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SECUENCIA DIDÁCTICA F - EA - 69
PRIMARIA

Secuencia Didáctica
Ciclo Lectivo 2024

Fecha: Agosto

Docentes: Varela Nicolás- Silvina Sierra- María Antonella Silvera

Espacio curricular: Ciencias Sociales

Grado: 5to. División: A B C…………………….

SECUENCIA: LA CRISIS DEL ORDEN COLONIAL

La sociedad a través del tiempo: el inicio del proceso de construcción del Estado
nacional argentino.

Eje: Conocimiento de las múltiples causas que llevan a la Revolución de Mayo.

● Identificar y analizar las causas que llevaron al debilitamiento del poderío español, en
área del Río de la Plata

● Identificar y explicar el estallido de movimientos independentistas en posesiones

americanas.

Eje: Comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida de distintos
grupos sociales.

● Reconocer diferentes grupos sociales de la sociedad colonial.

● Identificar y comprender la importancia de los recursos materiales y humanos necesarios

para sostener el esfuerzo de las guerras.

● Confeccionar líneas de tiempo y esquemas temporales para comparar y relacionar

diferentes sucesos.

Eje: Formas de producir y comerciar en la sociedad criolla.

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● Reconocer y comprender las principales actividades económicas de la sociedad colonial

– criolla

● Identificar y contractar las formas de producir y comercializar en la época virreinal.

FUNDAMENTACIÓN:

La escuela debe ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan el interés por

comprender la realidad social pasada, expresando y comunicando ideas y valoraciones,
la identificación de distintos actores intervinientes en la vida de las sociedades del
pasado, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.

PROPÓSITOS:

● El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos

derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex Virreinato del Río de la Plata.

SABERES RELACIONADOS (INCLUYENDO ESI):

● Identificar y analizar las causas que llevaron al debilitamiento del poderío

español en el Río de la Plata, a partir de diferenciar e interpretar las causas
externas de las internas.

● Identificar y explicar el estallido de movimientos independentistas en diferentes

posesiones americanas, con especial atención al espacio rioplatense.

● Reconocer y analizar los movimientos independentistas en relación a los

proyectos políticos existentes. Se sugiere trabajar a partir de identificar actores
sociales, intereses, relaciones de poder y conflictos.

● El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y

varones aportaron y aportan a la construcción de la sociedad colonial y en las
guerras de independencia.
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EVALUACIÓN: En proceso:

● Participación en clase.

● Oral (intercambios) y escrita.

● Trabajos evaluativos prácticos de comprensión lectora.

● Ortografía.

● Lectura en voz alta, individual y grupal.

TIEMPO ESTIMADO: 1 mes y medio

SESIONES CON FECHA (12 APROXIMADAMENTE)

INCLUIR ACTIVIDADES DIFERENCIADAS Y/O ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON

DIFICULTAD:
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FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECCIÓN

Sesión 1

RETOMAMOS LAS IDEAS DE DEMOCRACIA, LES PREGUNTAMOS ¿SIEMPRE

FUE ASÍ? ¿Quién GOBERNABA ANTES? ¿CÓMO HABREMOS LLEGADO A ESTA
FORMA DE GOBIERNO? +
La organización de las colonias

Observamos y explicamos a partir del siguiente video:

https://youtu.be/lmISBFzQ9PQ

Leemos las pág. 16, 17 y 18. Escribimos ideas claves entre todos en el pizarrón

Algunas ideas importantes para resaltar: (palabras que ya no se pueden escribir con
errores de ortografía ya que son de uso común en la materia)

● VIRREINATOS: unidad político administrativa de América colonial. La máxima

autoridad es el virrey, quién responde al rey de España.

● MONOPOLIO COMERCIAL: forma de comercio que solo pueden vender y

comprar a España. Se prohibía el comercio con otros países.

● –METALES PRECIOSOS QUE BUSCABAN LOS ESPAÑOLES EN AMÉRICA:

oro, plata, cobre, estaño.

● CONTRABANDO: forma de comercio ilegal. Cuando compraban y vendían a

países no autorizados.
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Conversamos acerca de las diferencias entre los grupos sociales y la discriminación

observando la pirámide de la pág. .

Recordar el concepto de “colonia”. ¿Por quiénes fuimos conquistados? Destacar que

nuestro continente aún no estaba independizado.

Colonia: régimen político y económico en el que un Estado (España) controla y explota

un territorio ajeno al suyo.

Actividades:

1. Contesta de forma completa:

a. ¿Cómo se organizaba nuestro territorio cuando éramos una colonia de

España?

b. ¿Qué buscaban los españoles en América?¿Qué significaba el monopolio

comercial?

c. ¿Cómo se organizaba la sociedad colonial? (ver pirámide pág. 18) La

observamos entre todos y la comparamos con la actualidad.

Tarea:
1. Piensen y escriban en familia: ¿Qué sucedería si solo pudieramos comprar
cosas en un solo lugar? (Por ejemplo: un solo supermercado)

Sesión 2

Las reformas borbónicas explicación de la lectura de la página 18 y 19

Actividades: Observa el mapa de la página 20 y contesta de forma completa:

a. ¿En qué virreinato estuvo incluido nuestro territorio actual?

b. ¿Qué otros países actuales lo integraban?

c. ¿Existían otros virreinatos? Averigua cuales.

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d. ¿Con qué fin la Corona española reorganizó sus territorios en América?

e. Explica por qué Buenos Aires fue creciendo.

Tarea: Ubica y colorea en un mapa de América el virreinato del Río de La Plata.

Sesión 3
Nos vamos introduciendo a las revoluciones de Europa desde la idea sobre cómo vivía
la sociedad colonial, desigualdad, mala calidad de vida, falta de derechos. Comparamos
con la actualidad.
Comenzamos trabajando acerca del concepto REVOLUCIÓN. ¿Qué significa esa
palabra? ¿Conocen algunas revoluciones? Conversamos. Lectura de las páginas 20 y
21 y 22 del libro, marcamos lo importante. (Entre todos – explicación)
1. En un mapa planisferio ubicamos Europa. (se comparte pantalla para ubicarlo o
usamos el del cuadernillo)
2. El siguiente esquema que resume la página se proyectará. Lo analizamos entre
todos y explicamos a partir de la lectura.

LAS REVOLUCIONES EN
EUROPA Siglo XVIII – XIX

fueron

CAMBIOS
PROFUNDOS
Y BRUSCOS

modificaron

SOCIEDAD

ECONOMÍA POLÍTICA

INGLATERR FRANCIA
A
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Tarea en
en en

RETOMAMOS LAS IDEAS DE LA CLASE A PARTIR DE DOS VIDEOS:

produjo la
“Zamba y la revolución francesa – Zamba y laprodujo la
revolución industrial”.
REV. https://youtu.be/aiodrn4W6eU
INDUSTRIAL
modificóhttps://youtu.be/WkT5peaBC6A
la cambió el

Escribe 4 oraciones con las ideas más importantes de cada revolución.

Estudiar para trabajo de repaso.
antes a
Sesión 4 través de la
antes eran
Trabajo práctico de integración (con nota)
el francesa
Revolución Industrial y Revolución

1. Con la ayuda del libro y recordando los videos de Zamba, responde:

se hacían
Manualmente
a. ¿Cuáles fueron los cambios más importantes que trajo la revolución industrial?
(a mano)
b. ¿Cómo afectaron estos cambios la vida de las personas?

c. ¿Por qué sucedió la revolución francesa?

d. ¿Cuáles fueron los logros de esta revolución?

e. ¿Por qué fue importante la Independencia de Estados Unidos?

O tomar una lección del día:

https://docs.google.com/document/d/18GuengZ2uhcqiBaNprbV3GGljWf4XVk1/<

edit?rtpof=true
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6<Tarea: Estudia para lecciones orales.

Sesión 5
Las invasiones inglesas
1. Se los invita a mirar: “Zamba y las invasiones inglesas”
2. https://youtu.be/CpK7LBO9r2A
3. Vamos deteniendo, tomando apuntes entre todos.
4. En el mapa ubicamos Montevideo, Buenos Aires y el Río de La Plata, mientras
vamos explicando.
Tarea; realiza una primera lectura de las páginas 22 y 23 del libro. Busca palabras
desconocidas, anota alguna duda que te surja.
Sesión 6
Leemos los textos de las páginas 22 y 23 del libro. Explicación, vamos realizando un
esquema entre todos.
Actividades:
1. Realizamos una línea de tiempo, ( se explica la forma de hacerla y se
acompaña de texto explicativo, se aclara que inicia en 1806 y finaliza en
1916)

● 1806 primera invasión inglesa,

● 1807 segunda invasión inglesa

Tarea: estudia sobre las invasiones inglesas para lección oral.

Sesión 7
Las invasiones inglesas (tp evaluativo)

1. Vuelve a leer los textos de la página 80 y 81 y retoma el video de Zamba, para

realizar las siguientes actividades:

a. ¿Cuáles fueron las causas de las invasiones inglesas?

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b. ¿Qué hizo el virrey ante la invasión? ¿Te parece correcta esa actitud? ¿Por
qué?

c. ¿Cómo se defendieron los criollos durante la primera invasión? ¿y durante la

segunda?

d. ¿Quiénes eran las milicias? ¿Quiénes las formaban?

e. ¿Qué sucedió con los criollos luego de la invasión? ¿De qué se dieron
cuenta?

Sesión 8

Retomamos página 23, leemos página 24. Cambios en las colonias y crisis en España.
Indagamos acerca de cuál habrá sido la respuesta de los criollos ante la caída del Rey español.
Realizamos hipótesis.

Comenzamos a leer “la semana de Mayo” y debates en el cabildo abierto” en la página 25. Los
guiamos para rescatar lo más importante, vamos escribiendo en el pizarrón.

Pensamos: ¿Qué sería un cabildo abierto? ¿Quiénes participarían? Lo comparamos con la

actualidad. ¿A qué forma de gobierno se asemeja?

Actividades

Analizamos causas y consecuencias de la revolución, realizamos esquemas en el pizarrón.

● Respondemos:

1. ¿Qué significó para los criollos la caída de la Junta Central de España?

Tarea:
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1. Agregar en la línea de tiempo:

a. 1808 Napoleón invade España.
b. 1810 cae la Junta Central de Sevilla.

2. Estudia para lecciones orales.

Sesión 9

Lecciones orales

Mientras trabajan de a dos con el siguiente texto, página 24: Chisperos en la plaza de la
Victoria.

Lee el texto “chisperos en la plaza de la Victoria” de la página 84 y realiza las actividades

propuestas.

● ¿A quiénes se llamaba “hombres decentes” en la época de la Revolución de Mayo?

● ¿Por qué French y Berutti lograron reclutar a sus hombres entre los sectores sociales

más bajos?

● ¿Quiénes fomentaron la “revolución de mayo”? ¿es cómo lo recordaban de años

anteriores?

Sesión 10

Iniciamos con la lectura de la página 24 y 25. Retomamos las ideas de la actividad

pasada, ¿Quiénes fomentaron la revolución de mayo? ¿Por qué? ¿Qué dos bandos se
habían formado y qué quería cada uno?

Realizan un esquema en la carpeta.

Sesión 11
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Conversamos sobre la formación de la PRIMERA JUNTA, la agregamos a la línea de

tiempo.

Observamos los siguientes videos y tomamos apuntes.

● https://youtu.be/Lz5uR7tr_Ec

● https://youtu.be/gM1qYHa0UBk

● https://youtu.be/_mLhPMvhvzg

1. ¿La mayoría era español o criollo? ¿A qué se dedicaban antes de formar parte de la
Primera Junta?:
https://quizizz.com/admin/quiz/5f85b176fea512001b8b9a39?source=quiz_share

Tarea:
Contesten en familia:
2. Retomando lo trabajado estos días: ¿Por qué es importante para nosotros festejar el 25
de mayo de 1810? ¿Qué significa para vos y tu familia? (5 renglones)
Estudiar para evaluación.

EVALUACIÓN:

https://docs.google.com/document/d/1117bVsiGvi1s6xfeaFcvjTYXt2Tl_s0y/edit?
usp=sharing&ouid=110440890372880551636&rtpof=true&sd=true
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