CORPORACIÓN UNIVERSITARIA

ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

ANSIEDAD FRENTE A LOS PARCIALES

ACADEMICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
CORPORACION UNIVERSITARIA ANTONIO
JOSÉ DE SUCRE
KELLY JOHANA COLON HERNANDEZ
DAYANA VANESSA MARTINEZ MARTINEZ
SHIRLENY LILIBETH MENDOZA GORDILLO
CRISTIAN CAMILO PEREZ LUNA
LILIBETH PEREZ MELENDRES
SAIDETH JOHANA PEREZ SILGADO

Psicologia
IDENTIFICACION DEL ESCENARIO DE
PRACTICAS
NOMBRE DEL ESCENARIO DE PRACTICA: Laboratorio Psicométrico de la Corporación
Universitaria Antonio José de Sucre.

El Laboratorio Psicométrico está ubicado en la

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ ciudad de Sincelejo del Departamento de Sucre
DE SUCRE. en Colombia en la Carrera 21 # 25-59 Barrio La
UBICACIÓN: María.

RAZÓN SOCIAL: La razón social de la Corporación Universitaria

Antonio José de Sucre es la educación superior e
integral a estudiantes a través del ejercicio de la
docencia, la investigación e innovación y la
proyección social.
 FUNDAMENTO DEL PROYECTO
Los parciales académicos repercuten en el estudiante al tratarse de un proceso evaluativo en
donde para la mayoría de estudiantes el objetivo principal es sacar una nota eficiente. La
ansiedad ante los exámenes o parciales académicos, la preocupación e inseguridad pueden
interferir en el desempeño ante el examen e imposibilitar el trabajo a realizar.

OBJETIVO GENERAL
• Evaluar los niveles de ansiedad frente a los parciales académicos en los estudiantes de la
corporación universitaria Antonio José de Sucre
 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Estudiantes de la Corporación Universitaria Antonio José de Sucre, específicamente

en los programas de Fisioterapia (1, 5 y 7mo semestre) y Psicología (1, 5 y 8vo
semestre)
• BENENFICIARIO DIRECTOS: Estudiantes de los programas de Psicologia y
fisioterapia.
• BENEFICIARIOS INDIRECTOS: La universidad, los docentes y el grupo de
investigación.
 REVISION BIBLIOGRAFICA
INTERNANCIONAL
Jadue (2001), en su investigación acerca de “Algunos efectos de la ansiedad en el
rendimiento escolar” señala que la aparición de un proceso ansioso puede darse por
las exigencias académicas que se han colocado sobre él, la competencia por las
calificaciones, evaluaciones y pruebas de rendimiento, cuando se presentan niveles
altos de ansiedad en los estudiantes esto podría repercutir en su auto concepto y
desarrollo personal, que a su vez provocaría un deterioro en su conducta y sus
relaciones interpersonales.
NACIONAL
Piemontesi, Heredia, Furlan, Sánchez-Rosas & Martínez (2012), exploraron las
diferencias en los estilos de afrontamiento relacionado no sólo con los niveles de
ansiedad, sino también con las diferentes dimensiones de la ansiedad. Se encontró
que los estudiantes más ansiosos tienden a tener estilos de afrontamiento como
autoculpa y rumiación focalizada; mientras que los menos ansiosos tienden hacia la
aproximación y la acomodación.

Teoría Ansiedad Estado-Rasgo de Cattell y
Scheier (1961): Cattell y Scheier planteaban
que la ansiedad es un mecanismo que
utiliza el ser humano para responder a
situaciones que ponen peligro su existencia
o su integridad .
TEORIAS
Ansiedad Estado-Rasgo de Spielberger
(1966): La ansiedad estado es el resultado
que se produce cuando el individuo
interpreta un estímulo como una amenaza
o como un peligro, razón por la cual, este
tipo de ansiedad solo se presenta en el
individuo mientras la situación o el estímulo
estresante se encuentre presente.

Ansiedad y parciales: Se explica

generalmente como una reacción de tipo
emocional frecuente entre universitarios
(Furlan, 2013), esta se caracteriza por la
experimentación de preocupación excesiva,
angustia y anticipación del fracaso ante
situaciones evaluativas.
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA
ALCANZAR OBJETIVOS

FASE I: Identificación del

problema

FASE II: Interacción con la

población

FASE III: Aplicación del

instrumento
FASE IV: Estructuración del
primer informe

FASE V: Estructuración del

informe final

FASE VI: Entrega del informe final

FASE VII: Sustentación del

proyecto
RESULTADOS DEL PROYECTO
 RECOMENDACIONES
• Implementar estrategias de intervención que se encuentren encaminadas a disminuir los
niveles de ansiedad a los que se enfrentan los estudiantes de forma constante
• Realizar programas de formación que permitan que los estudiantes puedan tener mayor
control respecto a su estado emocional, y de esta misma manera, puedan regular su
comportamiento y sentimientos cuando se enfrenten a situaciones adversas como la
ansiedad
• Capacitar a los estudiantes respecto a hábitos de estudio que les permitan manejar el
tiempo en el que realizan este proceso y las técnicas que puedan utilizar para que
puedan manejarse mejor durante el periodo de exámenes