Supuesto práctico cuerpo de maestros infantil

AQUÍ TIENES UN SUPUESTO QUE NO REQUIERE INTERVENCIÓN EN EL AULA

CON NIÑOS Y NIÑAS PARA QUE VEAS CÓMO SE RESUELVE

SUPUESTO PRÁCTICO REUNIÓN FAMILIAS

Eres tutora de un grupo de 18 alumnos en un centro educativo público de educación infantil y primaria. Está
situado en una zona periférica social y económicamente desfavorecida de una capital de provincia. Planifica
para la segunda quincena de noviembre una reunión con padres y madres de los alumnos del aula de 4
años para valorar el uso del juguete y la importancia del juego.

1. Subrayar los datos importantes para que no se te olviden.

2. Piensa durante unos minutos posibles razones que podrías decir en la reunión para que las
familias entiendan la importancia que tiene el juego en estas edades y anótalas. Además, podrías
pensar algún proyecto en relación a los juguetes que implique la participación de las familias. Por
ejemplo, el proyecto del protagonista de la semana. Cada semana, un niño o niña diferente, nos
traerá de casa sus juguetes preferidos, nos explicará a qué juega con ellos, cómo se juega, por qué
le gustan tanto, etc. Y los compartirá durante unos días para que todos juguemos. Así fomentas
por un lado la expresión oral y, por otro, valores como compartir y el respeto hacia los gustos de
cada uno.

3. Te dice que viven en una zona económicamente desfavorecida, por tanto, no deben tener muchos
juguetes o recursos. Así que este proyecto de compartir los propios juguetes en el aula va a ser
muy positivo. Pero estaría bien que además añadieras algún taller de creación de juguetes con
elementos reciclados. Este taller se haría una vez al mes e iríais creando diferentes juguetes.

4. Piensa qué información necesitarías añadir de más. No te especifica si las familias están muy
implicadas o no en el aprendizaje de sus hijos e hijas, o si participan mucho en las propuestas de la
escuela, si colaboran… Tampoco te habla de cómo es la escuela, qué valores promueve, qué
planes de centro tiene…

5. No te dan ningún ANEAE, por tanto tendrás que añadirlo tú. Escoge un caso que conozcas bien y
sepas qué pautas y medidas utilizar.
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TÍTULO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA: ¿A QUÉ LE GUSTA JUGAR MÁS A MI HIJO / HIJA?

EL CENTRO EDUCATIVO Y EL GRUPO CLASE
Soy tutora de un grupo de 18 alumnos de 4 años en un centro educativo público de educación infantil y
primaria que está situado en una zona periférica social y económicamente desfavorecida de una capital de
provincia (hasta aquí es todo copiar del supuesto). Uno de los planes de centros más importantes de mi
centro educativo es ningún alumno sin juguete ya que nuestras familias no disponen de demasiados
medios económicos para comprar a sus hijos e hijas juguetes. Con este plan de centro cada tutora realiza
mensualmente el taller creación de juguetes en el cual a partir de elementos reciclados elaboramos un
juguete para cada alumno. Aprovechando para trabajar la importancia de reutilizar los materiales de
nuestro medio y no promover el consumismo (toda esta información es añadida).

Mi grupo clase es un grupo unido, participativo, bastante autónomo, motivado por aprender y muy
curioso. Entre ellos se suelen ayudar bastante y tienen un gran sentido del compañerismo a pesar del
egocentrismo que les caracteriza en estas edades. Quiero destacar a Pablo, de origen africano, que es un
niño de reciente incorporación al centro que no domina mucho el idioma. No obstante, todo el grupo le ha
dado una buena acogida y siempre están dispuestos a ayudarle (toda esta información es añadida).

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Este supuesto tiene especial relación con los temas 7 (relación familia y docente), 15 (funciones docente) y
17 (los materiales). Con el tema 7 porque trata sobre cómo tienen que ser las relaciones que se dan entre
la familia y el docente, cuál es el papel del centro y qué estrategias podemos usar para favorecer relaciones
positivas, recíprocas y respetuosas. Respecto al tema 15 porque indica las funciones que tiene el docente,
entre las cuales está la organización de reuniones con las familias y nos explica cómo deben hacerse, y con
el tema 17 porque nos marca los criterios que debemos seguir para seleccionar los materiales que usamos
en el aula. Todo este primer párrafo sería el marco teórico.

Tal y como concreta el supuesto, estamos en pleno inicio del curso escolar y he decidido proponer una
reunión, dos meses después de comenzar las clases, para hablar a las familias sobre la importancia del
juego y de los juguetes ya que nuestra escuela conoce la situación económica de las familias y su máxima
prioridad es contribuir a que todos los alumnos tengan juguetes. Pero también porque hemos detectado
que nuestras familias juegan muy poco con sus hijos y estos pasan demasiadas horas frente a la televisión
(toda esta información es añadida).
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Aprovecharé para contarles nuestro taller mensual y así pedir su colaboración en el aula y para explicarles
el proyecto del alumno protagonista. El hecho de pedirles ayuda a los padres y madres es una forma de
establecer una alianza de confianza entre ambos puesto que se les está reconociendo que a pesar de que
no son profesionales de la educación su ayuda, como los mayores conocedores de sus hijos, es esencial
para el docente. Para ello les he enviado a todos los padres y madres, a través de la aplicación de la
escuela, un mensaje comunicándoles esta reunión para el día 19 de noviembre de 18:00 a 19:00 horas,
para intentar conciliar la vida familiar con la escolar. Mi máximo objetivo es que asistan todas las familias
ya que cuando compartimos objetivos comunes los alumnos reciben más seguridad, motivación y
coherencia. Quiero destacar que las familias de mis alumnos están muy implicadas en el aprendizaje de sus
hijos e hijas y siempre dispuestas a colaborar en actividades dentro del aula. Además, en esta reunión
también les comentaré tipos de juegos que pueden realizar ellos en casa con sus hijos e hijas y las
alternativas que tienen para no comprar juegos prefabricados ya que varias familias me han preguntado
sobre estos temas en repetidas ocasiones porque no tienen suficientes recursos económicos. A partir de
aquí surge la presente propuesta de reunión titulada ¿A QUÉ LE GUSTA JUGAR MÁS A MI HIJO / HIJA? ya
que muchas familias desconocen los gustos de sus hijos y en esta reunión tendrán una pequeña sorpresa
que les dará muchas pistas.

METODOLOGÍA

En esta propuesta de reunión voy a utilizar una metodología basada en el respeto y en la escucha activa.
Por un lado, respetaré las diferentes opiniones y puntos de vista que tengan las familias. Aunque surjan
distintos criterios o ideas las reconduciré en buenos términos para llegar a un punto en común y buscaré
puntos en común y maneras de trabajar juntos para garantizar siempre el éxito de los niños. Por otro lado,
escucharé atentamente todo lo que opinan y lo que tienen que decir para así crear un vínculo sólido y un
feedback positivo, y valoraré la información que me brinden positivamente.

Por lo que respecta a mi rol, realizaré la convocatoria de reunión con suficiente anticipación para que
puedan organizarse y les resaltaré la importancia de su asistencia en beneficio de sus hijos. Preparé con
antelación mi discurso y lo que quiero comunicar teniendo claro los propósitos de la reunión, para no
alargarnos demasiado. Usaré ejemplos materiales e ilustraciones para que así la reunión sea más amena y
entendedora. Y por último, me mostraré afectiva, serena y empática.
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OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Los objetivos que me planteo con la realización de esta reunión son:
 Dar a conocer a las familias la importancia del juego como elemento fundamental del proceso de
aprendizaje para que así se impliquen más en los juegos en casa.
 Explicar distintos tipos de juegos y juguetes para que las familias tengan los conocimientos para
poder elegir y se sientan más capaces de ofrecer alternativas.
 Destacar todos los valores y beneficios implícitos en el juego para que las familias lo valoren como
algo fundamental y necesario.
 Compartir con las familias las pautas a seguir cuando jueguen con sus hijos para dotarlas de más
herramientas y empoderarlas a realizar el juego con éxito.

ACTIVIDADES
La reunión constará de unas actividades previas que realizaré con mis alumnos, de unas actividades que
desarrollaré durante la reunión y de unas actividades finales que se realizarán a la mañana siguiente de la
reunión con los niños y niñas en el aula.
Actividades previas
Días antes de la reunión, les explicaré a mis alumnos que se va a realizar una reunión con sus familias y que
les vamos a preparar una sorpresa. Tendrán que guardar el secreto y llevar a cabo esta misión sorpresa sin
contar nada en casa. Esta sorpresa consistirá en que grabaré a cada niño y niña explicando aquello que más
les gusta hacer con sus padres y madres, qué es lo que más le gusta jugar con ellos, cuándo se lo pasa
mejor con ellos, etc. Y después pasaré todos estos videos en formato QR para que el día de la reunión,
cada padre o madre, se siente en la silla del QR de su hijo o hija. Al finalizar la reunión, con sus móviles,
visualizarán el video y así conseguiré impactarlos emocionalmente y que ellos vean con sus propios ojos lo
que disfrutan sus hijos e hijas cuando están jugando con ellos.
Actividades de desarrollo: La reunión
La reunión comenzará con preguntas abiertas sobre qué tipo de juguetes tienen sus hijos, cuántos tienen,
cuándo suelen regalarles juguetes, si los niños juegan con ellos o si los padres dedican tiempo a jugar con
sus hijos, si tienen un parque cerca y les llevan habitualmente, para que jueguen con otros niños, si
comparten los juguetes con sus hermanos… Iré recogiendo las respuestas de los padres en mi diario.
Seguidamente, les hablaré de que la familia es el primer contexto natural de juego y tiene para el niño o
niña un valor extraordinario e insustituible. Es la familia la que fomenta y anima a los niños y niñas al juego
y a la utilización de objetos diversos con el fin de entretener. De esta forma trataré con ellos la importancia
de por qué deben jugar más con sus hijos e hijas.
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Son los padres y madres los que proporcionan juguetes, por ello se hace necesario que tengan una idea
adecuada para elegir los objetos lúdicos más adecuados destacando que no todos tienen que ser
comerciales. Por ello, les entregaré una hoja donde enumeraré los juguetes más apropiados para esta
edad, con imágenes de cada uno y los iré comentando, como por ejemplo:
 Los sensoriales: juegos que pongan en acción los sentidos de los niños y niñas. Pueden ser
sacos sensoriales (saquitos rellenos de arroz, otro de romero, otro de plumas…), bandejas
de experimentación (bandejas con harina y agua), etc.
 Para la psicomotricidad fina: plastilina, puzles,…
 Los simbólicos: ollas, utensilios de cocina, pasta, muñecas, telas para disfrazarse, peines,
maquillaje…
 De construcción: legos, pinzas, maderas de diferentes medidas, botes de plástico, mecanos…
 De reglas: cartas, ajedrez, parchís, oca, tres en raya…
 Lingüísticos: cuentos, dibujos,…

Considero que esto es importante porque las familias deben estar informadas para elegir los juguetes y
juegos adecuados, proporcionar espacios adecuados en los que jugar, no dejarse llevar por las modas,
utilizar los juguetes y los juegos como un medio enriquecedor para realizar conjuntamente entre todos los
miembros de la familia, fomentando el interés por el juego. Les hablaré de que tanto los docentes como
ellos, sus padres y madres, debemos ser mediadores en el juego, convirtiéndolo en una actividad
constructiva esencial para el desarrollo integral y armónico de los niños. El niño aprende jugando, y el
juego resulta muy interesante por el fuerte carácter motivador que tiene, porque permite la globalización,
las relaciones sociales, y a través de él, el niño conoce las reglas, hábitos y actitudes aceptadas socialmente
dentro de la sociedad en la que está inserto. Además, a través del juego trabajamos también valores como
la autoestima, solidaridad, responsabilidad, cooperación, convivencia, respeto, autonomía, resolución
pacífica de conflictos… que le ayuden al niño o niña a desenvolverse en la sociedad en la que vive.
Una vez hecha esta exposición, volveré a la pregunta de si juegan o no con sus hijos, para tratarla de un
modo más específico, anotando sus respuestas en mi diario. En relación a este tema, por mi parte haré
hincapié en las pautas que deben seguir en casa los padres y madres para preparar el ambiente de juego,
teniendo en buenas condiciones los materiales. Deben explicarles a sus hijos e hijas las normas del juego al
que vayan a jugar, y observarles mientras juegan, para seguir la evolución de los niños, sus relaciones con
los demás (amigos, familiares…), sus comportamientos...
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Después les aconsejaré sobre cómo pueden jugar en casa. Pueden jugar a juegos tradicionales que es
probable que todos conozcan, como el veo-veo, el pica-pica, el escondite y les ayuden a resolver conflictos
cuando surjan, enseñándoles a llegar a acuerdos. Aconsejaré a los padres que les lleven de excursión al
campo y jueguen con ellos al aire libre, con pelotas, etc. y que cuando les lleven al parque, propongan a
otros niños y niñas que jueguen juntos, compartiendo sus juguetes. Insistiré en la necesidad de que
enseñen a sus hijos a recoger siempre los juguetes después de jugar, para que adquieran hábitos de
limpieza, así como de responsabilidad. Destacaré la importancia que tiene el juego puesto que incidirá en
el desarrollo de todas sus capacidades y conformará su personalidad, así como de la importancia de jugar
con sus hijos e hijas todos los días al menos 30 minutos, y de compartir los juguetes y cuidarlos.

Una vez vista la importancia del juego y sus alternativas, les pasaré a explicar el taller de creación de
juguetes que promovemos desde la escuela. Les propondré que participen en el taller de elaboración de
juguetes con material reciclado, reseñando la importancia de reutilizar materiales del medio. Este taller
consistirá en que una familia, una vez al mes, venga a la clase a enseñarnos a crear un juguete con material
reciclado. Les destacaré que para jugar no se requieren juguetes caros, puesto que muchas veces los niños
y niñas juegan con cualquier cosa de poco valor. Con todas estas estrategias favoreceremos la adquisición
de aprendizajes significativos y funcionales. Pasaré un calendario anual para que cada familia se escriba en
el mes en el que quiere venir a realizar el taller para que así se pueda organizar y tenerlo ya presente.
Les preguntaré qué les parece esta iniciativa y escucharé atentamente todas sus opiniones, anotando
aquellas relevantes que tenga que comentar con el equipo directivo. Cuando hayamos terminado la rueda
de comentarios, les explicaré el proyecto alumno protagonista de la semana. Cada semana, un niño o niña
diferente, nos traerá de casa sus juguetes preferidos, nos explicará a qué juega con ellos, cómo se juega,
por qué le gustan tanto, etc. Y los compartirá con los demás durante unos días para que todos jueguen. Así
fomentaré por un lado la expresión oral y, por otro, valores como el compartir y el respeto hacia los gustos
de cada uno. Para acabar la reunión, dejaré unos minutos para preguntas y después terminaremos con la
sorpresa del código QR donde podrán ver a sus hijos e hijas explicándoles lo mucho que les gusta jugar con
ellos. Cuando terminen les pediré que les preparen ellos una pequeña sorpresa para que encuentren los
niños y niñas el día siguiente. Cada familia tendrá que escribir un mensaje a su hijo o hija, con dibujos si
quieren, diciéndoles a qué jugarán durante esa semana.
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Actividades finales
A la mañana siguiente, cada niño y niña verá la nota que le ha dejado su familia y se la leeré. Las familias
que no hayan podido asistir, me habrán enviado a mi correo electrónico la propuesta de juego igual y yo la
escribiré para que todos los alumnos tengan su mensaje.

ATENCIÓN EDUCATIVA
Tanto en la actividad inicial de preparación del vídeo como la actividad final del mensaje, tengo presentes
medidas generales de atención educativa para todo el grupo clase que se basan en personalizar los
aprendizajes de mis alumnos, ser flexible en la realización de las actividades, darles las instrucciones claras
y breves y sobretodo respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.
Como medidas más concretas para Pablo, de origen africano, que es un niño de reciente incorporación al
centro que no domina mucho el idioma. Las pautas y medidas que he planteado para son:
 Dar flexibilidad en la realización de la actividad.
 Asegurar que ha entendido que tiene qué hacer.
 Usar pictogramas para facilitar la comprensión de lo que estoy explicando.
 Estimular sus producciones orales, animándole a participar en la asamblea y en los diálogos propios
del aula.
 Utilizar frases claras y cortas y hablar despacio y vocalizando, usando el lenguaje corporal para
favorecer la comprensión.

EVALUACIÓN
Una vez terminada la reunión, voy a enviar a las familias una encuesta de satisfacción donde les pediré que
puntúen del 1 al 10 los siguientes ítems:
 La reunión ha sido amena y concisa.
 Las explicaciones han sido claras.
 Has podido conocer aspectos que no sabías acerca del juego.
 Has visto otras variables de juguetes que desconocías.
 Te ha sido útil la información.
 Crees que ahora tienes más conocimientos y herramientas.
 Te ha cambiado la visión que tenías respecto a la importancia del juego.

Estos datos me ayudarán a conocer los resultados de la reunión, aspectos a mejorar y si he conseguido los
objetivos que me había planteado.
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BIBLIOGRAFÍA
- Citar toda la legislación. Estatal y autonómica.
- LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, 04/05/2006)
- LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. (BOE, 30/12/2020)
- Real Decreto 1630 de 29 de diciembre de 2006.
- Orden ECI/3960/2007 por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de ED. Infantil a
nivel de Estado. (BOE, 05/01/08)
- (citar la normativa de tu comunidad autónoma, decreto de infantil, orden de evaluación)

- Citar algunos de los libros o documentos que conozcas y hayas puesto en la programación.
 ARRIBAS,T. (1992): La educación infantil de 0 a 6 años. Editorial Paidotribo. Barcelona.
 PALACIOS, J. I PANIAGUA, G. (2005): Educación infantil. Editorial Alianza. Madrid.

CONCLUSIONES

Por último, quiero destacar que educar va mucho más allá de hacer posible que los niños aprendan o
adquieran conocimientos. Implica proponer retos cognitivos, crear un ambiente rico y facilitador de
relaciones humanas, dar oportunidades para reforzar la propia confianza y la autoestima y asegurar el
camino hacia la auténtica autonomía.

Como maestros debemos continuar avanzando en la mejora de la calidad del sistema educativo de nuestro
país, en la actualización profesional de todos los docentes y en la mejora del éxito educativo de nuestros
alumnos. Las personas implicadas en esta etapa educativa tenemos delante una gran responsabilidad,
compartida con las familias, y un reto fascinante: ofrecer todas las posibilidades que garanticen el
desarrollo integral de los niños.

Nuestra misión como maestros es darles las herramientas para que sean niños y adultos felices. Los niños y
niñas que tenemos ahora en nuestras manos serán los futuros directores y directoras de las empresas, los
futuros políticos, los futuros señor y señora que respetarán el medio ambiente, etc. Por ello la importancia
de educar en empatía en sensibilidad y en respeto. De ahí que nuestra profesión sea tan importante. Entre
todos y todas tenemos que devolver a la educación al lugar donde se merece, porque de nosotros,
maestros, depende hacer de este mundo un lugar mejor.