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ESTUDIO EXPERIMENTAL

CONDICIOES AMBIENTALES INFLUYENTES EN EL AUMENTO DE

ANSIEDAD FRENTE A UN PARCIAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA

UNIVERSIDAD DE IBAGUE.

DOCENTE: CARLOS VALDEZ

Angie Viviana Gualtero Buitrago

Carlos rojas

Luz del mar sanchez

Paula ramirez

Cristian sanchez

Mauricio gonzales

UNIVERSIDAD DE IBAGUE

FACULTAD DE HUMANIDADES – PSICOLOGIA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN I

IBAGUE- TOLIMA

2014
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CONTENIDO

 Introducción

 Variables a estudiar

 Planteamiento del problema

- Justificación

-Pregunta de investigación

- Objetivos (General y específicos).

- Viabilidad.

- Aspectos éticos.

 Marco Teórico

. -Hipótesis (Hipótesis de trabajo, hipótesis nula, hipótesis alternativa).

 Tipo de diseño

 muestra

 procedimiento

- Aplicación de las pruebas (encuestas)

 Análisis de datos

 Resultados

 Discusión
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INTRODUCCION

En el ámbito universitario existen factores estresantes que pueden contribuir a que se

presente la ansiedad y así mismo su amento, la población serán estudiantes del primer
semestre, puesto que las edades en las que ingresan a la universidad, corresponden a la
adolescencia y adultez temprana.

Es importante tener en cuenta los aspectos inherentes a dichas etapas, ya que pueden
actuar como factores de vulnerabilidad, afectando esto su desempeño académico y
potencializando así la ansiedad, esta es Producida por presión o temor a un evento
importante, trágico o muy amenazante sobre acontecimientos importantes de sus vidas.

La mayoría de los estudiantes experimentan una elevada ansiedad en épocas de

exámenes, esta elevada activación no solo repercute negativamente en el rendimiento
ante los exámenes, sino que puede llegar a desequilibrar la salud de los alumnos ante este
tipo de situaciones, así antes de que comiencen los exámenes, los estudiantes con
ansiedad, comienzan a padecer trastornos físicos muy diversos (insomnio, dolores de
cabeza, náuseas, vómitos, etc.) agravándose conforme se van acercando los días para el
examen, a partir de lo anterior realizaremos una prueba la cual consta de 40 ítems que
sirven para medir la ansiedad y el estrés en una persona, este test se les aplicara a los
jóvenes universitarios participantes, antes y durante el periodo de exámenes, tratando de
medir así los factores influyen e incrementan los niveles de ansiedad.
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VARIABLES A ESTUDIAR

Variable Dependiente: Nivel de Ansiedad

Variables Independientes: Condiciones ambientales para aplicar el parcial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué condiciones influyen en un aumento del nivel de ansiedad, en los jóvenes

universitarios del primer semestre, antes y después de la presentación de un parcial?
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JUSTIFICACION

Con este trabajo experimental se pretende medir las condiciones ambientales que
puedan generar un nivel de ansiedad, en jóvenes de la universidad de Ibagué, frente a la
presentación de un parcial. La población que se estudiara son estudiantes del primer
semestre, ya que en estos se puede presentar mayor índice de ansiedad, puesto que se
están acoplando a una vida universitaria en la cual se adaptaran a nuevos cambios a nivel
académico y social; A partir de lo anterior, dicho tema es relevante a la hora de analizar e
identificar aquellas condiciones que puedan generar o aumentar el nivel ansiedad.
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OBJETIVOS

GENERAL:

Identificar la existencia de las condiciones que aumentan la ansiedad en los estudiantes

del primer semestre de la universidad de Ibagué frente a un parcial.

ESPECIFICOS:

 Realizar encuestas a los jóvenes universitarios, las cuales permitan identificar las
condiciones que contribuyan a un aumento del nivel de ansiedad, frente a un
parcial.

 Analizar cuáles son las condiciones que determinan (teniendo en cuenta que
pueden ser una o varias) si hay un aumento en el nivel de ansiedad, frente a un
parcial, en los jóvenes universitarios, del primer semestre.
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VIABILIDAD DEL ESTUDIO

Este estudio es viable ya que contamos con todos los recursos y el tiempo necesario
para llevar a cabo esta investigación, el cual fue de dos días; el presupuesto invertido fue
mínimo y estaba al alcance de todas las integrantes, cumpliendo así con los costos de
este.

INSTRUMENTOS:

- Encuestas: Realizada por las integrantes del grupo

- Prueba IDARE (pre- prueba): Extraida de la web.

- Prueba de medición con tensiómetro (post- prueba)

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MARCO TEORICO

La ansiedad es unas de las emociones humanas innatas, como la felicidad, la , tristeza

y la ira, tiene unas características desagradables, en donde se siente una incertidumbre y
expectación, como si algo esperado fuera a salir mal, junto con una tensión muscular ,
fatigas, temblor, tic, inquietud, respuestas de sobresalto, manos sudorosas palpitaciones,
sequedad de la boca, palidez, sensación de frío, nudo en la garganta y mareos, la
ansiedad ante los exámenes produce en algunos alumnos una serie de reacciones
emocionales negativas que pueden inhibir la ejecución de los estudiantes de acuerdo con
su potencial académico (Onyelzogbo, 2010).

Para el DMS-IV, la ansiedad es un trastorno que tiene categorías como: las fobias, el
trastorno obsesivo compulsivo, trastorno de pánico, la agorafobia, el trastorno por estrés
pos traumático, el trastorno de ansiedad generalizada, entre otras.

“La ansiedad ante los exámenes(AE) es uno de los síntomas más comunes
presente en los estudiantes que se enfrentan a diversas pruebas académicas. Esta
situación produce respuestas de tensión física y psicológica que pueden
repercutir en la salud mental de los estudiantes “(Fernandez, 1990).

Así mismo, (Conde, 2004) afirma que los estudiantes al ser evaluados se sienten
amenazados, por lo que pueden llegar a padecer ansiedad perjudicial; La ansiedad se
puede presentar, antes, durante o después del examen en tres niveles, basándose en la
teoría tridimensional de la ansiedad (Lang, 1968, citado en Obiitas, 2004):

 A nivel cognitivo: la ansiedad se manifiesta en síntomas de malestar,

preocupación, hiper vigilancia, tensión, miedo, inseguridad, sensación de pérdida
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de control, dificultad para decidir, presencia de pensamientos negativos de sí

mismos, dificultades para pensar, estudiar, concentrarse, entre otros.

 A nivel fisiológico: la ansiedad se manifiesta a través de diferentes sistemas,

principalmente el sistema nervioso autónomo y el sistema nervioso motor, de los
cambios que se presentan, los sujetos solo perciben algunos como son:
aceleración de la tasa cardiaca, el aumento de la frecuencia respiratoria,
sudoración, entre otros, a su vez estos cambios fisiológicos, pueden acarrear una
serie de desórdenes psicofisiológicos transitorios, tales como dolores de cabeza,
insomnio, nauseas, mareos, etc.

 A nivel motor: la ansiedad se manifiesta con: hiperactividad , movimientos

repetitivos , dificultades para la comunicación (tartamudez), evitación de
situaciones emitidas, elevado consumo de alimentos o sustancias.

“Los jóvenes para calmar la ansiedad toman hábitos o conductas muy

frecuentes como el consumo de café, tabaco o alcohol, y a la reducción de
horas de sueño alteraciones conductuales y otras formas de
inadaptación” (Ortiz er al, 2008).

La falta de sueño durante el parcial hace que no haya una buena comprensión de
lectura, también puede causar un bloqueo mental o “quedarse en blanco” como dicen los
jóvenes, y por esto es imposible recordar lo que se estudió o las respuestas que saben.

“Los exámenes presentan, al igual que otras situaciones estresantes de la vida

cotidiana, cuatro fases: anticipatoria, confrontativa, de espera y de resultados”
(Folkman y Lazarus, 1985).

“La fase Anticipatoria constituye un periodo caracterizado por la inminencia de

la situación evaluativa. En efecto, ante la proximidad de un examen, el individuo
se preocupa por las demandas, posibilidades y restricciones relacionadas el
mismo y piensa en cómo prepararse y regular los sentimientos y emociones
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adversas asociadas con la evaluación. La incertidumbre respecto de los

resultados es alta en esta etapa y se pueden experimentar emociones amenazante
y/o desafiantes. La fase de  Confrontación se desarrolla durante el afrontamiento
del estresor (rendir un examen, por ejemplo). En La ansiedad, particularmente el
componente emocional, alcanza el máximo nivel durante los primeros momentos
del encuentro con el examen, en tanto que la preocupación, el componente
cognitivo de la ansiedad frente a los exámenes, suele ser relativamente más
estable durante el proceso evaluativo. La Fase de Espera  se refiere al periodo
de "post-examen", cuando las calificaciones aún no han sido comunicadas. La
incertidumbre acerca de la naturaleza del examen ya ha sido resuelta o
significativamente reducida, aunque los individuos aún pueden experimentar
aprehensión por los resultados. En la etapa de Resultados, una vez que las
calificaciones se dan a conocer, la incertidumbre se resuelve y las
preocupaciones del estudiante se orientan hacia la significación e importancia de
los resultados obtenidos ( Carver y Scheier, 1995).

El aprendizaje se ve perjudicado cuando se desarrolla condiciones de estrés negativo.

Al respecto (Swick 1987) dice que “el excesivo estrés es un problema, al desencadenar
ansiedad, impide el proceso de enseñanza- aprendizaje. En consecuencia la ansiedad y
el temor muestran gran repercusión en el medio educativo”. Estas sensaciones pueden
ser leves o intensas, la ansiedad ante los exámenes puede crear un círculo vicioso: cuanto
más se centra una persona en las cosas malas que le pueden ocurrir, más se intensifica la
ansiedad, esto hace que la persona se encuentre peor y al estar su mente llena de
pensamientos y miedos estresantes, más aumentan las probabilidades de que le salga mal
el examen.

(Sarason, 1989; Paul y Erick sen, 1964; Spielberg, 1966; Witt, 1974). Dicen que “los
problemas de ansiedad tienen como consecuencia negativa la disminución en el
rendimiento académico, pobres calificaciones, abandono escolar o universitario e
inhabilidad general para alcanzar las metas trazadas”. Por lo tanto, la ansiedad deriva
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del estrés frente a los exámenes, esta sería la causa de fracaso escolar e inclusive de
serios problemas en el desarrollo personal, por lo que en este ámbito los programas
psicológicos demuestran una gran eficacia en la reducción de ansiedad antes de los
exámenes.

HIPOTESIS

 Afectan las condiciones ambientales, el aumento del nivel de ansiedad frente a

la presentación de un parcial a los estudiantes de la universidad de Ibagué, del
primer semestre.

 Las condiciones ambientales No Afectan, el aumento del nivel de ansiedad,

frente a la presentación de un parcial a los estudiantes de la universidad de
Ibagué, del primer semestre.

 Las condiciones ambientales causan o no un aumento del nivel de ansiedad

frente a la presentación de un parcial a los estudiantes de la universidad de
Ibagué, del programa de psicología, de primer semestre.
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MÉTODO

El tipo de diseño que se utilizó para este estudio, es experimental, ya que cuenta con la
manipulación de una o más variables, donde la variable dependiente, es el nivel de
ansiedad y la variable independiente, las condiciones ambientales para la aplicación del
parcial, para ello se cuenta con dos grupos, el grupo control, que no manipulara la
variable independiente, cuenta con los primeros (20) sujetos que realizaron la encuesta,
en un tiempo determinado de 10 minutos y el grupo experimental, en el cual se
manipulara la variable independiente, donde de la población de los (20) estudiantes, se
seleccionara una muestra de (12) sujetos que aplicaron para la pre- prueba y la post-
prueba.

Siendo el instrumento de medida, IDARE, la pre- prueba, mide el nivel de ansiedad

rasgo- estado. Posterior a la finalización del parcial, se aplicara una post- prueba , como
último instrumento para la recolección de datos, en donde se utilizara, el tensiómetro
siendo este un instrumento para medir la tensión, puntuando así, si se presentó un
aumento o disminución en el nivel de ansiedad.

La realización de las pruebas al grupo del primer semestre, se realizó en dos días la
duración de la pre- prueba fue de 15 minutos, donde la escala A- rasgo de la ansiedad,
consiste en 20 afirmaciones en las que se pide al sujeto, describir como se sienten
generalmente. La escala A- estado, también consiste en 20 afirmaciones pero las
instrucciones requieren que los sujetos indiquen como se sienten en un momento dado.
En cuanto a la duración de la post- prueba esta fue de 15 minutos para la medición de la
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tensión y el registro de los datos a la totalidad (12) de los sujetos, participantes en el

estudio.

APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

1. ENCUESTAS: esta primera prueba se realizó el día jueves 4 de agosto del

presente año, en un horario de 10:00 a.m. a 10:30 a.m., donde se tomó la
totalidad del tiempo para la aplicación de la misma; participaron 20 estudiantes,
del programa de ingeniera del primer semestre.

2. PRE- PRUEBA (IDARE) Y POST- PRUEBA (TOMA DE LA TENSION-

PRE Y POST): este instrumento se realizó el día viernes 5 de agosto del
presente año, en un horario de 2:00 p.m. a 3:40 p.m., en donde participaron los 10
estudiantes de la muestra del estudio de investigación.
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ANALISIS Y RESULTADOS DE LA PRE- PRUEBA

De la prueba IDARE se seleccionaron seis participantes para el grupo control

y otros seis para el grupo experimental.

GRUPO A- EXPERIMENTAL

Con los resultados obtenidos de la pre. Prueba IDARE, en el grupo A, tanto la

escala Ansiedad- rasgo y Ansiedad- estado, marco un nivel medio de ansiedad.

GRUPO B- CONTROL

Con los resultados obtenidos de la pre. Prueba IDARE, en el grupo B, la

escala Ansiedad- rasgo, marco un nivel de ansiedad medio en los seis
participantes y la escala de Ansiedad- estado, se encontró que en los seis
participantes se dio un nivel de ansiedad alto.

Finalmente, como conclusión de los resultados obtenidos en la pre- prueba,

aplicada a ambos grupos, se puede decir , que siempre ante un momento de
tensión como lo es un parcial, se presentara un nivel de ansiedad, medio o alto,
puesto que el cuerpo reacciona ante dicho estimulo.
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ANALISIS Y RESULTADOS DE LA POST- PRUEBA

(TOMA DE LA TENSION)

A continuación se mostrara un cuadro de resultados que representa el aumento

de la presión arterial, antes y después de este momento de tensión, el cual es la

presentación del parcial.

TABLA DE REGISTRO GRUPO A - EXPERIMENTAL

NOMBRE DEL REGISTRO DE LA REGISTRO DE LA

PARTICIPANTE TENSION (ANTES) TENSION (DESPUES)

1 PARTICIPANTE 100- 40 120- 60

2 PARTICIPANTE 90-40 130-70

3 PARTICIPANTE 60- 40 140-70

4 PARTICIPANTE 60-20 130-60

5 PARTICIPANTE 80-30 120-60

6 PARTICIPANTE 100-40 160-70

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TABLA DE REGISTRO GRUPO B- CONTROL

NOMBRE DEL REGISTRO DE LA REGISTRO DE LA

PARTICIPANTE TENSION TENSION

(ANTES) (DESPUES)

7 PARTICIPANTE 65-40 140-80

8 PARTICIPANTE 100-60 150-100

9 PARTICIPANTE 100-60 120-85

10 PARTICIPANTE 100-60 130-70

11 PARTICIPANTE 100-60 140-90

12 PARTICIPANTE 100-60 160-90

En conclusión de las tablas de registro del grupo A Y B, se puede determinar cómo

antes de presentar una prueba los participantes, se encuentran en un estado normal en

donde su presión arterial es media y luego de presentar la prueba, se pudo encontrar como

la presión arterial en estos participantes aumento notablemente, llegando así a un nivel

alto de ansiedad.
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ANEXOS GRUPO A- EXPERIMENTAL

CONSENTIMIENTO INFORMADO
ENCUESTA
PRE- PRUEBA (IDARE)
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ANEXOS GRUPO B- CONTROL

CONSENTIMIENTO INFORMADO
ENCUESTA
PRE- PRUEBA (IDARE)

Grupo A
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presion arterial antes de presentar el parcial

60-40
80-30
90-40
100-40

presion arterial despues de presentar el parcial

120-60
130-70
140-70
160-70
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GRUPO B

presion arterial antes de presentar el parcial

65-40
100-60

presion arterial despues de presentar un parcial

120-85
130-70
140-90
160-90
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CONCLUSIONES

Seleccionando 12 participantes para el experimento en la cámara de gessel de la cual teníamos

disponibilidad para realizar el experimento, se dividieron en dos grupos , experimental y control,
situándolos en ambientes distintos acondicionados para cada uno, identificando asi las
condiciones que aumentan la ansiedad, tal como se planteo en la hipótesis de trabajo ya que en
el se observo un aumento de ansiedad para aquellos participantes del grupo control, los cuales
se encontraban en condiciones ambientales no controladas.

En las tablas de registro del grupo A y B, se puede determinar como antes de presentar una
prueba los participantes, se encuentran en un estado normal en donde su presión arterial es
media y luego de presentar la prueba, se pudo encontrar como la presión arterial en estos
participantes aumento notablemente, llegando asi a un nivel alto de ansiedad.

Inconvenientes tales como la llegada tarde del encargado de la cámara de gessel y el

comportamiento de los participantes del grupo control fueron algunas de las cosas que
afectaron levemente el estudio experimental, puesto que aumentaban los niveles de ansiedad al
no presentar rápidamente el parcial.

En conclusión con los resultados obtenidos en el experimento podría proponerse una mejor
adecuación de los salones de clase con el fin de potencializar su uso cotidiano y a la hora de
presentar exámenes y asi mejorar los niveles de ansiedad de los estudiantes.

REFERENCIAS

 Álvarez, J., Carrión, J., Casanova, P., Rubio, R., Miras, F., Salvador, M. & Sicilia,

M. (2010). Programa autoaplicado para el control de la ansiedad ante los

exámenes. Universidad de almeria. Ministerio de Educacion y ciencias. España.

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Recuperado el 10 de Abril de 2014,

http://www.ual.es/Universidad/GabPrensa/controlexamenes/index.htm

 Fernandez,L. (1990). Cambios conductuales y su efecto sobre las puntuaciones en

los exámenes. Revista Psicologica, 11, 11-18.

 Furlan, L. (2006). Ansiedad ante los exámenes: ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluar,

6, 32–51. FUENTE

 Muñoz,F.J (1999).El estrés académico: incidencia del sistema de enseñanza y

función moduladora de las variables psicosociales en la salud, el bienestar y el

rendimiento de los estudiantes universitarios. Tesis doctoral. Facultad de

Psicologia de la Universidad de Sevilla,España

 Papalia, D.E,Wendkos, S. y Duskin, R. (2004) Desarrollo Humano (9. Ed.).

México: Mc GrawHill.