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Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Unidad 2 - Paso 3 - Diagnóstico Contextual
Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Unidad 2 - Paso 3 - Diagnóstico Contextual
1. Descripción de la actividad
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3. Usted con los insumos ya requeridos (Comunidad e instrumentos) pasa
a realizar el diagnóstico contextual teniendo en cuenta el manual de
aplicación de instrumentos. (Ver manual que será publicado en el foro
de noticias del aula y en el foro colaborativo).
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Por eso es importante que cada acción que se realice, se haga con todo el
profesionalismo que se espera.
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C. Aplicar Instrumento 2 – Mapa parlante: los mapas parlantes son
instrumentos técnicos metodológicos que permiten la organización y
comunicación de las decisiones del medio comunal, a través de la
diagramación de escenarios (pasado, presente y futuro) en mapas
territoriales. El objetivo metodológico de los mapas parlantes es recoger
de manera gráfica la percepción de las personas participantes sobre el
territorio local y fortalecer su identidad. Este mapa deberá reflejar los
aspectos más importantes del territorio local, por ejemplo, áreas
forestales, pastizales, áreas de cultivo, espacios urbanos, fuentes de
agua, posibles espacios turísticos, vías de comunicación, sitios de interés
y de referencia de la población, etc. Para la construcción de los mapas
parlantes es un proceso participativo de tres pasos: Primer paso:
Convocatoria y socialización de proceso metodológico: Ello comprende
la convocatoria de los actores claves del proyecto y la socialización del
proceso de construcción de los mapas parlantes enfatizando al mismo
tiempo la importancia de la participación organizada en la construcción
de dichos instrumentos y la utilidad en los diagnósticos y auto evaluación
progresiva. Segundo Paso: Dibujo del Mapa tomando como referencia
los planos catastrales de la comunidad se dibujan los mapas, en ello se
señalan los linderos comunales y los hitos geográficos más importantes
como son; las vías de comunicación, fuentes acuíferas, áreas de cultivo,
áreas de pastoreo, áreas forestales, etc. incluyendo las principales
infraestructuras de la comunidad. Para la gráfica de los mapas es
importante seguir algunas pautas: a) Organizar a los participantes en
grupos diversos y solicitarles que recuerden, observen, analicen y
dibujen su comunidad, enfatizando la situación de sus recursos en
diferentes tiempos (pasado, presente y futuro). b) Cada mapa deberá
contener los aspectos más importantes que hacen al territorio, por
ejemplo, cursos de agua, vías de ubicación, áreas forestales,
infraestructura de riego, puestos de salud, etc. c) Cada grupo presenta
los mapas y se identifican las semejanzas y las carencias de cada uno de
ellos. d) Se discute con los participantes que temas prioritarios o
problemas presentan los mapas y que dicen sobre las actividades de las
personas que construyen el territorio. Para la elaboración de los mapas
se usan elementos naturales, acuarelas, recortes de revistas. Tercer
paso: Verificación en campo, una vez dibujados los mapas, los
participantes deben realizar un recorrido por las principales áreas con la
finalidad de contrastar los sectores y zonas de tratamiento, durante el
recorrido los participantes hacen las correcciones respectivas pintando y
coloreando lo que observan directamente en el terreno. ¿Qué tipos de
mapas se realizan? Mapa del Pasado. Cómo era la comunidad y el espacio
antes (se define colectivamente el periodo de tiempo) Mapa del Presente.
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Asimismo, en los mapas presentes se Ilustra los problemas y
potencialidades que las comunidades enfrentan en la actualidad. Mapa
del Futuro. En el se proyecta la situación de la comunidad, la visión de
futuro, ilustra las esperanzas y sueños, plasma las ideas de progreso y
bienestar y los compromisos que las personas deben asumir.
D. Aplicar Instrumento 3 - Mapa de actores: consiste en identificar las
principales instituciones, personas y organizaciones que apoyan a la
comunidad frente a las problemáticas identificadas.
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Esta información arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden
mejorar, es decir de la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.
Recomendaciones:
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Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus
compañeros de grupo, el cual deberá incluir al final del informe.
Presentar el producto individual en el entorno de evaluación.
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factores de y la función
riesgo) que ejercerán
para apoyar la
problemática
encontrada
Describir de Describir aquí la
manera población y sus
argumentada los características,
hallazgos más recuerde que es
significativos de necesario
los factores argumente
psicosociales adecuadamente.
Esta vez,
integre, las
personas de
apoyo técnico
local y sus
principales
funciones para
impactar en la
problemática
encontrada.
Nombre estudiante 1: Nombre de la Comunidad: Escribir aquí un comentario
argumentado que usted le
hace a su compañero (a)
acerca de la comunidad que él
o ella está trabajando.
A partir del escrito sobre los
factores protectores y de
riesgo expuestos por su
compañero (a), realice un
análisis, exponiendo su punto
de vista sobre estos y
comente acerca de la
pertenencia del equipo
técnico propuesto de acuerdo
a la problemática.
Nombre estudiante 2: Nombre de la Comunidad: Escribir aquí un comentario
argumentado que usted le
hace a su compañero (a)
acerca de la comunidad que él
o ella está trabajando.
A partir del escrito sobre los
factores protectores y de
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riesgo expuestos por su
compañero (a), realice un
análisis, exponiendo su punto
de vista sobre estos y
comente acerca de la
pertenencia del equipo
técnico propuesto de acuerdo
a la problemática.
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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de
aprendizaje a entregar.
1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de intervención.
3. Presentación de diagnóstico contextual de cada instrumento (Árbol de
problemas, Mapa parlante y mapeo de actores) y descripción del
resultado de cada uno. Conclusión de los resultados generales del
diagnóstico contextual derivado de los instrumentos aplicados.
(Responda a las preguntas del diagnóstico contextual)
4. Descripción del problema o situación encontrada y para el abordaje
(condiciones actuales que afectan la salud comunitaria) y posible
alternativa de intervención.
5. Identificación y descripción de los factores psicosociales que afecta a la
comunidad generando un problema y como tal y definiéndolos a partir
de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de intervención,
explicando su elección desde la factibilidad y el alcance. (revisar el
modelo de red y modelo de empoderamiento)
7. Incluir el diagnóstico rápido participativo con las respectivas fotografías
aplicando los instrumentos con la comunidad.
8. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
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ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad”
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3. Formato de Rúbrica de evaluación
Cuarto criterio de Nivel alto: Participó activamente y con aportes significativos. Aportó
evaluación: en la elección de la problemática identificada que pueda ser viable de
impactar en las diferentes comunidades donde se realizó el diagnóstico.
Participación en el Presentó en el informe el desarrollo del cuadro solicitado de forma
foro y aporte en la coherente, completa y con argumentos necesarios
elección de la
comunidad a impactar Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 7
y el modelo de puntos y 15 puntos
intervención
psicosocial a utilizar Nivel Medio: Participó mínimo 3 veces en el foro abierto. Aporta en la
elección de la problemática identificada que pueda ser viable de
Este criterio impactar en las diferentes comunidades donde se realizó el diagnóstico.
representa 15 Presentó en el informe el desarrollo del cuadro solicitado de forma
puntos del total de incoherente, incompleta y sin argumentos necesarios.
75 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 1
actividad puntos y 6 puntos
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Nivel bajo: No participa en el foro. No aporta en la elección de la
problemática identificada que pueda ser viable de impactar en las
diferentes comunidades.
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