Plan Individual de Ajustes Razonables -PIAR

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPIO DE MALLAMA

Fecha de elaboración: Sede: Bachillerato Jornada: Diurna

DD/MM/AA
Docentes que elaboran y cargo: OSCAR FERNANDO PORTILLA GOMEZ

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: MANOLO Documento de Identificación:

Edad: Grado: 9-1

Tipo de discapacidad de acuerdo con el SIMAT: El Estudiante presenta discapacidad cognitiva.

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

Habilidades escolares
Le incomoda que no lo tengan en cuenta cuando se agrupan los
El estudiante presenta mucha aptitud para el aprendizaje, tiene el apoyo compañeros a realizar actividades.
permanente de sus familiares, transcribe textos cortos y los analiza, cuando se le
pide si conoce o reconoce algunos sistemas biológicos lo hace, reconoce los seres
vivos, tiene una letra legible.

Entiende que es una nota y le gusta que lo valoren en el cuaderno.

Es excelente compañero, se da cuenta de sus objetos y materiales escolares.

2. VALORACIÓN PEDAGOGICA
HABILIDADES INTELECTUALES
Comprensión lectora Operaciones matemáticas
Ortografía Resolución de problemas
Expresión escrita X Razonamiento abstracto
Expresión Oral Razonamiento lógico x
Diseño de argumentos X
Observaciones:
El estudiante tiene habilidades para reconocer su entorno mediante dibujos y expresa su conocimiento escrito.
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RESOLUCIÓN DE LAS TAREAS

Resuelve planificando las tareas Resuelve por ensayo-error
Es reflexivo, antes de hablar ( X ) actuar ( ) X Es impulsivo/a, al momento de hablar ( ) actuar ( )
Tiende a comprender cada cuestión X Tiende a memorizar
Es constante en el trabajo X Es inconstante en el trabajo
Termina las tareas habitualmente X No suele terminar las tareas
Trabaja mejor en grupo Trabajar mejor solo/a X
Prefiere tareas de resolución de problemas Prefiere las tareas mecánicas X
Prefiere tareas verbales Prefiere las tareas manipulativas
Los resultados suelen ser correctos X Algunas veces los resultados suelen ser incorrectos
Observaciones:
El estudiante hace preguntas cuando esta realizando sus trabajos, los muestra constantemente y los termina con éxito.

ACTITUD DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA

Es cooperativo/a Es competitivo/a
Se esfuerza X No lo intenta
Buena motivación X Baja motivación
Se empeña al margen de los resultados Se desanima con facilidad
Acepta de buen agrado las criticas No acepta las criticas
Tiene hábitos de trabajo en casa X No tiene hábitos de trabajo en casa
Buena autoestima X Baja autoestima
Es autónomo/a, puede trabajar solo X Es dependiente, necesitan que le ayuden
Persiste ante tareas difíciles Abandona las tareas difíciles
Le refuerzan los elogios y los premios X Parece no reforzarle nada
Asume una actitud de frustración ante errores o dificultades Asume una actitud de abandono ante errores o dificultades
Asume una actitud de aceptación ante errores o dificultades Asume una actitud de perseverancia ante errores o dificultades
Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es de Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es de negación
tolerancia
Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es de Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es de
abandono desorientación
Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es reflexiva Su respuesta a los cambios en las rutinas de trabajo es irreflexiva
Observaciones:

MEMORIA SI NO
Recuerda los conocimientos aprendidos previamente sin mayor dificultad. X
Evidencia un vocabulario enriquecido y una red de conceptos amplia.
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Vincula sus experiencias personales con lo que aborda en el aula. X

Evidencia conocimientos muy especializados sobre un tema en particular. X
Refiere situaciones pasadas de manera organizada y con detalles. X
Observaciones:
El estudiante realiza sus ejercicios correctamente, pero se trabaja con el profundizando un solo tema no logra asociarlo a los demás temas, no puede memorizar
diferentes conceptos.

FUNCIONES EJECUTIVAS SI NO
Organiza su tiempo para poder cumplir con tareas escolares (Algunas veces) X
Es flexible ante los cambios y los imprevistos X
Planifica sus actividades día tras día y se ajusta a lo que ha programando X
Considera diversas rutas para resolver una tarea y elige la más adecuada X
Contempla diversas posibilidades para enfrentar una actividad. X
Tiene adecuadas estrategias de monitoreo y seguimiento de sus acciones X
Reconoce cuando debe modificar lo planeado si no alcanza la meta propuesta X
Resuelve situaciones de la vida cotidiana. X
Es tolerante frente a la espera X
Observaciones:
Se practican temas para desarrollarlos en casa y se refuerza en casa con sus familiares, identifica lo que se le pide en clase y reconoce la importancia de su entorno para
realizar sus actividades-

ATENCIÓN SI NO
Centra de forma específica el foco atencional en elementos relevantes del ambiente para las actividades que debe desarrollar. X
Cuando se distrae, logra reorientar la atención a la meta que debe cumplir y retoma la tarea con facilidad. X
Logra mantenerse centrado en clase, por lapsos de 40 a 45 minutos. X
Es capaz de mantenerse atento a varias fuentes de estímulos sin perder el hilo de la clase o de la actividad X
Puede tomar apuntes o notas de la clase con calidad, sin desviarse del tema que se está tratando X
Observaciones:
Toma apuntes directamente del tablero y lo hace ordenadamente, también transcribe textos cortos y los relaciona en los diagramas que hace reconociendo su entorno
biológico y natural, hace comparaciones.

REPRESENTACION GRAFICA SI NO
En el dibujo espontáneo se observa trazos fuertes ( X ), suaves ( X ), definidos ( X ), continuos ( X) y que guardan proporcionalidad con el espacio gráfico (
X
X)
Representa la figura humana a través de garabateo (X ), monigote ( X ), cuerpo humano (X ).
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Reconoce desde el lenguaje algunos parámetros de operaciones básicas: Suma: Adicionar - aumentar ( ), Resta: Disminuye – quedó ( ), Multiplicación y
división: Aumento – repartición ( )
Emplea otro tipo de registro de representación numérica
Organiza los datos de un problema para dar solución parcial ( ) o final ( ) de un planteamiento.
Propone diversas soluciones a un problema ya sea desde el lenguaje oral ( ), de señas ( ), pictográfico ( X ), numérico ( ). X
Utiliza el espacio adecuadamente X
Observaciones:
Comprende su espacio cuando se le realiza preguntas orales, hace constante alusión a situaciones de su casa, identifica sus partes y logra interpretar la situación grafica
de sus compañeros.

COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA SI NO

Se comunica por vía oral ( x ) lengua de señas ( ), tableros de apoyo ( ) Otras ( ) X
La escritura y calidad del escrito logra un propósito comunicativo. X
Utiliza rayones para dibujar como para escribir. X
En la escritura es adecuado el trazo ( X ), manejo del espacio ( ), agarre ( X ), postura ( X ) y proporción de grafema ( X). X
La escritura del texto está constituida por grafemas ( ) frases ( X ), párrafos ( ) textos ( ). X
En el escrito se observa grafías legibles ( X) logrando un texto organizado y bien presentado. X
Realiza escritura al dictado ( ), espontánea ( ), copia ( X ). X
Codifica silábicamente asignándole una letra a cada una de las silabas de la palabra. X
Comprende y realiza análisis de frases ( ), párrafos ( ) textos ( ). X
En textos sencillos el estudiante identifica la idea principal ( ), identifica ideas secundarias ( ), realiza inferencias ( ). X
En textos complejos el estudiante identifica la idea principal ( ), identifica ideas secundarias ( ), realiza inferencias ( ). X
La lectura es fluida respetando signos de puntuación.
La lectura es de tipo: fonético ( ), silábico (X ) o global ( ). X
Entonación: Monótona ( X ) Modulada ( ) X
Utiliza los elementos gramaticales de manera adecuada en su discurso oral y/o escrito. X
Sigue el hilo en las conversaciones ( ), utiliza frases gramaticalmente correctas ( ), es capaz de expresar lo que necesita ( ). X
Observaciones:

Presenta dificultades al asociar textos completos, pero posee orden, excelente caligrafía, se entiende su texto, no pronuncia correctamente y fluida.
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1. AJUSTES:

 Flexibilización de Plan de Estudios

 Trabajo personalizado con el Estudiante
 Diseño de Clases de acuerdo a las temáticas más didácticas para su comprensión
 Trabajar con textos cortos para su transcripción
 Desarrollar material pedagógico de acuerdo a necesidad

BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL

AJUSTES RAZONABLES
AREAS OBJETIVOS/PROPÓSITOS CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN
(Apoyos/estrategias descripción del apoyo)
TRABAJAR
Aprendizaje y aplicación del conocimiento (X) Apoyo a la situación de aprendizaje (X)
Comprende la relación entre las
CIENCI
AS características físicas de plantas y animales (Se relaciona con la didáctica con el fin de que el
NATUR con los ambientes en donde viven, teniendo Se debe adecuar la temática a su entorno de estudiante comprenda los saberes).
ALES en cuenta sus necesidades básicas (luz, cocimiento
(BIOLO Acompañar al estudiante con guías de lectura cortas
agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento
GIA) Tareas y demandas generales ( ) donde se aborde la matemática desde una profundización
y protección). básica donde se incluyan imágenes para colorear, realizar
evaluaciones cortas de comprensión mediante lecturas
Comunicación (X) sencillas.

No se cuenta con material adaptado que le Apoyo productos y tecnología (X)

permita al estudiante acceder a la información
gráfica del texto Se pueden revisar videos que describan la
(cognitivo severo) temática.
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Movilidad ( )
Apoyo personas (X)

Se debe escoger a un estudiante del grado para que

apoye y refuerce sus actividades como monitor.
Autocuidado ( )
Apoyo servicio y comunidad (X)

El estudiante requiere del acompañamiento de sus

Interacciones y relaciones interpersonales ( ) familiares para abordar mayor conocimiento
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS AJUSTES

Primer Período Segundo Período Tercer Período

2. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA

CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES.

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR FACILITADORES

Apoyar en casa la comprensión Padres de familia y familiares.
Diseñar una agenda gráfica con la rutina del
lectora del estudiante.
FAMILIA, CUIDADORES O estudiante y con textos sencillos y cortos
CON QUIENES VIVE para que los familiares ayuden al
acompañamiento didáctico.
Uso de gráficos Docente de aula
Ajustar los objetivos/ propósitos Docente de apoyo de la Secretaria de
Diseño de una propuesta diferente de Educación Dptal.
DOCENTES Flexibilización curricular evaluación cognitiva (mediante un talle
sencillo o preguntas directas cuando se deje
material de estudio)

Ajustar los propósitos/objetivos a las Rectoría

Ajustar sistema de evaluación capacidades del estudiante. Gestión Académica.
DIRECTIVOS Docentes de aula.
Gestionar recursos para materiales de
apoyo.
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Hacer seguimiento a las historias Docente de apoyo

ADMINISTRATIVOS pedagógicas del estudiante por parte de la Orientadora Escolar o de Apoyo.
orientadora escolar del colegio

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso : Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

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