oroño

200¡.

Luisa Puig*

Polifoffa lingiüstica y polifonía narrativa

A mi hermanoJut:ltr

Desde el siglo pasado, la polifonía ha conocido impofian-

tes desa¡.ollos teóricos, tanto en una perspectiva lingüísti-
ca como narrativa. En este artículo nos refe¡i¡emos a los
tres más importantes: a la polifonía original, también 11a-
mada "plurilingüismo dialogizante", que de¡;arrolló Mijaíl
Bajtín en el ma¡co de sus estudios sobre nar¡atología y
teo¡ía litera¡ia; a Ia polifonía lingüística infoducida por
Oswald Duc¡ot a partir de su "Teoría de la argumentación
en la lengua", y a la "Teoría escandinava de la polifonía
lingüística" de Henning Nolke, Kjersti FIOftum y Coco
Norénl que, con el propósito de constituiNe como una teo-
ría del discurso en el sentido amplio de la palabra, tiene
como objeto da¡ cuenta, tanto de la polifonía del enuncia
do, como de la polifonía de los textos conformados por los
enunciados.

- Inslittrro dc InvostieacionesFilológic¡s, uNANr.

' Rrnrn¡ t'|r¡hién p¡Íe de esre grupo de i¡vesiigado.es polifonir¡s Herge
Vnht tt,'tlr. Krrhr¡¡rc Sr,r!trscn.Rrvn Jrrgensen,Michel Olsen y piiivi Sihvonen.

3',1q
B.ritín: el origen de la polífonía
en los estudios língüístico l¡teraríos
Abordar el estudiode la polifonía en una perspectivananati\ rl
implica, en pdmer lugar. hacerrcferenciaa Mijaíl Bajrín. Erc
teórico y c¡ítico literario sentólas basesde una nuevamancrl
de interpretarel discursoatendiendoa las propiedadesdialcigi
cas de la palabra,es decir, a la presenciasimultáneade di\cr
sas auto¡ías,lenguajes.puntos de vista, visionesdel mundo I
vocessocialese históricasen un rnismo discursoe, incluso. cn
un mismo enunciado.
Frente a la posición t¡adicional que sólo considerados ¡o
los -por una parte, la lengua en tanto que sistemay, por l.l
otm, el hablantefrentea su lenguajesingular,único-. B¡ jrrrr
plantea que. en su interior, ]a lengua está estratificadaer Lr¡
plrriljngüisDo compuestode jergas o argots (cf el lenguirt(
de 1asprisiones,de los bajos fondos.el albur) y dialccr,''
idcologicosociales (rl. el estiloépicoelevado,el estilohíhli
co, el de los seaniorles moralizantes, las murmuracio¡e\rjL
Ios chismosos, el lenguajedel campesino, el dc los ch¡l lutJ
nes).profésionales(rl el lenguajejurídico. el periodístic(i..l
lenguajesecoy liano de los círculosde negocios.el dc l(,..
comerciaDfes), políticos((f. la elocuencia parlamentaria). lrrl
guajesde géncroy de generaciones. de cofientes.de irLrl()J i
dades(.i el hablaprepotentedc los gobemanrcs o el c\tit,,
pedantcde los sabios).dc cftculosy modasp¡sajeros((/ , I
lengu¿jede los jó\,enes), y haslalenguajes dc los díasI tle l:1..
horas.
Paraes{eautor',el lenguajese dcbatee¡lre fuerzascc l|ll¡.
tas que buscansu uniflc¡cióna tra\'ésde norlnrs lin!:iiíslr(,1
quecentraliTan el pensamiento ideológico\erbalcn ri|r|l(l(r{
'
mi¡ada conccpcióndel mundo.y las foerzascclrlrílutir\(l, l
plurilingüisrno ¡ntesrncncio¡ado. que sc lDtplillc¡ t \ Irrot0rl
tlizanco¡lb¡rc siluc r,ira lr lcIlI¡.
ixt)
La poéticade Arisróteles.la de Agustín,la poéticaeclesial
medievalde la "lenguaúnicadc la verdad",la poéticade la
expresióncartesiantdel neoclasic¡smo, el udversalismogra-
maticalabstractode Leib¡iz (la ideade t¿ "gramáticaunivef-
sal"), el;deologismoconcretode Humboldt,expresan.¿un
con todaslas diferencias de matiz,las mismasfueúascentri
petasde la vida social,lingüísdcae ideológica;sirvenal mis
mo objetivode cenrralización y uniftcaciónde las lenguaseu-
ropeas.2
Reflexionandosobre el origen de la novela, Bajtín afifma
que mientras que los géne¡ospoéticos se des¿nollaronen el
ámbito de las fuerzasideológicascentralizado¡as,los géneros
litera¡ios en prosa tuvieron su o¡igen en la coriente de las
fuerzasdescentralizadoras. Es decir, en el plurilingiüsmo de la
Iite¡aturaoral, en las cancionesde la calle, en las ferias,en los
proverbiusy lo. chistes.cn lo. telato\cdmico\ en \er\o que
apareciercnentre los siglos x¡r y xN (los llamadosfabliaur,
que inspirarona Boccaccioy a Chaucery favorecieronel na-
cimiento del cuento)y tambiénen las comediassatíricas.
Ahora bien. po¡ su origen contestatario,el plurilingüismo se
revistió de un carácterirónico, polémico, pa¡ódico, de ,,habla
alusiva".ya que constituíauna rcacciónantelos lenguajesofi
ciales. De hecho,como veremosmás adelante,en estasmoda
lidadesdel discursoes do¡de más cla¡amentese puedeadver-
tir una "dialogizaciónlingüística" o un juego polifónico_
Pero.¿cómoes posible explicar la intromisiónde la palabra
ajenaen la propia?ParaBajtín, la reflexión lingüística y esti-
lística tradicionalconsideraque la palabrasólo se conocea sí
misma y conocesu objeto, y se expresade maneradirccta por
medio de un lenguajeúnico y unitario. La otra palabra,la que
estáfuela de esecontexto,es una palabn neutraque sólo exis
te en tanto que virtualidad-
'l l rl ¡"' l t)8t). t) 8()
t8 |
 Sin embargo,e¡ su obr¡ este le(iÍrcoILls()rl()\ lrllrLlr L
cómo entre la p¿rlabray el objeto o entre la palabr'a¡' cl ttr,lr,,
duo que habla se encuentranlas palabras¿jerl¡sLluce()rr.lr,r'
nan, valoran,contestan,"enmascaLan"ese objeto o c\r lt rrr.L
es decjr, todo un mundo cieideasgenerales,de purrl()s(lL \ |
ta, apreciacionesy acentosajenossobrc diclro objel() (r l.rr',
con los que la palabraestablecerelaciones,ya seit de ii\(\ | L
ción o de alejamiento,y que 1aconfomlan y detel-minitrr',
maoucamente.
La p¿labranaceen el interior del diálogocomo slt r(il)lr
viva, se fo¡m¡ en inleraccióndjalógicaco]1ia palabrx.r, '
cn el interiordel objeto.La palabú concibesu objelo(le rrr',
neradialogística.3
Este hecho, y el plu¡jlingüismo antesmencioÍado, sorr (,
que dan lugar al juego polí1'ónico.¿En qué consisteeste Lllll
mo'l En la posibilidad de que se introduzca,de maneralel¡(|r.
en el discursodel prosistanovelista,un discursoajeno silr lir!
caracte¡ísticas que conllevael discu¡soreferido (directo. in(ll
recto o et llamado indjrecto libre).
Existeú varios niveles de adhesión o distanciamienlo(lrL
prosistaen rclación con sus palabras.En un extremo, se iderr
tifica, se solidarizapor completo con l¿s intencionesseúánll
casy explesivasde su discurso.Esta identificacióntotal puetl.
irse desvaneciendo y, medianfeciertoselementosdel lengu¿¡r'.
puederefractaren diversamedida esasintencionesajenas.Irrr
el otro extrgmo, el noveljsta ya no se identifica en absolul()
co¡ esediscursoy tan sólo lo muestracomo un objeto verbal
Diveros recursoslingüísticos y estilísticosdan cuenta dt'
ello. Mediarte el humor, la ironía o la parodia, el autol puc
de imp¡imir un determinadoacentoa suspalabrasy así malcar'
382
su distlncia cn felilción con éstas Pero ¿,cónoprocedcespe
cíñcamcntepaü lograr esteefectode sentidoJ
En el casodi- la novelahnmoística' por ejeinplo,el prosista
toma, bajo la foúna impersonal,el lenguajemedio de un de
terminadocírculo social y lo presentacomo la opjniól gene-
ral, como la actitud ve¡balnormal y coriiente En cieftos mo-
mentosse distanciade él (exagerandoparódicamentealgunos
aspectosde eselengüaje)y 1()conviefe en un discursoobjeti-
vado que presentacomo hipócrita.banal' interesado'limitado'
etcétera:perc en otIos puede]legar a solidarizarsecon é1.en-
Íemezclandosu palabracon la ajena Luego' al cambi¿r¡de es-
tilo, revela la significaciónparódicade 1acancterización del
ienguajec¡iticado.
si hemosde entenderlas
..- las pal¿rbras. comopalabrasdircc-
¡¡., n'rson \u)¡c ldel pro'i.rlrl: 'on 'u)ir\ \i sÚnpfe\en
per,,
ladasirónicamente, mostradas intcncionalmente' [ - ] es de-
cir. entendidesdes¿lela conespondiente distancia4
De igual manera,el habla de los héroes,es decir,de los pro
tagonistasy de los personajes,la cL¡ales aütónomadesdeel
punto de vista semiínticoy liter¿fio y. por lo mismo, puedede-
ftnirsecomo un lenguajeajeno' es capazde refractarlas inten-
ciones del autor, influir en él o incluso converhrseen su se-
gundo lenguaje.
En oÍas ocasiones,la polifbnía obedecea la presenciade
génercsintercaladoso encuadrados en la novela(la confesión,
el dia¡io íntimo, el diario de vi¿jes,la biografía'la caúa' etc )'
cle sentenciaso afodsmoso de génerospoéticos' a travós de
los cualesel aütor generalmenterefractasusintenciones
El discutsodel prosistapresentaentoncesuna consÍucción
híbrida, ambigua.en la que se enftemezclanlas voces (cor las
383
que se identilicao de las quc se dislanci¡)¡ ¡xs que c(n11\
pundenJi\cr\a. mancrasde habliir.difrrrnl(\ pcr\pr(li\r' \,
miínticasy axiológicas.Es, además,un discuNo bivocal: csliN
\oce\ \e relacionand¡Jlógicamcnlc cnlrcir.
Cabe destacar,como lcl afirma Bajtín, que, seacual fue¡c ( l
grado de adhesióndel prosista al discursoa.jeno,este últinl('
siemp¡eestáal servicio de las intencionesdel primero.
Perc, entrc todas las voces que se expresanen el djscurs().
¿quélugar ocupael narrador?ParaBajtín. el habladel ¡arr¡cior
estambiénun discursoajenoen relacióncon la palabradel autor:
Cadamomentodel relatolo percibimosclaramenteen do\
planos:en el planodel narador,en su hodzontcsemán¡ic('
objetualy expresivo.y en e¡ planodeJautor,que se exprcsrr
de ñanerarcfr¿ctivaen el mismorelaloy a tmvésde é1.lr¡
esehorizontedel autorentratambién.junto contodolo n¿n¡
do- el mismonarradorcon su palabIa.NosoÍos adivinanr(\
los acentosquetrapuestoel autor,tantoen el objetodel rel.rt,,
comoe¡ el rclatomisno, y en la imagende1narador quc s.
descubre en el procesodel relato.s
Bajtínóproponeuna clasificaciónque sistematizalas dilcr
sasmodalidadesde discursos,atendiendoa su carácterunivoc;rl
y bivocal. Concibe tres grandestipos de discursosque corltic
nen) a su vez, ohas subdivisiones,de acuerdocon las caractc
rísticasque señalaréa continuación-
En el tipo I se sitúa el discursounivocal,que se orienta di
rectamentehacia su objefo.
El tipo 2, también de carácterunivocal, es el del discurs0
representadou objetivado.Es el caso del discursodirecto clc
los personajes.Éste se sitúa en otro plano del discu¡sodel au
tor; se trata de una palabraajena,del discursode un personaic
que poseerasgosque lo tipiflcan socialmenteo lo caracteriza|
5 t bi, t - p.
- 13t .
6 Bafín, 1988,pp. 253 y s.
3¡J4
indi\,idualmente,discurs¡¡elabor'adocomo objeto cle la inlen-
ción del autor.Esta palabraobjetivadase dirige l'laciasu obie
to pero. a la vez, es objeto dc la orientacióndel autor.
El tipo 3 co¡respondecon los discursosb¡vocaies.es decir
aquéllosen los que es posible encontrardos orientacionesde
sentido,dos voces:una orientadahaciael objeto del discuso y
otra haciael discursoajeno.En estecasoel autor aprovechala
palabraajen¡ parasuspropiosfines,atribuyeuna nuevaodenta-
ción semánticaa una palabraque ya poseeun¡ y la conse¡va.
Este tipo constade t¡es modalidadcs:el discursobivocal dc
una sola o¡ientación.el discursobivocal de odentaciónmtllti
ple y el "subtipo activo" (que correspondecon los discursos
en los que la palabraaienaejerceuna influencia activa).
Perlenecenal discursobivocal de una solc orientación:la
estilización,el relatodel na¡rador,cl discursono objetivadodc
un peNonaje,portadorparcial de las opinionesdel autor,y la
L¿ estilizaciónsc da cuando,el1la palabradc] autor,se per-
cibe la caractefiz¡cióno tipiflcación del habla de una pcrsona
dcterminada-o de una posición social,o un estilo arfísticocs
pecial. Esta modalidadde discursop¡esuponc1aexislenciade
un estilo que en su momentoexpresóun sentidoclirecto.y que
el autor rcproduce. El interésde este úitinto se centr-aen la
maneracomo procedeel discursoaienoy en los puntosde vis
¡a caractefísticosque exhibc.
El ¡elato del narradorpuedemanifestarseya seabajo la tbl--
ma de un djscursoliterario o de un ¡elato oral (el sl¿¡). Cono
en el casodc Ia estiliz¡ción, el rclato dcl narraLloles una sübs
tituci(in estructuralde la palabra del autor. substituci(inqLte
tiene como función no sólo exprcsaruna marera pffticular de
pensar.hablar y expres¡r !i\'encias sino también.e11tantoquc
substitutodel aLrtor-la función dc ver y reprcsentar.E¡ cste
r L¿ ¡.racjó¡ .tr primctu pcho.¡
385
 cn pro
casoel au torironos muestraesledisc u rs olc o t llolo lllt t r, , , ' , iLluclirs(ilo x l¡rmas verbalessuperficialcso inclll-sionar
el discursoobjetivadode los personajcs) sino quc sc \irl. ,l' I fuildidaden el hablaajena.
pate¡te la prc
relak) del naüador para sus propios fincs. pero dejandoLrrtr, A nitel de la interacciónverbal. tambiér1es
Así' es
ver la disfanciaquc cxiste entre sí mismo y esla palabir irl( r.l sencia del discurso bivocal dc orientación múltiple
dcl interlocu-
Dado quc, por lo gener¡I.el narador l1oposeeun cslilo 11t,r', bastantecomún que la repeticiónde las palabras
agregar uoa valoracrón
¡io sino una maneraclerelatat liende más bien a haccr'Lrrr lr., tor, en un diálog;, tenga como obieto
lt palabraaje-
vésdel relatooral.Por estemediocl autorconsigueinlr(nlrr, rl i.¿ni.u, ¿. ¡u¡", de indignación' de duda ante
aseveracióndel
uDavoz ajenay socialmente detcrminada, la cual prescnlirl' '' no. fua¡i¿n succcleque cuantlo se repite una
el locutor esté
iot..lo.uto.- bajo la ibrma de una pregunta'
fu n lo \ de \ i\lr ) \alurircione.bu.Lido . . problematizando'la ¿seve¡aciónajena y reafil
La lcheraahlutlg-fonna análogaal relato dcl narador. ¡lr,' "o.,i¡ton¿o,
dc cstarorientadahacia la palabr'aajenao accrcarse.c Ior r¡ i, mando,a la vez, su propia posición
polémicatntern¿
Iundirse, con la palabradcl autor (y en ese caso se con\ r.rlL Por último, pefte¡ecenal subtipo activo la
n",,t,u,t" y la confesióncol tn¿tjzpolémico' así
( n un di\cu-coInirncrl Llelprimrr lipo, . "o,oü;ug.^tía ajena'la répli
Como e1apelativo lo indica, el] todas las modalidadcsilrl corno.l di.cu.ro que toma en cuenta1apalabra
discursobivocalde unasolaodentaclón, la concepcia)n dcl iLLl ca en cl diálogo y el diálogo ocLrlto'
el autor
tol coincidc con el sentidode la palabraajena.Al hacerus()ill En las closia¡ianres anteriorcsdel discursobivocal'
concepclo-
la palabra ajena,el ¿utor no entra en colflicto con ell¡ si|lL, empleala palabraa.jenapara expresarsus propias
odentaciÓn
que la eDplea en cl mismo sentidoy sólo la luelve conlc-r'tr:r,' n.., in"turo en el caso cle la palabra bivoc¿l de
pero en
nal. En efecto- al senir a otlos propósitos.el significado ir| múlliple. la reproducecon Ü]a nueva intcrpretación;
que sufr'etransfol
cial, directo y no co 'eDcionalsc vuclve convencioral- ambo.s.aso,se trata de una palabrapasiva
activo' e¡
Forman par-tcdel discur-sobivocal de olientación múl¡lplc .aciune. en ,nanus.lel autof F'n el casodel stlbtipo
implíc¡ta o
la p¿!-odja.la naJTación paróclica.la Icher:¿¡hlLtng pe1ód1c.r. tl crmbio. el autor to¡ú cn cuentala palabraajcna
influye ¿ctúa'de-
discursode un pcrsonaje pa[odiado y la leproducción de la cxplícitame¡teen su disclrlsol esta palabra
IriL pcro desdeIüeL¡-
lirbr¡ ajenacol1cambio de acentuación. terminela palabradel eLltor_
oncnla nacla
E¡ ia polémica oculta. la palabradel autor se
-¡\dilefeDciadel discursobivocalcon una solaorientación.crr veladar¡c[te
csta scg nda modalidadlas dos \oces no sólo sc cncucrl¡r'rLrr su obieto, pero vislumbr¡nc1osiernpreacometer
tema o a propóslto
distantcs, aisladas sinoque inclusose confaponcn) cnt.an.r) .unt.a l, pal"bt^ ajena acercadel mismo
puecleapuccer
conflicto. En la parodi¡. el aulor carnbia diar¡ctr-¿lmenteLr rtel mismo objeto. El matiz polémico también
o prosódico
orielltació11 del sentidodc la palabraaiena.De r¡aüer¡ oslerl\i a trar'ésde ináicios, -vascande orden sintáctico
la percepclon
ble y deliberada,estaúhinra aparececon rnarcas.PoLsu paflLr. De nu¡cr,ocn la interacciónverbal' es comúrr
jmplícila
las intencionesclel aulor lrtmbiénse i¡diridualizaD más clarr clela palabraajenahostil contra la qLlcse polenriza
es el discurso
mente.Es posiblepar'odia1 un estilo.una rnarlcrade hablar.pcll mcnte.La co¡;apafte de estediscursopolémico
torttlosa'
sar o \¡er.y haccrlotanf) desdeel puntode visl¡ de una tipiflcir que rcaccion¡. cle a[temano' de m¡nc¡a hu¡rildc'
pol-
prescntanclo milcs ctcrese¡vas.conccsioneso subtedugios'
ción social como clcl carácter incliliclual. La palodia puúLl.
3E7
386
mediode los c[üles sc l)ic1¡il I sí utisr]to.I_t l)rrccpri(; ,l( t.l
la tres tesistundament¿lcs,e acordes,sin duda algun¡.con la
palabraaicnay la mrneLade Icascion tltlc clll pr'ctlctL.rrr,,
teoríabajtiniana.
nanen granmedidala eslructura del discul.so clellocr¡t0r
La prirnera cuestionay tiene como objeto recmplazarLln
En el discul-so litera o cs igualmcnteiDport¿rtela |()l(|rl
postuladoimplícjto de 1alingüística moderna:el de Ia Lrnici-
ca implícita,ya que la palabraliterariaanticipaen ntir\,,ril
dad del slljeto del enunciado.Al respecto.Ducrct prcponeuna
1¡enor grado! con mayor o me¡or agudeza.al deslinirlilfi(,..Ll
p¡imcra distinciónentrc el sLt¡etoemphico y el locutor.
lccto..al oyen¡e.al crítico.Un ejemplodc estapolérrli(irIjl
Cono su nombre lo indica, el sujeto empír¡co es el autor
plícitase puedeaprecia¡e¡ la reacciónque presenlaun .\tjl¡,
efectivo.el ser de la ¡ealjdadsocial que plodücc el enunciado,
litemrio nuevoen oposicióncotr e] antcnor extsrcnte.
personajeque, de hecho, es difícil, e incluso a vecesimposi-
Antes de lenninar este apaltadoes necesariosub¡a\,¡ril (
ble, determinar.En efecto.es muy conún que la conversación
en los discur-sos del fipo 3, hay di\'cr.sos gradosde objcli\.1
cotidianaconsistaen retomarlo que otro d¡o, o lo que se oye
ción que oscilanentrelos dos límitessiguicntes. Al disr)rirrjl
en los medios de comunicacióno se lee en los perióclicos.Por
la objetivaciónde la palabraajenaen los discu¡soscon Lrrr:r
consiguiente.no siempre somos,en real¡dad,los verd¡deros
sol¿ oricntación.sc pierde la distanciay se fusiona la \ o,, ([.1
sujetosempíricosde los enunciadosque enitinos.
aulor con la ajena(cs decir. se conviertcen una palabraunj\,,
El locutor. en canbio. es un conceptode orden puamente
cal del lipo l). Cuandoestosuccdee¡ los discursosdc ori.|
lingüístico.Se tratadel presuntoresponsable dej enunciado.En
laciónmúltiplc.se da una dialogización internade la paluhrL
oras palabras,es el ser a quien se le atribuye,en el sentidomis-
El pensamientodel autor deja dc tener-una pledominl[r! rL
mo del enunciado,la responsabilidad dc la enunciación(lo qr.re
abrurnadoray el disculso se vuelve ambivalenle.
significa,en términosducroüianos,que el sentidodel enunciado
Por otra parte, Ias interrelacionescon la palabraajeniLs(jrl
comportauna descripciónde su enunciación).Lo designanlas
din¿i¡nicas ), fluctúa¡ constantemente: la palabr-a unidirccci,,
marcasde la primerapersonay puedetratarsede un peAonaje
nirl puede repcntinaDentcconveftirseen palabla de ofic tir
ficticio que el sentidodel enunciadocxhibecomo su autor.
ci(in múltiple. 1adialogizacióniDtcr.oapuede acentual\co !ti
La pertinenciade la distinción locutor / sujeto empírico es-
TLünürse, elcelera.
triba en que estasdos ¡locionesro siempreson equivalentes.
Así, por ejemplo.cuandouÍa madre manda a su hrjo con otm
personapa¡a que su hijo ]e diga a esa personaque le dé un
Du crol l e I)oIilo]íu li t1gi.ií.rti
&l
tenmeucá,el sujeto empí¡ico del delocutivo léxico (la nadre)
t¡ansmiteun mensajca la otra persona,prcsentandoa su hijo
Postlll¡r una intelprctaciónpolif¡nicil a nilcl discul-sivoplil
como locutor del enunciado:en oÍos téminos, ]a madrehace
teala posibilidadde llevara cabouna lectumpolifónicaa orr,,
hablar a su hijo en esteenunciado.
ni\'eldc ¡nálisis:cl del enuDciado. En lingüística. la polifollLr
Esta distinciónconespondecon la que utiliza Genetteen el
tue originalnente estudiadapor Oswald Duclot.3 quien postL
análisisliterarioentreel autory el nairador.Mientrasque el au-
1 ",.,.. |''. . ,'¡1,e . , , i. , r. ¡, . , , tor "ímagína o im,e\ta susacontecimientos,el nar¡adorlos r¿
crf.¡ ¿/ 19 80 .D ! . m r . I 93. 1.l98Sy l916

388
189

li¿l¿, cntcndiendo por esto1...1.ya scaquc rcl).o(luccr(.u( l
dos (pretendidos) rn el casode u¡ relaloer pasud() . ,) (lr¡L
da una fonna lingüística a lo que supuesl¡rnenle\i!c o ror.,
táta en cie¡tos¡elatoseDpresente."ru
La segundatesis en que se lu¡da la polifoníalingiií\ri.rl
COn\i\leen cfirmJr.CornO e\ de e\pcrar\e.quecrertn\t n I Lt,.
dos presentanuna pluralidadde puntos de vista, nientlas Llrr,
otros puedenno hacedo-Y la terceratesispostulaque el serrll
do del enunciadomuestraal locutor como teniendo divor'\r\
actitudesen relación con esospuntosde vista: ya seadc ¿dh(.
sión o de distanciamientoen diferentesgrados.
Una originalidadde la posiciónque sostieneesteautor e\ lir
de introducir "intemediados" entre el locutor y los puntos (lr
vista que presentael sentidodel enunciado:Ducrot los llar ir
e uncía.dores.t)En estecasono se trata de personajespfopil
úente dichos, sino de "voces" que exhibe el enunciado.
'\
cada punto de vista coresponde un enunciador,el cual re
identifica como el o¡igen de dicho punto de vista: 'por dellni
ción, el enunciadorse adhierc [...] al punto de visra que sc lc
atribuyey no puededistanciarsede é1".12
Mientras que,para Ia teoríade los actosde habla,el se¡ticir
de un enunciadolo conforman una fuerza ilocucionariay un
contenidoproposicionaly. por ende,cada enunciadomueslr¡
gencralmelteuna sola actitud del locutor indicadapor el valor
¡locucionariode dicho enunciado,ll en la teoía de la polifoniil
un enunciadopuedepresentaruna multitud de puntos de visll
diferentes,y el locutor es capazde tomar diversasactitudescn
¡elación con todos esospuntosde vista.,.
,u Ducrot,l9E:1, 207.
!.
I'Término elegido¿¡bírari¿nrcnlc y que.por co¡siguie¡re.no aludea u¡ nl
pucsrolroduc¡ordel enunciado.
'' Ducrot.200l. p. 20.
rr Sin óhidar. desdclucgo.qüe u¡ e¡utuiadopuede¡rosl'a. másdc u¡ \rL,l
'' Dúctur. ¡9il¡J,t. 6E.
390
El sentido del enunciadoprcsentaal locutor como respon_
sabledel enunciadoy. por lo tanto, como el que da existencla
a los enunciadorcsy organizalos punbs de vista Las actitu
des que el locutor mantienecon los puntosde vista estánme-
diatizadaspor las actitudesque guardacon los enunciadores'
Así. el locutor puedehaccr aparecera u¡ enunciadolcomo stl
po avoz (cllandola adhesióndel pri¡rero al punto dc vista del
segundoes completa):en esecaso,la enunciaciónsc prese¡ta
como imponiendo el punto de vista de e\e enunciador'Pero
también es posible que el locutor sólo otorgue su acucrdoal
punto de vista de ün detcrminadoe¡Llnciadoro' iicluso, q¡¡e
se opongaa éste.o simplenenteque 1oconsiderecomo un ob
15
jetoie Jeseo.de temor,cleira, de admiración'etcétera
Pero la responsabilidaddel locutol que nuestm el sentido
del enunciadono sólo concieme estasdilelsas actitudes;la
elecciónde los enunciadores y. por ende.de los rcspectivos
puntos de vista talnbién aparececorno suya.Y aquí encon
tramos nuevamcnteuna coincidenciacon Bajtín, quien, como
dijimos antes,consideraque el discuno a.jenosjemprcestá al
servicio del prosista.Igual responsabilidadasumeel locutol
cn lo que respectaa las indicacionessobrela identidadde Ios
enunciadores:ya vimos qLle.en algunos casos se identiic^
con tal o cual enunciadory. a su vez. identifica al alocutdio o
a un tercerocon otfo difelente.
Ducrot haceuso de la noción de polifonía para descfibir los
más variadoshechoslingüísticos,y pararnosharla pcrtinencia
de las distincionesque jntroduce
La negacióncs uno de los f¡nómenos que ilustlan más con-
tundentementela pertinenciade una concepciónpolifónica de
la lengua.Un enunciado,1oP presentaLlnaespeciede diálogo
I t . i n D o n , r ' . b r d 1 .r l e J"J" l {'r 'o . n
"ü e
.,'.i d ;.l e n ,'.,1 ". .'u r /- /,,'"/".c ñ ü n 'cn
', n ,l¡s
e n cdive^¡s
" . j ,r r ....lacritu.lesen.eld.ió¡ con los e¡unci¡dorcs tlue so¡ oLrx r¡¡t)\
do
seres mc¡amenle discü6ivos; Ducrot tdmbién 1os¡teñoe como 'pun¡x de pca_
391
crist¿llizaclo
cn el que aparcccndos punlo\dc viila Lluc\i)\rrt
nen dos enunciadores: El ailrmap y E2 se oponcI IlL
Existenuna sede de hechosIingüísticosquc av¡l¡n r\t.l
dcscripción.16Veamos,por cjemplo,el empleode la cx¡r'csrorr
advetsaÍi\apor el contrario.
En un enunciadocomo:
Juanno tocóen cl concierto:po¡ el conrra¡io.decliD(jl.r ir¡
lo sorprendentecs que los dos segmentosque ¡elacionala e\
presión adversativaen tealidad no se oponenenÍe sí, inclu\o.
del hechodc decliriarla invitaciónse deduceque Juanno roc(i
en el conciefio.Pa¡aentende¡eü dóndese sitúadicha oposiciriI
es nccesato pafir de una descripciónpolifónica del prinrcr
segmentolya quc p(r¡ el conltarío co¡llIaponeel punto dc \ jslrl
positivo subyacenteen la negación.con el punto de vista qu(
rntrcduceIa exprcsiónadversativaen el segundosegmento.
Otrc casoes el de cie¡tos pronomb¡esen su uso anafórico
Si ampliamosel enunciadoantedot:
Juanno tocóen el conciefio:por el contla¡io,declinói¡ in\ x
ción,y lo sientopo¡queesome habríagustadoenorrnemenlc.
podemosda¡noscuentaque mientrasque el primero (/o) remi
te al hechode que Jua¡ no tocó, es decir, a1punto de vista nc-
gativo de E2, el segundo(e.!¿)hacereferenciaal punto de \'i\
ta positivo que sostieneEl.
Por consiguiente,al analizar la naturalezade los posiblc\
encadenamientos. tanto el empleode po¡ ¿l contrari() coño el
del demostrativo,dan cuentade la prcsenciade un enunciadr¡
positivo subyacenteen la negación.
'' Dlcrol. I9E8.pp. 21 29: Du.d, 1996.pp. 75 99.
392
lgual que Bajtín, I)uc¡otl7 se interesóen llevar a cabo una
descripciónpolifónicadel humor y de la ironía.Ahora bjen, aun
cuandoen estoscasosno sc trate de ténómenosde lenguasino
de empleospaÍicultuesde la lengua.el carácteruniversalde las
exp¡esiones humoísticas e irónicasimpone Ia necesidadde in-
cluirlas en una descripciónde Ia sigúificaciónlingúística.
Sin pretenderproponerun modcloquc dó cucntadc todoslos
empleosde lo que podríallama¡sccl humor.¡dDucrot conside-
¡a que un enunciadohumorísticodebe cumplir con Íes condi-
cionesdirectamenteligadasa una inte¡pretaciórpoliló11ica:
l. Entre los puntos de vista quc exp¡csac1 enunciado,por 1o
menosuno es absurdo,insostenible.
2. El locutor no se identificacon el punto de vista absurdo.
3. El enunciadono muestraningún otro punto de vista que se
opongaal punto de vista absurdo,es decir. no prcsentanin
gún enunciadorque se opongao rectifique el punto de vista
absurdo.
Como sabemos,las fronteraseÍtre el humor y I¿ ironía son
débiles;por lo tanto, seránirónicos los enunciadoshumorísti
cos en los que el punto de vista absurdose atribuyea un dcter
minadopersonajecon el fin de ridiculizarlo.
IlusÍemos estadescripciór con la siguienteconseja:
Un pretendiente llevaserenataa su enamorada, a la qre hizo
cnojar,paratratardc reconciliarsecon ella,El nerviosismo 10
lleva a ingerirno poco del espirituosoneutleque llevanlos
músicosque cont¡ató.Y¡ beodoy cmocion¡do,y mientras
los mariachistocany cirntan,empiezl a gritaf repetidasve-
ces.b¡jo el balcónde la muchachay a altasho¡¡s de la no
ri Ducror.i98.1.pp. 210y s.:Ducrol. 1988.pp. 20 y s.
r¡ C/.. ¿l .especto.el drículo de HelenaBer¡t¿iinen ere nis'no iúne.o de
393
 che:"iTe quiero,r¡rncfil. ilt adoro.clbfonul l)! reP.rrl,
en mediodc los impfoperios.se ilsorll¡Por 1r ltnlünr rl lt l
drede la chica concl rcspetable camisóD lar-so! el :(,rr,'
dedormfu y le dice:"Joven. muchosu sfr.rr,,
le agradczco
la. pefome pernito rccordarleque la señorilami hiir tcs¡,'tt
de al nombrcde Ramon¿Cabrera".
En estecuento hay dos momentosque producenhiiitridir{l
por una parte. cuando el joven se dirige a su enamonda \. itl
mjsmo tiempo que le lleva serenata.se pore a insultarl¡: l¡'l
la otra, cuando el padre de la r¡uchacha hace coltésmenlc l:l
aclaraciónsobresü nombre.
En un prirnermomento. I l¿n,/¡rlo. impro¡crio..n. c. ¡ '
siblc que el muchacho-que cofiespondecon el loculor drl
enurciado se identilique con el enunciadorde los insultos.
puesto quc, al misrno tiempo le exprcsasu amor y. ade lii\.
con la sere¡atapensabahalagara la chica y gl?njearsesu per
dón; por lo tanfo se t¡ata de una situaciónabsurday el elec(('
cómico cstribaen que en esemome¡to no hay rectihcaciónll1
guna de los insulbs que lanza el locuto¡
En un scgundornomentoentra el padreen escenay nos drr
mos cuentade que. efectivamente-el muchachono estabain
sultandoa la chica sino quc pretendíallamarla por su nombrc
y, de hecho, el padre así lo entiende,puesto que le hace lir
aclamción.La rectificaciónproduceel segundoefectocól¡ic{):
su estadode ebdedadlo hizo confundir las palabras.
La situaciónchuscaconsisteentoncesen que. en cl momen
to, el locutor se identifica con el enunciadorde los insulto\
pero on la creenciade qüe no eran improperioslos que prolt
ía. sino un simple llamado a la muchacha.Para el lector. tl
locutor tambiénpodía apareceren un pincipio como identill
cado con el enunciadol, y sus palabras(dado su estado clc
ebriedad),ser rcsultadodel despecho.La rectificacióndel pr
dre es 1oque acliua la situacióny lo que lleva a no identificlf
al locutor con el enúnciador.
394
Veamosahorael casode la i¡onía- Como en el humor,el lo-
cufo¡ de un enunci¿doirónico deja hablar,a travésde su dis-
curso, a un enunciado¡con el cual ¡o se identifica.iv Se tlata
de una situaciónparadójica,puestoquc, a la vez que el locutor
expresadirectamente(y no por mcdio de un discursoreferido)
el punto de vista absurdoy, por lo tanto, asumela responsabi-
¡idad del mismo en tanto que locutor, lo presentacomo el pun
to de vist¡ de un enunciado¡con el que ab¡ertamenteno sc
identifica. Y para señalarque sc distanciade ese enunciador,
el locutor se vale de la evidenciasituacional,de cntonaciones
particulareso de cielas exprcsionesya hechas,características
del discursoirónico ( ¡Qu¿ botlito!).
La descdpciónde la conjonciónp¿& a la que este autor
dedicó muchosanálisisen el p¡ocesode elabo¡aciónde su teo-
ría de la argumentaciónen la lengua tanbién conlleva una
interp¡etaciónpolifónica.20
En un enunciadodel tipo Xp¿ft) y, el locutor prese¡taen el
pdmer segmentoun argunento p a lavor de u¡a conclusión¡.
y en el segundoun argumento4 a t'avorde la conclusióninver-
sa Q1or).2t Estadescripcióngeneralpuedetencr variantes.Por
ejenplo, cuandola expresiór\es cíet1oque o el adverbio.i¿r
¡dmenf¿inboduccn el primer segmento.
Ve¿mosun ejemplo:
A le preguntaa B su opinión sobrela inmigración ilegal, y
B le responde:
Es cielo que(o cienarnente)
l¿ inmigraciónilegalreprescnla
paramuchosunaoportunidad de salir de la pobreza.perorm
plica dej¿rsuspaíses,abandonara susfamiliasy contralarsu
fuerzade tr¿üajoen condicionescasisiemprcdesventajosas.
reHip(resis\ifrilaressostienen,po. eiemplo,Sperbefy wilñn. I 9r)5y 2004
Cl Ducrn. 198.1.pp. 229 230r Ducnr. 2001.pp. 21 22.
':o
2' Ducrrr d(Linguelos see¡i.DtosmaterialesquereLacion! un conecroi{X. Y)
de l¿se.tidadesscmí¡rica\(p.4) qtrearticll¡ dichocone.tor.
395
 Al e]mple|r,e.r (ierto q¡.r¿,(o el aclvcrbio cor-r'csl)(nl(lic|lre),l
locutor B atribuyea A una argunentacióndel tipo dc: /,r rrrrrl
!1rución ilegaL es und oportuni.lu¿ de selír de lo pobrt:,t 1',,,
consiSuiente, val( lo peJro arriesga|s¿. algumcnt¡ci(il qtlr r,rl
\rez A no fon¡uló cxplícitame[te, perc que B le atribuye- r :r 1.,
cual se opone mediante ¿1:la inrnigrdciótr ¡l¿9.11intplit u ,1,¡,tt
pair.,'.... p¿r lo tanto. t¡o t¿li ld pen,t art¡rsqttt't.
'rr'
En el anilisis de enunciados de este tjpo Ducr-o{ cons¡il, r.,
que aparecen en escena,por lo nrenos. cuatro enunciadorc\ \Ll
cesivos:El, E2, E3 y 8,1, a los que correspondencua¡ro l)rrl
tos de vista (pdv) diferentes:
- pdvl segúnel cual ¿, hmigración ilegal rcpi?renfu pdtt tütl
thos una oponunídad tle salít d( lú pobrc..a Q,
- pdv2 que da esa indicación como un argumenloa fa\or dc l,l
conclusión¡: ydl¿ l4 p¿na urriesgars.
- pdv3 según e\ cüal Ia i nigrución ilegal htplíto deiar vt
países,abanrlonara su..llnrilias I contratar suJuer..c!(1. ¡r¡
bajo en t:orulitionescasi sietnprede\wilttiosas (q)
pd\r4 que da la iDdicaciónanteriorcomo un argumen¡oa 1ir\L)r
de la conclu.ion,?,,r. .t t¡11"la f.nn affip'g,ttt¿
El locuto¡ identifica a A con El y E2 y se identihca a sr
mismo con E3 y 84.
Alora bien, poder cspecifica¡en el sentidodel enunciado.l
origen de los puntosde vista. jndependientemente de los laz()\
que el locutor guardecon esospuntos de vista. implica. pafil
Ducrot, mantenerla noción de enunciador.En efecto.esla no
ción pennite dar cuentade situacionesen las que el sentidodr.l
enunc¡¡doidenlificirdos enunciadore. con un mi\mu \er lc ,,
atribuye al locutor actitudesdifercntesen relación con cad:r
enunciador,actitudesque, en un metadiscurso,equivaldríanil
que el locutor afilmara: "estoy de acuerdoconligo en tanto quc
piensasesto,perc no en tanto que piensasaquello".2l
']r Ducro¡.2001.p. 21.
396
Tal cs la situaciónen esle eiemplo.Por el empleode ¿.t
tie o LFe (o de ciertdl/r¿r1¿).aun cuandoel locLltorrcconoce
que la inmigración ilegal representauna oportunidaddc salir
de la pobreza,no lo ali¡ma por su propia cuenta(pdvl); e in
cluso ¡echazaque. aun cuandoseauna opoftunidadde salir de
la pobreza,valga la pena correr el riesgo de inmigrar ilegal-
mente (pdv2). De ahí la necesidadde distingu cu¡tro enun
ciadorcs,dos de los cualesno sólo no se identilican con el lo
cuto! sino que. además.cste último mantienelazosdiferentes
con cadauno-
En ¡eslLmen,el locutof presenla,por una palIe. una actitud
de reconoci¡nientoy, a la vez, de distanciaen relación con el
pdvt. y de rechazoeo relación con el pdv2, y. por la otra, cle
adhcsión coú el pd\.3 y cl pdv,l. Este ejemplo mrestra una
identidadde origen enire Ios enunciadores! los interlocuto¡es
(El y E2 se idcntificancon A y E3 y E4 con B).
Pe¡oen estecasopodríatanbién considcrarseque, en térmi
nos de B. A prcscntaPcono único afgumcntoa t¡vor de r. Por
consiglriente.es necesafiointroducir en el análisisdel enuncia-
do dc B un punto de vista 5. segÍlnel cual. la opoñunidadde
salir de la pobrczacs no sólo un argumentosino Lütargumen-
to suficiente para concluil r. El origen de cstc nuevopunlo de
vista sigLresicndo A. y la actilucldel locutor cn ¡elacióncon el
pdv5 es dc ¡echazo:no bastacon co¡side¡arque la innligfación
ilegal scapara muchosla oportüridad (la únic¿) de salir de la
pobreza,pala conclLlirque vale l¿ petraarriesgarsc.Po1consi-
guienie.auncuandosc ma0tiene lü identicladdc origen(El. E2
) E5 seidentilic¿rncon A). el lazo del locutoren rel¿tción
coll los
puntosde \¡istano es el rnisrno.plcsto c}re.aunc]üeolorgLlesu
¿cuerdoal lunto de vistade El- rcchazael pdv2 y el pdv5.
A manerade recapitulación.en lo que se refiere a ia carac-
terizaciónde los puntosdc vista, I)uc¡ot2-¡consideraLlossitlla,
397
ciones.La primeracuandolas palübras c{)rlxrlr'r
\c p,cscll{i¡¡t
biendo sido et-ecti\,amente pronunci^das;en esc c¡so. hirlJl,l
ríamoscleun discursore{erido,ya sealiteralnentc o s(il()rrr l l
idea o la i¡tcnción, y el origen de dicho disctlt-sose¡l'lttrrt l,'
cutor segundo(sólo un locutor puedep¡csentarsecorn()tl (¡rI
gen de las palabras),24 enmarcadoen el habla tlel locrnor ¡rrrrr
cipal.
Tal es el caso, por ejernplo. cuando en un diálogo ttn0 rl,'
Ios pa1_ticipantesretomalo que dijo su inierlocutor (srn qlr( \t'
tmte de una paráftasiso de una repeticiónliteral).
Así. si una mujer aiirma:
¡Ah!, ¿soyindiscreta?: a que oig¡s a los dcnrir\
iespera
par¿\er si esoes cie o!
conlestandoa un maddo que le reprocharahaber habladt¡crr
exceso.En estecaso,la mujer efectivamenteprodujo cl cnLr¡l
ciado en cuestióú,y se identifica con la marca de la prinler';L
pcrsona,pe¡o no cs la respoüsablcde la aserción,ya que lustiL
mcnte ¡eluta el calificativo. atribuyendoa su r¡alido e1consi
deÉ a indiscleta (aun cüandoesteúltimo sírlo Ie haya rcpt0
chadouna veÉosidad cxcesivaque. en cl razonamien¡odc lir
rmrje¡ implica quc él pensal-aquc fue indiscreta).
Vohiendo a la naturalezade los puntosde vista, la segundil
posibilidad es que se true de palabmsviÍuales de un disctr¡s,'
que. de hecho.nadie plonunció, ni tal como se plesentan1(1(
una otra fblma cualquicra,y en esecasoc1oúgen de esaspit
labftrsse aÍibuiría a los enunciadores.
En cuantoa la pel-tinencjatcó.ica de las nocionesde locüliir
y de enunciador.Ducrot consideraque estáDligadasa las d()\
tuncionesque desempeñanlas palablas:por una pafic. las pir
labrassir-venpara "constitLriluta rcpresentaciónlingüíslicacte
ra Cula\ ca.rcLercli.as. sjmiliLrdes diferenci¡! con el bcutor pri¡cif¡l
)
dn\ í¡ €stí B)r detcmr¡rr\e.
39rl
la realidad":2i dichas reprcsentaciones se relacionancon los
enunciadores,los cuales "no hacen mhs que 'ver' las cosas,
pcro las ven a havés de palabras'. Por la otra, la función de
las pal¿brastanbién co¡cicme la comunicación,es decir. la
inte¡accióndiscursiva,y esta segundafunción es la qu(] d(rs
empeñacl locutor al asu¡nir diversasposicionesen relación
con los enunciadoresy sustespectivasrcplesentaclones.
La concepción polifónica permite. pues, sacal a relucir
cómo la descripcióndc un enunciadopuede corsistit en üna
especicde "puestaeo cscena"teaÍal, de diálogo o de polénli
ca entrc divel-sosprotagonistas,uro de los cualeses el locutor.
h teoría escanclinava de la polilbnío lingüístí.o:
Lfitat.lpI o,\inmció¡t Iütgiiística 11
iscursiral
Hasta aquí hcmos hecho refctcnci¡ a dos teorí¿Npoliló1icas,
situadasen dos nivelesde análisisdistintos.Faltaríaentonces
proponerla rnaneradc relacionarambos niveles.La teoríaes
candinavade la polifbnía lingúística (ScaPol-irle)se fijó este
objetivo: suministraru¡a basc lingiiística quc rigiera el estu
dio de la jnterpretaciónpolitlínica clelos textos.
De origen ducroniano.2óla ScaPoline padc del reconoci-
y el del habi¿.
mieno de dos nivclesde ¡rlilisisr el dc la lenllLr¿r
A su Vez.disti¡gle enlre ia tiase (entid¿cisemál-Itica abstracta)
y el enunciado(que corespondecon la realiTaciónconcretadc
Llnafiasc). La significacióncs el valor semáoticoque se atrlbu
ye a la tiase y el sentidoaquél atribuidoal cnunci¿do.
: i P ¡ r ¿D u .fo r .s i .d i \F.s.b l e d a d oq u c ¡ \u i ,e n ¡ r p o si ci ó ne \tn L .r '¡ l i sl a
quc cu.\tionr la posibilid¡d dc dc:cibi.la !engu¡ Iior fredio de e¡Iidddc\ crLra
linsúíni.¡\ ins¡lir en quc Ia\ nrlabfu\ ".onsli¡urcn ün¡ represe¡¡.cló¡ dc lr
( : l 'n . r 'l ! . \l I r 'r r 'r !:r 'c r ''
'n ,
Le¡iz¡daco¡ro mcnr¡l . ¡¡¿1¿,,
r' 16 P.¡. ün¡ r.rnnjn de los linc¡nric¡t,)\ Le(nicosde O$lald Du. . ¿/ pol
qemplo. ¿.J,r¡l, //! ¿/¡1r{,tr. pp ? a6
.199
 De acuerdocon estateoría.l¿rpolilbní¡ linln¡ p¡flc d|.l sfrl
tido del enunciadoy, en el nivel de la lengua.la sigrtilrc:rei,rrr
de la lrase generalmenteproveede inslruccionesrelati!¡\ ii lil
polifonía obseñable en el ¡ivel del sentidode los enuncia(l('\
Una primera innovaciónde estateoría es la noción clc ¡Ir
saje polilónico",27que correspondecon una especiede lrni
verso cerrado" en 1()que concieme a las relacionespolilii r
cas. El pasajepolifónico es un puenteque une los cnunciir(l('\
individuales al texto completo: un nú¡nero x de enuncia(l{).
contbrman un pasajepolifónico y, a su vez, un núDlero \ (['
pasajespolifónicos conforman un texto. Ahora bien, dac|r lrr
dificultadque planteapam el anílis,s lingüísticodelimil¡¡
las dimellsionesde un enunciadoy. además.debido al hecl]('
de que, a menudo,dicho análisisincluso rebasala fronter¡ d.l
enunciado,el pasajepolifónico pemite soslayal ambos p.()
blem¿s,ya que se analizarí siguiendolos mismos principio\
aplicablesal enunciado.
La ScaPoline distingueenÍe la conligulaciónpoliftinica .
clueremite al nivel del enunciacloy que, por consiguiente.c\
un hecho observable,y la "estructurapolilónica". que concs
pondecon ün hechode lengua.
La configuración politónica estáconstituidade cuatro ele
nentos: el "locutor'en ta11toque constluctor"(abre\iad():
r-o();los "puntosde vista" (abrcviados: pdv)i los "selesdi\
cursivosorígenesde los pdv' (abreviados:sd) l los lazo'
enunciativos"(abreviados:lazos) quc rciacionan a los sclcoI
los pd\,.
Par¡ la ScaPoLiDe(como para Ducrot), el locutor (Loc) e'
el responsablecle la enunciació¡ y juega dos papclcsdif¡rcn
tes: el de construir los elementosque componenla conflgurx
ción polifónica ] el dc prcscntal sus pr-opiospuntos de vislir.
hacicndohablar a un actor en su nombr".
rr Nolhe.Floftu¡ry Norén.1001. 15.
f.
400
Ahora bien, a difcrcncia de 1apolifonía ducroniana,la Sca
Poline desarrollaampliame¡te la noción de punto de vista.28
Los pdv son entidadessemánticascompuestasde un origen, un
juicio y un contenido.Se formalizande la siguientemanera:
lxl 0uzcA (p))
en dondeX simbolizael o gen, JUzcAel jüicio y p el conteni-
do proposicional.
El origende los pdv es una variableque,a nivel de la lengua,
puedeir de la indeterminacióntotal (por eiemplo en la nega
ción, en donde muchas\¡eces¡o es posible determinarel ser
discursi\.oresponsabledel pdv positivo subyacente),pasando
por diversosgradosde detenninacirin(cuandose empleanex
presionesdel tipo se lice que ), pareceser qae)) hastala com
pleta dete.minación(como en el casodel discwso referido).
EI juicio se expresapor medio de adverbiosmodales (1dl
re., sü1duda), de proposicionesparentéticasy, en última ins-
tancia,de la modalidad"es ciefto que". Tanto el origen como
el juicio de los pdv a menudoestánsobreentendidos. La Sca
Pol-ine conside¡ala distinción juicio / contenidoFoposicio-
nal equivalentea la distinciónmodus/ dictum, empleadatanto
por los lingüistascomo por los lógicos.
Por otra parte, segúnsu naturaleza,los pdv se subdividen
en .imple. y c,'mpleju.). e\los úllimor.a su \e/. en jerdrqui
cos y relacionales.
Los pdv simples son independientesde los ot¡os pdv que
puede expresarel enunciado.Constande un contenido semiíntico
y de unjuicio sobredicho contenido;su origenestiipor determi
¡a$e y tienenla forma de unapredicacirin(lnn estudiamucho).
Los pdv simplespuedentener u¡ contenidosemánticoex-
puesto o presupuesto.29 Ahora bien, todo enunciadocontiene
r¡ Nolke.FleÍln pp. ll t s.
I No.én.t¿¿1..
reT¡¡duzcoh dñrinciónde Dü.rol posé/ pésupposécono erpuesro/ presupúero.
401
po¡ lo menosun pdv silnplecnyo coDtenido scrll¿ínli.() es ( \
puesto,es deci¡,explícito.Los enunciadosI¿lnbiénpucdcrr\ e
h icu la rp u n tosde \ r.tr que.en re¡lid¡d .n o ¡u c .irrrrrirlir. rrr' l
pel en la configuración polifónica;tal es el caso.pol clcr)ll)l,t
de los pdv que expresanlos presupuestosexistcncialcs(err I /
amigo de Juan se presuponeque existe un anigo dc Juitl 1,
que Juan tieneu¡ amigo).
Los pdv simplespresupueslos (por eiemplolos que contic
nen las subordinadasrelativasy completivaso 1asignificaci,ir
de ciertos verbos co:mo¿ejar de) tiene¡ la misma estr-Llclur:L
que los pdv simplesexpuestos:
Mi hermano,¡ quienle gustatocarcl piano.llegaráen un,''
inslanles.
[x] (( rHRro
(A mi lremanole gustalocarel piano)l
Su única dité¡enciaestr-ibaenfoncescn su origen: el locutof
del enunciadoasumclos pdv expuesfos.mientr¿sque la ¡pi
niónpública' se prescntacomoo gen de los presupueslos.
Los pdv complejoscombinanpdv simplesde diversasnr
neras. Como su nor¡bre lo indica, los jerá¡qujcos presenlalr
un¡ e\lruclulJcidrlicrrrquirr: haccnrec¡crjuicio\ e\tclio,'
sobreotrosjuicios. Tal cs el casode l¿ negación:indepeúdierr
tementede cuál seael contenidoscmánticodel pdvl, el contc
nido semá¡ticodel pdv2 es que c1pdvl es injustificado.y por
ello se reiuta:
pdvl | (pdv simple)[x] (cr*ro (p))r0
pdv2:(pdvicrárquico)Ixl (rNrLISrFrcADo
(pdv1))
El discursoreferido y los enunciadosque compoflan adler
bios como /41v¿.-tambiénco¡ticnen pdv jeriíquicos:
rri ED dondc x- simboliz¡ el oriccn. tr.Rd el jlicio y "p cl contenidoPr)
402
Tal vczJuan)'a llegó.
pdvl: (pdvsirnple) [x] (.rERro
(Juanya llegó))
pdv2.(pdvjertrrquico)[x] (rar.vtz (pdvl))
Conlo se puede apreciaren estasdos representaciones, kts
pdv complejos,a diferenciade los pdv simples,no tienen la
forma de una proposiciónque dé cuentade un estadode cosas.
Po¡ su parte, los pdv complejos rclacionalesprecisamente
rclacjonanentre sí los pdv simples o los complejos en el ejc
sintagmático.Un ejenplo lo ilust¡a el empleo de los conecto-
res. En la esflctura p Ja que q (Me caso,!t1 que totlo Loquie'
el pdv complejoque expresa¡a 4tr¿es "4 es la cau_
¡er .t¿¡ú¿l).
sa de p" (en otlas palabras,estaexprcsiónconjuÍtiva aficula
dos pdv de los cualesel segundose presentacomo origen del
primero),y los términosp y 4 coÍesponder con los dos puntos
de vista simples:(pdv11nrc cusoy (pdv2) todo lo quieressaber.
Cabe señalar que. en este ejemplo pafiicular, la relación que
estableceId 4¿l¿concierne,no el pdvl, sino la enunciacióndel
enunciadoque lo contiene(1oqueimplica,desdeluego,queel lo
cutor del enunciadoasumay enunciedicho pdv). En otraspala-
bñs, eI )a que torlo Io qLlieressaber jtrt:tifrco,no el hecho de que
me case.sino el de decífelo, de avisaftesobreni matrimonio.3l
Como dijimos antetiormente,tanto para Ducrot como para
la ScaPoline, el locutor tieneun sld¡¡rsparticulat dado que se
tratade un .er di*eur.i\oquc nun!¡renlraen escenacumo ori-
gen de un pdv especí1ico.Esta función está reservadaa los
enunciadores(en la posición ducroniana)y a los sercsdiscur
sivos (parala ScaPoline).
En electo,para Ducrot, las actitudesdel locutor en relación
con los puntos de vista están mediatizadaspor las acútudes
que mantieneen relación con los enunciadores.l2 A diferencia
rtD uc¡ ot ,l9El
I Cl !¡p¡¿ p. queprcsentaDucrotpamni¡n
-192{londeexponeolas ruzones
tcnc.la nociónde enunciado.
403
de la ¡oción de enunciador, los selcsdiscursivos"co llr S,r'
PoLinc se deiinen colno imágencsde pet-sonas lingiiíslic¡rs.( ,
decir dc se¡esdel universo discursivo,represenladosf(n ri.
dio de sint¡gmasnominales.nombrespropios,pronolrtlrrr'.
personales.Dado que se trata de imágenesque conslrLr\'..l
locutor, necesar:iamenteson subjelivas.
Entre los seresdiscursivos,Loc asigna a los ptolagonislir\
del acto dc comuDicación,es deci¡ a sí mismo, y ¡l ¿loculirfr(r
(ar-oc),dos imágenesdistintas:el "locutor del enunciado'-(1,I
en tanto que odgen de la enunciacióny el "locutor textl¡al (l .r
que poseefodos los rasgosdc una penona compieta.ll L¿ lr
yoda de las veceslo no se representaexplícitamente(sólo. p('f
ejemplo. en el casodcl ¡o, o de las marcasde la primera pof
sona, de las proposicionesparentéticasde carácter metalin
güístico o modal, o en las explesionespe¡fomativas). Conc
lativamente distinguc el alocutario del enunciado (ao¡ ¡, cl
alocutariotextual (A).15
En cuanto a las te¡ceraspersonas,corrcspondennatural
mentecon los sercsdiscursivosrep¡esentados por los pronont
bres de la tercerapersona.los nombrespropios y los sintag
mas nominales con ¡ef-erenciano genérica. En este caso la
ScaPoline introduceuna subcategoría para distinguir los 'ter.
ceros ind;viduales" de los "terceros colectil'os". Esta última
categor'íacoraesponde con la llamada opinión general.la cual.
a su vez. constade dos variantes:sE-polifónico36 y la LEv.
rr Nólke. Fhuum
), Nofén, ¡¿¡¡1..pp. 37 y s.
'* Era difincñn corespondc con 1¡ que p.opone Duc.or enrrc L: el loculor
como tal, origcn de 1¡ enunciació¡ ! L, el locuiof como ser del núndo: .J Du
cf)r., r98.1_Pp. 200 201.
" Ejenrploscn los que 10) ¡, ¡parecencxplíci¡mente sot\: Clan qu., pie6o
Jo, n¿ .t patíbl? dt:ettar sc,tejanie proputst¿. Pen, tomo ¿sted sabe. nun.d
hdt.tu¿ fitt\¿ ¿. nddi¿.
16L¡ Sc¡PoLi.e eñplea er 1ilncés el térmi¡o *On pollphonique para
refe
rirse a un Lercerocolcctilo here¡ogéieo. Un posiblc cquiMle¡¡e e¡ esp¿nol ¡lel
pronombrepebonal indeftrido de l¡ re.ceraper\o¡a dcllr¡ncés podíá ser el pr!
40,1
En electo.es posibleque la opinióngencr.llcstéconstilLrida
po. un colectivo en el que sus m¡cmbrosseall individuos sus
ceptiblesde tomar la palabray cntoncesse hataráde una cate
goía heterogénea,polifónica, en el infe¡ior de 1acual pueden
incluirse instanciasde L o de A. Tal es cl casode expresiones
comose ¿ice que....uste¿es prete ¿e que...,dseguftltrlosque.,.
Por otra pane. la fbrma impersonaltambiénpucde revestir
un conjunto homogéneodc límites vagosque corespondecon
la r/o.rz.la ley, las ideasrecibidas,las verdadesetemas.
Estasdos categoríasse diferenciancntoncesen que sE-poli
fónico es divisible en vadasvoces,micntrasque la LEYno.
En el caso de los contelidos presupLrestos. por eiemplo, es
posible que al ¡o explicitarseel oigen de un pdv. pueda atn-
buí¡selca una categoía o a la otra. segúnse¡ la situacióDdc
enünciacióno de interpretación.A,sí-cn Pedrosabe qLteJuan
rino, el pd\ Jucü1r¡no podría correr por cuentadc Ia Lt]Yo de
un sE-polifónicorestringidoque podría comprcnderL, A o un
lercero.
Por último, los "lazos enunciativos"tambié11lbmÉD partc
de 1aconfiguraciónpolifónica quc construyeLoc. nsta catcgo
ía se subdividee¡ los "lazos de responsabilidad"y los "lazos
de no responsabilidad '. Su funciórl es la de detcrminaf la po-
sición de los dir,ersossd en rclación con todos los pclv.Desde
uo punto de vista polifónico. los lazos de respollsabilidadtic
nen una impoúancia capital, ya que su cleterminaciónforma
pafle del procesode interpreracióüdisctusila.lT
La ScaPoline postula cdno principio gencral: "Un sd es
responsablede un pdv si- y sólo si, este sd cs el orige¡ de di-
cho pdv.' Así. por ejemplo. cn Ia negación.la est¡ucturapoli
f'ónicarnisma (es decir, desdc cl nivel de la lengua) contiene
instruccionesqüc indicar qLrelo es el responsabledel pdv2.
perono dcl pd\'l:
rr \olke. Flolru¡r Noún. i¡i¿l I't..1.1r-s.
)
,105
 Juanno vrro.
pdvl: fxl crERro(Ju.rD
viDo)
pdv2:lltt r\rrsirr.rcADo
(pdvl)
En el procesode interpretaci{in,tanto de u enuiciiul()rorr,,
a nivel tcxtual,es fundamentalpodcr detelminarel o los ¡xlr ,1,
los que lo se responsabiliza. En segu¡cloluga¡-,sct¿iirtrlx)¡ll|ltr'
deteminar los diversoslazosque lo establececon los {)tr()\l\l\
En lo que conciernea los lazosde no responsabili(|r(1. ,..
posiblequc la estluctumpolifónicadé inst¡uccioncs. rr,l'r,
todo cuandose trata de los lazosque concie¡nena 1,,.lll es t.l
caso de los lazos de acucrdo, de desacuerdo.de rctirt:rcir¡rr.
neutros,etc., que puedeninstaurarsecuando lo se declirr'rrrr,,
responsable de un pdv y 1occdea alguienmás (por t'jerrr¡rl,'
en la estructu¡aconcesiva).
Es evidentcqu(]los conectores jueganun papelpri t(n(liirl
en ei establecimienlo tanto de los Jazosde responsabilidrrrl
como de no responsabilidad.Volviendo al ejemplo M¿ rrl\,,
r-aque to¿o lo quieressaber, dc acueldo con el análisisqLrr
proponeDucrot, cl cnunciado-Xlu 4&e y presentaen Y un (li\
curso q que determinacl discur'so1, posterior.prcscntad().|
X.38En otraspalabras,el locutor dc X estáobligado a decif \.
y lo cstá debido a la inforrnación 4 p¡eexistenle.Por co|:r
gL¡ienle.lo se prescntacomo responsablede la eDunciación(1(l
cnunciadoque contienecl pdvl (Me cd.ro).pero no dcl p(1\.'
(.lodokt quieressaber).del cual lo sólo se haceeco y clt\:o r.\
ponsablecs cl alocutarioy rnás específicamente el alocr¡trri,,
textual (A). Pol su parle. el origen del pdv lclacional ( ¿le\ lii
causadep") selía so polifónico. cn el que se incluye a L-
Ahora bien. no sólo criterios de tipo semánlicopragmáli¡,
(como el análisisde los conectorcs)cont.ibuyena la cl¿sificir
rN \ueramenre rclaro qre
¡ai¿ Ducrot.X y I corelpo¡den con los s¡Snr. ,.
¡¡arc!¡les q¡e rel¡cron¿ un concclor L \ , co¡ l¡! enridadcsseminric¡\ (lL.
a.Liúlll dicho co¡cctd.
:106
ción dc los lazos.Tambiéncs posiblerecurir-acr-itelios clcot--
den semánticológico y. por ejemplo,relerilnos a las expresio
nes que comentanel contenidoproposicional a partir de las
condicionesde vcrdad o de ceneza (como la locución adver-
bi¡.I tal tea, ne pdre(¿ gü¿ o el ad\¡erbioc¡ert(ünentey t¿ Íe-
gación sintáctica).Es a pa¡1irdel anílisis de las expresiones
que entranen estoscfitedos como l¡ scaPol.inc proponeque
los lazos de no responsabilidadpuede¡ consjdefarserefutati
vos (cuandose trata de ]a negaciónsintáctica)y no refutativos
(cuandoconcierneel empleo de expresionescomatldl vez,me
pL1rcCe alue.aieft atnert¿,etcetela),
Resumiendo,los indicadorcsde los lazos de responsabili
dad y de no rcsponsabilidadpuedenclasificarsede la siguienle
manela:
Lazos sem¡Íticopragmáticosde responsabilidad
-Argumentativos:2¿r o¡1sigü¡ente,por lo l¿t?l¿(en la sccuen_
ciaX por.oltsiguie\te yeL at€ulnenio4 que tnnsmite Y sepre
sentacomo la consecuenciadel argumentoP que transnite X.
consecuenciaquc se deduccde un nzonamiento que parte de
Llnalógic¡ inf¡rencial: lo es el responsablede p y de 4 y, a l¡
vez.cs el querazona).19
yo decido¿ quieninviLo.
de mi bode.por consigüicnte
Se1ra¡a
Contraar8umentativos: pc¡zr (lo cs responsablcsi)lo del scg
melto c}rc introduce/¿l?).
tu casaes bonita.per) no !i\ifía en ella""
Elec¡i\.a¡rente.
rq P¡r. u¡¡ dcscnprntr mós nmpli. .l Nolke Flótú¡r ! Nor¡n, i¡tl. !. E9
(,na descfipciónopueslaes la que pres.¡t¡¡ Dn..oi.2002 y Clrcl, 2{)02e¡ $ \._
lrítrtic¡ de lú bloquc\ arguiieol¡¡ros
r0 Al añrn¡r: ¡t.¡^d'z,r¿,
¡¡¡ .drd ¿r ¡.,¡/¿,. 1,,rcconoúe.d¡ su lcue¡lo ¡l
pdr de A lel ¡loculafio te\tu¡l) pcro.o Lo¿{r¡c.
401
 -Reformulativoso rcinterprcI¿rlivos:
¿/r./ir?lcn ulla eslr'r¡clrr¡ir
/, raespondccon las cornillas qLrern!¡rc¿rn la no rcsponsaL-rilicla
en.t¡¡ 4, el conccto¡marca que lo es rcsponsablcdc ¿/.y litnl de lo de fragmentoso dlr enunciadoscompletos.
bién marca una lelación de refor¡nulacióno de reinlerpretil Nolke, Flottum y Norén llanan ampliddn Ia vcrsión de la
ció11en relación con p). ScaPol-ineque propore un caminoparair del enunciadoal lex-
to en el análisispolifónico. La teoríaparte de la esÍuctura po
Podemos
ir al cineo a cenar.;
cn ñn. hacemos
lo qoetu quietu\ lifónica, es decir,de la frase(que co¡respondecon un hechodc
lengua)para llegat en una primerainstancia,a la configur¡ción
Lazos semánticopragmáticosde no rcspoDsabilidad polifónica,al oivel del enunciado(que viene a ser un hechode
habla). La configuraciónpolifónica revisteun papel dctermi
aunque(Io no es responsablcdel se!
-Contraargumentatir.os: nante,ya que sile de puentcparaaccederal lerto y desembocar
mentoque intrcducela coljunción (i) o del que Ia prccede(ii))_ en el análisisdiscursivopropiarnentedicho. Por consiguicnte.
se tlan de un análisis ¡scerdente que tiene como propósito
(i) El análisisrequicrede másargumentos.
aunqueaceploque es integrar los estudiosliúgüísticosa los literarios y discursivos.
Paralogra¡ lo anterior.los autoresproponenhes ctapas:
(ii) El trabajoes cic¡ramente
odgiDr. aunquetienenumero\asta
lhs.al
l. Detefminrfl¡ estructüra p-
l. D a rc u c n l rd e l i r , r e l i ri.. , n c \t r : . n . l r 1 . t i . J . .
Lazos semánticológicos dc no r.esponsabilidad
3. Relacion bs sd conuna situaciónre¡l O ficticia).42

-Epistémicost¡d1 r¿: (lo t1o es responsablcdel pd! sobre el Paradeteminar, en la primem etapa.la estnrcturapolilónica
que recaela expresión/a/ t,e.-,1,,sólo es responsabledc la ex
es necesar'io deter¡ninarlos pclv) procede¡a establecerk)s la
presiónmisrna,cs decir, del comentarioa proprisitodel pdr.)_
zosquc los diversossd nantienen con caclaLrnode ellos. Como
\.imos cn su representación ibrmal, cadapdv exprcsasu tipo o
Ttü vezhicistesoloeltl¡bnjo. pcroDome parccebueno.
naturaleza(simple.relacional,jerárquica),el origen,cl juicio y
el contenidoproposiciural. Para dele ninar los diveNos pdv.
-Refutativos:/?o(la lefutación muestrael caráctelinadmisibic
hay que tomar en cuentamarcasexplícitascornoadverbios,co-
dcl pdv sobrentendido).
nector(rs.la negaciónsintáctica,las comillas,etcétera.
En la segundaetapase lleva a cabo el pasoal análisistextual-
No accplo1use\cusas:
sondcmasiado
oanares.
Pam lograr estc cambio de nivel, es necesariohacer Lrsodel
conceptode pasajepolifónico (pp) (cl ¡upra p. 396), el cual
Un último lazo de ca¡ícter semán¡icoquc cs necesanoro-
puedeva¡iar cn extensióny comprenderdcsde un enunci¿rdc
mar en cuentaes el llamado lazo de representación.
el cual co-
simpleo complejohastaun coniuntolimiladode eouociados
rr \ueldmcnre. rl rriimaf en
lit d.eptu qu¿ 6 huetu \ en tiir ¿t trahrja ¿\
.tet Lotunt.,.nlnrtl.l'. c"fti sinpleDe¡1. oro.g¡.do so ¡cuc.do d ¡tr dc A. rr NolLc.Ft um l No¡ é¡ .iót |. .p. l0l.

,108 .109
En estaetapaes ncccsariodar cucntadc los lact(nts(luc c()r)
ciemen la "coherenciate¡tual polifónica i se reúncn lo\ Llirl()\
de la prinera etapa.con el fin de detemina¡ la led dc rcl¿rcio
nesque se establecenentrelos diversossd y los pdr detectirdo\
en los enunciadosque cornponenel pasajepolifónico. Los ld\
que asumeel locutor constituyenel cuerpo de dicha cohercn-
cia, pero Ia delenninaciónde los lMos de no rcsponsabilidade\
igualmente indispensablepa1-aIa interpretacióntextual (pof
ejemplo,para determinal-cuándolos mismossd se repite ).
La tercemetapaes la del análisisdiscursi\,o.En esteestadio
se procedea identificar los diversossd para rclacionadoscon
sercsrealeso ficticios (en el casode la obra literaria)-con el fill
de dar un sentidoglobal al texto.En est¿r elapase .ecure al con-
textoen el sentidoanlplio del témino y se incoryoranal análisls
car-acterísticassoble el género,la tel¡ática y los personajes.E\
igualmenteen estaetapacuandosc dctcrminan.a p¿u1irdel co
nocifficnto dcl contcxto en el que el discul-sose produce.lals
conclusiones4lhacialas que sc oricntanconectorescomo p¿ro.
ir?.1¡.¿,ro,
etcé1era.
No hay espacioaquí para poner'en práctica esta propuesta
dc anílisis, tcntativa que dejo para un trabajo posterior.Qui-
sicra, sin cmbargo concluir con una breve leflexión sobre u¡
pasajcde OscarWildc:
Inclusolos peiórlicoshandegenerlo. Ahorapucdcnscrabso
lutamcntcconfiables,Uno lo sientcconfoflretfansitapenosa-
mentea ¡avésde suscolumDas. Sienrpre
aconlece lo ilcgiblc.!
I-a ScaPoline fbrmula. como hipótesis.cl doble p|incipio
segúnel cual todo enunciadofansmite. por lo lnenos.un pd\
¡ Dich¡s conclusio¡cs .oncic¡rcn l¡s dcsr.ipcúnrcr qre proponen Du.rol ci
dl. de los conecroÉs. en el de s¡ leo¡ia de 1¡ ¡lgLimcnl¡ción cn la l.ngu¡
ar La ü¡drcción es ¡ría: '¡¡rco
NeNspapes. ere¡. I.vc d.Ccnc.¡rcd ThcJ ¡r¡\
¡o\L be rbsoltrIelt .elie.l opon Ooe feels lr ¡s one $¡dcs lhrough rh.ir column\
r hr Loc c uh. ( l\ c ar \ \ ilLl e l l 8 8 9 1 1 9 6 9 . p . 9 7 1 .
It is ¡lu ¿!s th e un r eait ahlc
,ll0
explícitodel que lo es responsable. L¡ ¡¡ulllcií)ndc csteprirr'
cipio implica una situaciónpa icular cono la que se e¡cLlen
tra en una lectur-airónica.45
Esta cita de Wilde es irónica. En efécto,una lectura irónica
se da, por ejemplo, cuando se consideranincompatiblesciel
tos conocimientos-ideaso manetasde pensary la infonnación
que transmite un e¡unciaclo.La entonacióno el empleo de
cieftas exprcsioneso de sigÍos paralingüísticostambión pue-
den d¡r cuentade un seotidoirónico.
En estecaso,al ¿firmar que los periódicoshan degenerado
uno esperaría(si se tratara de una afirmació¡ no irónica) que
la cítica fuera en el sentidode que no dicen l¿ ve¡dad.Como
no es así- nos encontramosente un discursoostensiblemetc
ir-ónico,en el que. a la vez, se c tica la pobrezay las deficien-
cias del uso del lenguajeen el medio periodístico.cuando se
afirma burlonamen¡g- quc siemptesuceclelo ilcgible
Buscandouna interpretaciónde estepasajey tratltndosedc
una tentativade anílisis polifónico. mi interéses poder encon
trar-¿l o a los responsables de los puntosde vista qLleexpresa.
Ahora bicn, p¿Lr¿ lograrlo l¿1ScaPoLineconsideraque, cn lo
quc conciemeal análisisdc textos autónticos(no de ejenplos
construidosquc sirven de ilustración) y particulafmentede
textos literarios,cl procedimiento¡sce¡denteque p¿Ile del oi
vel lingiiístico para desembocaren el literario se complica v
es necesarioller,ara cabo un constantei¡ y venir entre los di-
vc|sosnivelesde an¿ílisis.
Por consiguiente.antes de procedcr a la detcmlinación de
las estructñas polifó¡icas. ha) que tomar en cuenlac]LLc no se
trata.por ejemplo.de Llnaentrcvistahechaa OscarWilcle,sino
que cs una cita provenientede un¿ de sus obras' por lo quc
paftircmosde la hipótcsisde que el responsablede dicho dis-
c u r\ o ¡ o n e ü c ' ¿ l i i n t c n lher b l ¡ < n l , ' n u i l c i . l i c , '
r: \olke. Flotu¡r ! Noré¡-ói.1, p. jl.
.+II
 Las eslructuraspolifónicas Lleestc p¡\de podrí¡n cil.irrtt.rl
zarse de la siguiente manera:
(,)
pdvl (pd! snnple): flil (cERro (pi.)). en dondc pl = tos ¡r'
riódicos han dcgenerado'
pd\,2 (pdv simple): [sE] (crERro(p2)). en donde p2 = or¡r\
cosashan degencüdo'
pdv3 (pdv simple): [sH] (crERro(p3)), en donde p3 = la dcge
neraciónde los periódicoses más significativaque la degcn.
ración dc cualquierotra cosa'
(ii)
pdv4 (pll\' simple): [ii] (crERro(p,l)). cn donde p.l = ac¡u¡l
rnente los periódicos pueden ser absoluramenteconliables'
pdv5 (pdv simple). fsEl (crEr{ro(p5)). cn donde p5 = ¡nlcs
los periódicoseran confiablcs'
pdv6 (pdv jef:iqujco): [sE] (rNIisllFicADo(pd!5))
(iit
pd!7 (pdv simple): [sEI (c]!Rr.r (p7)), cn donde p7 = 'uno k)
sienteconfonne(fansitapenosamenle a travésde suscoluÍmts'
pdvs (pdv silnple):[sEl (crERr.r (p8)), cn dondept3='a ¡rir
\'és de las columnas de los periódicos se transi¡a penorr
(iiii)
pd!9 (pdv simple): lxl Grf:Rro{p9)), en donde p9 = 'siempre
acontecelo legible'
prlvl0 (pdvjeñquico): []iiiil (rNrLsrrFrcrDo
(pdvg))
Los pdv 2 y 3 de (i) cxpresa¡ los prcsupuestos que r.csidejt
en la signilicación del advelbio i/¡c¿r.ro.Po¡ otra p¿rte. los pd\
5 y 6 de (ii) corcsponden con el sobreeülendidoque se in
flere del adverbio ¿Jfu)rt, sobrecnte¡ldido que contiene dos
pd\'r la afirmación subyacente a la negación y la rcfutación de
412
dicha alimación. A su vez. el pdv 8 dc (iii) exprcsr el prcsu-
puestoque resideen el sintagmaverbnltrensitur penosanen
¡e- Por último, el pdv l0 expresauna refltación.16
En esfapdmera etapadel análisis,es posibleconsiderarque
el locutor li es el responsabledel pdvl en (i), que lii es el rcs
ponsable del pdv4 cn (ii) y que liiii es el responsabledel
pdv10 en (iiii). así como del tono de bu¡la que muestraesteúl-
timo pdv.
Po¡ otra partc. el origen de los pdv 2 y 3 en (i), de 6 cn (ii)
y de 7 y 8 en (iii) (rsun sri polifónico que puedeincluir a L (el
locutor textual).
En cuanto a los lazos de no responsabilidad,el locutor de
(ii) lii m¿ntieneun lazo de no responsabilidadsemánticológi-
co refutativo cn relacirincon el ptlv5, y el locutor de (iiii) liiii
mantienetambiénun lazo de no responsabilidadsemánticola)
8i(u refulati\o en relrcidncon cl pdr 9. cu¡ u. orípene.no 'un
pertinentespara el análisis.
En la segundaetapay de acüerdocon una de las hipótesis
que postulala ScaPoline,4Tes posibleconclui¡ que hay iden
tidad cnlre las tres imágenesde Loc: li. Iii y liiji.
Lo que salta a la vista hastaaquí os el hecho de que lo y L
dsumentodos los pdv con excepciónde1pdv5 y del pdvg. Por
consiguiente,estepasajepareceía mostrar una estructurapo-
lifónica caracterizadacomo iÍtema, en cont¡aposicióncon la
extema,la cüal presentaotros seresdiscu$ivos difel.entesde
las dos imágeres del locutor Pero,como veremosa continua-
ción, al tomar en cuentael pdv irónico, el pasajeposeeen ¡ea-
lidad una estructüa polifónica externa.
rb Si 1,,afimaque rodo lo que ¡co¡tece es iieeible cs p!.a opone.\e. para reiil
te. a quie¡ sosrieneque los pciódicos son lesibles. que eslán bien escdtos.
ar "El locuror en tanto qo" .onrruclü Go.) de u¡ enu¡ci¡do ¿¡lado- siruado
e¡ ün texto monológico- con la imagen que consútryede si mn¡¡o c¡ lanb que
bcutor del enun.i¡do (lo). también es rcspo¡s¡blc de bs enunci¡dos q¡e prece
den y que siguen (s¡l\o nrdicació¡ explícita de to co¡1ra r.-' Nolle. t_lottum y
¿113
 Pasandoa la terceractapadel análisi\.citbcscña¡ar(lL¡1.(.1
pasajepolifónico estüdiadofoflna parte de la ol.¡ralt ltc¡t
denciade la mentíra,diáiogo entre dos personajes:Cyr.il v Vi-
vian. Este último esc¡ibeun artículo 'The Decay of Lying: /\
Protest"que lee a su ami-qo,en el que expo¡e toda una tcofíu
sobreel afie y concluyeafirrnandoque el '¡¡entir. el decir be
llas cosasfalsas,es el fin apropiadodel arte".a3Su discut-so
es, pues!una apologíade la mentira,en la que expresaura se
de de paradojasque,como es clásicoen Wilde, nos dejanpen-
sarrdo.Así, por ejemplo. critica al joven que empiezala vida
con un don naturi pára la exageraciónpelo que, sin darse
cuenta,adoptahábitos de precisión o empiezaa frecuentar1a
sociedadde los viejos y de los bien ;nformados:
Ambas cosasson igualmentefatalespara su inaginación-
i...1 y en pocotienpo desarrolla
unamórbiday enfe¡mizaap
titud paradecirla verdad.empiezaa verificartodaslas ascve-
racioneshechasen su presencia. no titubeaal contndecira
gentemuchomásjoven que él y. a mcnudo.terminacscr;
biendonovelasquesontan parccidas a la vida quenadiepue
de c¡eeren su verosimilitud.aY
El locutor del pasajepolifónico es, pues,Vivian, personaje
no conformista.Sus aseveracionesson dichas en tono serio.
po¡ lo que es necesadobuscarel sentidoirónico a otro nivel_
Regresemosa Bajtín, para quien los discu¡sosbivocalesso¡
aquellosen los que es posible encontrardos orientacionesde
sentido,dos voces: una que se dirige hacia el objeto del dis
curso y otm hacia el discursoaje¡o: el aütor aprovechaIa pa
'" Est¿tr¿duc.i(t.y la siguie¡te¡uelame¡tesonmí¿s.-1...1Lying,rheÉtli¡s
of be¡üriluruntruerhings.is rhepropcfan¡ ofArr. wjldc, ll8891 1969.D 992.
4v'Borh thirgs areeqlally iald ro lis im¡ein¡Ln)¡. . andi¡ a sho.rdmc hc
f I
dcvelopsa morbidrnd unhe¡lthlf¿cultyof mrh relling.beginsto \€rify atl rde
nents mlde nr his presence. has no hesnáLion peoptewho de
in contradic¡in8
nuch youDger lhanhimsell,ard oftenendsby qritine ¡o\eh *hich a.eso tife Iike
Lh¡L¡o oneca¡ possibl]believcin theirp.obabiliry.Wilde.I I 8891| 9ó9_p_973.
414
labra ajenapafa suspropios frnes,atribuyeuna nuevaorient¿-
ción semántic¿a rlna palabraque ya poseeuna y la consen¡a
Se trata dc un discursobivocal de orientaciónDúltiple, de la
rcproducciónde la palabraajena con cambio de acentuación.
Como afirma Bajtín,en estamodalidadlas dos vocesno sólo se
encuentrandistantes,aisladassino que inclusose cont¡aponeny
enran en conllicto.
En la tnglaterrade Wjlde, se prof-esaba una gran adhesióne
incluso veneraciónsocial y olicial por la vefdad Esto en par-
te, en gmn parte,ela a¡tificial, una actitudcínica, hipócfiti'i Sc
menlía individual y coleclivanlcntede much¿s¡¡¡ncr¿ts.Por
ejemplo, la homosexualidadse p¡actic¡b¿de mancritrclilllvr
mente clandeshna,aünquese tolerabanprostíbulosdc llollr()'
sexualesque contabanentre su clientela a altos oficialcs (lol
ejércitoy a imporlantesniembros de Ia nobleza.cl gobicrn()l'
el mundo cultural: Wilde era uno de ellos. Sin enb¿ugo.lr lro
mosexualidadse considerabáoficialmenteun deiito' y llrtrr'lr¡
gente,la gran mayoría.estabade acuerdoen qlle ¿sí lilcfil llsil
erauna folma soci¿lde nentir.Wilde no ocult¿rb¡ ni (lisirrlrrli
ba su prefe¡encia:hacíaoste¡taciónde ella Des¡firbll c()rr( lLl
las convenciones de su sociedadLlcvó esedcsal-í() tll t)(lfclll(r
de ser condenadoa la cfucel por él
E¡ kt tlecatlenciade la mentírd. el artificio (l|. Wil(lc c(nl
respectoa la nentira. al pa¡ecer,consistee| eltr!'illflilllltly
fundadamente, y confundiren ese elogio' cn Llll rrrt)lllcllt
dado, el papel de la invención artística-cltrc l)of rreersidild
por delinición,es ajenoa la verdad,seríaLlnilslr(t lt (lc,llc¡li-
fa- con los embustesen genelal. Palecelrtts'lltl t oll t so cles-
enmascarar la hipocresíade los que micntcll()\l(lllirrlrl()sc de_
f-ensores o veneradores (l(
de la verdad,a ca¡lllri{r cr¡lllilr l¿
mentirahonrada:aceptar,de entrada.qrrc s( lrlirrrlr \fríll una
fo¡ma de ser veraz.
(l(' lil hiPo-
La ironíasuelescr paradójica:paradcsrrrr(lirr\o
crcsíádel mentiroso,ostentarse del
co11ll I'clrrirrlrr,lhrrrrl¡rtllr
.115
mentircso(distanciándose pero. a la vcz. asumiendosrrs¡rala DucRor.Os$ald,Polif¿ tu \ utguxt?tttut d (l0l
nt¡. C¡li. Llr)ivcrsi(l
bras).Y elogiar las virtudesde la nuevarnentira.li¡ dcl ¡rtjst¡. Valle,1988.
porque,en el fondo. engañamenos que la supuestaverdaddc Sloven¡atlLectures/ ConIérctrcesS/¿v¿n¡ts. Argum¿ntu¡ivt S(
los cínicos.No engaña:crea. mantics/ S¿ma tique aryumentdtive.I. Z. Za.gar(ed.), l-iubliir'
na. InstitutzaHumanisticneStudije Ljubljana. 1996.
Los autoresde la ScaPoline alirman que. dado quc el análi
- "Quelquesraisonsde distinguer 'locuteurs' et 'ónoncialeurs' '.
sis polifónico que proponen pane del nivel lingüístico. cs
Ias polwhonistes scand¡naves/ De skandinariskePobfbnin(t,
poco realist¡ pretenderllevar a cabo análisissimilaresde tex, No. 3, ed. M. Olsen,Rosklde trykkeri. 2001, pp. l9 41.
tos de grandesdimensiones.Aun cuando1oanle¡ior es cierto. "La 'a-rgumentación'como medio de pcrsuasión", ¿/ ¿rbilrr¡)
mi intención ha sido mosffar que. e¡ realidad,no es posible ¿el lenguaje, Helena Be¡istáin (comp.), México. UNANI, 2002.
obviar ninguno de los niveles de análisis aquí mencionados. pp. 121-136.
ya que la polifbnía va dejandohuellasque hay que ir detectan Pa¡ís,Minuit. l9li0.
DLrcRor.Oswald. et aL, Les mots da d¡scor.r¡s.
do y recopilando,desdeel nivel de la lenguahasta el rexrual. y Coco NoRF:N,
Nor Kri, Henning, Kje$ti Fr.o1'ruNr St¡lPoLine. Lu
théor¡e Scandinarede la pol.\phonielingaistiqu?.París,Kimé,
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algunoshitos que han
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