Lección 1.

Inventos que han cambiado a la

humanidad a lo largo de la historia
Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones. En este componente se estudian los conjuntos
numéricos racionales, enteros, irracionales y reales. Los estudiantes podrán definir los elementos
Componente de cada conjunto, sus formas de representación y conversiones entre ellas; el orden, las opera-
ciones, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicación. Además del estudio del sistema de-
cimal se desarrollará la lectura y escritura en diferentes sistemas, como el binario y el vigesimal.
3. Calcula operaciones combinadas de los diferentes conjuntos numéricos (naturales, enteros y
Competencia
racionales) con algoritmos escritos, mentales, exactos y aproximados.
3.1. Opera dentro de los conjuntos numéricos naturales y enteros, mediante procedimientos
Indicador
correspondientes.

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
❱ El conjunto de números enteros ❱ Reconocimiento del signo de un ❱ Cumplimiento de las reglas estable-
❱ Números opuestos número entero cidas para el trabajo en clase
❱ Valor absoluto ❱ Descubrimiento del opuesto de un ❱ Escucha atenta de las explicaciones
❱ Orden en los números enteros número entero dadas en clase
❱ Representación de puntos en el ❱ Utilización de los símbolos ., , o ❱ Solicitud de la palabra para partici-
plano cartesiano 5 entre dos números enteros par en clase
❱ Ordenamiento de un conjunto de
números enteros
❱ Ubicación de enteros en la recta
numérica y puntos en el plano
cartesiano

Portafolio

Cuaderno de actividades
Actividades con trazabilidad que evalúan el alcance de los
contenidos del indicador 3.1. en las habilidades:
❱ Recordar (nivel I)
❱ Comprender o Aplicar (nivel II)
❱ Analizar o Evaluar (nivel III)
Objeto digital «Los números enteros y el termó-
metro» que ejemplifica y ejercita los números
opuestos y orden de los números naturales.
Pida a los y las estudiantes que lean la sección de Espacio
MAKER, en las páginas 7 y 8, ¿Cómo elaborar un robot accio-
nado hidráulicamente cuyos movimientos se asemejen a los
del ser humano?
Luego indíqueles que, en una hoja, tracen un plano cartesiano
con cuatro cuadrantes y que dibujen un robot, resaltando con
otro color cada punto que lo define.
Invítelos a mostrar sus creaciones y comentar al respecto.

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 Inicio Desarrollo Cierre

Sugerencias metodológicas
Lea a las y los estudiantes el siguiente texto llamado «La dificultad de explicar los números
negativos». Hacia los siglos VI y VII, los hindúes fueron los pioneros en el uso de las cantida-
des negativas como un medio para representar las deudas. Sin embargo, la aceptación del
concepto de número negativo en Occidente fue un proceso de una lentitud sorprendente,
pues, por varios siglos, los números negativos no fueron considerados como cantidades ver-
daderas, dada la imposibilidad de representarlos en el mundo físico. En Europa, por ejemplo,
los matemáticos utilizaron el cero desde el siglo XIV, pero fue preciso esperar hasta finales del
siglo XV para ver aparecer cifras no positivas. El matemático De Morgan aconsejaba reescribir
un problema si la resolución conducía a una solución negativa. Por ejemplo, explíqueles que
un entero negativo puede considerarse como una diferencia en la que el minuendo es cero.

Dibuje una recta y ubique sobre ella un punto de referencia. Luego pídales que sitúen pares
de puntos que sean equidistantes del punto de referencia. Deje claro que la distancia hacia la
izquierda debe ser igual que hacia la derecha, pero en sentido contrario. Utilice también esta
representación para introducir el concepto de valor absoluto.

Invítelos a que trabajen el modelo de vectores para representar un número entero. Para esto,
dibuje flechas de igual longitud y con diferente sentido, como se muestra a continuación.
+5
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-5
Propóngales algunas situaciones de la vida cotidiana en las que se utilicen números enteros
diferentes a las trabajadas en el libro. Solicíteles que creen una estrategia o forma de repre-
sentar las situaciones con números, por ejemplo, distancia sobre el nivel del mar (cantidades
positivas), distancia bajo el nivel del mar (cantidades negativas).

Aprender a convivir Uso de la tecnología

En la actualidad, existen muchos inventos que han facili-
tado la vida de las personas y algunos son indispensables
en nuestras vidas. Por ejemplo, la imprenta apareció en
el siglo XV, imprimiendo en papel y luego grabando sobre
otras superficies. La bombilla, desde su creación ha sido de
beneficio para todas las comunidades trayendo luz eléctrica;
hoy en día ha sido modificada para disminuir el consumo de
energía.
Pídales que investiguen y enlisten veinte inventos que han
sido beneficiosos para la sociedad.
Luego invítelos a representar en una línea de tiempo la
época en la que fueron inventados.
Solicite a los y las estudiantes que, por medio del celular
o la tableta, tomen fotografías a artículos que encuentren
con números enteros. Es importante que les solicite que
incluyan negativos y positivos.
Luego indíqueles que realicen una presentación en Power-
Point con las imágenes encontradas y que la proyecten al
resto de la clase y que mencionen cómo se utilizan esos
números en la vida cotidiana.

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 Lección 1

Inventos que han cambiado a la

humanidad a lo largo de la historia
La tecnología es la combinación de técnicas e instrumentos
creados por el ser humano en forma científica y sistemática
que le permite transformar, resolver necesidades y crear
mejores herramientas para facilitar la adaptación en su
entorno. También le permite ahorrar tiempo y esfuerzos de
trabajo para conseguir cierto beneficio.
3650 a. C. 2300 a. C. 105 d. C. 1450 d. C.
En la imagen se muestran algunos de los inventos tecno- Rueda Mapa Papel imprenta
lógicos que han sido un gran aporte para el desarrollo de moderna
la humanidad.

Esta línea de tiempo se basa en el calendario gregoriano, en el que las fechas se indican con a. C. (antes de
Cristo) y d. C. (después de Cristo). Si se comparan dos eventos que sucedieron después de Cristo, se puede
determinar la cantidad de años que los separan y, además, identificar cuál evento sucedió antes y cuál
después. Sin embargo, en el caso de los eventos que sucedieron antes de Cristo, es necesario introducir
un nuevo conjunto numérico conocido como el conjunto de los números enteros.

El conjunto de números enteros

El conjunto de los números enteros Z está formados por los enteros positivos Z1, el número 0 y los
enteros negativos Z2. Esto es, Z 5 Z2 ø {0} ∙ Z1. Se determina por extensión así: Z 5 {… 23, 22,
21, 0, 1, 2, 3…}.

Representación en la recta numérica de los números enteros

Los números enteros se pueden representar gráficamente sobre una recta numérica, así:

Primero, se ubica un punto sobre la recta numérica al que se le hace corresponder el cero.

Segundo, a partir de este punto se dibujan marcas, separadas unas de otras por espacios iguales, tanto
a la derecha como a la izquierda.

Por último, a cada marca se le asigna un número entero; a la derecha del cero se ubican los enteros po-
sitivos y a la izquierda, los enteros negativos, como se muestra a continuación.
Enteros negativos Enteros positivos

210 29 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gracias a la representación en la recta numérica es posible identificar el concepto

de distancia entre números, que se refiere a la cantidad de espacios que separa dos 2 unidades
números. Por ejemplo, al número 1 y al número 21 los separa una distancia de dos
2 3 22 21 0 1 2 3
unidades. Al mismo tiempo, ambos están separados una unidad del número cero. La
1 unidad
distancia siempre es un número positivo o igual a cero.
11
 Interior de Exterior de Números opuestos
la nevera la nevera
4 4 Con el concepto de distancia se definen los números opuestos, que son pares de núme-
3 3 ros que están a la misma distancia del cero. Por ejemplo, la temperatura al interior de un
2 2 4 ­refrigerador puede estar a 4 grados bajo cero en la escala Celsius, lo cual se simboliza como
1 1
0 0 24 °C, mientras que en su exterior, el ambiente puede estar a 4 °C. Ambas temperaturas
21 21 son opuestas porque están a la misma distancia de 0, es decir, 4 unidades.
4 22 22
23 23
24 24 4 unidades 4 unidades

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

Dos números se llaman opuestos si están a la misma distancia de 0 y tienen signos diferentes. En general,
se dice que el opuesto del número a es 2a.

Valor absoluto
Si a [ Z, el valor absoluto de a se simboliza ∣a∣ y es la distancia que existe entre a y cero. Como no hay
espacios que separen al cero de él mismo, el valor absoluto de cero es cero. Con esta definición se cumple
que los valores absolutos de dos números opuestos es el mismo.

Orden en los números enteros

Entre dos números enteros a y b, se cumple una y solo una de las siguientes relaciones:

❱❱ a , b, a es menor que b, si al representarlos gráficamente sobre la recta numérica, a se

a b
encuentra ubicado a la izquierda de b.

❱❱ a . b, a es mayor que b, si al representarlos gráficamente sobre la recta numérica, a se

b a
encuentra ubicado a la derecha de b.
b
❱❱ a 5 b, a es igual a b, si al representarlos en la recta numérica, a a y b les corresponde el
a mismo punto.

Representación de puntos en el plano cartesiano

Cuadrante II y Cuadrante I El plano cartesiano es un sistema que se utiliza para localizar puntos. Está formado
4 por dos rectas numéricas perpendiculares llamadas ejes. La recta numérica horizontal
3 (0, 3) se denomina eje x, y la recta numérica vertical, eje y. Su punto de intersección recibe
(2 2, 2) 2 el nombre de origen.
1 (3, 1)
(2 2, 0) (0, 0) (2, 0)
24 23 22 21 1 2 3 4 x Los números enteros negativos se escriben hacia la izquierda del origen en el eje x,
21 y hacia abajo del origen en el eje y. Las cuatro regiones generadas por los dos ejes
22 (2, 2 2) que dividen el plano se denominan cuadrantes y se representan con los números
(2 3, 2 3)
23 (0, 2 3)
romanos I, II, III y IV.
24
Cuadrante III Cuadrante IV
En el plano cartesiano, cada punto se encuentra determinado por una pareja ordenada
de números denominada pareja ordenada (a, b). La coordenada a se llama abscisa y se localiza sobre el eje
x; mientras que la coordenada b se denomina ordenada y se localiza sobre el eje y.
12
 Lección 1

Actividades para aprender

Números enteros/3.1./Comprender
1. Realiza lo que se pide con base en la información. e. Ordena los planetas de acuerdo con su tempera-
tura en forma ascendente.
La temperatura de un planeta depende de su posición
con respecto al Sol, lo cual a su vez hace variar drás- Neptuno, Urano, Saturno, Júpiter, Tierra, Marte, Mercurio,
ticamente su temperatura. Existen variaciones tan
sorprendentes como la de Mercurio, que puede pasar Venus.
de 350 °C durante el día a 2180 °C durante la noche. Números enteros/3.1./Comprender
2. Interpreta el siguiente modelo desarrollado por Daniel
La siguiente tabla muestra la temperatura promedio, y completa la tabla con los puntos que señaló.
durante el día, de los planetas del Sistema Solar.
Daniel hace uso de imágenes satelitales para ubicar
Planeta Temperatura sitios cercanos a su casa y los visualiza en forma de
mapa y programas de dibujo.
Mercurio 350 °C
Tierra 22 °C Él ubica seis puntos que se encuentran a continuación.
Saturno 179 °C bajo cero
Urano 190 °C bajo cero y

Neptuno 218 °C bajo cero 6

Clases
de música
Marte 23 °C 4
Casa de un amigo
Venus 482 °C 2 Casa de Daniel
Júpiter 148 °C bajo cero
2 6 24 22 2 4 6 x
22
a. ¿Cuáles planetas presentan temperaturas Teatro Empresa
negativas? familiar
24 Colegio

Neptuno. 26

b. Expresa los datos de la tabla mediante números

enteros.
Lugar Abscisa Ordenada
−218, −190, −179, −148, 22, 23, 350, 482
Casa 2 2
c. Representa en la recta numérica la información
de la tabla. Colegio 2 −4

2300 2200 2100 0 100 200 300 400 500

Casa de un amigo −6 2

d. Indica la temperatura promedio mayor y la tem- Empresa familiar −2 −2

peratura promedio menor.
Clases de música −4 4
La temperatura promedio mayor es 229.25 °C y la
Teatro −8 −2
menor es 183.75 °C.
Comprensión y comunicación • Aplicación de algoritmos • Solución de problemas 13
Números enteros/3.1./Aplicar Números enteros/3.1./Aplicar
3. Utiliza la información para ubicar los datos en una 4. Responde a partir de la estrategia.
recta numérica. Luego responde.
En una feria de Matemáticas, para representar los
Para analizar el impacto del cambio climático en el números enteros, Juan ideó una estrategia que implica
Polo Sur, se analiza el cambio de temperatura a lo círculos rellenos y círculos vacíos.
largo del año.
La regla principal regla es que siempre debe estar al
Los resultados de las mediciones se muestran en la menos un círculo vacío. Juan ganó medalla de oro por
siguiente tabla, donde la temperatura T está expresada su originalidad.
en grados Celsius.
Observa las representaciones que hizo.
Mes T Mes T
Enero 225 Julio 255 13
Febrero 238 Agosto 255
21
Marzo 250 Septiembre 255
Abril 254 Octubre 237 24
Mayo 254 Noviembre 226
Junio 254 Diciembre 246 a. Aplicando la misma estrategia, ¿cuál sería la
forma de representar el número 0?
a. ¿Cuál es la máxima temperatura registrada en el
Polo Sur? ¿En cuál mes se presentó? Un círculo relleno seguido de un circulo vacío.

La temperatura máxima fue de 225 °C en enero.

b. Representa el opuesto de cada uno de los núme-

ros de la imagen.
b. ¿Cuántos grados Celsius cambió la temperatura
de enero a diciembre? −3
1
El cambio de temperatura entre enero y diciembre fue 4

21 °C. c. Si tienes dos números enteros representados con

la idea de Juan, ¿cómo puedes determinar cuál es
c. ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre la el número mayor?
máxima y la mínima registrada?
El número mayor será el que esté representado con la
La diferencia entre la temperatura máxima y la mínima
mayor cantidad de círculos sin rellenar.
fue de 30 °C.
d. Propón una estrategia para determinar la dis-
d. Si la máxima temperatura registrada en el Polo tancia que hay entre dos números utilizando la
Norte fue de 7 °C, ¿cuántos grados hay de dife- representación de Juan. R. L.
rencia entre las máximas temperaturas de los
polos?

La diferencia entre la temperaturas máximas fue de

232 °C.
14