4.

° grado | Secundaria

Diseñamos e implementamos una solución

tecnológica para la descontaminación del suelo
DESEMPEÑO DE EVIDENCIAS
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES GRADO Y/O DE
EVALUACION
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
Diseña y construye •Delimita una Describe el Describí el
soluciones alternativa de problema problema y sus
Diseño e
tecnológicas para solución tecnológico y las causas, propuse
implementación
resolver problemas tecnológica causas que lo una alternativa de
de la solución
de su entorno. generan. Explica su solución
•Diseña la tecnológica al
alternativa de tecnológica en
alternativa de problema
solución base de los
solución planteado; en
tecnológica sobre conocimientos
tecnológica la remediación
la base de científicos o
del suelo
conocimientos prácticas locales
científicos o dando a conocer

prácticas locales. sus
Da a conocer los requerimientos,
requerimientos que recursos
debe cumplir esa disponibles, los
alternativa de beneficios
solución, los directos e
recursos indirectos
disponibles para Representé la
construirla, y sus solución
beneficios directos tecnológica en un
e indirectos. dibujo, describí
las etapas para su
Representa su
construcción e
alternativa de
incluí los
solución con
instrumentos
dibujos a escala
seleccionados, así
incluyendo vistas y
como las
perspectivas, o
herramientas y
diagramas de flujo.
materiales
Describe sus partes
teniendo en
o etapas, la
cuenta su impacto
secuencia de
ambiental y las
pasos, sus
medidas de
características de
seguridad.
forma y estructura,
Propuse hacer
y su función.
pruebas
Selecciona
considerando su
instrumentos según
eficiencia y
su margen de
confiablidad.
error,
Ejecuté el
herramientas,
procedimiento
recursos y
verificando el
materiales
funcionamiento
considerando su
de la solución
impacto ambiental
tecnológica,
 y seguridad. Prevé detecté errores y
posibles costos y realicé ajuste
tiempo de durante su
ejecución. Propone construcción
maneras de probar Realicé pruebas de
el funcionamiento verificación
de la solución considerando el
tecnológica requerimiento y
tomando en cuenta fundamenté
su eficiencia y propuestas de
confiabilidad. mejora para
incrementar su
eficiencia y reducir
el impacto
ambiental en su uso
y expliqué los
resultados con el
uso de los
conocimientos
científicos o
practicas "locales".
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ACTITUD O
ENFOQUE
VALORES ACCIONES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
OBSERVABLES
ENFOQUE Justicia Los estudiantes tienen la
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde
ENFOQUE Responsabilidad Los estudiantes reconocen la
ORIENTACIÓN importancia de actuar de tal manera
AL BIEN COMÚN que sus acciones contribuyan al bien
común de las generaciones presentes
y futuras.
ENFOQUE Justicia y Los estudiantes analizan las múltiples
AMBIENTAL solidaridad dimensiones de la problemática de la
deforestación del bosque seco
ecuatorial en el norte del Perú, así
como sus causas y consecuencias
para la comunidad de la que son
parte. A partir de ello, elaboran
acciones para defenderlo.
¡Hola! En la actividad anterior, construiste una cono-maceta
para la germinación de semillas de maíz y legumbres (frejol,
arveja o lenteja). Ahora, pensaremos de qué manera utilizar
las plantas para descontaminar los suelos y así contribuir con
la conservación de nuestro patrimonio natural.

Determinamos una alternativa de solución tecnológica

María vive en una comunidad de la Selva. Hace unos meses el municipio ordenó
reubicar un paradero de mototaxistas que venía funcionando hace varios años
en un área comunal. María observó con preocupación el estado en que lo habían
dejado. Tenía restos de combustible y aceite por todas partes. Entonces, decidió
movilizar a la vecindad para montar en ese terreno un biohuerto. Todos trabajaron
arduamente para preparar el terreno, empezar la siembra y cuidar el cultivo. Al cabo
de unos meses, María observó que los vegetales no crecían con el mismo vigor que
los vegetales de las huertas cercanas. Ella notó que las plantas demoraban más en
crecer y producían frutos más pequeños y de menor calidad.
Reflexionamos

• ¿Qué estará afectando al biohuerto comunitario?, ¿cuál es el problema que has

identificado en el suelo de la comunidad de María?

• ¿Tú o tu familia han observado una situación similar a la que se presenta en la

comunidad de María?

Anota tus respuestas en tu cuaderno o tableta.

Para buscar una solución al problema encontrado te invito a leer el siguiente texto
Contaminación del suelo: una oportunidad para algunas especies vegetales, que
se encuentra en la sección Recursos para mi aprendizaje. A partir de la lectura,
respondamos: ¿Cuál podría ser la solución tecnológica que plantees al problema
identificado?, ¿en tu comunidad existe alguna solución que se parezca?, ¿es una
práctica de tu localidad o región?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Diseñamos e implementamos una solución 3.er y 4.° grado | Secundaria
tecnológica para la descontaminación del suelo Experiencia de aprendizaje integrada 9

Si estás pensando en el uso de plantas como alternativa de solución para

descontaminar el suelo, ten en cuenta las siguientes preguntas para que determines
las características o requerimientos de tu solución tecnológica:

• ¿Qué zona de tu comunidad podrías considerar que debe ser descontaminada?

• ¿Qué características debe tener esa planta?, ¿tu familia conoce alguna planta
que tenga esa capacidad de descontaminar el suelo?, ¿qué ventaja tiene esta
planta sobre otras?, ¿qué planta de tu entorno podrías utilizar?

Anota tus respuestas en tu cuaderno o tableta.

Diseñamos la alternativa de solución tecnológica

Leamos el siguiente ejemplo que te servirá como referencia para obtener tu solución
tecnológica.
Uso de plantas de maíz para remediar el suelo contaminado. Comparamos un
cultivo de plantas de leguminosas (frejol, arveja o lenteja) que crece en un suelo
contaminado acompañado de plantas de maíz (planta remediadora), y otro cultivo
de leguminosas en un suelo contaminado sin plantas de maíz.

Recuerda que este es solo un modelo para darte la idea, pero tú puedes innovar
y plantear tu propio diseño. Para ello, ten en cuenta las siguientes preguntas
orientadoras:
¿Qué cultivo podrías emplear?, ¿cómo debe ser su crecimiento?, ¿cómo obtendrías
el suelo contaminado?, ¿cuál será el tamaño de tu maceta?, ¿cuántas plantas
fitorremediadoras colocarás en ella?, ¿qué distancia debe haber entre planta y
planta? Asimismo, si en tu familia alguien sabe cómo remediar los suelos, toma nota
de sus prácticas y elige qué tomar en cuenta a la hora de diseñar tu modelo de
alternativa de solución tecnológica.
Tomemos en cuenta que...

En la actividad de matemática pusiste a germinar plantas que

utilizarás en tu alternativa de solución. Probablemente, tú y tu familia,
han identificado alguna zona de tu localidad con contaminación del
suelo, podrías colectar suelo de ese lugar. Otra opción es preparar el
suelo añadiéndole algún contaminante. Un elemento en exceso puede
convertirse en un contaminante. Podrías añadir limaduras de hierro
para incrementar la concentración de este elemento en el suelo.

2
Diseñamos e implementamos una solución 3.er y 4.° grado | Secundaria
tecnológica para la descontaminación del suelo Experiencia de aprendizaje integrada 9

A partir de las respuestas, describe la secuencia de los pasos que vas a realizar para
obtener la solución tecnológica. Tomemos en cuenta:

• Materiales y herramientas a utilizar (considera los que están a tu alcance).

• Considerar las medidas de seguridad.

• Cronograma.

• Maneras de probar tu modelo de la solución tecnológica.

Ahora propongamos un cronograma. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:

Acciones Semana 1 Semana 2 Semana 3

Germinación de las semillas en la

cono-maceta (elaborada con el área X
de matemáticas).

Adquisición de implementos
X
necesarios: macetas, suelo y otros.

Preparación de los maceteros. X

Trasplante de las semillas germinadas

X
a los maceteros que corresponda.

Riego periódico de los maceteros y

X X X
cuidado de las plantas.

Observación del crecimiento de las

X X X
plantas.

Otro:

Otro:

Implementamos la alternativa de solución tecnológica

Para comenzar a implementar tu solución tecnológica es importante tener a la mano:

• El cronograma de acciones de tu alternativa de solución tecnológica.

• El diseño de tu modelo de solución tecnológica: los pasos a seguir, el dibujo que

la representa.

• Los materiales que hayas previsto.

• Tu cuaderno o tableta para hacer anotaciones.

3
Diseñamos e implementamos una solución 3.er y 4.° grado | Secundaria
tecnológica para la descontaminación del suelo Experiencia de aprendizaje integrada 9

Acá proponemos un ejemplo para implementar tu solución tecnológica:

Comienza por preparar dos macetas con el suelo contaminado que hayas escogido.
Ambas macetas deben tener igual nivel de contaminante. En la actividad de
matemática pusiste a germinar varias semillas (maíz y una leguminosa como frejol,
arveja o lenteja), ahora es momento de trasplantarlas. Coloca plántulas de maíz
y de legumbres en una maceta. En la segunda maceta, coloca solo plántulas de
legumbres.

Los resultados de las observaciones que realizarás se emplearán en la siguiente

actividad.
Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y

dificultades. Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu "aprendizaje".

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

de su entorno.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Describí el problema y sus

causas, propuse una alternativa
de solución tecnológica en base
de los conocimientos científicos
o prácticas locales dando a
conocer sus requerimientos,
recursos disponibles, los
beneficios directos e indirectos.

Representé la solución
tecnológica en un dibujo,
describí las etapas para su
construcción e incluí los
instrumentos seleccionados,
así como las herramientas y
materiales teniendo en cuenta
su impacto ambiental y las
medidas de seguridad. Propuse
hacer pruebas considerando su
eficiencia y confiablidad.

4
Diseñamos e implementamos una solución 3.er y 4.° grado | Secundaria
tecnológica para la descontaminación del suelo Experiencia de aprendizaje integrada 9

Ejecuté el procedimiento
verificando el funcionamiento
de la solución tecnológica,
detecté errores y realicé ajuste
durante su construcción.

Realicé pruebas de verificación

considerando el requerimiento
y fundamenté propuestas de
mejora para incrementar su
eficiencia y reducir el impacto
ambiental en su uso y expliqué
los resultados con el uso de
los conocimientos científicos o
practicas "locales".

Vamos a la siguiente actividad…

Has concluido esta actividad con

el diseño e implementación de tu
solución tecnológica en la remediación
de los suelos. En la siguiente actividad
construirás explicaciones sobre cómo
las plantas descontaminan los suelos.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

5
Actividad 7 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Contaminación del suelo: una oportunidad

para algunas especies vegetales

Muchas actividades humanas impactan en los suelos contaminándolos. Se considera que un

suelo está contaminado cuando la cantidad de alguno de sus componentes se encuentra en
una concentración que resulta nociva para el funcionamiento del suelo y los seres vivos que se
encuentran en este.

Generalmente, los elementos tóxicos, como los metales pesados se encuentran en bajas
concentraciones en el medio ambiente. La cantidad de metales pesados representa un riesgo, ya
que, por lixiviación o desplazamiento, es posible que estos lleguen hasta los cuerpos de agua y se
incorporen a la cadena alimenticia. Si se dan niveles altos de biodisponibilidad, tanto de elementos
metálicos esenciales (Cu, Zn, Mn, Fe, Ni, Mo) como no esenciales (Cd, Pb, Hg, Cr) pueden resultar
una amenaza para la salud y la vida. Esta contaminación es muy grave porque la toxicidad del
suelo persiste por mucho tiempo.

En la actualidad se estudian estrategias que incluyen a las plantas para purificar suelos, sedimentos
y agua, contaminados por sustancias tóxicas como, hidrocarburos, metales pesados y no metales,
metales radioactivos, compuestos orgánicos y compuestos derivados del petróleo.

Existe una gran variedad de plantas capaces de colonizar suelos degradados por la minería, si
tienen el tiempo necesario. Estas son llamadas plantas metalofitas. Gracias a estas características
especiales de tolerar metales se considera que pueden ser usadas en tecnologías innovadoras y
ecológicas para restaurar los suelos contaminados con metales, tal como la fitorremediación.

Fitorremediación

La fitorremediación consiste en el uso de plantas para remediar in situ suelos, sedimentos, agua
y aire contaminados por desechos orgánicos, nutrientes o metales pesados, eliminando los
contaminantes del ambiente o haciéndolos inocuos.
Las técnicas de fitorremediación se pueden aplicar tanto a contaminantes orgánicos como
inorgánicos, presentes en sustratos sólidos o líquidos. Entre estas técnicas se distinguen las
siguientes:

1. Fitoextracción: las plantas acumulan grandes cantidades de elementos tóxicos inorgánicos

en la biomasa. Estos son retirados del suelo mediante absorción y concentración en las partes
cosechables. Cuando el metal fitoextraído puede ser recuperado de la biomasa y se obtiene
un beneficio económico, se denomina fitominería1.

1
Carpena, R. O., & Bernal, M. P. (2007). Claves de la fitorremediación: fitotecnologías para la recuperación de suelos. Asociación Española
de Ecología Terrestre (España) Ecosistemas, 16 (2). Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/7663/1/ECO_16(2)_01.pdf

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contaminación del suelo: una oportunidad 3.er y 4.° grado | Secundaria
para algunas especies vegetales Experiencia de aprendizaje integrada 9

2. Fitoestabilización: las plantas reducen la biodisponibilidad de los contaminantes en el

entorno, con lo cual, mejoran las propiedades físicas y químicas del medio. Usando distintos
mecanismos la planta es capaz de inmovilizar los contaminantes del suelo o el agua por medio
de la adsorción y la acumulación de sustancias en las raíces, y así, evita que lleguen a las
cadenas tróficas2.

3. Fitoinmovilización: las raíces de las plantas liberan ciertos compuestos (exudados) al suelo
de su entorno (rizosfera) estimulando la supervivencia, el crecimiento y la actividad de los
microorganismos de la rizosfera que degradan los contaminantes orgánicos3.

4. Fitovolatilización: consiste en la absorción, metabolismo y transpiración de los contaminantes

a través de la planta. Algunas plantas captan contaminantes y los liberan en la atmósfera a
través de la transpiración, de una forma menos tóxica. Esta técnica se aplica, generalmente,
para descontaminar las aguas subterráneas4.

5. Fitodegradación: las plantas y microorganismos se asocian para degradar contaminantes

orgánicos, transformándolos en productos inofensivos o los mineralizan hasta convertirlos en
anhídrido carbónico y agua. Los contaminantes son metabolizados en moléculas más simples,
dentro de los tejidos vegetales y, al mismo tiempo, las plantas van generando enzimas, las
cuales descomponen estos contaminantes, haciéndolos productos utilizables para las plantas5.

6. Rizofiltración: las plantas adsorben y absorben los metales pesados contaminantes del medio
hídrico a través de la raíz. Se introducen plantas con el sistema radicular bien desarrollado en
el agua contaminada con metales, en donde las raíces los absorben y acumulan, y a medida
que las raíces se van saturando, las plantas se cosechan y se disponen para su uso final6.

2
Zapata Valladolid, J. C. (2019). Contenido de metales pesados en vegetación alrededor de una mina cerrada en la región Piura. [Tesis de título]
Universidad de Piura, Perú. Recuperado de https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/4052/ING_627.pdf?sequence=1&isAllowed=y
3
Becerril, J., Barrutia, O., García Plazaola, J., Hernández, A., Olano, J., & Garbisu, C. (2007). Especies nativas de suelos contaminados por
metales: aspectos ecofisiológicos y su uso en fitorremediación. Ecosistemas, 16 (2). Recuperado de https://www.revistaecosistemas.net/
index.php/ecosistemas/article/view/128
4
Jara-Peña, E., Gómez, J., Montoya, H., Chanco, M., Mariano, M., & Cano, N. (2014). Capacidad fitorremediadora de cinco especies altoandinas
de suelos contaminados con metales pesados. Revista Peruana de Biología, 21(2), 145 - 154. Recuperado de https://revistasinvestigacion.
unmsm.edu.pe/index.php/rpb/article/view/9817
5
Stephan C., Michael G. P., Ute K. (2002). A long way ahead: understanding and engineering plant metal accumulation. Trends in Plant
Science (7), pp. 309-315. Recuperado de https://doi.org/10.1016/S1360-1385(02)02295-1
6
Munive Cerrón, R. V. (2018). Recuperación de suelos degradados por contaminación con metales pesados en el valle del Mantaro mediante
compost de Stevia y fitorremediación. [Tesis de Doctoris Philosophiae]. Universidad Nacional Agraria La Molina, Perú. Recuperado de http://
repositorio.lamolina.edu.pe/bitstream/handle/UNALM/3770/munive-cerron-ruben-victor.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2
Contaminación del suelo: una oportunidad 3.er y 4.° grado | Secundaria
para algunas especies vegetales Experiencia de aprendizaje integrada 9

Se considera que una planta ideal para la fitorremediación debe ser de crecimiento rápido, tener
alta biomasa, poseer raíces profundas, ser fácil de cosechar y debe tolerar y acumular una variedad
de metales pesados en sus partes aéreas y cosechables5. Estas características son difíciles de
encontrar, de manera conjunta, en una sola especie. Diversos estudios señalan a varias especies
vegetales como fitorremediadoras. Vemos algunos ejemplos en el siguiente cuadro:

Nombre científico Nombre común

Solanum nitidum4 Hierba mora

Brassica rapa4 Nabo

Fuertesimalva echinata4 Malva

Urtica urens4 Ortiga

Lupinus ballianus4 Chocho

Zea mays6 Maíz

Helianthus annus6 Girasol

Lycopersicum sp.6 Tomate

Pelargonium sp.6 Geranio

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.