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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES “

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO: DEBATIMOS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: COMUNICACIÓN


DIRECTORA: Lic. Fanny Jesús Sosa Velarde.
SUBDIRECTORA: Lic. Raquel Herrera Álvarez.
DOCENTE:
FECHA: / 09 / 19
GRADO Y SECCIÓN: 6º
.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Se comunica -Interactúa en diversas situaciones Participa en la planificación Lista de cotejo
oralmente orales, considerando lo que dicen sus adecuada de un debate
- Obtiene información interlocutores, para argumentar,
del texto oral explicar, aclarar y complementar las
- Infiere e interpreta ideas expuestas, utilizando un
información del texto vocabulario pertinente que incluye
oral sinónimos y algunos términos propios
- Adecúa, organiza y de los campos del saber, y
desarrolla el texto de recurriendo a normas y modos de
forma coherente y cortesía según el contexto
cohesionada sociocultural.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
-Define metas de • Comprende que lo planteado debe Al definir sobre su tema de
aprendizaje. incluir más de una estrategia y debate
-Organiza acciones procedimientos.
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVADAS


TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Leer la sesión  Plumón , papelotes


 Fotocopias de las imágenes  Cinta masking
 Conocer respecto a la planificación de un  Cartulinas
debate.  Cuaderno
 Acondicionar la dinámica de inicio  Cuaderno del MED pág. 1O7 -112
 Revisa el libro y cuaderno del MED  Lista de cotejo

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO: 15 minutos

El docente saluda amablemente a los estudiantes y coloca la siguiente imagen y pide a los estudiantes
que observen:

En esta actividad fue escrita y pensada para trabajar un tema en particular que genere polémica Por
ejemplo, legalizar o no la droga o aceptar refugiados entre otros.
El docente pide a los estudiantes que formen grupos y que cada grupo deberá armar una lista de
argumentos que favorezcan su posición, es importante que solo hablen positivamente sobre su punto
de vista sin hablar del otro. Luego cada equipo expone lo escrito.
Después deberán armar una lista con argumentos acerca de por qué no están de acuerdo con el otro
punto de vista, y exponerlo. Para finalizar, sobre esta segunda lista que armaron, deberán contradecirla
intentando buscar argumentos que rebatan lo escrito.
• Responden a las interrogantes: ¿De qué trato la dinámica? ¿Qué tema eligieron? ¿Por qué?
• Responden las preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué es un debate? ¿Qué esquema tiene?
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué datos debe consignar un debate? ¿Han participado alguna vez de una
debate? ¿Cómo es un debate?
• Anotan sus respuestas en metaplan y los pegan en la pizarra.
• Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión:

HOY REALIZAREMOS UN DEBATE

Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


• Levantar la mano para hablar.
• Respetar las opiniones de los demás.
• Participar en forma adecuada
DESARROLLO 60 minutos
:

Antes del debate


•El docente pide a los estudiantes que revisen la página 1O7 y 1O8 y observen, luego les comenta sobre
algunas situaciones de la escuela, la comunidad la región o el país donde se haya observado discusiones
sobre algún asunto o tema. Por ejemplo:

En la escuela La comunidad La región El país


Se discute sobre la disciplina de Se discute sobre el compromiso de Se discute sobre el uso de los Se discute sobre la discriminación
los estudiantes. los vecinos con las mejoras del recursos naturales. entre las personas.
ornato.

 Parafrasean las ideas que hablan de la discusión y refuerza la idea que en la discusión lo fundamental
es el intercambio de opiniones que tienen las personas sobre un tema específico y en las que tratan de
llegar a un acuerdo.
 Se les pide que se organizan en grupos de trabajo y que mencionen qué temas se vienen
desarrollando en las áreas de Ciencia y Ambiente y Personal Social que pueden ser puntos de
discusión. Por ejemplo,
 Se presenta el siguiente cuadro para que completen con algunos otros temas de discusión :
Área Temática Posibles temas de discusión
Ciencia y ambiente Los descubrimientos ¿El uso de combustibles impacta en el medio
científicos ambiente?
¿Por qué no todos las poblaciones se benefician
de los avances de la ciencia? ¿Estamos de acuerdo
que el invento de nuevas maquinarias para la
industria haya originado que se despidan
trabajadores?
Personal social Las actividades ¿Estamos de acuerdo como se realizan estas
económicas actividades económicas?
¿La sobre explotación de los productos puede
amenazar la supervivencia de muchas de nuestras
especies?

 Se les explica el procedimiento a seguir para poder planificar las discusiones a desarrollarse en la
siguiente sesión página 1O9 y 11O Deben tomar en cuenta lo siguiente:
1. Cada grupo debe seleccionar un tema diferente de discusión arriba mencionado u otro que se
relacione con la temática.
2. Al interior de cada grupo se dividirán en dos subgrupos: uno estará a favor de la situación y el otro en
contra.
3. Cada grupo debe planificar la discusión, tomando en cuenta el proceso que se propone

 Se establece la conformación de los grupos. Recordándoles que deben organizar los grupos teniendo
en cuenta las características de los estudiantes y procurando que al interior del grupo unos puedan
apoyar a otros.
 Se pide que comenten y escojan uno de los temas que se han trabajado en esta unidad, sobre los que
quisieran debatir.
 Se coloca en la pizarra papelógrafos e indica que cada grupo debe trabajar ahora los argumentos de su
posición. ¿Quiénes estarán a favor? Y ¿Quiénes estarán en contra?
Durante el debate
. Se solicita al moderador que presente el tema del debate y a los participantes. Página 111
Tema: ¿Con quienes discutiremos?
Postura del grupo: (punto de vista)
Nuestros argumentos son: ¿Qué esperamos lograr de esta discusión?
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 Después de compartir sus argumentos, se indica que los intercambien.


 Se Indica que lean los argumentos del grupo opositor y escriban otros argumentos para contestar los
argumentos contrarios.
Argumentos del grupo contrario ¿Cómo podemos contestar a sus argumentos? ¿Qué
argumentos podemos proponer para discutir sus
ideas?

 Destacan la importancia de planificar nuestra participación.


 Se Pregunta ¿creen ustedes que después de este trabajo participaremos mejor del debate? ¿por qué?
 Refuerzan las ideas de la importancia de este trabajo de planificación.
 Se Pide que se preparen para participar del debate.
Después del debate
Se presenta un cuadro de participación para que los estudiantes completen: página 112

CIERRE: 10 minutos

Reflexionan sobre lo trabajado y la importancia de planificar y establecer esta práctica de planificación


como una cultura de vida.
Se Felicita a los estudiantes por su desempeño y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los
avances de los grupos de trabajo hasta el momento.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………… …………………………………….
DOCENTE SUB DIRECTORA
Lista de cotejo

Nº Apellidos y nombres Desempeños y observaciones


Interactúa en diversas situaciones orales, Comprende que lo planteado debe
considerando lo que dicen sus incluir más de una estrategia y
interlocutores, para argumentar, explicar, procedimientos.
aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber, y recurriendo a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
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