REGISTROS PEDAGÓGICOS

POR:

LIZETH ANDREA MONTENEGRO COTACIO

DOCENTE:

LUIS ALBERTO ORDÓÑEZ ORDÓÑEZ

ESCENARIO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA SEDE JORGE

ELIÉCER GAITÁN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SEGUNDO SEMESTRE

2013
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA

REGISTRO PEDAGÓGICO NÚMEROº 1

FECHA: Martes 29 de octubre 2013

QUIERO PAZ, QUIERO AMOR, QUIERO ANTIFACES POR FAVOR.

OBSERVACIÓN REFERENTES REFLEXIÓN

EMPÍRICA
TEÓRICOS

En el aula de primero B de “Entre profesores, Según lo planteado

la Institución Educativa investigadores y anteriormente mediante
Francisco Antonio de Ulloa educadores existe un las artes los estudiantes
amplio acuerdo sobre la
sede Jorge Eliécer Gaitán, pueden aprender demás
importancia vital de
después de que los niños educar a los niños en el áreas, ya que mediante
realizaran unas actividades terreno artístico: las artes esta se puede aprender
académicas en el área de proporcionan ocasiones sintiéndola y viviéndola,
matemáticas y ética, las únicas para el desarrollo tal vez por ello la
maestras en formación de cualidades personales concentración de los
advertimos a los como la expresión pequeños, ellos se
creativa natural, los
estudiantes que no relajaron y pudieron
valores sociales y
realizaran ruido alguno, que morales, al igual que la interactuar con ellos
respetaran a sus autoestima. mismos. Nuestros niños
compañeros porque laParadójicamente, hay merecen expresar
VIOLENCIA NO Es también un acuerdo mediante el arte todo lo
DVERTIDA, (plancha general en que, hoy día, que sienten, ser ellos
trabajada con los niños al esta educación no se mismos, dar a conocer
lleva a cabo de forma
iniciar la clase), no se les su manera de vivir,
adecuada: la educación
repartiría material a manera artística aparece en como maestra en
de sanción por su mal segundo plano respecto formación seria de gran
comportamiento. Ya a otras áreas del ayuda poder realizar
establecidas las pautas de curriculum como más actividades lúdicas
convivencia para con el matemáticas, lectura o ya que por medio de
ejercicio las maestras en ciencias. Una reciente estas pudiese reconocer
investigación
formación se explicamos algunos pensamientos y
desarrollada en los
cómo debían pegar las Estados Unidos concluía sentimientos de los
partes de los antifaces. diciendo que “a menudo infantes.
las artes se consideran
Luego cada niño iba como adornos, o como Como lo plantea el
 untando de ega sus deditos
para pegar las respectivas
piezas y así armar el
antifaz, algunos necesitaron
de nuestra ayuda puesto
que no entendían como
pegarlas o no podían
acomodar adecuadamente
las piezas. (anexo 1)
Ya pegadas las cuatro
piezas, cada niño hizo fila
para que se pudiese
perforar o hacer dos
agujeros en los antifaces
para colocar el hilo y así
quedara listo el antifaz para
lucirlo el día jueves.
Lo impresionante de esta
actividad es que los niños
no hablaron durante un
momento, por ese lapso de
tiempo en el salón no se
escuchaba ruido alguno,
incluso los estudiantes que
regularmente hacen
indisciplina estuvieron
calmados y realizaron la
actividad que se había
pedido. Pero luego cuando
cada uno ya tenía el antifaz
de nuevo hubo desorden y
por ello se tuvo que llamar
la atención, recordando la
actividad LA VIOLENCIA
NO ES DIVERTIDA, así los
1
INFANCIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA, D.J.Hargreaves. Tercera Edición,
ediciones Morata 1991. pág. 11.
actividades autor, el arte debería
extracurriculares; y, a la ser una asignatura
hora de efectuar recortes esencial en la
presupuestarios, entre
educación, pienso que
los primeros que los
padecen se encuentran el arte es una de las
los cursos o profesores mejores herramientas
de educación artística” para alcanzar el
(Gardner y Grunbaum, equilibrio personal y la
1986, pag.1).”1 paz interior. El arte
despierta esperanza, la
ilusión de vivir.
“Una actividad artística
adecuada no sólo Se debe tratar de
favorece el desarrollo
incentivar a los
artístico de los niños,
sino que además mejora estudiantes a que
descubran que el arte
su apreciación de las
puede ser una
artes. Gracias a la
experiencia de una clase esperanza, un motor, un
de “Teatro 93”, integrada alimento para el espíritu.
por alumnos de la Cuando se es artista se
enseñanza secundaria de
tiene más capacidad
Estados Unidos elegidos
para participar en una para afrontar
obra basada en Alicia en positivamente las
el país de las maravillas, situaciones dramáticas.
éstos conocieron y La crisis mundial que
comprendieron mejor el estamos padeciendo se
concepto de obra teatral
ha desencadenado
y adoptaron una actitud
positiva hacia las porque vivimos en un
Artes escénicas. En mundo materialista,
Chile, un programa de cuantitativo y lo peor
artes plásticas discriminativo; nuestros
encaminado a dar estudiantes deben hacer
elementos de parte del cambio, que
apreciación y de
un día sean ellos por
expresión artística a
niños de 6 a 10 años y a medio del arte quienes
jóvenes de 15 a 18 años sean los impulsores del
(dos horas por semana cuidado del medio
durante nueve meses) ambiente para que el
 niños se calmaban un poco. permitió concluir que sonido de la naturaleza
éstos no sólo no se extinga, al
Luego cuando se les pidió desarrollaban su contrario que se acaben
que se organizaran para capacidad de creación y
aquello sonidos que
poder tomar una fotografía expresión, sino que
además comprendían los producen intranquilidad
y ellos por algún motivo se como son las armas de
valores del arte universal
organizaron rápidamente fuego, los gritos
y del de su país. “2
excepto un niño que quería desesperados de
agredir físicamente a su padres, hijos al ver
compañera, para ello las asesinados a sus
maestras intervinimos y se familiares; que sean
puedo tomar la fotografía. nuestros niños que
(anexo 2) digan “no a la
Así concluyo la actividad: discriminación”, ya que
realización de antifaces. necesitamos de todas y
cada una de las
personas para que nos
transmitan parte de su
cultura, costumbres y
por qué no, realizar
manualidades que
enaltezcan nuestras
costumbres y culturas, y
así cambiar el contexto
donde habita.

¿Qué tan importante

es tener en cuenta la
educación artística en
las instituciones o
planteles educativos?
educativas?

ANEXOS

2
PERSPECTIVAS REVISTA TRIMESTRAL DE EDUCACION COMPARADA- LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, UN DESAFÍO A LA UNIFORMIZACIÓN, oficina
internacional de educación, volumen XXXII, n° 4, diciembre 2002, pág. 7.
 Anexo 1: Niños untando sus deditos de ega y pegando las partes de los
antifaces, se los puede ver concentrados en su trabajo.

Anexo 2: Niños con los antifaces, se puede observar a la maestra titular

también con su antifaz.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA

REGISTRO PEDAGÓGICO NÚMEROº 1
FECHA: miércoles 30 de octubre 2013
OBSERVACIÓN
EMPÍRICA
En el aula máxima de la
Institución Educativa
Francisco Antonio de
Ulloa sede Jorge Eliécer
Gaitan los estudiantes
fueron llegando poco a
poco, entonces se realizo
la oración y actividades
rutinarias. Posteriormente
se les repartió a los niños
una plancha que decía
escuchamos a la profe y a
los compañeros (anexo 1).
Después estudiamos las
combinaciones gl y gr,
para ello se transcribieron
unas palabras tomadas de
la cartilla de nacho para
que los estudiantes las
transcribieran al cuaderno
y estas fuesen leídas a las
maestras (anexo 2).
Luego se repartió un taller
sobre el tema, ahí los
niños tenían que
completar algunas
oraciones de acuerdo a
las palabras que faltaban
en algunos puntos, lo que
se les dificultaba a los
PROCESO LECTOR
REFERENTES REFLEXIÓN
TEÓRICOS
Un lector-escritor es una Según lo anterior se
persona que necesita y puede inferir que los
desea leer y escribir estudiantes necesitan
cotidianamente y que sabe y requieren que se les
cómo hacerlo. El “saber enseñe como leer y
cómo” es un elemento escribir, es importante
central para mantener la que los niños se
actividad, ya que nadie relacionen con su
incrementa aquello que le contexto para que
resulta difícil sino que tiende puedan asimilar lo
a evitarlo y, en lo posible, a evidenciado con los
abandonarlo. Así, lograr nuevos conocimientos
niños que se relacionen que se adquieren,
placentera y eficazmente algunos pequeños al
con la lengua escrita es un desarrollar el taller
desafío que la escuela debe preguntaban que era
asumir con la intención de un iglú, para ello se le
que los sujetos continúen su mostraba la imagen y
proceso de alfabetización se les decía que
aun concluida la enseñanza aquello eran los
formal. hogares donde
habitaban los
Desechamos la idea de que esquimales, pero las
los niños entran a la escuela palabras como globo,
sin saber leer y escribir en tigre, grillo, la
absoluto y que es en los asimilaban mucho más
primeros grados de la rápido y aunque fuese
escolaridad cuando lo de memoria las
logran, a partir de lo cual “ya comprendían más fácil
saben” para toda la vida.
pequeños era escribir en
letra pegada o cursiva,
algunos manifestaron que
no se les había enseñado
y por ello en este ejercicio
tuvieron que escribir
normalmente, pero se les
dificultaba comprender lo
que cada ejercicio pedía,
así que como maestras
tuvimos que explicar y leer
cada punto para que ellos
lo comprendieran. A posibles mensajes cada vez
algunos fue necesario
colocar algunas planas de
cinco renglones para que
mientras escribían leyeran
en su mente las palabras
(anexo 3). Algún niño uno
de los más disciplinados
me pidió que colocara
mas muestras en su
cuaderno afirmando que a
él le gustaba mucho leer
mientras escribía.
Este ejercicio fue
dificultoso para nosotras
como maestras puesto
que los niños no están
acostumbrados a ese tipo
de talleres, ya que
anteriormente solo
transcribían de memoria
palabras sin sentido
alguno de la cartilla de
nacho por ello el proceso
de lectura se ha tornado
lento.
Por el contrario, creemos
que las instituciones
educativas pueden y deben
enseñar a leer y escribir
siempre, desde el
preescolar hasta la
universidad. Una de las
principales
responsabilidades de la
educación formal es
garantizar que las personas
comprendan lo mejor
más complejos, extensos y
específicos. Sin duda, hay
un momento clave en que
los niños se apropian de la
convencionalidad alfabética
del sistema de escritura
(muy difícil de precisar en
edad, que podría oscilar
entre los 4/5 a los 7/8 años),Cabe
pero la enseñanza de la
lengua escrita, no comienza
ni se detiene en ese
período.
A nuestro juicio, el
problema que la escuela
debe plantearse es cómo
hacer para que en su
ámbito los niños se
mantengan activos, es
decir, leyendo y escribiendo. se puede decir que los
Debe preguntarse, además, niños son esponjitas
cómo hacer para que a
través de esta actividad
domine progresivamente la
lengua escrita, es decir,
realicen las acciones
y leían rápidamente.
Es necesario que en
un aula de clase no se
condicione con un solo
material de trabajo a
los niños, los maestros
deben verse en la
obligación de llevar
cada día un nuevo
material para que los
niños no se
acostumbren a un solo
material, ya que se
puede caer en el error
de decir que han
aprendido a leer
cuando realmente se
han aprendido el
contenido de un solo
libro.
resaltar que
también es
imprescindible que se
le explique el
significado de cada
palabra que los niños
no comprendan para
que así enriquezcan su
vocabulario y
conocimientos, y más
en esta edad, ya que
que absorben
conocimientos.
 efectivas e interiorizadas
que les permitan
comprenderla y comprender
progresivamente su propia ¿Es necesario que
actividad, coordinándola con
los maestros
la de los otros.
innovemos cada día
TOMADO DE: LECTURA Y nuevas formas de
VIDA, construcción de enseñar y transmitir
lectores y escritores, Mirta conocimientos?
Luisa Castedo. Pág. 3

Anexos

Anexo 1: Plancha repartida a los estudiantes con el fin de que escucharan con
respeto a los compañeros, antes d entregarla las maestras realizamos una
pequeña reflexión sobre ello.
 Anexo 2: Palabras tomadas del libro de nacho para que fuesen transcritas en el
cuaderno además de resaltar con algún otro color las combinaciones estudiadas.

Anexo 3: Algunas de las planas realizadas por los estudiantes, esta imagen es
tomada del cuaderno de un niño al cual madre está haciendo refuerzo en casa por
su constante indisciplina, así que esta plana no es una muestra dada por las
maestras.