Lenguaje

PIEDADES
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.

8
AnálisisdelaEstructuraProfunda

El diagrama arbóreo es empleado para analizar las oraciones y sus elementos constituyentes.

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PIEDADES
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.

ESTRUCTURA
SINTÁCTICA

Estructura Profunda Estructura Superficial

Reglas Reglas
Generativas Transformacionales

Reglas Reglas
Categoriales Léxicas

Formación de la Estructura Profunda y Estructura Superficial

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Ciencia,fe
58 y disciplina 8
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PIEDADES
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.
En la composición de Noam Chomsky, el concepto de
regla gramatical adquiere una nueva dimensión (activo-
dinámica) en la que una gramática debe determinar con
precisión el modo en que las reglas gramaticales dotan a la
frase de una descripción estructural y debe poder determinar
qué tipos de reglas gramaticales están permitidas, es decir,
qué reglas generan las frases de los lenguajes naturales
(reglas de reescritura, la expansión, de formación o de Una lengua materna puede aprenderse hasta los 12
transformación). años de edad. Pasado ente período, las habilidades
lingüísticas del hablante son distintas y toda lengua
Las reglas de reescritura son diferentes en cada caso, aprendida después pasará a ser considerada como
por ejemplo, la oración consta de un sintagma nominal y una segunda lengua.
un sintagma verbal.

SN + SV → o

El sintagma nominal formado por el determinante y el

nombre.

SN → Det. + N

Sintagma verbal formado por el verbo y algunas veces por

un sintagma nominal, preposicional o adjetival.
Aplicación de las Reglas de
Reestructura en la Estructura
SV → V + SN + S. Adj. + S.Prep.
Profunda.
Sintagma adjetival formado por el núcleo, adjetivo y, algunas 1.- Muy buenas alumnas.
veces, por un adverbio intensificador.
SN
S. Adj.
S. Adj. → S. Adv. + Adj.
N
El sintagma adverbial formado por el núcleo, adverbio y, S. Adv. Adj.
algunas veces, por un adverbio intensificador.
Adv.
S. Adv. → S. Adv. + Adv.
muy buenas alumnas
El sintagma preposicional es también llamado sintagma
exocéntrico, mientras los demás sintagmas son llamados Adverbio Núcleo Núcleo
endocéntricos; ya que sí poseen núcleo; está formado por Intensificador Adjetival Nominal
una preposición y un sintagma nominal.
2.- Con un buen maestro.
S. Prep. → Prep. + SN
S. Prep.

Prep. SN

Det. S. Adj. N

Adj.

con un buen maestro

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PIEDADES
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3. La niña estudia en el salón. 5. Ella envió un regalo para mí.

o o

SN SV SN SV

Det. N V S. Prep.
V SN S.Prep.

Prep. SN
Det. N Prep. SN

Det. N
N

La niña estudia en el salón

Ella envió un regalo para mí

4. Cecilia es una mujer muy de casa. 6. El gato con botas murió ayer.

o o

SN SV
SN SN

V SN S. Adv.
Det. N S. Prep. V S.Adv.

Det. N Adv. S. Prep.

Prep. SN Adv.

Prep. SN
N

El gato con botas murió ayer

Cecilia es una mujer muy de casa

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PIEDADES
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VIRTUAL
Personaje del Tema
Jacques Yves Cousteau
(1910 - 1997)
Nació el 11 de junio de 1910 en Saint André de Cubzac.
Oficial de la marina francesa, oceanógrafo. Estudió en la
escuela Naval de Brest. Llevó a cabo numerosas campañas
oceanográficas con su barco Calypso. Fue director del
Museo Oceanográfico de Mónaco. Fue autor de muchos
libros de divulgación del mundo submarino y realizó
películas largas, cortometrajes y numerosas series para
televisión. Tanto "El mundo del silencio" (1956) como
"El mundo sin sol"(1966) ganaron el Oscar a mejor
documental del año. Pionero en la promoción para
campañas para la defensa del planeta, en 1991 recibió en
España el Premio Cataluña que otorga el Institut d'Estudis
Mediterranis (instituto de estudios mediterráneos),
dependiente de la Generalitat (Parlamento Catalán).
Miembro de la Academia de Ciencias de Francia desde
1988, realizó campañas contra la contaminación y se unió
a los grupos que protestaron contra las pruebas nucleares
de Francia, efectuadas en la región del Pacífico Sur.
El mundo lo recordará a bordo del Calypso, un antiguo
barreminas británico, su barco laboratorio con el cual
recorrió los cinco mares. Un hecho que marcó su
vida, y que le valió el reconocimiento de los grupos
ecologistas de todo el planeta, fue su campaña en favor
del medioambiente desde la Antártica hasta la selva
amazónica, sin excluir los oceános.
En 1982, junto a su hijo Jean-Michel, realizó una
expedición de 11 meses a lo largo del río Amazonas para
confeccionar un mapa y estudiar la vía fluvial, una de las
más importantes del mundo. Su otro hijo, Philippe, quien
también lo ayudaba en sus investigaciones, murió en
Portugal cuando el bote que tripulaba volcó. Su afición a
lasprofundidadesdelocéanoprovinodecuandoeraoficial
de la Marina francesa, cumpliendo misiones en Indochina
y observó cómo los pescadores chinos se sumergían en las
aguas -sin equipos de buceo- para capturar peces con las
manos. En una de las últimas entrevistas, el investigador
sostuvoque"lahumanidadprobablementehaperjudicado
más a la Tierra en el siglo XX que en toda la historia
humana anterior". Así de tajante y radical en sus opiniones
era este fotógrafo y explorador que, en 1945, creó el Grupo
de Investigaciones Submarinos de Toulon, fue director
del Museo Oceanográfico de Mónaco y hasta su muerte
fue secretario general de la Comisión Internacional para
la Exploración Científica del Mediterráneo.
Falleció el día 25 de julio de 1997, a causa de
complicaciones cardíacas, a los 87 años de edad en París.
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Lenguaje
Lenguaje-3ro Sec.
Lectura
El Funcionamiento de la Gramática
¿Cómo se comprende una oración? El primer paso es
efectuar un análisis sintáctico de ella. Con ello no me
refiero al tipo de ejercicios que hacíamos en la escuela a
regañadientes, que Dave Barry describe en su Pregunta
al Sr. Lenguaje con estas palabras:
Pregunta: por favor, explique cómo se analiza una frase.
Respuesta: en primer lugar, colóquese la frase en una
superficie limpia y plana, como la de una tabla de
planchar. A continuación, con un lápiz bien afilado o
una cuchilla, tómese el "predicado", que indica dónde
ha tenido lugar la acción y suele estar ubicado justo
detrás de las agallas. Por ejemplo, en la frase Patricia
jamássehubieracasadoconunguardabosques,laacción
seguramente habrá tenido lugar en un bosque. De este
modo se irá formando un pequeño diagrama en forma
de árbol, cuyas ramitas indicarán la ubicación de las
distintas partes del habla, tales como los gerundios,
los proverbios, los ayudantes, etc.
No obstante, el análisis sintáctico requiere procesos
similares de localización del sujeto, los verbos, los
objetos y demás elementos de la frase, procesos que
tienen lugar de forma inconsiente. A menos que
uno sea Woody Allen leyendo Guerra y paz por el
procedimiento de lectura rapida, lo normal es agrupar
las palabras en sintagmas, determinar qué sintagma es
el sujeto de qué verbo, así sucesivamente. Por ejemplo,
para comprender la oración El gato con el cascabel
volvió a casa, es preciso agrupar las palabras el gato con
el cascabel en un sintagma, pues el gato que volvió a
casa, y no sólo el cascabel: Para distinguir Un perro
muerde a un hombre de Un hombre muerde a un perro,
hay que localizar el sujeto y el objeto. Y para distinguir
UnhombremuerdeaunperrodeUnhombreesmordido
por un perro o de Un hombre sufre la mordedura de un
perro, hay que mirar las entradas léxicas de los verbos
para descubrir lo que el sujeto hombre está haciendo
o le están haciendo.
La gramática misma es un simple código que establece
qué sonidos corresponden con qué significado en una
lengua particular. No es una receta o un programa para
entender o hablar. El entender y el hablar comparten
la misma base de datos gramaticales (la lengua que
hablamos es la misma que entendemos), pero también
requiere procedimientos que establezcan lo que la
mente debe hacer, paso a paso, cuando uno empieza
a escuchar una cadena de palabras o está a punto de
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3ro Secundaria
PIEDADES
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VIRTUAL
hablar. El programa mental que analiza la estructura
de la oración durante la comprensión del lenguaje se
denomina "analizador". El mejor modo de entender
cómo funciona la comprensión es examinando cómo
se analiza una oración sencilla generada por una
gramática de juguete que presentamos a continuación.
O → SN + SV
"Una oración consta de un sintagma nominal seguido
de un sintagma verbal".
SN → (Det.) + N + (S. Prep.)
"Un sintagma nominal consta de un determinante
opcional, un nombre, y un sintagma preposicional
opcional".
SV → V + SN + (S. Prep.)
"Un sintagma verbal consta de un verbo, un sintagma
nominal y un sintagma preposicional opcional".
S. Prep. → Prep.+ SN
"Un sintagma preposional consta de una preposición
y un sintagma nominal".
N → niño, niña, perro, gato, helado, caramelo,
bocadillo. "Los nombres del diccionario mental
incluyen niño, niña..."
V → come, muerde, pega.
"Los verbos del diccionario mental incluyen como,
muerde..."
P → con, en, de.
"Las preposiciones incluyen con, en, de"
Det. → el, la, los, un, una, unas.
"Los determinantes incluyen el, la, los, un, una, unas".
Tomemos la oración El perro come helado. La primera
palabra que recibe el analizador mental es el. El
analizador lo busca en el diccionario mental, lo que
supone buscarla a la derecha de una regla y hallar su
categoría a la izquierda. Se trata de un determinante
(Det.). Una vez hecho esto, el analizador crea la
primera ramita del árbol sintáctico de la oración
(Fig. 1).
Fig. 1 Det.
el
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Ciencia,fe
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Lenguaje-3ro Sec.
Los determinantes, al igual que todas las palabras,
tienen que formar parte de un sintagma más grande.
El analizador puede averiguar de qué sintagma se trata,
comprobando qué regla tiene el símbolo "det." en su
parte derecha. Esta regla es la que define el sintagma
dominal, SN. Así, la rama puede seguir creciendo
(Fig. 2).
Fig. 2 SN
Det. N
el
Esta estructura incompleta tiene que ser mantenida en
alguna clase de memoria. El analizador tiene que tener
constancia de que la palabra que acaba de analizar, el,
pertenece a un sintagma nominal que ha ser construido
a base de añadirle palabras que ocupen las demás
posiciones; al menos un nombre, en este caso.
Entre tanto, el árbol debe serguir creciendo, ya que los
sintagmas nominales no pueden pulular solos por ahí.
Una vez que ha comprobado lo que queda a la derecha
de las reglas en las que interviene el símbolo SN, el
analizador tiene varias opciones. El sintagma nominal en
cursopuedeformar partedeunaoración,deun sintagma
verbal o de un sintagma preposicional.
Esta alternativa se puede resolver desde la cúspide del
árbol: todas las palabras y los sintagmas deben estar
conectados a una oración (O), y toda oración comienza
con un sintagma nominal, por lo que la regla más
apropiada a este caso es la que define la oración (Fig. 3).
Fig. 3
O
SN SV
Det. N
el
Adviértase que el analizador mantiene en este
momento dos ramas incompletas en su memoria:
el sintagma nominal, que necesita una N para
completarse, y la oración, que necesita un SV.
La ramita del N, todavía por completar, representa la
predicción de que la próxima palabra en aparecer será
un nombre. Cuando aparece perro, una inspección de
las reglas confirman esta predicción, ya que perro forma
parte de la regla del nombre. Con ello, perro es integrada al
árbol para completar el sintagma nominal (fig.4).
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.

La palabra helado da término al sintagma nominal, por lo

Fig. 4
O que no tiene por qué guardarse en la memoria, el SN a dado
término al sintagma verbal, por lo que también puede ser
SN SV
olvidado; y por último, el SV completa la oración. Cuando
la memoria ha sido vaciada de todas las ramas incompletas,
Det. N
se hace la luz en la mente que nos dice que acabamos de
el perro... escuchar una oración entera gramaticalmente correcta.

El analizador ya no necesita recordar que hay un SN por

completar; lo único que puede recordar es que hay una O
incompleta.
En este punto se puede inferir parte del significado de la
oración. Recordemos que el nombre que aparece en un
sintagma nominal es un núcleo (aquello a lo que se refiere
el sintagma) y que otros sintagmas incluidos en él pueden
modificaralnúcleo.Consultandolasdefinicionesdeperroyel
ensuscorrespondientesentradasdeldiccionario,elanalizador
descubre que este sintagma se refiere a un perro que ha sido
mencionado anteriormente.
Lasiguientepalabraescome,querecibelaetiquetaVdeverbo.
Los verbos sólo pueden pertenecer a un sintagma verbal, SV,
que, por suerte, ya había sido percibido, por lo que el verbo
es integrado de immediato en el sintagma. Este SV, empero,
contienemásqueunverbo;tambiéntieneunsintagmanominal
(que es el objeto del verbo). Por consiguiente, el analizador
predice que lo que ha de seguir es otro SN (fig. 5).
Fig. 5
O
A medida que el analizador va uniendo ramas, va
construyendo el significado de la oración, empleando las
definiciones del diccionario mental y los principios en
virtud de los cuales se combinan. El verbo es el núcleo de
su SV, por lo que el SV se refiere a comer.
El SN helado, incluido en SV, es el objeto del verbo. La
entrada del diccionario del verbo comer indica que el
objeto de este verbo es la entidad que se come; así, pues,
el SV se refiere a ingerir helado. El SN que queda a la
izquierda de un verbo conjugado es el sujeto; la entrada de
comer indica que el sujeto es el que come. Al combinar el
significado del sujeto con el significado del SV, el analizador
llega a la conclusión de que la oración afirma que un can
anteriormente mencionado ingiere un dulce congelado.
Steven Pinker. 1995: 215-220

SN SV

Det. N V SN

el perro come

Lo que sigue es helado, un nombre, que puede

formar parte de un SN, tal y como corresponde a la
El bolígrafo fue inventado en 1938 por el húngaro
rama incompleta del SN. Así, las últimas piezas del
rompecabezas encajan perfectamente (Fig. 6). Laszlo Biro. Inventó una pluma que funcionaba
con una bola de rodamiento.
Fig. 6
O

SN SV

Det. N V SN

el perro come N

helado

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Ciencia,fe y disciplina 63 13
 3ro Secundaria
PIEDADES
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.

I. Elabora el diagrama de las siguientes oraciones: 6. Tu límite eres tú.

1. Jorge cayó de la cama.

7. Yo compré este juguete.

2. La lengua es dulce.

8. Filomeno entiende mis razones.

3. Los niños esperan a Micky.

4. Ese joven es abogado. 9. Su hermana tiene cinco joyas.

5. Miguel entregó las joyas. 10. El perro mordió a Ana.

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Ciencia,fe
64 y disciplina 14
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1. Claudia come un helado. 6. Mis delicadas joyas.

O
a) SN SN
b) V SN SV
D N
c) SV V
N
d) O
D N Adj.
e) D
a) N b) Adv. c) Prep.
2. Luna de miel. d) S. Adj e) V
SN
a) SN 7. Él compró una lavadora.
b) S. Adj. N O
c) N
d) S. Prep. Prep. SN SN SV
e) Adj. N V SN
3. Nosotros lavamos los platos.
N

O a) N b) Adv. c) Prep.
a) V d) S. Adj e) D
b) Adj. SN SV
c) D 8. La fe de los jóvenes.
V SN
d) N SN
e) SN D N
D S.Prep.
4. El señor de los anillos.
SN Prep. SN
a) N D N
N S.Prep.
b) D a) V b) Adv. c) Adj.
c) Adj. Prep. SN d) N e) D
d) Prep.
e) SV D N 9. La paz de todos

5. Los alumnos salieron al recreo. a) N SN

b) Adv
O det N S.Prep.
c) Adj
d) S./Adj
SN SV N
e) Prep
D N V S. Prep.
10. Los perros bravos
SN SN
a) N
D N b) Adv det N S.adj
c) Adj
a) N b) Prep. c) V d) Prep
d) S. Adj. e) O e) S.N.

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Ciencia,fe y disciplina 65 15
 3ro Secundaria
PIEDADES
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VIRTUAL Lenguaje-3ro Sec.

1. Ojo de gato 6. Yo bailé muy bien

SN O

a) S.Prep - adj
S.N S.V
b) S.Prep - prep N 1
c) S.Prep - N
N V 1
d) S.Prep - Adv Prep 2
e) N.a.
2 3

2. La mirada de niña
Adv
SN a) S. Adv - adv - N
a) Prep - Adj b) S. Adj - S. Adverb - Adj
b) Prep - N S.N S.Prep c) S. Adv - S . Adveb - N
c) Prep - Adv d) S. Adj - S. Adv - Prep
d) Prep - S.N e) N.A.
1 2
e) N.A.
7. María come dulces
3. Carlos está cansado O
SN
a) SN; N; S. Prep
a) N; S. prep; V b) S.N; S.V; N 1 2
b) N; S.N; S. Adj S.N S.V c) S.N, S.Adv; N
c) N; V; S. Adj d) S.N; S.V; Prep 3 V S.adj
d) N; V; S. Prep 1 2 3 e) S.N; S-V; Adj
e) N.A. Adj
8. Susana tiene sueño O
4. Susy compró un helado
a) Adv
O S.N. S.V.
b) Adj
c) Prep
V S.adj
S.N 1 d) N
e) N
N 2 3
9. El lavó la colcha gruesa
4 N O
a) N - Adv
b) N - Adv S.N. S.V.
a) S. V; V; S. N; det b) S.N; V; S. Adj; det c) N - Prep
c) S.V;V; S. Prep; Adj V S.N. S.Adj.
d) N-V
d) S.V; V; S. Prep; Adj e) N.A.
e) N - S.N
1 2
5. Él está con ella O 10. Los alumnos del tercer año S.N

a) N
S.N S.V a) det - S.N. - Adj 1 N S.Prep
b) S.Prep b) det - S.N - Adv
c) S - Advj N V S.prep c) det - S.V, Det Prep 2

d) S- Adj d) det - S.Adj - N

e) Prep e) det - S.N. - V
Prep 3 3 N

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66 y disciplina 16