LA FAMILIA Y LA

COMUNIDAD
COMO RED DE
SOPORTE SOCIAL

UNA ALTERNATIVA
DE PREVENCION
Y TRATAMIENTO
DEL ABUSO DE DROGAS
I

Jose Luis Pea Vega

Daphne Padilla Marroqun

CIPRES
- Huancayo -

Comisin de
Comunida des

Europeas

EDEX
K O LE K TIB O A

CDRO

LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
COMO RED DE
SOPORTE SOCIAL

UNA ALTERNATIVA
DE PREVENCION
Y TRATAMIENTO
DEL ABUSO DE DROGAS
Jos Luis Pea Vega
Licenciado en Psicologa. Magster en Drogodependencias.
Universidad Complutense de Madrid, Espaa. Terapeuta Familiar y
de Pareja.
Daphne Padilla Marroqun
Licenciada en Psicologa. Magster en Asesoramiento Familiar.
Universidad Pontificia Comillas. Madrid, Espaa.

CENTRO DE INFORMACIN Y EDUCACIN PARA LA

PREVENCIN DEL ABUSO DE DROGAS
CEDRO

1997

Presidente
del Directorio

Consejo
Directivo

Clemencia Sarmiento

Melitn Arce, Ernesto Baertl

Montori, Lily Caballero de Cueto
Fernandini, Ramiro Castro de La
Mata, Graciela Fuentes de
Bedoya, Mons. Miguel Irizar, Luis
Paz Silva, John Youle.

Director Ejecutivo

Alejandro Vassilaqui

Sub Directora

Carmen Masas

La mejor pesca es cuando hay una buena red y hombres

que juntos tiran de ella
J.P. en: Versos Pintados, Paisajes escritos

CEDRO - 1997
CENTRO DE INFORMACION Y EDUCACION PARA
LA PREVENCION DEL ABUSO DE DROGAS
Roca y Boloa 271
San Antonio - Lima 18 - Miraflores
Telfonos : 4466682 - 4467046
: 4460751
Fax
E-Mail
: postmaster@cedro.org.pe
Diseo de Cartula y Diagramacin: Julio Moscoso Cabrera

A Max mi padre, Maria Luisa mi madre,

mis hermanas Nena y Gaby, mi primera red de apoyo .
A mi familia, el rbol que siempre me cobij : Irma, Gomer y Erick.
A las familias del barrio San Martn de Porres
donde pudimos ver de forma clara una Red efectiva de apoyo
social.

INDICE

INTRODUCCION

l.

LA FAMILIA:
CONSIDERACIONES GENERALES

l. l. Definicin de Familia

1.2. Situacin Actual de la Familia

1.3. Funcin que desempea la Familia en la Sociedad
II.

REDES SOCIALES

11

2.1. Definicin de Red

2.2. Consideraciones tericas del soporte social
2.3. Caractersticas de las redes sociales
2.3.1. Caractersticas Estructurales
2.3 .2. Caractersticas Interaccionales
2.4. Caractersticas del Apoyo Social de las Redes Sociales.
2.5. Funciones de la Red Social
2.6. Redes Sociales y Familia
2.7. Anlisis de las Redes Sociales
III.

LA COMUNIDAD COMO FUENTE DE RECURSO E

INTERVENCION
33
3. 1. Las Redes Sociales en la Intervencin Comunitaria
3 .2. Estrategias de Intervencin Comunitaria basada en Redes
Sociales.

IV.

PARTICIPACION DE
LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD

39

4.1. Qu es participacin?
4.2. Tipos de Participacin
4.2.1 . La Participacin como Colaboracin
4.2.2. La Participacin como Organizacin
4.2.3. La Participacin como un Proceso de Desarrollo
Individual y Grupal.
4.2.4. Participacin como un Proceso de Autogestin
y Adquisicin de poder.
4.3. Principios y Procesos
4.3.1. Principio de Integracin Respetuosa
4.3 .2. Principio de Autodireccin y Autogestin.
4.3 .3. Principio de Relevancia Cultural y
Auto expresin.
4.3.4. Principio de Compromiso y Participacin
4.3 .5. Principio de Organizacin
4.3 .6. Principio de Articulacin y de
Complementariedad.
4.3 .7. Principio de Impacto
4. 3.8. Principio de Flexibilidad y de Diversificacin.
4.4.
Desarrollo Comunitario y Organizacin de la
Comunidad.

v.

LA FAMILIA COMO RED DE SOPORTE

SOCIAL EN LA COMUNIDAD

57

5. 1. La Comunidad y la Participacin como Soporte Social

5.2. Equipo de Trabajo en la Comunidad
5.3. Redes Locales de Participacin
5.4. Liderazgo en el Trabajo Comunitario

VI.

LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
EN EL TRABAJO DE
PREVENCION DE DROGAS

63

6.1. Prevencin especfica/ Prevencin inespecfica

6.2. Desarrollo de la prevencin
6.3 . Experiencias de intervencin en Redes en la prevencin
6.3.1. Participacin comunitaria
6.3.2. Alianza Polica-Padres-Comunidad
6.3.3. La Educacin Preventiva , Participacin
Comunal y las Naciones Unidas.
6.3 .4 . Las Asociaciones de Padres y su lucha contra
las Drogas
6.3.5. Federacin Nacional de Padres por una
Juventud libre de Drogas.
6.4. Sugerencias para trabajar prevencin en la comunidad

VII.

LA INTERVENCION DE LA RED
EN LAS ADICCIONES

79

VIII.

CONCLUSIONES

87

IX.

BIBLIOGRAFIA

91

INTRODUCCION
Desde hace algn tiempo se viene continuamente
mencionando y resaltando el papel de la familia en las diferentes reas
de problemas que atraviesan a Ja sociedad. Se elaboran programas en
donde vernos a Ja familia corno uno de los actores principales en el
proceso del desarrollo social y Ja solucin a problemas y conflictos
vinculados a ste.
Examinando el problema de la adiccin a las drogas, se han
presentado aciertos y desaciertos, tanto en prevencin corno en
rehabilitacin, en todas las fases respectivas. No pretendernos hacer
un recuento de todo lo ocurrido, nuestra intencin es ms bien la de
enmarcar el contexto, especficamente en relacin a Ja familia y la
prevencin de Ja dependencia a las drogas.
Un primer aspecto: las estrategias utilizadas para prevenir el
abuso de drogas han evolucionado desde la perspectiva puramente
individual - el enfermo es el problema y por lo tanto l es quien debe
curarse - hasta la forma simplista de observar la esfera rnacrosocial la sociedad es el problema y por lo tanto debe haber un cambio total
para obtener soluciones. No se obtienen, as mismo, frmulas exactas
para la intervencin en esta serie de problemas que ocasiona la
adiccin a las drogas.
Buscando caminos dentro del aspecto de la prevencin, se ha
pensado en la familia, algunas veces sin criterio y con perspectivas
muy alejadas de lo que realmente la familia puede aportar. La
5

pregunta es si la familia puede ser un elemento de soporte, de apoyo,

en la prevencin de las drogodependencias, y de qu manera y en base
a qu elementos debe hacerse el trabajo de sistematizacin para hacer
efectivos los programas de prevencin. Son preguntas que surgen al
plantearse el tema de la familia y la comunidad como redes de soporte
en la prevencin y rehabilitacin de las drogodependencias.
Es importante ver a la familia no solamente como sistema
maltratado por el abuso de drogas, sino como agente de cambio,
con todas sus potencialidades. Pues la familia no debe limitarse a ser
receptora de programas y acciones, es urgente que se convierta
tambin en gestora de los mismos, aprovechando los recursos de la
comunidad.
Nuestra propuesta pretende establecer conoc1m1ento y
conciencia de los elementos, caractersticas y ventajas de optimizar a
la familia y las redes de la comunidad. A la vez, hacer una reflexin
acerca de la necesidad de proyectos sostenidos y duraderos. Evitando
las extinciones y apariciones
fugaces ante una situacin
problemtica. Por ello, la importancia de considerar a la familia y la
comunidad como agentes activos, lo cual garantizar su permanencia
a travs del tiempo.

l. Familia Consideraciones Generales

1 .1 .- Definicin de la Familia
Antes de hacer una propuesta sobre la definicin de la familia
en el contexto de la presente memoria, sera de inters reflexionar
sobre algunas definiciones:

Definicin del Consejo de Europa : El conjunto de personas

que viven habitualmente bajo el mismo techo, y que por otra parte
estn ligadas entre ellas por lazos de parentesco, de afinidad, de
afecto o amistad.

Definicin consensuada en las Jornadas Preparatorias al 1er

Congreso Estatal de las Organizaciones Familiares (Diciembre de
1986): Familia es toda unidad convivencial humana que se proponga
mantener relaciones estables y prolongadas, motivadas por vnculos
afectivos susceptibles de sancin por la sociedad o por la ley.

Homans : Un cierto nmero de personas que comunican entre ellas,

a menudo durante un tiempo bastante largo, y que son suficientemente poco
numerosas para que cada cual pueda comunicar con todos los otros, no
indirectamente a travs de otras personas, sino cara a cara>>.

Relacionada con la definicin anterior, y desde un punto de

vista sistmico : La familia se comporta como un sistema,
compuesto de individuos (subsistemas) en relacin duradera y sujeta
7

a las influencias de su entorno (suprasistema). La familia es algo ms

que la simple suma de sus miembros y sus caractersticas (principio de
la no sumatividad).

Martine Segalen (1992) : La familia es una institucin flexible,

que se adapta a cambios constantes pero que no puede ser vista
nicamente como un objeto determinado desde el exterior, sino que debe
ser considerada como una institucin <<capaz de resistir y actuar>>.

Ins Alberdi : La familia es una unidad de convivencia en la

que se ponen los recursos en comn, entre cuyos miembros hay una
relacin de filiacin o matrimonio. Ya no es un esquema
necesariamente padre-madre-hijos. Ahora existen otras formas de
familias: los divorciados/as con hijos, las mujeres con hijos que no se
casan, las parejas que voluntariamente no tienen hijos, los hombres o
mujeres solas que adoptan hijos, etc. Despus de reflexionar sobre las
definiciones anteriores, habra que conceptualizar a la familia en el
contexto del presente trabajo :

La familia es el conjunto de personas que viven juntas,

relacionadas unas con otras, comparten sentimientos,
responsabilidades, informacin, costumbres, valores, mitos y
creencias. Cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento
del equilibrio familiar. Es una unidad activa, flexible y creativa, es
una institucin que resiste y acta cuando lo considera necesario. Red
de relaciones vividas. La familia como institucin social es un sistema
de fuerzas, constituye un ncleo de soporte y apoyo
para sus miembros y la comunidad.

1.2.- Funcin que desempea la Familia en la Sociedad

Llus Flaquer/ 1 (1995) describe muy bien las funciones
sociales que desempea la familia. Es importante considerar esta
aportacin.
8

Sobre las funciones sociales de la familia hay que distinguir las que
desempea en el interior del propio hogar, y las que alcanzan a
hogares en que viven otros familiares (en general ascendientes y
descendientes y en menor escala hermanos) . En el primer caso, nos
hallamos ante las labores relacionadas con el trabajo domstico; en el
segundo, ante las llamadas redes de solidaridad . Una de las
caractersticas ms relevantes del sistema familiar, en los pases no
tan absorvidos por el individualismo y la modernidad, es que las redes
familiares continan siendo muy activas: las familias se configuran
mutuamente como un refugio ante la crisis y un dique contra el
infortunio. La solidaridad dentro del hogar familiar no es sino la otra
cara de la medalla de la solidaridad, entre hogares en que viven
familiares de distintas generaciones. Ante esta situacin, es evidente
que la familia constituye una red de soporte social para los miembros
que la componen, y para el entorno social.
En lo que respecta a las actividades prestadas en el interior del
propio hogar -que podra llamarse intrafamiliares- la familia ya no
desempea en forma exclusiva algunas de las funciones que ejerca en
las sociedades tradicionales. No es obstculo para que las que presta
de forma difusa sean de gran trascendencia en la sociedad actual: si
bien la escuela y la universidad se han hecho cargo de la educacin de
los hijos, los valores bsicos, el estmulo cognitivo, los hbitos de
trabajo y los modelos y aspiraciones culturales an se adquieren en el
entorno familiar.
En el plano asistencial sucede algo parecido. El sistema
sanitario de cobertura universal se encarga de nuestra salud y el
sistema de servicios sociales nos echa una mano cuando hace falta,
pero muchos de los cuidados que reciben los enfermos, disminudos
fisicos y psquicos e invlidos permanentes, provienen de manos de
un familiar, en general de una mujer.
Pero la familia no slo atiende y presta cuidados a las personas
que no pueden valerse por s mismas (ancianos, nios, enfermos, etc.).
9

Tambin desempea funciones emocionales: la estabilidad

psquica y el equilibrio y maduracin personales de los miembros de
una sociedad depende en gran parte del funcionamiento correcto de
los hogares en donde viven.
Por ltimo, no menos importante: la familia es una de las
fuentes primordiales de la identidad cultural, religiosa y nacional de
una sociedad. Si esta sociedad es capaz de reconocerse a s misma a
travs del tiempo, debe esto a la labor de socializacin primaria que
ejercen las unidades familiares, transmitiendo valores de una
generacin a otra.
En nuestra sociedad, la familia concurre decisivamente en la
ubicacin social de sus miembros, en especial de los hijos, no slo a
travs de la trasmisin de valores e identidades sociales, sino tambin
contribuyendo a la configuracin de su futuro patrimonio. Si bien el
acceso creciente de los jvenes a la educacin ha hecho menguar esa
contribucin, la familia sigue desempeando un importante papel en
los procesos de movilidad social en general y en la colocacin de los
hijos en particular. Este tipo de apoyo se puede observar en la ayuda
que suelen prestar los padres ante las oportunidades econmicas de
sus hijos. Por ejemplo, a la hora de comprar un piso o de encontrar
empleo a travs de contactos y relaciones personales.
Por todo ello, el hogar y las redes familiares se constituyen
en nuestro entorno social como an colchn, como soporte contra la
adversidad, un cobijo ante la desventura y un asilo en caso de percance
vital. En modelo hispnico y mediterrneo, la familia opera como un
mbito privilegiado de proteccin, de solidaridad, desarrollo y
cohesin. Ante cualquier coyuntura de crisis (paro, enfermedad, etc.)
se activan los lazos de solidaridad y de amparo familiares, y se ponen
en marcha los mecanismos de apoyo.

JO

11. Redes Sociales

2. 1.- Concepto de redes

Conjunto de puntos que se conectan entre s a travs de lneas. Los
puntos de la imagen son personas o grupos, y las lneas indican las
interacciones entre esas personas o grupos. La red social se caracteriza
por los vnculos sociales de individuos que se conocen los unos a los
otros, se gustan o disgustan y se dan o piden cosas recprocamente.
(Bames, 1972).
Socio-estructura donde tienen lugar las transacciones de apoyo.
(Gottlieb, 1981).
Las relaciones humanas que tienen un impacto duradero en la
vida de un individuo (Speck y Attneave, 1982).
Conjunto de relaciones interconectadas entre un grupo de
personas que ofrecen unos patrones y un refuerzo contingente para
afrontar las soluciones de la vida cotidiana (Garbarino, 1983).
Entre las distintas clasificaciones de las redes sociales de un
individuo destaca la de Mosher y Keith (1980), quienes distinguen : a) la
red personal inmediata)), consistente en las concesiones que vinculan a
una persona determinada con otras y las que vinculan a esas personas
entre ellas, y: b) La red extendida>>, que incluye conexiones adicionales
que vinculan a ese conjunto de personas con poblaciones ms amplias.
11

Both (1971) utiliz entrevistas estructuradas para analizar la

relacin entre la organizacin social y la clase social, por una parte, y
la red social y la funcin individual en las familias, por otra. Estas
entrevistas muestran que existi una gran consistencia en el tamao y
la estructura de sus redes personales inmediatas, tanto en reas
urbanas como rurales, en distintas clases sociales y en diferentes
culturas. En efecto, la red tpica de un individuo incluye de 6 a 1O
personas, a las que conoce ntimamente y que en su mayora se
conocen entre s, y aproximadamente otras 30 personas a las que ven
con regularidad. La mayora de los individuos se relacionan con cinco
o seis grupos relativamente formados por seis o siete personas con
interacciones entre s.
La Red Social puede ser definida como la suma de todas las
relaciones que un individuo (el informante) percibe como
significativas o define como diferenciadas de la masa annima de la
sociedad. La red social determina el nicho social de la persona, y
contribuye substancialmente a su propio reconocimiento como
individuo y a su imagen de s. Constituye una de las claves centrales
de la experiencia individual de la identidad, bienestar, competencia y
agencia, incluyendo los hbitos de cuidado de la salud y la capacidad
de adaptacin durante una crisis (Sluzki, 1979; Steinmentz 1988).
La Red Social es un grupo de personas, miembros de la
familia, vecinos, amigos y otras personas, capaces de aportar una
ayuda y un apoyo tan reales como duraderos a un individuo o una
familia. Es, en sntesis, un capullo alrededor de una unidad familiar
que sirve de almohadilla entre esta unidad y la sociedad. Aquello que
subsiste del aspecto tribal de las sociedades primitivas. (Mony
Elkaim).
La Red Social implica un proceso de construccin
permanente, tanto individual como colectiva. En este punto se dira
que es un sistema abierto que, a travs de un intercambio dinmico
entre sus integrantes y con integrantes de otros grupos sociales,
12

posibilita la potencializacin de los recursos que poseen. Cada

miembro de una familia, de un grupo o de una institucin se enriquece
a travs de las mltiples relaciones que cada uno de los otros
desarrolla. (Elina Nora Dabas, 1993)
Consideramos a las redes sociales como : Conjunto de
relaciones interconectadas entre un grupo de personas, constituye un
sistema abierto que a travs de un intercambio dinmico entre sus
integrantes, posibilita la potenciacin de los recursos que poseen.

2 .2. Consideraciones tericas del

soporte o apoyo social
El concepto de apoyo social surgi al revisar, en los aos
setenta, literatura que pareca evidenciar una asociacin entre
problemas psiquitricos y variables sociales genricas, como
desintegracin social, movilidad geogrfica o estatus matrimonial. Se
detect que el elemento comn de esas variables situacionales era la
ausencia de lazos sociales adecuados o la ruptura de las redes sociales
previamente existentes (Jessler et al., 1985).
Desde entonces, existe una importante lnea de investigacin
en apoyo social, como Caplan (1974), Gottlieb (1983), Thoits (1982),
Sarason et al. (1985). Entre otros muchos autores, Hobfoll y Stoke
(1988) definen el apoyo social como aquellas interacciones o
relaciones sociales que ofrecen a los individuos asistencia real o un
sentimiento de conexin a una persona o grupo que se percibe como
querida o amada.
La mayora de los autores identifican de una u otra forma, el
apoyo social con la relacin interpersonal en la que se ofrece o
intercambia ayuda de tipo material, emocional o instrumental, que
produce sensacin de bienestar en el receptor.
13

En Espaa, autores como Daz Veiga (1987), Barrn, Lozano y

Chacn (1988), Garcs (1990), Gracia y Musitu (1990), Snchez (1991),
han citado como referencia las aportaciones de diferentes autores en la
definicin del apoyo social, y las posibilidades y limitaciones actuales en su
estudio y evaluacin.
El concepto de soporte social, aunque paralelo al de la red social no
debe considerarse sinnimo de este. Por soporte social se entiende la
presencia estable de relaciones humanas. El concepto de soporte ha sido
utilizado en muy diversos sentidos, a veces como red social, a veces como
contactos sociales significativos, a veces como posibilidad de tener
personas confidentes a las que se pueda expresar sentimientos ntimos, a
veces como compaa humana.
Aunque es cierto que pocos estudios han definido el apoyo o
soporte social pueden intuirse cmo se va haciendo operativo, y as unos
atienden a la cantidad de conexiones, otras a la cualidad, otros a la
utilizacin, otros a la disponibilidad y otros a la satisfaccin. (Cristina
Villalba, 1993).
El soporte social se ha definido de muchas formas. Se le han
asignado numerosas funciones. Cassell (1974) (a quien se suele sealar, por
la profunda revisin de trabajos que realiz, como el iniciador de la
investigacin sistemtica sobre los beneficios psicosociales del apoyo
social), no ofreci, sin embargo, definicin explcita del trmino; pero
seal que el apoyo o soporte social es el ofrecido por los grupos primarios
ms importantes para el individuo. La idea bsica subyacente a las primeras
definiciones es que el apoyo social refuerza el sentido de vala y ser querido
del individuo, al percibirse a s mismo como miembro aceptado de un grupo
social.
House (1981) introdujo una definicin ms conductual y orientada
a la accin del apoyo social. En este sentido, define el apoyo social como
una transaccin real entre dos o ms personas en las que se da una
implicacin emocional, una ayuda instrumental, informacin o valoracin.
14

Ms recientemente, Shurnaker y Brownel (1984) tambin

enfatizan la accin, definiendo al apoyo social como un intercambio
de recursos percibido al menos por dos individuos: uno que provee y
otro que recibe, con objeto de aumentar el bienestar del que recibe.
Posteriormente, se empez a dar nfasis al carcter de ayuda
del apoyo social. Uniendo ambos aspectos, Hobfall y Stoke (1988)
ofrecen una interpretacin amplia e integradora del mismo,
definindolo como aquellas interacciones o relaciones sociales que
ofrecen a los individuos asistencia real o un sentimiento de conexin
a una persona o grupo que se percibe como querida o amada.
Siguiendo el planteamiento de estos autores, se puede sealar
que, en definitiva, el apoyo social incluye dos aspectos : la conexin
social y la interaccin de ayuda.
Utilizando la terminologa ya usada por Caplan (1974), se
puede hablar de dos dimensiones del apoyo social : la objetiva y la
subjetiva, o aspectos ms tangibles del apoyo social versus aspectos
ms subjetivos del mismo. Los primeros recogeran los aspectos de
instrumentalizacin (ayuda) del apoyo social, mientras que los
segundos haran referencia a los aspectos de expresin (afecto) del
mismo .
Teniendo una idea ms o menos clara de lo que es el apoyo
social y sus implicancias, podemos comprender el papel tan
importante que juega el apoyo social para individuos, familias y
comunidades. Las investigaciones respecto al apoyo social se han
desarrollado a lo largo de tres principales perspectivas tericas.
Una primera lnea de investigacin postula que el apoyo social
tiene efectos directos sobre la salud fisica y mental de las personas.
Los estudios al respecto se centran en los efectos que las relaciones
sociales tienen sobre la morbilidad y mortalidad de los individuos.
15

Los resultados parecen indicar que las personas que tienen

relaciones y vnculos sociales viven ms tiempo y tienen mejor salud
fisica y mental que aquellas que no establecen tales vnculos.
Una segunda lnea de investigacin postula que el apoyo
social reduce directamente el impacto de los eventos estresantes que
afectan a las personas. Es decir, el apoyo social se relacionara, no con
la salud en general de las personas -como postulaba el planteamiento
anterior- sino con el ajuste a un evento estresante particular. As, se ha
estudiado la relacin que guarda el apoyo social con la adaptacin,
tanto fisica como psicolgica del individuo ante la prdida de trabajo,
el estrs en el mismo, la maternidad-paternidad, la viudez, el infarto,
la hipertensin, la enfermedad coronaria, y otras enfermedades graves
y crnicas. (Dunkel-Schetter, 1984).
Finalmente, la conceptualizacin ms compleja sobre los
efectos del apoyo social postula que ste no influye directamente ni
sobre la salud ni sobre los estresores: el apoyo social modula la
relacin entre ambos, concretamente, amortiguando el impacto de los
eventos estresantes sobre la salud de las personas. Es la hiptesis del
efecto amortiguador -The buffering hypothesis- (Cobb, 1976;
Cohen y Wills, 1985). Esta hiptesis afirma que el estrs psicosocial
tendr efectos negativos sobre la salud y el bienestar de aquellas
personas que no tengan apoyo social, mientras que estos efectos
negativos se reducirn en aquellas personas con fuertes apoyos
sociales.
En contraste, el apoyo social no influir en aquellas personas
que no estn sometidas a estrs. Segn los estudios realizados se
puede decir las personas que han soportado perodos de estrs, se
recuperan ms pronto y alcanzan un mejor estado de salud y bienestar
si han recibido apoyo social. Paynes y Iones ( 1987) concluyen en su
revisin que, lgicamente, existen tanto estudios que apoyan la
hiptesis del efecto amortiguador como estudios que no logran
verificarla. La balanza parece inclinarse hacia los segundos.
16

Sin embargo, estudios continan sobrestimando la evidencia

de la buffering hypothesis (Thois, 1982; Cohen y Wills, 1985).
Muchas veces es realmente dificil distinguir entre las
predicciones de las tres hiptesis. De hecho, algunos estudios son
citados, unas veces como evidencia a favor de un determinado
planteamiento terico, otras apoyando una alternativa distinta. Estas
contradicciones evidencian las limitaciones que presenta la
investigacin sobre los efectos del apoyo social; limitaciones
fomentadas, muchas veces, por la falta de un ndice de apoyo social
fiable y vlido (Sarason y Sarason, 1985). A ello se aade la amplia
gama de instrumentos de medida, que ha dificultado la integracin de
las conclusiones contradictorias (Payne y Jones, 1987).
Relaciones entre personas que ofrecen no slo ayuda material y
emocional sino tambin el sentido de ser un objeto de inters y
preocupacin contnuo e importante para los dems. (Pilisuck, 1982).
La informacin verbal y no verbal, ayuda tangible o accesible, dada por
los otros o inferida por su presencia y que tiene efectos conductuales y
emocionales beneficiosos en el receptor. (Gottlieb, 1983).
Provisiones instrumentales o expresivas, reales o percibidas
dadas por la comunidad, redes sociales y amigos ntimos. (Lin y Col.,
1986).
Pattison y Pattison, (1981) consideran que el concepto de
Soporte Social puede ser operacionalmente definido como una una
ltima red psicosocial. Esta ltima red es una consecuencia de
una ms amplia red social personal. Otros autores consideran
importante distinguir entre redes sociales y apoyo o soporte social.
(Vaux y Athanassopulou, 1987).
Pattison y Pattison ( 1981 ), conciben cinco zonas de relaciones
para el individuo y consideran que el individuo tiene una capacidad
limitada de relaciones. Las cinco zonas mencionadas son:
17

La zona personal compuesta por las personas con las cuales

uno vive, la zona ntima est compuesta por las personas con una
importancia psicosocial alta para el individuo, la zona efectiva
compuesta por las personas con las que uno interacta pero tienen
menor importancia, la zona nominal compuesta por personas
conocidas pero que tienen una interaccin escasa con uno mismo, y la
zona ms extensa compuesta por las personas sobre las que se conoce
algo pero a travs de otros.
Por otro lado, estimaban que una persona normal mantena
una relacin consistente con veinticinco personas. Estas personas con
las que uno se relaciona podan estar situadas en cuatro subgrupos:
familia, parientes, amigos y vecinos o compaeros de trabajo . La
interaccin frecuente, un efecto positivo e intenso y un componente
instrumental de apoyo importante.
Una funcin bsica de la red social es prestar el denominado
soporte social que contribuye al mantenimiento de la salud y a
mejorar la evolucin de diferentes enfermedades. (Mosher y Keith,
1980).
Turner ( 1983) describe la existencia de sistemas de soporte
formal que incluyen, entre otros, las intervenciones mdicas, las
intervenciones en crisis, los sistemas de rehabilitacin psicosocial y el
llamado case management. Y los sistemas de soporte informal, que
incluyen diversas redes sociales que emergen de forma natural, tales
como las familiares, religiosas, de ocio y laborales.
En estos ltimos aos, las investigaciones se han centrado en
describir y definir las caractersticas de las redes sociales que facilitan
el desarrollo y mantenimiento de la salud fsica y psquica.
Henderson ( 1981 ), seal que el soporte social protege de la
aparicin de transtornos fsicos y psquicos.
18

Gore (1978) con estudios en personas desempleadas, destaca

la importancia que tiene el apoyo proporcionado por el cnyuge en la
reduccin de sntomas emocionales. Otras investigaciones intentan
demostrar la importancia de tener uno o dos confidentes ntimos,
frecuentemente el cnyuge, como mtodo ms eficaz de proporcionar
apoyo social.
Walker y col s. ( 1977) afirman que la clase de soporte que
tendra mayor importancia, depende no slo de la estructura o del
tamao de la red, sino de la calidad de las relaciones. Precisan que, en
determinados momentos, una red social puede ser til y otras no.
Mueller (1980) propone que la ausencia de adecuados
vnculos sociales tiene una influencia disruptiva en la red social de
apoyo al individuo, y, por lo tanto, deduce que los factores de redes
sociales pueden ser la base de las reacciones problemticas del
individuo con su entorno.
Caplan (197 4) define los sistemas de soporte como vnculos
entre individuos y grupos que sirven para improvisar competencias
adaptativas en el manejo de los desafios y problemas inmediatos,
crisis, estrs y privaciones. Caplan analiza los apoyos sociales
formales como los profesionales, los para-profesionales, y los grupos
de auto-ayuda, en contraste con el punto de vista ms conceptualizado
del apoyo como fruto de relaciones sociales de circunstancias
normales cotidianas.
House (1981) distingue cuatro tipos de soportes: emocionales,
instrumentales, de informacin y de valoracin. En esta misma lnea
Shaefer y Cols. (1982) distinguen entre soportes emocionales,
tangible e informacional. Es importante destacar la percepcin de
estos apoyos, porque la realidad, para el individuo, es la realidad
percibida.

19

Cobb (1976) dice que el soporte percibido se puede identificar

como la informacin que llega a tener una persona de uno o ms de las
tres siguientes clases : Informacin de que el sujeto es querido,
informacin de que el sujeto es estimado y valorado e informacin de
que el sujeto posee capacidad para establecer redes de comunicacin
y de relacin.
Kahn y Antonucci (1980) definen el soporte social como la
expresin de cario, respeto, amor, acuerdo y afirmacin, as como la
provisin de ayuda directa y asistencia.
En definitiva se aceptan dos modelos sobre el soporte social:
el modelo del efecto principal asume que el soporte social tiene un
impacto positivo generalizado sobre la salud mental (House, 1981)
(Thoits, 1983).
En consecuencia, se supone consistente el efecto del soporte
social sobre la salud mental, a travs de los niveles de estrs. El
soporte social representa una necesidad social bsica y la falta de
apoyo es problemtica, se experimente estrs o no (Berkman y Syme,
1979).
Los que se inclinan por la hiptesis de la amortiguacin del estrs,
se centran en las funciones que el soporte social puede dar durante los
periodos de extrema tensin, y sugieren que los efectos del estrs son ms
fuertes en condiciones de bajo apoyo. (Cohen y Willis, 1985).
Unos estudios encuentran vlida solamente una de stas
hiptesis y otros concluyen que pueden existir ambas. Hoy es
prcticamente aceptado por todos que el soporte social tiene un efecto
directo, indirecto y/o interactivo (Mitchell, Billings and Moos, 1982).
Son las caractersticas de las variables moderadoras (la red y
el soporte social) las que facultan para prestar apoyo emocional ante
el estrs, e influyen sobre la aparicin y curso de los transtomos
psquicos.
20

Cassell (1976) concluye que el proceso psico-social juega un

rol importante para la etiologa del transtorno.
Concretamente, ve que los grupos de apoyo pueden
movilizarse para proteger la salud. Gerard Caplan (1974) sostiene que
el apoyo proporcionado por las redes sociales se hace a travs de dos
mecanismos: : apoyo emocional y ayuda instrumental.
Los estudios en pacientes depresivos son quizs los primeros
que se iniciaron en el campo del soporte social, de la mano de las
investigaciones sobre acontecimientos vitales, y los que mayor
difusin han alcanzado.
Brown y Bifulco (1990) describen la influencia del empleo en
el desarrollo de la depresin, en una muestra de mujeres de clase
trabajadora con nios.
Brugha et al (1987), aportan una valiosa informacin sobre el
papel que desempean las redes sociales y el soporte social en el
desencadenamiento y curso de ciertos tipos de enfermedad depresiva.
Para las depresiones neurticas, casi la mitad de las variables de
soporte social estudiadas (nmero de relaciones cercanas, de
contactos con la gente, satisfaccin con soporte recibido, etc), estn
significativamente relacionadas con la evolucin; mientras para las
depresiones endgenas, slo aparece como predictor significativo
la presencia de una persona de confianza cercana.
George et al. (1989) encuentran que el tamao de la red social
y la valoracin subjetiva del soporte son predictores significativos de
la evolucin de los sntomas depresivos.
Se ha considerado definir al soporte social corno:
Aquellas interacciones que ofrecen a los individuos
asistencia real, intercambio de recursos y que incluye dos
aspectos bsicos: conexin social e interaccin de ayuda
21

2 .3. Caractersticas de las redes sociales

La Red puede ser evaluada en trminos de sus caractersticas
estructurales e interaccionales.
Carlos E. Sluzki/2 (1994), menciona que la red puede ser
evaluada en trminos de sus caractersticas estructurales, y de las
funciones sociales cumplidas por vnculos especficos y por el
conjunto de los vnculos; por otro lado, Cristina Villalba/3 (1993)
describe las caractersticas de las redes sociales en dos rubros:
caractersticas estructurales e interaccionales.
Entonces las caractersticas de la Red son:

2.3.1. Caractersticas de Las Redes Estructurales :

a) Tamao : Es el nmero de personas que componen la red
social de una persona. Existen diferencias significativas entre
el tamao de las redes sociales de la poblacin general, de la
poblacin con transtomos de personalidad y de la poblacin
psictica en una determinada cultura.
Hay indicaciones de que las redes de tamao mediano
son ms efectivas que las pequeas o las muy numerosas. Las
redes mnimas son menos efectivas en situaciones de larga
duracin, ya que los miembros proceden a evitar el contacto
para defenderse de la sobrecarga.
Factores que afectan el tamao de la red : las
migraciones y recolocaciones -que reducen dramticamente
el tamao, si no el acceso de la red- y el paso del tiempo -las
redes sociales de las personas ancianas se reducen por atricin
y por falta de acceso a la renovacin.
b) Densidad : Es el grado de interconexin que tienen los
miembros de la red entre s independientemente de la persona
de referencia.
22

Una red social con un nivel de densidad muy alto suele

relacionarse con un potencial de apoyo importante, pero
tambin con una funcin de control, que puede impedir el
cambio de roles cuando ste sea saludable. Este nivel de
densidad favorece la conformidad en sus miembros -presin
para la adaptacin del individuo a las reglas del grupo- y, si la
desviacin individual persiste, favorece la exclusin de la red,
y tiene, as mismo, ms inercia y un nivel de efectividad ms
bajo .
Un nivel de densidad medio aumenta la efectividad
del grupo al permitir cotejamiento de impresiones. Un nivel
de densidad muy bajo reduce la efectividad de la red por falta
del efecto de cotejo.
c) Composicin o Distribucin : Es el nmero de diferentes
tipos de personas en la red: nmero de familiares, amigos,
vecinos, compaeros. Se considera que una red social variada
en su composicin permite, a las personas que la integran y a
la persona de referencia, una flexibilidad de roles y relaciones.
Esta caracterstica implica tambin qu proporcin del
total de los miembros de la red est localizada en cada
cuadrante y cada crculo; las redes muy localizadas son menos
flexibles y efectivas, y generan menos opciones que las redes
de distribucin ms amplia; esto se aplica tanto a la
distribucin en cuadrantes como en crculos. As, hay gente
cuya red significativa se centra en familia, de la que dos
miembros (por ejemplo, una hermana y el marido) se localizan
en el crculo interior y el resto en el crculo intermedio -cosa
que hace a la informante muy dependiente de esas dos
personas centrales, y de la familia en general.
d) Dispersin : Hace referencia a la distancia
geogrfica entre los miembros, lo que, obviamente, afecta la
sensibilidad de la red a las variaciones del individuo, como a
la eficacia y velocidad de respuesta a situaciones de crisis. Es
23

decir, a niveles de relacin en trminos de tiempo y espacio,

refleja la facilidad de contacto con los miembros de la red y
nos indica la disponibilidad de los apoyos.
Otros autores prefieren definir esta variable como
accesibilidad : facilidad de acceso o contacto para generar
comportamientos efectivos.
e) Homogeneidad o Heterogeneidad : Segn edad, sexo,
cultura y nivel socio-econmico, con ventajas e inconvenientes
en trminos de identidad, reconocimiento de seales de estrs,
activacin y utilizacin.
f) Tipo de Funciones cumplidas por cada vnculo -as como el

efecto acumulativo de esas funciones.

2.3.2.- CARACTERISTICAS INTERACCIONALES

a) Multiplicidad : Hace referencia a las relaciones que sirven

para ms de una funcin, o que incluyen ms de una actividad.
b) Contenido Transaccional : Intercambio de ayuda
material, emocional, instrumental entre la persona y los
miembros de su red .

c) Direccionalidad : Grado en que la ayuda afectiva, material

o instrumental es dada y recibida por la persona. Indica la
reciprocidad y el flujo del apoyo social.
d) Intensidad : Fuerza con que es percibido el vnculo.
Tambin se refiere al compromiso de la relacin, es decir, el
tropismo o atraccin entre los miembros; esta variable ha sido
definida tambin como grado de intimidad.
24

e) Frecuencia : Frecuencia con que la persona mantiene

contacto con los miembros de la red.
Al respecto, merece notarse que, a mayor distancia, mayor el
requisito de un mantenimiento activo del contacto para retener
la intensidad; al mismo tiempo, muchos vnculos
intensos pueden ser reactivados rpidamente an cuando haya
transcurrido un lapso importante entre contactos.
f) Duracin e Historia : Extensin en el tiempo de las
relaciones de la persona con su red social. Indica estabilidad
en las relaciones. As mismo la historia de la relacin se refiere
a la experiencia previa de activacin del vnculo.
g) Prevalencia : Funciones o combinaciones de las mismas
que caracterizan de manera dominante a la red.

2.4. Caractersticas de apoyo social de las redes

Se refiere al tipo de apoyo social que se transmite entre los
miembros de la red y la persona de referencia. Los tres tipos de apoyo
ms importantes para valorar en las redes son: el apoyo
socioemocional (expresiones de afecto y cuidados positivos), apoyo
instrumental (informacin y orientacin en la resolucin de los
problemas) y apoyo material (a travs del cual se dan o reciben
bienes materiales).

2.5.- Funciones de la red social

Carlos E. Sluzki (1994) menciona que el tipo prevalente de
intercambio interpersonal entre los miembros de la red determina las
llamadas funciones de la red . Estas incluyen :

25

a) Compaa Social, es decir, la realizacin de actividades

conjuntas o simplemente el estar juntos; ciertas reacciones de
duelo extremo de individuos a continuacin de la muerte de un
cnyuge con quien hablaban poco y tenan pocos intereses en
comn, se liga a la prdida de compaa social de esa persona
con quien, simplemente, compartan la rutina cotidiana.
b) Apoyo Emocional, es decir, intercambios que connotan
una actitud emocional positiva, clima de comprensin,
simpata, empata, estmulo y apoyo; es el poder contar con la
resonancia emocional y la buena voluntad del otro; es el tipo
de funcin caracterstica de las amistades ntimas y las
relaciones familiares cercanas con un nivel bajo de
ambivalencia.
e) Gua Cognitiva y Consejos, es decir, interacciones
destinadas a compartir informacin personal o social, aclarar
expectativas, y proveer modelos de rol.
d) Regulacin Social, es decir, interacciones que recuerdan y
reafirman responsabilidades y roles, y neutralizan las
desviaciones de comportamiento que se apartan de las
expectativas colectivas.
e) Ayuda Material y de Servicios, es decir, colaboracin
especfica sobre la base de conocimiento experto o ayuda
fsica .
Al respecto, Wellman ( 1981) menciona que muchas veces se
atribuye al concepto de Red Social la funcin de apoyo con efectos
positivos, denominndolas redes de apoyo social y asumiendo que
todos los vnculos de las redes son positivos y que todas las redes son
sistemas de apoyo. Si bien es cierto la funcin principal que cumplen
las redes sociales es el de prestar un sistema de apoyo emocional y
ayuda instrumental (Caplan, 1974), las redes sociales tienen otras
26

funciones tambin importantes, como la identidad y el control social,

la presin, facilitacin (Hammer, 1981).
Al respecto, puede decirse que estas redes no siempre proveen
efectos positivos: pueden ser generadoras de efectos negativos, como
las tensiones y conflictos que entre las personas se puedan presentar.

2.6.- Redes sociales y familias

La presente recopilacin histrica de los diferentes autores
que han aportado en este campo fue llevada a cabo por Cristina
Villalba en 1995 .
El estudio pionero sobre redes sociales y familia fue realizado
por Elizabeth Bott en 1957 en su clsico estudio de redes expuesto en
su obra Familia y Red Social (1971). Esta autora acentu la
distincin entre familia nuclear y red social, mostrando que la
definicin de roles en una relacin marital estaba influda, en parte,
por la estructura y funcin de la red social que cada persona aporta a
la nueva familia.
Durante las dcadas de 70 y 80, hubo un redescubrimiento de
las redes sociales personales y de la apreciacin del peligro del
aislamiento social para adultos y nios. A partir de las aportaciones de
Cassell y Caplan (1974), se desarrollaron numerosos estudios sobre
los efectos de las relaciones sociales en la salud y en el descenso de
sintomatologa, y se tuvieron en cuenta las redes sociales personales,
como el marco estructural en el que el apoyo puede ser accesible al
individuo (Lin, Dean, Ensel, 1981). La amplia literatura sobre el
concepto, los efectos y las funciones del apoyo social pueden
encontrarse en autores como Shumaker y Brownell (1984), Thoits
(1982), Gottlieb (1983), Sarason et. al. (1985), Hobfoll y Stoke
(1988), Daz Veiga (1987) y muchos otros.
27

La mayora de los autores identifican, de una u otra forma, el

apoyo social con relaciones interpersonales en las que se intercambia
o se ofrece varios tipos de ayuda (emocional, material o instrumental)
y que dan lugar a una sensacin, en el receptor, de ser querido,
valorado y respetado como persona, aumentando su bienestar
subjetivo. Algunos de los autores que ms han trabajado la influencia
de los sistemas de apoyo social en las familias y nios en riesgo, han
sido Garbarino (1980), Whittaker (1986), Tracy y Whittaker (1990),
Gracia y Musitu (1990, 1993). Una de las aportaciones fundamentales
de estos autores ha sido el poner en evidencia, a travs de sus
investigaciones, el papel de los sistemas de apoyo social en la
prevencin del abuso y el maltrato infantil, en la reduccin de la
necesidad de internamiento de los nios, y en la promocin del
crecimiento y desarrollo personal del nio y de los dems miembros
de la familia.
Desde un punto de vista de la psicologa del desarrollo,
Cochran et. al. (1990) describen los resultados del Proyecto de
Ecologas Comparativas de la Universidad de Cornell (1975),
diseado para estudiar la capacidad de los ambientes urbanos para
apoyar a los padres y otros adultos directamente implicados en la
educacin de los hijos. Los autores de este proyecto estudiaron las
redes sociales personales para comprender mejor la relacin entre
estructura y funcin de las redes sociales y el estatus econmico, el
estrs y el apoyo en el rol parental, y los factores sociales que afectan
al desarrollo del nio.
Bronfenbrenner aport a este estudio un modelo muy
atractivo, en donde el nio estaba en el centro de un conjunto de un
sistema de estructuras entrelazadas, cada una con caractersticas
diferentes, y todas interactuando para afectar el desarrollo del nio.
(Cochran et. al., 1990). En el mismo libro, los autores hacen
referencia al artculo sobre desarrollo del nio y redes sociales
personales que escribieron Cochran y Brassard en 1979, con la idea de
vincular el concepto de red a la psicologa del desarrollo . Estos
28

autores quisieron valorar los efectos de la ecologa social de los padres

e hijos en el desarrollo de stos. Identificaron la red social de los
padres como transmisores primarios de la red social para el hijo.
Despus cambiaron la atencin hacia los hijos como personas en
desarrollo, con la introduccin del concepto de habilidades de
construccin de redes . Una parte importante del artculo lo
dedicaron a analizar las dimensiones estructurales y funcionales de
las redes. Asumieron que las relaciones entre esposos y las relaciones
padres-hijos eran cualitativamente diferentes de aquellas mantenidas
por padres e hijos con personas que vivan fuera de la casa. Cochram
y Brassard (1979) propusieron tres mecanismos a travs de los cuales
las redes sociales de los padres pueden tener un efecto sobre el
desarrollo de su rol de padres. En primer lugar, los miembros de las
redes de los padres pueden ofrecer apoyo instrumental, material y
emocional hacia los padres como adultos en desarrollo. En segundo
lugar, ciertos miembros de las redes de los padres pueden influir en las
actitudes y conductas de stos hacia los hijos, animando o criticando
directamente la conducta de los mismos. En tercer lugar, los
miembros de la red que son padres pueden ejercer ejemplos
observables de conducta parental apropiada y efectiva.
Desde 1979, destacan los trabajos de Keith Crnic, Susan
Crockenburg, Deborah Belle, Brenda Bryant y Jane Brassard (1982)
como autoras, citadas en Cochran et. al. (1990), que han trabajado la
influencia de las redes sociales en la familia. Jane Brassard realiz un
estudio sobre las redes sociales de 20 madres solteras, en comparacin
con las redes sociales de 20 madres casadas, concluyendo que tanto el
apoyo emocional como el estrs era ms importante en las solteras.
Deborah Belle (1982) estudi los costos y beneficios de los vnculos
sociales identificados como importantes en 43 madres pobres con
nios pequeos. Encontr que no fue el tamao, la proximidad de los
miembros de la red ni la frecuencia de contacto ... lo que estaba
asociado con el bienestar emocional, sino el nmero de personas
nombradas especficamente como comprometidas en el cuidado o
asistencia de los nios: alguien a quien acudirn . Las dos
29

investigadoras incluyeron la valoracin de los patrones de interaccin

madre-hijos/as: la calidad de la interaccin madre-hijos/as tena que
ver positivamente con la provisin de ayuda concreta y apoyo .
Belle concluy tambin en su estudio que una persona no
puede recibir apoyo sin riesgo de rechazo, traicin, dependencia de la
carga y dolor vicario (Belle, 1982).

2. 7. Anlisis de las redes sociales

Cristina Villalba (1993), describe muy bien el Anlisis de las
Redes Sociales, haciendo mencin de los autores ms representativos
y que han aportado en este campo. Por todo ello considero importante
tomar esa referencia.
Desde el punto de vista antropolgico, la habilidad de analizar
las redes y sus patrones de influencia y comunicacin pueden ser
estadsticamente muy complejos (Maguire, 1983). Sin embargo,
desde la perspectiva de la intervencin psicosocial, el anlisis de la
red social es un proceso de valoracin de la cantidad, tipo y funciones
de las relaciones de apoyo, y de las tensiones y conflictos con y entre
esas relaciones referidas a una persona o familia. Si bien no existe
evidencia emprica suficiente que confirme este procedimiento de
evaluacin para establecer predicciones respecto a variables de
funcionamiento psicolgico, puede tener importantes implicaciones
para la prctica profesional, pues supone el primer paso para plantear
la intervencin desde un modelo ecosistmico. Analizando
claramente la estructura y los funcionamientos de las interrelaciones
de las personas con los miembros de sus redes, los profesionales
pueden llevar a cabo estrategias que potencien los apoyos existentes,
que desarrollen los potenciales, o que, en situaciones de necesidad, lo
complementen o sustituyan. A travs del mtodo analtico de la red
social se puede trascender la intervencin individual y establecer, de
forma ms precisa, los objetivos y las funciones de los diferentes tipos
de redes, o de configuraciones de redes, en una comunidad
determinada.
30

El anlisis de red social ayuda tambin a entender cmo las

personas hacen conexiones en distintas culturas, y la comprensin de
ciertos patrones estructurales de organizacin de las redes: de esta
manera es posible comparar y contrastar (Maguire, 1983). En Espaa,
el estudio de las caractersticas de las redes sociales de la poblacin de
Guecho, en Guimn y col. (1985), puede considerarse un anlisis de
red social de un colectivo.
Walker (1977) realiz un estudio, cuyas conclusiones nos
pueden servir de ejemplo, sobre las funciones de las redes sociales en
la adaptacin a las situaciones de duelo de un grupo de viudas. Este
autor describi cinco tipos de relaciones entre las necesidades
individuales y las caractersticas de las redes sociales:
- Las redes pequeas, densas, homogneas, poco dispersas
intensos vnculos entre los miembros estn
relacionadas con una identidad social poco cambiante y no
complicada. Un tipo de red cercana y densa puede ofrecer
mucho apoyo y ayuda, pero tendr menos probabilidad de
estimular cambios u ofrecer ayuda, en circunstancias que son
familiares a los miembros de la red.

y con

- Las redes densas ofrecen ms apoyo emocional, pues no

solamente tienden a tener ms interconexiones y frecuencia de
contacto, sino tambin mayor grado de intimidad, apego e
implicacin emocional, y sus miembros se encuentran
prximos fsicamente.
- Una red amplia y dispersa tiene ms probabilidad de suplir
una variedad amplia de provisiones y recursos, aunque un
grado de densidad alta ayuda tambin, pues se puede dar una
comunicacin mayor dentro de la red.
- Las redes sirven para acceder a otros recursos externos a
ellas, a travs de los vnculos que permitan acceder a otras
redes.

31

- Las Redes Sociales permiten el acceso, a travs de algunos

de sus miembros, a nuevas relaciones y contactos sociales que
se pueden llegar a incorporar a la red.

32

111. La Comunidad como

fuente de recurso e intervencin
3. 1. Las redes sociales en la
intervencin comunitaria
Cristina Villalba ( 1993 ), caracteriza la intervencin comunitaria,
entre otros aspectos, por la incorporacin de los recursos naturales de
las personas, familias y grupos de una comunidad, en los procesos de
resolucin y prevencin de los problemas sociales. A veces la idea de
trabajar en la comunidad y en lo comunitario parece perderse en la
complejidad, la imprecisin y la idealizacin, caractersticas sobre la
que diversos autores han reflexionado recientemente (Rueda, 1989;
Malagn, 1989; Canals, 1992). La Intervencin Comunitaria se llena
de sentido si se incorpora la importancia que el apoyo social tiene en
la salud y el bienestar, las transiciones vitales y las situaciones de
cns1s.

3 .2. Estrategias de intervencin comunitaria

basada en redes sociales
3.2.1. Consideraciones previas a la descripcin de las
estrategias de intervencin comunitaria basadas en
redes sociales.

33

Para establecer estrategias basadas en redes sociales

desde un servicio o programa comunitario, y con objeto de
trabajar sobre posibilidades, debera tomarse en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Conocer los resultados de estudios e investigaciones que
relacionen los efectos positivos del apoyo social con los
colectivos sobre los que se va a trabajar.
b) Conocer los posibles efectos negativos del apoyo social en
las personas o colectivos sobre los que se va a intervenir.
c) Conocer las caractersticas socio-econmicas y culturales
de los contextos donde se va a intervenir, y haber realizado un
estudio de la comunidad contando con los grupos y
organizaciones del sistema de ayuda natural organizada.
d) Haber establecido, desde el equipo profesional, objetivos
basados en redes sociales, por ejemplo :
- Incrementar la flexibilidad y la estabilidad de las redes
sociales de una persona, unidad familiar, un colectivo de alto
riesgo, un colectivo que vive en un contexto muy marginal.
- Crear o potenciar recursos en la red social de alguna persona,
familia o colectivo dentro de la comunidad.
e) Tener en cuenta los factores que influyen en el
establecimiento de este tipo de objetivos :
- Disposicin, deseo y preferencia del usuario.
- V al oracin previa de las funciones de apoyo y control social
de las redes sociales de las personas o colectivos sobre los que
se va a intervenir.
- Valoracin global de los niveles de funcionamiento fsico,
cognitivo, conductual y emocional de las personas o
colectivos sobre los que se va a inteVenir.
- Trabajos previos basados en apoyo social y probabilidades
de xito en la intervencin a realizar.
34

f) Superacin de los obstculos y barreras del sistema:

- Composicin y disponibilidad del equipo.
- Formacin y experiencia de los profesionales.
- Recursos disponibles y posibilidades de coordinacin con
otros servicios.
- Voluntad poltica y disponibilidad de la poblacin a la que se
dirige la intervencin.
- Decisin acerca de quines integrarn el equipo, o
profesional de referencia que trabaje con estrategias de redes
sociales con el usuario . (Cristina Villalba, 1993).
A continuacin se exponen algunas estrategias de
intervencin comunitaria basadas en redes sociales elaboradas por
Cristina Villalba (1993) a partir del trabajo de Biegel y col. (1991).

3.2.2. Estrategias de Intervencin Comunitaria con Redes

Sociales desde una perspectiva individual-familiar.

Estrategias para crear recursos en las redes Sociales de los

usuarios:

A. Aumento del tamao de la red incorporando al usuario e

actividades de la comunidad :
- Recursos comunitarios formales : hogares de pensionnista, talleres
ocupacionales, etc.
- Actividades recreativas y de socializacin: excursiones, actividades
deportivas, etc.
B. Sugerir al usuario trabajar como voluntario, en una organizacin o
grupo.
- Aumentando el tamao de la red, aadiendo personas a la misma.
- Vnculos con personas voluntarias
- Reconexin con algn miembro significativo de la red del pasado.
- Colaboracin con lderes naturales de la comunidad.
35

* Estrategias para potenciar las redes sociales actuales de los

usuarios.
A Modificando formas inadecuadas de relacionarse con los
otros.
- Reuniones con miembros de la red social.
- Trabajo con grupos de apoyo de usuarios.
- Informacin, orientacin, a miembros de la red.
- Cambio de roles de miembros de la red.

B. Formacin de habilidades con los miembros de las redes.

- Habilidades Sociales.
- Habilidades de comunicacin.
- Habilidades de reciprocidad.

C. Desarrollo de conexiones entre los subgrupos de las redes.

- Conectando personas que comparten un rol similar con el usuario,
sea ste un individuo o una unidad familiar.
- Conectando grupos que comparten funciones similares con el
usuario (aqu se ubica la coordinacin entre los equipos de
profesionales diferentes que atienden a un mismo usuario) .

*Estrategias especficas dirigidas a familias con personas afectadas

por una enfermedad fsica o psquica crnica o por una
farmacodependencia.
- Trabajar con la familia los efectos del hacerse cargo de una persona
con afeccin psicosocial crnica (enfermedad, minusvala, adiccin, etc.).
- Trabajar los roles que pueden jugar cada miembro de la familia en
relacin a la persona a la que cuidan .
.. Trabajar con los problemas emocionales de la familia.
-Identificar las figuras de sobrecarga en relacin a la persona objeto de
cuidado y establecer estrategias de cambios de roles en el sistema
familiar.
36

- Incorporar estrategias de descanso y espacios libres para la o las figuras

de sobrecarga.
- Potenciar los apoyos de la red social de las personas que se hacen ms
cargo de los cuidados de la persona en situacin crnica.

37

IV. Participacin de las

familias y comunidad
El programa llevado a cabo por Marta Arango es un claro
ejemplo de lo que significa la participacin de los padres y la
comunidad, donde se puede ver claramente cmo la participacin de
los mismos se expresa en la ejecucin del programa.
En este trabajo la participacin de los padres es definida como
un concepto muy dinmico, en el cual se incluye su compromiso y su
participacin, en una variedad de roles y funciones significativas
relacionadas con la educacin de sus hijos y de la niez en riesgo; por
ejemplo los padres participan como :
Personas que prestan servicios de atencin, o que administran
programas educativos para la niez ya sea en el hogar o en centros.
Educadores de padres o participantes en actividades de educacin
a padres.
Lderes comunitarios que cooperan en actividades de salud,
nutricin, y en otras acciones comunitarias relacionadas con el
sano desarrollo de los nios de O a 6 aos.
Educadores de sus nios en el hogar.
Defensores y promotores de programas de atencin y educacin de
la primera infancia a travs de organizaciones locales o regionales.
Agentes de su propio desarrollo intelectual, social y poltico.
Los padres pueden asumir estos papeles en formas variadas:
con salario o como voluntarios trabajando dentro de sistemas
formales o no formales, dentro de organizaciones voluntarias
39

privadas; en programas con enfoque sectorial o integrado; sobre la

base de tiempo completo o tiempo parcial. La participacin de los
padres concebida de esta manera, es considerada como una estrategia
necesaria para prevenir o reducir las causas de los factores que ponen
en riesgo a los nios y adolescentes, igualmente decisivos para el
desarrollo econmico y social.
Los programas que involucran a los padres, concebidos de esta
manera, tienen caracteristicas comunes :
a) Un proceso de aprendizaje o capacitacin contnua, un
seguimiento y una evaluacin participativa.
b) Redes de apoyo y compromiso con organizaciones locales
para fomentar el desarrollo de relaciones interpersonales
slidas, dirigidas al desarrollo de proyectos o programas
autoadministrados y autogestionados.
c) Contnua renovacin de objetivos y estrategias del programa,
como parte de su crecimiento y desarrollo, y ajuste a las
circunstancias del cambio social, poltico y econmico.

4. 1 . lQu es participacin?
Marta Arango Montoya ( 1990)/4 seala que el tipo y la calidad
de participacin de la familia y la comunidad en los proyectos de
atencin integral a la niez, determinan en gran medida su calidad y
sus resultados a mediano y largo plazo.
La descripcin de participacin y de los tipos de participacin
se basan en el documento de trabajo de Arango Montoya.
Siguiendo esta lnea, puede decirse que constituye un aspecto
importante al trabajar los programas con familias en las comunidades,
en su mayora llevados a cabo por organizaciones no gubernamentales;
el identificar y promover un determinado tipo de participacin, el ms
efectivo o menos eficaz para la comunidad constituye una manera de
40

hacer ms productivos los programas, y asegura de alguna manera su

permanencia en el tiempo (aunque en esto ltimo juegan otros
factores adicionales).
Durante la ltima dcada, el trmino participacin ha sido
usado con exageracin, por lo cual ha llegado a adquirir significados
y conceptualizaciones muy diversas. Ha sido proclamado proceso
clave para el desarrollo social, y se ha credo que la mera inyeccin de
un componente de participacin en proyectos comunitarios, garantiza
su xito.
Es muy importante que quienes orientan programas, tengan
conciencia del tipo de participacin que promueven en sus proyectos,
y su coherencia con los objetivos del mismo. De lo contrario, hay el
peligro de distorsionar el programa.
Analizando programas de atencin a la niez que fomentan la
participacin de la familia y la comunidad, se encuentra que es un
concepto usado durante muchos aos para fortalecer el vnculo entre
familias, comunidades y escuelas. Sin embargo, se le han dado
aplicaciones muy diversas, clasificables en varias categoras, de
acuerdo con los objetivos que logran, la naturaleza de los procesos
que promueven y el rol que desempea el agente de cambio en estos
procesos (Arango Montoya,M. 1990).

4 .2. Tipos de participacin

4.2.1. La Participacin como Colaboracin
En muchos programas, la participacin ha significado la
movilizacin de los padres y la comunidad para asegurar su
colaboracin. En esta forma de participacin, las decisiones
esenciales sobre las acciones a desarrollar y las reglas de juego estn
previamente establecidas, muchas veces desde el nivel central.
41

Se trata, esencialmente, de una forma pasiva de

participacin. Forma de participacin a menudo fomentada
por los gobiernos o los programas, como base para disminuir
el costo de la realizacin de proyectos locales.
Como en todos los proyectos participativos, las
reuniones de grupo son un elemento bsico; sin embargo, en
esta forma de participacin, los grupos estn manejados
principalmente por agentes externos y no por la comunidad.
4.2.2. La Participacin como Organizacin
En muchos programas se motiva a los padres y a la
comunidad a organizarse con la idea de que slo a travs de la
participacin organizada se logran efectos duraderos en los
proyectos. Desde este punto de vista, la participacin es un
proceso mediante el cual los padres se organizan para
identificar sus propias necesidades y colaborar con el diseo,
implementacin y evaluacin de los programas. El objetivo
principal de esta forma de participacin, es crear las
condiciones para que los grupos ganen fuerza psicolgica para
resolver sus problemas. La unin hace la fuerza>>, es el lema,
que mueve a mucha gente a organizarse.
Sin embargo, la organizacin de grupos no conduce
automticamente a la participacin. Las cooperativas y
organizaciones de accin comunal promovidos por los
gobiernos en las dcadas de los sesenta y setenta no bastaron
para facilitar la participacin de la poblacin rural (Ungar, E.
1986). Muchas de las asociaciones de padres encajan dentro
de este concepto de participacin. Lo que ha ocurrido: muchas
veces las organizaciones no surgen por iniciativas de la misma
gente, son inducidas desde fuera, y, aunque siguen todas las
formalidades que requiere la organizacin, nunca internalizan
sus propios objetivos.
42

Es importante comprender que las organizaciones

pasan fases de desarrollo. Muchas veces, en las primeras
fases, el grupo de padres o la comunidad se organiza para
lograr objetivos especficos, la construccin de un local, la
consecucin de los materiales para el programa, etc. La
motivacin se mantiene mientras dura el proyecto que los
uni, y muy a menudo el grupo se disuelve cuando este
termina, a menos que haya algn agente catalizador que les
ayude a reflexionar sobre el proceso que est viviendo el
grupo y pasen a una segunda etapa de desarrollo de mayor
consolidacin.
Algunos indicadores de que un proyecto est
utilizando esta interpretacin de participacin son :

*
*
*
*

Que los padres se organizan como grupo para resolver

algunos de los problemas relacionados con sus hijos y
tienen reuniones peridicas.
Que el grupo organiza sus propias reuniones y
establece sus propios objetivos.
Que el grupo llega a tener personalidad jurdica o base
legal propia, con estatutos (o reglamento de trabajo)
definidos por los miembros mismos.
Que el grupo logra algunos objetivos de inters
comn.

En este tipo de participacin, el grupo adquiere ms

conocimiento de lo que ocurre en los programas, pero no est
necesariamente consciente del valor y naturaleza de los
procesos educativos que se llevan a cabo.

4.2.3. La Participacin como un Proceso de Desarrollo

Individual y Grupal
43

Pocas organizaciones se 1mcian desde la base, sin

ningn tipo de ayuda de afuera: gente que ha estado
marginada toda su vida, rara vez tiene auto-confianza o
aspiraciones para cambiar su situacin.
As concebida, la participacin va ms all del
desarrollo de organizaciones, para realizar acciones en un
esfuerzo por cambiar el medio ambiente. Se convierte en un
proceso de desarrollo humano, mediante el cual, las personas
crecen como individuos capaces de responder a los problemas
que tienen que enfrentar.
En este sentido, la participacin es un proceso : los
grupos desarrollan m1c1at1vas para realizar acciones
estimulados por sus propias ideas y decisiones, y sobre las
cuales tienen control. Mediante la accin generada por sus
ideas e iniciativas, usan sus facultades creativas y as
desarrollan su potencial humano, a nivel individual y
colectivo. Desde esta perspectiva, la participacin es un
proceso mental y fsico .
Indicadores de un proyecto utilizando esta concepcin
de participacin son :

* El proyecto tiene algunos elementos que ayudan a

fortalecer la habilidad de los padres y la comunidad para
resolver problemas relacionados con la atencin integral a
la niez, a nivel comunitario y familiar.
* El proyecto tiene como objetivos mejorar el autoconcepto
de los participantes.
* El proyecto est desarrollando habilidades de liderazgo,
que incluyen la habilidad de escuchar las ideas de otros y
ser flexible en sus decisiones.
* Los participantes organizan y llevan a cabo reuniones y
actividades sin la presencia de los agentes externos.
44

* Se han creado mecanismos a nivel local para que la

comunidad pueda participar en todas las fases del
proyecto.

4.2.4. Participacin como un Proceso de Autogestin y

Adquisicin de Poder.

En los ltimos aos, ha surgido una concepcin ms

radical: concibe la participacin como la adquisicin de poder,
en el sentido de tener acceso a los procesos de toma de
decisiones y a los recursos necesarios para administrar
autnomamente los proyectos y orientarlos hacia objetivos
definidos por el grupo.
En este tipo de participacin, los padres y la comunidad
pasan a ser agentes dinmicos en la ejecucin de los proyectos
y pueden llegar, no solamente a compartir la administracin del
programa o manejar sus recursos, sino a organizar a otros para
lograr objetivos similares. Ellos deciden, mediante
procedimientos acordados por los grupos, qu objetivos desean
lograr, por qu medios convertirn estos objetivos en acciones,
y cmo evaluarn sus logros. A travs de este tipo de
participacin, los grupos llegan a programas verdaderamente
autogestionados y administrados por ellos.
Este proceso de participacin se caracteriza por la
creacin o ampliacin de los espacios psicolgicos y polticos,
en los cuales los grupos funcionan y emprenden acciones. Los
grupos generalmente inician acciones con ciertos objetivos, y
cuando logran estos, definen otros, que pueden ser de
naturaleza diferente a los originales, muchas veces de tipo
econmico. Cuando se d este tipo de participacin, los
programas se convierten en poderosas estrategias para el
desarrollo social y econmico de los grupos y regiones.
45

Desde esta perspectiva, el logro de la participacin

implica tres elementos :

* La estructuracin de grupos que generan acciones en un

contexto ms amplio que el de los programas mismos.
* Un proceso educativo no institucionalizado, con un fuerte
componente de reflexin y de toma de conciencia.
* Cierta forma de asistencia externa que sirve para iniciar el
proceso y acompaarlo.
* Un proceso gradual de apropiacin del programa por parte
de los padres y la comunidad, y de adecuacin a las
necesidades y condiciones que van surgiendo.
Para llegar a procesos participativos en programas de tipo nacional o
regional, cualquiera que sea su concepcin, es necesario crear ciertas
condiciones :

Descentralizar por lo menos algunos aspectos del

programa con el fin de facilitar la toma de decisiones en el
plano local.
* Crear mecanismos de coordinacin que faciliten y
estimulen la participacin local.
* Establecer mecanismos de planificacin a escala local, en
los que la poblacin pueda participar efectivamente.

4.3. Principios y procesos

Algunos principios y procesos son fundamentales para que los
programas sean efectivos. Las palabras principios y procesos son
de extrema importancia, se ha demostrado que los mejores resultados
y efectos dependen de los procesos que los participantes del programa
hayan utilizado realmente para lograr lo que ellos queran, y los
principios fundamentales que han orientado estas acciones.
46

Cuando son aplicados y utilizados en una forma continua y

consistente, pueden ser la base para promover el cambio social y el
desarrollo auto-sostenido, que va ms all de la solucin de los
problemas superficiales, que llega a enfrentar las causas reales del
problema.
Todos los princ1p1os y procesos descritos en la siguiente
seccin contribuyen de una manera interrelacionada al objetivo de
mejorar la habilidad de la poblacin para mejorar sus propios
problemas en forma apropiada con los recursos disponibles.
4.3.1 . Principio de Intervencin Respetuosa.

Uno de los aspectos ms dificiles del proceso de

trabajo con la gente es establecer, desde el comienzo, una
relacin de mutuo respeto y entendimiento. Para establecer
este tipo de relacin debe ocurrir muchas cosas a partir del
momento en que la idea de un proyecto surge. La arrogancia
cultural que ha sido fomentada en todos nosotros durante
muchos aos, tiene que cambiar por una actitud de humildad
cultural y profesional, que requiere escuchar lo que la gente
tiene que decir, hasta desarrollar una comprensin acerca de
su punto de vista y establecer un dilogo donde todo aqul que
est comprometido, d, reciba y aprenda del otro. Es necesario
involucrar a la comunidad desde el principio e incorporar sus
ideas en los planes y en las acciones. Tambin necesario:
establecer mecanismos para analizar y resolver los conflictos
que surjan. Cuando esto ocurre, se establece una relacin
respetuosa y de mutua confianza, y juntos, profesionales,
familias y comunidad, puedan comenzar un largo camino para
aprender, crecer y cambiar las condiciones actuales.
A menos que estas condiciones se establezcan y surjan
actitudes apropiadas, los profesionales y quienes trabajan con
las familias y la comunidad, se sorprendern constantemente
47

de que las cosas no estn funcionando, an cuando todos los

recursos, energa, y las mejores intenciones hayan sido
puestas al servicio del proyecto. Estas condiciones son el
elemento fundamental de un proceso de capacitacin. El
presbtero Gerard Pantin, director Ejecutivo de Servol en
Trinidad, quien ha desarrollado el concepto de intervencin
respetuosa y ha trabajado mucho en sus implicaciones
prcticas, convence cada vez ms, de la importancia de su
significado en todos los procesos de desarrollo de un
proyecto. (Pantin, in Children and Community through
Partnership, Bernard van Leer Foundation, pginas 16-34).

4.3.2. Principio de Autodireccin y Autogestin

Debe hacerse todo el esfuerzo que sea posible para que
los proyectos fomenten la autonoma de la gente y reduzca la
dependecia innecesaria. Las siguientes ideas constituyen
algunos pasos importantes en este estudio:
- Suministrar los servicios y educacin solamente en
aquellas reas en las cuales las familias y/o comunidad
no son capaces de responder a sus propias necesidades
necesitan fortalecer sus habilidades para afrontar
problemas relacionados.
- Identificar esas necesidades junto con la gente y, en los
momentos en que sea posible, analizando al mismo
tiempo los recursos que ofrece el medio para
atenderlas.
- Brindar oportunidades de educacin o servicios a
travs de los organismos ya existentes o de
instituciones que ya intervienen en el o los problemas
detectados, fortaleciendo el proceso; un reto que
enfrentan muchos programas.
- Suministrar los servicios de educacin de manera que
48

motiven e involucren a las familias y/o comunidad en

forma significativa y los conduzca a su propio
crecimiento y desarrollo y a consolidar su
auto confianza.
- Trabajar desde el principio del programa sobre la base
de que la gente ser participante y no simplemente
beneficiaria. Este concepto es muy importante: a
menudo los gobiernos y las instituciones han
fomentado la dependencia e impedido el esfuerzo
propio. Actitud muy dificil de cambiar, tanto en
organizadores y agentes externos como en la gente de
la comunidad.

4.3.3. Principio de Relevancia Cultural y de

Autoexpresin
Una dimensin muy importante para el xito de un
programa: brindar servicios o educacin dentro del marco
cultural de los grupos participantes. Comprender las
perspectivas culturales e histricas del pueblo, sus
condiciones actuales, y las razones de estas condiciones,
utilizar algunos de los procesos mediante los cuales ste
desarrolla nuevos conceptos sobre su propia cultura, son
procesos importantes en la primera etapa de todo proyecto .
Entender cmo el concepto tiempo es manejado en
el contexto cultural en el cual se est trabajando, y su
disponibilidad para ciertas actividades de los miembros de la
comunidad, es crucial para el xito de cualquier programa , y
un gran factor en la determinacin de planes y lmites de
tiempo. Para logar esto se requiere observar, escuchar, hacer
preguntas antes de formular planes especficos. Tambin se
requiere involucrar a los participantes en el proceso de
reflexin y anlisis antes de emprender alguna accin.
49

Esta reflexin conduce a la comprensin de por qu

hacer algo, cmo hacerlo, cundo es apropiado hacerlo.
La anticipacin y el anlisis de las consecuencias
potenciales de las acciones alternativas que van a ser
emprendidas, son parte importante en el proceso de reflexin .
Muy a menudo se ignora o se acelera este primer paso a un
proyecto, debido a que los organizadores e implementadores
tienen como objetivo fundamental cumplir a tiempo con el
cronograma o plan diseado, y el logro de los objetivos
propuestos. Las consecuencias para el programa pueden ser
desastrosas.
Adems de ser de gran importancia al comienzo de un
proyecto, estos procesos necesitan estar presentes a lo largo de
su desarrollo, debido a que las complejidades de una cultura
no son totalmente conocidas o entendidas en ningn momento
determinado . Las manifestaciones culturales cambian bajo
condiciones sociales y polticas diferentes.

4.3.4. Principio de compromiso y participacin

Desde el comienzo de un programa, es esencial

involucrar a los participantes en la identificacin de los
problemas, el planteamiento de prioridades, la definicin de
sus propios roles y funciones, el anlisis y seleccin de las
estrategias y de los recursos para el programa. El nivel . de
participacin en el programa se incrementara gradualmente
en la medida en que el programa avanza.
El concepto de participacin que tienen los
organizadores del programa, define no solamente el tipo de
compromiso que las personas adquieren de ste, sino tambin
las estrategias fundamentales de su manejo .
50

La administracin de programas con enfoque de

arriba-abajo utiliza el concepto de participacin como uno de
cooperacin>>, en algunos aspectos de la ejecucin,
determinados por los organizadores. El enfoque abajo-arriba,
por otra parte, define la participacin como el comprometer a
los particiapntes en la toma de decisiones, la identificacin de
los problemas, la solucin de los problemas y la resolucin de
los conflictos en todos los aspectos y fases de la ejecucin del
programa. Esta participacin puede ser tan profunda como
que la gente asuma Ja administracin de los programas
existentes y organice nuevas instituciones que sirvan a sus
propsitos. La direccin de un programa con un enfoque de
abajo-arriba requiere de un agente externo de educacin que
sirva principalmente como gua, apoyo y enlace con las
instituciones. No se espera que el agente externo ignore sus
propias ideas y acepte ciegamente slo las de los
participantes, ms bien necesita establecer una relacin de
mutuo respeto y entendimiento, donde el dilogo y la
reflexin lo llevarn a la identificacin de las mejores
alternativas e ideas para su aplicacin.

4.3.5. Principio de Organizacin

El objetivo principal de los programas para los padres
y la comunidad seria el de capacitar a la gente para solucionar
sus propias problemas en forma apropiada a travs de los
medios existentes, y tomar el control de los principales
factores que afectan sus vidas. Esto requiere que la gente se
organice en formas que tengan sentido en trminos de lo que
ella quiere alcanzar en el programa, que ample sus relaciones
dentro de su propio contexto y hacia otros contextos socioculturales y polticos diferentes de aquellos en los que viven.

51

La organizacin de redes informales de apoyo es

esencial desde el comienzo de un programa, para realizar
acciones autogestionadas, sostenidas a nivel comunitario, que
conduzcan a la identificacin y solucin de los problemas
propios de los participantes, con el mnimo de dependencia de
las fuentes externas, y de esquemas organizativos forneos y
complejos. Cuando la gente se ayuda entre s, se fortalece
individual y colectivamente. La accin colectiva aumenta los
niveles de autoconfianza de la gente, el orgullo de su propio
trabajo, la capacidad de riesgo, el sentido de direccin y les da
energa psicolgica renovada para enfrentar problemas ms
complejos.

4.3.6. Principio de Articulacin y de Complementariedad

Uno de los retos del trabajo de programas con familias y/
o comunidad es el de ayudarles a desarrollarse en una forma
integrada y holstica. Esto requiere esfuerzos concentrados de
parte de todas aquellas personas e instituciones que influyen en el
crecimiento y desarrollo de los mismos. Las condiciones
polticas y socio-econmicas bajo las cuales emergen los factores
de riesgo de la poblacin son tan complejas que no pueden ser
consideradas de manera aislada o unilateral.
Muchas organizaciones e instituciones en la sociedad
tienen responsabilidades especficas con respecto a las
diferentes aspectos relacionados con la familia y/o
comunidad. A menos que dichas instituciones encuentren vas
para complementarse unas con otras y articular sus acciones
en terminas de estrategias a utilizar, los valores que guen su
trabajo, y la utilizacin de los recursos, las consecuencias para
las familias y la comunidad podran ser muy negativas, y el
gasto en trminos de tiempo, dinero y energa humana
excesivo.
52

Por esta razn, es necesario trabajar hacia el desarrollo

de alianzas y complementariedad a largo plazo entre padres e
hijos; entre familias; entre padres y escuelas; entre escuelas y
comunidades; entre comunidades y orgamzac10nes
gubernamentales y no-gubernamentales; y entre las
comunidades mismas.

4.3.7. Principio de Impacto

La creacin de una masa crtica para impactar de una
manera continuada tanto la familia como en la comunidad, y
para lograr cambios reales en trminos de los problemas que el
programa est tratando de resolver, es un factor muy
importante para la efectividad de los programas de
participacin. Esto puede lograrse involucrando a un
grupo grande de gente, con suficiente variedad de actividades,
servicios y de oportunidades para la interaccin y el
aprendizaje a nivel familiar y comunitario orientados a
mejorar la calidad de vida y de las relaciones familiares y
comunitarias.
Un programa aislado dirigido a diferentes grupos de la
comunidad, como puede ser nios, mujeres, padres etc., es
decir, un programa especfico para cada uno de ellos, sin que
exista una interaccin entre los mismos, no es suficiente para
transformar en positivo, un ambiente fisico y psicolgico
negativo. Por otra parte, la organizacin de centros familiares
y comunitarios condiversas actividades, programas y
oportunidades para la reflexin colectiva e interaccin, entre
diferentes miembros de la familia y de la comunidad pueden
producir efecto acumulativo necesario en la familia y ala
comunidad.

53

4.3.8. Principio de Flexibilidad y Diversificacin

Las necesidades e intereses de los participantes

cambian a medida en que ellos crecen y se desarrollan como
resultado de su participacin en las diferentes
actividades y estrategias del programa. Esto requiere
flexibilidad tanto en la planificacin como en la ejecucin.
Adems, es necesario permitir y estimular diversificacin en
los programas para responder a los diferentes intereses y
necesidades de las comunidades involucradas en ellos.

4.4. Desarrollo comunitario y

organizacin de la comunidad
Marco Marchioni en 1989 manifiesta que utilizar esta
terminologa no es del todo correcto y que es ms oportuno y ms
justo hablar de planificacin social y organizacin de la comunidad.
O, en otros trminos, de accin social comunitaria. La comunidad,
como es natural, queda como sujeto principal y principal destinatario
de la accin social, pero ha cambiado fundamentalmente el contexto
en el cual se realiza la accin comunitaria y han cambiado tambin
bastante las finalidades y las funciones.
El desarrollo comunitario se aplicaba y se pona en marcha en
un contecto en el cual fundamentalmente el contexto en el cual se
realiza la accin comunitaria y han cambiado tambin bastante las
finalidades y las funciones.
El desarrollo comunitario se aplicaba y se pona en marcha en
un contexto en el cual fundamentalmente la intervencin pblica (del
Estado y de sus estructuras perifricas) brillaba por su ausencia y los
proyectos de desarrollo comunitario tenan que sustituir esta ausencia
con el solo auxilio y la sola participacin de la comunidad local.
54

Adems el desarrollo comunitario se aplicaba, por definicin

y por praxis, a las realidades sociales y econmicas ms necesitadas o
ms atrasadas, si se quiere: stas eran zonas urbanas perifricas y
marginales o zonas rurales con muy baja productividad y muy baja
renta per cpita. Todas ellas caracterizadas por una falta total de
servicios de todo tipo y por la ausencia casi total de ayudas e
intervenciones pblicas. Con el trmino organizac1on de
comunidad se entiende algo ms cercano y adecuado a la situacin
de hoy.
Arthur Dunham seala los siguientes elementos, como los
ms importantes del proceso de organizacin de comunidad:
a) Desarrollo Programado: Es decir, la necesidad de planificacin de
los programas y las intervenciones.
b) Coordinacin e Integracin : Entre organizaciones, individuos y
grupos de la comunidad.
c) Educacin, promocin y participacin.
Para Arthur Hilman, la organizacin de comunidad, tiene la
finalidad de abastecer a la comunidad de los servicios, en los varios
campos, segn las necesidades y peticiones que la misma comunidad
ha llegado a requerir. Estas necesidades y peticiones pueden estar
causadas por los rpidos cambios de la sociedad.
En su opinin, la organizacin de comunidad acta en los
siguientes campos: planificacin de de los servicios para la juventud
y la infancia; planificacin de la asistencia social; planificacin de los
programas recreativos; y muchos ms: salud pblica, educacin de
adultos, vida familiar.
No podemos olvidar que aunque consideremos los dos
aspectos de organizacin y de desarrollo de la comunidad como
complementarios en el mismo proceso de desarrollo, pueden darse
como totalmente separados cuando se trata de situaciones distintas.
55

Por ejemplo, Angela Zucconi dice : Los dos trminos se

definen en relacin a las estructuras; se habla de desarrollo
comunitario cuando se acta en zonas rurales pobres (pobres de todo,
tambin de estructuras adecuadas) o en las naciones nuevas que
empiezan ahora a constituir sus estructuras. Se usa al revs, el trmino
de organizacin de comunidad en las zonas urbanas donde las
estructuras abundan ...
Un segundo elemento distingue los dos trminos: podemos
hablar de la economa de una zona, mientras no podemos hablar de la
economa de un barrio urbano . Cuando se habla de desarrollo
comunitario se incluye la consideracin de los factores y de las
intervenciones relativas a la economa de una zona. De acuerdo a estas
definiciones, es oportuno subrayar que, dentro del mismo trabajo con
familias en la comunidad, se pueden encontrar los dos aspectos
conjuntamente.
Ante todo este panorama Marchioni (1989) seala que es vital
que tengamos en cuenta que la comunidad organizada es el primero y
el principal de los recursos existentes. Hay que superar la visin por
la cual en todo lo que se refiere a lo social, la comunidad o la gente se
ven, slo como un gasto y adems un gasto totalmente pasivo a cargo
de la sociedad y del Estado por ella. Tenemos que empezar a ver a la
comunidad, al contrario, como el principal existente (en la mayora
de los casos por falta de intervencin en esta lnea, solamente en
estado potencial), que necesita de una accin social para ser realmente
utilizable y para poder funcionar.

56

V.

La familia como red de soporte

social de la comunidad

5.1 . La comunidad y la participacin

como soporte social
Antes de centrarnos en el tema, consideramos necesario
definir lo que es comunidad, segn Angela Zucconi : La Comunidad
es un conjunto de personas que habitan un mismo territorio con
ciertos lazos y ciertos intereses en comn.
Al Jos Orin en 1989, publica un artculo referente a la
Comunidad y la Participacin donde trabaja con las redes locales
de la comunidad, llevando a cabo un productivo trabajo comunitario
en lo que respecta a salud, por ello considero importante tenerlo en
cuenta, en lo que se refiere a sus lineamientos base y poder aplicarlos
al trabajo especfico con familias de la comunidad, no slo en
problemas de salud, sino en otros en los que las familias y la
comunidad consideren importantes.
Es evidente que lograr movilizar a las familias, a la comunida
no es una tarea fcil, por ello una alternativa posible para lograr la
participacin de los miembros del barrio en lo que respecta a cualquier
problema que les intereses o programa especfico que se lleve a cabo
es a travs del establecimiento de redes sociales intergrupales
dentro de la comunidad , que hagan posible la coordinacin de
forma horizontal de los diferentes sectores o grupos formales e
informales que conviven en determinado vecindario.
57

La participacin es la accin en pro de un fin detenninado y

pueda darse en innumerables aspectos y situaciones, se definir como
un proceso durante el cual la gente de la pequea comunidad discute
primero cuidadosamente y define lo que quiere, y entonces plantea y
acta en conjunto para satisfacer sus deseos.5
La participacin de la comunidad en befeficio de algn problema
que les aqueja, implica una actividad por parte de todos los sectores que
de alguna u otra forma toma o debiera tomar parte en las decisiones que
pueden hacer posible el bienestar de las familias que componen una
detenninada comunidad.
Cabe destacar que los componentes o sectores que tienen que ver
en el desarrollo de la comunidad, vecindad o barrio cumplen una funcin
determinada y la suma de todas las acciones particulares o sectoriales se
conjugarn con un fin, velar por los individuos de su localidad. Pero eso
no es posible lograr sin una verdadera participacin horizontal de los
habitantes o vecinos de la comunidad, en donde tomen parte todos los
sectores o grupos formales e informales que conformen la localidad.
Es interesante analizar brevemente la encuesta realizada
por Arin sobre la participacin de la comunidad en beneficio de su salud,
pues nos dar algunas pistas: qu piensa la gente, la comunidad sobre
esto, y si el concepto de participacin tiene algn significado y/o
importancia para ellos en el desarrollo y bienestar de individuos y
comunidad.
Las opiniones de la encuesta realizada giraron en tomo a
una enorme apata entre los miembros de los barrios al plantearse obtener
beneficios que vayan en pro de su bienestar, no slo en salud, sino
abarcando otros requisitos o componentes del modo de vida que se
necesita satisfacer para vivir de manera integral. El mismo ciudadano
espera que la solucin de sus problemas venga en forma vertical, de arriba
hacia abajo, por parte de Organismos oficiales, y no como producto del
resultado de la accin, de la presin del grupo local por lograr sus intereses
comunitarios.
58

5.2. Equipo de trabajo en la comunidad

Cada comunidad de acuerdo a su composicin y necesidades
estar representada o formada por determinados sectores o grupos,
donde se concentran las llamadas fuerzas vitales del barrio.
- La comunidad propiamente dicha, la base por lo general
disgregada sin conceptos elaborados sobre los problemas
sociales y ecolgicos de su entorno, pero con objetivos o
intereses comunes.
- Los sectores emergidos de esas bases, los Comunicadores
Informales que reproducen y comentan los estereotipos
locales: aquellas personas que en bares, mercados, plazas,
peas o pandillas, influyen con su opinin o actitud a los dems
vecinos o amigos del sector de relaciones ms primarias.
- Los Directivos de una Asociacin de vecinos pueden
responder a ideologas concretas, y pertenecer a Grupos
animadores formales que actan desde ideologas con
definiciones ms elaboradas sobre lo sagrado y lo profano, lo
mundano y lo divino .... , en fin el que se rene en las
Asociaciones con temas de conversacin donde habla, critica y
comenta sobre los ms diversos sucesos, ideologas, presagios:
poltica, deportes, asuntos de trabajo y de gremio, etc.
- Desde una Asociacin, por ejemplo, se puede dirigir un
equipo de ftbol, tomar decisiones polticas o plantearse
alternativas para solucionar el problema de la droga .. .
- El Ayuntamiento, traducido como la Junta del Distrito
situado a nivel especfico, representantes de la Imagen del
Poder en la Comunidad, quienes se encargarn de los planes y
proyectos de sus representados: el resto de los miembros del
vecindario.
59

Por las manifestaciones de los grupos comunicadores de base,

y por el espritu y mstica de trabajo de los dirigentes vecinales, como
miembros ms adentro del barrio, se puede detectar una motivacin
clara, an si muchas veces se quede en palabras, en determinados
momentos y situaciones.
Momentos que no dejan de ser buenos indicadores de la
posibilidad de integracin y canalizacin de estos lderes informales
de participar en beneficio del bienestar de la Comunidad. Es decir, el
propsito es velar por el bienestar del individuo y de su entorno.

5.3. Redes locales de participacin

Para la accin en pro del bienestar, es necesaria la
participacin de gran parte de la comunidad, establecindose lazos
intergrupales, desde la base a travs de sus lderes. A la vez,
coordinndose con las Asociaciones de Vecinos y las diferentes
instituciones formales de la comunidad que prestan servicios.
Previamente, estos ltimos estarn coordinados con acciones
integradas entre s, producto de los plateamientos horizontales de
todos los sectores representativos del barrio.
1

El planteamiento es el siguiente: como meta inmediata para

conseguir el bienestar a travs del desarrollo de la Comunidad Local, es
determinante conformar el EQUIPO DE TRABAJO COMUNITARIO.
Que debe partir de la propia base del barrio, por medio de los
Comunicadores o lderes informales. Estos, a su vez, participan con las
Asociaciones de Vecinos de la Comunidad, coordinan asambleas y
equipos de trabajo en donde discuten y definen los objetivos comunes.
El Organigrama planteado tiene un carcter horizontal,
partiendo de un eje coordinador (como nuestra la figura) formado por
representantes de los dos sectores existentes a nivel formal:
Asociaciones de Vecinos y el Ayuntamiento con el siguiente esquema:
60

1. Una Coordinadora general formada por un presidente que

cumple las funciones de interconexin entre los Organismos
de la Comunidad con otros Organismos oficiales, o con otros
Institutos o entes tambin horizontales, como las
Organizaciones no Gubernamentales, etc.; un secretario
tesorero que coordina a su vez trabajos, junto con el
presidente, reglamentando y planificando las acciones
correspondientes.
2. La comisiones de reas, las cuales estn referidas a aspectos
o sectores funcionales de las Comunidades, y su nmero
condicionado a las funciones del vecindario.
En las comisiones deben tomar parte las personas de la
Comunidad, previamente censadas y registradas en las Asociaciones
de Vecinos de un sector. Todos los miembros de la localidad deben ser
participantes, en la medida de sus posibilidades, por lo menos de
alguna comisin. Hay que encontrarle la utilidad a los individuos,
familias y grupos que conviven como vecinos, para que puedan
aportar lo mejor de s por su barrio.
El funcionamiento de cada comisin se realiza con un
coordinador encargado de un equipo -la coordinacin se nota en sus
componentes- quien se rene y trata los problemas planteados en su
comisin, que los diagnostica y utiliza todos los recursos humanos,
tcnicos y metodolgicos de la Coordinadora.
En la comisin estarn presentes los miembros de la
Comunidad con alguna afinidad -por gusto, conocmuento o
experiencia- al rea referente, que trate tal comisin o equipo.
Es necesario dar prioridad a personas con disposicin hacia el
trabajo comunitario, con vocacin por la actividad que realizan.

61

5.4. Liderazgo en el trabajo comunitario

Con el nuevo esquema de Trabajo comunitario, son las
Asociaciones Vecinales, como Organismo ms representativo del
barrio, las encargadas de coordinar acciones que vayan en beneficio
de la comunidad y en funcin de objetivos propuestos de acuerdo a sus
necesidades.
En el trabajo comunitario, como su nombre lo dice, todos
participan en la medida de sus posibilidades y recursos. As, el
liderazgo es una cuestin compartida en relacin al problema que se
est afrontando, o al objetivo que se desee cumplir, y por el tipo de
profesin y/o experiencia o afinidad de los participantes en el
equipo de trabajo comunitario . Desarrollndose dentro de las
comisiones o equipos un flujo e intercambio de informacin muy
valioso, con un alto contenido de experiencias. Este equipo que
funciona en provecho de la Comunidad es ampliado, con la finalidad
de que el mayor nmero de individuos tomen parte en su desarrollo .
Uno de los sectores o grupos ms relevantes en dicho desarrollo son
los Comunicadores de base (sin dejar fuera a Dirigentes vecinales ni a
profesionales y personal voluntario de las Organizaciones no
Gubernamentales) por ser el grupo ms representativo de las caractersticas
del pensar y sentir de la base de la comunidad, con ciertos matices de lderes
que les hace diferenciarse. Pues la base generalmente no transmite sus
opiniones y es muy poco participativa en acciones vecinales.
Este grupo de comunicadores Informales debe ser detectado por los
grupos formales que funcionan en el barrio, con la finalidad de establecer
las <<redes comunitarias que dictarn las pautas del equipo de trabajo y las
lneas de accin a seguir: los Lderes de base o Comunicadores informales
sern el puente entre la comunidad y el equipo coordinador (compuesto por
los sectores formales, encargados de distribuir las funciones de cada sector,
grupo o persona relice en determinada vecindad con el fin de conseguir las
metas u objetivos comunes).
62

VI. La Familia y la Comunidad en el

Trabajo de Prevencin de Drogas.

6.1. Prevencin inespecfico y

Prevencin especfica
La Prevencin especfica ha sido adoptada por Estados Unidos,
Canad, Centro y Sur Amrica, Australia y Reino Unido. La Prevencin
inespecfica ha sido desarrollada por un gran nmero de pases Europeos.
La Prevencin especfica se refiere concretamente a las
Toxicomanas, buscando el modo de disminuir la oferta y la demanda
de sustancias que daan la salud individual y colectiva,provocan
procesos de marginacin social, deterioran la seguridad ciudadana y
vulneran la autonoma del individuo. En ella el tema de las drogas y
sus consecuencias es abordado directamente.
La Prevencin inespecfica, por su parte, considera el abuso
de aquellas sustancias como un mero sntoma, entre otros de menor,
mayor o igual gravedad (delincuencia, hudas prematuras del hogar,
violencia, prostitucin adolescente, suicidios, etc.), que responden a
motivaciones bsicas muchas veces comunes y que son con
frecuencia intercambiables y complementarios. Por ello atiende
precisamente a estas motivaciones bsicas, que tienen que ver con
factores individuales y con condiciones sociales deficientes en mayor
o menor grado.
63

Con el tiempo la prevencin especfica empez a mostrar que

su aplicacin no se poda hacer con frivolidad, puesto que la multitud
de acciones intencionalmente preventivas, evidenciaban que podan
emperorar las cosas . Lo cual no pasaba con la prevencin
inespecfica cuyo nico riesgo al respecto era el de la ineficacia y con
ella el despilfarro de recursos.
A pesar de lo criticada, la prevencin inespecfica parece estar
ganando la batalla por tratarse de programas con procesos continuos,
globalizadores e integradores, por abarcar un mayor nmero
poblacional, abarcar un mayor nmero de conductas de salud, por ser
no del todo imposible su evaluacin y tener caractersticas de
intervencin comunitaria.

6 .2. Desarrollo de la prevencin

Tres han sido los contextos en los que se ha desarrollado la
prevencin de las toxicomanas. En orden de desarrollo fueron la red
sanitaria,la red educativa y la red comunitaria.

Red Sanitaria: En ella tiene sus orgenes la prevencin y ms

especficamente en la psiquiatra. La prevencin se realiza a travs del modelo
epidemiolgico (investigacin) y del modelo asistencial. El alcoholismo fue
el tema pionero, tanto en los temas de tratamiento como en la prevencin y
reinsercin a travs de un planteamiento comunitario (implicacin y
participacin social). As mismo en relacin a una forma de organizacin que
pretende efectos tanto en el sujeto consumidor como en los agentes de
socializacin que le acompaan (padre, madre, hermano/a, ...).
Red Educativa, a travs de la intervencin en la Escuela y realizada,
bsicamente, por pedagogos, sicolgos y maestros. Este contexto es
especialmente significativo, en la etapa actual. Aborda la prevencin de las
drogodependencias con la participacin de los profesores, alumnos, padres y
mediadores sociales; alcanzando tambin a otros sectores comunitarios.
64

Intervencin Comunitaria, constituda por programas

que
involucran la participacin activa de la comunidad, ejecutados por
equipos interdisciplinares y mixtos (tcnicos y comunidad).
Ubicados en una rea geogrfica concreta y dirigidos al conjunto de
una poblacin y/o a grupos de poblacin especficos y homogneos
(adolescentes, mujeres,etc, .) y/o a grupos sociales organizados
(organizaciones no gubernamentales).

6 .3. Experiencias de intervencin

en redes de prevencin
La intervencin en redes ofrece una serie de soluciones al
problema de cmo intervenir en el grupo social. Asimismo, aporta
una conceptualizacin sobre qu es la sociedad para el sujeto,
delimitando de forma precisa el rea social sobre la que intervenir y
aporta instrumentos que sirven para medir ciertas variables
importantes de la red y que ayudan a la toma de decisiones sobre cmo
y para qu utilizarla. La intervencin en red suministra un conjunto de
recursos tcnicos para poder intervenir.
Hay que tener muy en cuenta que las redes sociales no
necesariamente cumplen una funcin de soporte, por lo que se hace
necesario a la hora de intervenir en una comunidad hacer un
diagnstico de la redes existentes, para desarrollarlas y/o reforzarlas.
Lo que se pretende con el modelo de intervencin en redes es hacer
que la comunidad asuma su funcin de soporte social para todos sus
miembros y sea al mismo tiempo el control social dentro de ella.
La intervencin en red como soporte social implica todo un
esfuerzo y organizacin, que no surge de forma inmediata, sino que
demanda un tiempo en funcin del proceso de cada grupo humano.
Este trabajo de organizacin y educacin se basa en dos
pilares fundamentales: la formacin a travs de la accin y la
65

participacin en la propia autoorganizacin. Existen experiencias

de trabajo de intervencin en redes en lo que se refiere a la prevencin
de drogas, con familias y la comunidad, y que por su modelo de
intervencin aseguran la permanencia del programa a travs del
tiempo. Presentamos a continuacin alguas de estas experiencias:

6.3.1.Participacin Comunitaria
Existe una amplia tradicin de la prevencin de drogas -como
en las acciones de bienestar social en general- que hace hincapi en la
participacin como antdoto al malestar social.
En general los programas que se acercan a la idea de la
participacin van mucho mas all que los enfoques informativos y de
orientacin afectiva. Aunque a menudo puede haber mucho en comn
con los programas de orientacin hacia el rechazo y las resistencias, la
aproximacin comunitaria, ms amplia, difiere en que empiezan no
con un mensaje determinado (decir no), sino con una preocupacin
para identificar las necesidades de las personas en un contexto social
y comunitario ms amplio . Dichas necesidades, pueden o no estar
directamente ligadas con las drogas; a menudo se refieren a otros
aspectos de la vida, que las personas sienten que no estn como
deberan estar.
Por lo tanto, este enfoque puede verse como otro tipo de
enfoque basado en las carencias, pero en el que las deficiencias
estn en el ambiente y no en el individuo, siendo el remedio la
reorganizacin ambiental a travs de las acciones de los individuos y
los grupos.
No se presume que el problema resida dentro de los
individuos; ni en la presin de los compaeros; ms bien se presume
que los individuos y los grupos tienen un potencial positivo al que se
le debe sacar partido.
66

Los enfoques de tipo alternativo, sugieren que tanto las

presiones internas como las externas son importantes en el inicio del
consumo de drogas. Estos trabajan sobre el supuesto de que si se
proporcionan actividades positivas ms atractivas que el consumo de
drogas se tendr como resultado una reduccin de dicho consumo.
Se desarrollaron dos tipos principales de prevencin mediante
la provisin de alternativas: una, la de proporcionar acceso a
experiencias que cubran las mismas necesidades que las drogas,
(expansin de la mente, crecimiento personal, estimulacin, retos,
alivio del aburrimiento) ; y la otra ,el apoyar alternativas que crean
oportunidades para que la juventud se involucre en servicios y otras
actividades comunitarias, en vez de programas que impliquen la
bsqueda de sensaciones.
Entre los programas desarrollados como alternativas orientados
hacia el aprovechamiento del tiempo libre, entre otros, se encuentran :
- El Drug Misuse Prevention Unit (DMPU), desarrollado en
Birmingham y Bristol (Reino Unido ), donde se hacia prevencin de
carcter ldico/recreativo.
- En Liverpool, se haca frente a la alta incidencia del consumo de
drogas legales e ilegales mediante la provisin de una serie de
actividades recreativas y participativas, como manera de separar a
los jvenes de los grupos donde se consumen drogas .
- El Proyecto StocKwell, desarrollado en el Sur de Londres, promova
el diseo de posters para exposiones locales.
- Participacin en pintura de murales, un enfoque utilizado en
Brighton (Reino Unido) y Espaa.
- El ISDD, produca una serie de materiales, buscando la integracin
de los jvenes.
- Positive Peer Culture (Cultura Positiva de los Compaeros) y el
Chicago Youth Development Proyect, desarrollado en los Estados
Unidos, para los grupos de pandillas, donde utilizaban la calle como
fuente de diversin y lugar de encuentro para los jvenes.
67

Dentro de los programas comunitarios abordados con el

enfoque de Alternativas, para combatir el consumo de drogas, cabe
menc10nar:
- El CADAP, un enfoque centrado en la comunidad para la prevencin
del consumo de drogas, desarrollado en Australia en 1986, en el que
los profesionales ayudan a la comunidad a resolver sus propios
problemas para evitar que ellos los lleven al consumo de drogas.
- El Proyecto Metodos y Enfoques para la Prevencin -MAPdesarrollado en Roma y muy similar al CADAP .
- El programa Oportunidad para la Juventud -OFI- desarrollado en
1971 por el Gobierno Federal del Canada, donde se incluan a los
servicios comunitarios, en la realizacin de investigaciones,
actividades recreativas, culturales y deportivas, utilizando a los
estudiantes como mano de obra sin calificar y barata, buscando de
esta manera alejarse del concepto tradicional de trabajo de
verano.
- Operacin Estilo de Vida y Diversin Veraniega, dos proyectos
desarrollados en Gran Bretaa durante 1989, para prevenir la
delincuencia juvenil, buscando facilitar a la gente joven cosas
interesantes y provechosas para hacer durante las vacaciones de
verano, as como manternerlos acupados y prevenir la delincuencia
juvenil y el comportamiento antisocial.

6.3.2. Alianza Polica-Padres-Comunidad

Con el pasar de los aos el desarrollo de las acciones
preventivas en el campo de las drogas, se ha venido caracterizando
por la desaparicin de las fronteras entre las distintas esferas sociales,
entre los profesionales y la gente de la calle,y entre una respuesta
individual y la accin comunitaria. Dos ejemplos notables de este
desarrollo han sido la implicacin creciente de la polica con otros
profesionales y la comunidad, y la implicacin de los padres
comprometidos.
68

Uno de los ejemplos ms representativos de este tipo de

accin lo constituy, la Anti-Sniff Coalition formada en Winnipeg
(Cnada) en 1978 . Consisti en un grupo de accin comunitaria que
realiz una campaa para evitar el uso de disolventes, educando a la
comunidad y evitando la venta de disolventes inhalables. Las medidas
activas incluyeron poner piquetes delante de las tiendas donde se
vendan disolventes y lograr que el consejo de la ciudad aprobara una
ley que prohibiera su venta a menores de 18 aos y que exigiera a los
comerciantes que no exhibieran los disolventes abiertamente. La
coalicin tambin patrocin conferencias y reuniones sobre
disolventes y promocion un procedimiento por el que la polica
notificara a las escuelas problemas especficos acerca del uso de
disolventes.
La coalicin adems argument que inhalar era un problema
comunitario que no se debera tratar como delito legal, sino mediante
la mejora de los recursos para el empleo del tiempo libre y para la vida
en el hogar.

6.3.3. La Educacin Preventiva, Participacin Comunal y

las Naciones Unidas
Uno de los proyectos de resolucin ms importantes emitido
por las Naciones Unidas, sobre Educacin Preventiva y
Participacin Comunal Contra el Abuso de Drogas , fue el aprobado
en el trigsimo primer perodo de sesiones celebrado entre el 1O y el
20 de febrero de 1985 . En el se reconoce que la eliminacin del
suministro ilcito y la demanda de drogas es el objetivo ltimo de la
comunidad de naciones, urgiendo a los Gobiernos a otorgar prioridad
a programas que tiendan a( ... ) suministrar informacin apropiada y
sensato consejo con respecto al abuso de drogas. (Doc. E/CN.7/
1985/22,pg,4 .)
Un ao mas tarde, en 1986 esta campaa informativa se
69

concretara en el lema para la Conferencia Internacional sobre el Uso

Indebido y el Trfico Ilcito de Drogas (CIUITID), celebrada en la
primavera de 1987. S a la Vida - No a la Droga lema que se edit
en las seis lenguas mas habladas del mundo como informacin
adecuada y sensato consejo

6.3.4. Las Asociaciones de Padres y su Lucha Contra las

Drogas
La tolerancia hacia el consumo de drogas y especialmente a la
marihuana que haba en los EE ..UU a mediados de la dcada de los
setenta, y agudizada con la llegada al poder del presidente Jimmy
Carter, quien tambin se mostraba tolerante al consumo de drogas,
desat una gran ola de preocupacin en los padres, que hizo que en
1978 se marcara una lnea divisoria en las actitudes americanas hacia
las drogas y su uso.
Los grupos de padres, cuyo origen puede rastrearse a los aos
del apogeo de la aceptacin, ilustran tanto el cambio de actitud, como
las fuerzas sociales y polticas que han luchado por ese cambio desde
la anterior poca de tolerancia del uso de las drogas.
Independientemente de los estudios que no haban podido
encontrar nada grave en el uso moderado de la marihuana, los
grupos de padres salieron a luchar con una absoluta conviccin acerca
del peligro de la tolerancia de las drogas, basada en sus propias
experiencias como padres.
La preocupacin de los padres acerca del uso de drogas por
parte de sus hijos era un hecho generalizado, pero la energa y las
tcnicas de organizacin necesarias para hacer de los padres una
fuerza poltica efectiva emanaba de un nmero reducido de personas
que relataban de forma similar como llegaron a oponerse activamente
a la tolerancia de las drogas.
70

Sus experiencias iniciales tenan en comn la sbita

revelacin de que la cultura de la droga haba invadido su mundo en
forma profunda, seguida por la indignacin y la firme determinacin
de luchar contra esta amenaza imprevista e intrusa.
Una ama de casa de Silver Spring, Maryland, llamada Joyce
Nalepka, quien despus presidi la Federacin Nacional de Padres
a favor de una Juventud Libre de Drogas, asisti a un concierto de
rock en 1978 con sus dos hijos y descubri el desenfrenado uso de
drogas a su alrededor. Su ira, compartida por otras personas con las
cuales se comunic, fue aparentemente el principal factor en la
derrota del congresista, Newton Steers, candidato por el sector de
Maryland, quien haba apoyado un proyecto de ley que despenalizaba
una onza de marihuana y del nacimiento de las Asociaciones de
Padres en su lucha contra las drogas.
Sin embargo, el mrito de haber iniciado la actividad popular
de los padres y familias contra el abuso de drogas, se atribuye a
Marsha Manatt, una madre de familia de Atlanta (Georgia, EE.UU.),
quien haba descubierto, en 1977, que las fiestas de los adolescentes
comenzaban a convertirse en fiestas de drogas y sospechaba que sus
hijos consuman marihuana. Preocupada por ello, pregunt a los
padres de los amigos de sus hijos, descubriendo que compartan sus
temores y sus sentimientos de culpa y frustracin, y al sentirse unidos
en sus problemas , percibieron la esperanza de que aunando esfuerzos,
previsiblemente conseguiran influenciar en la actitud de sus hijos
hacia el consumo de drogas, y en la actitud de los polticos ante la
permisividad legislativa.
El grupo, con discrecin y con decisin, fij unos parmetros
para las actividades de sus hijos. Por ejemplo : en que lugares podan
reunirse, a qu horas deban retornar a casa, vigilar cmo gastaban su
dinero, conocer sus amistades,etc. e igualmente visitar locales
frecuentados por adolescentes, consultar con el personal docente, la
polica y otros padres.
71

En 1977, a iniciativa de Sue Rusche, un padre de familia

tambin preocupado, se forma un pequeo grupo denominado
Familias en Accin (Families in Action -FIA-) al cual se atribuye
en EE.UU. el primer ataque colectivo de los padres contra la droga.
Marsha Manatt despues de organizar a los padres en Atlanta,
recibi estimulo de algunos expertos, en especial, del Doctor Robert
L. DuPont, entonces director del NIDA. Comisionada por el NIDA,
escribi un manual para la organizacin de los padres, Parents, Peers
and Pot, del cual se distribuyeron un milln de copias despues de su
aparicin en 1979. El Doctor DuPont haba sido previamente defensor
de la despenalizacin, pero cambio de opinin y, en la poca de su
salida del gobierno en 1978, se opona firmemente a la marihuana y a
su despenalizacin. Posteriormente declar : Fue el poder de los
padres lo que me hizo cambiar de opinin acerca de la marihuana.
Marsha Manatt aun sus esfuerzos con los de otros padres
activistas para formar el Instituto de Recursos de los Padres para la
Educacin sobre las Drogas - sigla en ingles, PRIDE -, en 1978. Dos
aos despus formaron una organizacin nacional coordinadora de
todos esos grupos de padres, la Federacin Nacional de Padres en pro
de una Juventud Libre de Drogas -NFP-.
Otro padre, Otto Moulton, en 1977, alterado al descubrir que
una tienda de peridicos locales en Massachusetts expona el High
Times (una revista sobre alusin a las drogas) al lado de la revista para
nios Sesame Stret, junto con otros padres decidi a finales de la
decada de los 70, que ya estaban hartos y emprendi su lucha en contra
de la permisividad, fortaleciendo las acciones de Manatt.
Hacia 1980, los grupos de padres comenzaron a controlar las
publicaciones federales con el fin de suprimir los comentarios
favorables al uso de drogas. La -NFP- revisaba casi todas las
publicaciones con el fin de sealar los mensajes ambiguos que
pudieran ser interpretados como algo distinto de una absoluta
oposicin al uso de drogas.
72

Gran parte de los primeros trabajos de PRIDE, fueron

dedicados a la instruccin terica y prctica de los padres, la PRIDE
creci, con los aos hasta convertirse en una organizacin
Internacional con ms de 15 mil asociados en activo .
En abril de 1984, -NFP- celebra su primera Conferencia
Nacional en Atlanta, congregando a quinientos padres procedentes de
46 Estados de la Unin y de cuatro pases extranjeros, asistiendo
como oradores la Sra. Nancy Reagan -esposa del ex-Presidente de los
EE.UU.- el Seor Everett Koopi- Director General de Sanidad de los
EE.UU. - y otros calificados especialistas.
Marsha Manatt, fundadora del movimiento de padres de
familia estadounidenses, en esta Conferencia, inst a los delegados a
no repetir el error de EE.UU., que concentr su accin en el control
casi exclusivo de la herona, contemplando con indulgencia las
llamadas drogas blandas, advirtiendo como los derivados de la
cannabis, podan ser puertas de entrada al mundo de la droga. La
Seora Manatt cit tres lecciones dolorosamente aprendidas por los
padres de familia de los Estados Unidos, dentro del movimiento de
defensa de los hijos contra la drogodependencia :
-Los especialistas en drogadiccin, psiclogos, psiquiatras y
hasta los <<Vecinos, tendan a culpar a los padres de la adiccin
de los hijos. Los padres sentan verguenza, impotencia,
aislamiento y culpabilidad, pero a medida que aumentaba el
numero de chicos de buenas familias, de la <rjet society>>, que
se hacan adictos, los padres empezaron a rechazar la actitud de
los especialistas reafirmando sus derechos como padres de
familia y actuaron con decisin>>.
-Como es relativamente fcil ocultar la marihuana y sus
efectos, muchos profesores y directores de centros de
enseanza ignoraban honradamente la cantidad de droga que
consuman sus alumnos .
73

Otros, por cuidar la imagen de sus centros de enseanza,

teman reconocer los problemas de drogodependencia.
-La falta, muy extendida, de aplicacin de las leyes sobre
posesin de drogas, sirvi de estmulo a los traficantes para
proveer activamente la parafernalia de las drogas. Entre otras
especialidades, textos de lectura fcil para ensear a los
jovencitos como se enrollan los cigarrillos de marihuana,
pistolas espaciales de plstico para hacer llegar el humo de
cannabis a lo mas profundo de los pulmones. Estos artculos
se vendan legalmente hasta que el movimiento de padres de
familia logr que se prohibiera en casi todos los Estados
Unidos .
Estas tres lecciones avivaron a los padres para unirse y conformar
asociaciones y grupos de lucha contra el uso de las drogas. Tan decidida
y enrgica era su posicin ante el abuso de drogas y el alcohol, que sus
actuaciones -en breve tiempo- calaron profundamente en la comunidad
social y, en varias naciones, sus pretensiones no han sido ignoradas y sus
actividades afectan ya normas de gobiernos, orientaciones polticas y
actitudes de personas con capacidad de decisin.
Sus acciones estn caracterizadas por una fortsima presin
sociolgica, en parte porque ellos al padecer el problema de modo
inmediato, conocen las secuelas de la droga y les es ms fcil
encontrar respuestas a sus problemas, mejor que otras personas ajenas
a los mismos. Contribuye a su eficacia el gozar de unos lderes con
decidida vocacin y las experiencias que da el afrontar en directo la
farmacodependencia.
De la Conferencia de Atlanta, surgi una nueva organizacin:
La Asociacin Internacional para la Prevencin de la Drogadiccin IDAP A-. Tiene su sede en Europa, y se encarga de producir boletines
informativos sobre prevencin del uso indebido de drogas, para
padres de familia y entidades similares de Europa y EEUU.
74

6.3.5. FEDERACION NACIONAL DE PADRES POR UNA

JUVENTUD LIBRE DE DROGAS NFP
La Federacin Nacional de Padres por una Juventud Libre de
Drogas -NFP- fue creada en 1980. Nancy Reagan, primera dama de
EE.UU. (1980-1988) estuvo a su servicio en 1989 y sigue an como
su presidenta honoraria.
La NFP es una organizacin no lucrativa dedicada a la
prevencin de la droga. La organizacin est al servicio de padres y
jvenes en los EE.UU., a travs de una red de afiliados que
proporcionan educacin y prevencin sobre drogas en sus
comunidades, grandes y pequeas. Cada ao celebra una Conferencia
y rene expertos, padres de familia y otros en el campo de la
prevencin de la droga.
Representantes de la NFP (padres), han viajado por todo el
mundo por cuenta de la Agencia de Informacin de los Estados
Unidos (USIA) dando informacin sobre el movimiento de padres y
lo necesario del papel de la familia en la prevencin de la droga.
Entre las acciones mas destacadas de la NFP desde su creacin
se destacan :
* Clausura de las Paraphemalia-Shops, en 1980. (Tiendas dedicadas
a la venta de revistas, utensilios y objetos para el consumo y la alusin
a las drogas).
* Erradicacin del cultivo domstico de la marihuana, 1982.
* No al uso responsable, 1982.
*Apoyo a los programas Carefully Controled Drug Screening, 1986.
* Responsabilidad del usuario, 1987.
* Oposicin a la Legalizacin de las Drogas, 1988,
*Apoyo al Nation Wide Drinking Age of21 ,1991.
* Campaa Antitabaco , 1992.
* Accin Drogas Semejantes, 1993 .
* Contra el uso de la marihuana en cualquier forma, 1993 .
75

Otra de las importantes actividades de la NFP, la constituye la

celebracin de la Semana de la Cinta Roja>>. La historia de la
Celebracin de la Cinta Roja>> comenz en 1985, caundo fue
brutalmente asesinado Enrique Camarena, un agente de la DEA, cuando
combata el trfico de drogas en Mxico. Esta muerte y los problemas
causados por el alcohol y la droga en los EEUU encoleriz a los miembros
de la NFP, los cuales en un esfuerzo por acrecentar la conciencia de la
gravedad del problema, institucionalizaron las primeras acciones de la
Cinta Roja, primero en una pequea localidad y luego a escala nacional.
Desde 1988, la Federacin Nacional de Padres por una
Juventud Libre de Drogas, ha dirigido cada ao una Semana de la Cinta
Roja, una celebracin de una forma de vida saludable y libre de droga.
En toda la nacin americana gentes de todas las edades
se ponen cintas rojas como smbolo de su compromiso por una
juventud libre de drogas.

6 .4. Sugerencias para trabajar

prevencin en la comunidad
Se ha desarrollado en los ltimos aos una serie de estrategias
para prevenir el consumo de drogas. Todas ellas con mltiples
resultados y como sabemos el fenmeno es tan complejo que no hay
formulas ni recetas exactas para la aplicacin de programas de
prevencin en general. Nuestra intencin en este captulo es plantear
algunas sugerencias a tomar en cuenta para desarrollar un trabajo
comunitario involucrando a la familia y fortaleciendo las redes de
soporte existentes en el medio. Cabe recordar que el trabajo en
prevencin no slo se concentra en la comunidad sino que se espera
contar con otras esferas o mbitos que son necesarias abordar, pero
que son procesos a seguir y niveles que cubrir en el tiempo. Para
trabajar prevencin en la comunidad sugerimos algunos puntos que
complementan los captulos anteriores:
76

l . Ingreso a la Comunidad , cuando se decide aplicar un programa de

prevencin en la comunidad debemos de tener muy en cuenta los
principios y procesos anteriormente sealados, porque en la medida
que respetemos y valoremos a la comunidad sta nos ayudar a que las
acciones y los objetivos se cumplan.
2. Conociendo a la Comunidad, antes de cualquier tipo de
intervencin en la comunidad, es necesario conocerla y para ello
tendremos que hacer un diagnstico : de las necesidades, de los
problemas, de la poblacin, de sus recursos, identificando las redes
existentes y la participacin de las familias dentro de estas redes.
3. Elaboracin del plan de accin con la comunidad, una vez que
se conoce las necesidades de la comunidad y cmo sta funciona, se
proponen acciones, teniendo en cuenta las redes existentes, donde se
promueve la participacin . .
4. Organizacin de la comunidad en las acciones de prevencin,
antes de aplicar el programa de prevencin primero se tiene que
organizar a la comunidad, hacer partcipe del programa a todos sus
miembros, para ello debemos contactamos con los lderes de las
organizaciones de base, con la junta directiva de la comunidad y otros.
5. Asegurando la permanencia de los programas de prevencin,
para lograr la permanencia a travs del tiempo es necesario primero
que las personas sientan al programa como suyo y no como algo que
viene de afuera, segundo es importante la deteccin y luego la
capacitacin de promotores comunales (mediadores sociales), los
cuales sern soporte en su comunidad, para fortalecer las redes
existentes , potencializar los recursos de la comunidad y llevar a cabo
las acciones propuestas. Otro de los aspectos importantes que
garantiza la permanencia es la autonoma de la red y de sus miembros
para desarrollar las acciones de acuerdo a sus objetivos. Adems
involucrar a todas las organizaciones de apoyo naturales y formales a
fin de no realizar esfuerzos aislados, sino establecer lneas de accin
77

prioritarias dentro de la comunidad. Crear, fortalecer y desarrollar

grupos como Clubes familiares (donde participan todos los miembros
de la familia), Escuela de Padres, Clubes de Madres , Asociaciones
deportivas, Grupos culturales, parroquiales y toda organizacin.

78

VII. La intervencin de la Red

en las adicciones
En el presente captulo se hace una discripcin y se presenta
una propuesta de intervencin en red en pacientes drogodependientes
en las diversas fases de la rehabilitacin.
Fernando Mansilla (1992) se propuso analizar la influencia de
las redes sociales y el apoyo social en la drogodepenencia. Utiliz una
muestra de 42 sujetos, de los cuales eran varones y 23 mujeres, de
edad comprendida entre 19 y 28 aos. Sujetos adictos que tenan un
perodo de abstinencia superior a un mes.
Los sujetos fueron entrevistados y se utilizaron los siguientes
instrumentos: a) Escala de Redes Sociales, diseada por J.I. Escobar
y E .T. Randolp (Universidad de California, 1981 ), b) Escala de
I.S .E .L. (Interpersonal Support Evaluation List).
Los resultados de la investigacin fueron :

Tamao: El tamao de la red es alto entre 12 y 25 miembros.

Contacto : Diariamente 27,8%, semanalmente 26, 7% y mensualmente
23 ,3%.
Cercana: Viven en la misma casa 3,3%, en la misma vencidad
29,7%, y misma ciudad 50,3%.
Utilidad de la red para el drogodependiente : Ninguna 4,5%,
ligeramente til 20,4%, moderadamente til 30, 1%, muy til 40%,
extremadamente til 5%.
Utilidad de drogodependiente para la red: Ninguna 37,8%,
79

ligeramente til 32,2%, moderadamente til 19,2%, muy til 5,8%,

extremadamente til 2%.
Observamos que cuando se trata de implicacin del apoyo
social disponen de los contenidos instrumentales o materiales pero no
de los afectivos.
Se concluy que:
1. Disponen de una red amplia, compuesta en su mayor parte por
amigos y de edad similar.
2. La densidad de la red de los drogodependientes es baja y el
interconocimiento entre sus miembros es bajo.
3. Nos sugiere un tipo de red abierta: tamao grande, abundantes
miembros no familiares, baja densidad y heterogeneidad cultural.
4. Aunque el soporte est influenciado por las caractersticas de la
persona (competencia social) es indudable que el soporte social tiene
su origen externo en la persona por lo que es necesario enfocar los
programas con incidencia en lo comunitario .
Finalmente Mansilla dice que partiendo del supuesto de que el
trabajo comunitario supone una concepcin etiopatognica de la
drogodependencia en la que se atribuye especial importancia a los
factores ambientales, interaccionales, familiares y sociales y que
potencia la participacin sectorial (distrito, barrio ... ) en la tarea de
mejorar la calidad de vida, mediante la creacin o transformacin de
los recursos sociales que movilicen las capacidades individuales y
colectivas para que los propios usuarios sean quienes asuman y den
respuesta a sus propios problemas. Por medio de la accin
comunitaria se pueden acotar los problemas all donde surjan y se
aumenta las posibilidades de solucin.
Podemos afirmar que la red social y el apoyo social son dos de
los ejes sobre los que se asienta el trabajo comunitario.
80

En otra investigacin{Guijarro, M.; Rarrrez, M. y Salamero, M.

1990) hicieron un estudio para validar un instrumento y evaluar el soporte
social en pacientes alcohlicos. La relevancia de los factores sociales en
la rehabilitacin de los enfermos alcohlicos es aceptado por todos los
profesionales de este campo. El soporte social definido como el conjunto
de los recursos instrumentales y emocionales, aportado por los individuos
por el entorno y la sociedad, han sido recogidos en diferentes
instrumentos de evaluacin. Una de las dificultades para valorar el
significado y la relevancia del soporte social es la ausencia de formas
eficaces de evaluacin del mismo. Este constructo terico se puede
estudiar fundamentalmente siguiendo dos mtodos diferentes:
l. Subjetivo : A travs de la percepcin del propio individuo.
2. Objetivo : A travs de la investigacin de su entorno (entrevistas a
la familia, a los vecinos, a los compaeros de trabajo, etc.).
En la mayora de las investigaciones se utiliza el mtodo
subjetivo, dada la gran dificultad o en ocasiones imposibilidad de
utilizar el objetivo. Normalmente se pregunta al individuo por sus
relaciones familiares, laborales y asociativas, resultando de esta
forma un filtraje que puede no ser constratable con su realidad social.
En la investigacin se subdividieron tres reas:
1. Soporte emocional
2. Soporte instrumental
3. Soporte del tratamiento del alcoholismo
El cuestionario estaba constitudo por 45 preguntas, evaluadas
mediante una Escala Likert de5 puntos y agrupadas en tres reas de
soporte social .
Se elaboraron dos versiones, una de carcter autoaplicado y
otra para ser contestada por el terapeuta. Se pudo conocer en este
estudio que han una tendencia a la sobrevaloracin del soporte social
recibido, explicado por el tiempo de abstinencia y por el hecho de
continuar en tratamiento. Las personas extrovertidas tienen una
mayor percepcin del soporte social que reciben.

RJ

En otra investigacin (Garca Gonzlez, R.; Cuadrado

Callejo, P.; Pata Guitan, M.D .; La Farga Peirona, C. 1990) en una
muestra de 75 sujetos integrados en un programa ambulatorio de
alcoholismo, se encontr que de todas las variables estudiadas, slo la
situacin de empleo (estar activo) predice la continuidad en el
tratamiento. Adems se encuentra que el estado civil (estar casado)
predice un abandono del tratamiento ms tardo .
Recordemos a Henderson que seal que el soporte social
protege de la aparicin de transtornos fisicos y psquicos y Gore con
estudios en personas desempleadas destac la importancia que tiene el
apoyo por el cnyuge en la reduccin de sntomas emocionales. Y otras
investigaciones intentan demostrar la importancia de tener uno o dos
confidentes ntimos, frecuentemente cnyuge, como mtodo ms eficaz
de proporcionar apoyo social. Y
Walker y Cols. (1977) afirman,
que la clase de soporte que tendra mayor importancia, depende no slo
de la estructura o del tamao de la red, sino de la calidad de las relaciones.
Hay que destacar que lo importante es la percepcin de estos apoyos,
porque la realidad para el individuo es la realidad percibida (Mansilla, F. 1992).
Se aceptan modelos sobre el soporte social. El modelo del
efecto principal asume que el soporte social tiene un impacto positivo
generalizado sobre la salud mental (House, 1981) (Thoits, 1983).
De otro lado las tendencias de la oferta asistencial incorporan
dentro de sus propuestas a la familia y a la comunidad. Y a no es una
intervencin aislada con el individuo en un microclima, sino que por el
contrario se pretende rehabilitar al drogodependiente en su propio contexto
(con los riesgos que supone y los recursos terapeticos del entorno: familia
y comunidad). La intervencin ambulatoria y comunidad de da tienen
como elemento esencial trabajar bajo una estrategia de intervencin en red,
cuyos recursos son todos los miembros de la familia, la red personal de
amigos y finalmente las redes formales e informales de la comunidad
(clubes de madres, parroquias, asociaciones deportivas, etc.).
82

Tornando en cuenta los resultados de las investigaciones y los

trabajos que actualmente se vienen desarrollando, hacemos algunas
propuestas para el abordaje de drogodependientes, travs de una
intervencin familiar como red de soporte en el proceso de
rehabilitacin e insercin en la comunidad.

1. En la Fase de Acogida o primer contacto es necesario desde ya

motivar, desangustiar e involucrar a la familia en el proceso de
tratamiento.
2. En la Fase de Evaluacin , adems de la evaluacin orgnica,
psicolgica y social se sugiere conocer la red personal del sujeto que
va ha incorporarse al programa de tratamiento. Tambin evaluar la
percepcin de apoyo social del usuario. Por ejemplo se le puede pedir
que identifique cules son las redes de apoyo con las que cuenta o
puede contar para su recuperacin. En nuestra prctica clnica se ha
podido encontrar que los sujetos en un primer momento manifiestan
tener apoyo de su entorno familiar, pero en el proceso aparecen y se
incorporan otro miembros de su red familiar y social, participando de
forma activa en el tratamiento. Como se ha observado en las
investigaciones de Femando Mansilla la red de los sujetos es grande
pero en su mayora son amigos de consumo, pero la red de apoyo en
el tratamiento, por lo general son miembros de su familia de origen o
de su nueva familia. Sin embargo, consideramos que existen otras
personas en su entorno social que pueden ayudar a su rehabilitacin.
Es importante tener en cuenta que ms que contar con una red grande
es la calidad de las relaciones lo que ayuda para el apoyo en el todo el
proceso de rehabilitacin. Por otro lado hay miembros que pueden ser
un buen soporte pero no se les ha tomado en cuenta y para identificar
la mayor estos miembros por ejemplo preguntar: Adems de su
madre, con quin cree usted que puede contar para mantenerse
abstinente?, cree usted que sus amigos del colegio, aquellos quienes
dej de ver por su consumo ahora podran ayudarle? quines son?,
adems de las personas que usted ha mencionado conoce alguna
institucin, centro o lugar en su zona de residencia (comunidad) a la
R3

que puede acudir para controlarse. Es importante que el sujeto

pueda percibir el apoyo formal y no formal y luego incorporar a estos
en su rehabilitacin.
Hay una necesidad de elaborar instrumentos de evaluacin
que se ajusten a la realidad y al contexto a fin de poder conocer la
utilidad de las redes sociales y la funcin que cumplen cada una de
ellas en el desarrollo de las adicciones, mantenimiento y en el proceso
terapetico .
3. En la Fase de Desintoxicacin es necesario contar con toda esa red
detectada. Por ejemplo, los miembros dispuestos a participar en la
rehabilitacin han de organizarse para acompaar, disminuir su deseo
de consumo y controlar permanentemente al sujeto, teniendo en
cuenta que es slo una parte del apoyo en esta fase, puesto que los
otros miembros que desarrollarn un papel tambin importante es el
equipo de profesionales como son el mdico, psiclogo y terapista
ocupacional.
4. Igualmente en la Fase de Deshabituacin se debe contar con la
mayor cantidad de personas que participen en las actividades
programadas. Por ejemplo, acudir a las terapias familiares grupales, a
las terapias en red, terapia familiar individual, acompaamiento,
controles de abstinencia a travs de la observacin, etc.
5. En la Fase de Insercin Social, de igual forma la red familiar, de
vecinos y formal podrn facilitar su incorporacin laboral, familiar y
social. Por ejemplo, desarrollando actividades para la eliminacin o
disminucin de puntos de riesgo, o actividades de proteccin como
son fortalecimiento de los grupos e instituciones que promueven la
salud, organizando eventos, campaas, etc.
6. Finalmente en la Fase de Seguimiento se espera lograr una red
efectiva permanente en el tiempo conformada por diversos sistemas
de ayuda, donde se encuentren involucrados la mayor cantidad de
84

miembros de la familia de la comunidad. Estos grupos pueden ser por

ejemplo: los clubes familiares, escuelas de padres, parroquias,
delegaciones policiales, gobiernos locales, etc.
La Compaa social, el apoyo emocional , la gua y consejos
a travs de la razn y el conocimiento, la regulacin social y la ayuda
material han de estar presentes en todo momento en el proceso de
tratamiento expresado a travs de las diversas redes de apoyo. Las
cules se concretan a medida que la familia o la comunidad van
interviniendo de forma activa y permanente en la problemtica de las
adicciones.
En los Programas de Prevencin de Recadas, control de
Ansiedad, Depresin y otros la presencia de los grupos de autoayuda,
de las familias organizadas y otras redes de apoyo son vitales.
Entendemos que realizar una intervencin en Red supone ms
esfuerzo, pero tambin nos garantiza una mayor permanencia del
usuario en el tratamiento y un cambio en el entorno del mismo.
Para lograr esta intervencin en red desde la familia y en el
contexto comunitario el equipo de profesionales y los respectivos
centros de atencin de farmacodependientes han de incorporar dentro
de su concepcin del problema y de su plan de tratamiento una visin
integral (sistmica), comunitaria para potenciar los recursos de la
familia y las redes existentes de la comunidad.

85

VIII. CONCLUSIONES
La intervencin en red de los diferentes programas que
pueden aplicarse a las familias y la comunidad, constituye una
modalidad productiva y participativa. Pues favorece la resolucin de
reas de problemas comunes que aquejan a una comunidad, a un
grupo de sujetos, a una familia. En tanto los miembros de red
comprendan que cada uno es importante, e indispensable la
colaboracin de todos para lograr los objetivos comunes.
- Las redes sociales son sistemas abiertos que, a travs de un
intercambio dinmico entre sus integrantes y los de otros grupos
sociales, posibilitan la potenciacin de los recursos que poseen.
- El efecto de red es la creacin permanente de respuestas
novedosas y creativas para satisfacer las necesidades e intereses de los
miembros de una comunidad, de forma solidaria y autogestionaria.
- Las redes de relaciones que se apoyan en la ayuda mutua
tienen carcter equitativo, y actan como multiplicadoras de los
beneficios; es necesario que la comunidad tome consciencia de sus
alcances reales, y pueda establecer mecanismos que le permitan
alcanzar sus propsitos de mejora.
En la medida en que avanza la respuesta solidaria, crece la
consciencia de las propias fuerzas de la comunidad, su capacidad de
resolver problemas por sus propios medios. No obstante, debe ser una
prctica saludablemente autnoma y no una sustitucin de roles a
cargo de otros actores, es especial de tipo gubernamental.
87

- Las redes siempre existieron y siguen existiendo, unas ms

estructuradas que otras. Lo novedoso, en nuestros tiempos, es la
utilizacin de las redes como forma de intervencin, como una
metodologa, y como un sistema de evaluacin, llevado a cabo de
manera sistemtica y organizada. Pero, a pesar de su importancia,
realmente pocas instituciones que trabajan con familias y comunidad
cumplen con esta condicin: trabajan ms empricamente, causando
esto muchas veces el fracaso del programa. A veces no se detecta lo
ocurrido, porque no se supo identificar las redes existentes, o
fortalecerlas. Lo cual acenta la enorme importancia que tiene
trabajar con las redes sociales, no slo en beneficio de la comunidad
y las familias, adems en beneficio mismo de las instituciones que
desempean este trabajo.
- A lo largo de este libro, se habr notado que la red de soporte
social ms primaria y an existente, a pesar de la crisis econmica y
el post-modernismo, es la familia. Esta constituye la base para
cualquier institucin que busque llevar a cabo programas especficos
en la comunidad. Por eso, es importante trabajar con las familias,
organizarlas, establecer redes con otras familias de la comunidad y
entonces llevar a cabo acciones conjuntas en beneficio de todos. De
esta manera se tiene ms fuerza y se puede contar con mayores
recursos. Aqu tambin se podran insertar las instituciones
gubernamentales o no gubernamentales de la zona, que estableceran
redes con la comunidad, para brindar toda clase de servicios, y sobre
todo, que la poblacin tenga conocimiento de los servicios con los que
cuenta. Pues existen programas y servicios en favor de ellos, que los
propios beneficiarios desconocen.
- La red social es una estructura relativamente invisible pero al
mismo tiempo muy real, en la que estn insertos un individuo, ncleo
familiar o grupo. As como hay familias e individuos que son
disfuncionales, tambin hay redes que lo son. No siempre el concepto
de red social tiene una connotacin positiva.
88

- Si el grupo de familias pertenecientes a una comunidad

llegan a establecer redes sociales positivas y constituir un soporte,
este grupo de personas se conviertir probablemente en agentes de
cambio .

NOTAS AL PIE

Revista de Estudios Sociales y de Sociologa Aplicada, n 98,

1995.
Sluzki, Carlos E. (1994) Red Social y enfoque familiar
sistmico
Villalba, Cristina (1993) Redes Sociales: Un concepto con
importantes implicaciones en la intervencin comunitaria
Arango Montoya, Marta (1990). Participacin de los padres y la
comunidad
O.M. S : Constitucin, 1948, Ginebra.
89

IX. BIBLIOGRAFIA

ARANGO MONTOYA, MARTA. La participacin de los padres y

la comunidad . Washington: OEA, 1990.
ARION, ALI JOSE. La comunidad y la participacin . Revista
Internacional de Sociologa, Vol. 4 7. fase . 2. Madrid, 1989. pag. 141161.
BOTT, ELIZABETB. Familia y red social . Madrid: Tauros
Humanidades, 1990.
CALAFAT F; A MENGUAL Y COLBS, 1989. Evaluacin de los
Programas de Prevencin .Espaa.
CALERO, M. Anlisis sistmico en la intervencin en barrios.
Revista de Trabajo Social, 108. Barcelona. Colegio Oficial de
Diplomados en Trabajo Social de Catalua, 1987. pag.39-43.
CANALS, JOSEP . Comunidad y redes sociales: de las mtaforas a
los conceptos operativos . Revista de Servicios Sociales y Poltica
Social, n 23. Barcelona, 1991, pag. 7-18 .
CASTAO, GUILLERMO. Prevencin e historia.Trabajo Final de
Mster de Drogodependencias. ICD, Madrid, 1996.
91

CUADERNOS DE SALUD PUBLICA , No. 73. 1981 Los Contextos

de la Droga en el Contexto Sociocultural. Una Base para la
formulacin de polticas y la formulacin de programas. OMS. Ginebra.
DABAS, ELINA NORA . Red de redes. Mxico : Paids, 1993 .
DIVISION DE ESTUPEFACIENTES DE LAS NACIONES
UNIDAS, Documento :Prevenir el uso indebido de Drogas: La
Comunidad en Accin A. Charconnet. Nueva York, 1990.
DORN N; MURJI K, 1993 . prevencin de las Drogodependencias.
Una Revisin a la Literatura Inglesa Edex- Kolektiboa.Bilbao.
Espaa.
ESCOHOTADO, ANTONI0 .1989. La Historia de las Drogas
Tomo 3, Cap XXV. Edit Alianza. Madrid. Pg 264-281.
FUNDACION DE AYUDA CONTRA LA DROGADICCION,
Dossier: Prevenir Para Vivir. Sept de 1994. Madrid.
GARCES FERRER, JORGE. Apoyo social. Revista de Servicios
Sociales y Poltica Social, n2 l . Consejo General de Colegios
Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales. Madrid, 1991.
pag. 68-75 .
GARCIA RODRIGUEZ Y RUIZ FERNANDEZ, 1991. Tratado
de Prevencin de las Drogodependencias.FAD-Kolektiboa. Espaa.
GUIJARRO, MARGALET, A.; RAMIREZ VILA, M. ;
SALAMERO, M.
Evaluacin Soporte Social en Pacientes
Alcohlicos en Revista Adicciones Vol 2 n 3. Ediciones
Socidrogalcohol. Valencia, 1990.
JORNADAS
SOBRE
PREVENCION
DE
LAS
DROGODEPENDENCIAS , Ponencias y Conclusiones. Grupo
IGIA, Julio de 1985 . Barcelona Espaa.
92

MONY ELKAIM y Otros . Las prcticas de la terapia de red.

Barcelona: Gedisa, 1989.
MARCIDO NI, MARCO . Planificacin social y organizacin de la
comunidad. Madrid: Popular, 1989.
M. MILARDO, ROBERT . Families and social networks. EEUU:
Sage Publication, 1988.
MAN SILLA, FERNANDO . Red social y soporte social en
drogodependencia. Revista Clnica y Anlisis Grupal, 14. Madrid,
1995, pag. 95-107.
MEMORIAS DEL SYMPOSIUN INTERNACIONAL SOBRE
ATENCION AL DROGADICTO . Drogodependencia en Suiza.
Ponencia de Jose Hurtado del Pozo de la Universidad de Fribourg.
San Sebastin (Pas Vasco ).Espaa. 1992.
MENGOD BONET, FRANCISCO . Los movimientos ciudadanos e
iniciativas locales . Revista de Estudios Sociales y Sociologa
Aplicada. n94 . Caritas Espaolas. Madrid, 1994, pag. 87-102.
MOWBRAY RUIZ, ROSARIO .Programas Comunitarios de
Prevenciro> .Fundacin para las Toxicomanas de la Cruz
Roja. -CREF AT-. Espaa. 1994.
NAVARRO GONGORA, JOSE. Intervencin en grupos sociales .
Revista de Psicoterapia, Vol. II, n67 . Revista de psiquiatra y
Psicologa Humanista, S.A. Barcelona, 1991. pg. 139-159.
NACIONES UNIDAS, COMITE DE ESTUPEFACIENTES ,
Uso Indebido de Drogas y Medidas para Reducir la Demanda Ilcita.
Nov-1979. Multicopia.

93

NAVARRO, PABLO. Teora general de redes de procesos y

sistemas (redes de Petri). Revista Anthropos-Suplemento, Vol.22.
Madrid, 1995. pag. 153-166.
PIZARRO, NARCISO. Anlisis mediante redes . Revista AnthroposSuplemento, Vol.22. Madrid, 1995. pag. 146-152.
REQUENA SANTOS, FELIX . El concepto de red social. Revista
Espaola de Investigaciones psicolgicas, n48. Centro de
Investigaciones Sociolgicas. Madrid, 1989. pag.13 7-151.
REQUENA SANTOS, FELIX. Redes sociales y mecanismos de
acceso al mercado de trabajo . Revista de Sociologa del Trabajo, n
11. Siglo XXI. Madrid, 1991.
REVISTA COMUNIDAD Y DROGAS, No. 15 . Junio de
1990.Espaa.
REVISTA ESPAOLA DE DROGODEPENDENCIA ,Vol 20
No, l.
1995 .Espaa.
REVISTA COMUNIDAD Y DROGAS,No. 2 de 1986. Espaa.
REVISTA INTERDEPENDENCES, No. 4-5 . Oct-Dic 1993 .
Dossier: Afrontar los Riesgos de Consumo. Barcelona.
RODRIGUEZ ROCA J. y Colbs.1989. Drogodependencia y su
tratamiento en siete pases Europeos . Coleccin Intress.
Serie de
Estudios 1. Barcelona, Espaa.
SANCHEZ SANCHEZ, MARCELO . Trabajo con familias como
base del autodesarrollo de la comunidad. Apuntes para una nueva
conceptualizacin. Revista de Servicios Sociales y Poltica Social, n
29. pag. 97-99.
SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE PREVENCION DE
94

LAS
DROGODEPENDENCIAS Y EL PAPEL DE LA
FAMILIA,. Vitoria (Pas
Vasco), Espaa. Mayo 1993 . Libro de
Actas. Pg 101-169.
SEMINARIO POLITICAS DE PREVENCION DE LAS
DROGODEPENDENCIAS
EN EL MEDIO ESCOLAR,
.Conferencia:la Escuela y los programas de Prevencin de las
drogodependencias. Perspectivas Lineas de Trabajo y
opciones.Amador Calafat F .. Fundacin CREFAT, Madrid, 1994.
SERVICIO CENTRAL DE PUBLICACIONES DEL
GOBIERNO VASCO, 1993 . La Lucha Contra la Droga en las
Escuelas. La Experiencia Americana. Espaa.
SPECK, ROSS y CAROLYN A TTNEA VE . Redes familiares .
Buenos Aires: Amorrortu, 1973 .
VILLALBA QUESADA, CRISTINA . Redes sociales: un concepto
con importantes implicaciones en la intervencin comunitaria.
Revista Intervencin Psicosocial: Igualdad y Calidad de Vida, Vol. 2,
n4 . Madrid, 1993, pag. 69-85 .
VILLASANTE, TOMAS R. El sentido de los movimientos sociales
en la actualidad. Revista Estudios Sociales y de Sociologa Aplicada,
n 90. Caritas Espaola. Madrid, 1993. pag.27-50.
VILLALBA QUESADA, CRISTINA . Intervencin en redes .
Revista de Estudios Sociales y Sociologa Aplicada, n 98 . Caritas
Espaola. Madrid, 1995 . pag. 105-121.
ZACCAGNINI J.L., Colom R; Santacreu J., 1993. Catlogo de
Programas de Prevencin de la Drogadiccin . Eit Promolibro
Valencia, Espaa.

95

CDRO

Centro de informacin y Educacin para la Prevencin del Abuso de Drogas

Av. Roca y Boloa 271, San Antonio - Miraflores.
Telf.: (+511) 446 6682 - 446 7046 - 447 0748
Fax.: (+511) 446 0751
postmast@cedro.org. pe - www.cedro.org. pe