccionar?
d. ¿Por tanto, qué tipo de enlace presentará el bromuro de
potasio (KBr)?
e. Elabora el diagrama del bromuro de potasio, utilizando las
estructuras de Lewis y explícalo.
f. ¿Cuántos electrones de valencia le faltan a los átomos de
los elementos de los grupos 16 y 17 para adquirir su octeto?
g. ¿Cuál será la tendencia de los átomos de los elementos del
grupo 16 si se combinan con los del grupo 17?

26
 Ciencias - Química

h. Predice el tipo de enlace que se formará entre los

siguientes pares de átomos.
Aprendizajes esperados:
Describe algunas manifestaciones
Li-O _____________ O-O _____________ S-O _____________
de cambios químicos
(efervescencias, emisión de luz o Se-O _____________ Na-Cl _____________ Cl-Cl _____________
calor, precipitación, cambio de
color). Br-Br _____________ Cl-S _____________ Na-F _____________

Identifica las propiedades de los PRODUCTO 4. Organiza tus ideas.

reactivos y los productos en una
reacción química.
1. Elabora un cuadro comparativo de las propiedades de las
Representa el cambio químico sustancias iónicas y covalentes.
mediante una ecuación e 2. Terminar de contestar cuadro C-Q-A-C (columnas 3 y 4) y si
interpreta la información que
contiene.
es posible compártelo con tu equipo y con tus compañeros

Verifica la correcta expresión de LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES:

ecuaciones químicas sencillas con
base en la Ley de conservación de
la masa.
Identifica que en una reacción
química se absorbe o se
desprende calor.
LA REACCIÓN QUÍMICA
TEMA 6. IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS QUÍMICOS Y EL LENGUAJE
DE LA QUÍMICA
ACTIVIDAD 1. Contesta las siguientes preguntas y escribe las
respuestas en tu cuaderno.

Contenido: a. ¿Qué es un anión?

Manifestaciones y representación b. ¿Qué es un catión?
de reacciones químicas.
c. ¿Qué indica la ley de la conservación de la materia?
d. Nombra dos sustancias simples y dos sustancias compuestas.
e. En la siguiente fórmula química indica sus partes
escribiéndolas donde corresponda 3CO2 (bióxido de carbono)

a. Carbono ( ) b. Coeficiente ( )
c. Oxigeno ( ) d. Subíndice ( )

f. ¿Cuál será la masa total de las 3 moléculas del bióxido de

carbono 3CO2? si del Carbono su masa atómica es 12 uma
(unidades de masa atómica) y del Oxigeno 16 uma.
Completa: 3(12 + 16 x 2) = _______ uma masa total de las 3
moléculas de 3CO2.

Nota: El coeficiente nos indica el número de moléculas y el

subíndice el número de átomos que forman parte de la molécula
del compuesto.

Vivimos en un mundo en constante transformación, el agua en sus

diferentes presentaciones formando mares, océanos, ríos etc.,
evaporándose continuamente y condensándose en forma de nubes y
precipitando en forma de lluvia o granizo (hielo). También la
encontramos formando parte de los seres vivos que nacen crecen se
reproducen y mueren.

27
 Ciencias - Química

Varios fenómenos que se generan en la naturaleza se deben a cambios o

reacciones químicas, como la capa de ozono que se produce en la
atmosfera, así como otras más producidas por las emisiones de gases
producidas por algunas industrias contaminantes de la atmosfera.

La supervivencia humana a logrado en gran medida mejorar su entorno,

al lograr analizar, entender y predecir los cambios y logrando el avance
de los conocimientos científicos y un desarrollo tecnológico en la
industria.

Se construyeron refrigeradores, estufas, tv, etc. mejorando las

condiciones de vida, comunicación, desarrollo industrial y tecnológico.
Es importante el estudio de los cambios que ocurren ya que
seguramente has observado que los alimentos se descomponen por una
reacción química indicándose por un color, olor o sabor y las hojas de las
plantas cambian de color en el otoño; los productos de uso en el hogar,
la escuela y oficina se obtienen al transformarse la materia mediante
una reacción química (reactivo 1 + reactivo 2 → producto).

Algunos cambios que observamos en nuestro entorno en ocasiones son

engañosos, por ejemplo; cuando la ropa que lavamos se seca al sol (el
agua se evapora), cuando estiramos una liga, cuando doblamos un
papel, etc., son cambios físicos porque no hay descomposición química Figura 1
de la materia. En cambio, cuando se fríe un huevo en un sartén, cuando
después de varios días un plátano se madura cambia su color, sabor y
olor, al quemar un papel, en la oxidación de un clavo, en todos estos
casos se tiene un producto diferente, por lo que ha dichos procesos se
les denomina cambios o reacciones químicas. Para representar de
forma escrita un cambio químico se utiliza la ecuación química. Las
partes de una ecuación química se pueden observar en la Figura 1.

Estas representaciones son mediante ecuaciones químicas (no está

balanceada). Ejemplo: Mg + O2 → MgO al unirse el magnesio con el
oxígeno forma el óxido de magnesio.

La ecuación anterior no está balanceada (diferencia en átomos de

oxígeno en los reactivos y en los productos).

2Mg + O2 → 2MgO La ecuación ya está balanceada con la misma

cantidad de átomos tanto en reactivos como en productos.

Es común en la materia que forma a los

cuerpos que sufran modificaciones o cambios
que son físicos o químicos, el tipo de cambio
que se genera en las sustancias ayuda a los
científicos a predecir como cambiara en el
futuro el mundo que nos rodea. En los cambios
físicos la estructura molecular de la materia no
cambia es decir sigue siendo el mismo tipo de
compuesto, en los cambios químicos la
estructura molecular de la materia si se altera
como producto generado por la reacción
química, se transforma en otro compuesto con
Componentes de una ecuación química
otras características o propiedades.

28
 Ciencias - Química

ACTIVIDAD 2. Contesta en tu cuaderno:

1. ¿Qué entiendes por cambio químico?

2. ¿Cómo se unen los átomos para formar nuevos materiales?
3. ¿Qué industrias se benefician más con la formación de nuevos
materiales?
4. ¿En tu comunidad que industria que transforme materiales
conoces?
5. ¿Cuál es tu opinión con respecto al cuidado del medio
ambiente y el cuidado de la salud?

Ejemplo de cambio químico es: CaCl2 + Na2SO4 → 2NaCl + CaSO4 El

cloruro de calcio con el sulfato de sodio nos da como producto
cloruro de sodio (sal común) más sulfato de calcio, si analizamos sus
componentes, tendremos:

Reactivos: CaCl2 tenemos 1Ca y 2Cl

Na2SO4 tenemos 2Na, 1S, 4O
Productos: 2NaCl tenemos 2Na y 2Cl
CaSO4 tenemos 1Ca, 1S, 4O

Total de átomos en reactivos 1Ca, 2Cl, 2Na, 1S, y 4O

Total de átomos en productos 1Ca, 2Cl, 2Na, 1S, 4O

Ejemplos de reacciones:
Clavos oxidados:
2 Fe (s) + 3 O2 (g) → 2Fe2O3 (s)

hierro oxígeno óxido de hierro

Pastilla efervescente:
C6H8O7 (ac) + NaHCO3 (ac) → NaC6H7O7 (ac) + H2O (l) +CO2 (g)

ácido cítrico bicarbonato de sodio citrato de sodio monobásico agua dióxido de carbono

ACTIVIDAD 3. Mediante la siguiente actividad “Elaboración de una

tinta invisible” identifiquen los cambios químicos ocurridos en la
elaboración de la tinta invisible. Se sugiere y si te es posible que
trabajen en equipos o en binas.

“Elaboración de tinta invisible”

Materiales:
a. El jugo fresco de dos limones, bien colado.
b. Una cucharadita de tintura de yodo (se consigue en las
farmacias).
c. Una cucharadita de vinagre blanco.
d. Una cucharadita de agua.
e. Hoja de papel blanco tamaño carta, cortada en seis partes
iguales.
f. Vela.
g. Cerillos.
h. 10 hisopos o palillos con algodón en la punta.
i. Pincel.

29
 Ciencias - Química

Procedimiento:
1. Numeren los seis trozos de papel blanco.
2. Escriban con el hisopo, en cada trozo de papel, un mensaje
secreto con las siguientes tintas:
→ Papel 1 – Jugo de limón
→ Papel 2 – Jugo de limón
→ Papel 3 – Vinagre blanco
→ Papel 4 – Vinagre blanco
→ Papel 5 – Agua
→ Papel 6 – Agua
3. Dejen secar al Sol los trozos de papel o agítenlos levemente
por unos minutos hasta que seque el mensaje secreto.
4. Traten de revelar o evidenciar el mensaje secreto, aplicando
dos métodos diferentes:
→ Con el calor de una flama.
→ Con tintura de yodo.
5. Observen lo que sucede en cada caso, para ello: pasen suave y
continuamente la flama por debajo del papel. ¡Deben tener
mucho cuidado para no quemar el papel! Esparzan con el
pincel unas gotas de tintura de yodo sobre el mensaje secreto.
6. Anoten sus resultados en la siguiente tabla:

PRODUCTO 1. Responde los siguientes cuestionamientos en tu

cuaderno de acuerdo con la actividad experimental.

a. ¿En cuál o cuáles mensajes se pudo revelar el secreto? ¿Por

qué?
b. ¿Qué similitud hay entre los resultados obtenidos con jugo de
limón y con el vinagre blanco?
c. ¿Para qué se usó tintura de yodo?
d. ¿Se realizó algún cambio físico en la actividad? Si es así,
expliquen.
e. ¿Qué cambios químicos ocurrieron en esta actividad?
f. Intercambien sus opiniones (con quien les sea posible) sobre:
→ ¿Qué permite observar el mensaje escrito con jugo de
limón?
→ ¿Cuáles son los reactivos y los productos en las
reacciones involucradas? Justifiquen sus respuestas.

Una reacción química. La transformación de los materiales modifica

la forma en que están distribuido los átomos en las sustancias antes
y después del proceso. En el medio ambiente se generan un sinfín
de estas diariamente, a los componentes iniciales se les llama
reactivos y a los obtenidos productos. Debido a este cambio en su
estructura las nuevas sustancias tienen propiedades distintas. No
todas las sustancias reaccionan con las demás; si así fuera, ningún
material permanecería estable a través del tiempo, mucho menos se
podría pensar en la formación de células, órganos, plantas y
animales. Menciona dos reacciones químicas, que ocurren en tu casa,
por ejemplo, cuando se cocinan los alimentos o se quema una vela
etc._______________________________ y _______________________________.

30
 Ciencias - Química

En los cambios químicos no necesariamente existen alteraciones

como cambios de color, efervescencias o explosiones, ya que en
algunos casos no se perciben fácilmente. Sin embargo, en cualquier
cambio químico se altera la estructura y la composición de la
materia, de las sustancias iniciales y se obtienen otras con diferentes
características. Algunas reacciones químicas son manifestaciones
evidentes otras no.

Contextualizar el comportamiento de una reacción química en

donde se ven involucrados los reactivos y los productos resultantes,
es sencillo si nos apoyamos de una ecuación química (Fig. 2).

Ecuación química completa

Figura 2. Partes que integran a una ecuación química.

A la representación escrita de una reacción le llamamos ecuación

química. Cuando esta se encuentra correctamente escrita y
balanceada, hay igualdad de número de átomos y masas entre
ambos lados de la ecuación, entre reactivos y productos. La forma
correcta de escribir una ecuación es colocando las fórmulas de los
reactivos a la izquierda y las fórmulas de los productos a la derecha
de la flecha (reaccionan y producen).

Figura 3: Simbología de las Simbología en las ecuaciones químicas

ecuaciones químicas.
En las ecuaciones químicas se emplean símbolos que nos ayudan
g Se indica cuando se habla de a interpretar los tipos de reactivos que se involucran (estado de
un gas. agregación, número de moléculas y masa fórmula) y los tipos de
I Se indica cuando se trata de
productos que se generan producto de la reacción (Fig. 3).
un líquido.
s Se indica cuando se trata de Las reacciones químicas pueden ser:
un sólido.
ac Indica disolución acuosa. a. Exotérmicas son las que liberan calor al medio ejemplo: el
 Indica desprendimiento de metano con el oxígeno que produce dióxido de carbono,
un gas. agua y energía en forma de luz y calor. Ejemplos de este
 Indica la formación de un tipo de reacciones se dan en la erupción de un volcán, al
precipitado.
→ Reacción irreversible.
quemar un papel, etc.
⇌ Reacción reversible.
 Indica cuando una reacción CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g) + ∆
requiere de calor para
llevarse a cabo. b. Endotérmicas son las que absorben calor del medio
ejemplo:
Catalizador:
Sustancia que acelera una
reacción química. FeO(s) + H2(g) + ∆ → Fe(s) + H2O(g) (El óxido ferroso con el
hidrógeno y calor produce hierro y agua) Donde E = ∆ =
Energía

31
 Ciencias - Química

La flecha nos indica el sentido de la reacción química, la manera

como se escriben, leen o pronuncian se le llama nomenclatura,
es el lenguaje usado en química para nombrar a los elementos,
compuestos, reacciones, etc. el uma es la unidad de masa
atómica para cada elementó cuya masa se indica en la tabla
periódica.

ACTIVIDAD 4. Cuando en casa usas gas para preparar los

alimentos (Propano) hace combustión con el oxígeno del medio,
como interpretarías y leerías la siguiente reacción química.
Escribe tu respuesta en tu cuaderno.

C3H8 + 5O2 → 3CO2 + 4H2O + ∆

propano oxigeno bióxido de agua energía
carbono

PRODUCTO 2. Escribe en tu cuaderno la respuesta a las

siguientes preguntas:

a. ¿Qué compuesto(s) o elemento participan como reactivos?

b. ¿Cuáles sustancias simples o compuestos se forman como
productos?
c. ¿Cuántos átomos de oxígenos hay en los reactivos y
cuantos en los productos?
d. ¿Cuántos átomos de Carbono hay en los productos, son los
mismos que hay en los reactivos?
e. Si la masa molecular del Carbono es 12 ¿Qué cantidad de
masa atómica del carbono hay en los reactivos? ¿Es igual a
la masa de Carbono de los productos?
f. ¿Qué ley se cumple?
g. En toda reacción química, el mismo número de átomos de
los reactivos, es igual al número de átomos de los
productos (Si) (No) subraya la respuesta
h. Indica si es un cambio físico o cambio químico.

La ley de la conservación de la materia: Indica que la misma

cantidad de masa que participa en los reactivos será igual a la de
los productos ejemplo:

2HCl + CuO → CuCl2 + H2O

Reactivos: 2H Productos: 2Cl

2Cl 1Cu
1Cu 2H
1O 1O

32
 Ciencias - Química

PRODUCTO 3. Verifica que se cumpla la Ley de la Conservación

de la masa igualando la cantidad de átomos en reactivos y
productos completando los coeficientes que sean necesarios.

Tip: Primero iguala la cantidad de metales de los reactivos y

productos, después los no metales y al final los hidrógenos y
Aprendizajes esperados:
oxígenos.
Identifica que la cantidad de
energía se mide en calorías y a) Zn + HCl → ZnCl + H2
compara el aporte calórico de los
alimentos que ingiere
b) C + O2 → CO
Relaciona la cantidad de energía
que una persona requiere de c) Al + Fe2O3 → Fe + Al2O3
acuerdo con las características
tanto personales (sexo, actividad
d) B + Cl2 → BCl3
física, edad y eficiencia de su
organismo, entre otras) como
ambientales, con el fin de tomar
decisiones encaminadas a una LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES:
dieta correcta. LA REACCIÓN QUÍMICA
Contenido:
La caloría como unidad de TEMA 7. ¿QUÉ ME CONVIENE COMER?
medida de la energía.
Nota: las respuestas a los ejercicios y actividades las escribirás en
Toma de decisiones relacionada
tu cuaderno
con los alimentos y su aporte
calórico.
Lectura

En temas anteriores estudiamos los elementos químicos y

mencionamos los que eran necesarios para el buen
funcionamiento de tu organismo y el de todo ser vivo. Las
biomoléculas están formadas por CHON (carbono, hidrógeno,
oxígeno, nitrógeno) que se unen por enlaces químicos para crear
las moléculas que darán origen a la formación de tejidos, órganos
y a todo organismo vivo.

Anteriormente viste como las biomoléculas son un grupo de

proteínas, lípidos o grasas, carbohidratos o azucares y algunos
minerales que actúan como coenzimas, que se requieren para
que algunos órganos hagan su función adecuadamente además
de vitaminas, estos nutrientes están contenidos en los alimentos
que ingieres como son: Leguminosas (frijol, soya etc.), cereales
(trigo, arroz etc. verduras, frutas, carnes, lácteos y huevo.

En las reacciones que se realizan en las células de los tejidos de

nuestro organismo para obtener la energía requerida por nuestro
cuerpo para las distintas actividades, las biomoléculas reaccionan
con el oxígeno (combustión) que se introduce en la función
respiratoria, generando la energía requerida para el trabajo diario.

33
 Ciencias - Química

Ahora ¿Tú qué sabes?

ACTIVIDAD 1. Contesta lo siguiente:

a. ¿Qué cantidad de energía desprenden estos nutrientes
dentro de nuestro organismo cuando los consumimos?
b. ¿Cómo podríamos aprovechar esta información?
c. ¿Alguna vez se te ha presentado la disyuntiva de escoger
un alimento?
d. ¿Por qué consideras que algunos alimentos y bebidas
procesadas están marcadas con etiquetas de advertencia
color negro?, ¿qué dicen esas etiquetas?
e. Si te dieran a escoger entre una ensalada de verduras y un
alimento etiquetado como por ejemplo la sopa instantánea
con camarones salsa picante y bastante limón, ¿cuál
escoges?
f. ¿Cómo puedes mejorar tus hábitos alimenticios?, ¿Cómo
puedes seguir una dieta adecuada diariamente?

ACTIVIDAD 2. Ahora investiga cómo mejorar tu dieta alimenticia

Haz una lista de los alimentos que consumes diariamente

incluyendo bebidas, 3 o 4 días continuos en una semana. Si
organizas la información en una tabla te será más fácil
manipularla y observarla. Anótala en tu cuaderno.

¿Será tu dieta la más adecuada para el sano

desarrollo de tu organismo?

A continuación, se te facilitan algunos datos para tu información,

aunque posiblemente los manejaste en cursos anteriores. La
alimentación es la ingestión o consumo de nutrientes que son
usados como fuente de energía, crecimiento, reparación o creación
de tejidos, regulación de funciones y otras funciones vitales para un
desarrollo óptimo, es decir aporta las sustancias que el cuerpo
requiere.

Catalizadores o enzimas, son sustancias o elementos que

intervienen regulando una reacción o cumpliendo una función
específica en algunas reacciones química.

La Energía es lo que se requiere para realizar un trabajo. Caloría es la

unidad de medida de la energía, para que te des una idea se requiere
1 caloría para elevar la temperatura 1°C de 1gr de H2O (agua), (caloría
con minúscula) se escribe cal, 1cal = 4.184 Joules(J) de energía.
1 kilocaloría = 1000 cal = Caloría; o sea que Caloría con mayúscula
es igual a Kilocaloría. Se puede representar como 1 kilocaloría = 1
Cal = 1000 cal.

El calorímetro es el aparato usado para medir la cantidad de calor en

una reacción de combustión. El calor de combustión es usado en
diferentes actividades como calentar el agua, preparar algunos
alimentos que consumimos y en algunas industrias de trasformación
de materiales.

34
 Ciencias - Química

¿Pero que tienen que ver las calorías con el buen funcionamiento
de nuestro organismo y nuestro cuerpo? Por cada gramo de
carbohidratos que consumimos en los alimentos, se producen 4 Cal
aproximadamente, la misma cantidad de energía se libera de 1
gramo de proteínas que reaccionen con el oxígeno en una célula del
organismo y las grasas o lípidos liberan más energía, alrededor de 9
Cal.

Los seres vivos cuentan con la capacidad de sintetizar, modificar o

descomponer los compuestos y transformarlos en aquellos que
llevan a cabo funciones vitales.

Metabolismo es cuando un organismo vivo transforma las sustancias

complejas en otras más simples comprende dos etapas:
1. Catabolismo las moléculas más complejas como carbohidratos,
proteínas y lípidos o grasas en otras más simples liberando
energía.
2. Anabolismo es la síntesis de moléculas orgánicas más complejas
absorbiendo energía (proteínas, grasas y carbohidratos).

En nuestro organismo se realiza una infinidad de reacciones

químicas por segundo, generando la energía necesaria requerida.
Nuestro organismo es una máquina que trabaja perfectamente
cuidémosla, ya que el consumo excesivo de productos ricos en
carbohidratos y grasas pueden causar problemas de salud.

En nuestra respiración celular, una molécula de glucosa que

reacciona con oxígeno que entra al cuerpo genera 6CO2, 6H2O más
energía.

C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + ∆ (E)

Glucosa Oxigeno bióxido de carbono agua

Las plantas obtienen sus alimentos mediante la fotosíntesis contrario a

la respiración.

6CO2 + 6H2O + ∆(E) → C6H12O6 + 6O2

ENERGIA = ∆ = E En el producto final de la fotosíntesis se obtienen una

molécula de glucosa y seis moléculas de agua.

ACTIVIDAD 3. Analiza las siguientes preguntas y contesta en tu

cuaderno.

a. ¿Por qué es necesario conocer la cantidad de Calorías que el

cuerpo humano necesita en un día?
b. Explica brevemente lo que entendiste por Caloría.
c. ¿Quién requiere mayor cantidad de energía un atleta o una
persona normal? ¿Por qué?
d. Nombra tres alimentos considerados chatarra y explica por
qué.
e. Ahora nombra tres alimentos considerados saludables y
explica por qué.
f. Menciona una enfermedad relacionada con una mala
alimentación.

35
 Ciencias - Química

Tener sana y buena alimentación consiste que en nuestra dieta diaria

combine diferentes tipos de alimentos básicos (variada) y en las Tabla para calcular el gasto
porciones adecuadas (leguminosas, cereales, tubérculo, verduras, energético por día
frutas y de origen animal, apóyate en tu libro de texto (Química) y ALMUERZO
con algunos de tus compañeros y con tu docente, si te es posible Alimento Calorías
tener comunicación con ellos, recuerda, al momento de organizar Arroz blanco (60g) 260
una dieta alimentaria se debe tomar muy en cuenta la edad, peso y Pan blanco (30g) 92
actividad de la persona, ahora obtén los valores calóricos del cuadro Lentejas (30g) 103
de los tres o cuatro días puedes completarlo, de acuerdo a los Plátano 61
gramos de cada porción, cuantas calorías consumes y obtener el Vaso leche 167
total de Cal consumidas por día. Chocolate(35g) 370
Papas fritas (45g) 230
ACTIVIDAD 4: Analiza el siguiente caso.
COMIDA
Juan un alumno de 3A de secundaria que tiene 15 años y pesa Alimento Calorías
aproximadamente 50 kg y que realiza una actividad baja diaria, Pollo (100g) 270
Frijoles (60g) 131
registró los alimentos consumidos de un día, contando las calorías
Espinacas(40g) 12
consumidas en el almuerzo, la comida y la cena. Como se muestra Durazno(50g) 19
en la tabla siguiente dando un total de 2841.55 Calorías. Agua con azúcar
222
(30g)
PRODUCTO 1. Basados en el caso de Juan y en la Tabla de Refresco de cola
252
“Calorías requeridas por género, edad y nivel de actividad”, (300 ml)
contesta las siguientes preguntas.
CENA
a. ¿Cuántas Calorías consumió durante el día? Alimento Calorías
b. ¿Cuántas Calorías requiere de acuerdo con su actividad Arroz blanco(50g) 182
física baja (revisar tabla)? Pan blanco(40g) 132.4
Jamón (50g) 150.15
c. ¿Consideras que su alimentación fue deficiente, adecuada Vaso leche 167
o en exceso? Justifica tu respuesta. Una naranja 21

PRODUCTO 2. Ahora tú decides. Suma total diaria de

2841.55
Elabora un menú balanceado (considerando desayuno, comida y calorías
cena) que te proporcione la alimentación adecuada a tu edad y
actividad física que realizas, considerando eliminar y sustituir la
comida chatarra por alimentos saludables y las bebidas Calorías requeridas por género, edad y
nivel de actividad
azucaradas por agua potable simple. Auxíliate de las tablas de
Calorías que puedes encontrar en este cuadernillo, en tu libro de MUJERES
texto y/o en internet si te es posible. Edad Bajo Moderado Alto
9-13 1600 1600-2000 1800-2000
Contenido de carbohidratos, grasas y proteínas Gasto de energía en algunas 14-18 1800 2000 2400
en algunos alimentos actividades 19-30 2000 2000-2250 2400
Alimento Carbohidratos (gr) Grasas (gr) Proteínas (gr) Actividad Cal x hr 31-50 1800 2000 2200
100 gr carne 10.6 25.5 Ver tv o leer 25
1 vaso leche 12 9.3 8.9 Comer 35
HOMBRES
½ taza arroz 25.8 0.1 1.911 Caminar 100
1 huevo 0.4 5.5 6.04 Correr 400 Edad Bajo Moderado Alto
100 gr frijol 10.1 5.1 9.8 Subir escaleras 800 9-13 1800 1800-2200 2000-2600
50 gr pan 24 1.5 4 Bañarse 25 14-18 2200 2400-2800 2800-3200
1 naranja
14.5 0.3 0.9 Nadar 320 19-30 2400 2600-2800 3000
mediana
½ taza de
2.0 0.1 0.4 Andar en bici 200 Fuente: www.edutics.com.mx/Jsd
lechuga
½ tomate 19.7 0.2 1.0 Bailar 400
½ papa regular 21.1 0.1 2.6 Jugar futbol 520
Fuente: www.edutics.com.mx/Jsd Jugar basquetbol 400

36
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Bibiana López Gardea
Hilario Quiñónez Quiñónez
Luis Raúl Holguín Licón

Equipo colaborador:
Bibiana Armida López Gardea
Dora Estela Arzola Silva
José Antonio Ortega Gabaldón
José Meléndez Contreras
María Dolores Chavira García
 Historia

TEMA: PASADO PRESENTE

Aprendizaje esperado. Comprende los principales problemas

sociales, económicos y culturales que afectan al país
actualmente.

Actividad 1. Como todos sabemos la pandemia ha cambiado

nuestra vida de una manera inimaginable, son muchos los
problemas que todo el mundo está enfrentando actualmente
debido al Covid 19, sin embargo, en este tema analizaremos
como la pandemia ha afectado a las familias mexicanas.

Lee detenidamente el siguiente texto:

México es el país donde más familias están resintiendo la baja de

ingresos debido a la pandemia de Covid-19, muestra una
encuesta de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE).

Entre 25 economías consultadas por la OCDE, la población de

México se dice la más afectada.

Según los resultados 6 de cada 10 habitantes perdieron su

trabajo o su negocio en México (66.1%). Una proporción que
contrasta con tres de cada 10 personas que están pasando por la
misma situación en los países OCDE.

La política negada a dar soporte directo a los trabajadores

resultó en que una de cada cuatro personas consultadas por el
organismo reporta una pérdida de ingresos debido a que perdió
su trabajo y 65.4% en total informara cualquier otra caída en su
ingreso laboral debido a la pandemia, ya fuera porque se
recortaron las remuneraciones o las horas de trabajo. Hasta
26.4% de los mexicanos consultados dijeron que han fallado en
el pago de sus gastos corrientes; 40.1% tomó dinero de sus
ahorros o vendió bienes para compensar el choque a sus
ingresos; 27% pidió prestado a amigos o familiares; 18.7% tomó
créditos adicionales; 7% pidió asistencia a organizaciones de
caridad; 10.7% pasó hambre; 1.3% perdió su vivienda por no poder
pagar una hipoteca o renta y 2.2% se declaró en bancarrota.

La falta de un sistema de seguridad social que cubriera el

empleo frente a choques como la pandemia ha resultado en que
quienes perdieron su trabajo se vieran más afectados. La OCDE
reporta que en este grupo 90.5% dijo verse en aprietos de dinero;
pero incluso en aquellos hogares donde no se registraron
pérdidas de empleo las presiones financieras llegan a 57.4%. En
estos rubros México encabeza entre los 25 países consultados
para el estudio y cuyo promedio fue de 67.7 y 26.3%,
respectivamente.

1
 Historia

“Menos encuestados informan haber sufrido dificultades

financieras en países más ricos y en países que históricamente
gastaron más en programas sociales”, detalló el organismo.

De manera individual contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Económicamente cómo afecta la pandemia a las

familias mexicanas?

b. ¿Qué porcentaje de familias recibió menos ingresos?

c. ¿Qué porcentaje de familias no realizo sus pagos, de casa,

auto, etc.?

d. ¿Por qué consideras que sucedió esto?

Sin embargo, no solo la pandemia representa un problema para

el México de hoy. En equipo contesten la siguiente interrogante:

¿Cuál creen que es el principal problema de México en este

momento?

La intención de abordar los problemas que enfrenta nuestro país

es para entender que los problemas están presentes en el día a
día, en algunas épocas se recrudecen y esto hacer que haya
movimientos sociales que es el tema que vamos a abordad,
¿Qué problemas sociales fueron la causa de la revolución
mexicana?

TEMA: LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Aprendizaje esperado: Identifica el origen social y regional de

los diferentes grupos que participaron en la Revolución
Mexicana.

Actividad 1. Se formarán 4 equipos en el salón. Cada uno

realizará una investigación sobre los personajes y hechos
históricos que les correspondan. Es muy importante que la
investigación este apoyada por imágenes y su relación con la
Revolución Mexicana.

Equipo 1.

Personajes: Jesús, Enrique y Ricardo Flores Magón, Francisco I.

Madero y Álvaro Obregón.

Hecho histórico: Huelgas de Cananea y Río Blanco.

2
 Historia

Equipo 2.

Personajes: Aquiles y Carmen Serdán, Emiliano Zapata y José

María Pino Suárez.

Hecho histórico: La Decena Trágica.

Equipo 3.

Personajes: Felipe Ángeles, Pancho Villa y Adolfo de la Huerta.

Hecho histórico: Plan de Ayala.

Equipo 4.

Personajes: Venustiano Carranza, Plutarco Elías Calles y Ermila

Galindo.

Hecho histórico: Plan de San Luis.

Actividad 2. Revisen el documental “Revolución Mexicana, una

revolución popular” del minuto 3:04 a 11:52 en esta liga.

https://www.youtube.com/watch?v=Lby49irlA0A&t=2227s

Se cubrirá la parte de los hermanos Flores Magón y de las

huelgas de Cananea y Río Blanco. Mientras ven el video
responderán el siguiente cuestionario:

a. ¿En dónde nacieron los hermanos Flores Magón?

b. ¿A qué se dedicaban?
c. ¿Cuál era su origen social?
d. ¿En qué periódico publicaban?
e. ¿Qué revista satírica tenían y a quién criticaban?
f. ¿Qué partido político fundan?
g. ¿Desde dónde lo fundan?
h. ¿Qué ideología política y económica tenía el movimiento
de los Flores Magón?
i. ¿En dónde se ubica Cananea?
j. ¿Qué tipo de trabajos realizaban en Cananea?
k. ¿Qué demandaban los trabajadores de Cananea?
l. ¿Cómo termina la huelga?
m. ¿Qué tipo de trabajadores había en la zona de Río Blanco?
n. ¿Dónde se ubica esta zona?
o. ¿Cómo termina la huelga?

Se les dará tiempo a los alumnos que terminen de responder el

cuestionario.

3
 Historia

Aprendizaje esperado. Reflexiona sobre la importancia de la

lucha Revolucionaria en su entidad y región.

Actividad 1: En equipos de dos o tres personas se discutirá qué

es lo que entienden por “reparto agrario”, anotándolo en su
cuaderno.

A continuación, buscaran información que amplié lo que

conocen. Los alumnos, de manera individual, responderán en su
cuaderno:

a. ¿Qué era una hacienda?

b. ¿En qué condiciones se encontraban los trabajadores de

las haciendas durante el porfiriato?

Actividad 2. Ingresa a la siguiente liga y reproduce el video “Así

era la vida de los trabajadores en la época del Porfiriato” del
minuto 2:35 a 3:26.

https://www.youtube.com/watch?v=UG5wLlokZxw

Responde las siguientes preguntas del video:

a. ¿Entre qué fechas predominó el sistema de las Haciendas

en el campo mexicano?

b. ¿Qué son los latifundios y cuándo se crearon?

c. ¿Cuáles fueron las consecuencias sociales de las

haciendas durante el Porfiriato?

Actividad 3. Lee la siguiente información.

El gobierno de Díaz promovió la inversión de capital extranjero,

especialmente para la industria forestal y minera y propició el
auge a los latifundios, en nuestro estado, se convirtieron en
haciendas ganaderas que dieron sentido a latifundismo en
Chihuahua; también había haciendas agrícolas, explotadas
principalmente por rancheros, aparceros, medieros y
arrendatarios.

Los latifundios eran extensiones de tierras, que se propagaron

principalmente en el norte y noroeste del estado, algunas de
estas tierras, fueron adquiridas por extranjeros; destacaban el
latifundio de la México Northwestern Railway (1,000,000 de
hectáreas), el de Babícora, del periodista William Randolph
Hearst (350,000 hectáreas) y el de T. O. Riverside en los
municipios de Guadalupe y Ojinaga (500, 000 hectáreas).

4
 Historia

Los terratenientes locales también aseguraron propiedades, se

formaron 19 latifundios mayores a 100,000 hectáreas, siendo el
más grande el de Luis Terrazas con 50 haciendas y 2,679,954 de
hectáreas entre 1874 y 1907, también su yerno Enrique Creel,
Carlos Zuloaga Cuilty llegaron a más de 600,000 en Bustillos y
en Satevó. Los Luján consolidaron su propiedad de Santa
Gertrudis con casi 200,000 hectáreas.

Hacienda Quinta Carolina de Luis Terrazas en la ciudad de Chihuahua

A continuación, investiga los datos más importantes del mayor

terrateniente de Chihuahua “Luis Terrazas” en un máximo de
media cuartilla y elabora un mapa de Chihuahua con sus
latifundios.

TEMA: PANORAMA DEL PERÍODO

Aprendizaje esperado: Conocer los principales procesos y

hechos históricos desde la Revolución hasta el presente y ubicar
en el tiempo y el espacio algunos acontecimientos del período.

Actividad 1. En equipo presencial o virtual comenten:

a. Cuál es el acontecimiento más importante en la vida de

México durante el siglo XX. Puede ser un evento político,
económico, social o cultural.

b. Expliquen qué consecuencias tuvo y si es vigente en la

actualidad.

5
 Historia

Actividad 2. Con la siguiente cronología elabora una línea del

tiempo.

FECHAS HECHOS Y PROCESOS HISTÓRICOS

Francisco I. Madero lanza el Plan de San Luis
1910
Se inaugura el monumento a la Independencia.
Porfirio Díaz renuncia y Madero es electo presidente
1911
de México
1913 - 1914 Gobierno de la Convención de Aguascalientes
1914 Venustiano Carranza es presidente de la República
1910 -1919 Revolución Mexicana
1917 Se promulga la Constitución de 1917
1918 Epidemia de influenza en todo el país
1920 Se promulga el Plan de Agua Prieta
1921 Se crea la Secretaría de Educación Pública
1920 - 1940 Etapa de reconstrucción Nacional
1920 - 1950 Arte moderno mexicano del muralismo
1928 Asesinato de Álvaro Obregón
Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR)
1929 La Universidad Nacional de México alcanza la
autonomía
1929 - 1938 Gobiernos del PNR
1934 Lázaro Cárdenas asume la Presidencia
Lázaro Cárdenas anuncia la expropiación petrolera
1938
El PNR se convierte en PRM
Guillermo González Camarena inventa la televisión a
1940
color
1942 Ingreso de México en la Segunda Guerra Mundial
1945 Se crea el IMSS
1946 El PRM se convierte en PRI
1940 -1952 Modelo de sustitución de importaciones
1948 Vicente Lombardo Toledano funda el Partido Popular
1950 - 191970 Etapa de crecimiento demográfico
1954 Las mujeres pueden votar y ser votadas
1947 - 2000 Gobiernos del PRI
1940 - 1970 Milagro Mexicano
1958 La UNAM instala la primera computadora en México
1960 Nacionalización de la Industria eléctrica
Empiezan a operar los pozos petroleros más
1971
importantes de la historia de México
1972 Comienza campaña nacional contra la poliomielitis
1979 - 1982 Petrolización de la economía
Rodolfo Neri es el primer mexicano en viajar al espacio
1985
Un gran sismo sacude el centro del país
1994 - 1988 Crisis económica
2000 Vicente Fox gana las elecciones presidenciales
1982 - 1994 Desestatización de la economía
2006 Felipe Calderón Hinojoza es presidente de México
2018 Crisis económica
2019 Epidemia de influenza
2012 Enrique Peña Nieto asume la presidencia de México
2013 Reforma energética
2014 Desaparece el IFE y se crea el INE
2017 Un gran sismo sacude el centro del país
Andrés Manuel López Obrador es presidente
2018
Acuerdo Estados Unidos de América-México -Canadá

6
 Historia

Actividad 3. En la línea del tiempo que has elaborado en tu

cuaderno, identifica los hechos y procesos: de color verde los de
carácter político, amarillo los económicos, azules los cultuales y
rojo los sociales.

Actividad 4. Identifica en la Línea del tiempo los procesos de:

revolución, constitucionalismo, populismo, apertura
económica, partidos políticos, y desestatización
encerrándolos con línea punteada, argumenta su ubicación con
tus compañeros, así como su vigencia.

Aprendizaje esperado: Reconocer los conceptos de revolución,

constitucionalismo, partidos políticos, populismo, apertura
económica y desestatización.

Actividad 1. Para reconocer los conceptos de revolución,

constitucionalismo, partidos políticos, populismo, apertura
económica y desestatización es importante que escribas con tus
propias palabras en tu cuaderno el significado.

Actividad 2. Lee el tema panorama del período y encuentra la

definición de cada uno de los conceptos, revolución,
constitucionalismo, partidos políticos, populismo, apertura
económica y desestatización, además puedes complementar
buscando en internet, o material proporcionado por tu Maestro
de asignatura.
F1
Actividad 3. Relaciona los conceptos con la descripción que les
corresponda y escribe en el paréntesis de la izquierda el número
que dé respuesta correcta.

A.- F1 Revolución B.- F2 Constitucionalismo C.- F3 Partidos políticos

F2 D.- F4 Populismo E.- F5 Apertura económica F.- F6 Desestatización

( ) Uso de una base masiva de la población que legitima todas sus acciones,
utilizando algunas mejoras en las condiciones sociales o económicas de un
sector de la población denominado pueblo.
F3
( ) Nuevo modelo económico, se aplicó en los años 80. El gobierno dejó de
regular a los actores económicos y permitió un libre mercado y una
apertura comercial.

( ) Organizaciones que se encargan de promover y representar la

F4 participación ciudadana en la vida política del país.

( ) Cambio violento en las instituciones políticas, económicas y/o sociales de

una nación. En nuestro país después de una dictadura de más de tres
décadas.

F5 ( ) Crecimiento económico de 1940 a 1960. Desarrollo industrial notable, por

que recibe impacto por el contexto de la segunda guerra mundial donde
los países necesitaban materias primas, energéticos y manufacturas.
(Milagro mexicano)

( ) Reorganización y creación de instituciones que contribuyeron a la

F6 estabilidad política y el desarrollo económico. Precepto que en la mitad del
siglo XX se pusieron en marcha los preceptos de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917: Reparto agrario, alfabetización y
acceso a la educación, la mejora en las relaciones laborales menos
intromisión de la religión en política y desarrollo cultural

7
 Historia

Aprendizaje esperado: Explica la ideología de los diferentes

grupos revolucionarios y su influencia en la Constitución de 1917

Actividad 1. Analiza el mural “El feudalismo porfirista” De Juan

G’orman.

a. ¿A quién observas en el mural?

b. ¿Cuáles clases sociales puedes observar?
c. ¿Quién golpea al joven padre?
d. ¿Quiénes van a la tienda de raya?
e. ¿Por qué crees que el mural se llama el feudalismo
porfirista?

Actividad 2. Lee detenidamente la siguiente información y

completa el cuadro que se te pide.

Francisco I. Madero

Francisco I. Madero fue empresario; político; presidente de México y

promulgador del Plan de San Luis, considerado como el documento
que marcó el inicio de la Revolución Mexicana. El empresario Francisco
Ignacio Madero fue durante su breve mandato al frente del Gobierno
mexicano un profundo artífice de las reformas políticas en el país,
luego de haber sido el líder que contribuyó a la salida de Porfirio Díaz
del poder en 1911.Sin embargo, en su Gobierno las pugnas entre las
diferentes facciones continuaron en el país y Madero fue ejecutado tras
la asonada militar encabeza por el general Victoriano Huerta, en el
episodio histórico conocido como la "Decena Trágica" en 1913.

Emiliano Zapata

El llamado "Caudillo del Sur" fue testigo directo del mal endémico que
sufría la mayor parte de la población, que vivía en la pobreza, generada
por las políticas económicas y la mala distribución de la riqueza,
durante el porfiriato. Una vez que Madero ocupó la presidencia, Zapata
se dio cuenta que sus demandas jamás serían resueltas, por lo que
decidió, el 25 de noviembre de 1911, suscribir el Plan de Ayala, para
otorgarle legalidad a su movimiento agrario. En él desconocía al
presidente Madero. Después de varios años de lucha y ante el triunfo
8
 Historia

de la revolución constitucionalista, y la abierta rebeldía que sostuvo en

contra del gobierno, éste se decidió eliminarlo, por lo que fue asesinado
por el 10 de abril de 1919.

Francisco "Pancho" Villa

Nació el 5 de junio de 1878, en Río Grande, Durango.; como es bien
sabido, su verdadero nombre era Doroteo Arango. Sus padres, Agustín
Arango y Micaela Arámbula, eran gente de pocos recursos, por lo que
difícilmente podían solventar los gastos y la educación de sus cinco
hijos. Villa, conocido como el "Centauro del Norte", sin educación
militar profesional formó para del Ejército Constitucionalista, al
encabezar las tropas en el norte, Álvaro Obregón en el noroeste, Pablo
González en el centro, y Emiliano Zapata en el sur. Su centro de
operaciones prácticamente fue Chihuahua, y se distinguió por las
bizarras cargas de caballería, con las que su División del Norte
arremetió contra porfiristas, huertistas y constitucionalistas. Victoriano,
Carranza y "Pancho" Villa combatieron al gobierno de facto hasta la
renuncia de Huerta en julio de 1914, sin embargo, se distanciaron a lo
largo de la gesta revolucionaria. Cansado de cabalgar sin descanso, en
1920 decide pactar con el gobierno, y retirarse a la vida civil, hasta su
asesinato el 20 de julio de 1923, en Parral, Chihuahua.

Venustiano Carranza

Al enterarse en febrero de 1913, de que Victoriano Huerta había

asumido el poder ejecutivo y asesinado al presidente Madero,
Carranza, en su carácter de Gobernador de Coahuila, convocó a la
legislatura del estado, que desconoció al usurpador y le concedió
facultades para coadyuvar al restablecimiento del orden legal en la
República. El 26 de marzo, en la Hacienda de Guadalupe, proclamó el
Plan de Guadalupe, que desconoció a Huerta como presidente, a los
poderes legislativo y judicial, y a los gobiernos de los estados, que 30
días después de esa fecha, aún obedecieran a la administración federal.
Congregó bajo su causa a los principales actores revolucionarios que
lucharon contra la dictadura huertista, y fue el líder de la Revolución
Constitucionalista; su principal aportación a la vida política del país fue
la promulgación de la Constitución de 1917, en la que se sintetizaron los
máximos preceptos sociales que promovieron los revolucionarios.

Álvaro Obregón

Obregón fue uno de los generales que se incorporó al movimiento

armado tras el asesinato de Madero y fue uno de los artífices de poner
paz al país en la década de los 20 del siglo pasado, tras el triunfo de los
revolucionarios en 1917.A pesar de la gestión de Carranza al frente
Gobierno, numerosos movimientos locales, surgidos durante la hazaña
armada, seguían en activos y generales se disputaban posiciones y
territorio. Como presidente, aplicó la Ley Agraria del 6 de enero de 1915;
buscó el respaldo de los grupos obreros organizados y fomentó la
educación del pueblo a través de la escuela rural. Para que volviera a
ser presidente de la República, hubo de reformarse la Constitución, y
como consecuencia de ello resultó electo en las elecciones de julio de
1928, sin embargo, el 17 de julio de ese mismo año fue asesinado en el
restaurante La Bombilla, en la Ciudad de México.

9
 Historia

Francisco I. Madero

Causa que perseguía:

Año en que murió:

Manera en que murió:

Principal aportación al movimiento de la revolución:

Emiliano Zapata

Causa que perseguía:

Año en que murió:

Manera en que murió:

Principal aportación al movimiento de la revolución:

Francisco Villa

Causa que perseguía:

Año en que murió:

Manera en que murió:

Principal aportación al movimiento de la revolución:

Venustiano Carranza

Causa que perseguía:

Año en que murió:

Manera en que murió:

Principal aportación al movimiento de la revolución:

Álvaro Obregón

Causa que perseguía:

Año en que murió:

Manera en que murió:

Principal aportación al movimiento de la revolución:

10
 Historia

Actividad 3. En binas escriban una carta simulando que es el año

1920 en donde expliquen a algún amigo imaginario que viva en el
extranjero el movimiento de la Revolución Mexicana, la carta
relatará ¿Por qué inicio la Revolución Mexicana? ¿Qué propicio que
la mayoría de los mexicanos participaran en ella? ¿Cómo cambio la
vida de los mexicanos esta revolución? Y su opinión personal de
este movimiento revolucionario.

Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la pregunta: ¿Qué hacía

de la Constitución de 1917 un código muy avanzado para su tiempo?

Actividad 1. De manera individual o en equipo si es posible,

contesta lo siguiente:

1. ¿Cómo crees que se redacta una constitución?

2. ¿Quiénes participan en la redacción de una constitución?

¿Quiénes crees que participaron en la constitución de 1917?

El Congreso Constituyente tuvo casi 220 diputados, procedentes de

prácticamente todos los estados del país, pues la rebelión que se
padecía en varias regiones impidió que hubiera elecciones en 25
distritos.69 Todo esto explica las diferencias entre el número de
diputados que tuvo cada estado, dependiendo del tamaño de su
población, pues las entidades norteñas, a pesar de haber sido las que
tuvieron mayor protagonismo revolucionario, eran extensas, pero poco
pobladas. Puede decirse que predominaron los abogados, que eran 61,
equivalentes a 28%,79 seguidos de 20 ingenieros y de la misma
cantidad de médicos, con 9% para cada profesión. Después de éstos
seguían 15 profesores y 9 periodistas, con apenas 7 y 4%
respectivamente. Eran adultos jóvenes en su mayoría entre 30 y 40
años que provenían de las zonas rurales del país, era una generación
diferente a todo lo que representaba el porfiriato.

Actividad 2. Lee de manera atenta el siguiente texto:

LA CONSTITUCIÓN DE 1917 Y SUS PRINCIPIOS POLÍTICOS

FUNDAMENTALES

La Constitución de 1917 se consideró como la más avanzada de su

tiempo, No obstante, no fue aceptada por grupos que se sintieron
atacados. La iglesia católica se mostró sumamente descontenta.

En nuestra vida política se destacan tres cartas constitucionales,

correspondientes a los tres grandes movimientos que han marcado la
evolución política de México: la Constitución de 1824, que organizó
políticamente al nuevo Estado mexicano; la de 1857, producto de la
Reforma, que plasmó el triunfo de los liberales sobre los conservadores,
y la de 1917, cuyo nombre oficial es Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, que reforma a la promulgada el 5 de febrero de 1857,
para señalar la línea de continuidad entre ambos documentos
constitucionales. Ésta no se limitó a reformas o adiciones menores, sino
que incorporó el nuevo ideario que resultó de la Revolución mexicana,
cuyas preocupaciones principales giraron alrededor de los ideales de
la democracia, el nacionalismo y la justicia social.

11
 Historia

ARTÍCULOS MÁS IMPORTANTES DE LA CONSTITUCIÓN

MEXICANA DE 1917

Artículo 3° Establece que la educación primaria debe ser obligatoria,

laica y gratuita. Se volvió responsabilidad del Estado la alfabetización
de toda la población.

Artículo 27° Estipula que la tierra y sus recursos son propiedad de la

nación, con lo que se limitó la injerencia extranjera en la extracción de
los recursos naturales. Restringe los derechos de propiedad de tierra y
agua para evitar la formación de latifundios.

Artículo 123° Establece los derechos de los trabajadores a: jornada de

ocho horas, descanso, salud, contrato claro y justo, organización
sindical y huelga.

Artículo 130° Establece la separación Iglesia- Estado, con lo que se

limita la participación e influencia de los ministros de cualquier culto
en la vida política nacional. Prohíbe realizar actos religiosos de
cualquier índole fuera de los templos.

Escribe un texto donde explique ¿Por qué se considera la constitución

muy avanzada para su época? ¿Qué cosas la hacían muy avanzada?
¿Por qué la Iglesia esta tan descontenta?

TEMA: EL ESTADO Y LAS INSTITUCIONES

Aprendizaje esperado: analiza el proceso de estabilización política

que se dio a partir de la fundación de un partido hegemónico y la
consolidación de una presidencia fuerte.

EL régimen tardo en consolidarse. Se trataba de cumplir el proyecto

político y social de la Revolución Mexicana con la necesidad de formar
un régimen estable. Para ello, en 1929 las facciones en pugna fueron
agrupadas en el Partido Nacional Revolucionario (PNR), el cual
organizo el apoyo al nuevo régimen entre las organizaciones obreras,
campesinas, burocráticas y militares. En 1934 el Partido Nacional
Revolucionario postulo al general Lázaro Cárdenas a la presidencia. Su
gobierno, aunque autoritario, impulso la reforma agraria y numerosas
reformas de gran trascendencia, como la creación del Instituto
Politécnico Nacional, la Educación Socialista y la expropiación
petrolera en 1938.

El (PNR) fue convertido en el Partido de la Revolución Mexicana (PRM).

Desde 1940, con la segunda guerra Mundial y el acercamiento a
Estados Unidos de América, el régimen fue volviéndose más
conservador. Si bien no abandono las instituciones políticas
autoritarias del Cardenismo, como el partido de estado, instrumento
políticas económicas basadas en el fomento a la industrialización por
medio del proteccionismo y el apoyo al empresariado.

Durante las décadas de los años cuarenta, cincuenta y sesenta, el

Partido Revolucionario Institucional (PRI) resultado de la reforma del
PRM, gano las elecciones presidenciales y logro la consolidación
política del presidente de la República, lo que permitió la estabilidad
política, económica y social.

12
 Historia

Actividad 1: Ordena en los paréntesis los logotipos de los partidos

políticos con base en la cronología de su fundación enumerándolos
del uno al tres.

( ) ( ) ( )

Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Qué significan las siglas de cada uno de los logotipos?

2. ¿Son de partidos políticos diferentes o es el mismo?

3. ¿Qué significado tiene el concepto revolución en cada

logotipo?

4. ¿Fueron los únicos partidos que existieron en el México

postrevolucionario?, ¿Por qué?

Actividad 3. En equipo elabora un cuadro donde inscribas los

caudillos y su principal ideología desde Venustiano Carranza hasta
Plutarco Elías Calles.

LOS CAUDILLOS Y SU IDEOLOGÍA DESDE VENUSTIANO CARRANZA HASTA

PLUTARCO ELÍAS CALLES

Venustiano Carranza

Emiliano Zapata

Álvaro Obregón

Adolfo de la Huerta

Francisco Villa

Plutarco Elías Calles

Actividad 4. Comparte tu trabajo los caudillos y su principal

ideología con otros equipos y en plenaria, comenten como fue la
forma de la sucesión del poder presidencial durante este período.

Aprendizaje esperado: Reconoce el proceso de la creación de

instituciones e identifica los avances del Estado mexicano en
educación y salud.

Actividad 1. En el siguiente cuadro aparecen gobernantes de

México que contribuyeron a crear las instituciones del Estado
posrevolucionario, complementa el cuadro con sus aportaciones.

13
 Historia

CONSTRUCCIÓN DE INSTITUCIONES DE
PRESIDENTE
ESTADO Y LEYES CREADAS DE 1917 A 1946

Venustiano Carranza

Álvaro Obregón

Plutarco Elías Calles

Emilio Portes Gil

Pascual Ortiz Rubio

Abelardo Rodríguez

Lázaro Cárdenas del Río

Manuel Ávila Camacho

Actividad 2. Integrados en 6 equipos investiguen las instituciones

mencionadas en los gobiernos y expongan a sus compañeros los
principales aportes sociales, económicos, culturales y políticos y
como se han ido transformando hasta nuestros días.

Actividad 3. Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico

“Principales organismos del sistema de salud en México” y para
quien fueron creados. (PUBLICO: IMSS, ISSSTE, INSABI. PRIVADO:
Hospitales, Aseguradoras) Actualmente el sistema de salud de
México comprende dos sectores, el público y el privado, y atiende
tanto a trabajadores formales o del Estado como a personas sin
seguridad social.

Actividad 4. Dialoga con tus compañeros de grupo y contesta las

siguientes preguntas.

1. ¿Por qué es importante contar con instituciones?

2. ¿Cómo puedes como adolescente contribuir a su

preservación?

Actividad 5. Elabora un relato donde tomes en cuenta la cronología

de la estabilización política y postrevolucionaria del país,
importancia del partido político hegemónico y del presidencialismo
para la sucesión del poder, las principales instituciones y leyes
creadas de 1917 a 1946, y el reparto de tierras como parte de la
Reforma agraria, como una de las demandas de la Revolución
mexicana.

Después de revisarlo en cuanto a ortografía, es importante

socializarlo con tus compañeros y si es necesario corregirlo.

14
 Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Revisión editorial:
Bibiana López Gardea
Salvador Cruz Pacheco
Erika Rivera Bustillos
Natividad Isela Chacón López

Equipo colaborador:
Juan Julio Chávez
Roberto Pérez Reyes

Aprendizaje esperado:
Valora la igualdad como un
derecho humano que incluye el
respeto a distintas formas de
ser, pensar y expresarse y
reconoce su vigencia en el país y
el mundo.
0 Formación cívica y ética
Lean el siguiente texto y comenten su opinión sobre lo que
en él se señala. Al dar sus argumentos, hagan uso de lo que
han aprendido hasta ahora en la asignatura.
La identidad de una persona está constituida por infinidad de
elementos que no se limitan a los que figuran en los registros
oficiales. Algunas personas pertenecen a una tradición religiosa;
a una nación, y en ocasiones a dos; a
un grupo étnico o lingüístico; a una familia más o menos
extensa; a una profesión; a una institución; a un determinado
ámbito social… Y la lista no acaba ahí sino que prácticamente
podría no tener fin: podemos sentirnos
pertenecientes, con más o menos fuerza, a una provincia, a un
pueblo, a un barrio, a un clan, a un equipo deportivo o
profesional, a una pandilla de amigos, a un sindicato, a una
empresa, a un partido, a una asociación, a una
parroquia, a una comunidad de personas que tienen las mismas
pasiones, las mismas preferencias sexuales o las mismas
minusvalías físicas, o que se enfrentan a los mismos problemas
ambientales… Aunque cada uno de estos elementos está
presente en gran número de individuos, nunca se da la misma
combinación en dos personas distintas, y es justamente ahí
donde reside la riqueza de cada uno, su valor personal, lo que
hace que todo ser humano sea singular y potencialmente
insustituible.
1.1 Según el texto ¿Con que elementos te identificas tú?
Escríbelos.
1. En lo religioso yo me identifico con:
2. En cuanto a lo étnico yo me identifico con:
3. En lo deportivo yo me identifico con:
La valoración de la diversidad es necesaria para mantener
relaciones sanas de respeto hacia uno mismo y los demás. Los
seres humanos debemos aprender a ser tolerantes y solidarios y
de esta manera evitar actitudes de iniquidad y discriminación.
Es responsabilidad del sistema educativo promover entre los
jóvenes una cultura incluyente en sus espacios de convivencia.
Para esto es importante que el concepto de diversidad se
entienda y se aprecie, como un valor de integración, que nos
enriquezca a todos.
La diversidad es la diferencia o la distinción entre personas,
animales o cosas; la variedad y la abundancia de cosas
diferentes.
1
 Formación cívica y ética

La diversidad cultural es la variedad de culturas que interactúan

y conviven en un mismo espacio geográfico que es compartido
por un gran número de personas, capaces de reconocerse y
diferenciarse unas de las otras. La diversidad cultural forma
parte de nuestra vida y está relacionada con las actividades que
nos permiten identificarnos como personas y grupos sociales.
Además, la diversidad cultural nos permite ampliar nuestros
conocimientos y ofrece una mejor manera de entendernos a
través de las costumbres y tradiciones.

Ejemplo: Manuel cursa el tercer año de secundaria y dentro de

su grupo de amigos, dos de ellos son descendientes de familias
indígenas (Tarahumara y Tepehuana) y otro compañero
descendiente de Menonitas, por tal razón sus nombres y
apellidos resultan diferentes al resto de sus compañeros, a
Manuel le resulta divertido, aunque todos hablan español, cada
uno de ellos expresan rasgos de las culturas de esos grupos
como expresiones y palabras, por lo tanto Manuel tiene la
oportunidad de ampliar su vocabulario y conocimientos y de
esta manera fortalecer su interculturalidad.

1.2 De acuerdo al texto que acabas de leer, responde a las

siguientes preguntas y con las respuestas encuentra las
palabras en la sopa de letras.

1. Se dice que es la variedad de culturas que interactúan y

conviven en un mismo espacio geográfico.

2. A través de ellas podemos entendernos de una mejor

manera.

3. Es necesaria para mantener la relación de respeto hacia uno

mismo y hacia los demás.

4. ¿Qué debemos aprender los seres humanos?

5. Este concepto debe de entenderse y apreciarse, como un

valor de integración.

2
 0 Formación cívica y ética

Aprendizaje esperado: V T C Q E D I V E R S I D A D
Formula compromisos ante
desafíos derivados de su
A R S O T O L E R A N T E S C
pertenencia a la humanidad.
L A A S S D F G H J K L P O U
O D A S O T D F G H J K L I L

R I Z X L C U V B N M L K J T
A C Q W I E R M T Y U I O P U
C I Z X D C V B B N M L K J R
I O A S A D F G H R U Q U H A
O N Q W R E R T Y U E A Y G L
D E A S I D F G H J K S T G F
E S Q Z O C D E R B J S R F D
L Z A S S R Y U I O P D E D S
A D I V E R S I D A D F Q S A

2.1 Lee los siguientes conceptos y realiza las actividades

propuestas.

Identidad Social: Es aquella en la que una persona se siente

parte de un grupo en el que es aceptado y que le resuelve su
necesidad de pertenencia y comparte con ellos idioma, religión,
doctrinas filosóficas, sueños etcétera, pero también lo hace
consciente de diferenciarse de los grupos que no tienen las
características a la que pertenece, esto le ayuda a afirmar su
propia identidad y a entablar relaciones amistosas con otras
personas pertenecientes a otras culturas en un ámbito de
respeto.

Identidad Nacional: Es un sentimiento basado en la pertenencia

a un estado o país, que puede abarcar distintos aspectos como
la cultura y la lengua. La identidad nacional se expresa de
distintas formas y grados, como el patriotismo, el nacionalismo
y se construye mediante un proceso histórico en donde entran
luchas entre grupos sociales, consolidándose costumbres y
tradiciones.

Identidad cultural: Está compuesta por varios elementos como

las tradiciones, los valores y las creencias, que permiten a las
personas identificarse como miembros de un grupo y también
diferenciarse del resto. La interculturalidad y cultura son
conceptos que se complementan y permiten a una persona o
grupo afirmar su propia identidad y a la vez entablar relación con
otras culturas de manera respetuosa. Concluyendo la identidad

3
 Formación cívica y ética

cultural, es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones,

símbolos, creencias y modos de comportamiento en un grupo
social.

Identidad de Género: Es un conjunto de pensamientos y

sentimientos de una persona que le permiten identificarse con
una categoría de género, es un concepto diferente a identidad
sexual, la identidad de género se construye en base a procesos
psicológicos básicos, factores sociales y de legalidad.

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO

Anota un ejemplo de cada una de las identidades que acabas de
leer.

IDENTIDAD EJEMPLO

2.2 Pregunta a tus familiares: ¿Cómo viven la identidad

cultural tus familiares? Escribe en media página un
resumen de tu investigación.

4
 0 Formación cívica y ética

2.3 Sentido de pertenencia y cohesión social.

El sentido de pertenencia es un sentimiento de vinculación o

dependencia que experimenta un miembro de la sociedad. Se
manifiesta por una simpatía y una inclinación recíproca entre los
individuos qué integran una comunidad. Es sentirse parte de
una familia, un grupo, una institución, esto tiene su origen en la
familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. El tener
cierta fidelidad al grupo nos integra y se nos da una identidad y
una seguridad, mientras más seguro se siente la persona, más
elevado será su sentimiento de pertenencia y estará dispuesto a
seguir normas de convivencia.

El sentido de pertenencia es importante en nuestras vidas, nos

da confianza y nos llevan a creer, cuidar y defender las cosas que
nos pertenecen como es: la cultura, los símbolos patrios, el país,
la secundaria, la familia; cuando no se tiene sentido de
pertenencia cometemos errores como no tener amigos, juzgar
mal al país y a los conciudadanos.

El que tiene sentido de pertenencia nunca renegará del grupo

al que pertenece, al contrario, se siente orgulloso de su nación,
de su cultura, del centro escolar donde él estudia, de su familia.
Los seres humanos necesitamos pertenecer a un grupo con el
que nos sintamos identificados y esta necesidad se acentúa más
en los adolescentes que empiezan a relacionarse con sus
compañeros y compañeras de clase, inician relaciones de
amistad, de noviazgo; es tanta su necesidad de pertenencia que
los hacen caer en relaciones conflictivas de discriminación e
inequidad de género. Cuando los adolescentes se sienten
integrados encuentran su sentido de pertenencia, se sienten a
gusto con ellos mismos y con los que están a su alrededor,
haciendo que todo lo que proyectan en su diario vivir vaya
encaminado a buscar los mejores resultados que los favorezcan
en todos los ámbitos de su vida y para quienes conforman su
vida.

¿Qué logra el sentido de pertenencia en los adolescentes?

a. Te identifica con tu familia, tu centro escolar, tu grupo de

amigos a quienes sientes como tus aliados.
b. Te ayuda a desarrollar una actitud consciente respecto a
otras personas al identificarte con sus valores y
costumbres.
c. Construye una conducta activa y te predispone a
defender al grupo y manifiestas tu adhesión, apoyo, o
inclusión a tu comunidad escolar y familiar.
d. El sentido de pertenencia ayuda a construir un
sentimiento por mejorar nuestro entorno y nuestro
mundo ya que compartimos el mismo oxígeno, la misma

5
 Formación cívica y ética

agua y el mismo sol, nos hace sentirnos fuertes, nos hace

conocernos más a nosotros mismos y respetarnos más.
e. Cuando nos sentimos parte de algo mejora nuestra
calidad de vida, crece nuestra autoestima, y nos sentimos
reconocidos y apreciados.

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO

Enumera los diversos aspectos que conforman el Sentido de
Pertenencia.

1.

2.

3.

4.

5.

2.4 Subraya los principales conceptos del texto que has leído,
busca en el diccionario las palabras, y escríbelas en tu
cuaderno.

3.1 Igualdad y perspectiva de género.

Para comprender mejor lo que es la igualdad y perspectiva de

género debemos diferenciar entre el concepto de género y sexo.
El sexo lo determina la naturaleza -se nace con un sexo
masculino o femenino-, el género se aprende, puede ser
cambiado y es una construcción social y cultural que define
características emocionales, afectivas, intelectuales y los
comportamientos que la sociedad asigna como propios de
hombres y mujeres.

Igualdad y perspectiva de género.

Igualdad y equidad no son sinónimos sino conceptos que se
complementan pues la igualdad busca un reparto y un trato
idéntico entre la población independientemente de sus
condiciones, la equidad tiene como objetivo el reparto
proporcional entre personas con diferentes tipos de
necesidades y con diferentes capacidades con el propósito de
igualarlos a todos.

En este sentido la diversidad juega un papel importante, es la

base para que el concepto de igualdad sea más justo.» todos los
seres humanos somos iguales y todos tenemos algo en y común
y esto es que todos somos diferentes». Para que haya igualdad

6

Aprendizaje esperado:
Promueve la igualdad de
género en sus relaciones
cotidianas y lo integra como
criterio para valorar otros
espacios.
0 Formación cívica y ética
con justicia debe de complementarse con equidad, que todos
seamos iguales con nuestras particularidades y necesidades
individuales, teniendo en cuenta nuestras diferencias y
respetando cada una de ellas.
Equidad
Significa que cada uno recibe lo que merece o lo que le
corresponde. La igualdad en cambio implica recibir el mismo
trato sin considerar las diferencias, es tener los mismos derechos
ante la ley. La equidad introduce en un principio de justicia a la
igualdad, ya que involucra un reparto justo entre desiguales, es
decir para cada uno de acuerdo con sus necesidades y a cada
uno de acuerdo a sus capacidades.
Hablar de igualdad implica un principio jurídico universal que
establece que todos los seres humanos son iguales, que no
existen diferencias en el valor sin importar razas, nacionalidad,
género, preferencias sexuales, edad, entre otros. No obstante,
esto, tenemos limitaciones y condiciones diferentes, ocasionado
algunas de ellas por cuestiones físicas (edad, discapacidades), y
otras por prejuicios sociales, históricos, culturales, religiosos,
entre otros, como la superioridad del hombre frente a la mujer,
es aquí donde se limita el desarrollo de nuestras sociedades; la
inequidad de género propicia discriminación, desigualdad y
limita el desarrollo integral de las personas.
3.2 Igualdad de género, equidad de género y el feminismo.
La sociedad no ha tratado igual al hombre y a la mujer pues
siempre se ha puesto al hombre en primer lugar y a la mujer en
segundo plano. Para alcanzar una igualdad de género se deben
superar barreras sociales y culturales. La equidad garantiza un
reparto equivalente y justo de obligaciones, responsabilidades y
beneficios. La equidad es por tanto la actuación para alcanzar la
igualdad de género. La equidad se basa en entender y valorar la
diversidad.
El feminismo es un movimiento que lucha por la realización
efectiva del principio de igualdad de derecho de la mujer y el
hombre. Este concepto engloba una participación activa y la
concientización de la población para que la mujer alcance la
misma posición y se coloque a la misma altura que el hombre.
La perspectiva de género busca mejorar la vida tanto de
hombres como mujeres modificando la relación que se da entre
ambos para evitar la desigualdad, represión, discriminación,
marginación e injusticia social.
La perspectiva de género se refiere a la metodología y a los
mecanismos que permiten identificar, cuestionar y valorar la
discriminación, desigualdad y exclusión de las mujeres, en base
a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, así como
7
 Formación cívica y ética

las acciones que deben emprenderse y crear las condiciones de

cambio que permitan avanzar en la construcción de la igualdad
de género.

La perspectiva de género nos muestra que las diferencias entre

hombres y mujeres se dan no sólo por su condición biológica,
sino también por las diferencias culturales asignadas a los seres
humanos.

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO

Realiza un listado de frases cotidianas que consideres fomentan
la discriminación de género. Para cada frase que anotes, debes
de proponer una nueva frase que cambie el sentido
discriminatorio de la frase original.

FRASES COTIDIANAS NUEVA FRASE

Ejemplo: ¡No llore…! ¿Qué no es
Llore Mijo… Se vale llorar.
hombre?
1

10

3.3 Reflexiona sobre la Igualdad y perspectiva de género y

escribe en tu cuaderno una experiencia de vida, en
cuanto a la discriminación.

8

Aprendizaje esperado:
Promueve la cultura de paz en
sus relaciones con los demás y
en su manera de influir en el
contexto social y político.
0 Formación cívica y ética
4.1 Cultura de paz.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) define la cultura
de paz como el conjunto de valores, actitudes y prácticas
orientado a la prevención o resolución de los conflictos
mediante el respeto y la no violencia. La cultura de paz se
manifiesta en diversas actividades, por ejemplo, la educación y
el arte. Además, es indispensable para el diálogo y la
cooperación entre personas, pueblos y naciones.
De acuerdo con la definición de Cultura de Paz, contesta las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito de la cultura de paz?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿En qué ámbito se manifiesta la cultura de paz?
a. Ciencia
b. Arte
c. Comercio
d. Industria
Escribe cinco valores que favorecen la cultura de paz.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Manifiesto 2000. Documento escrito por los premios Nobel de la
Paz para que cada individuo asuma su responsabilidad de
fomentar una cultura de paz y no violencia.
Relaciona los compromisos del Manifiesto 2000 según
corresponde.
Respetar la vida y la dignidad de cada persona,
Respetar todas las vidas
sin discriminación ni prejuicios
Contribuir al desarrollo de mi comunidad con
Rechazar la violencia respeto de los principios democráticos y
participación de las mujeres
Promover el consumo responsable y un desarrollo
Preservar el planeta que considere la importancia de todas las formas de
vida y el equilibrio de los recursos naturales
Practicar la no violencia activa o rechazar la violencia
Reinventar la solidaridad en todas sus formas, en especial hacia los más
vulnerables
9
 Formación cívica y ética

5.1 Formas de hacer frente al conflicto

Aprendizaje esperado:
Valora el conflicto como
Formas de hacer frente al conflicto. Los diferentes modos de
oportunidad para que personas,
pensar, sentir o actuar de las personas pueden provocar grupos o naciones trasformen
desacuerdos entre ellas. Los conflictos no surgen de repente, relaciones negativas o injustas
sino que son el resultado de un proceso que consta de tres fases. en relaciones que les permitan
La primera empieza cuando dos o más personas están en convivir en una cultura de paz.
desacuerdo, pero deciden evadirlo. Así, pasan a la segunda fase,
en la cual se confrontan y surgen malentendidos. Si las personas
se tranquilizan y dialogan con respeto, el conflicto termina. Si se
dejan llevar por la ira y deciden imponerse, llegan a la tercera
fase, en la cual se producen agresiones y se reducen las
posibilidades de diálogo.

Colorea de verde la primera fase de un conflicto

De amarillo la segunda y de rojo la tercera.

Las necesidades,
Las partes El diálogo se
opiniones y
involucradas se termina o inicia
valores de las
confrontan una discusión
personas se
abiertamente. con agresiones.
oponen.

Surgen
Los involucrados
malentendidos,
Hay agresiones posponen o
falta de
verbales o físicas. ignoran el
comunicación y
conflicto.
temores.

Explica por qué es preferible resolver los conflictos antes de

llegar a la tercera fase.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

10
 0 Formación cívica y ética

6.1 Los conflictos interpersonales y sociales

Aprendizaje esperado:
Valora la mediación como un
recurso que permite intervenir
Estos pueden ocurrir entre personas y grupos en cualquier
en los conflictos entre personas ámbito: En la familia, la escuela, el vecindario, etcétera.
o grupos para impedir o detener
la violencia y encontrar Con base en la cultura de paz, se debe evitar la violencia y
soluciones justas. comprender tanto las posturas como los intereses de quienes se
enfrentan, por medio del diálogo y la construcción de acuerdos.

Lee la siguiente situación y responde.

Un grupo de amigos son fanáticos del baile y necesitaban un

espacio donde practicarlo, por lo que pidieron permiso a la
dirección de la escuela para utilizar el salón de usos múltiples
durante el receso, la directora les concedido el permiso.

Al darse cuenta los alumnos de teatro se quejaron ante la

dirección y pidieron que se cancelara el permiso, ya que, es el
lugar donde ellos ensayan también.

Los alumnos enojados comenzaron una discusión, gritándose y

forcejeando unos con otros, lo cual hiso que la directora al darse
cuenta sancionara a los dos grupos con la prohibición de usar
ese salón.

¿Cuál es la mejor solución para el conflicto?, ¿por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

11
 Formación cívica y ética

6.2 Las normas y leyes para la vida democrática

Las normas y leyes para la vida democrática. Las normas fijan

pautas de comportamiento que organizan y regulan a una
sociedad. Algunas normas, como las jurídicas, son obligatorias y
otras se asumen por convicción personal. En un Estado
democrático la voluntad de los ciudadanos debe ser
representada en su legislación.

Las decisiones en torno a esta se toman por votación

representativa, pues sería inviable consultar a todos los
ciudadanos de manera directa para resolver cada aspecto que
debe ser legislado. Las leyes deben de ser aplicadas, salvo las
excepciones que la misma establece, para que todas las
personas gocen de su derecho a la justicia y la igualdad.

Escribe O si la regla es obligatoria o P si depende de una decisión

personal.

Está prohibido comer dentro de la biblioteca.

Devolver los bienes de otras personas que sean

encontrados en espacios públicos.

Respetar el orden en la fila para subir al autobús.

Los alumnos deben usar bata para ingresar al

laboratorio escolar.

Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.

Solo los ciudadanos pueden participar en el

establecimiento de normas jurídicas.

Los adolescentes no tienen que cumplir con

normas jurídicas.

En la democracia representativa la ciudadanía elige

quien establece las normas.

Las normas morales no contribuyen a crear

condiciones de justicia.

6.3 La función de la autoridad

La ONU define el Estado de derecho como “un principio de

gobernanza”. En él, todas las personas y organizaciones sociales,
instituciones públicas y privadas deben acatar las leyes por igual.

12
 0 Formación cívica y ética

Además, estas deben concordar con los acuerdos y tratados

internacionales en materia de derechos humanos y ser
aplicadas con independencia. Para que esto suceda, es
necesaria la presencia de las autoridades. Respetar el Estado de
derecho es labor de todos, pues nuestra seguridad y el desarrollo
de la sociedad dependen de ello.

Subraya las opciones correctas de cada columna.

Las figuras de autoridad en mi

Las funciones de la autoridad
contexto

• Estudiantes • Espiar a las personas.

• Hermanos
• Vigilar que las normas se
Policías
• Directivos cumplan.
Padres de familia • Ser ejemplo de que las
• Profesores normas se cumplen.
Artistas favoritos
• Aplicar medidas
• Transeúntes
correctivas a quien
infringe las reglas.

Subraya las acciones que contribuyen a establecer el Estado de

derecho.

• Observar que se respeten los derechos humanos y denunciar

las violaciones que se cometan.
• Comprobar que los funcionarios públicos rindan cuentas de
su gestión.
• No participar en las campañas de prevención de conflictos,
violencia e inseguridad.

6.4 La democracia como forma de organización social y

política.

México es una república democrática, representativa, laica y

federal, así lo establece el artículo 40 constitucional. Los
componentes del Estado mexicano son el territorio, la población,
el gobierno y la legislación basada en la Carta Magna. Su
gobierno se divide en tres Poderes: Ejecutivo, Legislativo y
Judicial. En México aún se requieren esfuerzos para fortalecer el
Estado de derecho, impartir justicia, respetar los derechos
humanos y políticos de todos, y no imponer los intereses
particulares a través de la corrupción y el abuso de autoridad.

13
 Formación cívica y ética

Escribe si las siguientes atribuciones corresponden al poder

Ejecutivo, Legislativo o Judicial.

Elaborar, modificar o derogar leyes

Resolver las controversias e interpretar las leyes

para impartir justicia

Nombrar a los integrantes del gabinete que se

encargarán de las secretarías de estado

6.5 Participación ciudadana

La democracia requiere la participación de la sociedad en la

dimensión política, es decir, al participar en elecciones o al
solicitar a las autoridades que solucionen las necesidades de la
población; pero también en la dimensión social, por ejemplo, al
actuar en favor del bien común.

Escribe si las siguientes características corresponden a la

participación social o política.

Hacer una campaña para mejorar la casa de la

cultura

Informar a las autoridades competentes sobre

las necesidades de la comunidad

Emitir tu opinión en una

consulta ciudadana para niñas, niños y
adolescentes

Ser voluntario en las campañas de vacunación

universal

Escribe cómo puedes participar para el beneficio de la

comunidad escolar.

14