Practicantes: Karolen Ríos.

Clase: 4° Año.
Adscriptora: Nancy Rodríguez.
Fecha: 25 de octubre del 2019.

MOMENTO 1:

Área del conocimiento Matemático:

Contenido:
Campo Disciplinar: Los sistemas de
Numeración. numeración no
posicionales: adictivo
(Ejemplo:Sistema
Propósito:
Romano).
Proponer una
instancia de
aproximación al
Dinámica: Sistema de números
-Registrar un número Romano en el Romanos.
pizarrón.
Indagar:¿Es un número natural?¿Qué
número representa?
-Proponer el visionado de un vídeo, sobre
el origen de los Números romanos.
-Socializar acerca del mismo.
-Realizar intervención docente, explicar
porque surgieron los Números Romanos. Recursos:
-Presentar los primeros 10 Números -Papelógrafo.
Romanos, en un papelógrafo, con estos -Pizarrón.
el grupo de alumnos crear los 5 -Televisión.
siguientes. -Computadora.
-Dividir al grupo en equipos. Designarles
consigna.
Consigna: Escribe los 3 siguiente
números Romanos (16,17, y 18).

Estrategía:
-Trabajo en grupos.
 MOMENTO 2:
Sexta actividad secuencia:”Colonización de la Banda Oriental”

Área del conocimiento Social:

Contenido:
La población de la campaña. La
conformación de un nuevo grupo como
producto del mestizaje: el gaucho y la china.
Disciplina:
-Los Artigas en la Banda Oriental: Vida y
Historia.
costumbre de la sociedad colonial a través
de las biografías.
-El comercio. Construcción de la sociedad
Montevideana: De la aldea fuerte a la ciudad
puerto. Conflicto Montevideo- Buenos Aires.
El Tráfico de esclavos.

Dinámica:

-Presentar el Área y la disciplina a trabajar.

-Partir retroalimentando lo ya trabajado sobre
el tema.
-Plantear la siguiente pregunta
Propósito:
problematizadora: ¿De dónde
Promover una instancia para
provinieron trabajadores para suplir la
abordar el origen del tráfico de
cantidad de oficios que surgió en
esclavos en nuestro país.
Montevideo Colonial?.
-Registrar hipótesis en el papelógrafo.
-Entregar material impreso (texto): “Sueños
de libertad”.
-Solicitar lectura del mismo y realizar lectura
por parte del docente. Recursos:
-Socializar. -Pizarrón.
-Retomar parte del texto y analizar, -Papelógrafo.
utilizando planisferio. -Material impreso (Texto y
-Conceptualizar tráfico y esclavos. Consigna)
-Validar o refutar hipótesis registradas en el -Planisferio.
papelógrafo. -Televisión.
-Realizar visionado de video: “El tráfico de -Computadora
esclavos”
https://www.youtube.com/watch?v=kxZM
f4mui4E
-Socializar.
-Dividir al grupo en equipos. Estrategias:
-Entregar material impreso con consigna. -Preguntas Problematizadoras.
-Trabajo en grupos.
-Observaciones.
 MOMENTO 3:

Área del conocimiento de Lengua:

Contenido:
Campo Disciplinar:
Las narraciones con más
Escritura.
de un episodio.

Propósito:
Generar una
instancia para que
Dinámica: los niños cree el
episodio siguiente
-Retomar el texto trabajado en Área del del texto “Sueños
conocimiento Social “Sueños de libertad”. de libertad”
-Lectura del cuento por parte del docente.
-Indagar: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Es una
narración?, ¿Por qué?.
-Conceptualizar Narración y Episodio. Registrar. Recursos:
-Dividir al grupo en equipos. -Material impreso.
-Proponer a los niños que escriban el siguiente -Hojas de Garbanzo.
episodio teniendo en cuenta lo registrado.
-Socializar y exponer creaciones.

Estrategia:
-Trabajo en grupo.
Texto utilizado en la actividad del Área del conocimiento Social y Lengua:

Sueños de Libertad:
El negro Bernardino viajaba encadenado a bordo de un barco de traficante de esclavos.
Hacía mucho calor y apenas le habían dado un poco de agua y comida en todo el viaje
desde que salió de Río de Janeiro. Había llegado a Río cuando era muy pequeño y casi
no recordaba a su hogar en África. Sólo tenía los recuerdos que le presentaban algunos
mayores: le hablaban de la selva, de la belleza de su tierra y de la libertad que alguna vez
había tenido. Los portugueses los habían cazado como a animales, atacando sus villas,
quemando chozas, arrojándoles redes para llevárselo luego a Brasil donde Bernardino y
sus padres fueron enviados a una plantación. Después, cuando era más grande y ya
podía trabajar el dueño lo separa de sus padres y lo lleva a una especie de mercado. Allí
fue comprado entre muchos otros, por los traficantes de esclavos. Cuando el barco
negrero llegó al Puerto de Montevideo los obligaron a bajar a latigazos, patadas gritos y
empujones. Los hombres blancos los negociaban con otros hombre blancos: los
cambiaban por dinero, azúcar, tabaco y cueros. Las funciones que debían cumplir eran
cocinar, cuidar los hijos de los amos, hacer los mandados. A ninguno se les pagaban por
el trabajo que realizaban.
Fuente: Recorte del texto “Sueños de una libertad” (Adaptado del autor Roy Berocay,
2001) del libro El País de las cercanías.

Consigna de la actividad del Área del conocimiento Social:

Luego del Visionado del vídeo, responde:
1-¿De dónde provenían los esclavos?
2-¿Cuántas personas perdió África aproximadamente a causa del Tráfico de esclavos?.
3- ¿Los esclavos tenía derechos?
4- ¿En que año se prohibió la importación de esclavos en Estados Unidos y Brasil?.
 FUNDAMENTACIÓN ACTIVIDAD:
Área del conocimiento Social:
La siguiente actividad se desprende de la secuencia “Orígenes de nuestro país”
enmarcada en el Área del conocimiento Social. Según Goris, el objeto de estudio de esta
ciencia es el ambiente, que se caracteriza por ser un entramado de relaciones sociales y
naturales.
El contenido a desarrollarse en esta actividad, será un recorte del macro contenido
desarrollado a lo largo de la secuencia nombrada anteriormente, por lo cual en esta
instancia se abordara al Tráfico de esclavos, dentro de la disciplina Historia, la enseñanza
de la historia contribuye a la construcción de identidad, teniendo en cuenta la historia
colectiva de una comunidad, sin olvidar ninguno de los tiempos, ni los aportes que han
fraguado en su construcción.
El abordaje de está temática aporta, además a la significación del contexto social en el
que acontecen sucesos de nuestra historia.
El mismo además, será abordado desde las cuatro dimensiones consideradas en el
Documento Base de Anális Curricular (ANEP-CEIP 2016) para la enseñanza del Área del
conocimiento Social.
En atención a la dimensión conceptual se aborda el concepto de esclavitud desde
atributos: Sometidos, propiedad del amo y fuerza de trabajo no remunerada.
Desde la dimensión metodológica se promueve el planteo de interrogantes, la
búsqueda de hipótesis y evidencias a través de la lectura y la confrontación de fuentes de
información, y la posterior sistematización de la información.
Con relación a la dimensión explicativa se pretende la comprensión de las acciones y
los motivos de los negros esclavos como sujetos sociales de la sociedad colonial.
A través de la lectura de relatos se promueve la descripción (como habilitad cognitivo-
lingüística) de la vida social de los negros esclavos para compartir con los niños.

Bibliografías:
- ANEP-CEIP (2013): Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008. Consejo de
Educación Inicial y Primaria, Montevideo: Impresora Polo S.A, tercera edición.

-ANEP-CEIP (2016): “Documento base de análisis curricular”.

-Avendaño F y Otros. Matemática, Lengua, Ciencias Naturales: “Aportes prácticos para

desarrollar en el aula”.
-Battegazzore V.Barbieri.R. “Aspectos gráficos de la escritura”.
-Lerner D. “El aprendizaje de las lengua escrita en la escuela”.
-Estudiantil Práctico. (2010): “Nuestro Uruguay”.Editorial: Montevideo, Uruguay: Arquitepo
Grupo Editorial.
-Educación Primaria 5. “Textomanía”. Ciencias sociales. Santillana.