COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D.

GRADO SÉPTIMO J.M.

GUÍAS INTEGRADAS

SEXTA FASE - 2021

 INSTRUCCIONES

1. Lea con atención la guía propuesta por los docentes del área
integrada
2. Desarrolle los talleres, ejercicios o actividades planteadas
3. Siga las instrucciones frente a la manera como debe ser
presentado cada uno de los trabajos
• Si se solicita que el trabajo sea realizado en el cuaderno o en
hojas, tome registro fotográfico y envíelo al equipo de Microsoft
teams correspondiente, asegúrese que la foto quede clara y
legible
• Si se solicita que el trabajo sea realizado en computador, siga las
instrucciones, envíe el archivo y no olvide anexar la webgrafía.
 TERCER PERIODO
GRADO SÉPTIMO
GUÍAS INTEGRADAS FASE 6

ÁREA INTEGRADA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION FISICA

ASIGNATURAS:Biología y Educación Física

TIEMPO ESTIMADO: El asignado de acuerdo al cronograma establecido

RECURSOS:Plataforma de Teams, por el canal enviado, lectura comprensiva, cuaderno

bloc de hojas, útiles escolares básicos, sudadera del colegio o ropa deportiva cómoda

DOCENTES: María Gilma Acosta Rodríguez (Biología),

Jaime Gustavo Vergara Abella (Educación Física)

COMPETENCIAS POR ÁREA

BIOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA

❖ Conceptualiza y relaciona términos ❖ Desarrolla habilidades motrices y

asociados con ecosistemas , energía coordinativas a través del trabajo
mecánica y dinámica de los de acondicionamiento físico
cuerpos, a partir de experiencias
sencillas en casa.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE/ PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA
¿Cómo fluye la energía a través de los ecosistemas y del cuerpo del ser humano para lograr una
vida saludable ?

APRENDIZAJE ESPERADO POR ÁREAS

BIOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA

❖ Explico cómo fluye la materia y la energía a ❖ Desarrollo de

través de los ecosistemas. habilidades motrices
❖ Reconozco cómo los diferentes elementos y coordinativas.
químicos se relacionan con el (Cualidades Físicas
funcionamiento en los ecosistemas Básicas)
 ❖ Explico cómo un número limitado de
elementos hace posible la diversidad de
materia conocida.

TEMATICAS POR ÁREAS

BIOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA

❖ ECOSISTEMAS ❖ CUALIDADES FÍSICAS

Biodiversidad ❖ Fuerza
Generalidades y características ❖ Velocidad
Ecosistema en colombia ❖ Coordinación
❖ ENTORNO FÍSICO-QUÍMICO ❖ Flexibilidad
Flujo de energía y materia ❖ Equilibrio
Cadenas y redes tróficas ❖ Resistencia
Pirámides tróficas ❖ Agilidad
Ciclos biogeoquímicos en los ❖ Ritmo
ecosistemas

METODOLOGÍA DE TRABAJO
BIOLOGÍA
Para el trabajo de esta guía vamos a tener en cuenta la siguiente metodología:
Se realizará en el cuaderno o en hojas de Block si es el caso :
1. Observación de videos sugeridos si se tiene conectividad así:
● Diversidad de los liquenes :https://www.youtube.com/watch?v=54YiPOJuw70
Colombia magia salvaje:https://www.youtube.com/watch?v=zyqqeH_b9N0

2. La Entrega del trabajo completo y a tiempo según las fechas indicadas , el producto final del
periodo corresponde ( al momento de exploración , transferencia y las evidencias- cuadro de
seguimiento y dibujo del seguimiento del TERCER periodo ) , con todas las imágenes en forma
organizadas, en posición vertical que permita una lectura clara y nítida, tomando las fotos
correspondientes, este punto influirá dentro de la evaluación del trabajo del periodo, será enviado
por la plataforma de: Microsoft Teams de cada asignatura,dentro del canal asignado, en archivo de
PDF
4. Lectura del material de apoyo y propuesta de trabajo en las guías
5. Entrega del producto final dentro de la fecha establecida sólo por el canal de Teams, no se
acepta por ningún otro canal
6.Inquietudes o preguntas sobre la guía debe ser enviado al chat de Teams o al siguiente correo.
Ma. Gilma Acosta Rodríguez: mgacosta@educacionbogota.edu.co tenga en cuenta enviarlo así :
asignatura/nombre completo/curso /consulta. solo
 ÁMBITO CONCEPTUAL

NUESTRAS RELACIONES CON EL AMBIENTE

El ser humano es una especie más de la biodiversidad de la Tierra. Está clasificado dentro del reino
Animalia, su organismo, su funcionamiento interno, e incluso su conducta son similares a las de otros
animales, salvo que estos no poseen un desarrollo cultural, científico y tecnológico. Tal como todos
los seres vivos, el ser humano interactúa con el ambiente, establece diferentes relaciones con todos
los seres que le rodean y necesita de un lugar para vivir y desarrollarse.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
BIOLOGÍA
1. Consulte qué son los biocombustibles, sobre las causas, consecuencias y beneficios de la
siembra de grandes zonas de tierra para producción de biocombustibles , desplazando zonas
de cultivo de alimentos.
2. Elabore dibujos y de su opinión frente a esta modalidad de la industria
EDUCACIÓN FÍSICA
COVID-19 La importancia del ejercicio físico en casa
16 de abril de 2020 — Ejercicio

Debido al actual estado de alarma, en el que nos vemos

obligados y debemos quedarnos en casa, es importante
crear unas rutinas y mantenernos ocupados en la mayor
medida posible, de esta forma haremos más llevadero
este período de tiempo.
La actividad física, tanto aeróbica como anaeróbica,
nos ayudará a aumentar el gasto calórico, a
mantenernos en forma, estimulará el sistema inmunitario
y además nos ayudará psicológicamente.
Por norma general, es sabido que la actividad física es aconsejable para mejorar nuestro sistema
inmunitario y es una buena manera de aumentar nuestras defensas ante posibles infecciones.
Estar activos nos ayudará a perder peso o por lo menos a mantenerlo durante el confinamiento.
También conseguiremos descansar más por la mejora del sueño que conlleva el ejercicio y paliar
estados de depresión, ansiedad y estrés.
Es recomendable practicar ejercicio físico siempre que no esté contraindicado ante cualquier cuadro
patológico.
Teniendo en cuenta el estado de forma de cada uno, el objetivo general es no caer en el
sedentarismo y realizar al menos 20 minutos de ejercicio al día, para así, intentar conseguir los
beneficios que aporta el ejercicio físico.
En la actualidad, gracias a los avances tecnológicos y a las redes sociales, es fácil conseguir todo tipo
de ejercicios y rutinas físicas. Es muy importante saber cuáles y qué tipo son los que convienen a cada
uno, por tanto, es recomendable asesorarse por personal cualificado para ese fin.
Juan A. Andreo Lillo. Ldo. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Tomado de : https://www.asssa.es/blog-entrada/covid-19-la-importancia-del-ejercicio-fisico-en-
casa/
 MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
BIOLOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad física, la mejor aliada en la cuarentena
Por: Miguel Ángel Martínez // Fotografía: IStock

En el aislamiento preventivo obligatorio, el ejercicio y el deporte pueden ser la oportunidad para

mejorar la salud física y mental.
Uno de los efectos de la actual cuarentena generada por la COVID-19 es la limitación de espacios y
la restricción para hacer actividades al aire libre. Esto afecta directamente la actividad física que
hacen las personas, pues si bien muchas no tienen una rutina de ejercicios definida, sí existía al menos
la necesidad de caminar para ir a colegios, trabajo u otros lugares. Por esa razón la Organización
Mundial de la Salud y el Colegio Americano de Medicina del Deporte recomiendan una rutina de
ejercicio mínimo tres veces por semana o más de 75 minutos en el mismo período de actividad física
vigorosa.
Lo primero es conocer qué es actividad física. Es cualquier movimiento de los huesos y los músculos
que genera un gasto energético. En este sentido, actividades cotidianas como caminar, subir
escaleras o incluso barrer, se pueden entender como actividad física. Y aunque su nombre lo define
como una acción del cuerpo, también tiene beneficios para la salud mental de las personas.
Marlucio de Souza, docente investigador de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad
Javeriana, explica que hacer ejercicio disminuye la ansiedad que puede generar el encierro, pues
produce hormonas de sensación de bienestar como endorfina, dopamina, serotonina, las cuales
reducen el estrés, el sedentarismo, la irritabilidad y los síntomas de la depresión. Como efectos físicos
aumenta la producción cerebral, previene problemas cardio respiratorios, aumenta la masa
muscular, fortalece el sistema óseo y acorta la probabilidad de diabetes.
Con esta cantidad de beneficios para mente y cuerpo, De Souza recomienda aprovechar la
cuarentena para fortalecer la actividad física en casa. Sin embargo, es necesario tomar
precauciones, pues hacer ejercicio de forma inadecuada puede generar lesiones. Lo primero que
recomienda el investigador es hacer una autoevaluación del estado físico. Este primer paso es
fundamental para que cada persona sea consciente de sus capacidades. En él se debe tener en
cuenta si realiza ejercicio de forma regular, con qué intensidad, si siente dolores o molestias en
músculos o articulaciones o si tiene problemas cardiorrespiratorios. A partir de esta autoevaluación se
toman decisiones sobre los objetivos y el tipo de actividades que debería hacer.
Para las personas que no tienen una rutina, este especialista recomienda hacer ejercicios calisténicos
durante las primeras semanas. Estos son los que usan el propio peso corporal y que no generan
sobrecarga muscular. Entre ellos están las sentadillas, las flexiones, las barras, saltar lazo y los
abdominales. Luego se incorpora, progresivamente, peso adicional para ganar masa muscular;
también se puede aumentar la duración y la intensidad. Además, se pueden usar elementos
cotidianos, pero siempre manteniendo una postura correcta. Por ejemplo, un palo de escoba serviría
para hacer estiramientos, para ajustar posición y hacer yoga; los libros pueden usarse para hacer
ejercicios de fuerza, y balones y pelotas para hacer rutinas de coordinación.
Para las personas que ya tienen una rutina de ejercicio es muy importante mantenerla, buscando
actividades que sustituyan aquellas que se realizan al aire libre o en gimnasios. Sea cual sea el nivel
de exigencia, se recomienda involucrar acciones cardiorrespiratorias, de fortalecimiento muscular,
estiramiento y flexibilidad. Cabe tener en cuenta que el tiempo de duración, intensidad y volumen
estén dentro de las capacidades de cada persona.
Pero si no tiene mucha experiencia en actividad física, hay herramientas tecnológicas que podrían
ayudar como aplicaciones, rutinas o videos tutoriales. Estas ayudas son útiles como una guía, pero es
clave hacer seguimiento a la respuesta del propio cuerpo. Durante todo ejercicio es importante
monitorear la frecuencia cardiaca. La fórmula más tradicional para medirla es: 220 menos la edad.
Ese es el número máximo de latidos por minuto a la que puede llegar cada persona. Para la actividad
física en casa el investigador recomienda trabajar entre 60% y 70% de su frecuencia cardiaca. Esta
sería una actividad moderada que no supone riesgos.
Existen también otras alternativas para quienes quieren actividades más “informales” y es la
posibilidad de hacer ejercicios en pareja o grupos, en los que se pueden incluir a miembros de la
familia o compañeros de vivienda. Un ejemplo de estos es el reto que el profesor De Souza envió
recientemente a sus alumnos. Estas son rutinas lúdicas que fortalezcan lo cardiorespiratorio y la
coordinación.
Una sugerencia adicional: el baile. En él pueden participar niños y personas mayores, cada uno
haciéndolo según sus capacidades. Además, es de gran ayuda para fortalecer los lazos con las
personas con las que se comparte la cuarentena.
Finalmente, De Souza recomienda:
● Tener un espacio para hacer las actividades.
● Una vestimenta adecuada y cómoda.
● Mantenerse hidratado.
● Mantener una rutina. Cada día puede hacer un ejercicio diferente.
● Incluir a otras personas, preferiblemente.
Mantener una alimentación balanceada según el gasto de energía.
Tomado de : https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/actividad-fisica-la-mejor-aliada-en-la-
cuarentena/

MOMENTO DE TRANFERENCIA
BIOLOGÍA

Lea atentamente el marco teórico anterior que corresponde al momento de estructuración, y

responda lo siguiente
1. Subraye 10 términos desconocidos busque la definición y a partir de estos términos construya
un crucigrama
2. Escoja 4 preguntas que más le llamen la atención y respondalas de acuerdo al marco teórico
anterior
3. Vea la charla de Líquenes , biodiversidad , creada por la Escuela pedagógica Experimental
en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=54YiPOJuw70,a partir de este
programa elabore un mapa conceptual y cuatro aprendizajes de la importancia de estos
organismos en el ecosistema terrestre
4. Consulte qué es la soberanía alimentaria en colombia explique porque en medio de la crisis
actual debemos destacar el volver al campo y a los alimentos originarios propios de nuestra
tierra Colombia, de el ejemplo de dos de su dieta alimenticia, dibújelos y describa su
importancia nutricional

EDUCACIÓN FÍSICA .
1. Evidencias del trabajo físico en casa: una, por cada semana que no tengamos encuentro
sincrónico.
2. Realizar la siguiente rutina tomando pulso para realizar la prueba de sistema cardiovascular
(P1 + P2+P3 -200 /10) y realizar un informe de la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=FNjIUpYz4hs

3. FUERZA Hacer flexiones de brazos y Opción

DE BRAZOS contabilizar el tiempo desde la seleccionada y
DINÁMICA primera hasta la última, seleccionar resultado
una de las dos opciones siguientes:
A. 10 series de 5 flexiones con
pausas de 15 segundos
B. 5 series de 10 flexiones con
pausas de 30 segundos.
4. FUERZA Subir y bajar una grada normal de Resultado
DE PIERNAS escalera de frente saltando con los
DINÁMICA dos pies al tiempo. Contabilizar el
número de subidas realizadas en 1
minuto.

5. FUERZA Flexionando y extendiendo tronco, Opción

ABDOMINAL brazos y piernas en el piso. seleccionada y
DINÁMICA Contabilizar las flexiones realizadas resultado
y el tiempo empleado utilizando
una de las opciones siguientes.
A. 10 series de 10 flexiones con
pausas de 20 segundos.
B. 5 series de 20 flexiones con
pausas de 40 segundos.

6. FUERZA Realizar flexiones con elevación Resultado

DORSAL máxima de tronco, manteniendo
DINÁMICA brazos y piernas extendidas sin
tocar el piso. Contabilizar el número
de flexiones realizadas en 1 minuto.

7. Realizar saltos con la cuerda Opción

COORDINA simultáneamente con los 2 pies seleccionada y
CIÓN contabilizando el tiempo empleado resultado
SIMULTÁNEA desde el comienzo hasta el final,
seleccionando una de las opciones
siguientes.
A. 10 series de 20 saltos con
pausas de 15 segundos.
B. 8 series de 25 saltos con
pausas de 30 segundos.

8. Flexionar el tronco hacia adelante, Resultado

FLEXIBILIDAD bajando los brazos extendidos
SUPERIOR- hasta tocar los pies o el piso
INFERIOR resortando.
Contabilizar el número de flexiones
realizadas en 1 minuto.

9. Elevar rodillas en forma alterna y Opción

VELOCIDAD rápida acercándolas al pecho lo seleccionada y
máximo posible. Contabilizar el resultado
tiempo empleado hasta finalizar,
seleccionando una de las opciones
siguientes.
A. 10 series de 20 saltos con
pausas de 20 segundos.
B. 8 series de 25 saltos con
pausas de 20 segundos.
 10. Trotar en el puesto o con Resultado
RESISTENCIA desplazamientos cortos durante 8
minutos sin interrupción, se
contabiliza el pulso al comienzo, al
final y 3 minutos después de
finalizada la prueba durante 1
minuto. Se registra el número de
interrupciones si las hay

EVALUACIÓN FORMATIVA

BIOLOGÍA
Durante el periodo la evaluación va a ser continua tenga en cuenta :
❖ Entrega del trabajo completo y a tiempo según las fechas indicadas, con todas las fotos en forma
organizadas, en posición vertical que permita una lectura clara y nítida, EN PDF Y POR EL CANAL
SEÑALADO , tomando las fotos correspondientes, este punto influirá dentro de la evaluación del
trabajo del periodo, no se recibirán por otro sitio .
❖ Profundización en el nivel de consulta y calidad del trabajo.
❖ Entrega de el aspecto correspondiente al tema de exploración y transferencia de cada guía SOLO
por la plataforma de Teams
1.EVIDENCIAS PARA FINALIZAR LA SÉPTIMA FASE
Para la auto-evaluación final es requisito como evidencia que sustenta su autoevaluación así:
Finalizado el periodo académico y las dos guías la estudiante debe enviar en una foto nítida un
seguimiento de su proceso de trabajo como evidencia, para ser tenido en cuenta así:
1. Seguimiento

FASE FECHA EN LA QUE FORTALEZA DIFICULTADES REALIZÓ O NO RETROALIMENTACIÓN

FUE ENVIADA S JUSTIFIQUE

2.Corrección de la prueba por competencias del segundo período realizando un análisis de sus
resultados o las dificultades presentadas, copie los puntos incorrectos y corríjalos , en caso de no
haber presentado la prueba copiela completamente y resuelva la
3. Elabore un mapa mental de los momentos más significativos por los que ha pasado durante el año
2021 con sus seres queridos, no olvidar imágenes y si es posible descripciones de lo vivido.
2. PROCESO DE EVALUACIÓN , RÚBRICA Y PORCENTAJE EN BIOLOGÍA

Superior (100- Alto (89-80) BÁSICO (79-65 ) BAJO (64-10)

90)

COMPETENCIA La estudiante La estudiante La estudiante A la estudiante no

 S conceptualiza y comprende comprende en cumple en forma
relaciona algunos forma básica reiterada con los
términos conceptos y algunos conceptos conceptos y la relación
asociados con términos y relaciona de términos asociados
ecosistemas , asociados con términos asociados con ecosistemas ,
energía ecosistemas , con ecosistemas , energía mecánica y
mecánica y energía energía mecánica dinámica de los
dinámica de los mecánica y y dinámica de los cuerpos, a partir de
cuerpos, a partir dinámica de los cuerpos, a partir de ejercicios sencillos
de ejercicios cuerpos, a partir ejercicios sencillos
sencillos . de ejercicios
sencillos

DESEMPEÑOS La estudiante La estudiante A la estudiante se La estudiante no

cumple cumple con le dificulta cumplir cumple con las
en forma todas las con las actividades actividades propuesta
superior con actividades propuestas en el en el área de biología,
todas las propuesta en el área de biología , según los porcentajes
actividades área de biología, según los asignados en cada
propuesta en el según los porcentajes fase del tercer periodo
área de porcentajes asignados en cada
biología, según asignados en fase del tercer
los porcentajes cada fase del periodo.
asignados en tercer periodo
cada fase del , pero le falta
tercer periodo profundizar
Durante el proceso se hará énfasis en los porcentajes de cada uno de los aspectos propuestos en la
metodología de trabajo y la valoración de cada fase, prueba por competencias y autoevaluación ,
el resultado de todo el proceso indicará la valoración del periodo, según el caso en que se esté en
la presencialidad o la virtualidad por la plataforma de Teams .

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA
Navegantes 7, grupo Editorial Norma
Descubrir 7. Editorial Norma
Colegio tecnico menorah.Maya curricular y plan de estudios, del área de ciencias naturales
Biología de Solomon. Mc Graw Hill
Biología de Curtis. Editorial Médica Panamericana
Biología, 2020. Guías de trabajo Colegio Tecnico Menorah
WEBGRAFÍA
ABITOS DE VIDA SALUDABLE :http://obesimad.com/habitos-de-vida-saludable/
COLOMBIA MAGIA SALVAJE:https://www.youtube.com/watch?v=zyqqeH_b9N0
ESCUELA PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL. LOS LIQUENES
.https://www.youtube.com/watch?v=54YiPOJuw70
M.E.N. Guía de trabajo, de Ciencias Naturales, secundaria activa.grado séptimo
 GUÍA INTEGRADA     N° 6                      
 
GRADO:  SÉPTIMO PERIODO: III
ÁREAS INTEGRADAS:   HUMANIDADES Y MÚSICA
ASIGNATURAS:   ESPAÑOL- INGLÉS- MÚSICA
TIEMPO ESTIMADO:   4 SEMANAS
RECURSOS:   GUÍA - LIBRO DE TEXTO- INTERNET
DOCENTES:   ROSA HELENA TORRES - DORIS TORRES - JORGE VÉLEZ
 
 
COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA  
  Aplica sus conocimientos para reconocer características de la novela autores y obras, da
recomendaciones y sugerencias, ofrece disculpas y evidencia actitudes conciliadoras.

 
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO  
¿ Qué características de la época se ven reflejadas en las narraciones hechas por los autores de
la novela colombiana?
 
 
APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA (DESEMPEÑOS) 
LENGUAJE: Identifica las características de la novela colombiana y algunos autores
representativos.
INGLÉS: the students can give suggestions and make recommendations, can express obligation and
lack of obligation, can apologize and ask for an apology, can identify aggressive attitudes and
conciliate.
MÚSICA: identifica la relación entre la poesía de Jorge Isaacs y la música de Jerónimo Velasco
  
 
TEMÁTICAS POR ÁREA 
Lenguaje:

- Novela colombiana
- Características
- Representantes y obras
- Elementos de la narración (Tipos de narrador)

Inglés: Imperatives; Modals: have to/should; Apologizing; Suggestions.

Música: La obra compositiva de Jeronimo Velasco en el marco de los grandes autores de la

novela colombiana

 
 
 
 METODOLOGÍA DE TRABAJO 
MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Revisar las preguntas y/o indicaciones que allí se plantean y estar
lista para participar con tus respuestas en los encuentros virtuales.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Hacer lectura juiciosa de las temáticas presentadas por cada
asignatura. Allí cada docente hará una ampliación de la explicación de cada tema durante los
encuentros virtuales.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Actividad(es) que debes enviar a cada docente a través del
equipo integrado de las áreas de Humanidades y Educación Artística en Teams en las fechas
establecidas para ser calificada(s).

 
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO 
 
  Reconocimiento de las características de la novela colombiana.
 
MOMENTO DE EXPLORACIÓN 
  LENGUAJE:

1. ¿ Qué se entiende por novela?

2. ¿Cuáles son las características de una novela?
3. ¿Qué es un fragmento?
4. ¿Qué es un fragmento de un libro?

INGLÉS
Lee el siguiente texto y escribe las preguntas correspondientes para cada enunciado.

Read the comments and choose the correct answers

 5. Who enjoyed Melissa’s photos?
MaryAnn2004 / Camilo_Traveller
6. Who wants to know more about the museum?
MaryAnn2004 / Camilo_Traveller
7. Who wants to know where Melissa went before ‑?
MaryAnn2004 / Camilo_ Traveller

 
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN 
LENGUAJE:
LA NOVELA

La novela es un relato de hechos o acontecimientos reales o ficticios pero creíbles. Predomina

la narración, aunque incluye: descripción, diálogo, monólogo interior o epístola. Describe
mucho el ambiente donde se desarrolla la narrativa. La novela se escribe en forma de prosa.

En la novela encontramos muchos personajes característicos, un narrador y unos elementos.

ENGLISH
Should:

Utilizamos el verbo modal «Should» para dar un consejo o recomendación de manera cortés.

● If you want to lose weight you should do exercise.

(Si quieres perder peso deberías hacer ejercicio.)

● He should read more.

(Él debería leer más.)

Su forma negativa es should not (Shouldn´t)

● Jhon, you shouldn´t go to work if you are sick.

( Jhon, no deberías ir a trabajar si estás enfermo.)

la forma interrogativa es:

● Should I go to the doctor?

(¿Debería ir al medico?)

● Should I cook a special dinner for her?

(¿Debería cocinar una cena especial para ella?)

HAVE TO
   El vebo modal «Have to» es comúnmente utilizado para indicar que una situación externa
crea la obligación.

● You have to write the report for tomorrow. (Tienes que escribir el reporte para mañana.)
● I have to arrive early because my boss is very strict. (Tengo que llegar temprano por que
mi jefe es muy estricto.)

En 3ra persona (He, She, It) utilizamos «Has to»

● He has to travel tomorrow. (Él tiene que viajar mañana.)

● My college has to fix the computer. ( Mi colega tiene que arreglar el computador.)

Su forma negativa es «Don´t have to» o «doesn´t Have to» para 3ra persona.

● You don´t have to sing because the concert was cancelled. (No tienes que cantar por
que el concierto fue cancelado.)
● Maria doesn’t have to go to work, today is her free day!. (Maria no tiene que ir a trabajar,
hoy es su día libre.)

MÚSICA

desde la perspectiva del tema de la novela colombiana donde Jorge Isaacs es uno de los
autores más representativos de dicho género en nuestro país quien tambien fue autor de varios
poemas, desde el área de música se explorará la canción “las hadas” cuya letra es de Jorge
Isaacs y la música es de Jerónimo Velasco compositor del cual escucharemos algunas obras en
clase.

Biografía

Músico desde los 14 años, Jerónimo Velasco se inicia en bandas de aficionados hasta llegar a la
Banda de Música de Bogotá bajo la dirección de Manuel Conti. Estudia en el Conservatorio
Nacional de la misma ciudad.
En el año 1909 integra un quinteto en compañía de Alejandro Wills, Arturo Patiño, José María
Forero, y Ernesto Neira, muy recordado por la sociedad bogotana de la época.

Trayectoria musical

En 1960 funda la estudiantina Ecos de Colombia, considerada una de las mejores del país.
Dirige la Banda del Batallón Guardia Presidencial y la Banda de Cali. También compone la
música del himno del Colegio Mayor del Rosario y la música para la primera versión de la
película María, la versión cinematográfica del clásico de Jorge Isaacs, filmada en 1922.
En Sevilla, para la Exposición Universal de 1923, estrena Serenata Caucana, abriéndose camino
en el exterior. Son más de quinientas composiciones de Jerónimo Velasco, la mayoría de ellas
inéditas.

Algunas de sus producciones

● En el fondo de tus ojos

 ● Ensueño
● Recuerdos del pasado
● Larandia
● Añoranzas
● Rumores
● Sol de la tarde Amorosa Lejos de Colombia
sobre el tema de “las hadas” el poema que consitituye la letra es:
- Jorge Isaacs -

Soñé vagar por bosques de palmeras

cuyos blondos plumajes, al hundir
su disco el Sol en las lejanas sierras,
cruzaban resplandores de rubí.

Del terso lago se tiñó de rosa

la superficie límpida y azul,
y a sus orillas garzas y palomas
posábanse en los sauces y bambús.

Muda la tarde ante la noche muda

las gasas de su manto recogió;
del indo mar dormido en las espumas
la luna hallóla y a sus pies el sol.

Ven conmigo a vagar bajo las selvas

donde las Hadas templan mi laúd;
ellas me han dicho que conmigo sueñas,
que me harán inmortal si me amas tú.

El vídeo de esta canción lo encuentras disponible en

La Canción de las Hadas - Dueto Sentimiento Colombiano (2014)

 
 
 
 
 
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
 LENGUAJE:
I. LITERATURA
Responda las siguientes preguntas:
1.Qué se entiende por novela?
3. ¿Cuáles son las características de una novela?
4. ¿Qué es un fragmento?
5. ¿Qué es un fragmento de un libro?
6. Escriba un fragmento de la obra “Cien años de Soledad” de Gabriel García Márquez.
7. Investigar la biografía de:
a. Gabriel García Márquez
b. Jorge Isaacs
c. José Eustasio Rivera

II. GRAMÁTICA
- Definir cada una de las partes, elementos, componentes y estructura de la oración
gramatical
simple.
- Reglas ortográficas. Uso de las terminaciones (sión y ción) escribir tres reglas ortográficas
y dar
ejemplos de cada una.
- Definir qué son las palabras Homófonas y palabras Homónimas, dar ejemplos de cada
una.

INGLÉS:
 MÚSICA
realiza una breve exposición en power point sobre Jorge Isaacs y Jeronimo Velasco
basándose en lo expuesto en esta guía y en lo visto en clase. Para ello usarás imágenes
relacionadas con la obra “la María” y con sonidos de la obra compositiva de Velasco.

 
 
 
EVALUACIÓN FORMATIVA 
 
  FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA 
  WAY TOGO/WTG_TG_7PDF
  https://www.closerenglish.com.co/modal-verbs/

 
 
 MATEMÁTICAS, TECNOLOGÍA Y EMPRENDIMIENTO

ÁREAS INTEGRADAS: MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO

ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO.

TIEMPO ESTIMADO: CUATRO SEMANAS

RECURSOS: GUÍA INTEGRADORA, PLATAFORMA DE MICROSOFT TEAMS,

CUADERNO DE APUNTES, HERRAMIENTAS DE ESCRITORIO, TEXTOS DE CONSULTA E INTERNET

DOCENTES: MANUEL MAURICIO LÓPEZ MUÑOZ Y JORGE IGNACIO GALLO ESCALLÓN

COMPETENCIA POR ÁREA

Ilustra creativamente un espacio donde habita, utilizando sus aprendizajes en sistemas de
medida, dibujo técnico, y emprendimiento para comprender cómo el ser humano limita los
espacios para habitarlos.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

REPRESENTACIÓN Y MODELADO DEL MUNDO. MAQUETISMO Y MODELISMO

COMPETENCIA PARA EL AÑO

Representar mediante una maqueta un espacio habitacional propio teniendo en cuenta la
integración de saberes tecnológicos, matemáticos y de emprendimiento para entender las
posibilidades en que se puede limitar el espacio para habitarlo.

COMPETENCIA DEL PERÍODO

Representa creativamente elementos del espacio donde habita, utilizando sus aprendizajes en
escalado, en redes eléctricas que puede extender y descubrir algunas empresas productoras de
los enseres que se pueden encontrar dentro de la maqueta a presentar en la siguiente fase

APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA

1. Matemáticas:
-Identifica los números racionales en su representación decimal a partir de sus características
diferenciadoras entre ellos y con otros tipos de números.
-Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar
operaciones entre números racionales en su representación decimal y los emplea con sentido
en la solución de probl
-

2. Tecnología e informática:
-Reconoce la importancia de la electricidad, de las energías y sus transformaciones y las
magnitudes con que se pueden expresar.
-Identifica y aplica los íconos de excel y realiza operaciones matemáticas

3. Emprendimiento :
-Conoce e interpreta los aspectos históricos del desarrollo industrial en Colombia

4. Temáticas por área:

Matemáticas:
Números racionales.(Decimales)
Interpretación de los números racionales.(Decimales)
Clasificación de racionales.(Decimales)
Lectura y escritura de números decimales.
Ubicación de números racionales en su forma decimal en la recta numérica
Orden de los números racionales en su forma decimal.
Operaciones básicas en los números racionales en su forma decimal.
Usos de los números decimales.
tecnología:
LA ELECTRICIDAD
La Energía
El átomo y sus partículas
La carga eléctrica
Electrostática
La fotocopiadora
Conductores y aislantes
la electricidad y la corriente eléctrica
Magnitudes eléctricas

INFORMÁTICA

Conocimientos básicos de EXCEL

Emprendimiento:
Aspectos históricos del desarrollo industrial en Colombia y específicamente en los años de 1945
a 1960

METODOLOGÍA DE TRABAJO
-Se implementará una estrategia metodológica cooperativa entre las áreas de matemáticas,
tecnologìa y emprendimiento, desarrollando una serie de actividades que conducirán a la
creación de un producto académico integrado. Para lograr los aprendizajes necesarios cada
estudiante al recibir la guía, realizará una lectura detallada de su contenido, y un desarrollo inicial
de las actividades para que en los encuentros virtuales se socialicen las dudas que surgen de la
guía y de las primeras comprensiones logradas.
Inicialmente en esta guía integrada encontrará información acerca de los sólidos geométricos
con su representación física, además una explicación sobre la electricidad y la energía, sus
propiedades, usos; la aplicación de algunos Menús de excel y los Aspectos históricos del
desarrollo industrial en Colombi. Luego, se presentarán actividades para el desarrollo de la
competencia planteada. una explicación disciplinar- por áreas- conducentes a la realización de
actividades.
En los encuentros virtuales, se profundizará en los interrogantes que tienen las estudiantes sobre el
contenido de la guía y se fortalecerá la relación entre áreas integradas. En esta ocasión se
realizarán actividades en línea. Finalmente, el estudio basado en la guía y la participación en los
encuentros virtuales, permitirán el desarrollo de las actividades solicitadas por cada profesor para
su posterior evaluación y retroalimentación.

ÁMBITO CONCEPTUAL

La representación gráfica del mundo implica utilizar unas normas básicas para su recreación y
comunicación. Dichas normas utilizadas para representar un espacio habitacional mediante un
plano o una maqueta giran al entornos de conocimientos de varias áreas del conocimiento.
En específico, representar un espacio habitacional va más allá de un dibujo ya que podría no
entenderse con claridad. Por esto es que un espacio habitacional es posible representarlo
mediante un plano y para ello se deben tener conocimiento de sistemas de medida, conceptos
básicos de dibujo técnico, instalaciones eléctricas y utilización de instrumentos de medición entre
otros saberes, que son posibles estudiarlos integradamente desde las matemáticas, la tecnología
e informática y el emprendimiento.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
MATEMÁTICAS
Comparemos números...

3.Descubre la figura escondida uniendo los puntos que están junto a cada
número. Debes seguir un orden creciente, es decir del más pequeño al más
grande (empezando por 0,001). Al final traza una última línea que vaya del
número mayor al 0,001. (Habilidad: Resolución de problemas; comparación).
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Identifique y escriba algunas instalaciones eléctricas de la casa, del barrio y de la

ciudad, y haga algunos cálculos de sus dimensiones

EMPRENDIMIENTO
Analice los Aspectos históricos del desarrollo industrial en Colombia,y de las empresas
Colombianas más representativas

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

MATEMÁTICAS

Recuerda:

Los números son grafías universales que representan magnitudes.. No todo el

mundo escribe las palabras con las mismas grafías; pero a la hora de la escritura
de números, esto no sucede. Un 3 es así en la mayor parte del planeta y, aunque
lo nombremos de muchas formas (tres, three, trois, …), al escribirlo se entiende
seamos de donde seamos, no falla. Da igual si hablamos de números naturales,
números enteros, números racionales (números decimales o no), incluso, al
nombrar a los complicados números irracionales: son conocidos en todas partes.

Clasificando números:
 Si nos paramos a pensar un poco, conocemos un montón de maneras diferentes
de hacer amigos entre los números. Un 20 puede participar en la fiesta de los
números naturales, números pares y números decimales, Aunque en otras fiestas
no es bienvenido: no le verás entre números impares, números primos, ni números
cuadrados, por ejemplo.

Te preguntarás por qué. Para saberlo hay que pararse un momento a ver cada
uno de estos “clubs de números”, al menos los que nos interesan en las etapas
del sistema educativo a los que hace mención, fundamentalmente, Mundo
Primaria.

Para empezar, tenemos la clasificación más obvia y que ya se ha mencionado

anteriormente: los números naturales es el club más antiguo y lo utilizamos para
contar los elementos de un conjunto, seguimos con los números enteros que
admiten a los naturales y también incluyen a los negativos (esos que no nos
gusta ver en rojo e indican que nos falta algo). Después, llegamos a los números
racionales que son más abiertos y admiten a los otros dos y, además incluyen a
las fracciones; entre estos, se encuentran los números decimales. Y por último
tenemos los números Reales.

Los números decimales.

Un número decimal es un número compuesto por una parte entera y una parte decimal, y se
usan cuando queremos representar números que son más pequeños que la unidad. Por
ejemplo, 0,5 es un número decimal, y es más pequeño que la unidad, ya que se cumple que 1
es mayor que 0,5. Una definición mas técnica seria:

Un número decimal es cualquier número real que esté formado por una parte entera y otra
parte decimal, las cuales están separadas por una coma.

En otras palabras, un número decimal es un número real que lo reconocemos por llevar una
coma y se puede dividir entre una parte entera y decimal.

Un decimal se expresa de la forma:

Los números decimales los hemos utilizado para representar magnitudes de objetos que no dan
“exactas” al medir.
Los números decimales se clasifican en:

Decimal exacto

La parte decimal de un número decimal exacto está compuesta por una cantidad finita de
términos.
Es decir:

Un número decimal exacto es aquel que tiene un número limitado de cifras

decimales.
Ejemplos:
● 15.125
● 0.1
● 3.0000001

Periódico puro

La parte decimal, llamada periodo, se repite infinitamente.

Ejemplos:

Periódico mixto
Su parte decimal está compuesta por una parte no periódica y una parte
periódica o período.

Ejemplo:

●
No exactos y no periódicos
Hay números decimales que no pertenecen a ninguno de los tipos anteriores.

Ejemplo:

●
●

Actividad 1:

a) Escribe 2 números decimales a partir de la clasificación estudiada.

b) Averigua qué tipo de decimales son los siguientes números:
● 51,0454545…
● √5
● 9,777…
● √0,25
● 0,68

Lectura y escritura de números decimales.

Es de aclarar, que la forma de lectura y escritura es la que se considera formal.
Si tenemos números decimales que tengan más de dos cifras decimales la
siguiente tabla será útil:
Por ejemplo:

93,24: Noventa y tres y veinticuatro centésimas.

54,208 : Cincuenta y cuatro y doscientos ocho milésimas
842, 017 : Ochocientos cuarenta y dos y diecisiete milésimas.

También se considera válidas las siguientes maneras de escribir un número

decimal:
93,24: Noventa y tres unidades y veinticuatro centésimas.
93,24: Noventa y tres enteros y veinticuatro centésimas.

Actividad 2:
a)Escriba el número decimal que corresponde a cada nombre.
b)Escriba el nombre que le corresponde a cada número siguiente.

c) Complete la siguiente tabla:

Ubicación de números racionales en su forma decimal en la recta numérica.

Los decimales en la recta numérica

¿Recuerdas cómo en el sistema posicional, cada cifra a la izquierda representa

diez veces lo que representa la anterior? Por ejemplo, en el número , el cinco de

la derecha, que está en la casilla de las unidades representa solo cinco unidades.
Por su parte, el cinco que está en la casilla de las decenas, el de la izquierda,
representa cincuenta, unidades.

Es decir, las cifras de la derecha representan partes diez veces más pequeñas
que las que están a su izquierda.

¿Qué pasa cuando se llega a los números que están después de la coma?
Exactamente lo mismo, representan partes diez veces más pequeñas. Observa
como se representa el número en la recta numérica:

Paso 1:

Primero se ubican las unidades, que están al lado izquierdo de la coma. En este
caso es solo una, nos desplazamos hasta el lugar del uno en la recta numérica:
Paso 2:

El tres, que está en la parte decimal, no representa tres unidades, sino tres partes
diez veces más pequeñas que la unidad.

Se divide la siguiente unidad en diez partes iguales y se toman tres de estas

divisiones. Observa que en la imagen anterior se resaltó el intervalo del 1 al 2 con
morado. En la siguiente imagen puedes observar este mismo segmento ampliado
para poder visualizar fácilmente las diez divisiones:

Estas partes se llaman décimas, pues cada una equivale a 1/10 (un décimo) de
unidad.

Paso 3:

El siete representa partes diez veces más pequeñas que las que representaba el
tres. Así que se divide el siguiente décimo en diez partes y se toman siete.
Observa cómo se amplió el décimo de 1,3 a 1,4 resaltado con verde en la
imagen anterior:
A estas partes se les llama centésimas y cada una representa 1/100 (una
centésima) de unidad.

Paso 4:

El seis representa partes diez veces más pequeñas que las centésimas. Por esta
razón se divide la centésima de 1,37 a 1,38 resaltada en fucsia, en diez partes y
se toman seis de ellas:

Estas pequeñas partes son llamadas milésimas y cada una representa 1/1000
(una milésima) de unidad.

Como no hay más números en la parte decimal, se ha terminado el proceso. Al

hacer un alejamiento de la imagen se puede observar el resultado final:

Actividad 3:
 Ubique en la recta numérica los siguientes números:

a) 2,7
b) 3,15
c) 0,26
d) 5,1

Relaciones de orden entre números decimales

Para comparar números decimales puedes comparar las partes enteras de los
números decimales entre sí y luego las cifras decimales según su posición,
comenzando por la de mayor valor ( décimos), hasta que una de ellas sea de
menor o mayor que la otra.

Por ejemplo, comparar 4,25 y 4,21

Otro caso es cuando tenemos números decimales, con distintas cantidades de

cifras decimales después de la coma.

Para comparar si un número decimal es mayor, menor o igual a otro podemos

igualar con ceros las cifra decimales para que cada cantidad tenga el mismo
número de cifras decimales después de la coma.
Ya igualadas las cifras procedemos a comparar y a ubicar en la posición que le
corresponde.

En el siguiente ejemplo queremos saber Cuál número es mayor entre 0,2 y 0,85.
Observa en la gráfica que lo primero que se hace es igualar el número de cifras
decimales agregando ceros a la derecha, para luego poder compararlas.

Actividad 4:

Retomamos nuestra actividad de exploración.

ADICIÓN, SUSTRACCIÓN Y MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES.

Actividad 5:

Realice las siguientes operaciones:

a)Sumar: 0,009 + 15,3 + 874,6 + 45,478 + 6,006 =
b) De 78,005 restar 49,9987 =
c) Multiplicar:
➢ 0,005 X 54 =
➢ 15,23 X 6,7 =
➢ 6,64 X 1000 =
 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
LA ELECTRICIDAD

● MARCO TEÓRICO:
Niñas con esta sexta fase, iniciamos nuestro tercer y último período abordando un tema
muy interesante como es la electricidad, que a diario utilizamos en nuestra casa, en el
colegio y en cualquier sitio donde nos encontremos.
Para nuestro estudio vamos a dividirla en 11 temáticas que iremos desarrollando a
través de las 4 semanas y son:

1. LA ENERGÍA Y LA LEY DE LA CONSERVACIÓN

2. EL ÁTOMO SUS PARTÍCULAS Y CARGAS
3. CARGA ELÉCTRICA Y LEY DE ATRACCIÓN
4. QUÉ ES LA ELECTROSTÁTICA
5. CÓMO FUNCIONA UNA FOTOCOPIADORA
6. MATERIALES CONDUCTORES Y AISLANTES
7. ¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD?
8. ¿EN QUÉ CONSISTE LA CORRIENTE ELÉCTRICA?
9. ¿QUÉ ES EL VOLTAJE Y CON QUÉ SE MIDE?
10. ¿QUÉ ES LA RESISTENCIA Y CON QUÉ SE MIDE?
11. ¿EN QUÉ CONSISTE LA POTENCIA ELÉCTRICA?
12. TIPOS DE CENTRALES ELÉCTRICAS
13. MAGNITUDES ELECTRICAS

1. LA ENERGÍA:
La energía es una magnitud escalar y es la medida de la capacidad para generar
trabajo, el cual puede producir movimiento, calor o luz . La energía no se crea ni se
destruye, pero si se puede transformar de una forma a otra; por ejemplo de energía
mecánica a eléctrica, de energía potencial a cinética.
¿Cuáles son los tipos de energía que existen?
Energía eléctrica: movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales
conductores.
Energía nuclear: energía almacenada en el núcleo de los átomos.
Energía radiante: es la que poseen las ondas electromagnéticas (rayos UVA, rayos
infrarrojos,…).
Energía hidráulica, el tipo de energía que se produce por el movimiento del agua.
También conocida como energía hídrica, se obtiene a partir del aprovechamiento de
la energía cinética y potencial de las corrientes, las mareas o los saltos de agua.
LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA “ LA ENERGÍA NO SE CREA NI SE DESTRUYE TAN
SÓLO SE TRANSFORMA”

2. ATOMOS Y PARTICULAS:

¿Qué es un átomo y sus partes?

Parte más pequeña de una sustancia que no se puede

descomponer químicamente. Cada átomo tiene un
núcleo (centro) compuesto de protones (partículas
positivas) y neutrones (partículas sin carga). Los
electrones (partículas negativas) se mueven alrededor
del núcleo.

3. CARGA ELÉCTRICA Y LEY DE ATRACCIÓN

¿Cuáles son las cargas eléctricas que se atraen?
Existen dos tipos de cargas eléctricas, cargas positivas y cargas
negativas, según la Ley de Coulomb, se establece que las cargas
iguales se repelen, las cargas diferentes se atraen. PROTÓN: Carga
positiva. ELECTRÓN: Carga negativa. NEUTRÓN: Sin carga

4. ELECTROSTÁTICA:
La electrostática es la parte de la física que estudia la
electricidad en la materia y los fenómenos producidos por
cargas eléctricas en reposo.
El fenómeno de carga por fricción ocurre cuando los
materiales no solo están en contacto, sino que se rozan entre
sí. El material se carga positiva o negativamente y se genera
electricidad estática. ... La carga por fricción y la carga por
pelado generan una descarga electrostática mayor que la
carga por contacto.
El objeto de estudio de la electrostática es la electricidad
estática, definida como el fenómeno producido entre dos
cuerpos que han acumulado una carga eléctrica, ya sea por inducción o por fricción.
Carga eléctrica por frotación.
La palabra “estático” significa falto de movimiento. Por lo tanto, la electricidad estática
(o electrostática) es una carga eléctrica sin movimiento. ... Solo existen dos tipos de
carga: positiva y negativa. Los átomos que tienen el mismo tipo de carga se repelen,
mientras que los que tienen cargas opuestas se atraen.
https://www.youtube.com/watch?v=tfsIpSrV5Zw
5. ¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA UNA FOTOCOPIADORA?

Una fotocopiadora es una máquina capaz de reproducir un

documento en una hoja de papel, o las más sofisticadas,
pueden realizarlo en otros tipos de materiales, como ser
transparencias, filminas, etc. En otras palabras, vuelve a
imprimir un documento, que puede estar en papel o en
forma digital, en una hoja de papel.

¿Cómo se generan las copias en una fotocopiadora?

Las copias dentro de una fotocopiadora se generan gracias

al principio físico básico de que las cargas opuestas se atraen, y para que esto ocurra
se usa la electricidad estática. ... La superficie del rodillo tambor, que está recubierta
por una capa fotoconductora, se carga de electricidad estática positiva
Fotocopiadoras Electrostáticas. En las copiadoras electrostáticas la imagen a
reproducir se proyecta directamente sobre el papel, cuya superficie queda
sensibilizada con cargas eléctricas. ... La electrostática funciona como un imán, y el
tóner, que tiene hierro en él, es atraído hacia él o repelido por él.

6. MATERIALES CONDUCTORES Y AISLANTES

A los materiales que conducen el calor o la electricidad se los conoce como
conductores. Aquellos materiales que no conducen ni el calor ni la electricidad son
conocidos como aislantes. ... De esta manera, la electricidad puede pasar fácilmente
a través del cable sin dañar al usuario.

¿Qué es un conductor y un aislante ejemplos?

El aire, por ejemplo, aislante a temperatura ambiente y bajo

condiciones de frecuencia de la señal y potencia relativamente
bajas, puede convertirse en conductor. Materiales conductores:
metales, hierro, mercurio, oro, plata, cobre, platino, plomo, etc.
Materiales aislantes: plástico, madera, cerámicas, goma

¿Qué son los conductores y ejemplos?

Los materiales conductores son aquellos que

ofrecen poca resistencia al paso de la electricidad.
Los electrones pueden circular libremente a través
del material porque están débilmente unidos a los
átomos y, por lo tanto, pueden conducir la
electricidad. Por ejemplo: aluminio, bronce, níquel,
oro.
7. ELECTRICIDAD:

¿Qué es y cómo funciona la electricidad?

La electricidad es un conjunto de fenómenos producidos

por el movimiento e interacción entre las cargas eléctricas
positivas y negativas de los cuerpos físicos. La palabra
“electricidad” procede del latín electrum, y a su vez del
griego élektron, o ámbar.

¿Qué es la electricidad y para qué sirve?

La electricidad se usa para generar: luz, mediante

bombillas en lámparas y otros objetos lumínicos. calor,
aprovechando el efecto Joule. movimiento, mediante motores
que transforman la energía eléctrica en energía mecánica.

¿Cómo se genera la energía eléctrica? Es posible gracias al

movimiento de los electrones a través de un material capaz de
conducirlos. Sus moléculas tienen cargas tanto positivas como
negativas, y éstas se atraen. Eventualmente, eso da lugar tanto
a las ya mencionadas corriente y estática.

La electricidad se utiliza en los hogares para usos térmicos (calefacción, aire

acondicionado, agua caliente y cocina), en competencia con otros combustibles
como el butano, el gasóleo, el carbón y el gas natural, siendo la única energía
empleada para la iluminación y los electrodomésticos

La electricidad producida por un generador viaja por cables hasta un transformador, el

cual cambia la electricidad de bajo voltaje a electricidad de alto voltaje. La
electricidad se puede mover largas distancias más eficientemente usando alto voltaje.

8. LA CORRIENTE ELÉCTRICA

¿Qué es la corriente eléctrica?

La corriente eléctrica es un fenómeno físico causado por

el desplazamiento de una carga (ión o electrón). En el
caso de un conductor metálico, son principalmente los
electrones los que toman parte en la corriente. La
intensidad de la corriente es la cantidad de carga que
pasa por un conductor por unidad de tiempo.
El término corriente eléctrica, o simplemente corriente, se
emplea para describir la tasa de flujo de carga que pasa
por alguna región del espacio. Por ejemplo, la batería de
una luz de destellos suministra corriente al filamento de la
bombilla cuando el interruptor se conecta. …
La unidad básica en electricidad es el Amperio (A), que expresa la cantidad de
corriente eléctrica (I) que circula por un conductor.

¿Cuáles son los tipos de corriente?

¿Qué tipos de corrientes eléctricas existen?

● Corriente continua (CC)

● Corriente alterna (CA)
● Tipos de corriente de varios polos (CA)
● Corriente trifásica
● Corriente monofásica
● Corriente sinusoidal
● Corriente cuasiestacionaria
● Corrientes de Focaul

El kilovatio hora (kWh) es la unidad de energía en la que se factura normalmente el

consumo doméstico o industrial de electricidad. Equivale a la energía consumida por
un aparato eléctrico cuya potencia fuese un kilovatio (kW) y estuviese funcionando
durante una hora.
¿Qué tipo de corriente se usa en las casas?
La corriente que fluye por las líneas eléctricas y la electricidad disponible normalmente
en las casas procedente de los enchufes de la pared es corriente alterna.

9. VOLTAJE
¿Qué es voltaje y ejemplo?
El voltaje es una magnitud física, con la cual podemos cuantificar o
“medir” la diferencia de potencial eléctrico o la tensión eléctrica
entre dos puntos, y es medible mediante un aparato llamado
voltímetro. ... Por ejemplo, en la mayoría de los países de América
Latina el voltaje estándar es de 220 voltios.

¿Qué es voltaje electrónico?

El voltaje es la magnitud física que, en un circuito

eléctrico, impulsa a los electrones a lo largo de un
conductor. Es decir, conduce la energía eléctrica con
mayor o menor potencia. ... Un voltio es la unidad de potencial eléctrico, fuerza
electromotriz y voltaje.

¿Qué es el voltaje y la corriente?

El flujo de electricidad por un objeto, como un cable, se conoce como corriente (I). ...
La fuerza conductora (presión eléctrica) tras el flujo de una
corriente se conoce como voltaje y se mide en voltios (V)
(también se puede referir al voltaje como la diferencia
potencial o fuerza electromotora).
10. RESISTENCIA

¿Qué es la resistencia?

La resistencia es una medida de la oposición al

flujo de corriente en un circuito eléctrico. La
resistencia se mide en ohmios, que se
simbolizan con la letra griega omega (Ω). Se
denominaron ohmios en honor a Georg Simon
Ohm (1784-1854), un físico alemán que estudió
la relación entre voltaje, corriente y resistencia.
11. POTENCIA ELÉCTRICA

¿Qué es la potencia eléctrica y cómo se calcula?

La fórmula que más se utiliza para calcular la potencia eléctrica en electricidad es: P =
V x I; ... La potencia eléctrica se mide en vatios (w) aunque es muy común verla en
Kilovatios (Kw). 1.000w es 1Kw de potencia.

¿Cuál es la fórmula para calcular los watts?

El voltaje mide la fuerza o la presión de la electricidad.

1. El número de vatios es igual a los amperios

multiplicados por los voltios. ...
2. Por ejemplo, si la corriente es de 3 amperios (3 A) y
el voltaje es de 110 V, multiplicas 3 por 110 para obtener
330 W (vatios).

¿Qué es la potencia eléctrica y para que nos sirve en

la vida diaria?

Gracias a la energía eléctrica existe el calor, los

movimientos, el sonido, los procesos de
transformación, etc. y ellos se tienen que medir, y
para medir se usa una unidad que es
justamente el Watt entre tantos equivalentes
de energía. Es la unidad básica de la llamada
“potencia eléctrica”
12. TIPOS DE CENTRALES ELÉCTRICAS:

-Centrales hidroeléctricas: Producen

electricidad a partir de la energía mecánica
del agua almacenada en un embalse

-Centrales térmicas: producen electricidad a

partir de la energía química almacenada en un combustible que puede ser petróleo,
carbón o combustibles.

-Centrales solares fotovoltaicas: transforman la energía lumínica procedente del sol en

energía eléctrica directamente, por medio de paneles solares fotovoltaicas.

-Centrales eólicas: producen electricidad a partir de la energía del viento.

-Central nuclear: el combustible nuclear se encuentra confinado en el reactor.

-Otras son las centrales mareomotrices o las geotérmicas que aprovechan las energías
de las mareas o el calor del interior de la tierra.
13. MAGNITUDES ELECTRICAS:

I (intensidad de corriente) es la cantidad de carga eléctrica que pasa por una sección
del conductor en un segundo. En el Sistema Internacional (SI) se mide en amperios (A)

R: (resistencia) es la oposición que presenta un material al paso de la corriente

eléctrica. En el Sistema Internacional (SI) se mide en ohmios ( )

V: (voltaje) es una medida de la energía por unidad de carga que hace que las cargas
circulen por el circuito. En el Sistema Internacional SI se mide en Voltios (V)

P: (potencia) En el Sistema Internacional se mide en Vatios (W)

E: (energía) En el Sistema Internacional se mide en Julios (J)

LEY DE OHM : Intensidad = Voltaje/Resistencia

Fuente: La enciclopedia del estudiante Tomo 4 Tecnología e informática. Bloque 03

www.wikipedia.com

INFORMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DE EXCEL

INFORMÁTICA
EXCEL
Bueno niñas en esta fase VI vamos a conocer algo de Excel, llamado también hoja
de cálculo. Excel es un libro que tiene varias hojas, en las cuales encontramos las
filas que son horizontales y están marcadas por números 1, 2, 3… y las columnas
que son las verticales y están marcadas con letras mayúsculas A, B, C…; la unión
de las filas y las columnas se conocen como celdas, ejemplo celda C5, A2; B8...
También vamos a encontrar íconos especiales que se usan solo en Excel. Vamos a
iniciar haciendo un taller sobre las operaciones matemáticas, es decir la suma, la
resta, la multiplicación y la división. Debemos comenzar por el encabezamiento
donde irá la presentación, que podemos decorarlo con colores (de fondo y de
letra), y utilizando el icono de combinar y centrar, el cual combina las celdas que
queremos y además centra el contenido que escribamos

¿QUÉ ES EXCEL Y CÓMO FUNCIONA?

Excel es un programa informático desarrollado por Microsoft y forma parte de Office
que es una suite ofimática que incluye otros programas como Word y PowerPoint.
Excel se distingue de todos los programas ofimáticos porque nos permite trabajar
con datos numéricos.

HISTORIA DE EXCEL
En el año 1982, Microsoft saca el producto Multiplan unas de las primeras hojas de
cálculo con el que incursiona en el mercado, para hacerle competencia a VisiCalc
de la empresa VisiCorp, que fue el primer programa informático de hojas de cálculo
para computadores personales.
A pesar de que Multiplan podía ejecutarse en varias computadoras, la hoja de
cálculo Lotus 1-2-3 que fue muy popular en la década de 1980 seguía vendiendo
mucho más que Multiplan y se posicionaba rápidamente como una de las hojas
de cálculo más utilizadas. Para el año 1985 Microsoft deja a un lado su producto
Multiplan y comienza a trabajar con la primera versión de Excel.
Esa primera versión de Excel solo trabaja con Macintosh, pero dos años después,
en 1987 se hace el lanzamiento de la segunda versión de Excel. Microsoft lanza
Excel 2.0, que podía ejecutarse en la plataforma de Windows y a partir de ese
momento, la hoja de cálculo de Excel comenzó su crecimiento y popularidad hasta
convertirse en la hoja de cálculo más utilizada en el mundo.

PARA QUÉ SIRVE EXCEL?

Gracias a los avances que ha tenido Microsoft Excel, hoy podemos usar esta
herramienta para un sinnúmero de cosas, tanto en el ámbito personal, profesional,
así como dentro de cualquier empresa, que es donde vemos, que más se utiliza o
aplica el uso de esta herramienta.
Excel se distingue de los demás programas ofimáticos porque nos permite organizar
datos en filas y columnas, y al introducir datos numéricos y alfanuméricos en las
hojas de cálculo de Excel, podemos realizar cálculos aritméticos básicos o aplicar
funciones matemáticas de mayor complejidad y utilizar funciones de estadísticas o
funciones de tipo lógica en Excel.
La hoja de cálculo de Excel nos facilita en gran medida, trabajar con información
que podamos analizar, generar reportes mediante herramientas de gráficos y las
tablas dinámicas.

CARACTERÍSTICAS DE EXCEL
Una de las característica principales de Excel, es que en su pantalla principal se
muestra una matriz de dos dimensiones, que está formada por columnas y filas, de
esta manera se le da forma a una celda, que básicamente es la intersección de
una columna y una fila.
La celda tiene una dirección única, conformada por una letra para identificar la
columna y un número que nos permite identificar la fila en la que podemos estar
trabajando. Por ejemplo, la celda señalada en la siguiente imagen tiene una
dirección o nombre de A1
En cada celda podemos ingresar datos numéricos o alfanuméricos, como ya lo
habíamos dicho anteriormente. Una manera fácil de identificar si un dato es
numérico o es un texto, es validando en la celda el tipo de dato que introducimos.
Generalmente los datos tipo texto se alinean a la izquierda y los datos numéricos
se alinean a la derecha.

De esta manera, Excel reconoce que tipo de dato estamos ingresando en una
celda, si es numérico o es un dato alfanumérico.
Operaciones aritméticas en Excel
Con Excel podemos realizar operaciones aritméticas simples como por ejemplo:
sumar (+), restar (-), multiplicar (*), dividir (/). Para poder realizar cálculos
aritméticos en Excel, solo debemos poner un (=) o el signo (+) al inicio de la celda,
seguido de la fórmula que deseamos ejecutar.
●
○ Sumar =2+4+8
○ Restar =9-6-3
○ Multiplicar +3000*33
○ Dividir +9000/33

En Excel podemos escribir fórmulas muy grandes o de acuerdo a lo que

necesitemos, solo debemos respetar el límite de caracteres por celda que es de
32,767 en las versiones de Excel más recientes.
Además, algo muy útil que podemos hacer en la hoja de cálculo al momento de
escribir fórmulas, es referenciar celdas para aplicar sus valores dentro de la
operación aritmética que estemos realizando

Fórmulas y funciones en Excel

Para sacarle el máximo provecho a Excel podemos realizar cálculos más
avanzados utilizando las funciones de Excel, las cuales nos ayudan a efectuar
cálculos sobre nuestros datos numéricos o alfanuméricos. Al realizar funciones con
nuestros datos en Excel, la fórmula se va a comportar casi como si fuera un asistente
nuestro, ya que nos irá indicando los pasos a realizar dentro de la función, para
entregarnos el resultado correcto.
Por ejemplo, al ejecutar la función Promedio se nos muestra un ayudador que
indica los pasos o datos que deben ir dentro de la fórmula.
Al indicarle los datos numéricos para este caso, nos devolverá el promedio de los
valores que hayamos ingresado, como lo podemos visualizar en la siguiente
imagen.

Las funciones de Excel las podemos categorizar según su funcionalidad y en

algunas de esas categorías, podemos encontrar a las funciones de búsqueda y
referencia, las funciones lógicas, las funciones de texto, las funciones de fecha y
hora, entre otras que iremos hablando a lo largo de nuestro recursos

EMPRENDIMIENTO
ASPECTOS HISTÓRICOS DEL DESARROLLO INDUSTRIAL EN COLOMBIA

DESPEGUE EMPRESARIAL
Las primeras empresas en el sector industrial surgieron a fines del siglo XIX y se fueron
incrementando en los primeros decenios del siglo XX.
La industria comenzó a desarrollarse desde comienzos del siglo XX a base de los
beneficios que le brindó la primera guerra mundial, de la expedición de ciertas
leyes proteccionistas, de la ampliación del mercado motivada por una elevación
de los ingresos en las zonas cafeteras.
Con la guerra de los mil días se tuvo que cerrar la mayoría de las empresas
artesanales en el oriente colombiano dando lugar al desempleo de una población
predominantemente femenina, fue Antioquia, más precisamente Medellín, en
donde se inició la fabricación de telas, por parte de los antiguos agentes
distribuidores que antes las traían de Inglaterra. Antioquia presentaba unas
condiciones especiales tales como la de tener arruinadas la minas, por las
dificultades para importar debido a la guerra de los Mil Días
Por haber sufrido menos en esta guerra, por haber practicado desde antes la
asociación de capitales en las explotaciones mineras, y por tener un suelo muy
pobre y montañoso.
En 1906, aparece, con 102 telares Fabricato, en Bello. En 1908, inicia Coltejer, que
más tarde se convertiría en el más importante complejo textil de Latinoamérica. Se
funda también Posada Tobón y Compañía dedicada a la producción de bebidas
no alcohólicas.
Coltejer fue inaugurado el 19 de septiembre por el presidente Rafael Reyes. El
presidente Reyes continúo la política económica de corte proteccionista, la que
había iniciado el presidente Rafael Nuñez desde la década de 1880, varias
empresas grandes se instalaron o se reactivaron con las medidas: la Fábrica Textil
de Bello,; las fábricas textiles La Espriella, en Cartagena, y de Samacá,
El hecho técnico nuevo que entraba a distinguir a las fábricas que se estaban
fundando en el período 1902-1909 era el uso generalizado de la energía eléctrica.
Desde finales del siglo el motor de explosión y el motor eléctrico empezaban a
relegara un segundo plano a los motores primarios movidos a vapor.
La primera guerra mundial, favoreció la creación en Bogotá, dos empresas de
tejidos de lana, La Magdalena con 70 obreros, y paños Colombia, dotada de 100
husos y 90 telares. En 1915 inicia en Cali, con 15 telares dedicados a la fabricación
de tejidos de punto, La Garantía.
En 1913 se fundó la empresa Noel, para producir dulces y galletas a escala
industrial.
En 1927 la última de las ferrerías montadas desde el siglo XIX, la de Amagá, fue
cerrada. En el ramo del hierro y el acero el país seguía dependiendo del exterior.
La industria en su conjunto no lograba superar su nivel artesanal, en el mismo año
Coltabaco, absorbiendo una serie de plantas en todo el país, colocó a la industria
tabacalera de Antioquia a la cabeza de todo el mercado colombiano. En
Santander la industria tabacalera también fabricaba cigarros, con 58 fábricas
medianas y 512 fabriquillas de cigarrillos, así como cuatro fábricas de cigarros.
Emergen nuevos sectores industriales como el del caucho, con empresas como
Cauchosol, en 1935, y Croydon, en 1937,ambas en Bogotá, y con Grulla, en 1939
en Medellín quienes empezaron la producción en masa de zapatos formales,
escolares, de trabajo y deportivos.
En 1934 empezó a funcionar Imusa en Medellín especializada en la fabricación de
artículos domésticos de Aluminio. En 1939 se fundó en Medellín la empresa
siderúrgica Simesa S.A., que fundía chatarra para obtener hierro y acero. En 1941,
en Medellín, inició operaciones Haceb dedicada a la reparación de artículos
eléctricos y lugo se dedicó a la fabricación de estufas, calentadores y
refrigeradores. En esta misma fecha también comenzó la fábrica de muebles
Artecto en Bogotá.
En 1940 fue creada Everfit dedicada a la confección de ropa formal en gran
escala. La producción de prendas en serie facilitó el incremento de la
productividad y la rebaja real del precio de los vestidos, generando una
competencia muy fuerte con el trabajo artesanal urbano de los sastres, quienes no
pudieron competir con el trabajo encadenado.

DESARROLLO INDUSTRIAL EN COLOMBIA ENTRE 1945-1960

En 1945 inició actividades Goodyear de Colombia S.A., con una producción de45
llantas diarias
En 1949, Cementos Argos creó en Barranquilla a Cementos del Caribe y, se asoció
con cementos El Cairo, constituyéndose en el grupo cementero más poderoso del
país. La empresa Chellmar, dedicada a la fabricación de empaques de plásticos y
papel, con capital extranjero. En 1949 Peldar que había sido fundada en 1939 , en
Medellín, se asoció con la gigantesca norteamericana Owens –Illinois, delas
mayores del mundo en fabricación de vidrio.
En 1950 es fundada la empresa Ecopetrol, al recibir el Gobierno nacional, de la
Tropical Oil Company la concesión para explotar el campo petrolero y las
instalaciones que tenía desde 1920.
En 1950 se promulgó el Código Sustantivo del Trabajo, que estatuía la contratación
colectiva, el salario mínimo, entrando a regular deuna manera más moderna las
relaciones obrero – patronales recogiendo en sí misma todas lal egislación laboral
anterior
A finales de 1950 fueron fundadas otras escuelas de Administración y negocios
como la Eafit, y la facultad de Ingeniería Administrativa en Medellín, en 1959; la
facultad de Ingeniería Industrial en la Universidad Industrial de Santander; la Escuela
de Administración Pública. ESAP, en Bogotá, y otra más. La creación del Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA, encargado de preparar y calificar el personal
obrero requerido por la industria.
El desarrollo de la industria en Colombia entre 1960. 1990 se puede resumir
Comenzando la década de los sesenta, Coltejer y Fabricato instalaron los primeros
equipos electrónicos marca IBM, entrando la industria del país a la era de la
automatización y de la computación. Otra empresa, Bavaria, por esos mismos años
también, había dado el paso a la moderna computación. Desde entonces el país
ha ido experimentando cambios muy rápidos con base en la influencia del
mercado globalizado, la apertura económica y las
políticas de comercio exterior. Las empresas nacionales han tenido inyecciones de
capital extranjero, se han adquirido licencias para ensamblar y fabricar productos
de empresas multinacionales, muchas franquicias se han apoderado del mercado
 del entretenimiento y las comidas rápidas, las importaciones han saturado el
mercado nacional alcanzando incluso a las artesanías típicas colombianas.
Son muy pocas las empresas que actualmente cuentan con capital y mano de
obra 100% Colombiana

MOMENTO DE TRANSFERENCIA. ACTIVIDADES

MATEMÁTICAS.

1. Actividad para presentar mediante evidencia física.

a)
b)
c)
d)
2.Actividad en línea.
Nota: Las estudiantes reportadas para entrega de evidencias en físico, deben
presentar la totalidad de las actividades del momento de estructuración.
 2.Actividad para presentar en evidencia fotográfica.

TECNOLOGÍA: LA ELECTRICIDAD
3 .Realizar las consultas correspondientes, los ejercicios propuestos, las gráficas y las conclusiones
sobre La Electricidad y la guía sobre las operaciones matemáticas en excel
CONSULTA 1
1. Escribe las definiciones de las magnitudes eléctricas y escribe la
palabra que falta en color rojo:
a. La es un átomo con un determinado número de electrones,
su nombre varía de acuerdo al número de electrones que tenga el
átomo de acuerdo al número de protones y neutrones
b. La Es el fenómeno de la acumulación de en un
objeto
c. El Es la energía por unidad de carga que hace que estas
circulen por un circuito. Se mide en V.
d. La Es la cantidad de carga que pasa por el conductor en
un segundo. Se mide en A.
e. La mide la oposición que presentan los conductores
al paso de la y se mide en Ω.

2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo se produce la luz que produce una lámpara de bajo
consumo?
b. ¿Dónde se emite la luz?
c. ¿Qué lámparas son las más eficientes?
d. ¿Cuáles disipan más energías?

CONSULTA 2

3. Realiza una tabla y clasifica los siguientes materiales en aislantes o

conductores de la corriente eléctrica: cobre, goma, Plata, aluminio,
acero, plástico
Aislante
o
Material
conduct
or
Cobre
Plata
Aluminio
 Acero
Plástico
Silicona

4. Realiza el siguiente esquema donde muestre las diferentes

transformaciones de la energía eléctrica en los artefactos
correspondientes, de acuerdo al ejemplo presentado

INFORMÁTICA: EXCEL

4. Vamos a iniciar haciendo un taller sobre las operaciones matemáticas, es decir la suma, la
resta, la
multiplicación y división. Debemos comenzar por el encabezamiento donde irá la presentación,
que
podemos decorarlo con colores (de fondo y de letra), y utilizando el icono de combinar y centrar,
el cual
combina las celdas que queremos y además centra el contenido que escribamos así:
● Resaltar A1 hasta M1 escribir COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D. en arial
12, negrita
● Resaltar A3 hasta M3 escribir TALLER DE EXCEL # 1 SOBRE LAS
OPERACIONES MATEMÁTICAS
● Resaltar A5 hasta M5 escribir NOMBRE DE LA ESTUDIANTE
● Resaltar A7 hasta M7 escribir CURSO Y JORNADA
● Resaltar A9 hasta M9 escribir el AÑO
● Resaltar A11 hasta M11 digitar: EN LA CELDA A COLOR ESCRIBA EL
NÚMERO, DEL CUAL QUIERE SABER EL RESULTADO.
● Resaltar A13 hasta C13 escribir TABLA DE LA SUMA
● Coloree la celda H15. Ahora vamos a elaborar la tabla de la suma
● Sitúese en la celda B17 y escriba: =H15 (enter) ¡Qué sucede? En la celda
B18 escriba =B17 (enter) devuélvase a B18 y arrastre desde el vértice
inferior derecho de la celda, donde se encuentra un punto hasta B67
¿Qué ocurrió?
● Sitúese en la celda C17 y escriba el signo + de la suma (enter), regrese a
la celda C17 y del punto inferior derecho arrastre hasta la celda C67
¿Qué ocurrió?
● Sitúese en la celda D17 y escriba el número 1 (enter); en la celda D18
escriba =D17+1 (enter), devuélvase a la celda D18 y del punto inferior
derecho arrastre hasta la celda D67. ¿Qué ocurre si sumamos 1 A D17?
● Sitúese en la celda E17, escriba el signo igual = (enter), devuélvase a la
celda E17 y arrastre del punto inferior derecho hasta E67 ¿Qué ocurrió?
● Sitúese en la celda F17, escriba =B17+D17 (enter), devuélvase a la celda
F17 y arrastre del punto inferior derecho hasta F67 ¿Qué ocurrió?
 ● Coloque el número que usted desee en la celda a color (H15) (enter)
¿qué ocurrió?
Todo debe estar centrado y bien presentado para ser evaluado
Ahora debe hacer en la hoja 2 del libro 1, la tabla de la resta, en la hoja 3 la tabla
de la multiplicación y en la hoja 4 la de la división (Por insertar, hoja de cálculo
puedes sacar las hojas que quiera adicionar) A cada hoja dele el nombre
correspondiente, SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN.
Analice bien cada paso y escriba qué va sucediendo. Animo

EMPRENDIMIENTO: DESARROLLO INDUSTRIAL EN COLOMBIA

ACTIVIDAD
5. a. Elabora un listado de empresas que se mencionan en la lectura y
correlaciónalo su
actividad económica, ejemplo: Fabricato-producción de textiles
b. Elabora una línea de tiempo que se indique y dé cuenta de cómo fue el
desarrollo de
la industria en Colombia
6. a..En un dibujo, cuadro, mapa mental, o cualquier otra ayuda didáctica describe
la actividad económica de 10 empresas que no sean colombianas pero que se
reconozcan fácilmente en el mercado nacional, por ejemplo, Coca-Cola,
productos de bebidas no alcohólicas.
b. En un párrafo, explica de acuerdo a la lectura y con tus palabras, cómo puedes
relacionar el desarrollo de la industria en Colombia, y la elaboración de tu maqueta
puedes complementarlo con un dibujo.

5. y 6 Desarrollar las actividades propuestas sobre los Aspectos históricos del desarrollo industrial
en nuestro país.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Instrucciones de entrega de evidencias:

-Lea atentamente la guía, tome apuntes y solucione las actividades propuestas en su cuaderno.
-Realice las presentaciones propuestas en Tecnología e informática y Emprendimiento.
-Envíe el documento a la plataforma TEAMS en la fecha y tarea asignada. Recuerde utilizar los
protocolos de cordialidad en la entrega de trabajos.
La guía será evaluada de la siguiente manera:

En MATEMÁTICAS se evaluará los ítems 1 Y 2

Desempeños Actividad Valoración

 -Identifica los números racionales en su 1y2 40%
representación decimal a partir de sus características
diferenciadoras entre ellos y con otros tipos de
números.
Desc

Describe y utiliza diferentes algoritmos, 1y2 40%

convencionales y no convencionales, al realizar
operaciones entre números racionales en su
representación decimal y los emplea con sentido en
la solución de problemas.

3. Demuestra responsabilidad, honestidad, Entrega 20%

creatividad, compromiso y puntualidad en la oportunamente
entrega de las actividades académicas y de calidad la
propuestas. actividades
propuestas

En TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA se evaluará los items 3 Y 4

Desempeños Actividad Valoración

1. Consulta 1 Y 2 Circuitos 40%

2. Taller de Excel Operacione 40%

s
matemática
s

3. Demuestra responsabilidad, honestidad, Entrega 20%

creatividad, compromiso y puntualidad en la oportunamente
entrega de las actividades académicas y de calidad la
propuestas. actividades
propuestas

En EMPRENDIMIENTO se evaluarán el items 5.

Desempeño Actividad Valoración

Aspectos históricos del desarrollo industrial en Actividad 80%

Colombia. propuesta
3. Demuestra responsabilidad, honestidad, Entrega 20%
creatividad, compromiso y puntualidad en la oportunamen
entrega de las actividades académicas te y de
propuestas. calidad las
actividades
propuesta

El avance logrado en cada uno de los desempeños determinará el juicio de valor

logrado en la fase en cada asignatura.
-Es necesario desarrollar las actividades propuestas en el momento de
exploración como parte del trabajo académico. Dichas actividades se
socializarán en los encuentros virtuales y pueden ser solicitadas por los profesores
si estos lo consideran necesario.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA

Matemáticas:
Tomado o modificado de:

https://campus.belgrano.ort.edu.ar/matematica/articulo/1294674/numeros-
enteros-diferentes-contexto
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/rsalval/files/2013/05/Bl
oque_01_Contenidos_Tema_2.pdf

https://www.pinterest.es/pin/458663543283716341/
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2012/09/10/ordenacion-de-los-
numeros-enteros-el-salto-del-caballo/
https://docs.google.com/document/d/1u7hkDV3JOY9mahd-
rJFmA2KXN9EcQDvVoVmnXmnViBY/edit#heading=h.a36wmhybpgwi

Tecnología e Informática
Santillana
https://www.tecnoinformatica21.com/santillana/files/2017/tec_infor
_comunicacion/index Informática:
https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2
https://iesvillalbahervastecnologia.files.wordpress.com/2011/10/estructuras-
revisic3b3n-2012.pdf

Emprendimiento:
https://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/sustainable-development-
goals.html
https://www.ods.gov.co/es
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/2015/09/la-asamblea-general-
adopta-la-agenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible/
 COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

Queridas estudiantes, los buenos deseos se expresan de diferentes formas, a veces con gestos a
veces con palabras y una de esas palabras es BIENVENIDAS.

GUÍA INTEGRADA N° 6

GRADO: SEPTIMO PERIODO: 3

AREAS INTEGRADAS: Ciencias Sociales, Ética, Religión.
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, Ética, Religión.
TIEMPO ESTIMADO: FECHA: 2 de Agosto al 3 de Septiembre

RECURSOS: GUÍA INTEGRADORA, CORREOS INSTITUCIONALES, CORREOS GMAIL, CUADERNO

DE APUNTES, TEXTOS DE CONSULTA E INTERNET.

COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA

CIENCIAS SOCIALES

Describe los procesos de Conquista y colonización en América, llevados a cabo por

españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses.

RELIGIÓN

Comprende que el hombre es un ser social llamado a un destino trascendente, es decir que
nos confía a la tarea de ser co-creadores del reino del amor

ETICA Y VALORES

Reconoce que el manejo eficaz de sus emociones, pensamientos, y comportamientos se

reflejan en sus acciones cotidianas, teniendo en cuenta las competencias socioemocionales.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO

Cuando se abordan los períodos de descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica, para
su estudio, es necesario tener en cuanta, que se está tratando un proceso que comenzó el 12 de
octubre de 1492 con la llegada de Cristóbal colon. Este período de más de dos siglos de historia
transformó poco a poco la conciencia y la ideología, tanto de España y Europa, como la de los
pueblos que habitaban el nuevo continente. Por esta razón surgen los siguientes interrogantes: ¿Qué
buscaban los españoles al llegar a este continente? ¿Las razones de llegar a tierras desconocidas
llenarían las expectativas de los expedicionarios? ¿Si quienes hubiesen llegado a américa no fueran
de origen español sino de otra parte de Europa, América en estos momentos estaría mejor o peor en
todo sentido?

APRENDIZAJES ESPERADOS POR AREA (DESEMPEÑOS)

-Ciencias Sociales:

● Reconoce las consecuencias demográficas políticas y culturales que tuvo para los
pueblos ancestrales la llegada de los europeos al continente americano.

-Educación religiosa:

● Reconoce que entre todos los seres de la tierra sólo el hombre tiene la jerarquía de
"persona", es decir, sujeto dotado de inteligencia, conciencia y voluntad libre y, por eso
mismo, es el centro y vértice de todo lo que existe.

-Ética y Valores:

. Maneja con eficacia sus emociones, pensamientos y comportamientos en diferentes

situaciones, teniendo en cuenta las competencias socioemocionales.
 COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

TEMATICAS POR ÁREA

● Ciencias Sociales: Descubrimiento, conquista y colonización de América.
● Educación Religiosa: La Dignidad de la persona humana
● Ética y Valores: Competencias Socioemocionales

METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. Observa videos detenidamente sobre las temáticas en los encuentros sincrónicos y
participa realizando preguntas que permitan aclarar dudas.
2. Descripción de imágenes y textos.
3. Encuentros sincrónicos con participación activa de las estudiantes, frente a las
temáticas propuestas.
4. Mecanismo y formato de entrega de trabajo.
5. Uso de correo electrónico y WhatsApp
6. Elaboración de mapas, dibujos y mensajes.

CONTEXTUALIZACION DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO
Durante gran parte de la Edad Media se pensó que la Tierra era una especie de disco, de
manera que al llegar a los confines del mundo se llegaba al fin, que era un precipicio sin
fondo, o se llegaba a la inmensidad del mar en donde habitaban toda clase de monstruos
marinos que podían devorar naves completas. Gracias a la lectura de los libros de la
Antigüedad, los renacentistas comienzan a romper con esas ideas medievales y a recoger
otras concepciones sobre el universo y la Tierra, en especial los postulados de Eratóstenes,
Toscanelli y otros científicos que planteaban la esfericidad o redondez de la Tierra. Estos
postulados sumados, al parecer, a algunos documentos de los antiguos vikingos y de los viajes
de Marco Polo sirvieron de inspiración y, sobre todo, de cálculos cartográficos para proponer
el arriesgado viaje por el Atlántico en busca de nuevas rutas para llegar a Asia. Nueva
mentalidad, nueva ciencia al cambio de mentalidad se le sumó el desarrollo que se dio en
la navegación con la fabricación de unas nuevas naves más veloces y con una mayor
capacidad de carga para la época: las carabelas. Adicionalmente, se perfeccionaron dos
herramientas que revolucionaron la navegación porque permitieron, por primera vez, alejarse
de las costas sin riesgo a perderse: una es el astrolabio que trabajado con mapas estelares
facilitaron la ubicación; la otra herramienta fue la brújula, con la cual se trazaron rumbos con
gran exactitud.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN

Las actividades propuestas en el momento de exploración se deben trabajar, en hojas

block (archivarlas en un folder, o una carpeta plástica, o en el cuaderno respectivo).
1. Observación de los videos de acuerdo a la temática (en clase virtual)
2. Preguntas orientadoras se trabajan en el encuentro sincrónico (se deben responder en
el cuaderno)a partir de responder las preguntas se realizará un conversatorio en la clase,
sobre la temática de paso se aclaran dudas si las hay.
3. Preguntas orientadoras: (se trabajan en la clase junto con las preguntas propuestas en
cada una de las seis actividades establecidas según el tema)
¿Cómo se imagina que fueron cada uno de los viajes realizados por Colón?
¿Si en estos momentos de su vida tuviera la oportunidad de realizar un viaje hacia un país
desconocido que argumentos tendría para realizarlo?
¿Qué piensa de trato que dieron los colonizadores que llegaron a América a los nativos del
continente?
 COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

Las actividades propuestas en el momento de exploración se deben trabajar en el cuaderno

respectivo

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
DESCUBRIMIENO CONQUINTA Y COLONIZACION DE AMERICA

Antecedentes inmediatos del Descubrimiento

El Continente europeo, cercado por los Árabes y los turcos, no ofrecía a la burguesía comercial
ninguna posibilidad de expansión (recordemos que los árabes dominaban en el Mediterráneo y que
el imperio turco obstaculizaba las comunicaciones con Oriente). Con la caída de Constantinopla en
1453, se cerró totalmente el camino a las Indias de donde se importaban las especies.

Los europeos necesitaban entonces encontrar un camino corto y seguro que les permitiera mantener
el intercambio comercial con Oriente. Por esa época comenzó a afianzarse la idea de la redondez
de la tierra que tenía como consecuencia lógica el hecho de que si se navegaba siempre hacia
Occidente era posible

Llegar a las indias orientales. Cristóbal Colón defendió esta teoría y, después de muchos años de
trabajo, logró la financiación de su empresa por parte de Isabel la católica, quien aspiraba conseguir
para España el monopolio del comercio de las especias y con ello dar el primer paso para lograr la
hegemonía española en Europa.

Los inventos y adelantos científicos, la brújula y el astrolabio entre otros, los avances en materia de
navegación y las nuevas técnicas para construcción de embarcaciones, así como el nuevo espíritu
del hombre renacentista, impulsaron a los europeos a aventurarse, está vez con más seguridad, a un
viaje incierto para los hombres de épocas anteriores.

Si bien es cierto que la expansión europea había comenzado ya con las incursiones de los portugueses
a las costas de África y la búsqueda de la ruta a oriente por este camino, la empresa de Colón tenía
un carácter diferente puesto que se internaba, mar adentro, en busca de tierras cuya distancia real
no se conocía.

El descubrimiento de América y el desarrollo del capitalismo comercial.

En la búsqueda de las indias los españoles encontraron el Nuevo Mundo. Su descubrimiento y posterior
conquista repercutieron en el desarrollo económico de España y de Europa entera. El capitalismo
comercial tomo fuerza, se vio impulsada por el descubrimiento de los territorios americanos y su
hallazgo contribuyó al desarrollo del comercio y al auge posterior de la teoría económica
mercantilista.

Esta teoría, basada en la creencia de que la riqueza de un país está representada en las reservas de
oro y plata que posee, predominó en la política económica de las naciones europeas durante los
siglos XVI Y XVII y fue aplicada en diversas formas en cada una de ellas. Mientras Francia e Inglaterra
protegieron la industria nacional con el fin de poder “vender mucho y comprar poco”. Principio
mercantilista fundamental, España orientó sus esfuerzos a acumular metales sin atender la producción
industrial.

Por tanto, la contribución de América al desarrollo del capitalismo comercial y al auge del
mercantilismo fue decisiva. Por una parte, porque representó un gran mercado para productos y
comerciantes europeos y por otra porque sus territorios eran ricos en oro y plata. Esto explica las
continuas luchas que sostuvieron las potencias europeas durante todo el periodo colonial para
conseguir el dominio sobre el comercio de las indias Occidentales, como se le llamaba también al
continente americano.
 COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

La historia del mundo ha mostrado el desarrollo de importantes imperios que han extendido su dominio
político, económico y cultural sobre otros pueblos. Estos procesos no fueron ajenos al continente
americano, en el cual se desplegaron importantes imperios como el azteca, el maya y el Inca. Este
capítulo trabaja las características generales de estos imperios americanos, además de destacar el
proceso de desarrollo de la cultura Tairona en el territorio colombiano, así como las comunidades
indígenas de la actualidad, con el fin de enfatizar en la riqueza que significa la
Diversidad étnica

LEGADO CULTURAL DEL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS: Esta parte de la guía estudia el proceso
conocido como Conquista, los antecedentes y las situaciones que posibilitaron la llegada de los
españoles a América, que permitan entender el proceso de dominación y el legado cultural que
significó el mestizaje. De los europeos se heredaron diversos elementos científicos y culturales. En lo
científico, las nuevas técnicas de cultivo con el arado de hierro, significó un aumento en la producción
agrícola. Pese a que en América existían gran cantidad de idiomas y creencias, la riqueza del nuevo
idioma no se puede desconocer y mucho menos la variedad del Castellano. Situación similar sucede
con el cristianismo. Infortunadamente, fue utilizado como arma de dominación y quienes la trajeron
hicieron todo lo contrario a lo que ella ordena, pero cuando se analizan sus posibilidades para la
construcción de un mundo mejor se puede generar otro punto de vista frente a esta religión. “Amarás
al prójimo como a ti mismo”, “perdonarás y amarás a tu enemigo”, “vivirás en paz con Dios, con tus
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“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

semejantes y contigo mismo”, y ¿qué decir de las prohibiciones de engañar,

hurtar o asesinar que trae esta fe? ¿Y qué se puede decir de las enseñanzas sobre el compartir y vivir
en la Justicia?

FACTORES QUE PERMITIERON LA LLEGADA DE LOS EUROPEOS A AMÉRICA

ACTIVIDAD 1
1. ¿Qué diferencias encuentras en los dos tipos de embarcaciones que se observan en esta página?
2. ¿Cómo funcionan cada una de estas embarcaciones? ¿Qué tipo de tecnología y materiales
consideras que tiene cada una?
3. ¿Cómo imagina que es un viaje en cada una de estas embarcaciones?
4. Si los europeos, hace 500 años no sabían que existía América, ¿cómo consideras que pudieron
llegar?
Cuando se aborda el estudio de las Ciencias Sociales desde el análisis, la comprensión e
interpretación de los hechos es necesario ir más allá de los hechos mismos y estudiar los factores que
los permitieron o generaron. Los sucesos no ocurren por el azar o la suerte, sino que tienen unos
factores que los originan y, de igual forma, causan unos resultados o modificaciones de las situaciones;
de esta forma, el pasado se relaciona estrechamente con el presente, y el presente con el futuro. Es
decir, las Ciencias Sociales van más allá de la simple narración de los hechos, ellas tienen como
objetivo analizarlos, comprenderlos e interpretarlos. En este orden de ideas, se estudiarán los
antecedentes de la llegada de los españoles a América, analizando las características del momento
y las transformaciones que se dieron en el continente producto del proceso de colonización e incluso
es necesario ir más allá y observar qué relación tienen fenómenos como la corrupción actual o la
 COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

violencia con el descubrimiento de América De igual forma, se analizará qué

diferencia hay a nivel conceptual o de ideas cuando al hecho de la llegada de los españoles América
se le llama descubrimiento, encuentro de dos culturas o invasión.
La era de los cambios científicos
El XV fue el siglo de los grandes cambios en Europa. Como todo cambio, inició con grandes
transformaciones en la forma de pensar y de concebir el mundo; no podemos olvidar que en ese siglo
se inició el fenómeno conocido como Renacimiento, que corresponde a una reacción en contra de
la mentalidad extremadamente religiosa que dominaba la vida europea de la época; de esta
manera, los renacentistas no sólo desarrollaron las artes, sino que renovaron las ciencias y el
pensamiento basados en algunos escritos de la Antigüedad Clásica, de ahí su nombre de
renacimiento. Durante gran parte de la Edad Media se pensó que la Tierra era una especie de disco,
de manera que al llegar a los confines del mundo se llegaba al fin, que era un precipicio sin fondo, o
se llegaba a la inmensidad del mar en donde habitaban toda clase de monstruos marinos que podían
devorar naves completas. Gracias a la lectura de los libros de la Antigüedad, los renacentistas
comienzan a romper con esas ideas medievales y a recoger otras concepciones sobre el universo y
la Tierra, en especial los postulados de Eratóstenes, Toscanelli y otros científicos que planteaban la
esfericidad o redondez de la Tierra. Estos postulados sumados, al parecer, a algunos documentos de
los antiguos vikingos y de los viajes de Marco Polo sirvieron de inspiración y, sobre todo, de cálculos
cartográficos para proponer el arriesgado viaje por el Atlántico en busca de nuevas rutas para llegar
a Asia. Nueva mentalidad, nueva ciencia al cambio de mentalidad se le sumó el desarrollo que se
dio en la navegación con la fabricación de unas nuevas naves más veloces y con una mayor
capacidad de carga para la época: las carabelas. Adicionalmente, se perfeccionaron dos
herramientas que revolucionaron la navegación porque permitieron, por primera vez, alejarse de las
costas sin riesgo a perderse: una es el astrolabio que trabajado con mapas estelares facilitaron la
ubicación; la otra herramienta fue la brújula, con la cual se trazaron rumbos con gran exactitud. De
esta manera, la navegación se transformó posibilitando viajes más largos, en menos tiempo y con la
posibilidad de navegar mar adentro. Dadas las condiciones técnicas, faltaba aún el impulso y la
necesidad de explorar nuevas rutas. Esta excusa se presentó con una crisis económica que vivió
España producto de la guerra de expulsión de los musulmanes o moros que vivían al sur de la península
Ibérica en el llamado Califato de Córdoba. Ese conflicto duró más de cuatrocientos años y el triunfo
se dio por la unión de los reinos de Castilla y Aragón. Como toda guerra necesitó de grandes
inversiones de dinero, lo que significó grandes problemas económicos para España. La brújula es el
instrumento que permitiría el trazo de los rumbos con gran exactitud. Factores que permitieron la
llegada de los europeos a América Los factores que provocaron la llegada de los españoles a
América Dentro de los factores políticos y económicos que impulsaron la llegada de los europeos a
América se encuentran:
La toma de Constantinopla reinos. Por eso, mediante el matrimonio de los llamados reyes católicos
(Isabel y Fernando) se dio paso a la formación de un gran Estado, pues permitió la unión del reino de
Castilla con el reino de Aragón. Tras esta unión, los reyes católicos se dedicaron a la expulsión de los
musulmanes del sur de España o Califato de Hacia el siglo XV Constantinopla era la capital del Imperio
Romano de Oriente y un paso obligatorio en el comercio entre Europa y Asia, especialmente con
India y China. Con el cierre de este paso comercial fue indispensable iniciar la búsqueda de nuevas
rutas para el comercio de especias con India y China. La unión de los reinos de Castilla y Aragón. A
mediados del siglo XV España no era un Estado o un país unificado como lo conocemos hoy. La crisis
económica se agravó con la toma de Constantinopla, lo que dejó a España y Portugal con la
obligada necesidad de buscar nuevas rutas de comercio. En esta coyuntura, surgió el marino genovés
Cristóbal Colón, con su proyecto de dar la “vuelta al mundo” en búsqueda de las indias occidentales,
tomando como referencia la teoría de la esfericidad de la Tierra. La idea era buscar una nueva ruta
que los condujera hacia el Asia, ya no por el mar Mediterráneo sino por el lado contrario, por el
océano Atlántico, por eso cuando Colón pisó tierras americanas pensó que estaba en la India. Los
viajes de Colón Inicialmente, Colón presentó el proyecto a la corona de Portugal, pero no lo
aceptaron al parecer por considerarlo arriesgado e incierto. Tras varios años de lucha para ser
escuchado, finalmente, los reyes de España, asesorados por algunos clérigos cercanos al genovés,
decidieron financiar la expedición. De esta forma, Colón fue dotado con dos carabelas y una nao:
la Niña, la Pinta y la Santa María y cerca de noventa hombres liderados por los hermanos Pinzón,
quienes el 3 de agosto de 1492 zarparon del puerto de Palos de la Frontera rumbo al Atlántico.
ACTIVIDAD 2.
1. Enumera y explica dos fenómenos sociales o políticos y dos económicos que hayan sido
determinantes para la llegada de los europeos a América.
2. Explica la manera como la mentalidad de una sociedad marca las formas de actuar de las
personas. ¿Consideras que hoy día estaremos limitados por alguna doctrina o idea, así como lo
estuvieron las personas durante la Edad Media.
Los viajes de Colón
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Inicialmente, Colón presentó el proyecto a la corona de Portugal, pero no lo

aceptaron al parecer por considerarlo arriesgado e incierto. Tras varios años de lucha para ser
escuchado, finalmente, los reyes de España, asesorados por algunos clérigos cercanos al genovés
decidieron financiar la expedición. De esta forma, Colón fue dotado con dos carabelas y una nao:
la Niña, la Pinta y la Santa María y cerca de noventa hombres liderados por los hermanos Pinzón,
quienes el 3 de agosto de 1492 zarparon del puerto de Palos de la Frontera rumbo al Atlántico.

Sin embargo, antes de partir los reyes católicos y Colón llegaron a unos acuerdos, que se conocen
como las capitulaciones. En este documento se acordó, entre otros: • Otorgar el título de Almirante
de vitalicio y hereditario de las tierras descubiertas. • Nombrar a Colón Virrey y gobernador de los
territorios que llegara a encontrar o descubrir. • Entregar a Colón la décima parte de todas las
ganancias que se obtuviera sus transacciones comerciales. • Dar poder para que él pudiera resolver
todos los conflictos relacionados con las nuevas tierras. En realidad, este punto nunca se cumplió. •
Otorgar el derecho a participar con la octava parte de los gastos de cualquier armada, recibiendo
a cambio la octava parte de los beneficios.

A los pocos días de partir, hace la primera escala en las islas Canarias en donde realizó algunos
arreglos a las naves, volviendo a partir hacia el 6 de septiembre; durante más de un mes, viajaron sin
encontrar costa alguna, lo que bajó la moral de los marineros que comenzaron a esperar lo peor y a
generar conatos de motín. Controlados los motines, pero no los desesperos, en la madrugada del 12
de octubre llegan a tierra firme. Los viajeros llegaron a una isla que según el idioma de los nativos se
llama Guanahani, en donde fueron recibidos amigablemente e intercambian objetos, pero
rápidamente el almirante se decepciona, pues, como anota en su diario, “los habitantes son pobres
y carecen de oro”. Por esto, continúan su viaje y la nueva parada es la actual isla de Cuba, que
bautizarán en un inicio como Juana, y luego la Española. Hacia el 25 de diciembre encalló la Santa
María y Colón da la orden que con sus restos hagan un fuerte, al que debido a la fecha fue llamado
fuerte de Navidad.
El segundo viaje de Colón se inició el 23 de septiembre de 1493, el cual partió del puerto de Cádiz,
esta vez al mando de 1.200 hombres y 17 navíos. En este viaje, encuentra destruido el fuerte de
Navidad de La española; de allí sigue rumbo a Cuba y a Jamaica para luego dirigirse hacia el sur.
Las crónicas de viaje muestran conflictos con los nativos, al parecer propiciados por algunos abusos
que cometió la tripulación contra las mujeres indígenas. Una vez consolidado el dominio en algunas
regiones, en especial en La Española, inició el viaje de retorno a España a donde arribó el 11 de junio
de 1496. Para la fecha, se había iniciado un proceso de desacreditación de la expedición debido a
los muchos recursos invertidos contratados con las pocas ganancias que se obtenían hasta el
momento.
El tercer viaje de Colón Este viaje se inició luego de dos años de grandes dudas y dificultades para la
nueva expedición ante el descrédito que sufría la exploración, por lo cual esta vez sólo consigue ocho
navíos y 226 navegantes, entre los que le autorizaron llevar no pocos delincuentes ante la ausencia
de voluntarios. La partida se hizo en mayo de 1498, con el cual recorrió las islas de Cubagua, Coche
y Margarita en donde encontró una excelente producción de perlas. Luego pasó por La Española en
donde se encuentra con una sublevación en su contra y retorna nuevamente a Europa en 1500. Esta
vez el Almirante no sólo tenía que hacer frente a las críticas que se hacían a las exploraciones, sino a
las duras acusaciones que se hicieron en su contra, en especial, por haber ocultado la producción
de perlas en islas Margaritas, lo que ocasiona que esta vez los Colón (Cristóbal, Diego y Bartolomé)
regresen a España encadenados.
El cuarto viaje de Colón Una vez recuperada parte de la honra perdida, Colón preparó la cuarta
expedición. Esta vez salió de Cádiz el 11 de mayo de 1502 al mando de 150 hombres y cuatro navíos.
Convencido aún de llegar hasta Asia por este camino se puso como misión llegar a la especiería, por
lo cual siguió parte del rumbo trazado en el segundo viaje, pasando por el cabo de Honduras y
llegando hasta Panamá.
Una vez más se truncaron los sueños de encontrar oro o especies, por lo cual decide regresar a España,
en un viaje acompañado de pérdidas y sufrimientos. Tras encallar en Jamaica tiene que esperar a ser
rescatado y por fin, el 7 de noviembre de 1504 retorna con grandes problemas de salud, de los cuales
no se repondría y el 20 de mayo de 1506 muere. Contrario a lo que se puede imaginar, la muerte de
Colón no marcó el fin de las exploraciones. Por el contrario, estos viajes significaron el inicio de una
innumerable cantidad de expediciones con las cuales se instauraron en América nuevos sistemas
económicos, políticos, sociales y culturales.
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Los debates frente a la llegada de los europeos a América

Varios debates se han dado respecto a la llegada de los europeos a América. Durante años, la
historia se refirió al hecho con la connotación de descubrimiento y narrando cómo gracias a la llega
de los españoles América fue “civilizada” y adquirió una lengua y una religión. Durante las décadas
de 1970 y 1980, surgieron críticas a este punto de vista al cual catalogaron de “historia rosa”, debido
a que no tenía en cuenta las características violentas que tuvo el proceso. De igual forma, desde los
sectores indigenistas se afirmaba que los indígenas ya poseían una cultura, una lengua y una religión,
y lo que había ocurrido era una tragedia. Surge, entonces, un punto de vista crítico, que comienza a
describir la forma cruel como se desarrolló el proceso de la conquista española, con lo que se pasó
de la narración de algunos de los hechos, al análisis de los mismos. Así, aparece lo que desde los
puntos de vista de la historia tradicional se llama la historia negra de la llegada de los españoles. De
esta forma, de la historia romántica de Colón y los reyes de España que habían empeñado sus joyas
para financiar la expedición, la misma que se había sellado con el intercambio de presentes entre los
recién llegados y los “descubiertos”, se pasa al análisis de los hechos económicos y políticos que
dieron paso a los sucesos y la conquista a sangre y fuego con que se inicia el proceso de dominación.
Luego de estos debates, surgió una nueva forma de analizar e interpretar los hechos, la cual explica
que si bien hubo un sometimiento militar, acompañado de un proceso violento de aculturación, es
innegable la mezcla de culturas, que dieron paso a una nueva forma de ver el mundo: el mestizaje.
ACTIVIDAD 3.
1. ¿Consideras que el Papa tiene la suficiente autoridad como para regalar a una potencia una parte
del mundo? Explica tu respuesta.
2. ¿Cuál consideras que fue el viaje más exitoso de Colón?
3. ¿Explica por qué fue detenido Colón?
4. ¿Cuándo Colón murió, sabía que había encontrado un nuevo mundo? Argumenta tu respuesta.
5. ¿Por qué se habla de una “historia rosa” y una “historia negra” para referirse a los
acontecimientos que explican la llegada de los europeos a América?
Factores que incidieron en la conquista
Una de las preguntas que tradicionalmente ha interesado a la historia es saber cómo un reducido
grupo de aventureros logró someter a una inmensa población nativa organizada en sociedades, con
un alto desarrollo científico, militar y económico, muchas veces superior al de los europeos. La derrota
de las grandes sociedades indígenas se caracterizó por su rapidez y contundencia, pero solo fue
posible debido a la suma de una serie de elementos especiales. Los principales factores que influyeron
en la conquista fueron: la superioridad tecnológica, los conflictos internos de las sociedades indígenas,
las creencias religiosas, el choque biológico y la evangelización: La superioridad tecnológica. Esta se
encontraba en el uso de armas de fuego, de hierro y la ballesta. A estas se sumaron, la utilización de
caballos dentro de los ejércitos conquistadores, los cuales no eran conocidos por los indígenas. Los
conflictos internos de las sociedades indígenas. Estas diferencias fueron aprovechadas por los
españoles, que establecieron alianzas militares con grupos inconformes con el dominio de aztecas e
incas.
Las creencias indígenas. Las interpretaciones dadas por los indígenas a algunas de sus leyendas y su
relación con los extraños facilitaron la conquista. En un principio, los conquistadores fueron tratados
como dioses y lograron generar confianza, admiración y respeto entre los indígenas. Sin embargo, a
medida que avanzó la conquista y la codicia de los españoles, los indígenas despertaron de su
docilidad y establecieron una débil resistencia contra los invasores. El choque biológico. Los
conquistadores trajeron consigo a América bacterias y virus causantes de enfermedades, a las cuales
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eran inmunes los españoles. En cambio, entre los indígenas, las enfermedades
provenientes de Europa, como la viruela, el sarampión, la rubéola, el tifus, la gripa y la neumonía,
desencadenaron grandes epidemias que redujeron sus poblaciones. La evangelización. Al tiempo
que avanzaba la conquista, lo hacía estrechamente el proceso de evangelización. Los religiosos
españoles hicieron campañas de erradicación de las religiones indígenas, acompañadas de la
destrucción de ídolos y lugares de culto. Esto tuvo efectos psicológicos sobre los indígenas, puesto
que la ausencia de los lugares de culto causaba inseguridad y desesperación entre los nativos; para
ellos, todo eso significaba que sus dioses habían muerto o que estos los habían abandonado. La
conquista de América Durante la primera mitad del siglo XVI, los exploradores españoles se dirigieron
hacia el interior del continente americano, motivados por el espíritu de cruzada y en búsqueda de
riqueza. Posteriormente, los exploradores pasaron a conquistar estos territorios, dominaron los núcleos
poblacionales indígenas y obtuvieron sus metales preciosos. De esta forma, se pasó de la exploración
a la conquista del continente. La conquista de América por parte de los españoles. Imagen de un
encomendero. Acción de pensamiento: Describo características del proceso de la conquista de
América.
La empresa conquistadora

La conquista de los nuevos territorios adoptó un método tomado de la Reconquista española,

Adelantazgo, que unía la ayuda estatal y la iniciativa privada. En las Capitulaciones o contratos de
descubrimiento, conquista o colonización de las Indias, el rey daba el título de Adelantado jefes de
las expediciones, quienes costeaban estas empresas y daban una quinta parte de las riquezas
obtenidas a la Corona. El adelantado o capitán de conquista podía repartir tierras y nombrar
personas que debían cumplir diferentes tareas; además, podía asignar, entre los colonos, a indígenas
que sirvieran con su mano de obra. A cambio, los primeros debían protegerlos y adoctrinarlos en el
cristianismo. Esta práctica se conoció como encomienda. Las etapas de la conquista del continente
La conquista española del continente americano se llevó a cabo en varias etapas.
Entre 1492 y 1519. Las primeras áreas exploradas, conquistadas y colonizadas fueron las islas del Caribe.
Desde allí, partieron las empresas de explotación hacia el continente americano.
■ Entre 1519 y 1550. Los españoles conquistaron el Imperio azteca, en México, y todos los territorios
adyacentes de América Central, incluyendo el de los mayas, en la península de Yucatán. Además,
conquistaron el Imperio inca en la cordillera de los Andes.
■ Después de 1550. El ritmo conquistador declinó y comenzó un período de afianzamiento y
organización de tierras conquistadas. En aquel momento, los españoles alcanzaron los límites
territoriales de su conquista: la frontera con los indígenas cazadores-recolectores de las frías tierras del
sur de Chile y de la Patagonia y las selvas amazónicas. Para 1573, el concepto conquista desapareció
de los documentos oficiales que hacían referencia a la incorporación de nuevos territorios al dominio
español.
La Conquista de México.
En 1519, el gobernador de Cuba, Diego Velázquez, organizó una expedición por la península de
Yucatán. En
Expediciones por Centroamérica años anteriores, había apoyado dos exploraciones que suministraron
información sobre los pueblos indígenas de la zona: la de Francisco Hernández de Córdoba en 1517
y de Juan de Grijalva en 1518.
Para comienzos de 1519, Velázquez encargó a Hernán Cortés, quien tenía solamente una misión de
exploración. Sin embargo, se extralimitó en sus funciones y emprendió tareas de conquista y
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colonización. En abril, llegó a las costas mexicanas, fundó la ciudad de Veracruz,

dirigió desde allí su campaña militar hacia Tenochtitlán y capital del Imperio azteca. En su recorrido,
Cortés conoció y exploró las diferencias entre los aztecas y los pueblos indígenas sometidos por ellos,
con quienes logró una alianza militar.
Los españoles fueron recibidos en Tenochtitlán por el emperador de los aztecas, Moctezuma, quien
vio en Cortés la reencarnación de Quetzalcóatl, dios creador que retornaba a la tierra por sus
dominios. Poco después, los españoles tomaron prisionero al emperador y comenzaron la ocupación
y saqueo de la ciudad. Estos actos, junto con la matanza de la nobleza azteca por parte de los
españoles, despertaron el odio de los indígenas, quienes expulsaron a los invasores de la ciudad el 30
de junio de 1520, en un suceso conocido como la Noche triste. Luego de una campaña militar de
catorce meses, los españoles retornaron a Tenochtitlán y derrotaron a los aztecas definitivamente en
agosto de 1521.

A partir de 1522 la conquista se dirigió hacia el sur del Imperio azteca. Los españoles fundaron una
serie de ciudades o villas costeras y encontraron resistencia por parte de los estados maya que
habitaban la región, por más de dos décadas. Entre 1523 y 1525, Pedro Alvarado, conquistó
Tehuantepec y los territorios actuales de Guatemala, El Salvador y Honduras. Alvarado había
participado en las expediciones de Grijalva y en la conquista de México al lado de Cortés, quien le
encomendó la tarea de explorar los territorios de Centroamérica en compañía de su hermano, ASÍ SE
enfrentaron a los indígenas quichés y cachiqueles, y fundaron las villas de Santiago de Guatemala,
Santiago de los Caballeros y San Salvador.
En 1523, la expedición de Cristóbal de Olid se apoderó de la zona sur del país maya, en el actual
territorio de Honduras. Allí fundó la villa de Triunfo de la Cruz y se proclamó gobernante de la región.
Sin embargo, Olid sostenía serias disputas con Cortés debido a sus ambiciones de conquista, razón
por la cual fue capturado, procesado y ejecutado en 1524.
La conquista de Perú
Entre 1529 y 1540, los españoles exploraron la costa pacífica de Suramérica y conquistaron el Imperio
inca. En 1529, Francisco Pizarro obtuvo de la corona española, por medio de las Capitulaciones de
Toledo, el derecho a conquistar las tierras ubicadas al sur de Ecuador. Así, desde Panamá se planeó
y financió esta expedición, que contó con el apoyo de conquistadores como Diego de Almagro y
Hernando de Soto
En 1531, Pizarro inició su travesía conquistadora enfrentando una serie de dificultades que casi
malogran su empresa. Para 1532, Pizarro y sus hombres desembarcaron al norte del Imperio inca. Para
ese entonces, los incas se encontraban en una guerra civil ocurrida luego de la muerte del emperador
Huayna Cápac. Este había dividido su imperio entre sus hijos Atahualpa y Huáscar que se disputaban
el poder absoluto. Atahualpa había triunfado y mantenía a su hermano en prisión, y poco le
interesaba la expedición de los españoles.
El 16 de noviembre de 1532, Pizarro llegó a Cajamarca y decidió arrestar al emperador, exigiendo un
rescate equivalente a varios años de producción europea de oro y plata. A pesar del pago del
rescate, Pizarro ordenó asesinar al emperador e iniciar el sometimiento de los territorios incas. En 1533,
los españoles dominaron la capital del imperio que era Cuzco y, en 1535, fundaron las ciudades de
Lima y Trujillo. Desde allí, la conquista se extendió hacia el resto del imperio y nuevos territorios.
La conquista de nuevos Territorios
García Hurtado de Mendoza cuando este logró capturar al caudillo.
La región del Río de la Plata fue explorada por Juan Díaz de Solís, pero su conquista se debió a Pedro
de Mendoza, fundador de la ciudad de Buenos Aires¸ en el actual territorio de Argentina
Los españoles también lograron explorar las zonas ubicadas al sur del actual territorio de los Estados
Unidos. Inicialmente, el territorio de la Florida fue recorrido por Juan Ponce de León; Texas, por Álvaro
Núñez Cabeza de Vaca y el Gran Cañón del Colorado, por Francisco Vásquez Coronado. Dichas
exploraciones también fueron motivadas por la búsqueda de riquezas y oro. Sin embargo, luego de
dominar al Imperio inca, los españoles se lanzaron a explorar nuevas tierras hacia el norte y sur. Al
norte, Sebastián de Belalcázar llegó a la sabana de Bogotá en 1539, mientras que Francisco de
Orellana recorrió el río Amazonas ese mismo año.
Los territorios que se extendían al sur del Imperio incaico fueron entregados por Pizarro a su
compañero Diego de Almagro, quien fracasó porque no pudo derrotar la resistencia de los indígenas
mapuches. Por esta razón, el territorio del actual Chile fue entregado a Pedro Valdivia, quien fundó
Santiago y dio las primeras pautas en la organización de la colonia. Aun así, los araucanos continuaron
con su resistencia al mando del caudillo Caupolicán. Finalmente, fueron sometidos por se encontraron
con la resistencia de los nativos de la región y con la inexistencia de imperios o grandes pueblos para
conquistar.
Política y Economía Colonial del Continente Americano
Para garantizar el dominio político, comercial y financiero, de los territorios americanos, las metrópolis
europeas establecieron unos organismos y mecanismos que buscaron, en generar el mayor
aprovechamiento posible de sus colonias, aunque fueron evidentes las diferencias entre los sistemas
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de colonización español y portugués del implementado en las colonias inglesas, de

Norteamérica. Es claro que el desarrollo económico europeo vivió un gran auge con el oro y la plata
que fueron extraídos del suelo americano y que se respaldó con las ideas del mercantilismo.
El término colonización se deriva etimológicamente del latín colere que significa: habitar, cultivar,
practicar, frecuentar, tender, proteger, respetar. Se utilizaba originalmente para describir hechos y
procesos históricos. Sin embargo, en el siglo XIX se extendió su uso para describir ese tipo de relación
con su medio de todo tipo de seres vivos, por ejemplo, para hablar de una colonia de hormigas. Hoy
es un término que se utiliza en distintos contextos, pero siempre con el sentido de indicar la acción de
dominar un país o territorio (la colonia) por parte de otro (la metrópoli), aplicándose tanto a los grupos
humanos como a los de cualquier otro tipo de especie. Según lo anterior, un proceso de colonización
hace referencia a las acciones en el que un pueblo domina, de diversas formas, a otro pueblo. En
este sentido, la colonización puede ser de carácter económico, político, militar, cultural o presentar
otras manifestaciones. Estos procesos pueden desarrollarse de forma violenta o pacífica.
El periodo colonial en América Hasta el siglo XV, el continente americano estaba habitado por una
gran diversidad de comunidades aborígenes, que habían alcanzado diferentes niveles de desarrollo
tecnológico y variadas formas de organización. Existían desde grupos nómadas, con una
organización social y política elemental, cuya finalidad básica era la búsqueda de alimento para la
supervivencia hasta grandes reinos e imperios como los alcanzados por las culturas Azteca, Maya e
Inca, que desarrollaron Estados con alto grado de complejidad social y político, las cuales, también,
llegaron a destacados conocimientos en diversas áreas como la metalurgia, la astronomía, las
matemáticas, las ciencias y las artes, entre otros. Con la llegada de los europeos, todos estos pueblos
y sus territorios fueron usurpados violentamente dando origen a 300 años de dominación colonial,
aunque con características diferentes, según la potencia colonizadora. En este sentido, se distinguen,
entre otras, las siguientes áreas y potencias colonizadoras sobre América:
• España dominó desde lo que hoy es México hasta el sur del continente, excepto Brasil.
• Portugal, que se centró en lo que hoy llamamos Brasil.
• Inglaterra dominó la costa oriental de Norteamérica.
• Francia, que dominó el norte de Norteamérica y algunas islas de las Antillas.
• También hubo presencia de otras potencias como Holanda, aunque en menores proporciones
territoriales

ACTIVIDAD 4
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1. Según el mapa SIGUIENTE. ¿Cuál fue la potencia europea que más territorio
ocupa?
2. Deduce cómo era América hace 500 años en cuanto a vías de comunicación, medios de
transporte y estilos de vida.
3. Según lo anterior, ¿qué crees que debieron hacer las potencias europeas para dominar los
extensos territorios americanos y sus pobladores
4. ¿Cómo crees que se relaciona lo anterior con el alto grado de violencia y de abuso de parte de
los colonizadores, especialmente los españoles,

Los primeros años de presencia española en América (1492-1540) fueron dedicados a la conquista de
estos territorios y sus pueblos. Por eso, este primer periodo se caracterizó por:
• El saqueo, principalmente de metales preciosos, como oro y plata, pues existía un gran afán de
obtener riquezas inmediatas.
• El dominio de los territorios que los conquistadores encontraban a su paso, quienes los reclaman, a
nombre de la corona española. Esto se consolidaba con la fundación de poblaciones.
• El sometimiento violento de los pueblos o culturas que se lograba por la supremacía militar y que
implicó, desde sus inicios, el exterminio de miles de nativos.
Según unas disposiciones del papa Alejandro VI, en 1493, les confirió el gobierno y jurisdicción de las
tierras descubiertas a los reyes de España. Por esta razón, desde un principio, esta metrópoli se
consideró dueña del nuevo continente. En este sentido, al ser consciente de la extensión y riqueza de
las tierras encontradas, las potencias europeas y, en particular la española, asumió la necesidad de
establecer un dominio permanente bajo la tutela de la Corona. De esta manera, se estableció un
sistema político en América, que era una imitación del español, el cual contó con unas instituciones
en la metrópoli y otras en las colonias. Bajo este sistema, desde España se establecen las leyes que
debían cumplirse en América, con el objetivo de mantener el control económico y político en las
colonias. Sin embargo, como las leyes eran elaboradas en la metrópoli, muchas veces no se ajustaban
a las necesidades de la colonia y terminaban siendo “letra muerta”. A esta forma de administración
se le denomina centralismo, pues toda la organización estaba supeditada al poder del rey y su corte,
quienes imponían su autoritarismo y su burocracia. Por medio de esta relación hay una clara
dependencia entre las colonias y la metrópoli.
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Autoridades en España

• El Rey: dueño absoluto de todos los territorios, máximo señor de los indígenas y de los colonos. Sus
órdenes eran transcritas en documentos llamados reales cédulas.
• Consejo Supremo de Indias: órgano supremo del gobierno para las colonias con atribuciones
ejecutivas, legislativas, judiciales y militares. Proponía nombramientos de toda clase de funcionarios
civiles y eclesiásticos, supervisaba el desarrollo de sus actividades estableciendo sanciones pertinentes
según el caso, a través de los llamados Juicios de Residencia; legislaba las normas sobre el trabajo y
el trato a los indígenas (derecho indiano); disponía sobre las políticas defensivas en las colonias o el
tráfico comercial. El primero en América fue creado por Carlos V, en 1524.
• La Casa de la Contratación: establecida en la ciudad de Sevilla, ejercía control sobre los productos
y viajeros venidos o llegados a América; concedia permisos para la movilización de los mismos,
recaudaba derechos de aduana, coordinaba el envío de correspondencia, programaba y
supervisaba los estudios náuticos.
• La Real Hacienda: se encargaba de la administración económica, organizaba y controlaba todo
lo relacionado con la comercialización tanto de los productos agrícolas como de la producción
minera (cobre, oro, plata) y la recolección de los impuestos en las colonias.
ACTIVIDAD 5.
1. Explica por qué el sistema colonial español desarrolló un pensamiento dependiente en su colonia.
2. Representa en una caricatura las autoridades de la colonia y explica el papel que cada una de
estas cumplía en la organización de la colonia.
3. ¿Cómo crees que afectó la colonia en la mentalidad de los americanos?
4. ¿Crees que esta se manifiesta en la realidad actual del país? Explica porque

Autoridades españolas en América

En cuanto a las autoridades residentes en las colonias, las hubo de diferentes rangos según el
momento en que se organizaron y el grado de autoridad que ejercieron. De acuerdo con la forma
como se fue concibiendo la administración colonial, se distinguieron las siguientes jurisdicciones y
respectivos cargos.
• Los cabildos. Integrados por los vecinos del lugar, generalmente criollos (hijos de españoles nacidos
en América); llamados regidores, quienes teóricamente velaban por los intereses del pueblo. Varios
de sus puestos eran vendidos o arrendados con el fin de recaudar fondos. Estaba presidido por un
alcalde o por un corregidor y tenía su campo de acción sobre el núcleo urbano o municipio.
• La gobernación. La integraban varios municipios con sus cabildos; estaba presidida por el
gobernador, quien tenía facultades administrativas y judiciales. Cuando los territorios que comprendía
la gobernación se encontraban en conflicto, se denominaba capitanía general y para su
administración se nombraba un capitán general quien ejercía poder militar, junto con los ya
nombrados.
• Real Audiencia. Ejercía jurisdicción sobre varias gobernaciones y asesoraba al virrey en el gobierno,
velando por el cumplimiento de las leyes, la protección de los gobernados y por la aplicación de la
justicia. Asimismo, llegaron a ser también Reales Chancillerías, por lo que se les consideraba
representantes del monarca en sus respectivos territorios, siendo depositarias del sello real. De su
organización hacía parte un presidente (que era por lo general el mismo Virrey o Gobernador), un
secretario y los oidores (jueces)
• El Virreinato. Era una entidad territorial del imperio español, que se estableció con los Borbones en
siglo XVIII, en América. Era gobernada por el Virrey. El virreinato en algunos casos desplazó a la
presidencia, que desempeñaba funciones político-administrativas y militares en algunas provincias.
En América existieron los virreinatos de: • Nueva España (1535-1821). En un comienzo abarcaba desde
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Norteamérica hasta Costa Rica y Filipinas. • Del Perú. • De Nueva Granada

(1717-1723; 1739-1819). • Del rio de la Plata (1776-1811)
ACTIVIDAD 6
1. Observa el mapa SIGUIENTE y responde cuál fue el virreinato más extenso y cuál el más pequeño.
2. Con ayuda de un mapa actual de la división política de América, señala qué países pertenecieron
a cada uno de los virreinatos
3. Explica la diferencia entre las autoridades en España y las autoridades en América.
4. Analiza el mapa y explica con tus palabras cual pudo haber sido el propósito de cada virreinato
y analiza el tamaño que poseen entre todos con respecto a palabras como riqueza, población y
gobierno.

LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA

Dios reserva la creación del hombre y de la mujer para el final de su obra creadora. Cuando todo
está preparado, es cuando el Señor hace aparecer al hombre y a la mujer. Y la Biblia describe este
momento como algo especial, distinto a todos los demás. Para este momento tan particular, se hace
una obra de arte, al construir un modelo con la tierra. Y una vez que está hecho, entonces le da el
aliento de vida, para hacerlo a su imagen y semejanza. De este momento tan especial, es que nos
viene la dignidad que toda persona lleva dentro de sí. Todos hemos sido creados por el amor de Dios,
y eso nos confiere una dignidad que nadie, ni nada, nos la podrán quitar. Pase lo que pase, seremos
criaturas de Dios. Y nadie tiene autoridad para violar esa dignidad concedida en el amor del Señor
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La dignidad de la persona humana está enraizada en su creación a imagen y

semejanza de Dios. Frente a las gravísimas y continuas violaciones a los derechos humanos que
ocurren en el mundo entero, es necesario recordar que la defensa y la promoción integral de la
dignidad de la persona humana son el centro y la finalidad misma de la Doctrina Social de la Iglesia.
Entre todos los seres de la tierra sólo el hombre tiene la jerarquía de "persona", es decir, sujeto dotado
de inteligencia, conciencia y voluntad libre y, por eso mismo, centro y vértice de todo lo que existe.
En la Biblia Dios nos revela, no sólo que el hombre fue creado semejante a Él, sino que, cuando pecó,
fue redimido y nada menos que con la sangre de su hijo, Jesucristo.
Es entonces el Creador mismo el que nos señala cuál es la dignidad que asigna al hombre. Por eso,
todo atropello, toda explotación, todo maltrato a un ser humano, por más pequeño e insignificante
que parezca, es simultáneamente un atropello y una ofensa a Dios.

El hombre ha sido creado como:

1. Un ser a imagen Y semejanza: El hombre fue creado "a imagen y semejanza" de Dios, es decir,
provisto de inteligencia, conciencia y libertad. Por eso, todo hombre vale porque es hombre, y no por
lo que tiene o por lo que sabe y, también, que jamás puede ser tratado como una cosa o utilizado
como un objeto.
2. Un ser único e irrepetible: Cada hombre es una creación única e individual de Dios. Cada hombre
es un ser a quien Dios crea, llama y conoce por su propio nombre.
3. Un ser social llamado a un destino trascendente: Dios nos llama a construir la unidad fraterna entre
todos los hombres y la unidad de todos los hombres con Él. Es decir, que nos confía la tarea de ser
cocreadores del reino del amor, el Reino de Dios, que comienza en la Tierra y tiene su realización
plena en la vida eterna.
4. Un ser con cuerpo, alma y espíritu: Por ser una especialísima unidad de cuerpo y alma el hombre es
una síntesis única en la creación. El hombre es el único ser que, poseyendo interioridad y conciencia
de sí mismo, puede descubrir el sentido de su vida.
5. Un ser con inteligencia y sabiduría: Para descubrir el sentido de la vida, debe poner en juego su
inteligencia. Por medio de la sabiduría puede humanizar los nuevos descubrimientos, evitando así que
se vuelvan en su contra.
6. Un ser con conciencia moral: Dios ha escrito su ley de amor en el corazón. Existe en lo profundo de
todo hombre una voz que le señala el bien y el mal. Es la conciencia moral, "el núcleo más secreto y
el sagrario del hombre, en el que éste se siente a solas con Dios".
7. Un ser libre: Es la característica más saliente de la predilección de Dios por el hombre y el punto más
alto de su dignidad. Por su libertad actúa según su libre elección, y no por instinto o coacción externa,
buscando la unidad de los hombres entre sí y con su Creador, y alcanzar así la felicidad eterna.
Cuando hablamos de derecho a la vida, a la integridad física y moral, al alimento, a la vivienda, a la
educación, a la salud, al trabajo, a la responsabilidad compartida en la vida de la nación, hablamos
de la persona humana. Es esta persona humana la que la fe nos hace reconocer como creada a
imagen de Dios y destinada a una meta eterna. Es esta persona la que se encuentra frecuentemente
amenazada y hambrienta, sin vivienda y trabajo decentes, sin acceso al patrimonio cultural de su
pueblo o de la humanidad y sin voz para hacer oír sus angustias. Creyentes y no creyentes están, por
lo general, de acuerdo en que todo lo que existe en la tierra se ha de ordenar hacia el hombre como
hacia su centro de culminación.
ACTIVIDADES
1. ¿Dónde nace la dignidad del ser humano?
2. Ya que somos imagen de Dios ¿Cómo deberían ser nuestras acciones?
3. Mencione tres características principales del hombre.
4. ¿Por qué crees que Jesús escoge a un niño para mostrarles quién es el más importante?
5. Comenta algún caso que conozcas sobre violación de la Dignidad Humana.
6. Elabore una sopa de letras con las siguientes palabras, luego busque el significado de cada una:
IMAGEN, SEMEJANZA, IGLESIA, PERSONA, ÚNICO, IRREPETIBLE, SOCIAL, TRASCENDENTE, DESTINO,
CUERPO, ALMA, INTELIGENCIA, SABIDURÍA, CONCIENCIA, MORAL, LIBRE.

COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES

El siguiente es un esquema general de las competencias emocionales:

CONCIENCIA EMOCIONAL
1. Toma de conciencia de las propias emociones
2. Dar nombre a las emociones
3. Comprensión de las emociones de los demás
4. Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y
comportamiento
REGULACIÓN EMOCIONAL
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“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

1. Expresión emocional apropiada

2. Regulación de emociones y sentimientos
3. Habilidades de afrontamiento
4. Competencia para autogenerar emociones positivas
AUTONOMÍA EMOCIONAL
1. Autoestima
2. Automotivación
3. Autoeficacia Emocional
4. Responsabilidad
5. Actitud positiva
6. Análisis crítico de normas sociales
7. Resiliencia
COMPETENCIA SOCIAL
1. Dominar las habilidades sociales básicas
2. Respeto por los demás
3. Practicar la comunicación receptiva
4. Practicar la comunicación expresiva
5. Compartir emociones
6. Comportamiento pro social y cooperación
7. Asertividad
8. Prevención y solución de conflictos
9. Capacidad para gestionar situaciones emocionales.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR
1. Fijar objetivos adaptativos
2. Toma de decisiones
3. Buscar ayuda y recursos
4. Bienestar Emocional
5. Fluir

Investiga cuál es la definición de COMPETENCIAS EMOCIONALES y escribe en el siguiente gráfico lo

que entiendes en tus propias palabras.
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A continuación, encontrarás la definición de cada una de las competencias emocionales. Al finalizar

se te indicará qué debes hacer en cada una.

CONCIENCIA EMOCIONAL

Capacidad para tomar conciencia de las propias

emociones y de
LA IMPORTANCIA las
DEL emociones de los demás,
AUTOCONOCIMIETO EN LA ADOLESECENCIA
incluyendo la habilidad para captar el clima
emocional de un contexto determinado. Dentro de
este bloque se pueden especificar una serie de
aspectos como los siguientes:

1. Toma de conciencia de las propias emociones. - Es la capacidad para percibir con precisión los
propios sentimientos y emociones; identificarlos y etiquetarlos. Contempla la posibilidad de
experimentar emociones múltiples y de reconocer la incapacidad de tomar consciencia de los
propios sentimientos debido a inatención selectiva o dinámicas inconscientes.
2. Dar nombre a las emociones - Es la eficacia en el uso del vocabulario emocional adecuado y utilizar
las expresiones disponibles en un contexto cultural determinado para designar los fenómenos
emocionales.
3. Comprensión de las emociones de los demás. - Es la capacidad para percibir con precisión las
emociones y sentimientos de los demás y de implicarse empáticamente en sus vivencias emocionales.
Incluye la pericia de servirse de las claves situacionales y expresivas (comunicación verbal y no verbal)
que tienen un cierto grado de consenso cultural para el significado emocional.
4. Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y comportamiento. - Los estados
emocionales inciden en el comportamiento y éstos en la emoción; ambos pueden regularse por la
cognición (razonamiento, conciencia). Emoción, cognición y comportamiento están en interacción
continua, de tal forma que resulta difícil discernir que es primero. Muchas veces pensamos y nos
comportamos en función del estado emocional.
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REGULACIÓN EMOCIONAL

Capacidad para manejar las emociones de forma

apropiada. Supone tomar conciencia de la relación
entre emoción,
1. Expresión emocional - Es ylacomportamiento;
cognición
apropiada. capacidad paratener expresar las emociones de forma
buenas estrategias de afrontamiento; capacidad
apropiada. Implica la habilidad para comprender que el estado para
emocional interno no necesita
corresponder con la expresión emociones
autogenerarse externa. Estopositivas,
se refiere tanto
etc. Yaestá
uno mismo como a los demás. En niveles
de mayor madurez, supone
compuesta porlalas
comprensión
siguientes del impacto que la propia expresión emocional y el
propio comportamiento, puedan tener en otras personas. También incluye el hábito para tener esto
en cuenta en el momento de relacionarse con otras personas.
1. Regulación de emociones y sentimientos. - Es la regulación emocional propiamente dicha. Esto
significa aceptar que los sentimientos y emociones a menudo deben ser regulados. Lo cual incluye:
regulación de la impulsividad (ira, violencia, comportamientos de riesgo); tolerancia a la frustración
para prevenir estados emocionales negativos (ira, estrés, ansiedad, depresión); perseverar en el logro
de los objetivos a pesar de las dificultades; capacidad para diferir recompensas inmediatas a favor
de otras más a largo plazo, pero de orden superior, etc.
3. Habilidades de afrontamiento: Habilidad para afrontar retos y situaciones de conflicto, con las
emociones que generan. Esto implica estrategias de autorregulación para gestionar la intensidad y la
duración de los estados emocionales.
4. Competencia para autogenerar emociones positivas. - Es la capacidad para autogenerarse y
experimentar de forma voluntaria y consciente emociones positivas (alegría, amor, humor, fluir) y
disfrutar de la vida. Capacidad para autogestionar el propio bienestar emocional en busca de una
mejor calidad.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA
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Ciencias Sociales:
Lee cuidadosamente la guía y vaya respondiendo en su cuaderno cada uno de los puntos de las
seis actividades que se proponen de acuerdo a temática vista en esta fase. Para el desarrollo de
las actividades y específicamente de los mapas es importante que tenga a mano el atlas de
américa para que la lo que se pide quede bien
Educación Religiosa:
1. ¿Dónde nace la dignidad del ser humano?
2. Ya que somos imagen de Dios ¿Cómo deberían ser nuestras acciones?
3. Mencione tres características principales del hombre.
4. ¿Por qué crees que Jesús escoge a un niño para mostrarles quién es el más importante?
5. Comenta algún caso que conozcas sobre violación de la Dignidad Humana.
6. Elabore una sopa de letras con las siguientes palabras, luego busque el significado de cada
una: IMAGEN, SEMEJANZA, IGLESIA, PERSONA, ÚNICO, IRREPETIBLE, SOCIAL, TRASCENDENTE,
DESTINO, CUERPO, ALMA, INTELIGENCIA, SABIDURÍA, CONCIENCIA, MORAL, LIBRE.
Ética y Valores:
. Leer reflexivamente el cuadro de las competencias socioemocionales y escribir el concepto de
cada una.
. Escribir en el gráfico con sus palabras, ¿qué son las competencias socioemocionales?

EVALUACIÓN FORMATIVA
RUBRICA DE EVALUACION

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

( 90—100) 80-89 65-79 10-64

. Entrega las actividades . Entrega las . Presenta las . Las actividades

propuestas completas y actividades actividades presentas evidencian
bien laboradas dentro de propuestas propuestas un nivel bajo en la
los tiempos establecidos. demostrando un demostrando apropiación de los
. Las actividades nivel alto de un nivel básico temas propuesto.
realizadas demuestran apropiación de los en la . Las temáticas
coherencia con la temas propuestos. apropiación de realizadas evidencias
temática propuesta. .Las actividades los temas falta de apropiación
. Asiste y participa en los realizadas propuestos. con la temática
encuentros sincrónicos. demuestran . Las temáticas propuesta.
. La estudiante presenta la coherencia con la propuestas La estudiante
evaluación dentro de los temática propuesta. evidencian presenta la
tiempos estipulados . La estudiante poca evaluación dentro
demostrando apropiación presenta la apropiación de los tiempos
de los temas propuestos, evaluación dentro con la temática propuestos pero se
se de los tiempos propuesta. evidencia un nivel
Evidencia un nivel estipulados . La estudiante bajo.
Superior. demostrando presenta la
apropiación de los evaluación
temas dentro de los
Propuestos, se tiempos
evidencia un nivel propuestos se
alto evidencia un
nivel básico,
.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA

https://www.google.com/search?q=descubrimiento+conquista+y+colonizaci%C3%B3n+de+am%C3%A9rica+a+qu
ONIZACION+DE+

https://www.google.com/search?q=la+dignidad+humana&oq=la+digidad+&aqs=chrome.1.69i57j0i10i433j0i10l8.8

https://www.google.com/search?q=competencias+socioemocionales+definicion&oq=competencias+socioemoc
&
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Historia de América editorial Voluntad

WEBGRAFIA

MEDIOS DE INTERACCIÓN CON EL DOCENTE

ENVIAR LAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAMENTE POR LA PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS EQUIPO

CIENCIAS SOCIALES DEL CURSO.